20131263006_2 proyecto de aula terminado i avance nuevo
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LAS CIENCIAS BÁSICAS APLICADAS A LA SEGURIDAD E HIGIENE OCUPACIONAL
KATHERINE PATRICIA CATAÑO MELGAREJODANNA PAOLA GIRALDO OLIER
MAIRON MORENO ALCÁZARDUVAN ELÍAS RODRÍGUEZ BEDOYA
ERIKA PAOLA SURMAY TORREGLOZA
INTEGRANTES
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA TECNOLÓGICO COMFENALCOFACULTAD DE INGENIERIA INDUSTRIAL
PROGRAMA DE TECNOLOGÍA EN SEGURIDAD E HIGIENE OCUPACIONAL
Cartagena D. T. y C.2013
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LAS CIENCIAS BÁSICAS APLICADAS A LA SEGURIDAD E HIGIENE OCUPACIONAL
KATHERINE PATRICIA CATAÑO MELGAREJODANNA PAOLA GIRALDO OLIER
MAIRON MORENO ALCÁZARDUVAN ELÍAS RODRÍGUEZ BEDOYA
ERIKA PAOLA SURMAY TORREGLOZA
INTEGRANTES
ASESORES
DERLYS GARNICATULIO VIDES
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA TECNOLÓGICO COMFENALCOFACULTAD DE INGENIERIA INDUSTRIAL
PROGRAMA DE TECNOLOGÍA EN SEGURIDAD E HIGIENE OCUPACIONAL
Cartagena D. T. y C.2013
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INFORMACIÓN GENERAL DEL PROYECTO
Título del proyectoAPLICACIÓN DE LAS CIENCIAS BASICAS EN EL DESARROLLO DEL TECNOLOGO EN SEGURIDAD E HIGIENE OCUAPCIONAL
Total de Investigadores (número): 5Nombre del Grupo de Investigación: Proyecto de aulaLínea de Investigación: Seguridad Industrial e Higiene Ocupacional
Teléfono: 321-5091160- 300-2571946- 300-6728503- 301-4175438- 317-7411088
Correo Electrónico:
[email protected]@hotmail.com [email protected]@[email protected]
Lugar de Ejecución del Proyecto: CartagenaDuración del Proyecto (meses): 4 mesesTipo de Investigación Investigación Exploratoria Y DescriptivaValor total del Proyecto 5,000.000
Descriptores / Palabras clavesRiesgo - Peligro- Ciencias Básicas – Identificación y Evaluación de riesgos- Salubrista- SISO
Nº de horas solicitadas por investigador
15 horas semanales
Nombres completos, direcciones electrónicas, teléfono /fax e instituciones de hasta 3 investigadores expertos en el tema de su propuesta y que estén en capacidad de evaluar proyectos en esta temática y que no pertenezcan a las entidades proponentes (esto no significa que necesariamente sean los mismos que evalúen esta propuesta en particular)1.
2.
3.
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TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN………………………………………………………….……...6
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………………………….8
1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA…………………….………………………...8
1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA………………………………………..……9
2. OBJETIVOS……………………………………………………………………..10
2.1 OBJETIVO GENERAL…………………………………………………….…….10
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS…………………………………………….……..10
3. JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………...11
4. MARCO REFERENCIAL……………………………………………………….13
4.1 MARCO TEÓRICO……………………………………………………………13
4.2 ANTECEDENTES…………………………………………………………….21
4.2.1 ANTECEDENTES NACIONALES………………………………………..21
4.2.2 ANTECEDENTES INTERNACIONALES………………………………..24
4.3 MARCO HISTÓRICO……………………………………………………………30
4.3.1 SALUD OCUPACIONAL EN LA PREHISTORIA……………………….….30
4.3.1.1 COMUNIDAD PRIMITIVA………………………………………………….30
4.3.2 LA SALUD OCUPACIONAL EN LA HISTORIA……………………………30
4.3.2.1 EDAD ANTIGUA…………………………………………………………….30
4.3.2.2 EDAD MEDIA…………………….………………………………………….32
4.3.2.3 EDAD MODERNA…………………………………………………………..34
4.3.2.4 LA SALUD OCUPACIONAL EN COLOMBIA……………………………35
4.4 MARCO CONCEPTUAL………………………………………………………..37
4.5 MARCO LEGAL………………………………………………………………….42
4.5.1 DECRETOS……………………………………………………………………42
4.5.2 RESOLUCIONES Y NORMAS...…………………………………………….43
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4.5.3 LEYES…………………………………………………………………………..45 5. METODOLOGÍA…………………………………………………………………47
6. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………….49
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INTRODUCCIÓN
El desarrollo tecnológico actual exige que las universidades formen tecnólogos
en Seguridad E Higiene Ocupacional, que sean competitivos en el ámbito local
y nacional para enfrentar los riesgos de los trabajadores en las empresas, por
lo que conlleva replantear el porqué de las ciencias básicas, sus contenidos y
la metodología de la enseñanza, de modo que los estudiantes tengan la
capacidad para razonar y ser creativos e innovadores en la solución de
problemas del área de desarrollo de la Seguridad E Higiene Ocupacional que
le compete; Además, El aprendizaje se ha convertido en una estrategia
interesante a nivel global, para la adaptación a una sociedad compleja y
cambiante. La intensidad y la velocidad requeridas para hacer frente a la
complejidad de la vida moderna y el modo de acceder al campo laboral,
responsabilizan en este sentido cada vez más a las instituciones educativas de
Educación Superior.
Como resultado visto de lo anterior, los trabajadores necesitan ser prevenidos y
capacitados para evitar los niveles de exposición a los riesgos laborales u
ocupacionales que van en contra de la seguridad, los cuales se mantienen
presentes en las actividades realizadas llevando a cambiar la estabilidad
laboral y la productividad de dicha empresa ocasionando además grandes
implicaciones en el trabajo, a nivel familiar y social de los trabajadores. En el
campo de la Seguridad e Higiene Ocupacional, se observan todas las
probabilidades y eventos de los riesgos y accidentes de trabajo que se puedan
presentar, y el momento en donde el trabajador debe actuar con mayor
atención y disponer una prevención ligera y pronta antes de que suceda una
gravedad en ese individuo que realiza la labor de manera extensa en su
ambiente de trabajo.
Esta investigación es realizada con el propósito de analizar y entender la
importancia de las capacidades que pueden mostrar las ciencias básicas en las
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funciones ejecutadas y diseñadas de un Tecnólogo en Seguridad e Higiene
Ocupacional efectuada dentro del área laboral. Estas ciencias contienen una
misión y una relación distinta y única que al sistematizarlas logran realizar
aportes y contribuciones y toman directamente un solo objetivo que es el
bienestar general y el mejoramiento continuo del bienestar social, laboral y
humano de los trabajadores obteniendo un grado mayor de satisfacción en su
trabajo, teniendo así un motivo y un pilar razonable para implementar la
Seguridad e Higiene Ocupacional, relacionando la labor que cumple cada una
de las ciencias que favoreciendo al estudiante realizar y mantener un buen
puesto de trabajo logrando así destacarse como tal; luego se analizará la zona
de trabajo, efectuando los estudios de solución en las situaciones mostradas
llevándolas a la mejora de la calidad que conlleve con la satisfacción y placer
general y particular del trabajador tomando como base el análisis severo y
riguroso de la situación problémica y los beneficios y utilidades que pueden
generarse al realizarlo detalladamente.
Por tal motivo es necesario buscar recursos y medios que sirvan de ayuda
para realizar la presente investigación como la recolección de datos
estadísticos y la información precisa y clara que se pueda conseguir,
obteniendo como fin único destacar cada aplicación de las ciencias básicas
utilizando la investigación descriptiva y de esta manera lograr una proyección
más sostenible en medio de la relación existente de estas ciencias llegando a
la innovación, aportándole un bien común a la sociedad para garantizar una
mejor calidad de vida y contribuir con el desarrollo empresarial de forma
segura, prevenida y productiva así llevando mayor eficacia y eficiencia en los
objetivos planificados.
