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INTRODUCCIN MARCO TERICO CONCEPTUAL OBJETIVOS Objetivos especficos EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS Conceptuales Procedimientales Actitudinales

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DESTINATARIOS ESTRATEGIAS METODOLOGA MTODO RECURSOS EVALUACIN

12. TEMPORALIZACIN 13. JUSTIFICACIN 14. CONCLUSIN 15. BIBLIOGRAFA

INTRODUCCIN La fsica, la ms fundamental de las ciencias fsicas, tiene como objetos de estudio los principios bsicos del universo. Es el cimiento sobre el cual se basan las otras ciencias astronoma, biologa, qumica y geologa -. La belleza de la fsica subyace en la simplicidad de las teoras fsicas bsicas y en la forma en la que solo un pequeo nmero de conceptos esenciales, ecuaciones y suposiciones pueden alterar y expandir la visin del mundo en derredor. Toda la fsica puede dividirse en cinco reas principales: concierne al movimiento simple de los objetos que se mueven teora que describe a los objetos que se mueven trata del calor, trabajo, temperatura y del comportamiento estadstico de partculas relacionado con la electromagnticos. electricidad, magnetismo y campos

una coleccin de teoras relacionadas con el comportamiento de la materia a niveles tanto micro como microscpicos El presente Trabajo trata la mecnica clsica. En la sociedad actual la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus transformaciones, as como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos ligados a la vida y la salud, y los referentes a los recursos naturales y al medio ambiente. Por ello los conocimientos cientficos se integran en el saber humanstico que debe formar parte de la cultura bsica de todos los ciudadanos. Las actividades prcticas, propias del trabajo del naturalista y de la fsica y qumica, deben estar enfocadas siempre a la bsqueda de explicaciones". Con respecto al ltimo aspecto, hay que tener en cuenta qu contenidos ensearemos a los estudiantes, que concepcin de ciencia queremos que aprendan y a qu modelo de enseanza adherimos con nuestra propuesta de trabajo, ya que se convertir en el hilo conductor para determinar la seleccin de actividades con soporte en Internet para el aprendizaje de las ciencias. Abordaremos de esta manera uno de los tantos temas para definir el marco terico que sustenta la enseanza de la asignatura: EL MOVIMIENTO. MARCO TERICO CONCEPTUAL MOVIMIENTO La mecnica trata las relaciones entre fuerza, materia y movimiento; nos disponemos a analizar los mtodos matemticos que describen el movimiento. Esta parte de la mecnica recibe el nombre de cinemtica. Las siguientes son consideraciones que fundamentan dicho estudio: El movimiento puede definirse como un cambio continuo de posicin.

En el movimiento real de un cuerpo extenso, los distintos puntos del mismo semueven siguiendo trayectorias diferentes, pero consideraremos en principio una descripcin del movimiento en funcin de un punto simple (partcula). Tal modelo es adecuado siempre y cuando no exista rotacin ni complicaciones similares, o cuando el cuerpo es suficientemente pequeo como para poder ser considerado como un punto respecto al sistema de referencia. El movimiento ms sencillo que puede describirse es el de un punto en lnea recta, la cual haremos coincidir con un eje de coordenadas. Desplazamiento, velocidad y aceleracin Para comprender como se mueven los objetos cuando actan en ellos fuerzas y momentos de rotacin externos no equilibrados, es importante configurar exactas imgenes fsicas y matemticas del desplazamiento, la velocidad y la aceleracin, comprender las relaciones entre estas tres cantidades. Slo se considerarn los aspectos geomtricos del movimiento, cuyo estudio se llama cinemtica.

