ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ

EXTENSIÓN MAZATLÁN

PRÁCTICA PROFESIONAL

EVIDENCIA 13

PERAZA CRAVIOTO MARÍA MINERVA

SÉPTIMO SEMESTRE

GRUPO D

PROFR. VÍCTOR MANUEL SANDOVAL CEJA

PLANIFICACIÓN

PLAN DE CLASE. EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

INSTITUCIÓN A PRACTICAR: Escuela Primaria Candelario Aceves UriarteCLAVE: 25EPR0399B ZONA: 025 SECTOR: VIDIRECCIÓN DE LA PRIMARIA: Calle Santander S/N Fraccionamiento Lomas de San Jorge DIRECTOR: Joaquín Vizcarra BritoPROFESOR TITULAR: María Dolores Pulido Cañedo INSTITUCIÓN DE PROCEDENCIA: Escuela Normal Experimental de El Fuerte “Profr. Miguel Castillo Cruz” Extensión MazatlánDOCENTE EN FORMACIÓN: María Minerva Peraza CraviotoFECHA DE APLICACIÓN: Del 19 al 23 de octubre de 2015GRADO: Segundo “A”ASIGNATURA: Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

PROPÓSITOS PARA EL ESTUDIO DE EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD: Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.ESTÁNDARES:4. Actitudes asociadas a la ciencia4.1. Expresa curiosidad por los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto.ENFOQUE: Sentar las bases para el desarrollo de la formación científica básica, el estudio del espacio geográfico y del tiempo histórico.

RUBROS DESCRIPCIÓN

GRADO Segundo grado de primariaASIGNATURA Exploración de la Naturaleza y la SociedadBLOQUE Bloque II. Exploramos la naturalezaCONTENIDO Qué hay en el cieloAPRENDIZAJE ESPERADO

Describe y registra algunas características que percibe del Sol, las estrellas y la Luna, como forma, color, lejanía, brillo, cambio de posición, visible en el día o la noche, emisión de luz y calor.

DURACIÓN DE LA SECUENCIA

1 sesión de 50 minutos

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

• Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo• Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información• Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

INDICADORES Los alumnos identifican lo que hay en el cielo y sus características.

DE DESEMPEÑORECURSOS Y MATERIALES

Libro de texto páginas 41 y 42, hojas blancas, pintarrón, plumones, imágenes del sol, la luna y las estrellas, cuaderno, lápiz, borrador, programa de estudio 2011, entre otros.

SESIÓN 1

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE INICIO:Para comenzar con el contenido les entregaré a los alumnos de manera individual una hoja blanca, en donde les pediré que me dibujen del lado izquierdo todo lo que ellos han observado en el cielo durante el día y del lado derecho todo lo que han visto en él durante la noche, todo esto con la finalidad de saber que tanto conocen los estudiantes acerca del tema que se abordará. Una vez terminada la actividad, la comentaremos en plenaria y algunos compañeros nos mostrarán los dibujos que realizaron.TIEMPO ESTIMADO: 15 minutos

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:Como siguiente actividad, les pediré a los alumnos que mencionen algunos seres vivos que pertenecen a nuestro país; asimismo, les diré que si consideran que el sol, la luna y las estrellas son seres vivos. Una vez que comentemos las preguntas anteriores, les explicaré que hace muchos años, en nuestro país habitaban únicamente indígenas y que ellos consideraban que los seres no vivos como el Sol, la Luna, las estrellas y la lluvia eran seres superiores que regían sus vidas. Por lo tanto estos indígenas inventaron algunos textos en donde nos explicaban cómo surgieron y qué poderes tenían.Una vez socializado lo anterior les solicitaré que leamos entre todos una leyenda que aparece en el libro de texto en las páginas 41 y 42 y se les preguntará si les gusto la leyenda y mencionaremos las semejanzas y diferencias que existen entre el sol y la luna y el sol y las estrellas.TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos

ACTIVIDADES DE CIERRE:Para finalizar, les entregaré una hoja blanca en donde vendrá una tabla la cual tendrán que llenar y poner algunas

INICIO:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluará el dibujo donde comparan lo que observaron en el cielo en el día y la noche.Técnica de evaluación:Desempeño de los alumnos.Instrumento: Hoja de los alumnos con el dibujo que realizaron del día y la noche.

