12 taller de redaccion

Tallerde Redacción I

PREPARATORIAABIERTA

El contenido académico de este texto es exclusiva responsabilidad delInstituto Tecnotógico y de Estudios Superiores de Monterrey y su índicepertenece al programa correspondiente al plan de estudios del nivel mediosuperior, para la materia de

TALLER DE REDACCIONUNIDADES I-IV

AUTOR:REVISO:COMITE ACADEMICO:

Enrique Díaz GarzaAndrés Estrado JassoAndrés Estrado JassoJosé G. Peña GonzálezLeticia Pérez Gutiérrez

ADAPTO: Eisa Contreras R.

Laeducación esuna re$ponsabilidad compartida y en consecuen-cia invitamos atentamente a toda persona interesada en colabo~rar para resolver la problemática educativa, a que remita suscomentarios, críticas y sugerencia$con respecto a esta obra ala Dirección General de Evaluación Educativa de la SEP,CALLE LAGO BANGUEOLO No. 24, COL. GRANADADELEGACION MIGUEL HIDALGO, C.P. 11520MEXICO, D. F.

Sus aportaciones serán apreciadas en todo lo que valen y per-mitirán perfeccionar y adecuar permanentemente estos mate-riales a las cambiantes condiciones de la época actual.

@ SEP. 1983DERECHOS RESERVADOS

Indice -

INTRODUCCION.UNIDAD 1.

Objetivos generales.Módulo 1-.

Objetivos específicos.Esquema resumen.El lenguaje como medio de comunicación. La oración: simple y

compuesta. La oración. La proposición.Actividades complementanas.Reactivos de autoevaluación.

Módulo 2.Objetivos específicos.Esquema resumen.El punto. Punto y aparte. Punto y seguido.I Punto final. Uso de

mayúsculas.Actividades complementarias.Reactivos de autoevaluación.

Módulo 3.Objetivos específicos.Esquema resumen.El acento. Reglas especiales del acento ortográfico. Acentua-

ción de diptongos. Acento diacrítico.Actividades complementarias.Reactivos de autoevaluación.

Paneles de verificación.UNIDAD 11.

Objetivos generales.Módulo 4.

Objetivos específicos. .Esquema resumen.La composición literaria. Invención. Disposición. Elocución. Si-

nónimos. Tecnicismos. Arcaísmos.-- Signos de puntuación.Ortografía. Figuras literarias. Análisis de una composiciónliteraria. - -

Actividades complementarias.Reactivos de -autoevaluación.

Módulo 5.Objetivos específicos.Esquema resumen.División de la oración: predicado y sujeto. Oración bimembre-,

Sujeto. NÚcleo. Predicado verbal "ypredicado nominal.Actividades compJementarias.Reactivos de autoevaluación.

111315161616

2227282828

3636373737

5050525557585858

6466676767

7677

Módulo 6.Objetivo específico.Uso de las grafías "B", "V", "C", "S", y "Z".Actividades complementarias.Reactivos de autoevaluación.

Módulo 7.Objetivos específicos.La sílaba. Diptongos y triptongos. Reglas de separación silá-

bica.Actividades complementarias.Reactivos de autoevaluación.

Módulo 8.Objetivo específico.El estilo nominal. Esqueletos: vale de caja, memorándum, re-

cado telefónico, recibo, solicitud al almacén, telegrama, giropostal, giro telegráfico.

Actividades complementarias.Reactivos de autoevaluación.

Paneles de verificación.UNIDAD 111.


Objetivos específicos.El núcleo en la oración bimembre. Constitución del núcleo del

sujeto. Complemento del núcleo del sujeto.Actividades complementarias.Reactivos de autoevaluación.

Módulo 10.Objetivos específicos.Esquema resumen.Concordancia entre sujeto y predicado. La concordanc'ia.Reactivos de autoevaluación.

Módulo 11.Objetivos específicos. .

Uso de las grafías "H", "G", "J", "M", "N", "R" Y "RR".Actividades complementarias.Reactivos de autoevaluación.

Módulo 12. .

Objetivos específicos.- Los signos gráficos: coma, paréntesis y guiones. Actividadescomplementarias. Cartas. Modelos de cartas.Actividades complementarias.Reactivos de autoevaluación.

Paneles de verificación.UNIDAD IV.


Objetivos específicos.Esquema resumen.

79797992929494

9999

101101

113113114117119120120

132132134134134

144146146

156157161161

172172173175177178178178

Complementos del núcleo del predicado. Análisis sintáctico.Símbolo de los elementos sintácticos. Función sintáctica delos pronombres personales. Voz- activa y voz pasiva.


Módulo 14.Objetivos específicos.Uso de las grafías: "X", "CC", "SC", "LL" Y "V".Actividades complementarias.

Módulo 15.Objetivos específicos.Uso del punto y coma, admiración, interrogación, comillas, pun-

tos suspensivos y dos puntos.Actividades complementarias.Reactivos de autoevaluación.

Módulo 16.Objetivos específicos.Complementos del núcleo del predicado. Redacción de infor-

mes y noticias. Reportajes. Reportaje de revista. Reportajede periódico.


Paneles de verificación.APENDICE.BIBLlOGRAFIA.

196196200200200204208208

219219222222

234234235239

INTRODUCCION

COMUNICARSE POR ESCRITO .es una de las habilidades primor.diales queel individuo debe poseer. La falta de dicha facultad causa serios tropiezos-algunas veces, fracasos- en lo vida diaria. Por propia experiencia debesaber que la expresión escrita formo parte de su propia vida. Un simplerecado, una carta, un telegrama, etc., son cosas ordinarios que solemoshacer.

La realidad nos muestra que escribir con corrección es algo que pocosdominan. La experiencia docente nos ha demostrado, con tristeza, qUéalumnos que están o punto de recibir el título que los acredite como pro-fesionistas, no soben expresarse adecuadamente en forma oral, no yodigamos por escrito.'

El objetivo que nos ha movido a "poner en sus manos este PRIMERTALLER DE REDACCION es precisamente orientarle en forma práctica yeficaz para que adquiera el dominio de redactar con claridad, precisión,concisión y originalidad. .

REDACTAR es expresar por medio de la palabra escrita lo que debemoscomunicar. La buena redacción implica por ello cumpiir con ciertas nor-mas fundamentales. El dominio de lo Gramática es esencial en la redac-ción.

Este PRIMER TALLER DE REDACCION ha sido concebido para queusted mismo, mediante su desarrollo mentol lógico, seo el hacedor de su.propio aprendizaje. Encontrará reglas, indiscutiblemente, porque todo pro-ceso lógico -y el aprendizaje lo es- tiene que presentarse ordenado;pero, por razón de los métodos inductivo-deductivo y analítico-sintético,que hemos empleado paro lo elaboración de este texto, y que precisan"su participación activa en lo adquisición del conocimiento, dichas reglasse convierten en algo vivo, que aunado o su dedicación, esfuerzo y volun-tad coronarán con el éxito su aprendizaje.

Los ejemplos que hemos usado son de lo lengua viva, no prefabricados,por considerar que los problemas lingüísticos se presentan en la prácticocotidiana. Los autores que hemos seleccionado son en su mayoría mo-dernos, ya que debemos abordar la problemática lingüístico de nuestromomento.

El libro está estructurado de acuerdo con las teorías pedagógicas mo-dernas. Contiene cuatro unidades. Cada una de ellas está dividida enmódulos, éstos, a su vez, estudian cada tema por separado para que le i

sea más fácil comprenderlos; contiene, además, abundantes ejercicios,porque consideramos que se aprende a base de una práctica constantey bien enfocada.

Los objetivos, tanto, generales de cada unidad como específicos decada tema, le señalan las conductas que va a adquirir. Le incluimos reco-

11

mendaciones de estudio': actividades, para que sea más completo eltema aprendido, y hOjas de trabajo.

El texto incluye un apéndice con las soluciones a las hojas, de trabajo.Además, encontrará una pequeña cintología, que le servirá de apoyo enlas composiciones que habrá de elaborar; una bibliografía para consultade los temas tratados aquí, en los que quiera profundizar, o bien aclarardudas. Encontrará al final de cada módulo, reactivos de autoevaluacióny al finol de cada unidad sus respectivos paneles de verificación o com-probaciones.

Tant-.) para resolver las hojas de trabajo, como los reactivos de auto-evaluación utilice hojas en blanco que puede ir clasificando en unacarpeta, o bien, resuélvalos en un cuaderno destinado para ello.

Finalmente, queremos indicarle que, aunque el libro contiene todas lasfacilidades para un eficaz aprendizaje, si USTED no coopera con su entu-siasmo, disciplina y voluntad, el resultado no será satisfactorio; pero,como estamos seguros de que pondrá todo su empeño en salir avanteen ésta empresa, el éxito será suyo.

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- - -

UNIDAD I

Objetivos generales

Al terminar de estudiar la presente unidad, el alumno:

1. Distinguiró la importancia del correcto manejo del lenguaje.

2. Redactaró un pórrafo sobre un tema dado en el que incluya ora-ciones principales, subordinadas y coordinadas, con un 90% de efi-ciencia ortogrófica.

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Módulo 1

Al estudiar este módulo,el alumno debe rá alcanzar los siguientes:

OBJETIVOS ESPECIFiCaS

1.0 Explicará qué es lenguaje:1.1 A notará un mínimo de tres actividades ~umanas en las que el len-

g~aje sea indispensable.1.2 Indicará por lo menos tres requisitos necesarios para que la lengua

(hablada y escrita) sea vehículo de comunicación.2.0 Dado un tema, redactará un párrafo compuesto por oraciones prin-

cipales, subordinadas y coordinadas.2.1 Explicará qué es una oración.2.2 Distinguirá entre oración y proposición.2.3 Distinguirá en un párrafo dado los dis~intos tipos de oraciones que

se le pidan.

ESQUEMA RESUMEN

El lenguajecomo

elementovital

itrasmisión

Función recepción.,comprenslon

1

ideasContenido sen~imientos .

acciones

{comunicación humanaObjeto

El lenguajepuede

ser

Oral

Escrito j

simple

oración

~ compuesta l subordinada o proposición

período (c?ordináción de dos o más oracibnesi sImplesl

principal

16 .

A. EL LENGUAJE COMO MEDIO DE COMUNICACION

El hombre tiene necesidad de comunicarse con sus semejantes. Lo hacepor medio del lenguaje. Desde los primeros tiempos, el individuo comenzóa emitir sonidos para tratar de hacerse entender con los demás seres desu especie, para dar nombre a las cosas. Desde entonces el lenguaje seha convertido, a través del tiempo, en el instrumento más significativo.Nació como un elemento vital para el ser humano.

El lenguaje es el medio esencial para la comunicación interpersonaldel hombre. De ahí. que se le considere un hecho social. Nació con el .individuo y para el servicio del mismo. El hombre pertenece a un grupo,no puede vivir aislado, le es menester comunicar a los demás su cúmulode vivencias: emociones, sentimientos, o, simplemente, informar; porqueel ser humano, cuando está en comunicación con otros, tiene como metaser comprendido, así como comprender a los demás; no habla sólo paraexpresarse, sino para satisfacer necesidades y objetivos específicos.

En consecuencia, el lenguaje -vehículo insustituible de comunica-ciór;¡- requiere un claro y preciso manejo, un dominio,' para que la expre-sión sea eficaz, es decir, para que exista verdadera comunicación.

Alumno:

Hoy que inicia este curso de Redacción, seguram~nte se ha encon-trado con una verdad que posee desde hace mucho tiempo, desde quebalbuceó sus primeros sonidos: lo útil, necesario y esencial que es ellenguaje. Pero, ¿ha reflexionado alguna vez sobre ello?, ¿ha comenta-do con sus familiares y amigos sobre el asunto? Nos atrevemos a pen-sar que la respuesta es negativa. Solemos discutir problemas trivialessin meditar en las cosas trascendentes que nos han dado la categoríade seres humanos, como lo constituye la posesión de nuestro mediobásico de comunicación: el lenguaje.

Ahora, va a responder algunas preguntas que le vamos a hacer so-bre el tema tratado. Piense antes de contestar. Si lo hace, sus respues-tas, sin duda, llevarán sus juicios sobre la materia. Sus contestacionesserán consideradas buenas si presentan puntos de vista personales, sisus ideas están claramente expuestas. Si considera que no es así, tra-te de nuevo, se encontrará con la agradable sorpresa de que si insisti-mos conscientemente en algo, lo logramos. iAdelante!

1. ¿Siente el hombre necesidad de comunicarse con

2. ¿Es el lenguaje esencial para el hombre?3. ¿Es el lenguaje un hecho social?4. ¿Cuándo falla la comunicación?

5. ¿Qué diferencias hay entre informar y expresar un

los demás?

senti miento?

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RESPUESTAS

1.

2.

3.

4.

5.

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B. LA ORACION: SIMPLE y COMPUESTA

Como ha quedado asentado en la introducción al texto, considera-mos que el estudio de la lengua debe hacerse tomando como materialde aprendizaje fragmentos de la lengua hablado o escrita, donde se apre-cia la funcionalidad del lenguaje. '

Ahora, dispóngase a leer un fragmento de "Mi tío Antonio", obra escri-ta por José Martínez Ruiz, Azorín, autor españo~ que perteneció al mo-vimiento literario llamado Generación del 98.

"MI TIO ANTONIO"

"Mi tío Antonio era un hombre escéptico y afable; llevaba una lar-ga "y fina cadena de oro que 'le pasaba y repasaba por el cuello; seponía: unas veces, una gorra antigua con dos cintitas detrás, y otras,un sombrero hongo, bajo de copa y espaciado de alas. Y cu.andopor las mañanas salía a la compra -sin faltar una- llevaba uncarric viejo y la pequeña cesta. metida debajo de las vueltas."Era un hombre dulce: cuando se sentaba en la sala se balancea-ba en la mecedora suavemente, tarareando por lo bajo, al par queen el piano tocaban la sinfonía de una vieja ópera... Tenía la ca-beza redonda y abultada, con un mostacho romo que le ocultaba lacomisura de los labios, con una abundosa papada que caía sobreel cuello bajo y cerrado de la camisa. Yo no sé si l11itío Antoniohabía pisado alguna vez las universidades; tengo vagos barruntosde que fracasaron unos estudios comenzados. Pero tenía -lo quevale más que todos los títulos- una perspicacia natural, un talen-to práctico y, sobre todo, una bondad inquebrantable que ha de-jado en mis recuerdos una suave estela de ternura."

¿Ha comprendido lo que leyó? Si no ha sido así, vuelva a hacerlo;recuerde que es muy importante comprender completamente un textopara iniciar la investigación del mismo. Comprender o entender un libroquiere decir: saber el significado de cada una de las palabras empleadase interpretar debidamente las ideas expuestas por el autor, pues sólo asípodrá tener la vivencia que -en este caso- Azorín trata de comuni-carie. Habla de un señor, exclusivamente, dice cómo era, tanto físicacomo espiritualmente. Inmediatamente su imaginación formó una ima-gen, un retrato de "Mi tío Antonio". Esta forma" de representar por me-dio de la palabra a una persona, se llama precisamente retrato, pero, enlugar de un retrato hecho con una cámara, aquí la palabra sirvió de ma-teria prima. Por ahora no vamos a ocuparnos del análisis literario; esovendrá después. Interesa, en este momento, que se fije en los conjun-tos expresivos -así hablamos- qua ha utilizado el autor para lograrsu retrato.

B.l.a. LA ORACION

Cada uno de esos conjuntos expresivos recibe el nombre de oración,cuya definición es:

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ORACION es la mínima unidad de lenguaje con sentido .completo.

Por sentido completo debe entenderse que la persona que se estáexpresando asume una determinada actitud ante lo que dice, es decir,que pregunta, afirma, niega, etc.

Desde este punto de vista, expresiones como:

¡Fuego! Un momento. ¡Perdón! ¡Llueve!, son oraciones porque llevansentido en sí mismas. Se denominan psicológicas, por la actitud que to-ma el hablante, y unimembres, por su forma. Pero, además de llevar lascaracterísticas psicológicas, las oraciones también expresan juicios; es-tos juicios están constituidos por sujeto y predicado; a este último locaracteriza un verbo en modo personal, es decir, conjugado, elementoesencial en las oraciones gramaticales.

En el análisis del lenguaje deben tomarse en cuenta las condicionesenunciadas anteriormente para considerar como oraciones los conjun-tos expresivos. Ásí, la oración queda definida de la siguiente manera:

ORACIONes la r mínima unidad de lenguaje con sentido completo; tie-ne sujeto y predicado; y, este último, debe llevar un verbo en modo per-sonal.

S.l.b. LA PROPOSICION

Existe también otra unidad de lenguaje parecida a ila oración, peroque carece de un elemento. Se llama proposición y se define así:

PROPOSICION es la unidad de lenguaje que tiene sujeto y predica-do, verbo en modo personal, pero cuyo sentido es incompleto. Esta uni-dad de lenguaje depende de otra con sentido completo. También recibeel nombre de oración subordinada. .

Vuelva al párrafo. Ralea el primer texto motivador. Fíjese en los dqsr.>rimeros conjuntos expresivos. Para ello tome en cuenta la punt.uac¡ón,en este caso, el punto y coma y el punto. Se ha dado cuenta de quelos dos grupos de palabras son iguales, pero a la vez, distintos.

Vuelva a leer la definición última de oración. Examine el primer con-junto:

"Mi tío Antonio era un ho~bre escéptico y afable";

Ahora observe el segundo:"Llevaba una larga y fina cadena de oro que le pasaba y repasabapor el cuello";

El primer grupo de palabras tiene las siguientes características: des-de el punto de vista lógico, es un pensamiento completo; en segundolugar, tiene un verbo en modo personal (era), además se afirma algo.Reúne, pues, los elementos indispensables de la oración.