Para estudiar el movimiento, es preciso describir el movimiento dado. Este es el objetivo de la CINEMTICATodos los movimientos que se observan en la naturaleza - por ejemplo, la cada de una piedra en el aire, un barco surcando el mar, un auto avanzando por la calle - son en realidad muy intrincados (difciles de comprender). Para entender estos fenmenos es prudente empezar con los ejemplos ms simples y pasar gradualmente a los casos ms complicados" . Einstein:

Estamos rodeados de cosas que se mueven. Cuando estudiamos el movimiento de un cuerpo, puede interesarnos solamente conocer cmo es o puede interesarnos saber por qu tiene las caractersticas que observamos en l. A veces es fcil observar el movimiento, otras no resulta tan sencillo. Muchas veces nos interesa observar el movimiento de un cuerpo, globalmente, sin tener en cuenta los movimientos relativos de unas partes del mismo con relacin a otras. Por ejemplo: El vuelo de una mosca, sin tener en cuenta el batir de las alas El movimiento de una pelota, sin tener en cuenta si est o no rotando. El desplazamiento de un tren sin fijarnos en el giro de las ruedas, o en que alguien est bajando una ventanilla, o en que las agarraderas colgantes se sacuden. Esto puede deberse a que no nos interesa la descripcin detallada, o a que el cuerpo est tan distante o es tan pequeo que no podemos apreciar estos detalles. En cualquiera de esos casos consideramos al cuerpo como partcula, lo que equivale a visualizarlo como si ocupase un punto en el espacio. En general, en el estudio del movimiento lo ms interesante es determinar la posicin de un objeto en cualquier momento. Es por eso que la parte ms importante de un modelo de movimiento son las expresiones que relacionan la posicin con el tiempo. A partir de esta relacin, se encuentran el resto de magnitudes secundarias, como la velocidad y la aceleracin. La velocidad se encuentra como la derivada de la posicin respecto al tiempo, y la aceleracin como la derivada de la velocidad respecto al tiempo. De la misma manera, la velocidad la encontramos como la integral de la aceleracin, y la posicin como la integral de la velocidad.

Los siguientes son los modelos de movimiento ms simples o comunes:

Movimiento Rectilneo Uniforme

Movimiento Rectilneo Uniformemente

Movimiento Armnico Simple

Profundizaremos en l movimiento (Movimiento rectilneo uniforme (M.R.U.y M.R.U.V)) Existen varios tipos especiales de movimiento fciles de describir. En primer lugar, aqul en el que la velocidad es constante. En el caso ms sencillo, la velocidad podra ser nula, y la posicin no cambiara en el intervalo de tiempo considerado. Si la velocidad es constante, la velocidad media (o promedio) es igual a la velocidad en cualquier instante determinado. Si el tiempo t se mide con un reloj que se pone en marcha con t = 0, la distancia e recorrida a velocidad constante v ser igual al producto de la velocidad por el tiempo. En el movimiento rectilneo uniforme la velocidad es constante y la aceleracin es nula. v = e/t v = cte. a=0 Movimiento Rectilneo Uniformemente Variado (MRUV) Se denomina as a aquel movimiento rectilneo que se caracteriza porque su aceleracin a permanece constante en el tiempo (en mdulo y direccin). En este tipo de movimiento el valor de la velocidad aumenta o disminuye uniformemente al transcurrir el tiempo, esto quiere decir que los cambios de velocidad son proporcionales al tiempo transcurrido, o, lo que es equivalente, en tiempos iguales la velocidad del mvil aumenta o disminuye en una misma cantidad. Veamos un ejemplo:

En este caso tenemos un mvil que se mueve horizontalmente describiendo un MRUV en donde en cada segundo el valor de su velocidad aumenta en 2 m/s. Debido a esto, el valor de la aceleracin constante con que se mueve el mvil es 2 metros por segundo cuadrado:a = 2 m/s2