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1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
El propósito de esta investigación es analizar, identificar y describir la
importancia de las ciencias básicas en la formación de los Tecnólogos en
Seguridad e Higiene Ocupacional, proporcionando a los estudiantes los
fundamentos que le permitan enfrentar con éxito problemas que requieren de
capacidad analítica e innovación; además, permite la eficiencia y la eficacia de
los procesos mediante las diferentes metodologías de enseñanza de la carrera
creando propuestas para facilitar la formación de los futuros profesionales de
Tecnología en Seguridad e Higiene Ocupacional con capacidad de análisis
crítico y de respuesta. La idea principal de este proyecto es analizar el estudio
de la aplicación de las ciencias básicas como lo son el Cálculo Vectorial, la
Física Eléctrica, la Estadística Inferencial, el Algebra Lineal, la Administración
General, y la Ciencia y Tecnología; al campo laboral de la Tecnología en
Seguridad e Higiene Ocupacional, identificando los aportes y contribuciones de
dichas asignaturas en el desarrollo y evolución de nuestro campo laboral,
utilizando información en cuanto al problema; como lo es el objeto de estudio y
los conceptos básicos, enfocados al campo laboral en materia de Seguridad e
Higiene Ocupacional, los cuales contribuirían al avance de la investigación
para la solución de la pregunta problemica a desarrollar, cuya problemática, es
referente al poco interés que tienen los estudiantes del programa de Seguridad
e Higiene Ocupacional del Tecnológico Comfenalco, con respecto al estudio de
las ciencias básicas en la Seguridad, ya que estos no le notan la importancia y
la aplicación en nuestro campo laboral, porque lo ven como algo innecesario;
por esta razón, nuestra idea de proyecto es indagar la realidad del estudio de
estas ciencias, para ver su aplicación en sí, permitiendo a los estudiantes,
docentes y trabajadores de este campo, obtener el conocimiento de la
importancia de las ciencias, para tener una base real de su aplicación, y poder
captar la relevancia que tienen en el estudio de la Seguridad e Higiene.
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1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA
¿Cómo las ciencias básicas contribuyen al desarrollo de la Seguridad e Higiene
Ocupacional?
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2. OBJETIVOS
2.1 GENERAL
Describir como las ciencias básicas contribuyen al desarrollo de la Seguridad e Higiene Ocupacional.
2.2 ESPECÍFICOS
Investigar la promoción de la Seguridad e Higiene Ocupacional en el
ámbito laboral tratando de estudiar problemas particulares y generales
que puedan ocurrir en dicho momento, empleando el Cálculo Vectorial.
Emplear métodos de solución de problemas y situaciones dadas,
tomando como base fundamental la utilidad de la Fisica Eléctrica en la
minimización de riesgos y peligros asociados con la electricidad.
Utilizar los temas básicos del Algebra Lineal para el cumplimiento
adecuado de nuestras tareas y obligaciones como tecnólogo en el
campo laboral fundamentado en la Seguridad e Higiene Ocupacional.
Identificar y analizar mediante el analisis estadístico los riesgos y
peligros relacionados con la Seguridad e Higiene Ocupacional.
Identificar y solucionar problemas relacionados con la Seguridad e
Higiene Ocupacional, teniendo como referencia los principios
fundamentales y proceso de la administración.
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3. JUSTIFICACIÓN
Esta investigación es necesaria para dar a conocer a los estudiantes la
importancia de las ciencias básicas en la aplicación a la Tecnología en
Seguridad e Higiene Ocupacional en el campo laboral, la cual es conveniente
para generar nuevas capacidades de estudio y soluciones en la vida laboral, ya
que son aplicables en el área profesional, mostrando aportes significativos.
Este proyecto es de vital importancia, pues con él se intentara cambiar la
perspectiva que tienen los estudiantes acerca las ciencias básicas y su
aplicación a la hora de desenvolverse en su profesión, debido a que las
ciencias básicas significan más que áreas de desarrollo conceptual y teórico;
estas buscan llevar a cabo situaciones de la vida laboral y cotidiana usando
teorías, conceptos, teoremas y leyes que relacionadas entre sí, toman iniciativa
para solucionar casos y problemas. La presente investigación contara con
todos los medios posibles para su desarrollo y es que tenemos a nuestra
disposición herramientas como la biblioteca de la universidad la cual es muy
amplia y cuenta con libros muy ricos en información relacionada con el tema de
nuestra investigación; además contamos con accesorias personalizadas de
muchos profesores que tienen la capacidad de guiarnos de manera correcta en
todo este camino de búsqueda de información y presentación de este proyecto.
Los beneficiados de la investigación a realizar son muchos comenzando con
los estudiantes que se enriquecerán con nuevos conocimientos, técnicas de
investigación, pasando por los profesores que a partir de la información
obtenida por los estudiantes podrían aprender algo sobre lo cual no tenían
conocimiento y llegando a la universidad la cual ampliara sus proyectos de
investigación además de aportar a la sociedad profesionales íntegros con la
capacidad de realizar y presentar de manera adecuada un proyecto de
investigación.
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Por último cabe destacar que con el desarrollo de la Tecnología en Seguridad
e Higiene Ocupacional, se plantea obtener los métodos que estas ciencias
pueden mostrar y dar resultado; también analizaremos mediante las ciencias
básicas cómo contribuir en la Seguridad e Higiene Ocupacional en las
empresas en el marco de la actividad laboral actual, utilizando el método
científico y la investigación como base de aprendizaje.
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4. MARCO REFERENCIAL
4.1. MARCO TEÓRICO
Esta investigación se basa en torno a la situación problemica que se propuso
anteriormente, por esta razón, la siguiente utilizará fundamentación teórica y
ampliará el objeto de estudio por medio de teorías y antecedentes que
relacionan la investigación nuestra con otras realizadas sobre las aplicaciones
de las ciencias básicas al desarrollo de la Seguridad e Higiene Ocupacional y
es necesario la revisión no sólo de los antecedentes, sino también de los
contenidos basados en la fundamentación teórica de las ciencias básicas, por
eso, se necesita asegurar que las teorías especificadas sean verdaderamente
lo que se necesita para nuestro desempeño profesional, y que correspondan a
las facultades de Ingeniería en la rama de la Seguridad e Higiene Ocupacional
el definir qué y cómo darlo.
Como puede verse la Higiene y la Seguridad son técnicas que se nutren de
diversas fuentes aplicándolas a diferentes situaciones en función a las
necesidades y complejidades que se presenten. Todo sin mencionar las
ciencias básicas que son justamente la base del desarrollo de todas las
ciencias.
Ahora utilizaremos el conocimiento teórico de las ciencias básicas y la relación
que tienen estas con el desarrollo de la Seguridad e Higiene Ocupacional:
Calculo Vectorial: Es una rama o campo de las matemáticas referidas
al análisis real multivariable de dos o más dimensiones de un vector. El
Cálculo Vectorial considera funciones en espacios vectoriales
euclidianos, sin embargo, muchas aplicaciones prácticas requieren de la
rica estructura geométrica del espacio euclidiano.
Con relación al desarrollo de la Seguridad e Higiene Ocupacional, el
Cálculo Vectorial basa sus temáticas para llegar a aplicar soluciones con
respecto a los riesgos y peligros asociados en una empresa, así como el
estudio de movimientos en el espacio y magnitudes de los riesgos y
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accidentes de trabajo identificando índices de cálculos y formulación de
problemas asociados a ella.
Física Eléctrica: Es la rama de la física que estudia y emplea sistemas,
cuyo funcionamiento se basa en la conducción y el control del flujo de
los electrones u otras partículas cargadas eléctricamente, desde las
válvulas termoiónicas hasta los semiconductores, relaciona la presencia
y flujo de cargas eléctricas. Se manifiesta en una gran variedad de
fenómenos como los rayos, la electricidad estática, la inducción
electromagnética o el flujo de corriente eléctrica.
Con relación a la Seguridad e Higiene Ocupacional la Física Eléctrica
utiliza sus temáticas basadas en los riesgos eléctricos que se les pueden
presentar a los trabajadores de una empresa, y así se busca mejorar la
calidad de las instalaciones eléctricas en ambientes de trabajo y mayor
seguridad en ellas estableciendo normas de seguridad evaluadas en
cuanto a la electricidad.
Algebra Lineal: Es una de las ramas de las matemáticas que estudia
conceptos tales como vectores, matrices, determinantes, sistemas de
ecuaciones lineales y en un enfoque más formal, espacios vectoriales y
sus transformaciones lineales. En relación a la Seguridad e Higiene
Ocupacional, el Álgebra Lineal establece la solución de ecuaciones y
problemas lineales que tengan que ver con la prevención y control de los
riesgos, tomando en cuenta la lógica matemática y las formulas
operacionales que lleve a la solución de situaciones asociadas al campo
laboral.
Estadística Inferencial: Es una parte de la Estadística que comprende
los métodos y procedimientos que por medio de la inducción determina
propiedades de una población estadística, a partir de una pequeña
parte de la misma. La Estadística Inferencial comprende aspectos
importantes como la toma de muestras o muestreo; la estimación de
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parámetros o variables estadísticas; el contraste de hipótesis; el diseño
experimental; la inferencia bayesiana y los métodos no paramétricos.