DESARROLLO¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se tomará en cuenta la disposición y participación de los alumnos durante la realización del trabajo.Técnica de evaluación:Análisis de desempeñoInstrumento: Bitácora de COL (anexo 1).

características de los astros, así como hacer un dibujo de cada uno de ellos.

LUNA SOL ESTRELLAS

FORMA

TAMAÑO

COLOR

LUZ PROPIA

VISIBLE EN

DÍANOCHE

TIEMPO ESTIMADO: 15 minutos

CIERRE:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluará la actividad realizada, comprensión del contenido y el aprendizaje adquirido.Técnica de evaluación: Desempeño de los alumnosInstrumento: Tabla realizada con las características de los astros (anexo 2).

ANTICIPACIÓN DE DIFICULTADES: Desconocimiento de los saberes previos de los alumnos, improvisar y adecuar rápidamente mi planificación; falta de tiempo o de interés por parte de los educandos; que no cumplan con el material requerido; no mantener la disciplina dentro del salón de clases; falta de claridad al momento de dar indicaciones.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Anexo 1

Bitácora de COL

¿Qué pasó?

¿Qué sentí?

¿Qué aprendí?

Anexo 2

Nombre del alumno: _____________________________________________________________

En el siguiente cuadro, escribe las características de los distintos astros.

LUNA SOL ESTRELLAS

FORMA

TAMAÑO

COLOR

LUZ PROPIA

VISIBLE ENDÍA

NOCHE

Docente en formación Vo. Bo. del encargado(a) del grupo Vo. Bo. del director(a) Vo. Bo. del profesor(a)

__________________ __________________ __________________ __________________María Minerva Peraza

CraviotoMaría Dolores Pulido

CañedoJoaquín Vizcarra Brito Víctor Manuel Sandoval

Ceja

NARRACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA

La planificación presentada fue desarrollada con los alumnos de segundo grado de la escuela primaria Candelario Aceves Uriarte, ubicada en el fraccionamiento Lomas de San Jorge, donde fui asignada para realizar mi servicio social y prácticas profesionales.

Propósitos y contenidos del currículo vigente.

El grupo donde se está trabajando es segundo año “A”, con la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. En cuanto a los propósitos para el estudio de esta asignatura se encuentra: Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Los estándares son: 4. Actitudes asociadas a la ciencia. 4.1. Expresa curiosidad por los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto.

Además, se retomó el enfoque, el cual consiste en sentar las bases para el desarrollo de la formación científica básica, el estudio del espacio geográfico y del tiempo histórico. El contenido trabajado se llama Qué hay en el cielo, perteneciente al bloque II: Exploramos la naturaleza. Respecto al aprendizaje esperado es describe y registra algunas características que percibe del Sol, las estrellas y la Luna, como forma, color, lejanía, brillo, cambio de posición, visible en el día o la noche, emisión de luz y calor.

Las competencias a desarrollar son tres: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo; exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información; y aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

Actividades realizadas con los alumnos

Las actividades que se hicieron con los educandos fueron diversas. Éstas se dividieron en tres fases: inicio, desarrollo y cierre. Respecto a la primera de ellas, para introducirlos en el tema, comencé entregándoles de manera individual una hoja blanca, en donde les pedí que me dibujaran del lado izquierdo todo lo que ellos habían observado en el cielo durante el día y del lado derecho todo lo que habían visto en él durante la noche, todo esto con la finalidad de saber qué tanto conocen los estudiantes acerca del tema que se abordará. Una vez terminada la actividad, la comentamos en plenaria y algunos compañeros nos mostraron los dibujos que realizaron. El tiempo estimado es de 15 minutos.