Como en este caso los cambios de velocidad son proporcionales al tiempo transcurrido Entonces, si tericamente imaginamos un camino perfectamente plano y unos patines con ruedas sin ningn roce, no existira causa alguna que se opusiera a nuestro movimiento, sera eterno. "A esta conclusin se ha llegado imaginando un experimento ideal que jams podr verificarse, ya que es imposible eliminar toda influencia externa" Einstein era principalmente un fsico terico, pues se imaginaba las experiencias y aplicando leyes fsicas conocidas y elementos matemticos intentaba resolver los problemas que l mismo se planteaba. Actualmente, el avance informtico, la simulacin, de la mano de las estructuras algortmicas y modelos matemticos que permiten explicar los fenmenos que ocurren en la naturaleza a nuestro alrededor, han variado y mejorado las expectativas del investigador, permitindole emitir criterios mejor fundados y con menor margen de error. OBJETIVOS El alumno aprender y aplicar los conocimientos, de los aspectos geomtricos del movimiento de una partcula, medido respecto a marcos de referencia fijos y a marcos de referencia en movimiento. Realizar un anlisis profundo dentro de cinemtica en lo que refiere al movimiento a lo largo en una lnea recta, es decir, el movimiento unidimensional.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Analizar, plantear y resolver ejercicios referentes al tema haciendo uso de los elementos adquiridos a travs de la presente investigacin Profundizar el anlisis del movimiento traslacional tratando al objeto como una partcula, para conocer: o Su movimiento, trayectoria, velocidad y aceleracin. o o o o Realizar grficas posicin tiempo, velocidad tiempo, aceleracin tiempo Aplicar correctamente las ecuaciones para los movimientos con aceleracin lineal constante. Distinguir desde el punto de vista cinemtica el M.R.U.; M.R.U.V. Resolver problemas de M.R.U. y M.R.U.V. a nivel vectorial utilizando conceptos de clculo

EXPECTATIVAS DE LOGRO: Aplicar las leyes del movimiento Representar e interpretar grficamente los distintos movimientos. Resolver analticamente y grficamente problemas de aplicacin. Manejar correctamente las unidades de expresin de resultados y variables CONTENIDOS Conceptuales Unidad I: Cinemtica Velocidad, posicin y tiempo. Clasificacin de movimientos. Movimiento Rectilneo Uniforme (MRU) y Movimiento Rectilneo UNIFORMEMENTE VARIADO: leyes, ecuacin horaria, grafico. Procedimentales: Lectura: interpretacin y anlisis de textos y artculos cientficos. Resolucin de ejercicios y problemas de aplicacin en forma individual y grupal. Representacin e interpretacin grafica de problemas. Realizacin de experiencias de laboratorio y elaboracin de informes.

Elaboracin de mapas conceptuales. Aplicacin del mtodo cientfico. Actitudinales Curiosidad por los movimientos que se producen en el entorno fsico. Desarrollo de actividades relacionadas con el crecimiento personal, socio comunitario, cientfico. Desarrollo de para el mejoramiento de la comunicacin y la expresin. Desarrollo de la curiosidad como base del conocimiento cientfico. Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas en relacin con el mundo natural. Posicin critica, responsable y constructiva en relacin con las investigaciones escolares grupales en las cuales participa. Valoracin de intercambio de ideas como fuente de construccin del conocimiento. Actitud de apertura al conocimiento. Disposicin favorable a la tarea propuesta. Trabajo solidario y cooperativo con sus compaeros dentro y fuera del mbito Valoracin de la importancia del orden, la claridad y la limpieza en la presentacin de informes, tablas y grficas. DESTINATARIOS Alumnos del primer ao Polimodal ESTRATEGIAS Para la realizacin de los objetivos propuestos se debern aplicar diferentes tcnicas como: anlisis de material de apoyo en forma grupal y personal, confrontaciones sobre opiniones acerca del tema, de convivencia y conflicto, lluvia de ideas, tcnicas especificas de la educacin en valores. METODOLOGA Utilizacin de nuevas metodologas por parte de profesores para proporcionar mejor grado de conocimientos a la juventud Exposicin de contenidos. Resolucin individual y grupal de problemas de aplicacin de conceptos. Lectura, interpretacin y debate de artculos cientficos. Proyeccin, anlisis interpretativo y debate de videos educativos. Explicacin y resolucin de problemas tipo en el pizarrn. Preparacin, realizacin y anlisis de actividades experimentales grupales. Resolucin de cuestionarios y guas. Elaboracin de trabajos de investigacin en forma grupal. Elaboracin de redes y mapas conceptuales. MTODO En relacin a los mtodos especficos de los que se sirve el observador social crtico que lleva a cabo este proceso reconstructivo, reorganizativo, investigativo del conocimiento, se ajustan al carcter derivativo de enlace con las variables los siguientes: observacin, experimentacin, induccin, deduccin, anlisis y sntesis. Siendo el tema de anlisis el antes elegido se utiliza sin lugar a dudas el mtodo cientfico en sus variantes de consecucin: teoras demostradas y experimentales, teoremas, definiciones y operaciones lgicas, instrumentalidad y uso del modelo matemtico pertinente.