En La Seguridad e Higiene Ocupacional, se determina la estadística
como una principal herramienta de manejo y estudio de las
probabilidades de riesgos y accidentes de trabajo, así como las
enfermedades profesionales, realizando análisis a través de modelos,
formulando hipótesis para llegar a los datos finales obtenidos que se van
a establecer en una población de la empresa; además, se toman
temáticas como porcentajes, frecuencias, distribuciones, probabilidades,
diagramas y medidas para tabular y recopilar los datos, por eso se
muestran variables como las tasas de accidentes, localizaciones de
lesiones, grados de probabilidades y costos de tiempo de los
trabajadores en determinada empresa para facilitar la calidad del plan de
Seguridad y prevención del mismo.
Ciencia y Tecnología: La Ciencia se establece como el conjunto de
conocimientos sistemáticamente estructurados, y susceptibles de ser
articulados unos con otros. La ciencia surge de la obtención del
conocimiento mediante la observación de patrones regulares,
de razonamientos y de experimentación en ámbitos específicos, a partir
de los cuales se generan preguntas, se construyen hipótesis, se
deducen principios y se elaboran leyes generales y
sistemas metódicamente organizados. Por otra parte, la Tecnología es
el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que
permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al
medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los
deseos de la humanidad. Las dos tienen una gran relación, en cuanto a
la Seguridad e Higiene Ocupacional, la ciencia busca emplear la
capacidad de analizar y resolver situaciones críticas utilizando el método
científico y sus fases, obteniendo el conocimiento científico teniendo en
cuenta la Seguridad en el tipo conceptual, esto puede optimizar mayor
9
rendimiento y prevención de los trabajadores en una empresa; en cuanto
a la Tecnología, los procesos productivos se pueden realizar mucho más
fácil utilizando herramientas tecnológicas como equipos, maquinarias,
softwares, diseños computarizados que ayuden a minimizar y reducir los
riesgos y accidentes de trabajo en una empresa.
Administración General: Es la ciencia social y técnica que Planifica,
Organiza, Dirige y Controla los recursos humanos, tecnológicos,
financieros y materiales de una organización para la obtención
garantizada del máximo beneficio posible y que puede ser económico o
social dependiendo de los fines de la organización en una empresa. La
relación de esta ciencia básica con la Seguridad e Higiene Ocupacional
se basa en torno a los principios administrativos (Planeación, en donde
el salubrista debe tener unas metas e ideales claros para buscar
estrategias y planes y cumplir esos objetivos dentro de su labor;
Organización, ya que en una empresa necesita una estructura
jerárquica que administre cada área de trabajo, como por ejemplo, un
supervisor tiene un nivel superior ante los trabajadores en la seguridad
de una empresa; por otra parte, Dirección, que se ocupa de motivar,
liderar, tomar iniciativas con un comportamiento adecuado teniendo una
comunicación abierta ante los trabajadores, en el caso de un supervisor
de Seguridad y por último, Control, en donde se toman medidas y
normas de acuerdo a la revisión e inspección realizada por un supervisor
ante los empleados en determinada área de trabajo, también la
administración en la SHO se hace responsable en la Gerencia, Personal
Directivo y Supervisión de una empresa capacitada en esta carrera
como tecnólogo o profesional generando autoridad y mayor obligación
en la realización de las actividades laborales con mejor eficacia y
eficiencia en el trabajo).
9
Introducción a la Seguridad e Higiene Ocupacional: Se conoce como
Seguridad e Higiene Ocupacional aquella disciplina que trata de la
prevención de las lesiones y enfermedades causadas por las
condiciones de trabajo, la protección y promoción de la salud de los
trabajadores. Tiene por objetivo mejorar las condiciones y el medio
ambiente de trabajo, así como la salud en el trabajo, que conlleva la
promoción y el mantenimiento del bienestar físico, mental y social de los
trabajadores en todas las ocupaciones y la disminución de riesgos
laborales profesionales, a través de esto, se pretende mejorar la calidad
de vida y salud de los trabajadores y servir como instrumento para
mantener la productividad, eficacia y eficiencia de la empresa.
4.1.1. ÍNDICE DE REFERENCIAS
Estas consisten en la investigación la detección, obtención y revisión de las
referencias bibliográficas consultadas para la utilidad del propósito del estudio
que realizamos, en este caso recopilamos y extraemos la información
necesaria que fundamente nuestro problema de investigación en distintos
materiales, es por esta razón, que hemos consultados estos libros como
fuentes primarias buscados en bibliotecas de la institución para nuestra base
teórica realizada en el marco teórico.
Estas fuentes primarias o directas son las siguientes:
TITULO: Introducción a la Salud Ocupacional
AUTOR: Fernando Henao Robledo
EDITORIAL: ECOE Ediciones
FECHA: Noviembre 2006 Eco Ediciones; Robledo – Bogotá
EDICIÓN: Primera Edición Bogotá DC Noviembre 2006
Cita Textual: “La prevención nació de la observación cuidadosa de fenómenos
o acontecimientos sin explicación aparente, que causaban lesiones y muerte.
Posteriormente, con el desarrollo de procesos más complejos, se fue
9
avanzando hasta llegar a la época moderna en la que la tecnología juega un
papel valioso de apoyo para el reconocimiento, evaluación y control de los
diferentes factores de riesgo”. (F. Henao Robledo, 2006).
TITULO: Salud Ocupacional, Conceptos Básicos
AUTOR: Fernando Henao Robledo
EDITORIAL: ECOE Ediciones 2010
FECHA: 2010
EDICIÓN: Segunda Edición 2010
Cita Textual: “Aportar conceptos básicos en el área de salud ocupacional y
riesgos profesionales, su fin es ayudar a los profesionales médicos,
odontólogos, optómetras, terapeutas e ingenieros, para que se apropien de
éstos y torne más fácil su trabajo. También facilita a empresarios y trabajadores
el conocimiento de los riesgos que se pueden producir, tanto en los procesos
como en las condiciones de trabajo, así como las medidas preventivas que se
deben establecer para cada tipo de riesgo”(F. Henao Robledo, 2010).
TITULO: La Seguridad Industrial Y Su Administración
AUTOR: Grimaldi - Simonds
EDITORIAL: Alfa Omega
FECHA: Marzo 1996
EDICIÓN: Primera Edición México DF Marzo 1996
Cita Textual: “La seguridad industrial está relacionada con la administración de
acuerdo a sus procesos, y tiene como objeto proteger a los elementos de la
producción (recursos humanos, maquinaria, herramientas, equipo y materia
prima), y para esto se vale de la planificación, el control, la dirección y la
administración de programas” (Simonds, Rollin H, 1996, p2).
“La seguridad e higiene industrial se ha venido incrementando por los mismos
instintos personales del ser humano, el cual ha hecho de estos instintos de
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conservación una plataforma de defensa ante la lesión corporal, tal esfuerzo
probablemente fue en un principio de carácter personal, instintivo defensivo.
Así nació la seguridad e higiene industrial, reflejada en un simple esfuerzo
individual más que en un sistema organizado” (Grimaldi, John V. 1996, p2).
TITULO: Seguridad Industrial Con Un Enfoque Integral
AUTOR: Cesar Ramírez Cavassa
EDITORIAL: Limusa
FECHA: México DF 2012
EDICIÓN: Tercera Edición México D.F. 2012
Cita Textual: “Para estos efectos se entiende por accidentes de trabajo toda
lesión orgánica o perturbación funcional que afecte al trabajador en forma
transitoria, permanente o definitiva, motivada por un hecho imprevisto y
repentino, que sobrevenga por causa o con ocasión del trabajo, siempre que la
lesión o perturbación no sea provocada deliberadamente, o por falta grave o
intencional de la víctima... (Ramírez Cavassa, Cesar, 2012, p3).
TITULO: Riesgos Eléctricos Y Mecánicos
AUTOR: Fernando Henao Robledo
EDITORIAL: ECOE Ediciones
FECHA: Bogotá 2008
EDICIÓN: Primera Edición Santa Fe De Bogotá DC Julio 2008 /
Edición Preliminar Bogotá DC Octubre 2008
Cita Textual: “Con el presente documento no se pretende establecer un
manual de seguridad eléctrica, sino presentar las bases para que el personal
que labora o que debe exponerse a este factor de riesgo pueda asumir en
forma responsable su trabajo minimizando en cuanto sea posible los efectos
que se puedan presentar. Para efectuar acciones de diseño, montaje y
mantenimiento de redes o aparatos eléctricos siempre se debe recurrir a
personal calificado.