Posteriormente, dentro de las actividades de desarrollo, les pedí a los alumnos que mencionaran algunos seres vivos que pertenecen a nuestro país, asimismo les dije que si consideran que el sol, la luna y las estrellas son seres vivos. Una vez que comentamos las preguntas anteriores, les conté que hace muchos años, en nuestro país habitaban únicamente indígenas y que ellos consideraban que los seres no vivos como el Sol, la Luna, las estrellas y la lluvia eran seres superiores que regían sus vidas. Por lo tanto estos indígenas inventaron algunos textos en donde nos explicaban cómo surgieron y qué poderes tenían.

Una vez socializado lo anterior, les solicité que leyéramos entre todos una leyenda que aparece en el libro de texto en las páginas 41 y 42 y se les pregunté si les gustó la leyenda y que mencionaran las semejanzas y diferencias que existen entre el Sol y la Luna, y el Sol y las Estrellas. Para ello, se estimó un tiempo de 20 minutos.

Para finalizar, en cuanto a la actividad de cierre, les entregué una hoja blanca en donde venía una tabla la cual tendrían que llenar y poner algunas características de los astros, así como hacer un dibujo de cada uno de ellos. El tiempo estimado para esta fase fue de 15 minutos.

LUNA SOL ESTRELLAS

FORMA

TAMAÑO

COLOR

LUZ PROPIA

VISIBLE EN

DÍANOCHE

Enfocándonos ahora en la evaluación de las actividades de inicio, se valoró el dibujo donde compararon lo que observaron en el cielo en el día y la noche; por medio de la técnica: Desempeño de los alumnos; e instrumento: Hoja de los alumnos con el dibujo que realizaron del día y la noche. Al llevar a cabo las actividades de desarrollo, fue también indispensable evaluar; para ello, se tomó en cuenta la disposición y participación de los alumnos durante la realización del trabajo; mediante la técnica de evaluación: Análisis de desempeño; instrumento: Bitácora de COL, en la que expresaron lo que sucedió, lo que sintieron y lo que aprendieron. Para las actividades de cierre, se evaluó la actividad realizada, comprensión del contenido y el aprendizaje adquirido; la técnica utilizada fue: Desempeño de los alumnos; y el instrumento: Tabla realizada con las características de los astros.

Entre los recursos y materiales utilizados están el libro de texto páginas 41 y 42, hojas blancas, pintarrón, plumones, imágenes del sol, la luna y las estrellas, cuaderno, lápiz, borrador, programa de estudio 2011, entre otros. Asimismo, se anticiparon dificultades, por ejemplo, se contempló el desconocimiento de los saberes previos de los alumnos, improvisar y adecuar rápidamente mi planificación; falta de tiempo o de interés por parte de los educandos; que no cumplan con el material requerido; no mantener la disciplina dentro del salón de clases; así como la falta de claridad al momento de dar indicaciones.

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

En el presente escrito, se realiza un análisis de la secuencia didáctica referente a la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, llevada a cabo en un grupo de segundo grado. Se dan a conocer tres aspectos, los cuales se realizan a partir de los resultados obtenidos al poner en práctica las actividades descritas en ésta.

Alcance de los objetivos de enseñanza

El contenido trabajado fue Qué hay en el cielo, perteneciente al bloque II, Exploramos la naturaleza. Al abordar la secuencia didáctica surgieron distintas situaciones, algunas no contempladas dentro de ésta. Por ejemplo, al momento de realizar el primer dibujo solicitado, los niños se limitaron a plasmar nubes, sol, estrellas, luna. Esperaba que me dijeran otra cosa; sin embargo, al momento de realizar las participaciones y mostrar sus trabajos, muchos de ellos querían pasar al frente.

Por otro lado, también es importante señalar que no logré que ellos consideraran al sol, la luna y las estrellas como seres vivos, pues su ideología era otra; pensaban que los seres vivos eran los animales, platas y seres humanos, se mostraron incrédulos a mi comentario.