RECURSOS Guas de ejercitacin. Mdulos de apuntes terico, prcticos y experimentales. Videos educativos. PC: procesador de textos y grficos: Uso de software especfico (simulador) FORMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN Evaluaciones escritas de seguimiento y recapitulacin, las cuales debern ser hechas en su totalidad Evaluaciones continuas a travs del desempeo ulico. Las mismas observarn la participacin activa y positiva frente a la propuesta didctica, la realizacin de tarea e informes, elaboracin y presentacin de carpetas en forma adecuada, uso de lxico adecuado y dedicacin hacia la asignatura. Uso de Diseo de Multimedia educativo (como forma de utilizacin didctica) Otro criterio de acuerdo al tema en estudio: CONTENIDOS - El movimiento: sistemas de referencia, trayectoria y posicin. - Diferenciacin entre desplazamiento y distancia recorrida. - Velocidad y aceleracin. Unidades del S.I. y otras muy usuales. - Diseo y realizacin de experiencias que permitan estudiar movimientos cotidianos donde se tomen datos, se tabulen, se construyan las grficas, se obtengan conclusiones y se realicen los correspondientes informes cientficos. - Comparacin de movimientos lineales y angulares. - Descripcin, interpretacin y utilizacin de las ecuaciones del M.R.U. y M.R.U.V. CRITERIOS DE EVALUACIN - Comprender la necesidad y la utilidad de un sistema de referencia y de un convenio de signos. - Diferenciar entre posicin, desplazamiento y espacio recorrido. - Distinguir e interpretar las unidades de velocidad y de aceleracin y manejar correctamente dichas unidades. - Explicar los conceptos fundamentales del movimiento M.R.U. y M.R.U.V., aplicar correctamente sus ecuaciones para interpretar y resolver este movimiento mediante enunciados o representados en tablas y grficos. - Distinguir y relacionar las magnitudes lineales y las angulares y sus respectivas unidades. - Manejar los materiales de laboratorio respetando las normas de seguridad e higiene.

Funciones Evaluacin diagnstica. . Evaluacin procesual o formativa.

Instrumentos - Pruebas formales (tests, exmenes...) - Procedimientos naturales (observacin, entrevista...) - Otros (consulta de documentos escolares, especialistas...) - Procedimientos que respeten el normal desarrollo de la enseanza y el aprendizaje (observacin, anlisis de trabajos...)

Evaluacin de resultados, de trmino o sumativa. - Pruebas formales (tests, exmenes, escritas, prcticas, individuales, colectivas...) - Autoevaluacin

Evaluacin de procesos Observaciones documentadas -

Evaluacin de productos Pruebas de ensayo

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Registros de aprendizaje y diarios de alumnos Autoevaluacin (oral o escrita) Informes de entrevistas sobre los proyectos, productos y muestras de alumnos Expresin en voz alta del alumno de su pensamiento combinada con tests estandarizados o del tipo multiple choice.

-

-

Carpetas de trabajos del alumno. Muestras, investigaciones del alumno. Tests estandarizados o del tipo multiple choice, con una seccin para explicaciones. Estas estn dentro de las llamadas pruebas objetivas

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En cuanto a los materiales de multimedia utilizados:FICHA DE EVALUACIN de un material MULTIMEDIA Ttulo del programa (+versin, idiomas): Autores (datos aportados incluido e-mail):. Coleccin / Editorial (+ao, lugar, web): Si es un material interactivo on-line Direccin URL:................................................................................................................... Forma de acceso: Libre Si Con publicidad: Si No No