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Analice el segundo conjunto. ¿Qué ha observado? Lógicamente ha-brá descubierto que también es una unidad con sentido completo, pe-ro con una explicación mós amplia. Gramaticalmente ya ha encontradotres verbos en modo personal (llevaba, pasaba, repasaba). A este con-junto expresivo, ya no de palabras sino de oraciones, se le llama clóu-sula; existe una oración principal: "llevaba una larga y fina cadena deoro"; los otros dos grupos expresivos: "que le pasaba y repasaba porel cuello'-', son también oraciones, pero subordinadas a Ja primera quees denominada principal, a las otras dos se les nombra: oraciones subor-dinadas o proposiciones porque no son independientes, ni tienen senti-do completo. Si observó bien, se dio cuenta de que las dos proposicio-nes sólo funcionan como especificativas o explicativas de la oraciónprincipal, son complementarias.

Resumiendo, la clasificación es la siguiente:

a) ORACION SIMPLE: es la unidad de lenguaje con sentido comple-to, que lleva suje~o y predicado y un verbo en modo personal.

b) PERIODO: es el conjunto de dos o mós oraciones simples unidaspor yuxtaposición o coordinación.

c) ORACIONCOMPUESTA o CLAUSULA:es el conjunto expresivo quélleva una oración simple, llamada principal, y una o mós proposi-ciones.

d) ORACION PRINCIPAL: es la mós importante en una oración com-puesta, de ésta dependen las proposiciones u oraciones subordi-nadas.

e) PROPOSICION u ORACION SUBORDINADA:es la que depende deuna principal en una oración compuesta; no tiene 'sentido comple-to.

Para que entienda mejor 110que se le explicó antes, vamos a anali-zar el primer párrafo. Recuerde que para Ireconocer, lOSconiuntos ex-presivos en la lengua escrita tenemos que tomar en cuenta la puntua-ción, ya sea el punto y coma, el punto y seguido o el punto y aparte.

1. "Mi tío Antonio era un hombre escéptico y afable;" es una oraciónsimple, tiene un verbo en modo personal, se afirma algo que tiene sen-tido completo.

2. "Llevaba una larga y fina cadena que le pasaba y reposaba por elcuello"; es una oración compuesta. Tiene tres verbos conjugados.

3. "Se ponía: unas veces, una gorra antigua con dos cintitas detrós, yotras~ un sombrero hongo, bajo de copa y espaciado de alas".

Son dos oraciones simples coordinadas. El verbo en las dos oracioneses ponía. No está escrito en la segunda oración y otras, (se ponía) unsombrero hongo, baio de copa y espaciado de alas, para evitar la repe-tición ir~necesaria. En este caso, el fenómeno de no repetir una palabra,pero que sin embargo, para el sentido completo, se debe tomar en cuen-ta, se llama elipsls.

21

4. "Y cuando por las mañanas salía a la compra -sin faltar una-llevaba un carric viejo y la pequeña cesta ,metida debajo de las vueltas".

Es oración compuesta. La oración principal es: llevaba un carricvieio y la pequeña cesta metida debaio de las vueltas. El resto: Y cuan-

.do por las mañanas solía a la compra -sin f.altar una-, es' una oraciónsubordinada que depende de la principal porque está completando elsentido de la misma. No olvide que la oración subordinada también sellama proposición. '

Ahora realizará las actividades y ejercicios que le senalamos en se-guida.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Tienen por objeto que realice el verdadero aprendizaje. Se aprende,haciendo. Del cuidado que ponga en estas actividades, de la reflexiónque dedique a las mismas, depende en mucho el éxito que. seguramen~te, habrá de conseguir.

1. Consulte el Diccicmario para que aclare las dudas .con respecto alvocabulario.

11.Consulte alguno de los textos sobre gramática, redacción o españolque se mencionan en la bibliografía, al final de este texto.

111.Consulte alguna Historia de la Literatura Española donde se mencio-ne y estudie a Azorín para que conozca más acerca de este autor,llamado por algunos Padre de la prosa española moderna.

IV. Asista con regularidad a las reuniones con sus asesores para queaclare dudas y amplíe sus conocimientos sobre esta materia.

C. EJEMPLOS DE:

C.1. ORACIONES SIMPLES. La característica principal de estas ora-ciones es que contienen un solo verbo conjugado (en modo personal):

a. El sol calienta la tierra.

b. La tierra es cultivada por los campesinos.c. Tengo unq llave para abrir el escritorio.d. Has de ir al consultorio inmediatamente.e. He dicho muchas veces el discurso.

Observe cada oración; la a tiene .como verbo a "calienta"; la b, a"es cultivada" (verbo ser más participio); la c, a "tengo" (e'l verbo abrir

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está en modo infinitivo. es decir. no está conjugado; por tanto sólo tie-ne valor de modo personal el verbo "tengo"}. La d se caracteriza por-que tiene una frase verbal: "has de ir" que equivale a un solo verbo, yla e tiene a "he dicho", forma verbal compuesta pero con valor de unverbo.

C.2. PERIODO. Quedó aclarado que es la coordinación de dos oracio-nes simples. Cada una de estas oraciones simples es independiente.

a. Me acosté tarde. pero me levanté temprano.b. Acabas la tarea y te vas a dormir.c. Vas o Cataluña o regresas a Madrid.d. Hojeé toda la revista y tomé varias notas.

Fíjese bien que hay dos verbos en modo personal en cada período;cada uno es el núcleo de una oración; cada oración es independiente.

C.3. ORACiON COMPUESTA. Es la unión de una oración principal(simple) y una o vanas proposiciones.

a. La curva que aparece a la vista es muy peligrosa.b. Te dijeron que levantaras los libros del suelo.c. Salió corriendo porque tenía que estar en la iunta.d. Si cooperas en tu escuela obtendrás beneficios.e. El libro está donde lo pusi'ste.f. Busqué los documentos en la caia que me indicaste cuando salí del

restorán.

33. Todas las oraciones en negritas son proposiciones u oraciones subor-dinadas; cada una de ellas depende de una principal (en los ejemploses la que no está en. negritas). Observe que el inciso f tiene dos propo-siciones. Tome nota. además. de que cada verbo conjugado es el núcleode una oración, ya sea principal o subordinada.

Resuelva las hojas de trabajo 1, 2. 3 Y 4.

HOJA DE TRABAJO 1

Escriba dentro del paréntesis una 's si la oración es simple, o una C,si es compuesta y una P si es período. Además subraye la o las proposi-ciones. Siga las instrucciones dadas en el material de aprendizaje paraque no se equivoque.

Era un hombre dulce.

Cuando se sentaba en la sala se balanceaba en la mecedorasuavemente. tarareando por lo bajo, al par que en el pianotocaban la sinfonía de ~na vieja ópera. ( . )

23

Tenía la cabeza redonda y abultada; con un mostacho romoque le ocultaba la comisura de los labios, con una abundosapapada que caía sobre el cuello bajo y cerrado de la camisa. (

Yo no sé si mi tío Anton"io había pisado alguna vez las uni-versidades:

Tengo vagos barruntos de que fracasaron unos estudios co-menzados.

Pero tenía -lo que vale más que todos los títulos- una pers-picacia natural, un talento práctico y, sobre todo, una bon-dad inquebrantable que ha dejado en mis recuerdos unasuave estela de ternura.

HOJA DE TRABAJO2

Analice el siguiente párrafo. Divídalo en oraciones. Clasifíquelas ensimples y compuestas. Destaque las proposiciones.

El era feliz en su modesta posición: no tenía mucha hacienda;poseía unos viñalicos y unas tierras planiegas. Y estos viñalicos queamaba con un intenso amor, él se esforzaba todas las tardes enlirhpiarlos de pedrezuelas, agachado penosamente, sufriendo consu gordura.

ORACIONES SIMPLES:

ORACIONES COMPUESTAS:

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ORACIONES SUBORDINADAS o PROPOSICIONES:

HOJA DE TRABAJO 3

Defina con sus propias palabras los siguientes conceptos. Primerohágalo con oraciones simples, después, con oracionea compuestas.

CON ORACIONES SIMPLES (en serie)

ORACION SIMPLE:

ORACION COMPUESTA:

VERBO EN MODO PERSONAL:

SENTIDO COMPLETO DE LA ORACION:

CLAUSULA:

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ORACION SUBORDINADA o PROPOSICION

CON ORACIONES COMPUESTAS

ORACION SIMPLE:

ORACION COMPUESTA:

VERBO EN MODO PERSONAL:

SENTIDO COMPLETO DE LA ORACION:

CLAUSULA:

PROPOSICION:

HOJA DE TRABAJO 4

En una hOja en blanco, o en su cuaderno, reconstruya con sus propiaspalabras el retrato de "Mi tío Antonio",

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REACTIVOS DE AUTOEVALUACION

1. Anote actividades sociales, de la vida. de relación, emotivas, etc., enlas que el lenguaje sea indispensable.

2. La lengua es vehículo de comunicación; pero a veces, los hombresno logran comunicarse; indique qué condiciones se requiéren paraque la lengua cumpla su objeto.

3. En torno al tema: enseñanza abierta, componga un pórrafo en elque utilice oraciones principales, subordinantes, subordinadas ycoordinadas.

4. Diga qué elemento es indispensable para que una expresión seaoración.

5. Identifique las distintas oraciones en el párrafo siguiente, de acuer-do con la clave:

OP.-Oración principalOS.-Oración subordinadaOC.-Oración coordinada

"TRAFALGAR"

(De "Episodios Nacionales")Benito Pérez Galdós

(Fragmento)Se me permitirá que ante~ de referir el gran suceso de que fui

testigo, diga al.gunas palabras sobre mi infancia. explicando porqué extraña manera me llevaron los azares de la vida a presenciarla terrible catástrofe de nuestra marina.

Al hablar de mi nacimiento, no imitaré a la mayor parte de losque cuentan hechos de su propia vida. quienes empiezan nombran-do a su parentela, las mós veces noble, siempre hidalga por lo me-nos, si no se dicen descendientes del mismo Emperador de Trapi-sonda. Yo, en esta parte, no puedo adornar mi libro con sonorosapellidos; fuera de mi madre, a quien conocí por poco tiempo, notengo noticias de ninguno de mis ascendientes, si no es de Adán,r.uyo parentesco me parece indiscutible.

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Módulo 2

Al estudiar este módulo, el alumno deberá alcanzar los siguientes:

OBJETIVOS ESPECIFICaS

1. Redactará haciendo uso del punto gramatical en sus tres modali-dades.

2. Hará uso de las letras mayúsculas correctamente..

EL PUNTO

USOGRAMATICAL

DE LASMAYUSCULAS

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ESQUEMA RESUMEN

Punto y aparte Se usa para separ~r un párrafo.

{

a) Se emplea al terminar una cláusula. cuando la idea central desarrollada

Punto y segUido continúa en la siguiente cláusula.b) Después de abreviaturas. '

Punto final Se usa al terminar un escrito.

. Las letras mayúsculas se usan en:

-El inicio de un escrito.-Después de punto.-Después de dos puntos, en casos especiales.-Nombres propios, sobrenombres y apodos.-Nombres de asociaciones o instituciones, entidades

públicas, corporaciones de importanciq.-Títulos de libros, periódicos, revistas, casas comer-

ciales.-Nombres de ciencias y artes, si se usan como abs-

tractos.-Lugares geográficos.-Títulos de obras.-Abreviaturas de siglas y números romanos.-Pronombres Nos y Vos si indican dignidad.-Artículos que formen parte de nombres propios.-Títulos que formen parte de nombres propios.-En certificaciones.

A. EL PUNTO

Indudablemente ha leído muchos libros, revistas o simplemente laprensa diaria. Se habrá fijado, al leer una página del libro, un reportajeo un sencillo artícuJo periodístico, que el autor ha estructurado el con-tenido en partes, y que inclusive cada parte está a su vez dividida. Es-ta medida tiene una poderosa razón de ser: el contenido de cualquiertexto está lleno de ideas; si éstas no son expuestas con claridad, el tex-to no se entendería; para clarificar las ideas, para que puedan ser com-prendidas y asimiladas se vale de la puntuación. Imagínese a una. persona que habla sin hacer pausa alguna. Su discurso es confuso, nologra comunicar nada, sólo expresa una serie ininterrumpida de sonidos.Hablamos para comunicarnos, para que se nos entienda lo que decimos,y esto, repetimos, se logra mediante la puntuación. Considere, desdeahora, que este aspecto es importantísimo. Comenzaremos por el signográfico más sencillo: El punto. A continuación mencionaremos las tresclases de puntos que usamos en redacción, indicaremos su uso, así co-mo ejemplos, para que vea su funcionalidad en la lengua escrita.

A.1. PUNTO Y APARTE. Se usa:

Cuando el escritor termina un párrafo porque va a hacer referencia aotro asunto, o cuando consider.a el mismo en otro aspecto.

Relea el texto "Mi tío Antonio". Observará que el retrato literario estádividido en tres partes. Estas partes se llaman párrafos. Fíjese que alfinal de cada uno de ellos está escrito el signo que indica punto y aparte.

A.2. PUNTO Y SEGUIDO. Se usa:

Para dividir el párrafo. El autor expresa sus ideas completas medianteoraciones. Cada una de estas ideas puede separarse escribiendo Puntoy Seguido. Vuelva los ojos hacia "Mi tío Antonio". Observe que despuésde punto y seguido la letra siguiente se escribe con mayúscula.

A.3. PUNTO FINAL. Se usa:

Cuando se termina de escribir: un recado, una carta, un discurso, etc.Se habrá dado cuenta de ello, cuando terminó de leer "Mi tío Antonio".

AA. EJEMPLOS.

Leamos ahora un fragmento que ejemplifica lo indicado anteriormente:

El sol se fue volteando sobre las cosas y les devolvió su forma. Latierra en ruinas estaba frente a él, vacía. El calor caldeaba su cuer-po. Sus ojos apenas se movían; saltaban de un recuerdo a otro, di-bujando el presente. De pronto su corazón se detenía y parecía comosi también se detuviera el tiempo y el aire de la vida.

Juan Rulfo

En el ejemplo anterior' se dan los casos de punto y seguido y puntofinal. Examine ahora el punto y aparte:

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ODISEA. ¿Qué lengua moderna no ha acogido, en su léxico de todoslos días. esta palabra? Al leerla o escucharla, el hombre del siglo XXve de inmediato una serie de aventuras, desventuras, correrías, es-fuerzos, obstáculos, vencedores.

José Vasconcelos, al dar por vez primera a la estampa en 1935 lahistoria de su propia vida, no halla mejor título que aplicarle que elde "Ulises Criollo".

Trece años antes, el irlandés James Joyce nos ofrece con su"Ulysses" una de las novelas importantes de nuestro tiempo. Esella. . .

Manuel Alcalá

Ahora lea los ejercicios anteriores, sin puntua'ción. ¿Ya lo hizo? ¿Ver-dad que la puntuación es indispensable? De ahora en adelante estamosseguros que, al escribir cualquier documento, tendrá sumo cuidado eneste aspecto.

Resuelva la hoja de trabajo 5.

HOJA DE TRABAJO 5

Copie en su cuaderno, de cualquier texto (novela, revista, periódico)un fragmento donde aparezcan las tres clases de puntos.


1. OBSERVE la puntuación empleada en "Mi tío Antonio". Fíjese enel punto. motivo particular de estudio en este apartado. Dése cuentade la importancia que tiene el punto para la estructuración del escrito.

2. OBSERVE cada párrafo. La estructura del mismo está realizada to-mando en cuenta las ideas -oraciones-o

3. TRATE de leer sin puntuación uno de los párrafos. Piense que lapuntuación tiene una poderosa razón de ser.

A. USO DE MAYUSCULAS

El uso correcto de las letras es de primordial importancia en la re-dacción. (Como ya sabe, las letras del abecedario se distinguen por el

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uso de las minúsculas y las mayúsculas) Las letras mayúsculas tienenen su práctica una serie de reglas que es necesario observar, pues desu adecuada utilización depende la correcta redacción del escrito. Lasmayúsculas sirven para distinguir y jerarquizar palabras; también clari-fican y facilitan la comprensión de lo que se .escribe o lee. En seguidaenumeramos las reglas más importantes para el uso de mayúsculas.

1. Cuando se inicia un escrito y después de punto.2. Al escribir la inicial de los nombres propios de personas: Pedro, Ma-

ría, Juan; apellidos: Gonzólez, Durón, Menchaca, De la O, Del Valle; nom.bres propios de animales: Argos, Sultán, Norca, Dania, etc.

3. En los títulos de nobleza, dignidad o autoridad, atributos divinos,sobrenombres: Rey, Presidente de la República, Papa, Redentor, Iván "elTerrible", Manuel "Loco" Valdez.

Palabras como rey, presidente, papa, etc., se escriben con minúsculacuando se mencionan en .forma general. Ejemplos: Un rey debe ser justo.No me gustaría ser presidente. Me contaron que Juan XXIII fue un papamuy prudente. .

4. Los lugares geográficos, nombres de instituciones, asociaciones, tí-tulos de libros, periódicos, revistas, películas, nombres de casas comer-ciales: Monterrey, Río Santa Catarina, Instituto Tecnológico y de EstudiosSuperiores de Monterrey, Club Valle Alto, Cien Años de Soledad, El Dis-creto Encanto de la Burguesía, El Porvenir, Panorama, Librería Cosmos,Restaurante Las Pampas, etc. Tome nota de que:

a) Cuando los artículos: el, la, los, las, forman parte del nombre pro-pio, deben escribirse también con mayúscula. Ejemplos: El Porvenir, LaCasa de Bernardo de Alba.

b) Es aceptado escribir con mayúscula, s610 la letra inicial, en lostítulos compuestos de varias palabras. Ejemplos: El ingenioso hidalgodon Quijote de la Mancha, El monasterio de los buitres, etc.