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El hombre en su actividad cotidiana y en el desempeño de su actividad laboral
debe estar libre de peligro, daño o riesgo como condición de bienestar y calidad
de vida” (F. Henao Robledo, 2006).
Como fuentes secundarias hemos establecido páginas web o fuentes
electrónicas que hacen soporte a nuestra investigación:
http://es.wikipedia.org/ wiki/Ciencias Básicas, Teoría
http://www.fio.unicen.edu.ar/usuario/segumar/Laura/material/ICiencias Básicas SIHO.pdf Ciencias básicas como multidisciplinares en la Seguridad E Higiene Ocupacional.
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4.2. ANTECEDENTES
4.2.1. ANTECEDENTES NACIONALES
En nuestra búsqueda de información nos encontramos con otra investigación
que se relaciona con la nuestra y este fue llevado a cabo por Martha Alix
Novoa Galeano, la hizo para la Universidad católica de Colombia, su fecha de
publicación se remonta al mayo 29 de 2008 y se titulaba “Evaluación del
aprendizaje en ciencias básicas y formación de ingenieros” su problemática es
casi igual a la que tenemos nosotros en nuestra investigación pues todo va
enfocado a las ciencias básicas.
El principal propósito de Martha Alix Novoa Galeano a la hora de desarrollar
esta investigación fue indagar por las concepciones y formas usuales de
realizar la evaluación en las asignaturas del área de ciencias básicas para
determinar su influencia en el desarrollo del perfil profesional de los estudiantes
de educación superior. En un determinado punto de la investigación se
menciona que resulta entonces de gran importancia estudiar las concepciones
sobre evaluación del aprendizaje en docentes de asignaturas de ciencias
básicas de programas de Ingeniería, Máxime si se considera la heterogeneidad
en cuanto a la formación profesional del docente. Al final en la investigación
dirigida por Martha Alix Novoa Galeano se llega a la conclusión de que la teoría
cognitiva de aprendizaje define diferentes características y concepciones en
cuanto a conceptos como aprendizaje, enseñanza y evaluación, por lo que el
presente estudio no parte de un concepto único de evaluación, pero si se
fundamenta en una matriz de análisis global que muestre las múltiples
dimensiones del proceso evaluativo y también menciona que las ciencias
básicas contribuyen a un mejoramiento de los procesos de formación en los
estudiantes, de modo que no se centre en una valoración positiva o negativa
sino que el proceso permita determinar las necesidades, expectativas,
debilidades y avances, con el fin de realizar una orientación efectiva basados
en la idea de la corresponsabilidad del docente en la evaluación de los
aprendizajes.
9
Las referencias bibliográficas a las que acudió la investigadora fueron las
siguientes:
ALONSO SÁNCHEZ, Manuel, GIL PÉREZ, Daniel y MARTÍNEZ
TORREGROSA, Joaquín. Actividades de evaluación coherentes con una
propuesta de enseñanza de la Física y la Química como investigación:
actividades de autorregulación e inter-regulación. En: Revista de
Enseñanza de la Física, 1995.
AUSUBEL, David; NOVAK, Joseph y HANESIAN, Helen. Psicología
Educativa. Un punto de vista cognoscitivo México: Editorial Trillas, 1983.
UENDÍA EISMAN, Leonor; CARMONA FERNANDEZ, Marcelo;
GONZÁLEZ GONZÁLEZ, Daniel y LÓPEZ FUENTES, Rafael.
Concepciones de los profesores de educación secundaria sobre
evaluación. En: Educación XXI: Revista Facultad de Educación, 1999,
No. 2, pp. 125 – 154. ISSN 1139-613X.
CAMPANARIO, Juan Miguel. Preguntas y respuestas sobre la
evaluación de los alumnos en la enseñanza de las ciencias. En: Tarbiya.
Revista de investigación e innovación educativa. 1998. N. 19, pp. 69 -
84. Universidad Autónoma de Madrid, Instituto de Ciencias de la
Educación.
GELI DE CIURANA, Ana María. La evaluación de los procesos y de los
resultados en la enseñanza de las ciencias. En: Didáctica de las ciencias
Experimentales, 2000. Alcoy (España). Universidad Girona.
GENÉ DUCH, Ana María. Cambio conceptual y metodológico en la
enseñanza y el aprendizaje de la evolución de los seres vivos, un
ejemplo Concreto. En: Enseñanza de las ciencias, 1991, 9(1), pp. 26-27
ISSN 0212-4521 GIERÉ, Ronald. La explicación de la ciencia. Un
9
acercamiento cognoscitivo. Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología,
México. Colección Ciencia Básica.
GUTIÉRREZ GONCET, Rufina. Modelos de aprendizaje en la didáctica
de las ciencias. En: Revista Investigación en la escuela, 1989, No. 9, pp.
19 - 24. ISSN 0213-7771.
JONSON-LAIRD P. N. Mental models, 1983. Cambridge. Harvard
Universit Press. En: http://www.if.ufrgs.br/~moreira/modelosmental.
MONROY FARIAS, Miguel. Evaluación de la práctica Educativa a través
de la reflexión del Pensamiento didáctico del docente. Evaluación de la
docencia. Perspectivas actuales (Compendio). México: Paidós
Educador, 2000.
9
4.2.2. ANTECEDENTES INTERNACIONALES
La Universidad de Quetzaltenango en Guatemala realizo una
investigación en abril del año 2004, la cual se titulaba “El papel de las ciencias
básicas en la enseñanza de la Ingeniería”. Esta fue dirigida por el Ingeniero
Mario Roberto Nieto Lovo. Tiene similitud con nuestra investigación en que
ambas muestran la necesidad de explicar la importancia e influencia de las
ciencias básicas con la Ingeniería o alguna de sus derivados.
A continuación, se hace una síntesis de los resultados arrojados por dicha
investigación, además de saber cuál fue su propósito, sus aportes más
significativos y a la conclusión que llegaron.
Su propósito fue el establecimiento de Departamentos o Unidades de Ciencias
Básicas en las facultades de Ingeniería, surge como una respuesta a la
tendencia mundial de promover las ciencias como un soporte fundamental para
el desarrollo de tecnologías competitivas.
La investigación mencionada tiene como fundamento que la enseñanza
universitaria ha sido muy conservadora, se mantiene generalmente la
metodología de corte eminentemente presencial del docente en sesiones
magistrales, muchas veces sin hacer uso de las alternativas que surgen de los
adelantos tecnológicos en la información y la comunicación. Si se reconoce la
importancia de una buena base científica por parte de los estudiantes, también
se reconocerá el compromiso de nuestras instituciones en lograr la integración
dialéctica del saber y saber hacer con el saber ser, esto es posible si se
acompaña el pensamiento analítico, crítico y reflexivo, con el trabajo en equipo
que fomente la solidaridad, la responsabilidad y la honestidad, procurando
desarrollar en las aulas las actitudes, habilidades y valores necesarios para
realizar la labor científica y generar la oportunidad de éxito en la formación
universitaria y profesional.
Y una vez analizada todas estas cuestiones llegaron a la conclusión de que
deben promoverse las ciencias básicas como soporte fundamental para el
desarrollo de tecnologías competitivas. Las nuevas técnicas de enseñanza
inducen a que el docente actúe en el proceso enseñanza aprendizaje como un
facilitador, ya que en la realidad el aprendizaje y el desarrollo que trae consigo
9
en el alumno lo que nos interesa, ya que este provee de las habilidades que
requiere para hacerle frente a la vida. Y por último, recomiendan modificar los
criterios de enseñanza aprendizaje con la finalidad de que el conocimiento sea
más científico y objetivo, apegados a la realidad de la vida, con metodologías
dinámicas centradas en la actividad del alumno. Y proponen que debe
analizarse la conveniencia o no de cursos propedéuticos o “cursos cero” como
alternativa para corregir la deficiente formación del estudiante en bachillerato, y
evitar las reprobaciones masivas en las ciencias básicas.
Las referencias bibliográficas a las que acudió la investigadora fueron las
siguientes:
Granado Peralta, Susana, y otros. “La integración entre las ciencias
básicas y las tecnologías es posible”. Universidad Tecnológica Nacional.
Argentina. 2000.
Rogelio G. Garza Rivera. Universidad Autónoma de Nuevo León,
México. “La enseñanza de las ciencias básicas en la formación de
ingenieros” Revista Ingenierías, Septiembre – Diciembre 1999, Vol. II,
N°. 5.
Rolando Delgado Castillo, y otros. “Las Ciencias Básicas y la formación
del Ingeniero Mecánico”. Universidad de Cienfuegos, Cuba.