Temtica (rea, materia, posee transversalidad?, es multidisciplinar?,etc.): Objetivos explicitados:.......................................... Contenidos que se tratan (hechos, conceptos, principios, actitudes): Destinatarios (etapa educativa, edad, conocimientos previos, otras caractersticas:

(Subrayar uno o ms de cada apartado) Tipologa: PROGRAMA DE EJERCITACIN - PROGRAMA - TUTORIAL - BASE DE DATOS-LIBRO SIMULADOR JUEGO TALLER CREATIVO - HERRAMIENTA PARA PROCESAR DATOS Estrategia Didctica: ENSEANZA DIRIGIDA LIBRE DESCUBRIMIENTO EXPLORACIN GUIADA Funcin: EJERCITAR HABILIDADES INTRUIR INFORMAR MOTIVAR EXPLORAR ENTRETENER EXPERIMENTAR / RESOLVER PROBLEMAS - CREAR / EXPRESARSE EVALUAR PROCESAR DATOS. Mapa de navegacin: Posee Si No

Actividades: SIMPLES O COMPLEJAS AUTOCORRECTIVAS / CORRECCIN A TRAVS DEL

PROFESOR O CONSULTOR / CON AUTONOMA OTRAS CARACTERSTICAS IMPORTANTES: ..

(Subrayar uno o ms de cada apartado) Documentacin: NINGUNA MANUAL - GUA DIDCTICA EN PAPEL EN CD ON LINE Servicio de asistencia o teleformacin: NINGUNO - SLO CONSULTAS - TIPO CURSO INTERNET TELEFNICA - PRESENCIAL Requisitos tcnicos: IMPRESORA SONIDO CD DVD INTERNET PC MAC Otros hardware y software:

ASPECTOS FUNCIONALES UTILIDAD

CORRECTA

INCORRECTA

EXCELENTE

Eficacia (facilita el logro de sus objetivos) Relevancia (de los aprendizajes) Facilidad de uso (entorno afable) Documentacin (calidad de la misma si la posee) Servicio de asistencia o teleform.

ASPECTOS TCNICOS Y ESTTICOS

Entorno audiovisual (presentacin, pantalla, sonido, tipo de letra) Elementos multimedia (calidad, cantidad) Contenidos (calidad, profundidad, organizacin) Originalidad y uso de tecnologa avanzada Navegacin (fiabilidad, eficacia, velocidad) Interaccin (tipo de dilogo, anlisis de respuestas, ingreso de datos) Sistema de comunicacin (e-mail, chat, foros)

ASPECTOS PEDAGGICOS

EXCELENTE Capacidad de motivacin Contenidos (adecuacin al usuario) Actividades (adecuacin al usuario) Enfoque aplicativo/creativo/crtico de las actividades Posibilidad de trabajo cooperativo Autoaprendizaje (fomenta: iniciativa, toma de decisiones) Recursos para buscar y procesar datos Tutorizacin y evaluacin (preguntas, refuerzos) Recursos didcticos (actividades y organizadores) RECURSOS DIDCTICOS QUE UTILIZA

CORRECTA

INCORRECTA

( marcar uno o ms)

-

Introduccin Organizadores previos Esquemas Grficos Imgenes Preguntas Ejercicios de aplicacin

-

Ejemplos Resmenes / Sntesis Actividades de autoevaluacin

ESFUERZO COGNITIVO QUE EXIGEN SUS ACTIVIDADES (marcar uno o ms)

-

Control psicomotriz Memorizacin / evocacin Comprensin / interpretacin Comparacin / relacin Anlisis / Sntesis Clculo / Proceso de datos Razonamiento (deductivo, inductivo, crtico) Pensamiento divergente / imaginario Planificar / Organizar / Evaluar Hacer hiptesis Exploracin / experimentacin Expresin (verbal, escrita, grfica, etc.) Reflexin metacognitiva

OBSERVACINES

Ventajas con respecto a otros medios: Problemas e inconvenientes:..