5. Las abreviaturas, siglas, tratamientos de cortesía: Afmo., Sr., Ud.,I.T.E.S.M., C.E.M.P.A.E., INFONAVIT.

6. En las certificaciones, después de dos puntos y cuando se cita elpensamiento de autores. Se hace constar que: El alumno. . . el director dela Escuela Preparatoria certifica: Que el joven. . . Estimado amigo: Desdehace tiempo deseaba dirigirme a usted para. . . El novelista Mariano Azue-la, en su obra "Los de Abajo", dice: "Era una verdadera mañana denupcias. . ."

7. Al escribir números romanos: Isabel 11,Pío X, siglo XX, tomo IV.

a. En las letras dobles; s610 se escribe la primera de ellas con ma-yúscula: Llovía cuando negó el mensajero. . . Chile, etc.

9. Nombres de ciencias y artes usa<;1osen abstracto.

10. Títulos de obras.

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11. Pronombres, Nos y Vos, si indican dignidad. Por ejemplo: "No~, suSantidad el Papa da la siguiente recomendación".

DEBE RECORDAR QUE:

1. No se escriben con mayúscula los gentilicios -sustantivos y adje-tivos que indican el lugar de origen de algún producto, persona, etc.:mexicano, inglés, ruso.

2. No deben acentuarse las letras mayúsculas.

Resuelva las hojas de trabajo 6, 7, 8, 9 Y 10.

HOJA DE TRABAJO 6

Distribuya el siguiente texto en los 5 párrafos que correspondan usandoel punto y aparte. Ponga el punto y seguido y la mayúscula subsecuenteen donde corresponda.

eran trece los hombres, trece valientes curtidos en el peligro y ave-zados a la lucha del mar con ellos iba una mujer; la del patrónlos trece, hombres de la costa, tenían el sello característico de laraza vasca; cabeza ancha, perfil aguileño, la pupila muerta por laconstante contemplación de la mar, la gran devoradora de hombresel Cantábrico les conocía; ellos conocían las olas y el viento la trai-nera, larga, estrecha, pintada de negro, se llamaba "Arantza", queen vascuence significa espina tenía un palo corto, plantado juntoa la proa, con una vela pequeña la tarde era de otoño, el vientoflojo, las olas redondas, mansas, tranquilas la vela apenas se hin-chaba por la brisa y la trainera se deslizaba suavemente dejandouna estela de plata en el mar verdoso

Pío Baraja

HOJA DE TRABAJO 7

Escriba un retrato breve. Estructure la composición en párrafos paraque aplique lo aprendido en este apartado.

HOJA DE TRABAJO 8

El siguiente fragmento está escrito totalmente con letras minúsculas.Encierre en un círculo cada una de las letras que deban ir con mayúscula.

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Luego escriba sobre el mismo círculo la letra mayúscula. .

no partamos de "poesía", término indefinible. digamos "poema"como diríamos "cuadro", "estatua". todos ellos poseen una cualidadque comienza por tranquiliiarnos: son objetos, y objetos que estánaquí y ahora, ante nuestras manos, nuestros oídos, nuestros ojos.en realidad, todo es espíritu, aunque indivisible de su cuerpo. y así.poema es lenguaje. no nos convencería esta proposición al revés.si el valor estético es inherente a todo lenguaje, no siempre ellenguaje se organiza como poema. ¿qué hará el artista para convertirlas palabras de nuestras conversaciones en un material tan propio ygenuino como lo es el hierro o el mármol a su escultor?

"las palabras no sirven", concluyen quienes gozan de tal vida in-terior que la juzgan inefable: experiencia mística (san juan de lacruz) o sueños de visionario (bécquer). otros verán en el idioma unmaravilloso medio expresivo. a esta tradición pertenecen muchos,quizá la mayoría de los escritores. (un ejemplo en la lengua re-ciente: gabriel miró). el verso es cada día más elaborado, y se alzárácomo una cumbre sobre la pros.a. no faltará quien disponga sus fra-ses a la menor distancia de ese nivel prosaico. (de esa manera,gonzalo de berceo). 'al extremo más remoto llegará góngora, 'sumaencarnación de la "lengua poética". -.

¿no sería tal vez más justo aspirar a un ".Ienguaje de poema",sólo efectivo en el ámbito de un contexto, suma de virtudes irreduc-tibles a un especial vocabulario? como las palabras son mucho másque palabras, y en la breve duración de su sonido cabe el mundo,lenguaje implicará forma y sentido, la amplitud del universo que esy representa la poesía.

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HOJA DE TRABAJO 9

Siga las indicaciones del ejercicio anterior

monterrey, n.l., a 16 de octubre de 1973.

sr. luis federico garcíagerente de ventas.librería mundial.alfonso reyes núm. 84.méxico 1, d.t.

estimado señor garcía:

recibí el último catálogo que tuvo la gentileza de enviarme el mespróximo pasado, lo leí con mucho interés porque desde hace varios meseshe estado buscando bibliografía para un artículo que estoy escribiendosobre la obra de pío baraja, el catálogo al que aludo contiene tres textosque me serán muy útiles, le ruego encarecidamente me envíe, a vueltade correo, los libros que a continuación señalo:

núm. 18 "el lenguaje en pío baraja", de simón benítez.

núm. 27 "fantasías vascas", de pío baroja, y

núm. 187 "Ia ternura, el sarcasmo y la sentimentalidad; tres ingredientesen la obra barojiana", de narciso gómez.

quiero agradecerle una vez más sus atenciones y la puntualidad de losenvíos. me es grato saludarlo cordialmente.

juan jiménez treviño

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HOJA DE TRABAJO 10

Redacte oraciones simples y compuestas con cada una de las ochoreglas para el uso de las letras mayúsculas. No debe repetir los ejemplosdados. Consulte otros textos de gramática para elaborar correctamenteeste ejercicio.

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~-


1. Lea cualquiera de los textos que aparecen en la antología que estáal final del libro. Encontrará aplicadas muchas de las reglas que sehan dado.

2. Cuando lea cualquier mu-estra de la lengua escrita: periódico, re-vista, libro, memorándum, recibo, etc., ejercite su jUicio crítico. De estamanera irá grabando en su mente el uso correcto de las mayúsculas; re-conocerá cuando están mal escritas y, sobre todo, lo que es más impor-tante: aplicará funcionalmente-y en forma inconsciente el uso correcto delas mayúsculas.


Conteste la siguiente pregunta:

1. ¿Cuál es la importancia de utilizar correctamente los signos depuntuación?

Complemente los siguientes enunciqdos:

2. El punto y aparte se usa cuando -

3. El punto y seguido se usa para

4. El punto final se usa cuando -

5. Coloque los puntos en el siguiente pórrafo y cambie las letras mi-núsculas por mayúsculas, de acuerdo con lo que convenga.

Algunos días antes del domingo de ramos regresaron todos a sevi-lla en la capital andaluza sólo se hablaba de la semana santa y dela feria, de los pasos que saldrían en las procesiones y de los to-ros que se correrían en la plaza, del itinerario de las cofradías ydel orden de los carteles de las corridas se hablaba mucho tambiénde las bodas de paco y pastora, de pepe y rosario, y de la públi-ca penitencia que haría la pura por la calle de las sierpes se ven-dían el "programa de las fiestas primaverales" y la "colección desaetas" que cantaría ese año la niña de la cava detrás de las gran-des vic¿frierasde los clubes, los cafés y las peluquerías de la fa-mosa calle, repantingados en muelles sillones, viendo pasar la gen-te, los buenos sevillanos discutían las medidas adoptadas por lasautoridades y las cofradías para asegurar el éxito y esplendor delas fiestas esto del esplendor de las fiestas preocupaba seriamen-te a chicos y a grandes todos, cada uno en lo suyo, querían con-tribuir a ello en las iglesias, mil manos prolijas componían, redo-roban y ornamentaban las andas, las historiadas farolas, y lospalios de los pasos las camareras de las imágenes limpiaban amo-rosamente los mantos maravillosos, los finos encajes y las...

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Módulo 3

Al estudiar este módulo, el alumno deberá alcanzar los sjguientes~


1.0 Redactará un texto con 100% de eficiencia en su acentuación.

1.1 Distinguirá las palabras graves, agudas y esdrújulas.

1.2 Redactará las 3 reglas de acentuación.

1.3 Distinguirá cuándo una palabra lleva o no, acento diacrítico.1.4 Dividirá adecuadamente en sílabas una palabra.

1.5 Acentuará debidamente palabras con diptongo.

ESQUEMA RESUMEN

Sílaba tónica - es aquella en la que se recarga la fuerza rítmica.

Las palabras seclasifican por susílaba tónica en

Agudas. Graves o LlanasEsdrújulasSobreesdrújulas

Acento es la fuerza de una determinada sílaba en una palabra.

Prosód ico

Diacrítico

Solamente se pronuncia.Se pronuncia y además se escri-be colocando una "tilde" sobrela vocal de la sílaba tónica.

Se usa para distinguir el signi-ficado y la función de algunaspalabras de igual escritura.

El acento puede ser Ortográfico

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A. EL ACENTO

Al hablar nos damos cuenta de que (con excepción de los adverbiosterminados en mente) -el problema de los monosílabos se explicará másadelante- en todas las palabras la fuerza de la pronunciación recae enuna única sílaba. Esta sílaba se llama tónica. Las sílabas restantes reci-ben el nombre de átonas, es decir, sin acento. El acento tiene dos nom-bres: prosódico, si solamente lo pronunciamos, y ortográfico, si va elsigno r') sobre la vocal de la sílaba tónica.

lB. REGLAS ESPECIALES DEL ACENTO ORTOGRAFICOlHay muchas palabras en el idioma que no entran en las reglas gene-

rales del acento ortográfico. En seguida damos las principales.

IB.1. ACENTUACION DE DIPTONGOS I

Se denominp diptongo a la unión -en una sílaba- de dos vocales,una fuerte y una débil. Frecuentemente esta combinación de vocales, envirtud del acento, se deshace porque las vocales se pronuncian en síla-bas diferentes. Forman lo que se llama hiato.

¡DEBE ACENTUARSE: f

a. LA VOCAL DEBIL: cLJando la intensidad de la voz recae en aqué-lla, en combinación de vocal fuerte y débil. Ejemplos:

baúl, río, María, cafeínaEn estas palabras el acento impide el diptongo.

b. LA VOCAL FUERTE: cuando la intensidad recae sobre aquélla.

Ejemplos:óigame, canción, reguéis

En estas palabras el diptongo se conserva.

IB.2. ACENTO DIACRITICO ICon frecuencia nos encontramos con palabras -monosílabos, princi-

palmente- que cumplen dos o más funciones. A continuación va unalista con las voces más frecuentes.

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FUNCION GRAMATICAL

Adjetivo pronominal.

demostrativo

Adverbio cuando equivale a"todavía" .Adverbio cuando equivale a"incluso".

Adverbio interrogativo.Adverbio relativo.Adverbio de cantidad.Pronombre interrogativo.Adjetivo y adverbio interrogati-vos.Pronombre relativo.Adverbio interrogativo.Adverbio relativo.Pronombre interrogativo.Adjetivo interrogativo.Pronombre relativo.

Adverbio de comparación.Inflexión del verbo dar.

Preposición.Adverbio interrogativo.Adverbio relativo.

Pronombre personal.Artícu lo.Pronombre demostrativo.

Adjetivo"

--..Es el adjetivo que no va unido al substantivo que determina.

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SE ACENTUAN NO SE ACENTUAN

aquélaquélla

aquel

aquel,laaún

aun

cuándocuando

cuántocuántocuánto

cuantocómo

comocuálcuál

cualcual

déde

dóndedonde

élel

éstaésteéstaséstos

estaesteestasestos

FUNCION GRAMATICAL

Pronombre demostrativo.

"

Adjetivo

Adverbio de cantidad.

Conjunción adversativo. Cuandoequivale o "pero"Pronombre personal.Adjetivo posesivo.Pronombre interrogativo.Adjetivo, adverbio exclamativoe interjección.Pronombre relativo.

Conjunción.Pronombre interrogativo.Pronombre exclamativo.Pronombre relativo.Inflexión del verbo ser.Inflexión del verbo saber.

Pronombre personal.

Pronombre personal.Adverbio de afirmación.

Conjunción condicional.

Adverbio. Cuando equivale o"solamente" .Adjetivo.Pronombre persono 1.Adjetivo posesivo.Sustantivo.

Pronombre.

40

SE ACENTUAN NO SE ACENTUAN

ésaéseésosésos

esoeseesosesos

más

mas

mí

mi

quéqué

queque

quiénquién

quiensésé

se. sísí

si

sólo

solotú

tuté

te

55. 8.2.0. EJEMPLOS

Aquél es mejor que este diseñQAquella es la tela desdeñada'Aquel disco está mejor grabadoEscogí aquella blusa porque es de mejor calidadAquellos zapatos los compré ayerEntrégale aquellas camisas para que las guardeJuan no ha llegado aúnLa esperó aun dadas las doce¿Cuándo traerón los libros?Cuando te vi no te reconocí¿Cuánto cuesta el cOChe?Obtendrás ma-yores beneficios cuan to más trabajes¿Cómo pudiste subir?Sal de apuros como puedas¿Cuál quieres?¿Cuál álbum prefieres?Lo hizo tal cual lo imaginóDiJe a Pedro que dé limosna al mendigoLa casa de piedra está lejos de aquí¿Dónde estabas?El me lO platicóNo me gustó el conciertoEsta sí es canelaNo encuentro dónde poner ésteNo me imaginaba que fueran éstasEstos son los bocetos del pintorEstas tienen mejor coloriCómo me agrada esta mesa!Este gatito es de porcelanaYo me decidiría por estas miniaturasEn cambio yo prefiero estos discosEse tiene un defectoLa casa de mi tío me gusta. la de mi primo no: ésa es gran-de y ésta. en cambia., es pequeña.Esos son muy difíciles de cazarSin embargo, tengo que conformarme con ésasEsa casa es muy grandey pensar que con ese traje debo ir al recitalEsas frazadas son de lanaMe agradan esos dibujos¿Quieres más café?iría al cine, mas no tengo dineiO¿Es para mí?No, es para mi coche¿Qué trajiste de Europa?¿Qué fue?Hay que estudiar mucho

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El libro que escribiste se publicaró pronto¿Quién llegó?iQuién lo dijera!No sé quién llegóiSé buen hijo!No sé la lecciónLa niña se cayó al pozoSí, ya lo séMi novia me dio el síSi tú quieres, vamosSólo cuando sale el sol, ríesCuando estoy solo estudio mejor.Tú lo aprendiste muy -bienMe interesa mucho tu opinión sobre el libroiQué sabroso es el té de manzanilla!Te dij_eron lo cierto

56. Tradicionalmente se han clasificado las palabras, por su acento, en:agudas, graves o llanas, eSdrújulas y sobreesdrújulas.

57. 8.3. AGUDAS: son las palabras que llevan el acento en la última sílaba.Llevan el signo las voces terminadas en vocal y en consonantes n o s

Ejemplos:

ACENTO PROSODICO

comercapazespañolpuntalealorearca j

ACENTO ORTOGRAFICO

quizóoyótapóncomiórubíbambúcamióncompós

58. B.4. GRAVESo LLANAS:son las palabras que llevan el acento en lapenúltima sílaba. Va el signo ortográfico en los vocablos terminados enconsonante, exceptuando n y s.

ACENTO PROSODICO

jovensombrasomeromoliciecompras

ACENTO ORTOGRAFICO

mórtirárbolcóndorNóbel

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59. 8.5. ESDRUJULAS: son las palabras cuya fuerza de pronunciaciónrecae en la antepenúltima sílaba. Llevan el signo todas las voces.

química, lógica, incorpóreo, murciélago, plática, sónico, trifásico

60. B.6. SOBREESDRUJULAS: son las palabras que llevan el acento ensílabas anteriores a la antepenúltima. Se acentúan todas las voces.

comunícamelo, tráigamelo, fócilmente

61. Hay palabras, como fácilmente que son consideradas como adverbios,están formadas por un adjetivo y la palabra mente. Para acentuarlas espreciso tomar en cuenta la acentuación del adjetivo; si este último va consigno ortográfico, al convertirse" en adverbio debe conservarlo.

62. Para evitarle confusiones y errores, le recomendamos la jerarquizaciónque el maestro Ernesto Cuervo Reyes hace para este caso:

63. DEBEN ACENTUARSE:

1. Todas aqueilas palábras en que se destruya un diptongo (por acen-tuación de una vocal débil -i, u-). Ejemplos:

María, baúl.2. Las palabras que desempeñan dos o más funciones gramaticales

diferentes y en ciertos casos se pronuncian tónica mente, y en otrosátono mente. Como es obvio deducir, las primeras deben llevar acen-to ortográfico. Ejemplos:

No sé si él se llevó el libro.Dile a él que te dé de su té.

3. Las palabras agudas terminádas en n, s o vocal. Ejemplos:camión, compás, mamá, café, compró, bambú.

4. Las graves que no terminan en n, s ni vocal. Ejemplos:árbol, mártir, cónsul.

5. Todas las eSdrújulas y sobreesdrújulas. Ejemplos:pájaro, difícilmente, técnico.Si respeta la jerarquía de las normas anteriores, no hay ningúncaso de excepción.

Resuelva las hojas de trabajo 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 Y 18.

HOJA DE TRABAJO 11

Ordene las siguientes palabras en el cuadro que las sigue.

Tenuevoltímetro

escenarioobesidad

sofádiccionario

43

44

salir paloma frascocomÚnmente cúbrela pasteltragedia cántico ángeldimensión sigiloso candelabroimitar' pavor situacióncárcel canario objetividadpánico tranquilo plumateatro audacia céspedjoven paliativo lIámalo

agudeza sublime característicacuadro árbol enajenaciónsilla cubículo cortina

lámpara oficina crédito

reloj dirección cobranzasuperficie abstracto vinoflorero ejército licor

copa cáma ra tumulto

jabón hotel acción

lápiz inocente díselolibro manzana régimenrecetario pájaro gobiernomúsica caballero limón

piano tumor hortalizaacordeón escuela verdetutor salón marrónsonata pizarrón espejoabúlico banco banquetanoble ocio sillónpétreo alcantarilla golondrinaobsoleto calle políticagentil gorrión telón

AGUDAS GRAVES ESDRUJULAS ISOBREESDRUJULAS

HOJA DE TRABAJO 12

Elabore un cuadro semejante al anterior. Tome como material un dic-cionario, cualquier libro, periódico, revista o bien su memoria.