Carlos Enrique Frasser Sánchez. “Acerca de la enseñanza de las
Ciencias Básicas en ingeniería utilizando la modelación matemática.
Universidad INCCA de Colombia.
H. G. Valqui. “¿Acaso sirven para algo las Ciencias Básicas?”. Primer
Seminario de Enseñanza de la Ingeniería, Ciencia y Arquitectura” Perú,
1997.
9
David de Ferranti, y otros. “Cerrando la brecha en educación y
tecnología”. Estudio del Banco Mundial sobre América Latina y el Caribe.
2003.
Juan Carlos Ardón, y otros. “Diagnóstico del Plan de Estudios vigente de
la carrera de Ingeniería Civil de la Universidad de El Salvador”. Junio de
2002.
9
Una investigación que fue de gran utilidad y que además nos proporciono una
gran cantidad de información fue la realizada por el docente Rogelio Méndez
Mena, realizada para el Instituto Tecnológico de San Juan Del Rio en la
ciudad de Queretano en el país de México y lleva por nombre las ciencias
básicas y el aprendizaje en Ingeniería. Esta presenta su investigación desde
esta perspectiva, el tratamiento didáctico de las ciencias básicas en la
Educación Superior y las metas programadas de este nivel, nos
encontraríamos en la disyuntiva de implementar su enseñanza entre dos polos:
como "ciencia hecha" y "ciencia por hacerse", esto es, la aceptación de las
ciencias como una herramienta, pensando al mismo tiempo que su enseñanza
estaría ligada a un espíritu de investigación. Dentro de su investigación,
Rogelio Méndez Mena llevo a cabo un análisis que decía “Aprender no significa
ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni
simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien
transformar el conocimiento previo. Esta transformación, implicara un
pensamiento activo y original por parte del aprendiz. Así pues, la educación
constructivista implicará la experimentación como parte de la resolución de
problemas y considera que los errores no son ajenos al aprendizaje sino más
bien la base del mismo. La construcción del propio conocimiento será mediante
la interacción constante con el medio y con lo nuevo que se desea aprender. Lo
que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad
cognitiva del alumno, de sus conocimientos previos y de las interacciones que
se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes
comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su
atención.
Por último y de manera muy razonable llegaron a la conclusión de que si bien
no debe de excluirse a la didáctica actual en la enseñanza de las Ciencias
Básicas en las escuelas de Ingeniería, no debemos olvidar que la misma debe
enfocarse a conocer los fenómenos y procesos reales, en los que está
involucrada la enseñanza de esta, con el objeto de mejorar la comprensión por
parte de los alumnos de su relevancia y de esta forma optimar el proceso de
aprendizaje de nuevos conocimientos, esto implica que la formación didáctica
9
del docente debe ser muy fuerte e incluir ejemplos de aplicación a las distintas
especialidades, el uso de software específico para encarar la solución de
problemas donde se apliquen las ciencias básicas Así visto la expectativa, será
que las ciencias básicas revelen su potencial real, para interpretar y modelar la
realidad, en vez de priorizar las definiciones teóricas seguidas por su
demostración a través de teoremas y a la ejercitación reiteradas de algoritmos
de resolución.
Las referencias bibliográficas a las que acudió la investigadora fueron las
siguientes:
Ausubel, D. P. (1973). “Algunos aspectos psicológicos de la estructura del Conocimiento”. En Elam, S. (Comp.).La educación y la estructura del conocimiento. Investigaciones sobre el proceso de aprendizaje y la naturaleza de las disciplinas que integran el currículum. Ed. El Ateneo. Buenos Aires. Págs. 211-239.
Ausubel, D. Novak, J y Hanesian, H. (1999). Psicología Educativa: un punto de vista cognoscitivo. Editorial Trillas. México.
Camarena G. P., (1995). La enseñanza de las matemáticas en el contexto de la Ingeniería. XXVIII Congreso Nacional de la Sociedad Matemática Mexicana, México.
Carretero M. (2001).Constructivismo y educación. 8 ed. Buenos Aires: Aique Edit.
Díaz Barriga, A. (1982). Notas para pensar desde la Didáctica, algunos problemas en torno a la enseñanza de las matemáticas. Revista de la Educación Superior. 1 XI. N° 4. ANUIES. México.
Dick, W. (1991). An instructional designer's view of constructivism. Educational Technology, May, 41-44.
Dowes, Meredith, y Thomas, Anisya, (2002), Knowledge transfer trough Labouring to learn, organizational learning and mutual expiration: the U-curve approach to overseas staffing, Journal of Managerial, Vol. 12, Issue 2, US, pp.131-149.
Garza Rivera R. G., Universidad Autónoma de Nuevo León, México. “La enseñanza de las ciencias básicas en la formación de ingenieros” Revista Ingenierías, Septiembre – Diciembre 1999, Vol. II, Nº 5.
9
Merrill, M. D. (1991). Constructivism and instructional design. Educational Technology, May, 45-53.
Novak, J.D. y Gowin, D.B. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martínez Roca. Traducción al español del original Learning how to learn. (1984). Cambridge University Press.
Novak, J. D. (1988). Teoría y práctica de la educación. Ed. Alianza Universidad.
Piaget, J.; Gréco, P. (1974). Aprendizagem e conhecimento. Rio de janeiro: Freitas
4.3. MARCO HISTÓRICO
9
HISTORIA DE LA SALUD OCUPACIONAL EN EL MUNDO
4.3.1. La Salud Ocupacional En La Prehistoria
4.3.1.1. Comunidad Primitiva
Desde el momento de la oscuridad en los tiempos no escritos que solo se no
coceen por las teorías de los evolucionistas y los hallazgos de la Paleontología,
cuando el hombre empieza a caminar sobre sus dos extremidades
aventurándose sobre el medio circundante y evoluciona de la conciencia animal
al homo-sapiens (Homínidos con cerebro), el hombre ha sufrido un
cambio revolucionario y comienza a dominar el mundo que lo rodea.
En esta comunidad primitiva del Paleolítico, al Neolítico que representa el inicio
del hombre en la naturaleza ocurriendo importantes acontecimientos, como el
uso y construcción de los primeros instrumento de trabajo, inicialmente a base
de piedra y palo, luego se produce el dominio del fuego, y el uso de la
cerámica. El hombre paso de la etapa recolectora a la agricultura y la
ganadería, lo anterior bajo un régimen.
4.3.2. La Salud Ocupacional En La Historia
4.3.2.1. Edad Antigua
A continuación, un breve recuento de los hechos representativos en materia de
seguridad de las sociedades más importantes del mundo antiguo como son
Egipto, Mesopotámica, Grecia y Roma.
Egipto (4000 a. De. J.C.). Durante las épocas de las civilizaciones
mediterráneas se destaca en Egipto una especial consideración para los
guerreros, embalsamadores y fabricantes de armas, los cuales tenían leyes
especiales para realizar su trabajo y evitar accidentes de trabajo.
Las medidas de protección estaban dadas por el Faraón y se implementaron en
las grandes urbes o ciudades con talleres reales
9
Mesopotámica (2000 a. De. J. C). En Mesopotámica los aspectos de
seguridad social se ven en el código legal, el cual fue creado por el Rey
Hammurabi y en nombre de este rey se llamó luego el código de Hammurabi,
dicho código unifica las leyes de los pueblos Babilonios, grabándolas en una
piedra como símbolo de fortaleza para que todos los ciudadanos conocieran
sus derechos y deberes. Grecia (1000 a. de. J.C.). En Grecia se estableció una
sociedad de formación económica social esclavista. Este sistema hizo posible
la aparición de grandes culturas como la del Estado Griego y el Imperio
romano, desarrollándose en Grecia el espacio ideal para el desarrollo
intelectual, en cambio en Roma el espacio fue para la guerra.
Grecia (1000 a. de. J.C.). En Grecia se estableció una sociedad de formación
económica social esclavista. Este sistema hizo posible la aparición de grandes
culturas como la del Estado Griego y el Imperio romano, desarrollándose en
Grecia el espacio ideal para el desarrollo intelectual, en cambio en Roma el
espacio fue para la guerra.
Hipócrates Padre de la medicina moderna, describe en el siglo IV antes de
Jesucristo por primera vez, la intoxicación por Plomo como una enfermedad
ocupacional.
Plinio el viejo (23-79 D.C.) Plinio el viejo en su enciclopedia de ciencias
naturales describe un número de enfermedades ocupacionales, a las que
clasifica como “enfermedades de los esclavos”, al referirse a los trabajadores
de la manufactura y la minería; comenta el uso de pedazos de lino a manera de
respiradores por los refinadores de minio, sulfuro rojo de Mercurio.