VALORACIN FINAL

EXCELENTE

CORRECTA

INCORRECTA

TEMPORALIZACIN 16 Mdulos JUSTIFICACIN DEL TEMA Conocer ms a fondo todas y cada una de las aplicaciones del clculo diferencial e integral, grficas, aplicaciones e interpretaciones geomtricas respecto al movimiento unidimensional de la partcula para tener una idea clara de los fenmenos que ocurren a diario en nuestro entorno. El desarrollo del tema nos permitir en futuro inmediato cubrir con el mnimo de conocimientos necesarios para un ptimo desempeo en los estudios superiores. CONCLUSIONES o Se concluye, que cualquier estudiante que desee profundizar respecto al tema estudiado, deber primero analizar su entorno matemtico, la estructura sobre la cual a fundamentado el conocimiento de la Fsica; pero, sin lugar a duda, sea

cual fuere dicho antecedente, todo estudiante se encuentra en capacidad de asumir el reto; ms an, cuando hoy existe como se demostr infinita gama de posibilidades, bibliografa, foros virtuales, motores de bsqueda en la red INTERNET; ETC., lo que siguen siendo actual es que quien paga el precio del esfuerzo, dedicacin, asume un mtodo y es sistemtico en su intento, seguro obtendr buenos y ptimos resultados.

o

Es evidente, que actualmente guiar y ser guiado van de la mano, la informacin viaja en progresin geomtrica, se concluye entonces que todo lo que nos rodea en relacin al tema tratado, enriquece y da mltiples matices, ngulos y formas de interpretar el fenmeno de la cinemtica de traslacin; mas, todos convergen en la estructura establecida que vuelve a sus bases y se potencia cuando se la reconoce dentro de la aplicacin del clculo matemtico

BIBLIOGRAFA Cuadernillos Educacin a Distancia, Unidad Modular FISICA-. Universidad Tecnolgica Nacional. Apuntes del Curso de Postgrado Informtica para Docentes. Instituto Jos Manuel Estrada. Gros, B. Diseos y programas educativos: pautas pedaggicas para la elaboracin de software. Barcelona, 1997. Pre Marques. Ficha de catalogacin y evaluacin de multimedia. http//:Dewey.uab.es Ejercitacin extrada de la pgina www.fisicanet.com.arVOLVER A TEMAS

CINEMATICA1. Es el estudio del movimiento de los cuerpos o partculas (puntos) sin importar cual o quin provoca el mismo. 2. La cinemtica se ocupa de la descripcin del movimiento sin tener en cuenta sus causas. La velocidad () se define como la razn entre el espacio recorrido (desde la posicin x1 hasta la posicin x2) y el tiempo transcurrido. v = e/t (1)

3. Cinemtica es la parte de la fsica que estudia el movimiento de los

cuerpos, aunque sin interesarse por las causas que originan dicho movimiento. Un estudio de las causas que lo originan es lo que se conoce como dinmica.

cuando hablamos de partcula no hablamos de tamao, sino que centralizamos el movimiento de algn cuerpo

Partcula:

MRU

siendo: e: el espacio recorrido

t: el tiempo transcurrido v: la tasa de variacin de la posicin

Algo Ms... Los movimientos pueden ser de traslacin, rotacin, otros. Para estudiar el movimiento, es preciso describir el movimiento dado. Este el objetivo de la CINEMTICA. (descripcin de los movimientos). Por ejemplo decimos que un automvil se estara moviendo a 60 Km/h, que a partir de un instante dado, su velocidad se aument hasta 80 km/h, que recorri cierta distancia en determinado tiempo, que patin, que... pero no nos interesan las causas sino el movimiento. Una de las caractersticas fundamentales del movimiento es su relatividad o dependencia respecto del observador que estudia el movimiento PUNTO DE REFERENCIA . 2. Movimiento es el resultado de todo tipo de cambio o variacin. De acuerdo con este criterio el movimiento puede ser social, econmico, biolgico, fsico, etc. El movimiento mecnico es el tipo ms elemental de movimiento. 3. El movimiento es un fenmeno fsico que se define como todo cambio de posicin que experimentan los cuerpos de un sistema, o conjunto, en el espacio con respecto a ellos mismos o con arreglo a otro cuerpo que sirve de referencia. Todo cuerpo en movimiento describe una trayectoria.

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