AGUDAS GRAVES ESDRUJULAS SOBREESDRUJULAS

..-- -

HOJA DE TRABAJO 13

Lea la lista de palabras que sigue. coloque el acento en cada una delas voces que lo precisen. Recuerde que mucho le ayudará pronunciaren voz alta cada vocablo. No olvide consultar las reglas. si es necesario.

1. Maria 21. timon2. Mario 22. tesoro3. geografo 23. joven4. político 24. jovenes5. cielo 25. leccion6. escandalo 26. discreto7. television 27. ilusion8. opera 28. cuaderno9. emulo 29. baile

10. maqueta 30. cuadro11. jardin 31. lecciones12. palacio 32. zorro13. period ico 33. peta lo14. disco 34. nostalgia15. avestruz 35. plastico16. color 36. gamuza17. ciempies 37. invierno

, 18. ojo 38. imaginacion19. radio 39. quiza20. consola 40. tenaz

HOJA DE TRABAJO 14'

ACENTUACION DE DIPTONGOS

Escriba el acento donde deba ir.

1. Raul2. tenue3. leccion4. maiz5. teatro6. traigalo7. frio8. viuda9. oigalo

10. nacion11. aereo12. puesto13. gloria14. oido15. poetico

16. fluio. 17. baile

18. viable19. via20. reuno21. fiel22. hui23. aire24. salio25. salia26. hueco27. volvío28. suficiente29. sonrie30. adverbio

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HOJA DE TRABAJO 15

ACENTO DIACRITICO

Acentúe las palabras que deban llevar tilde.

1. como (adverbio relativo)2. aquella (pronombre)3. esta (adjetivo)4. de (del verbo dar)5. tu (pronombre personal)6. cual (pronombre relativo)7. se (del verbo ser)8. mas (conjunción adversativa)9. cuando (pronombre interrogativo)

10. esos (adjetivo)11. aun ("todavía")12. tu (adjetivo posesivo)13. solo (adjetivo) ,

14. mas (adverbio de cantidad)15. que (pronombre interrogativo)16. te (pronombre)17. si (conjunción condiciónal)18. donde (adverbio relativo)19. te (sustantivo) ,

20. como (adverbio 'interrogativo)21. quien (pronombre interrogativo)22. se (pronombre)23. mi (pronombre personal)24. si (adverbio de afirmación)25. se (del verbo saber) ,26. que (adjetivo exclamativo)27. aquel (adjetivo determinativo)28. aquellos (pronombre demostrativo)29. el (pronombre)30. el (artículo)

HOJA DE TRABAJO 16

ACENTO DIACRITICO

Coloque el acento donde deba ir.

1. Estas flores son, mas bonitas que aquellas.2. Mi novia me dio el si.3. No se aun si pueda ir.4. El te chino es muy reconfortante.5. No te lo habia dicho antes, porque temia que te enfadaras.

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6. iComo has crecido!7. No me acuerdo donde puse mi cuaderno.8. El libro es de el.9. ¿Quien vino a cenar?

10. Que Juan te de de su cate.11. Si, quiero continuar estudiando.12. Ni un solo traje tepgo que ponerme.13. ¿Donde vives?14. No me dijo el porque de su insistencia.15. ¿Que fue?16. Estas son superiores a aquellas fotografias.17. Aun los niños se rien de el.18. iQue descaro!19. ¿Cuanto vale la eamara?20. Esta, como esa, me impresiono mucho.21. Tu deberas estar aqui a las diez.22. Si tu quieres, nos vamos.23. Me llamo solo para recordarme la cita.24. Ya decidio cual libro prefiere.25. No me imagino cuanto habran ofrecido por la pintura.26. Aquellas horas fueron eternas.27. Si supieras cuanto te agradezco el favor.28. Este invierno no sera como el del año pasado.29. No me entrego tu llave.30. No se aun si vendra Maria.

HOJA DE TRABAJO 17

Escriba una oración con cada una de las siguientes palabras. Recuerdeque no debe repetir las oraciones del texto.

1. ese (pronombre)2. mas (pronombre personal)3. mi (pronombre personal)4. aq!Jella (adjetivo demostrativo)5. si (conjunción condicional)6. que (pronombre exclamativo)7. como (adverbio interrogativo)8. tu (adjetivo posesivo)9. se (pronombre)

10r aun (cuando se sustituye por también)

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HOJA DE TRABAJO 18

ACENTUACION GENERAL

Coloque el signo en las palabras que lo precisen.

Tu, ayer, hiciste lo: mismo de todos los dios. No sabes si vale lapena recordarlo. Solo quisieras recordar, recostado allí, en la pe-numbra de tu recamara. Lo que va a suceder: no quieres prever loque ya sucedio. En tu penumbra, los ojos ven hacia adelante; nosaben adivinar el pasado. Si; ayer volaras desde Hermosillo, ayernueve de abril de 1959, en el vuelo regular de la Compañia Mexicanade Aviacion que saldra de la capital de Sonora, donde hora un calorinfernal, a las 9:55 de la mañana y llegara a Mexico, D.F., a las 16:30en punto. Desde la butaca del tetramotor, veras una ciudad plana ygris, un cinturon de adobe y techos de lamina.

Carlos Fuentes


1. Tome cualquier texto: un libro, periódico, revista, etc. Pronuncie envoz alta cada una de las palabras para Que se familiarice con lasílaba tónica.

2. Oiga a sus familiares, amigos, compañeros, etc. Trate de hacer elmismo ejercicio recomendado anteriormente, pues es muy impor-tante reconocer la sílaba acentuada para, al escribirla, colocarleel signo donde debe ir.

3. Realice con mucha dedicación los siguientes ejercicios. Reflexionesobre las reglas del acento que sirven sólo si son correctamenteaplicadas.


1. Redacte usted un texto de 20 renglones en torno al tema que elijasu grupo o su asesor. .

2. Anote las 3 reglas de acentuación.3. Dé una lista de palabras con sus respectivos significados, propuesta

por el asesor, anote los acentos diacríticos de las que lo lleven.4. Acentúe correctamente los párrafos q'Je siguen:

2. Fue a la ciudad y no vio a nadie.-Llegue, vi y venci, dijo JulioCesar en una concisa comunicacion al Senado romano.-Alfonso Xel Sabio fue sumamente desgraciado en sus empresas politicas ybelicas.-La correspondencia mercantil debese redactar con claridad

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y precision.-Secose la raiz del arbol.-Una rafaga de viento tumbolos arbo~es.-Lopez gano un accesit en el certamen de musica.-Raul se. . .

4. La secretaria abandono la secretaria a raiz de los ultimos acon-tecimientos.-En mi album puse las fotografias de la familia.-Es undeber civico participar en la votacion para cargos publicos.-EI hom-bre es un animal omnivoro.-Debilitose el enfermo y dionos un gran-disimo susto.-Paris mando un ultimatum a Berlin.-Mi tio Felix pre-paro el baul para la huida.-Celebrose ultimamente una función co-mico-lirica.-Hay caracteres a quienes nada excita.-Los regimenestotalitarios subsistieron despues de la guerra.-."iSalvese quien pue-da!", Qrito el capitan del navio.-Aristoteles fue el mas celebre delos cultivadores de la Filosofia.-A los religiosos de la Compañia deJesus se les llama jesuitas.-"iJesus, Maria y Jose!", dijose para sila viejecita, al ver el relampago.-La mercancia fue pedida por tele-grafo.

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Paneles de Verificación

MODULO 1. VALlDACION

1. Consulte los pórrafos del 1 al 6.2. Claridad, concisión, orden.3. Consulte a su asesor.

4. Que tenga verbo en modo personal.5.

OP.-diga algunas palabras sobre mi infanciaOS.-que antes de referir el gran suceso,OP.-(Yo) refiera' el gran sucesoOS.-de que fui testigoetc. Si tiene duda consulte con su asesor.


1. (2.

1

Busque las3. pañeros.4.

5. (Texto anexo)

respuestas en el texto y confróntelas con sus com-

"El EMBRUJO DE SEVillA"

(Fragmento)

Carlos Reyles*

Algunos días antes del Domingo de Ramos regresaron todos aSevilla. En la capital andaluza sólo se hablaba de la Semana Santay de la feria, de los Pasos que saldrían en las -procesiones y de los-toros que se correrían en la Plaza, del itinerario de las Cofradías ydel orden y los carteles de las corridas. Se hablaba mucho tambiénde las bodas de Paco y Pastora, de Pepe y Rosario, y de la pública

. Carlos Reyles.-Famoso novelista uruguayo, autor de celebradas creaciones.entre las que se destacan "La muerte del cisne", "A batallas de amor, campo deplumas", Nació en 1868 y murió en 1938. José Enrique Rodó le pondera como no-velista.

52

penitencia que haría la Pura. Por la calle de las Sierpes se vendíanel "Programa de las fiestas primaverales" y la "Colección de saetas"que cantaría ese año la Niña de la Cava. Detrás de las grandes vi-drieras de los clubes, los cafés y las peluquerías de la famosa calle,repantingados en muelles sillones, viendo pasar la gente, los buenossevillanos discutían las medidas adoptadas por las autoridades y lasCofradías para asegurar el éxito y esplendor de las fiestas. Esto delesplendor de las fiestas preocupaba seriamente a chicos y a gran-des. Todos, cada cual en lo suyo, querían contribuir a ello. En lasiglesias, mil manos prolijas componían, redoraban y ornamentabanlas andas, las historiadas farolas y los palios de los Pasos. Las ca-mareras de las Imágenes limpiaban amorosamente los mantos ma-ravillosos, los finos encajes y las. . . .

Si no obtuvo un 90% de aciertos, retroceda y estudie nuevamente elmódulo.

MODULO 3. VALIDACION

1. Para ser evaluado por el asesor.2. Consulte los párrafos del 58 al 63.3. Para ser evaluado por el asesor.4. Para ser discutido y evaluado en grupo o con el asesor.

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UNIDAD 1I

Objetivos generales

Al ~erminar de estudiar la presente unJdad, el alumno:

1. Localizará con eficiencia el verbo y el sustan.tivo, como partes esen-ciales del predicado y del sujeto.

2. Formulará oraciones utilizando en forma correcta los dos elementosbósicos de la misma: Sujeto y Predicado. .

3. Escribirá al dictado con una eficiencia de 95%.

4. Estará en condiciones de anotar con eficiencia los datos que serequieren en fOl'imas impresas ("esqueletos") de uso general.

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Módulo 4



1.0 Redactará una descripción con un 90% de eficiencia.

1.1 Recordará el concepto de composición literaria.

1.2 Discriminará los conceptos de invención, disposición y elocución.1.3 Identificará el temo de una composición literaria.

ESQUEMA RESUMEN

ESCRITO = COMPOSICION ~SOLl~/ \ ~ ARMONIA

CLARIDAD ORDEN ORIGINALIDAD

LA COMPOSICION LITERARIA

Lea la siguiente descripción:

"ENTRE la abierta hostilidad del lobo, por ejemplo, y la abyecta su-misión del mono, que es capaz de sentarse en familia a desayunar ennuestra mesa, existe la cordial mesura del oso que baila y montaen bicicleta, pero que puede excederse y triturarnos en el abrazo.Con él siempre es posible entablar amistad, guardando las distan-cias, si es que no llevamos un panal en la mano.

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Como su cabeza oscilante, el alma del oso vacila entre la esclavitudy la rebeldía. Señal de la condición es el pelaje: si blanco, sangui-naria; si negro, bondadosa. Por fortuna, el oso manifiesta sus diversosestados de ánimo con todos los matices del gris y del pardo.

Quienes han encontrado un oso en el bosque saben que al vernosse pone inmediatamente de pie, con ademán de reconocimientoy saludo. (El resto de la entrevista depende exclusivamente denosotros.) Si se trata de mujeres, nada hay que temer, ya que el osotiene por ellas un respeto ancestral que delata claramente su condi-ción de hombre primitivo. Por más adultos y atléticos que sean, con-servan algo de bebé: ninguna mujer se negaría a dar a luz un osito.En todo caso, las doncellas siempre tienen uno en su alcoba, depeluche, como un feliz augurio de maternidad.

Confesémoslo: tenemos con ellos un común pasado cavernícola.El oso de la espelunca es el más abundante de los fósiles, y su dis-tribución acompaña a todas las migraciones humanas de la prehis-toria. En nuestros días, la osera sigue siendo la más confortable delas habitaciones feroces.

Latinos y germanos estuvieron de acuerdo en rendir culto alosa,bautizando con las derivaciones de su nombre (Ursus y Bera) unaextensa serie de santos, de héroes y ciudades".

Juan José Arreolade "Confabulario"

Lo que acaba de leer es un retrato. Pero, a diferencia de descri-bir a una persona, el autor nos presenta a un animal, tomando en cuentalos aspectos físicos. El retrato pertenece a lo que generalmente se llamaCOMPOSICION LITERARIA. Como su nombre lo indica, se llama compo-sición porque intervienen en ella varios elementos que, formando unaunidad, nos ofrecen un todo coherente; se llama literaria porque se valedel lenguaje propio de la literatura para dar lo impresión estétiea que todaexpresión literaria debe tener.

Todo escrito es una composición, sea literaria o no, que tiene quesometerse a ciertas re.glas; como es una comunicación de ideas, éstasdeben ser claras y asimilables por el lector; tiene que reunir ciertas ca-racterísticas para que cumplan con su misión: transmitir un pensamientoen forma eficaz, es decir, que pueda ser recibido por la persona. Todaexpresión, para que se convierta en comunicación, consta de tres factores:

EMISOR(escritor).:.J

Q-------------.~~ ~RECEPTOR

(lector)

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Lbs tratadistas de la ciencia literaria han establecido tres elementosasenciales en la composición literaria: invención, disposición y elocución.Veamos en qué consiste cada uno de estos elementos.

A. INVENCION: quiere decir estructurar, foriar, imaginar, elegir el temasobre el cual va a versar la composición, así como las ideas quecomplementen di~ho tema.

El TEMA es Ja idea central, nuclear, de la composición.

A ese pensamiento central se van a subordinar otras ideas que haránde la composición una unidad. El tema puede ser narrativo, descriptivo,filosófico, etc.

Uno de los problemas más grandes que se presentan al escritor enciernes, es el de encontrar un tema para elaborar su composición. Paraello le recomendamos lo siguiente: piense en lo que le GUSTA o DISGUS-TA. Seguramente tendrá mucho que decir, tanto acerca de lo primero,como de lo segundo. También le. puede ayudar a encontrar el tema lareflexión sobre lo que ha observado en su vida y que le. ha impresionado,o bien cosas que sólo ha "visto", pero que no ha "observado". Los co-mentarios que le suscite la reflexión sobre el tema redondearán esa ideacentral.

Las ideas expresadas en la composición literaria deben ser:

a) CLARAS: los pensamientos deben captarse fácilmente.b) ORIGINALES: los pensamientos deben ser propios, es decir, sin lle-

gar al plagio.

c) SOLlDAS: los pensamientos deben obedecer a las leyes lógicas delracioc"inio, y .

d) VERDADERAS: los pensamientos deben estar de acuerdo con la rea-lidad, o ser al menos verosímiles.

B. DISPOSICION: quiere decir poner en orden las ideas, enlazándolas yierarquizándolas. ~

Esta fase de la composición literaria es muy importante. Ya que setiene todo el material, es necesario seleccionar, discriminar las ideas paratomar en cuenta sólo aquellas que contribuyan para integrar convenien-temente la composición. Es el momento de poner orden. De dividir el todoen partes y hacer de esas partes un todo. Deben seleccionarse las ideasque completen y sostengan al tema. Los pensamientos que no cumplaneste requisito, se desecharón. Cada párrafo debe contener al menos unaidea importante, con sus ideas secundarias, que vienen siendo los co-mentarios: agregados, juicios, etc.

C. ELOCUCION:quiere decir verter al papel las ideas ya dispuestas men-talmente, de tal manera que las palabras y oraciones digan exacta-mente lo que se quiere comunicar y no otra cosa.

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Es el momento de tomar en cuenta la materia prima de la composición:el lenguaje. Hay que manejarlo correctamente. Debe dársele variedad,pero siempre que las palabras conserven propiedad y significación. Hayque atender al uso de:

a) SINONIMOS: palabras de significación semeiante que sirven paraenriquecer el lenguaje, para darle variedad. Si no se usan imperará lapobreza, y el aburrimiento se dejará, sentir en el lector.

b) NEOLOGISMOS: palabras nuevas.

A este respecto hay que tener mucho cuidado, pues los neologismoscreados por ne'cesidad lingüística genuina son correctos, pero aquellosque han sido creados por necesidad aparente, esnobismo, moda, í etc.(es el caso de "onda", "ondón"), deben evitarse; sólo se usarán cuandosea necesario -es el caso de un diálogo en el que participen determi-nado tipo de personajes, cuya caracterización exige este tipo de neolo-gismos.

c) TECNICISMOS: palabras que forman el vocabulario científico. Debenusarse sólo cuando lo requiera la composición.

d) ARCAISMOS: palabras inoperantes ya, pasadas de moda. Debenevitarse. Su uso es correcto cuando, como en el caso de los neologismoscreados por necesidad artificial. el personaje lo requiera para su carac-terización.

e) SIGNOS DE PUNTUACION:coma, punto y coma y punto. En estemismo libro hay varios módulos dedicados a este tema. (Módulos: 2,12, 15).

f) ORTOGRAFIA:escritura correcta de las palabro's. También en estevolumen hay apartados dedicados a las letras que presentan problemasortográficos. (Módulos 6, 11, 14).

g) FIGURAS LITERARIAS:lenguaje que expresa belleza y que afectaa la palabra, al pensamiento yola traslación de sentido de las palabras.Para esto le recomendamos consultar una Preceptiva Literaria o bien sulibro' de tercer año de Secundaria de Lengua y Literatura Españolas.El texto Taller de Redacción, Unidades V-VIIIaborda este tema.