Galeno y Celso Incluyen también en sus escritos breves comentarios sobre
enfermedades debidas a exposiciones de origen ocupacional.
Roma en el aspecto de seguridad por ser un Estado en el cual el trabajo fue
hecho exclusivamente por esclavos, pero legislo en relación con la salud
pública en beneficio de sus ciudadanos, protegiéndolos y tomando medidas
contra las Plagas y Enfermedades que afectaran las ciudades.
9
ROMA No aporto mucho en el aspecto de Salud Ocupacional por ser un
Estado en el cual el trabajo fue hecho exclusivamente por esclavos, pero
legisló en relación con la salud pública en beneficio a sus ciudadanos,
protegiéndolos y tomando medidas contra las plagas y enfermedades que
afectaran las urbes (ciudades).
Se observa como en muchas civilizaciones antiguas y especialmente Roma
nacen agrupaciones o asociaciones de personas para protegerse: (de las
calamidades, accidentes, muerte, etc.), sin ser organizada por el Estado y con
un carácter voluntario de personas que se unen en busca de ayuda mutua.
4.3.2.2. EDAD MEDIA
En el año 476 después de Cristo con la invasión de los pueblos bárbaros cae el imperio romano y se inicia el periodo denominado Edad Media el cual llega hasta el año 1453, fecha en que Constantinopla es invadido por los turcos.
En esta época se forman los Estados y recae sobre éste la responsabilidad de
proteger al ciudadano, circunstancia que posteriormente fundamento el
nacimiento de la salud pública. Además se presenta el renacimiento, que es un
estancamiento del saber y desarrollo científico.
Sistema Corporativo Las corporaciones de oficios consagraban en sus
estatutos algunas medidas tendientes a proteger a los trabajadores
accidentados. Los edictos de Rotary, dictados en Italia en el año 645, fueron
unas de las primeras normas legislativas destinadas a proteger de los
accidentes de trabajo a los obreros de la construcción.
En épocas antiguas, el trabajo no era peligroso, ya que se realizaban en forma
manual, además que la mano de obra recibía capacitación profesional pasando
por diversos grados de aprendiz y oficial; de tal manera que se puede que se
puede afirmar que en el régimen gremial y corporativo, aunque no existió
sistema legal jurídico sobre la prevención de accidentes de trabajo, las
corporaciones se encargaron de desarrollar medidas de protección para los
9
trabajadores y preparar a los mismos técnicamente, además que les
proporcionaban asistencia médica.
Personajes. El desarrollo de la seguridad permaneció más o menos
estancado excepto por algunos estudios que se realizaron y que relacionamos
a continuación:
Ellen Bog. En el año de 1473 el médico Ellen Bog, indica que los vapores de
algunos metales pueden ser peligrosos, describe la sintomatología de la
intoxicación industrial con plomo y mercurio sugiriendo medidas preventivas.
George Agrícola En el año de 1556 el médico y naturalista George Agrícola,
escribe “de Re Metálica” reconociendo que la aspiración de algunas partículas
producía asma y ulceraciones en los pulmones. Describe como en algunas
zonas mineras de los montes Cárpatos las mujeres llegaban a casarse hasta
siete veces por la corta duración de la vida de sus maridos, debido a las
inclemencias del trabajo.
Paracelso En el año de 1560 el médico Paracelso, publicó una obra titulada
“La Tisis y otras enfermedades de los mineros” donde describió varias
neumoconiosis y se dice que posiblemente él mismo murió a causa de una de
ellas, debido a que durante su infancia, trabajó por más de quince años en una
mina.
Bernardo Ramazzini En el año de 1700, Bernardo Ramazzini (1633-1714)
publicó el primer libro que puede considerarse como un tratado completo de
enfermedades ocupacionales con el nombre de “De Morbis Artificum Diatribe”
describiendo allí una gran variedad de enfermedades relacionadas con las
profesiones hasta entonces conocidas.
Avicena Sabio y filósofo. Escribió el canon de la medicina, basado en el
razonamiento donde trata desde la definición de medicina y su campo de
acción hasta dosificación y preparación de remedios. Su preocupación era la
protección de la salud del ser humano en especial del trabajador
9
4.3.2.3. EDAD MODERNA
Esta etapa comprende del año 1453 a 1914 y presenta hechos importantes en el desarrollo de la humanidad como la revolución industrial y comercial, el desarrollo del capitalismo, el movimiento intelectual de la ilustración donde la razón es la única guía para llegar a la sabiduría, y la declaración de los Derechos del Hombre y del ciudadano aprobada en Francia en 1789.
En este tiempo se perfecciona los procesos tecnológicos, apareciendo nuevas
ramas de la industria y nuevos tipos de factores contaminantes que afectan la
salud de los trabajadores, pero también se caracteriza por la dignificación del
trabajo expresado por la revolución industrial y en piases como Inglaterra se
presentan adelantos en seguridad industrial implementándose entre otras
medidas las visitas a los centros de trabajo por funcionarios del Estado
(inspectores).
Aparición del maquinismo. Con la revolución industrial los accidentes de
trabajo y enfermedades profesionales se multiplicaron, ya que apareció el
maquinismo y la aplicación de la fuerza motriz a la industria. Fue así como se
vio la necesidad de proteger a los trabajadores de los riesgos profesionales.
La revolución industrial. Con la revolución industrial se incorporaron mayor
número de trabajadores, tanto hombre como mujeres y niños es decir que el
desarrollo ocasiona la utilización de mayor cantidad de mano de obra y de
sistemas mecánicos mucho más complicados y peligrosos para quienes los
manejaban, ocasionando accidentes de trabajo o enfermedades profesionales.
Es precisamente ahí, donde nace la necesidad de aumentar el estudio
preventivo de los infortunios laborales, que buscan antes que reparar las
causas de ellos, prevenirlos para evitar que se produzcan. Se vela, tanto por la
seguridad como por la higiene del trabajo, de impedir los accidentes y de
conservar en las mejores condiciones posibles al ser humano, valorado como
persona que merece toda la protección posible y como irremplazable factor en
el trabajo y en la producción.
9
4.3.2.4. LA SALUD OCUPACIONAL EN COLOMBIA
En el libro “Temas de Seguridad Industrial” de Raúl Felipe Trujillo M, se hace un
especial recorrido por la evolución de la seguridad industrial en Colombia, que
se inicia en la época Precolombina. De esta manera recurre a leyendas
mitológicas de los Chibchas como la de Nemqueteba, personaje que
supuestamente fue enviado por el supremo dios Bachue con una misión
destinada a los miembros de esta comunidad indígena. Según la leyenda,
Nemqueteba, enseñó, en un tiempo fugaz, a este pueblo a cultivar la tierra de
manera segura y con alta productividad, pues les trajo semillas de excelente
calidad. Entonces encargó al cacique Nompanem para que fuera el líder
multiplicador que continuara con la divulgación de los conocimientos y con el
desarrollo de los procesos culturales de la época. En cuanto al trabajo, se
establecieron normas de distribución y especialización, dándose inicio, así, a la
salud ocupacional, utilizando productos naturales como el huitoque, hierba que
protegía los dientes y el achiote para evitar las picaduras de los insectos. Valga
decir que, antes del descubrimiento de América, nuestros antepasados vivían
de manera tranquila y conservaban valores como el respeto de la propiedad, el
trabajo en equipo y el mantenimiento del equilibrio de la naturaleza.
Con la llegada de los españoles en 1492, empezó la destrucción de mitos,
leyendas, creencias, culturas y religiones. En esta época, se inicia el proceso
de mestizaje entre indígenas, blancos y negros, se cambian las costumbres y
aparecen gran cantidad de enfermedades. En 1558, por ejemplo, se presenta
la primera epidemia de viruela, enfermedad que no existía en la América
precolombina y que llego a contagiar a 15.000 niños indígenas. Igualmente, las
riquezas de estos pueblos fueron saqueadas para complacer a la aristocracia
española. Los conquistadores se llevaron el oro, las esmeraldas, las piedras
preciosas y la plata, sobre todo aquella proveniente de San Luis de Potosí, con
la que, se decía, se podía hacer un puente para llegar a España. Es por eso
que para el trabajo en la explotación de sal, oro, plata y otros productos
nativos, España promulga las Leyes de Indias, con el objeto de aplicar normas
9
para reducir el número de lisiados que se estaban presentando. Muchas
décadas después, la expedición Botánica de 1763 encabezada por José
Celestino Mutis - y en la que participaron activamente científicos como
Humboldt, Francisco Antonio Zea, Francisco José de Caldas, Camilo Torres,
Jorge Tadeo Lozano y Eloy Valenzuela, entre otros-, abre otra etapa en el
desarrollo de la Salud Ocupacional en Colombia, pues estudia a fondo la rica
flora del país, obteniendo así, información sobre el uso de hierbas y brebajes
que debían utilizarse para curar picadas de animales peligrosos que
obstaculizaban el trabajo llevado a cabo por los aborígenes.