Al momento de hacer uso del libro de texto, los estudiantes se distrajeron y sólo algunos siguieron las indicaciones. Tuve que volver a repetir dicha consigna y pedir que lo hicieran. Los estudiantes empezaron a leer solos, pero se demoraron un poco haciéndolo. Sin embargo, al realizar los cuestionamientos y comentarios acerca de la lectura, pudieron responderlos; distinguieron las semejanzas y diferencias existentes entre el sol y la luna y el sol y las estrellas.

Con la tabla realizada, me percaté que la mayoría de los educandos logró identificar las características de los astros mencionados, puesto que los conocimientos que tenían les permitieron no presentar demasiada dificultad y llegar al aprendizaje esperado en cierta medida.

Así como hubo situaciones que dificultaron el logro de los objetivos de enseñanza, se presentaron otras que facilitaron el alcance de éste. Ejemplificando, cuando tenían dudas, se ayudaban unos a otros, se apoyaban; asimismo compartieron ideas y experiencias, y participaban en cada una de las consignas. Gracias a la interacción que hubo entre todos los agentes mediante las actividades planteadas, se obtuvieron resultados que permitieron medir el nivel de aprendizaje que alcanzaron los alumnos.

Se hizo uso de varias técnicas e instrumentos de evaluación para conocer lo aprendido en la sesión, el nivel adquirido por parte de todos y cada uno de los educandos. En general, podría decirse que alcanzaron un nivel adecuado, puesto que, a pesar de todo, lograron el objetivo previsto, pudieron describir y registrar algunas características que perciben del Sol, las estrellas y la Luna, como forma, color, lejanía, brillo, cambio de posición, visible en el día o la noche, emisión de luz y calor.

Retroalimentación a los alumnos

Para iniciar, es indispensable señalar que la retroalimentación es un elemento que se utiliza constantemente en la comunicación y que puede favorecer u obstaculizar el aprendizaje. La retroalimentación consiste en la información que se proporciona a otra persona sobre su desempeño con intención de permitirle reforzar sus fortalezas y superar sus deficiencias.

Para llevar a cabo la retroalimentación a los estudiantes, es necesario retomar los resultados, los logros obtenidos para poder iniciar con este proceso. A partir de donde tuvieron dificultades, es decir, del reconocimiento de lo que hay en el cielo y de las características de los distintos astros, se realizó la retroalimentación.

Además, algunos estudiantes sirvieron de apoyo a otros, quienes aún no identificaban dichos grupos, explicándoles o poniéndoles de ejemplo su trabajo. En cada momento, fue necesario ir viendo dónde requerían ayuda e írselas proporcionando.

Los instrumentos de evaluación permitieron ir reconociendo los logros de los alumnos para dárselos a conocer, además sirvió para ver dónde presentaban dificultad y brindar asistencia oportuna. Por ejemplo, se hizo uso de las técnicas desempeño de los alumnos, análisis de desempeño y de los instrumentos como lo son los dibujos, bitácora de COL, así como la tabla realizada.

Retroalimentación de su propia práctica

El poner en práctica la secuencia didáctica diseñada, no sólo sirve para hacer que los alumnos adquieran aprendizajes o se desarrolle algún contenido, sino que para darnos cuenta de nuestros errores y aciertos. Es un proceso que debe servir para reflexionar y ver qué hacemos bien y qué no nos funciona; todo ello con el fin de mejorar nuestra práctica.

Así como tuve dificultades, también hubo logros, como fue la tutoría, al asignarle a un alumno con un ritmo de aprendizaje más rápido, a aquél con un ritmo más lento. Por otra parte, en cuanto a los aspectos a mejorar en mi intervención docente, considero que es indispensable ser clara a la hora de decir las consignas, estar continuamente viendo los avances y haciéndoselos saber a los alumnos, para que reconocieran lo que son capaces y el avance que están teniendo. De esta manera, retroalimentaremos nuestra propia práctica.

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