ANAlISIS DE UNA COMPOSICioN LITERARIA

Para la mejor comprensión de este análisis, tomando en cuenta sustres elementos: invención, ,disposición y elocución, nos remitiremos altexto motivador de este modUlO.

A. INVENCION.

En primer lugar el autor pensó en el TEMA. Juan José Arreola, en sulibro "Confabulario", tiene un apartado dedicado a los animales; dentrode los muchos retratos realizados por él, escogimos para este tema: ELOSO. Seguramente Arreola hizo la selección de su tema. dentro de lavariada gama zoológica, porque le interesó particularmente la forma de

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ser de este animal. Además de darnos las características físicas delmismo. nos anota su comportamiento, que en muchos aspectos es similaral del hombre. Este detalle tan significativo, desde luego, interesa al lector.

Además de la idea central -el tema-, el autor buscó otras:

1. El oso baila y monta en bicicleta.2. El oso es amistoso.

3. El alma del oso vacila entre la esclavitud y la rebeldía.

4. El pelaje del oso es característico:a. Si es blanco es sanguinario.b. Si es negro es bondadoso.

5. El oso tiene mllcho respeto por las mujeres.

6. El oso tiene algo de bebé.

7. El oso tiene semejanza con el hombre por su pasado cavernícola(del hombre).

8. Latinos y germanos han rendido culto alosa.

Los anteriores pensamientos son los más ~mportantes. Relea el textoy encontrará ideas secundarias, detivadas de las principales. También lasIdeas expresadas cumplen su cometido; son: claras, originales, sólidasy verdaderas.

B. DISPOSICION.

En esta fase de la composición literaria se jerarquizan las ideas, seentrelazan unas con otras para formar una unidad. En el retrato del oso,estudiado, el autor comienza estableciendo una comparación entre el lobo,el mono y el oso. Destaca las características de este último. Desde unprincipio nos deja en la mente la idea de que el oso es bueno si se lesabe tratar, pero que puede ser peligroso. Después nos habla de los rasgosfísicos que tienen consecuencias en su comportamiento, es decir, comparala cabeza oscilante, con el modo de ser del animal: "el alma del osovacila entre la esclavitud y la rebeldía". En seguida nos menciona lapelambre, destacando la importancia del color en el comportamiento deloso. Luego alude a su actitud amistosa; de que tiene "algo de bebé".Incluye ideas propias acerca del parecido d'el oso con el hombre, y de laactitud de las mujeres hacia ese simpático ani'mal y viceversa. Al finalnos dice que "latinos y germanos estuvieron de acuerdo en rendir cultoalosa".

Para que pueda entender mejor este segundo elemento de la compo-sición literaria, la "disposición", relea el texto varias veces para que veaen qué forma se pueden jerarquizar y combinar las i<:;feaspara formaruna unidad.

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C. ELOCUCION.

Ya que se han inventado las ideas que se desean expresar, que se hanseleccionado los pensamientos, que se han jerarquizado en principalesy secundarios, que se han combinado mezclándolos armónicamente, seprocederá a redactar definitivamente la composición. En esta fase se de-ben tener en cuenta todas las posibilidades del lenguaje: usar palabrasadecuadas: neologismos, tecnicismos, sinónimos, figuras literarias; si esnecesario, arcaísmos. En este aspecto el uso del diccionario es impres.-cindible. La ortografía y la puntuación deben ser cuidadosamente revi-sadas.

Una cosa muy importante es el estilo, "manera particularísima en queel autor nos presenta su mundo a través de la obra". Los diferentesusos del lenguaje son recursos del estilo que, bien manejados daránese sello personal -estilo- que hace que una obra se disting.a de otra.'Por ejemplo en el caso de Arreola podemos decir que su estilo es: ame-no, porque hace interesante su lectura; optimista, porque sobresale lopositivo del tema; irónico, porque se burla disimuladamente del hombreal hacer su comparación con el oso.

Ahora ya tiene los recursos elementales para hacer composiciones.Aprovéchelos; déle vuelo a su imaginación; recree lo que le haya im-presionado, o bien cree un mundo, basado en sus vivencias, ensoñacio-nes, deseos, metas, etc.

Resuelva las hojas de trabajo 19 y 20.

HOJA DE TRABAJO 19

Coloque el ac.ento en los palabras que lo precisen.

AUTORRETRATO

Este que veis aqui, de rostro aguileño, de cabello castaño, frentelisa y desembarazada, de alegres ojos, de nariz corva aunque bienproporcionada, las barbas de plata, que no ha veinte años fueron deoro, los bigotes grandes, la boca pequeña, los dientes no crecidos,porque no tiene sino seis, y estos mal acondicionados y peor pues-tos, sin correspondencia los unos con los otros; el cuerpo entre dosextremos: ni grande ni pequeño; la color viva, antes blanca que mo-rena; algo cargado de espaldas y no muy ligero de pies; este digoes el rostro del autor de Galatea y de Don Quijote de lo Mancho, y delque hizo el Viaje al Parnaso, o imitacion del de Cesar, Caporal Peru-sino, y otros obras que andan por ahi descarriados y quiza sinel nombre de su dueño, llamase comunmente Miguel de CervantesSaavedra. Fue soldado muchos años, y cinco y medio cautivo, dondeaprendio o tener paciencia en los adversidades; perdió en lo batallonaval de Lepanto lo mono izquierda de un arcabuzazo. herida que,aunque parece fea, el la tiene por hermoso, por haberla cobrado enlo mas memorable y alto ocasion que vieron los pasados siglos ni

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esperan ver los venideros, militando debajo de las vencedoras ban-deras del hijo del rayo de la guerra, Carlos V.

Miguel de Cervantes Saavedra

HOJA DE TRABAJO 20

El ejemplo del ejercicio anterior es un autorretrato. El autor del mismo,don Miguel de Cervantes Saavedra, ofrece su propia imagen. En esta hojade trabaja usted realizará su autorretrato. Este debe incluir: el aspectofísico y moral, generalmente. Del rostro no debe olvidar los detalles so-bresalientes: color de los ojos. el pelo, nariz, labios, frente, cejas, etc.También debe fijarse en el lenguaje, !a voz, los gestos, etc.

Realice el ejercicio en su cuaderno o carpeta.


1.Analice la siguiente composición literaria tomando en cuenta la in-vención, disposición y elocución. Guíese por lo expuesto en la teoría res-pectiva.

"LOS OSOS"

Un oso joven recorre triunfante la planicie yla montaña. Es rd-pido y ágil, valiente y fiero. De tiempo en tiempo levanta los ojosal cielo.

Eran dos osos: Oso Grande y Oso Chico, que juntos caminabanpor el bosque. Uno imponía respeto por su fuerza y tamaño. Elotro- por el brillo de su piel y lo elegancia de sus pasos. Atacabanjuntos y, cuando era preciso, huían los dos.

Oso Grande era la prudencia y cuando "necesario, la ferocidad. OsoChico, la obediencia y la imitación. Compartiéndolo todo, llevabanuna sincera amistad de osos.

Era de tarde cuando pelearon. Sin ninguna razón sus ojos refle-jaron odio. Todo en el bosque era un oso" que apretaba a otro oso.V lloraba el viento y crujían los árboles. La ira de Oso Grande nose aplacaba. Acostumbrado a aplastar, se olvidó de todo. Repen-tinamente sintió que era viejo. V bufando, fingiendo, haciendo la re-sistencia necesaria para que Oso Chico aprendiera las últimas fin-tos de la lucha, se dejó matar.

Por las tardes, en ocasiones, en una nube, se ve la figura de unoso viejo.

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11.Elabore una composición literaria, primero haga un borrador con losiguiente. Después pásela en limpio.

1. Invención

Tema

Ideas principales

2. DisposiciónSelección de ideas

Ideas secundarias -

3. Elocución

Estructure la composición

Usos del lenguaje.

4. Composición ya revisada

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1. Redacte, en 20 renglones mínimo y 50 máximo una descripciónsobre un tema elegido de común acuerdo, por su grupo de traba-

. ¡o, o seleccionado por usted con la guía de su asesor.2. Mencione 3 características de la composición literaria:

3. Relacione los conceptos con sus explicaciones correspondientes,de acuerdo con los elementos fundamentales de toda composición'literaria.

A. Literatura

B. Invención

) Redacción definitiva de la compo-sición literaria.

C. Neologismo

D. Disposición

E. Elocución

) Selección de un tema a desarrollar.

) Jerarquización de ideas y combina-ción armoniosa de ellas.

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Módulo 5


OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Diferenciará entre sujeto tácito y sujeto expreso.

2. Identificará y enlistará los predicados que se encuentren en oracio-nes en cualquier escrito.

3. Subrayará la parte de la' oración considera'da como núcleo del su-jeto.

4. Redactará cinco oraciones con predicado verbal y cinco con pre-dicado nominal.

ESQUEMA RESUMEN

Estructura bimembre:

ORACIONGRAMATICAL

.

~predicado verbal: expresa el comporta-

Predicado miento del sujeto.Predicado nominal: clasifica o identifica al

sujeto.

Sujeto isujeto tácito: no está escrito en la ora-o ción, pero está implícito.

Sujeto expreso: está escrito en la oración.

A. DIVISION DE LA ORACION: PREDICADO y SUJETO

Partiremos, como en el ¡ módulo anterior, de un ejemplo de la lenguaescrita. .

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"UNA CIUDAD CASTELLANA"

La ciudad está edificada en una ladera; al pie corre un riachuelo.El término es extenso; se compone de tierras paniegas y de olivares;el trigo lo muelen en las aceñas del río, y el aceite lo fabrican envetustas y toscas prensas de viga. Las calles de la ciudad son es-trechas y tortuosas;. algunas tienen soportales sostenidos por pilas-tras y antiguas y rotas columnas de piedra. Hay calles que se lla-man: de las Dueñas, las Angustias, Boteros, Tenerías, Colegio Vie-jo, la Encomienda. la Puerta Rota, Bachilleres, Pan y Carbón, Taho-nas Viejas, Bermejeros, Donados, Labrador Chico. Dan albergue en laciudad a trajinantes, corsarios y almocrebes, tres viejas posadas:la de Antón Gallardo, la de las Animas y la de la Luna; la primeraes la más surtida; en el balcón único hay un poste con una tablaen que se lee: "Hay paja, cebada yagua". Cuatro iglesias se le-vantan en la ciudad: La Vieja, la Nueva, la de San Felipe y la deSantiago el Verde. La de San Felipe está cerrada por ruinosa. De laVieja sólo quedan los muros exteriores, la techumbre se halla des-fondado; crecen unos jaramagos en lo alto de las paredes. La deSantiago el Verde es una bella edificación gótica, del siglo XVI;tie-ne un pequeño patio, silencioso, embaldosado con grandes losas,con un pozo de labrado brocal. La iglesia Nueva es clásica, herre-riana. severa, desnuda y fría. Aparte de estos templos existen en laciÜdad tres ermitas: la del Cristo del Candilico, la de Nuestra Seño-ra de la Paz y la de San Roque. En lo alto de la colina que dominael pueblo se destaca el Calvario; se va a él por un caminejo plan-tado de cipreses: las capillitas que sirven de estaciones aparecenmedio desmoronadas. en ruinas. Se cuentan también en la ciudaddos conventos de monjas: el de las Bernardas y el de las Carmelitas.

Azorín

Seguramente habrá reconocido el estilo del escrito que acaba de leer.Corresponde al mismo autor del texto motivador del Módulo 1; puedecomparar y descubrirá que es el mismo tipo de construcción; hay unasemejanza en la estructura de las oraciones. Además, se habrá dadocuenta de que también es una descripción, pero ahora el objeto es unaciudad; el autor la está viendo desde lejos, es como una panorámicaaérea. Este tipo de descripción recibe el nombre de Topografía. Lo queimplica esta unidad es el estudio de la estructura de las oraciones; sudivisión en los dos miembros fundamentales de la oración gramatical:suieto y predicado.

En la unidad precedente quedó definida la oración gramatical comola expresión de un pensamiento con sentido completo, con suieto y pre-dicado y con un verbo en modo personal. También quedó asentado quetomaremos como base la oración gramatical, pues es. la expresión coti-diana que usamos con más frecuencia.

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B. ORACION BIMEMBRE

La oración gramatical llamada bimembre se divide en dos miembros:Predicado y Sujeto. De estos dos elementos, el principal es el predica-do, ya que al estar constituido éste por un verbo en modo personal, elmismo verbo está implicando la presencia de cualquiera de los pronom-bres que toma para .10 conjugación, en función del sujeto.

Predicado es pues, lo que se predica, lo que se dice; es en sí la expre-sión con sentido completo; por e:emplo, si decimos: "juega", el hablan-te se está dirigiendo a un oyente; le está mandando o rogando algo; loque está diciendo tiene sentido completo porque el hablante está asu-miendo una actitud determinada. "Juega" es oración gramatical porqueel solo verbo es predicado, porque dice algo y,' además, porque, estáconjugado. El sujeto que le corresponde es "tú".

B. 1. SUJETO

Suieto es el elemento de la oración del cual se dice algo.

Ejemplo: El .sol alumbra la tierra.Se dice: "alumbra la tierra"; o sea el predicado. ¿De quién se dice

eso? Del sol, .entonces "el sol" es el sujeto.Cuando el sujeto no está esqrito, pero se puede pensar en él, se lio-

rna suieto tácito. Cuando está escrito se llama suieto expreso.Analicemos las oraciones del texto motivador de esta unidad. Recuer-

de que en la primera unidad le indicamos que para reconocer las ora-ciones en la lengua escrita, se toman como base los signos de puntua-ción: punto y coma, punto y seguido, y punto y aparte. Comencemos:

1. La ciudad está edificada en una ladera;2. al pie corre un riachuelo.3. El término es extenso;4. se compone de tierras paniegas y de olivares;5. el trigo lo muelen en las aceñas del río,6. y el aceite lo fabrican en vetustas y toscas prensas de viga.7. Las calles de la ciudad son estrechas y tortuosas;8. a Igunas tienen soportales sostenidos por pilastras y antiguas y rotas

columnas de piedra.9. Hay calles que se llaman: de las Dueñas, las Angustias, Boteros, Te-

nerías, Colegio Viejo, Bermejeros, Donados, Labrador Chico.

Explicaremos las oraciones:

1. En "La ciudad está edificada en una ladera", se dice que "está edi-ficada en una ladera". es el predicado. Se habla de "La ciudad"; es elsujeto. Veamos las siguientes:

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SE DICE(PREDICADO)

2. al pie corre3. es extenso

4. se compone de tierras panie-gas y de olivares .

5. el trigo lo muelen en las ace-ñas del río

6. el .aceite lo fabrican en vetus-tas y toscas prensas de viga

7. son estrechas y tortuosas8. tienen. soportales sostenidos

por pilastras y antiguas y ro-tas columnas de piedra

9. hay3

SE HABLA .DE(SUJETO)

un riachueloel término

(el término)1

(ellos)

(ellos)las calles de la ciudad

algunas (calles)2calles (que se lIaman)4 de las Due-ñas, las Angustias, Boteros, Tene-rías, Colegio Viejo, Bermejeros,Donados, Labrador Chico.

Una vez identificados por el sentido' el, sujeto y el predicado, es ne-cesario que observe el elemento esencial de cada miembro de la ora-ción. La diferencia es muy notoria. En el predicado siempre est6 pre-sente un verbo en modo personal. En las oraciones analizadas tenemos:corre, es, compone, muelen, fabrican, son, tienen y hay5. El suieto tam-bién tiene .su elemento esencial que es el sustantivo. Ejemplos de lasoraciones son: riachuelo, término, trigo, aceite, calles, algunas6.

B.1.a. NUCLEO

Ahora, ademós del sentido, tiene elementos gramaticales clave quele ayudarán a identificar con seguridad el sujeto y el predicado. El ver-bo es la palabra por excelencia, indispensable en el predicado, pues sinverbo no hay tal elemento; es, pues, el núcleo del. mismo. Lo mismo su-cede con el sujeto, la .palabra básica, en la mayoría de los casos, es elsustantivo; es el núcleo del sujeto. Los demós elementos que acompa-ñan al sustantivo o al verbo son modificadores del núcleo. Sobre esteasunto se trataró con amplitud en la siguiente unidad.

1 (el término). En esta oración se ha omitido en el texto el sujeto. Como ya quedó. aclarado, cuando el sujeto no aparece pero se le puede atribuir uno determinado, sellama: suieto tácito.

2 (calles). En esta oración se ha suprimido el núcleo del sujeto "calles".3hay. Equivale a existen. .

4 (que se llaman). Es una proposición u oración subordinada que está funcionandocomo complemento del sustantivo "calles". .

5 hay. Es la única forma impersonal.6 algunas. Es pronombre; elemento gramatical que sustituye al sustantivo cuando ya

existe éste como antecedente.

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HOJA DE TRABAJO 21

Lea con cuidado las siguientes oraciones. Luego subraye el sujetocompleto de las mismas.

1. Dan albergue en la ciudad a trajinantes, corsarios y almocrebes, tresviejas posadas: la de Antón Gallardo, la de las Animas y la de la Luna;

2. La primera es la surtida;

3. En el balcón único hay un poste con una tabla en que se lee: "Haypaja, cebada yagua".

4. Cuatro iglesias se levantan en la ciudad: la Vieja, la Nueva, la de SanFelipe y la de Santiago el Verde. .

5. La de San Felipe está cerrada por ruinosa.

6. De la Vieja sólo quedan los muros exteriores.

7. La techumbre se halla desfondada;

8. Crecen unos jaramagos en lo alto de las paredes.

9. La de Santiago el Verde es una bella edificación gótica, del siglo XVI;

10. Tiene un pequeño patio, silencioso, embaldosado con grandes losascon un pozo de labrado brocal.

11. La iglesia Nueva es clásica, herreriana, severa, desnuda y fría.

12. Aparte de éstos templos existen en la ciudad tres ermitas: la delCristo del Candilico, la de Nuestra Señora de la Paz y la de San Roque.