Después, pasaron más de 200 años sin que se presentaran hechos
trascendentales relativos a la seguridad y a la salud Ocupacional. Sólo hasta
1914, el gran visionario Rafael Uribe que planteaba recomendaciones sobre el
bienestar de los trabajadores; Además, hablaba sobre los accidentes de trabajo
en las empresas y en las labores del campo. Se le conoce también por elaborar
planteamientos sobre medio ambiente y el buen trato de los ancianos. Debido a
sus aportes se le conoce como el “Padre de la Seguridad y la Salud Ocupacional
En Colombia”. Dentro de la legislación colombiana no existió hasta hace poco
normas que permitieran a los sectores estatal y empresarial consultar lo relativo
a la Higiene y seguridad industrial, Leyes y reglamentaciones sobre este tema
han venido apareciendo en Colombia y se espera que su cumplimiento mejore
la calidad de las condiciones de trabajo.
Fue el general Rafael Uribe quien habló en Colombia de Seguridad en el
trabajo en una conferencia dictada en Bogotá en 1.904; años más tarde en su
carácter de senador, propuso un proyecto ley sobre accidentes de Trabajo el
cual fue aprobado en el Congreso y vino a ser la ley 57 de 1.915.
4.4. MARCO CONCEPTUAL
9
La presente investigación tiene consigo algunas palabras y expresiones que
podrían resultar poco entendibles para los lectores, por ese motivo es
conveniente primero lograr un acuerdo sobre el significado de las palabras y
las expresiones usadas.
Una vez adoptado un lenguaje común será posible analizar los datos
disponibles en la abundante literatura existente sobre el tema.
Los siguientes son algunos conceptos básicos necesarios para abordar el
tema:
Salubrista: Según la ICONTEC, Es el profesional que tiene conocimientos
académicos de salud pública y los aplica en bien del individuo o de la población
a la que sirve.
También se dice la persona encargada de mejorar la salud, siendo la
salubridad la base material y social capaz de asegurar la mejor salud posible a
los individuos, conforme al estado del medio ambiente y sus elementos
constituyentes.
Higiene Industrial: Según el libro “Salud ocupacional” de Francisco Álvarez Heredia,
2010, lo define como la ciencia de la anticipación, la identificación, la evaluación
y el control de los riesgos que se originan en el lugar de trabajo o en relación
con él y que pueden poner en peligro la salud y el bienestar de los
trabajadores, teniendo también en cuenta su posible repercusión en las
comunidades vecinas y en el medio ambiente en general suministrando a la
medicina del trabajo datos del medio que pueden orientarlo en los posibles
efectos que el individuo sufra como consecuencias de su permanencia en un
ambiente que ha sido investigado por el Higienista: Tipo de agente,
características físico-químicas, concentración, tiempo de exposición, etc.
Enfermedades Profesionales: Según La INSHT, Se refieren a aquellas
enfermedades adquiridas en el puesto de trabajo de un trabajador por cuenta
ajena. Dicha enfermedad está considerada por la ley y derecho, También es
9
todo estado patológico permanente o temporal que sobrevenga como
consecuencia obligada y directa de la clase de trabajo que desempeña el
trabajador, o del medio en que se ha visto obligado a trabajar.
En el libro “Salud Ocupacional, Conceptos Básicos” de Fernando Henao Robledo, 2010 lo
define como toda la patología de desarrollo más o menos lento y paulatino
producidas por una exposición continuada a unas condiciones de trabajo
adversas para la Seguridad. Debe existir una conexión con la actividad
profesional, a diferencia de los accidentes de trabajo que generalmente se
presentan de forma súbita en la empresa y cuya calificación como accidente no
ofrece duda. Precisar el carácter profesional de una enfermedad no es fácil.
Se hace en base a que los estudios epidemiológicos y la praxis de la medicina
del trabajo vienen constatando la existencia de patologías que,
fundamentalmente, afectan a los trabajadores, por ejemplo la silicosis asociada
a los que están expuestos a la inhalación de polvo de sílex, ya sea en trabajos
mineros, en determinados trabajos de fundición, etc.
De igual modo, hay enfermedades con una especial incidencia entre los
trabajadores. Es difícil establecer una relación causa-efecto con el trabajo
ejercido, debido a que también esas enfermedades tienen cierta incidencia
entre la población general (ejemplo citado en epígrafe D.6.b del tema 1 del
Manual). Para resolver este conflicto de calificación, el ordenamiento jurídico
español, siguiendo el modelo de lista publicada por la OIT en 1925 (nº 18,
actualizada a nº 42 y 121), entiende por enfermedad profesional la contraída a
consecuencia del trabajo ejecutado por cuenta ajena en las actividades que se
especifiquen en el cuadro que se apruebe por las disposiciones de aplicación y
desarrollo de la LGSS, y que esté provocada por la acción de los elementos o
sustancias que en dicho cuadro se indiquen (art. 116 LGSS).
Normativa: El término normativa designa la agrupación de normas que son
plausibles de ser aplicadas a instancias de una determinada actividad o asunto.
9
En tanto, una norma es aquel precepto que demanda un cumplimiento
ineludible por parte de los individuos, es decir, no solamente deberemos
cumplir las normas sino que la no observación de una supondrá un concreto
castigo que puede acarrear el cumplimiento de una pena ya sea económica o
penal. Cuando en un grupo, en una organización, se hace referencia a la
normativa, a lo que se estará refiriendo es al conjunto de leyes y de reglas que
rigen el funcionamiento de la organización, institución o grupo en cuestión.
En cualquier grupo, organización, entre otros, en la cual participan una
variedad de personas será indispensable el establecimiento de una normativa
que contenga leyes, políticas y reglas que regulen tanto su funcionamiento
como el desempeño de quienes trabajan en la misma, porque solamente en un
marco en el que prima el orden y la organización será posible que el grupo o la
organización cumplan satisfactoriamente con sus metas y propósitos.
La importancia de la normativa es tal que en muchas organizaciones existan
áreas especialmente destinadas a esta cuestión y a las cuales se les encarga
el enfoque en las áreas más sensibles.
Identificación Y Localización De Riesgos: Se define como identificación y
localización de riesgos a la inspección inicial en cada área de la empresa para
determinar los riesgos existentes o potenciales.
Existen diferentes métodos de evaluación de riesgos, en este caso el elegido
por la empresa es el método probabilístico de evaluación de riesgos
desarrollado por William T. Fine.
Este método permite localizar y describir los riesgos detectados, ya sea por el
mando medio, departamento de Seguridad Industrial o el trabajador de un
puesto de trabajo, además de aportar información precisa que permita
averiguar la gravedad de los riesgos a quienes deban eliminarlos.
Dicho método plantea el análisis de cada riesgo en base a tres factores
determinantes de su peligrosidad:
9
Consecuencias (C): Normalmente esperadas en caso de producirse el
accidente.
Exposición al riesgo (E): Tiempo que el personal se encuentra expuesto al
riesgo de accidente.
Probabilidad (P): De que el accidente se produzca cuando se está expuesto al
riesgo.
Aplicación: Según Wikipedia, Es Hacer uso de una cosa o ponerla en práctica
para conseguir un fin determinado.
Riesgos profesionales: Se define por tanto el riesgo profesional como una
situación potencial de peligro ligada directa o indirectamente al trabajo y que
puede materializarse con el daño profesional.
Ciencias básicas: las Ciencias Básicas se constituyen en la base fundamental
de los procesos de desarrollo científico y tecnológico, sin los cuales es
impensable la inserción de nuestro país en las dinámicas globales de
desarrollo.
Influencia: La influencia es la habilidad de ejercer (en cualquiera de sus
formas) sobre alguien, de parte de una persona, un grupo o de un
acontecimiento en particular.