B.2. PREDICADO VERBAL Y PREDICADO NOMINAL

. Se habrá dado cuenta, al analizar el predicado, de que no todos los.verbos funcionan de la misma manera, es decir, que verbos como co-rre, compone, fabrican, muelen, etc., expresan el comportamiento delsujeto, y que, verbos como está, es, son, clasifican o identifican al su-jeto. Hay actitudes distintas del hablante cuando expresa su pensamien-to. En el primer caso: cuando el verbo expresa el comportamiento delsujeto, el. predicado recibe el nombre de predicado verbal; en el segun-do caso: cuando el sustantivo, adjetivo o participio que sigue al verbocopulativo (ser o estar) califica, clasifica o identitica al sujeto, el predi-caqo se llama: predicado nominal. Tomaremos, para ejemplificar, lasoraciones ya analizadas.

PREDICADO VERBAL PREDICADO NOMINAL

1. La ciudad está edificada en unaladera;

2. al pie corre un riachuelo.3. El término es extenso;

4. se compone de tierras panie-gas y de olivares;

5. el trigo lo muelen en las ace-ñas del río. y

6. el aceite lo fabrican en vetus-tas y toscas prensas de viga.

7. Las calles de la ciudad son es-trechas y tortuosas;

8. algunas tienen soportales sos-tenidos por pilastras y antiguasy rotas columnas de piedra.

9. Hay calles que se llaman: delas Dueñas. las Angustias. Bo-teros, Tenerías, Colegio Viejo.Bermejeros, Donados, LabradorChico.

En el análisis sintáctico -estudio de los elementos constitutivos dela oración-, tanto el núcleo del sujeto como el del predicado, puedentener complementos -modificadores-o Esta parte del análisis se estu-diará en la próxima unidad. Por ahora, para identificar el predicado ver-bal, se fijará en el verbo de la oración, ya sea simple: cantaré, comí,tengo; compuesto: he cantado,. habremos comido, había tenido; o perí-frasis:' ha de hablar, tengo que escribir. El predicado nominal casi siem-pre está constituido por los verbos ser o estar más sustantivo, adjetivoo participio adjetivado. Ejemplos:

ESTRUCTURA DEL PREDICADO NOMINAL

Verbo ser + sustantivo:Verbo ser + adjetivo:Verbo ser + participio en

función de adjetivo:Verbo estar + adjetivo:Verbo estar + participio

El joven es poetaEl joven es inteligente

El joven es amadoEl joven está alegreEl joven está desconcertado---

, Perífrasis es la combinación de dos o más verbos, uno de los cuales es principal yel o los otros son auxiliares, como los tiempos compuestos, las voces pasiva, progre-siva, etc.

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Los verbos ser y estar usados en el predicado nominal funcionan co-mo verbos copulativos, es decir, unitivos; unen el sujeto al sustantivo,adjetivo o participio, núcleos del predicado nominal.

Debe saber que no hay predicado nominal con el verbo estar mássustantivo.

Además de ser y estar, otros verbos no copulativos forman predicadonominal. Su uso no es frecuente, pero es necesario distinguirlos paraevitar confundir predicado verbal con predicado nominal. Veamos algu-nos ejemplos:

La joven parece rica.El río viene desbordado.

La anciana vivía tranquila.Los soldados se ven tristes.

Ya han quedado explicados los casos de predicado verbal y predica-do nominal. Ahora va a poner en juego su inteligencia y su poder de ob-servación para resolver los ejercicios correspondientes.

Resuelva las hojas de trabajo 22, 23 Y 24.

HOJA DE TRABAJO 22

Ahora, con el mismo material de la hoja de trabajo anterior analic\el predicado de cada una de las expresiones. Escríbalo donde corres-ponda. .

Núm. PREDICADO VERBAL Núm. PREDICADO NOMINAL

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HOJA DE TRABAJO 23

Relea la continuación de "Una ciudad castellana", a partir de: "En loalto. . ." separe las oraciones, analícelas. Divida cada uno de los miem-bros: sujeto y predicado. Este último clasifíquelo: verbal o nominal. Escri-ba como se le indique, formando columnas.

ORACIONES:

SUJETO PREDICADO

PREDICADO VERBAL PREDICADO NOMINAL

74

HOJA DE TRABAJO 24

Redacte diez oraciones, cinco con predicado verbal y cinco con predi-cado nominal. Divídalas. Después clasifique el predicado.

ORACIONES:

1.

SUJETO PREDICADO

1.

75

Núm. PREDICADO VERBAL Núm. PREDICADO NOMINAL1.

---


l. Consulte el diccionario para que aclare las dudas con respecto alvocabulario. .

2. Consulte los textos sobre gramática. redacción o español que semencionan en la bibliografía.

3. Medite cada una de las definiciones y trate de comprenderlas re.visando los ejemplos que en cada caso se dan.

4. Pregunte a sus asesores sobre las dudas que no hoya podido acla-rar .por sí mismo.

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1.Clasifique las oraciones siguientes según si el sujeto de las mismassea tácito (T) o expreso (E):

1. (

2. (

3. (

) La ciudad está edificada en una ladera.

) Las calles de la ciudad son estrechas y tortuosas.

) Hay calles que se llaman: de las Dueñas, las Angustias, Bote-ros, etc.

) Quiero lograr el éxito.

) ¡Silencio!

4. (

5. (

11.En el siguiente texto subraye los predicados que encuentre:

En el lecho conyugai, Petra quería sacarle otras promesas, comosi aprovechase que sus pies estaban encubiertos y oscurecidos porlas sábanas, mantas y colchas, pero don Federico no los podía ol-vidar, pues sobresalían como picachos qel lecho de tal modo,' queestropeaban el modernismo de la cama, que era de las que no tie-nen balustrín a los pies.

-Necesitaríamos unas cortinas para que no entrase frío por losbalcones- opinaba ella.

-No, mujer -decía don Federico, enfilando sus dos pies sobre-salientes y tiesos como inspectores orejudos-. Basta un burlete. . .¿Para qué andar ahora con cortinas, que después necesitan alza-paños, anillas y abrazaderas?

Ramón Gómez de la Serna.

111.En el texto que se ofrece subraye los núcleos sustantivos:

"SONATA DE OTOÑO"

(Fragmento)

Ramón del Valle Inclán

El mayordomo era un viejo aldeano que llevaba capa de juncoscon capucha, y madreñas. Manteníase ante la puerta, jinete en unamula y con otra del diestro. Le interrogué en medio de la noche:

-¿Ocurre algo, Brión?---:Que empieza a rayar el día, señor Marqués.Bajé presuroso, sin cerrar la ventana que una ráfaga batió. Nos

pusimos en camino con toda premura. Cuando llamó el mayordomo,aún brillaban algunas estrellas en el cielo. Cuando partimos oí can-tar los gallos de la aldea. De todas suertes no llegaríamos hasta

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cerca del anochecer. Hay nueve leguas de jornada y malos cami-nos de herradura, transponiendo monte. Adelantó su mula para en-señarme el camino, y al trote cruzamos la Quintana de San Clodio,acosados por el ladrido de los perros que vigilaban en las eras ata-dos bajo los hórreos. Cuando salimos al campo empezaba la cla-ridad del alba. Vi en lontananza unas lomas yermas y tristes, vela-das por la niebla. Traspuestas aquéllas, vi otras, y después otras.El sudario ceniciento de la llovizna las envolvía: no acababan nun-ca. Todo el camino era así. A lo lejos, por la Puente del Prior, des-tilaba una recua madrugadora, y el arriero, sentado a mujeriegosen el rocín que iba postrero, cantaba a usanza de Castillo. El solempezaba a dorar las cumbres de los montes: rebaños de ovejasblancas y negras subían por la falda, y sobre verde tanda de pra-dera, allá en el dominio de un Pozo, larga bandada de palomas vo-laba sobre la torre señorial. Acosados por la lluvia, hicimos alto enlos viejos mo.linos de Gundar, y como si aquello fuese nuestro feu-do, llamamos autoritarios a la puerta.

IV. Redacte en torno al mar, 5 oraciones con predicado nominal y5 con predicado verbal.

78

Módulo 6


OBJETIVO ESPECIFICO

1.0. Redactará con un 95% de eficiencia textos en los que se utilicenla b y la v, la z y s.

A. USO DE LAS GRAFIAS: B, V, e, S, Z.

Juan José Arreola, prosista mexicano contemporáneo, en su libro "LaPalabra Educación", dice:

Podemos dividir a la humanidad en dos historias aunque la sim-plificación sea' absurda: el hombre que utiliza flechas y hondas pa-ra lanzar piedras y proyectiles gigantescos, y el hombre en que apa-recen los primeros conceptos místicos, religiosos y filosóficos, laprimera teoría científica envuelta en auras mágicas de tinieblas yresplandores. Afán ,erótico grandioso del hombre por entender lanaturaleza y entenderse a sí mismo. Aquel palo que sirvió parala agresión hizo recordar que servía ,para golpear y la piedra paraser lanzada. Allí surgió la humanidad en el orden técnico y en elorden del espíritu. El hombre perdido en las tinieblas nocturnas su-po que en la mañana resplandecería de nuevo el sol por medio delos datos del recuerdo. Los grandes desastres de la historia sedeben a que el hombre sigue siendo el lobo del hombre despuésde haber creado a su servicio un instrumental grandioso para elprogr~so técnico. '

Le gustó el estilo de Juan José Arreola, ¿verdad? Es ameno y cor-dial. Logra establecer la comunicación entre él y el lector. Ahora fíjeseen las palabras que utiliza. No son muy difíciles desde el punto de vistasemántico, pero ofrecen problemas ortográficos que el autor, desde lue-go, ha resuelto. Piense si usted hubiera podido escribir un párrafo dela misma longitud sin cometer ningún error. Es difícil, sin duda. La or-tografía es un problema en cualquier lengua; un problema que debe serafrontado y resuelto. La escritura correcta de un simple recado es unatarjeta de presentación que le abrirá muchas puertas, que le dispondráfavorablemente los ánimos de las personas; es como su retrato cultu-ral. '

Relea el escrito de Arreola. Encontrará palabras como: dividir, absur-da, utiliza, gigantescos, servicio, etc. Son palabras comunes, vocabula-rio cotidiano, pero que tal vez en este momento le están creando pro-blemas. Seguramente se habrá preguntado: "¿por qué dividir se escribecon "v", absurda con "b", utiliza con "z", gigantescos con "s", servicio

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con "c"? y, icuántas otras palabras! De la lectura reflexiva, constante,de buenos libros sacará un provecho inmenso. Ejercite diariamente lalectura. No se arrepentirá.

En seguida se le darán algunas reglas que también le servirán paraobtener resultados felices en la escritura correcta de palabras que lle-van: b, v, e, s, z.

B. SE ESCRIBE "8":

1. Antes de consonante:hablar, obrero, abnegación, brazo, blusa, obvio, abyecto.

2. Después de m:ambición, ambos, ambiente, embaldosado, tambor.

3. Al final de sílaba:ab-ju-rar, ob-so-Ie-to,

4. Al final de palabra:Jacob, querub, nabab.

5. En las palabras derivadas cuy,as primitivas se escriban con b:bueno, bondad, bello, belleza.

6. En I.as palabras terminadas en "bilidad", "bundo" V tlbundaH. conexcepción de: civilidad, movilidad:amabilidad, estabilidad, meditabundo, vagabundo.

7. En la terminación del pretérito imperfecto de "ir":iba, íbamos.

ab-sur-do.

C. SE ESCRIBEN CON "V":

1. Los adietivos terminados en "ava", "ave" J "avo", "evo", "eve","evo", "iva", "ivo":brava, suave, octavo, nueva, leve, longevo, viva, activo.Excepción árabe.

2. las palabras compuestas que empiezan por el prefiio "vice":vicecónsul, vicepresidente.

3. Después de b, d Y n~obvio, adverso, enviar.

4. Las palabras derivadas cuyas primitivas se escriban con "v":vida, vital, venir, viniste.

Resuelva las hojas de trabajo 25, 26, 27, 28 Y 29.

80

HOJA DE TRABAJO25

Escriba sobre la línea la letra "b" o "v".

Dé_ito esto_o ri_o lidod

tro_ieso ofo_ilidod lo_or

ru_io tri_unol _i-lia

10_0_0 ala._or ca_eza

_e_ida _eatriz sir_iente

su_ir _urla_a rá_ano

10._erinto ha_ilidad tur _io

e-ocación sa_idurío aca_ar

nom_re longe_o ára_e

su_vención e_idencio co-o

sa-or al_oceo a_ecedario

sub-ersión carní_oro a_eja

o_ejo ob_io ce_ada

_astón la_io a_ogodo

en_ilecer di_ino _isiesto

_erdod síla-a clo_e

_izco rUe_lo _al_ucear

con_icción Na_idod ¡o_en

clo_el pro_iedod pensati_o

pro_echo ne_or _estir

_isturí _erosímil se_eridod

posi_ilidad _er_o _í_ora

na_o _i_ificor pre-ercasca_el acró_ata _ituperio_iena _idrio medie_al

_oxeo nota_ilidod _oceto

em._e_er pre_enir _orla

.-isa_uelo _usto desandu_o

a_ersión _i_íparo _oina

81

HOJA DE TRABAJO 26

Escriba las letras "b" o "v" en los espacios.

El Rey judío Salomón _i_ió 1011 años antes de Cristo. A pesar

de su pro_er_ial sa-iduría. se entregó a Ii_ianos placeres y co-

metió a_usos _ergonzosos. Se conoce por el "Juicio de Salo-

món" el que este so_erano emitió con e_idente ha_ilidad para

_entilar una cuestión ha_ida entre dos mujeres que ase_era~an

ser madre de la misma criatura. Ordenó el Rey di_idirla en dos par-

tes. A tan sal_aje determinación. una de ellas. di_ujando pa_or

cer._al en su Ií_ido sem_lante. se opuso sin titLL-eos. consin-

tiendo antes pri_arse de su derecho. Salomón des_aneció la duda

de quién pudiera ser la _erdadera madre. pues a ésta le entregó el

_ástago. que a_razó con arro_ador eITL-eleso.

HOJA DE TRABAJO 27

Corrija las palabras que están mal escritas. escríbiéndolas en formacorrecta en las rayas correspondientes.

Alavanza devemos a la ciudad de Sagunto que. por avandono delos romanos. tubo que sucumvir deliveradamente. en un rasgo de in-calculavle balor. al várvaro y debastador torvellino de los probocado-res celtíveros mandados por Aníval. Inberosímil parece Chindasbinto.encorbada su cerbiz vajo el peso de ochenta inbiernos. suviera altrono sin incompativilidad entre su longeba edad y cavales aptitu-des. El réprovo Absalón. que se rebeló contra su padre David. encon-tró su berdugo en el esquivo Joav. Del enbidiavle tesoro descuvierto-con alvorozo en Guarrazar (Toledo) se conserban dibEtrsidad de ba-

82

orrasca le_ita des_iar

lIo_er _alioso con_ertir

ilati_o se_oso gar-anzo

liosas lámparas botivas, ofrendas o dádibas de la época de losReyes godos Suintila y Recesvinto, todas de bital importancia his-tórica.

PALABRAS CORREGIDAS:

2. 3.5. 6.

8. 9.

11. ___~__12.14. -- 15.

17. 18.

20. 21.

23. 24.

26. - 27.

29. 30.

32. . 33.

35. 36.

38. 39.

-- 41. 42.

1.

4.

7.

10.

13.

16.

19. ---

22.

25.

28.

31.

34.

37.

40.

HOJA DE TRABAJO 28

Escriba debajo de cada palabra tres vocablos que sean sus compues-tos o derivados. En eilos debe permanecer la "b" o "v" que tiene la pa-labra primitiva.

vino base nuevo

83

lavar

saber

recibir

volar

labio

vaso

84

absorber

enviar

volcar

laborar

tuvo

verbo

abismo

cebolla

barda

vidrio

vello

voraz

subir vagar adobo

HOJA DE TRABAJO 29

Construya una oración con cada una 'de las palabras de la lista. Obser-ve que el significado de los vocablos es distinto si va escrito con "b"o "v".

1. Bacilo (microbio)

2. Vacilo (de vacilar)

3. Bario (metal)

4. Vario (diverso)

5. Barón (título)

6. Varón (hombre) ,

85

7. Bazo (víscera)

8. Vaso (recipiente)

9. Bello (hermoso)

10. Vello (pelo)

11. Bienes (posesiones)

12. Vienes (de venir)

13. Bote (barco)

14. Vote (de votar)

D. SE ESCRIBEN CON "C":

1. Las palabras terminadas en "anci,a" y "encia", con excepción deansia y Hortensia:infancia, ignorancia, tolerancia, ausencia, ciencia.

86

2. Los verbos terminados en "ciar", "cer" y "cir". Excepciones: ser,coser (con aguia), toser y asir.hacer, padecer, conocer, vencer, decir, inducir, escanciar.

3. Toda palabra terminada en "ación", cuando es afín de un participio. .terminado en "ado":aceleración, acelerado; acentuación, acentuado; aceptación, acep-tado.

4. Las terminaciones "icia", "icie"~alimenticio, a.caricia, justicia, delicia, superficie.

E. SE ESCRIBEN CON "Z'.':

1. La terminación "anza", con excepciones: ansa, cansa, gansa, mansa:bonanza, matanza, esperanza.

2. Las terminaciones "ez" y "eza" de los sustontivos abstractos:vejez, solidez, niñez, tristeza, grandeza.

3. Un limitado número de palabras que, pudiéndose escribir con "c",llevan "z":Ezequiel, Zenón, zeta, zigzag, zipizape, zéjel, etc.

4. Las palabras terminadas' en "aza", "azo", cuando expresan golpe:abanicazo, manotazo, portazo. .

E.1. LA "C", LA "T" Y LA "Z":

La "e", la "t" y la "z" son correlativas e intercambiables; no así la "s",.que generalmente es su antagónica.

1. Actuar, acción; perfecto, perfección; optar, opción; cantar, canción,etcétera.

2. Pez, peces; luz, luces; conocer, conozco; cocer, cuezo; prevalecer,prevalezco.

3. Res, reses; ilusión, iluso; presión, preso; qonfusión, confuso.

F. SE ESCRIBEN CON "S":

1. La terminación "ísimo" de los adietivos super~ativos:carísimo! utilísimo, bellísimo.

2. Las terminaciones "ense" y "sivo" de los adietivos:bonaerense, canadiense, jalisciense, extensivo, alusivo,Excepciones: vascuence, nocivo, lascivo.

3. Las terminaciones verbales "ase" y "ese":terminase, comiese, a'mase, etc.

pasivo.

87

4. Los adietivos terminados en "oso", "osa"~ansiosa. arenosa, famoso, minucioso:

5. Las terminaciones "sión", en las palabras afines terminadas en-"so", "sor", "sivo":adhesión, adhesivo; cort:1presión, compresor; confesión, confeso.

6. Las palabras terminadas en "esta", "esto":manifiesta, encuesta, orquesta, resto.

Ahora va a practicar conscientemente las normas que se han dado, nolas memorice, aplíquelas; consúltelas cuando sea necesario.

Resuelva las hojas de trabajo 30, 31, 32 Y 33.

HOJA-DE TRABAJO 30

Escriba sobre la línea las letras "e", "z" o "s".

Pa- _uper ...:-ti_ión e_fuer_o

e_treme_er á_pid e-treme_co

ami_tad e_pa_mo ya_er

extar e_piar _urdo

_alud o_tra_i_mo e><--elen_ia

expan_ion coc_ión a_otea

lec_ión ficti_io _e,-o

e-par_ir tran__i_ión exqui_ito_eni-a ac_e_o e_ca_e-

exhau_to es_i_ión _i_made_aire suje_ión e_en_ia

_ig_ag exor_i-mo _elibato

corte-a explí_ito . _a-erdotea_ufre excur _ión e_pe_ie-.entella ac_e_ible - notabilí_imaexpó_ito di_-cre_ión revolu_ión_i_aña pe-e _iertaamne_ia luxa_ión e_treme___ió-ésped de_ri-ar -acrifi_ioraí- espar_ir agra_iada

88

HOJA DE TRABAJO 31

Escriba las letras "e", "z" o "s" en los espacios.

Me horrori_a tanto progre_o en el orden de poner ladrillo-

uno- en_ima de otro-, en grabar rueda~ dentada--, en la

di~o_ia_ión y la fi_ión de la materia.

El hombre ha combinado los elemento.- ha~ta llegar a los mejo-

re- análi_i- y _ínte_is. Pero _ólo importa el progre_o ético:

La gente ahora -e enrique_e a co_ta de su pobre_a e_piri-

tual en medio del apogeo de _ien_ia y técnica_o E_ta es la

prueba evidente del fraca_o de nue_tra _ivm_a_ión, que _iem-

pre ha ido contra la vida.

El hombre puede con_ábir la grande_a, pero muy poca- ve-

_e- e_capa de vivirla y de a-umirla. Scheller di_e que "el hom-

bre e- un proyecto", A la mitad del camino podemos todavía

con._ebir la grande._a de lo que podría _er un hombre. Aún no

hemo- cumplido.

HOJA DE TRABAJO 32

Corrija las palabras que están mal escritas en las rayas correspon-dientes. Escríbalas correctamente.

No me importa que me ezcuchen las autoridadez de Educasión.Jóvenez maestroz y maestraz: zálgance del programa y den un poco'

. de lexión de humanidad. En el mundo de los fariceos no queremosque los fariceos zigan ziendo rezpetadoz por los jóvenez.

Yo fui un niño ávido, en primer lugar, de amor, ávido de conozimien-to y de paizaje. Pero tuve la ventaja que muy pocoz hombrez tienen:la de no haber leído ni aprendido nada por obligasión. Lo que ce meenzeñó en los pocos añoz en que estuve en la ezcuela, o cuando fuiun empleado al cervizio de un comerciante, o de un banquero, ode un editor, lo olvidé. En cambio recuerdo tantaz cazas que apren-dí por amor, por amor al arte y por el arte de amar las cozos.

89

El maeztro con que debemos acabar es el que ce limita a traerobjetos como ézte: un libro, y zacar de la caza la mercanzía de lacultura. Nos hace propaganda de Servantez y nos puede vender Sha-kespeare; trae catálogoz y mueztrarios. El maestro debe ,ser capasde propagar en nosotroz zintiéndolo. Nadie amará lo que quiere con-vertir en objeto de amor para los demáz, ci él no lo ama.

Juan Rulfo

90

PALABRAS CORREGIDAS:

1. 2. 3.

4. 5. 6.

7. 8. 9. -

10. 11. 12.

13. 14. 15.

16. 17. 18.

19. 20. 21.

22. 23. 24.

-25. 26. 27.

28. 29. 30.

31. 2. 33.

34. 35. 36

37. 38. 39."

40. 41. 42.

43. 44. 45.

HOJA DE TRABAJO 33

Escriba debajo de cada palabra tres vocablos que sean sus compues-tos o derivados. en muchos debe permanecer la "e", "z" o ..s" quetiene la palabra primitiva. pero en otros debe cambiar.

avanzar

ceder

siglo

cabeza

sucio

zurcir

silente

veraz

celo

cielo

símbolo

zacate

cine

simple

cocer

91

cazo ciclo zanco

azufre sal


1. Siempre que lea algo observe cómo están escritas las palabras.2. Consulte con frecuencia el diccionario para QUE ACLARE dudas.

3. Corrija todas aquellas palabras que vea mal escritas. Este ejercicioconstante y consciente le ayudará a reafirmar el conocimiento.


1. Pida a un amigo o familiar que le dicte los textos 1, y después haga lacorrección. Si tuvo más de 5 errores, repase las reglas y tome aldictado los textos 2. Repita el ejercicio con textos que usted mismobusque hasta que su eficacia alcance el 100%.

1. l.a válvula de seguridad volvió a silbar.-Entre las bacantes, sacer-dotisas de Baco, hubo algunas vacantes.-En Baviera beben cerveza bá-vara.-Echó la carta al buzón.-En la buhardilla anidan algunas aves.-Las ovejas y las abejas dan muy buen rendimiento.-En la bóveda celestebrillan multitud de estrellas.-Nuestra vivienda es bonita y barata.-Volviódespués de llevar a Víctor a visitar a su abuela.-La cola caliente sevuelve viscosa.-Los viboreznos son la cría de la víbora y los lobeznoso lobatos, del lobo.-Por beber un brebaje embrujado, Don Quijote vo-mitó.-La birreta la usan los cardenales y el birrete, los abogados.-Lasbabosas son muy voraces.

2. Los romanos achacaban a los hispanos el confundir el beber con elvivir.-Un varón fue creado barón por la bondad del virrey.-No en baldelavaron las baldosas.-Las naves, temiendo las cargadas nubes, nave-garon hacia la bahía.-EI gobierno gravó con graves penas la publica-

92

ción de grabados inmorales.-Los siervos de la gleba echaron a corrertras del ciervo.-Equivocó la vocal de la sílaba.-Lívido por el ataquedel lobo, invocó a todos los beatos y biendventurados del cielo.-Eleva-"ron una queja al embajador por la ambición del vicesecretario.-Laevasión del esclavo evitó su noveno castigo.

1. Las sibilas eran mujeres sabias a quienes atribuíase el don de laprofecía.-Las promesas deben cumplirse.-La remesa de aceite fue in-suficiente por razón 'de su pequeñez.-La Prosodia trata de la pronuncia-ción de las voces.-Zacarías era hombre muy locuaz.-Llámase pasión ala acción y efecto de padecer.-Pasaremos el verano en Veracruz con lafamilia Rodríguez.-EI mancebo es un mozo de pocos años.-La primerasección de la clase fue premiada por la Dirección.-Los segadores estabansedientos.-Unas luces cegadoras detuvieron la marcha de las -acémilas.

2. Por la mucha presión saltó el muro de contención de la presa.-Merecer es verbo frregular.-EI señor marqués se llamaba Márquez-Bizantino es el natural de Bizancio, hoy Constantinopla.-EI relámpagozigzagueó en el horizonte.-Con el cocimiento de la raíz de la zarzaparri--lIa se prepara un depurativo.-Es una sandez creer cuanto nos dicen.-En las naciones modernas son raros ya los derechos de portazgo.-Unalechuza presidía los hechizos de la bruja.-Nuestro sistema de pesas ymedidas se llama decimal porque su base de cálculo es el diez -En elzipizape que se armó murió un pobre zuavo.-EI pobre y bizco rapazuelollevaba un osezno para atraerse las miradas y pedir limosna.-Quien re-conozca su mal proceder, camino está de enmendarse.-EI mayorazgofue una institución de derecho civil que tuvo por objeto vincular en lafamilia la propiedad de ciertos bienes.

11. Coloque dentro de los paréntesis las letras que convengan, despuéscoteje sus respuestas en la validación.

Ejercicio. Póngase dentro del paréntesis la -c-, -s- o -z- que corresponda.

( )acatepec es ( )élebr'e por su gran ingenio a( )ucarero.-EI no-

via( )go de A( )un( )ión fue ( )umamente a( ) ( )identado.-La

( )anahoria es una planta herbá( )ea anual, ~e raí( ) fu( )iforme.-

El general Igna( )io ( )orogo( )0 dejó el Mini( )terio de la Guerra

p~ra ho( )er frente a la inva( )ión fran( )e( )a.-Lo irre( )olu( )ión

es grave defe( )to en los gobernantes.-No se debe condenar ba( )án-

do( )e en ( )imples pre( )un( )iones de ( )ulpa.-A( )u( )aron alos perros en contra de nosotros.

93

Módulo 7



1.0 Tomará al dictado un texto, o una. lista de palabras con x, grupo scy xc.

2.0 Dividirá correctamente en sílabas.

A. LA SILABA

Uno de los problemas con que se habrá enfrentado con frecuencia enla escritura es el de la separación de palabras por sílabas. Este fenóme-no ocurre al final d.e la línea escrita. El mejor medio para prevenir estafalla es el dominio de .10 pronunciación. Para dominarla es necesario"saber oír", cosa que se ha "descuidado mucho. Las reglas que ofrecenla mayoría de los gramáticos tienen muchas excepciones: le daremos acontinuación las que el maestro Cuervo ha formulado para que le sirvand.e guía, si las respeta no encontrará excepciones. Le recomendamoscomo un ejercicio eficaz que pronuncie en voz alto las palabras que lepresenten problema para que, al "oírse", se corrija.

La sílaba es la mínima unidad de sonido del lenguaie oral. Puedeestarconstituida por una, dos o tres vocales, acompañadas o no, de una, dos,tres o cuatro consonantes.

Para reglamentar la separación silábica de las palabras, y la constitu-ción de las propias sílabas, es necesario recordar la formación y no-for-mación de diptongos, triptongos y grupos consonánticos.

Con el fin de evitar confusiones, no debe mezclarse el problema mera-mente fonético ~on el problema etimo'lógico. De esta manera se distin-guirá la sílaba de los prefijos, raíces, radicales y desinencias.

El siguiente esquema muestra los diptongos, triptongos y grupos con-sonánticos más comúnmente aceptados:

94

( lieuantes3 + líquidas4= Gruposeonsonántieos:

I

b bl br

Sonidos

1. Una consonante situada entre vocales, siempre forma sílaba con lavocal de la derecha:

a-la, ho-ra, cu-po.2. Dos consonantes entre vocales, forman sílaba de la siguiente ma-

nera:

a) Si integran un grupo consonántico, las dos se unen a la vocalde la derecha:o-tro, eo-pla, ti-gre

1 (1 = y) la "y" cuando va después de vocal se considera como vocal (i); en tal virtudforma diptongo.

2 (uau) este triptongo se halla sólo en palabras de origen nóhuatl: Cuauhtémoc. Cuau-tia. ete.

3Consonantes que se unen a las líquidas: l. r.4Consonantes que pueden fundirse con otras para formar grupos consonónticos;

b. e. d. f, g, p,' t.

95

B. DIPTONGOS y TRIPTONGOS

Fuertes{ : Dlptongos j

au oi

eu ou iu

ua iO(i = y)1

Voealesiue uo

Dé biles { /l Trlptongos { :::ua / (uau}2uel

e el er

)d I - dr

Consonantest ti tr

9 r gl gr

p pl pr

t ti tr

C. REGLAS DE SEPARACION SILABICA:

b) Si no integran un grupo consonántico, 1'0primera forma sílabacon la vocal de la izquierda, y la segunda con la de la derecha:al-to, cor-to, sal-do.

3. Tres consonantes entre vocales se distribuyen de la siguiente ma-nera:

a) Si las dos últimas constituyen un grupo consonántico, formansílaba con la vocal de la derecha, y la 'Primera con la de la iz-quierda:as-tro, am-plio.

b) Si no constituyen grupo consonántico, entonces las dos primerasforman sílaba con la vocal de la izquierda, y la tercera con lavocal de la derecha:cons-ta, obs-c'U-ro.

4. Cuatro consonantes entre vocales forman sílaba en la siguiente for-ma: las dos primeras con la vocal de la izquierda, y las dos últimas-que siempre integran un grupo consonántico-- con la vocal de laderecha:

cons-truc-tor, abs-trac-ción.

C.1. OTRAS CONSIDERACIONES

Como complemento de las reglas anteriores conviene recordar lo si-guiente:

A.

B.

Las vocales pueden formar sílaba por sí mismas:o-í-a, a-sÍ.

Dos vocales fuertes nunca deben diptongarse¡ así que no debenconstitu ir sílaba :a-é-re-o, pe-tró-Ie-o.

La teoría de los semidiptongos debe abandonarse, mientras palabrascomo las que ejemplifican esta norma sigan apareciendo acentuadas enel Diccionario.

C. Las vocales duplicadas deben formar sílabas diferentes.Sa-a-ve-dra, le-er, fri-í-si-mo, co-or-di-nar.

D. Toda sílaba necesita la presencia de un núcleo vocálico que la sus-tente, ya sea éste una sola vocal, un diptongo o un triptongo.a-la, oi-re, o-pre-ciáis.

E. La "x" plantea un problema singular, puesto que es un signo querepresenta a dos sonidos (cs). La única solución práctica que sele ha dado, es considerarl.a como una sola consonante, y aplicarlela primera de las reglas propuestas.e-xo-men.

96

Resuelva los hojas de trabajo 34 y 35.

HOJA DE TRABAJO 34

Separe las palabras por sílabas. Escriba éstqs en la raya que siguea cada vocablo. Utilice pequeños guiones.

Prehistórico pre-his-tó-ri-co

baúl extraer

escenario Zacateca s

exámenes abundante

innoble ahí

alubia Cuautitlán

espontáneo cooperar-

cosmopol ita restricciones.

María inválido-

redondez despreciasteis

casualidad Camagüey.

alcohol vosotros

prescindir laúd-

idioma quimera

instructor técnico-

tenaz indígena

pan lámpara

reflexión obvio-

extraordinario distinguir

97

HOJA DE TRABAJO 35

. Separe por sílabas cada una de las palabras del siguiente fragmento.Hágalo como se le indica.

El maestro debe tener actitud humilde ante la grandeza, perorecordar que toda .la obra histórica de búsqueda de conocimientoestá hecha por hombres como él, que un día se aventuraron a rea-lizar la probabilidad. Debemos desterrar de nuestra mente la ideade sacrificio: el maestro como apóstol que derrama la semilla, riegalos surcos y espera con paciencia.

El maestro debe ser simplemente un vaso comunicante y un me-dio transparente que no enturbie la luz que trata de transmitir. Elmaestro no debe aChaparrar la cultura y el conocimiento a su tama-ño personal. Puede ser muy grande si el rayo se abre paso a su tra-vés, si por orgullo o por resentimiento no se bloquea como me-dio lúcido.

El verdadero maestro no es depósito de conocimientos estan-cados, no es el muro impenetrable y macizo que detiene las aguasen la represa, sino el vertedor de demasías de lo que en su almaes plenitud. Maestro es el hombre henchido que desborda, si no sa-biduría, afán de comprender al mundo y hacerse comprensible alos demás.

El El ,actitud ac-ti-tud

humilde hu-mil-de

ante an-te

maestro ma-es-tro

debe de-be

98

imposible oleoducto

progreso situación-

éxtasis excursión

embargo Dios-

síntoma hombre

precavido Mapimí

rehusar desilusión

tener te-ner la la

Continúe en la misma forma en una hoja aparte.


1. Lea en voz alta pronunciando correctamente las palabras para quepueda "oírse". De esta manera se le facilitará la separación de pa-labras por sílabas.

2. Realice los ejercicios conscientemente.


1. Tome al dictado los siguientes textos y corrija usted mismo.

Exámenes, expropiación, extrafamiliar, ex profeso, extravagante, ex-presión, exhibición, exonerar, axiomático, exordio, exhorto, expulsar,inexpresivo, extralimitación, ex cáthedra, ex director, expatriarse, bióxido,uxoricida, expedicionario, exhaustivo.

Sexenio, auxiliar, expoliación, extraviado, taxativo, ex presidiario,máxima, flexible, luxación, inexorable, extradición, in extremis, exuberan-te, exasperado, inexistente, inexplorado, exequias, ortodoxia, extravasar-se, extemporáneamente, extrarradio.