Peligro: Es una cosa o hecho que tiene la posibilidad de causar un daño físico
o moral a una cosa inerte, o a un organismo vivo. Un peligro real es cuando
la capacidad de daño está en condiciones de provocar efectos de inmediato; y
un peligro potencial es cuando está latente, esperando que se den las
condiciones para efectivizarse. Por ejemplo un pozo en medio de la calle es un
peligro real, pues en cualquier momento un transeúnte puede caer en él, o un
auto sufrir un accidente. Un perro afectado con rabia, y encerrado, no
9
representa un peligro real pues no está en contacto con nadie, pero como
puede eventualmente escapar, es un peligro potencial. Si escapa, se
transformará en un peligro real. Peligro inminente, es cuando el riesgo no es
actual, pero está por serlo en cualquier momento, por ejemplo, un edificio a
punto de derrumbarse.
4.5. MARCO LEGAL
9
A Continuación Se Describen Los Principales Decretos, Leyes y Resoluciones
Que Reglamentan La Salud Ocupacional En Colombia:
4.5.1. Decretos
Decreto 1295 de 1994: Organización y administración del sistema general
de riesgos profesionales.
Decreto 614 de 1984: Bases para la organización y administración de la
salud ocupacional en Colombia.
Decreto 1295 de 1994: Afiliación de los funcionarios a una administradora
de riesgos profesionales (ARP).
Decreto 1772 de 1994: Afiliación y cotización al sistema general de riesgos
profesionales.
Decreto 1832 de 1994: Tabla de enfermedad profesional.
Decreto 1834 de 1994: Funcionamiento del consejo nacional de riesgos
profesionales.
Decreto 2150 de 1995: Regulaciones, procedimientos y trámites ante la
administración pública con la salud ocupacional.
Decreto 2100 de 1995: Tabla de clasificación de actividades económicas del
sistema general de riesgos profesionales.
Decreto 1346 de 1994: Junta de calificación de invalidez.
Decreto 692 de 1995: Manual de calificación de invalidez.
9
Decreto 314 de 1994: Base de cotizaciones obligatorias del sistema general
de riesgos profesionales.
Decreto 2644 de 1994: Tabla de indemnización de la pérdida de la
capacidad laboral.
Decreto 1835 de 1994: Actividades de alto riesgo de los servicios públicos.
Decreto 1266 de 1994: Disposiciones de la administradora de riesgos
profesionales (ARP).
Decreto 1771 de 1994: Rembolsos de los accidentes de trabajo y las
enfermedades profesionales.
Decreto 1542 de 1994: Integración y funcionamiento del COPASO (Comité
Paritario de salud ocupacional).
Decreto 1281 de 1994: Reglamento de las actividades de alto riesgo.
Decreto 1833 de 1994: Fondo de riesgos profesionales.
4.5.2. Resoluciones y Normas
Resolución 2400 de 1979: Estatuto de la seguridad general.
Resolución 2013 de 1986: Creación del Comité paritario de salud
ocupacional (COPASO).
Resolución 1016 de 1989: Organización y funcionamiento del programa de
salud ocupacional en Colombia.
Resolución 2346 de 2007: Evaluaciones médicas ocupacionales e historias
clínicas ocupacionales.
9
Resolución 1401 de 2007: Investigaciones de incidentes y accidentes de
trabajo.
Resolución 3673 de 2008: Reglamento técnico de trabajo y seguridad en
alturas.
Resolución 2844 de 2007: Guías de atención integral de salud ocupacional.
Resolución 2646 de 2008: Riesgos sicosociales de trabajo.
Resolución 2013 de 1986: Creación y funcionamiento del comité de
medicina, higiene y seguridad industrial en las empresas.
Resolución 2318 de 1996: Expedición de licencias de salud ocupacional.
Resolución 4059 de 1995: Reportes de accidentes de trabajo y
enfermedades profesionales.
Resolución 9913 de 1993: Restricción del uso de sustancias químicas en el
trabajo profesional.
Resolución 8430 de 1993: Normas de investigación de la salud
ocupacional.
Norma GTC 45-2011: Factores de riesgos ocupacionales o laborales.
Resolución 1348 de 2009: Reglamento de salud ocupacional en el sector
eléctrico.
Resolución 1478 de 2010: Creación del consejo nacional de salud
ocupacional en el sector de la salud pública.
4.5.3. Leyes
9
Ley 57 de 1915: Accidentes de trabajo.
Código sustantivo de trabajo: Titulo III (Salud ocupacional), decreto ley
2663 de 1950.
Ley 90 de 1946: Creación del Instituto Colombiano de Seguros Sociales
(ISS).
Ley 9 de 1979: ley marco de la salud ocupacional en Colombia, Medidas
sanitarias, protección del medio ambiente y el medio laboral.
Ley 100 de 1973: Estructura de la seguridad social en Colombia: Registro
de pensiones, Atención a la salud y el sistema general de riesgos
profesionales.
Ley 1010 de 2006: Acoso Laboral.
Ley 096 de 2007: Accidentes de trabajo y enfermedades profesionales,
Afiliación a los trabajadores independientes, Ingresos, Bases de
Liquidaciones y Prestaciones Económicas.
Ley 776 de 2002: Organización, Administración y Prestación del Sistema
General de Riesgos Profesionales (SGRP).
Ley 361 de 1997: Mecanismos de Integración Social de las Personas
trabajadoras.
Ley 789 de 2002: Reforma Laboral (Empleo y Protección Social).
Ley 717 de 2001: Reconocimiento de Pensiones.
Ley 1429 de 2010: Reglamento Interno de Seguridad Laboral.
Ley 55 de 1993: Seguridad en utilización de productos químicos en el
trabajo.
Ley 949 de 2005: Ejercicio de la Profesión de Terapia Ocupacional.
9
Ley 1438 de 1994: Nueva Reforma al Sistema General de Riesgos
Profesionales (SGRP) en la salud (Derechos y Deberes del usuario del
sistema general de riesgos profesionales en el sector de la salud).
5. METODOLOGÍA
9
Esta investigación es de tipo descriptiva, puesto que busca describir de modo
sistemático las características de una problemática y su objetivo es únicamente
describir situaciones o acontecimientos, con esta no se comprueban
explicaciones o hipótesis, utilizando las técnicas de recolección de información
y el análisis de documentos, realizados por otros investigadores.la revisión de
los trabajos de investigación sobre las ciencias básicas aplicada a la seguridad
e higiene ocupacional desarrolladas por las instituciones de educación superior
de Colombia y el mundo constituye en sí misma una investigación documental
puesto que pretende establecer que tanto se conoce o que tanto se desconoce
sobre el tema, con el fin último de lograr un nivel de conocimiento critico acerca
del nivel de comprensión que se tiene sobre esta situación, esto implica realizar
una descripción sinóptica y analítica de la información para poder determinar
los avances, las limitaciones, las dificultades y los vacios que existan sobre el
tema.
Toma un enfoque cualitativo donde recopilamos la información necesaria y
suficiente para alcanzar los objetivos específicos y darle solución a ese
problema, aquí se utiliza el análisis para contestar preguntas de investigación y
probar hipótesis establecidas previamente sin determinar datos numéricos.
Para la recolección de la información que tomamos necesaria para realizar la
investigación utilizamos:
Tutorías Especializadas para saber que deberíamos hacer con esa información
por medio de los docentes.
Fuentes y consultas de libros y artículos en bibliotecas y páginas web que
ayudó a evidenciar y validar la investigación.
Antecedentes locales, nacionales e internacionales que se realizaron con
relación a nuestra investigación para ubicar la propuesta del tema desarrollado.
Encuestas realizadas a los estudiantes de la universidad para comprobar y ser
analizados de acuerdo a la problemática presentada en la formulación y
planteamiento y ser mostrado en los resultados posteriormente.
9
Utilización de datos y datos estadísticos por medio de las encuestas realizadas
anteriormente para emplear su análisis y estudios relacionados con la
problemática.
6. BIBLIOGRAFÍA
http://dspace.espoch.edu.ec/bitstream/123456789/945/3/65t00016.pdf
9
http://ri.ues.edu.sv/1099/1/TESIS_TERMINADA12.pdf
http://biblioteca2.funandi.edu.co/bitstream/123456789/144/1/3._Alteraciones_Respiratorias_y_caracteristicas_laborales_en_trabajos_de_cana_de_azucar..pdf
http://bibliotecadigital.usbcali.edu.co/jspui/bitstream/10819/489/2/Documentacion_Programa_Riesgos_Pineda_2011.pdf
http://revistas.curn.edu.co/journals/index.php/aglala/article/viewFile/110/91
http://www.bdigital.unal.edu.co/4254/1/598925.2011.pdf
http://www.monografias.com/trabajos28/seguridad-laboral/seguridad-laboral.shtml
http://www.crmjal.org.mx/congresonacional2010/ponencias/Seguridad%20en%20el%20trabajo.pdf