11.Copie los textos siguientes. Después haga que se los dicte~ y cotejeusted mismo para detectar errores.

Se escriben con sc las palabras castellanas que las posean del latíno del griego, de primitivas castellanas o las voces compuestas cuyo primerelemento termina en -s- y el segundo principia con -C-. Por ejemplo: dis-cípulo, miscelánea, cognoscitivo, escisión, rescisión, adolescencia, cons-ciente, concupiscencia, efervescencia, fascinar, trascender, descender,omnisciente, piscina, disciplina, discernir, damasceno, aquiescencia,plebiscito, doscientos, descifrar, isósceles, proscenio, escena, asceta,florescencia, etc. (El uso tiende a d~sentenderse de este rigor etimológicoy la misma Academia admite: c.onciencia, convalecencia, y no: conscien-cia, ni convalescencia, como sería de rigor).

En cuanto al grupo -xc- consideraremos:

Que se escriben con -xc- los compuestos de prefiio ex y voces queempiecen por -C-. Por eiernplo: exceder, excelencia, excelso, excéntrico,excepción, excesivo, excitante, excusa, excipiente, exclamación, exclusi-vo) excremento, excursión, excitación, excedencia, etc.

99

111.En forma de lista, divida en sílabas las siguientes palabras.

Vicecónsul, esclava, reactivo, vaivén, alevosía, revólver, revolver,absolver, hervidero, invierno, volver, invisible, vocativo, leve, olvido, pól-vora, rivalizar, sublevar, trivial, verdugo, Villahermosa, vasallo, verosímil,viceversa.

100

Modulo 8

Al estudiar este módulo, el alumno deberá alcanzar el siguiente:OBJETIVO ESPECIFICO

1.0. Completará cualesquiera' de los esqueletos, documentos y formaspre impresos.

A. EL ESTILO NOMINAL

Se da este nombre a las construcciones que suprimen el verbo en fa-vor del nombre (sustantivos, adjetivos y determinantes: artículos, demos--trativos y po~esivos). Actualmente este tipo de construcción, estilo no-minal, es muy usado, no sólo en el lenguaje informal, sino en el formal.Así, es común ver en los llamados "letreros", expresiones como éstas:"Información a la derecha", "No fumar", "Prohibido sentarse", etc. Estasimplificación estilística está de acuerdo con el momento que nos tocavivir; se impone lo práctico, lo útil. Se les denomina también: sintagmasnominales.

En esta clase de construcciones, como se dijo antes, se omite el verbo,"alma de la oración", se suprime gráficamente, pero no en el sentido delcontexto, hay elipsis gráfica, pero no de sentido. De esta manera "infor-mación a la derecha", sustituye a: "Se da información en la oficina queestá a la derecha". Ahora bien, los verbos "ser" y "estar" son parte delestilo nominal, que -como se anotó arriba- ha sentado sus reales, nosólo en la redacción formal e informal, sino también en la composiciónliteraria. Relea los textos motivadores de las unidades I y " Ylo verificará.

La construcción nominal hace la expresión más directa, más lógica,menos confusa. .

Las construcciones nominales tienen como núcleo un susta'ntivo, y po-seen las mismas funciones sintácticas que el mismo. Veamos un ejemplo:

"Era un mocetón alto y delgado, muy rubio y de ojos clarísimos,frente estrecha, nariz larga, descolorida y ganchudo, como el picode una ave de presa ~. ."

Unamuno.

Todo el enunciado es un sintagma nominal. Las comas están supliendoa los verbos respectivos. Repetimos: hay elipsis del elemento verbal, grá-

, ficamente, pero no de sentido.

Otros sintagmas nominales son:

El pequeño y travieso niño.Un retrato ovalado.En la casa de enfrente.Es el lirio blanco y fragante de la región tropical.

101

B. ESQUELETOS

Se .da ese nombre a toda clase de documentos que ya vienen redacta-dos, pero a los que les falta "IIenar" los datos indispensables. Son formaspara uso general. .Los datos que se escriben son los particulares de cadapersona.

Entre ellos tenemos: telegramas, giros, actas, contratos, vales, letrasde cambio, pagarés, etc.

Es muy importante saberlos llenar adecuadamente; exigen datos y aunpalabras exactas. Por ello eS importante conócer las normas, ya que sonde uso cotidiano.

A continuación le ofrecemos algunos de los esqueletos que se usancon más frecuencia.

VALE DE CAJA

$ 300.00VALE a Compañía Nacional de Maíz

por la cantidad de: $ 300.00 (TRESCIENTOS PESOS 00/100)

por concepto de préstamo que liquidaré el día último del pre~entemes.

Monterrey, N.L. a~de enero de 19 76

CARGO

Autorización Firma

Cta.Slib:Cta.Sub-Sub-Cta.

11-787

MEMORANDUM

De: Lic. José Angel Meléndez Fecha: 15 de enero de 1974

A: Pro!r. Jonás Castañeda Referencia:

Asunto:_- Tramitación de escritura Recordatorio:

- -- - .- - - - ----- ----- ------

Ruégole presentarse a mi oficina el próximo día 17, a las 10:00 horas,

para que firme la escritura que le estamos tramitando.

Atentamente,

LIe. JOSE ANGEL MELENDEZ

102

SOLICITUD AL ALMACEN

No. 565

Departamento Solicitante Contabilidad Aut. de Inversión No.~

Fecha 9 de enero de 1974 Orden de Trabajo No.~

Cargo: Crédito:

103

Cantidad Descripción del Artículo Valor 0bservaciones yDestino

-

5,000 Hojas bond tamaño oficio,

50 kilos $350.00

Recibí

Aprobado

RECADO TELEFONICO

Sr. Tomas Esqueda

del teléfono No. 42-80-25 a las 10:.00 horas

Le llamó el Sr.

DUO QUE:

Jems Mier

Lo llamara al' llegm:Pasaría a vedo

x

ASUNTO: Firma del contrato de a"endamiento

Monterrey, N.L.~de enero de 19~.

Firma

RECIBOFABRICA DE CHOCOLATES

- "LA TLAXCAL TECA"Alvaro Obregón 18

México, D.F.Por $ 1,200.00

R E e 1 B 1 de FCA. DE CHOCOLATES"LA TLAXCALTECA"

la cantidad de:

$ 1,200.00 ( Un mil doscientos pesos, cero centavos, M.N. )

por concepto de: Pago por la comisión que me co"esponde por la venta

de doscientas cajas de chocolate "RIFA"

México. D.F.. 7 de diciembre de 1973

(Lugar y fecha)

(Firma) (Nombre y firma)

104

FORMA D G T N .81

SECRETARIA DE COMUNICACIONES Y TRANSPORTES

DIRECCION GENERAL DE TELEGRAFOS NACIONAL-EST.G.N.

~

O(J1

Dio.,>Z111o1-Z111:¡<-'.,111lIi:-'<zOÜ1113111

~~111111<

ZOU

lIi:~¡111Z<lIi:1-<lIi:<L<:1<11:lB-'1111-

-imr-m(j)::o»s:»

NUM.

1PALABRAS

I

VALORES

I

H.D.

(ANOTE USTED AQUI CLASE DE SERVICIO QUE DESEE UTILIZAR)(ORDINARIO O URGENTE)

PROCEDENCIA lY1onterrey, N. L. EL .!!. DE Diciembre 1e1.§..

SR. Jos Mart!nez Ruiz

DOM ICILIO lY1ore1os 409 TELEFONO NUM. 13-58-44

DESTINO Guada1a.iar'a. Jal.

ACUDA OFICINA TRANSPORTES ORO RECOGER DOCUMENTOS. SALUDOS

P 10 SARO JA

Hida1o 2513.

DOMICILIO DEL SIGNATARIO UNICAMENTE PARA CASOS DE ACLARACION

GIRO POSTAL

FORMA D G e . 113

s. C.T.SERVICIO POSTAL MEXICANO

GIROS POSTALES NACIONALES

SOLICITUD

NUMERO ,...............-.......

...M.9..!1..1;..~..r..r..~.Y..~..N..~...l..~...J A 1..8... DE ..O..o..v...i..e..m.b..r.e DE ! 97..3",.

POR LA CANTIDAD DE S 4.0Q Q.O M.N.(Connumero)

( C.U.A.T.R.Q.C..I..E.N.T.O.S P..E.S.Q.S..~ C..ER.Q C.E.N.T.A.V.O.S )(Repita la euntidadcon letra)

Oa:eu¡::....z....111

NOM BR E L..I..B.R.E.R...A K.O.H.Q.U.T..E..K:........................................................................(E8eríbul! aquí el nombre cornpleto dc 1"-persona o Asociación a quien sc envía el dínero)

DOM ICI LIO Il D.o.m.í.n.g.u.e.z 4.J......................................................................(Calley m1rnero)

¡¡JICI

g \DESTI NO M.é.x..~.~~e~~.d~rE1a}~.~~~..;~~~~~~~: ..

a Si se trata del Distrito Fcderd. citellCel número de la Adminiatruciónl'agadora)

'"..Z......i....111:...'"ICI111O..eICI

NOMB RE J..Q.r.g.e T..r.e..v...i..ñ.o O.r...t..~.ga..........................................................(Nombrecompletodelremitentecon toda claridad)

DOM ICI LIO 5 ~..~ M.~.Y.9..(C~~~(;~~~~/~..~..................................................................

POBLACION ~.9.~..~.~E.~..~..y.1. N.L.. ............................................................................................

8 .....................................................................-.................................................................

(Firma del solicitante)

l'.U.N.

REEMBOLSO N UM. AL ..............................................................(Se llenará sólo cuando se trate dt' liquiuur RecmbolsU8)

106

GIRO TELEGRAFICO

DIHECCION GENERAL DE TELEGRAFOS NACIONALESSERVICIO DE GIROS

~A8IA CI COIIU"ICACIONU, TaAIISf'ORTlS

SOLICITUD

INOICACIONES DE SERVICIO PARA USO ~XCLUSIVO DE LA OFICINA.

MUIII:RO DE GIRO

CLASI" CACION

SEGUNDO PRECIO

HO". DE DEPOSITO

PALA DAAS

TARIfA

REO. O'MA. EXPEDIDOR A

CLAVE CON LETRA

R[8. O'MA MGADORA

ORDINARIO- 101URGENTE

C't:'iSE" A~~x

nrt'lIhr-. DI 1,13Dt EL2.3- DE

DATOS DEL BENEFICIARIO~

I-IIPnIITn GIITIFRRFZ LOSADA. IIOIIIU y APULIDOI CO.PUTO"l..

DOMICILIOWi "J 1 ~ Q C~~I.I. IIU18EIIO, COLOlllAo IAIIIIIO.

Tw La"'llI~ \'1 LA POIUCIOI8, 101lA ..OITAC.. UTADO.OISTINO

VALOR DEL GIRO:eOIl- IIUIICIIO

TIXTO ADICIONAL

COII LETIIA

r:nmllntr;t'-.t"~ inmp.éirlt .1101110 ellle "'LZlIlf.nte. Ros I.ta enferma.

DOMICILIO

TUEfOHO

DATOS DEL REMITENTE

MARIA LUISA GARZA DE GUTIÉRRE1.IIOII,U y APII.L IDOS (OIlPLI TO.

I i ,j lAL~¿' YH~IIE~;." eOL~II~¿ 71A1I11I0,ZONA PI)IT4L

I..1-1A-nn

'IRMA

--- -- - - - - - - - - - - - - - -- ----- -------DATOS DEL REMITENTE PARA USO DE LA OFICINA

NOMBRE

DOMICILIO

HUN. DEL GIRO

DESTINO

FIRMA VALOR

107

Res~elva las hojas de trabajo 36, 37,. 38, 39 Y 40.

HOJA DE TRABAJO 36

Llene la siguiente forma:

VALE

COMPAÑIA JABONERA "LA NACIONAL"Carretera a Huinalá km. 5

Apdo. Postal 1213, Monterrey, N.L.

VALE A

por

Monterrey, N.L., a_de de 19-

Vo. Bo.EL JEFE DEL DEPTO.


108

HOJA DE TRABAJO 37

Redacte un recibo por concepto de honorarios. por prestación deservicios.

INSTITUTO TECNOLOGICO y DE ESTUDIOS SUPERIORESDE MONTERREY

RECIBO

Por $

R' E C I B I de C':J \

la cantidad de:

$ )

'por concepto de:

(Lugar y fecha)


109

.....~o

T.G.N.

FORMA DGTN-81

SECRETARIA DE CO'MUNICACfoNES y TRANSPORTES

DIRECCION GENERAL. DE TEL.EGRAFOS NACIONAL.ES

Iio">ZIdolo-ZId:1<.J"111a:.J<ZoÜId3111<lo-:::1.Jo111111<ZoUa:¡:i111Z<a:lo-<a:<A.<::E<a:~.J1&1lo-

I

VALORES

I H.D.I

NUM. PALABRAS

t, rOl

(ANOTE USTED AQUI CLASE DE SERVICIO QUE DESEE UTILIZAR) 11 I

PROCEDENCIA EL -1: DE

SR. ..

1\ I IV, \ \ TEL.EFONO NUM. ~~ 1:DOM ICILlO

DESTINO

..¡l ( ,.

, .\ I r \'

\, " ~. ,f l' ""

.1 II

l'

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DOMICILIO DEL SIGNATARIO UNICAMENTE PARA CASOS DE ACLARACION

I

~D

18 --.-

eCD:JCD

a.

<Cc:::(i)':J.-+CD-o""'1

3 :I:eOc..»

-i em mrm -f(j) ;O;o »» o:Js: »c..»

OwQ)

HOJA DE TRABAJO 39

Llene la siguiente forma:

GIRO POSTAL

FORMA D G e .113

s. C.T.SERVICIO POSTAL MEXICANO

GIROS POSTALES NACIONALES

SOLICITUD

N U MERO ~ .............

u ........ .A DE............... DE 197........

POR LA CANTIDAD DE $ .í,.'. ..~ ...~..L M,N,(Con númcro)

( ...:J .... ...,,; r )(Repita la cantidad con letra)

o~-<ü¡¡:...z...ID...1...QenO1--<Q

NOMBRE ........................................................................................................................................................

(EscríbSBC aquí el nombrc completo de la persona o Asociación a quien se envía el dinero)

DOMICILIO........ ~... ......................... : ~ ::: ~..~(Calle y número)

, ,DESTINO ~ ,....................................................................................................................................

(Población y Estado a que pertenece.Si sc trata del Distrito Federal, cítese el número de la Administración Pagadora)

...1-z...1-i...D::...1...OInO1--<Q

NOMBRE ...~.."" " "=""'..........................................................................

(Nombre completo del remitente con toda claridad)

~"""'!' ........DOM ICI LIO , :... .-..........................................

(Calle y número)

--POBLACION............. ........................................................................

G ........................................................................................................................................

(Firma del solicitante)

'f.G.N.

REEMBOLSO N U M. AL ..............................................................(Sellenará sólocuando se trate de liquidarReemboL'5OS)

111

HOJA DE TRABAJO 40

Llene la stguiente forma:

GIRO TELEGRAFICO

DIRECCIONGENERALDE TElEGRAFOSNACIONAlESSERVICIO DE GIROS

lCCa'fA8tA C( COMUHICACIOHIS

y , 5'"0"'(5 SOLICITUD

, LHO~CAC10NESDE SERVICIOPARA USO ~XCLUSIVO DE LA OFICINA.

"UMt:~O DE GIRO PALA!)RAS

CLA,IFlCACION

suu..oo PAECIO

HORA DE O::POSI.TO

TARIFA

REG. OFNA. ElCPEDIDOAA

CUH CON LETRA

1I[6.0FNA ""GADORA

ORDINARIO.-- INDIQU COIi ¡JH xURGENTE

'ACTASi:: OEL SERVIC.~

A

ot EL- OE

DATOS DEL BENEFICIARIO

DE It::..,

111.IIOMI"E Y "PELLIDOI COIIPLi:TO~

DOMICILIOC"LLE, NUME"O.COLOIII". 1"'"10.

DESTINOIIOII.IIE DE L" 'O'L"CIOII. 101lA , OITAL, I'T"DO.

VALOR DEL GIRO:-=

COII IIUllno

COII LITII"

TIXTO ADICIONAlMAXIIIO CIIICO L"."".

DATOS DEL REMITENTE

IIOIII"E Y "PULIDOS COIIPLETO.

DOMICILIO

ULEFONO'''LLE; 'NUIIEIIO, COLONIA. '''.1110. ZO"" '01T14.

FIRMA

-------------- - - -- -- ----- --- -.DATOS DEL REMITENTE PARA USO DE LA OFICINA

HOMBRE

DOMICILIO

HUN. DEL GIRO

OESTINO

'IRMAL-..-.

VALOR

112.

ACTIVIDADES

1. Llene todas las formas que estén a su alcance. Cuando tenga algunaduda, pregunte a quien le pueda ayudar.

2. Realice con cuidado las hojas de trabajo relativas a este módulo.


1. Redacte un telegrama de felicitación.2. Haga un recibo por compra de móquinas de escribir.3. Consiga una solicitud de giro postal y lIénela.

113

Paneles de verificaci6n


1. Para ser evaluado en grupo o con el asesor.

2. Discútalas con su grupo.

3. E.B.

D.

Si tiene dudas, o no logró elaborar la descripción con eficiente orto-grafía, claridad, concisión y originalidad, solicite de su asesor que le su-giera actividades complementarias para eliminar deficiencias.

MODULO 5. VALIDACION

1. E.

E.T.T.

T.

11.Para ser evaluado en grupo.

111.Para ser evaluado en grupo.

IV. Podrían ser similares a las siguientes:

PREDICADO NOMINAL

El mar es saladoestá encrespadoes imponenteetc.

PREDICADO VERBAL

El mar traga náufragos.El mar ama a las sirenas.

El mar suscita pasión.

114


1. Para ser evaluado en grupo o con su asesor.11.

( Z )aeatepee es (e )élebre por su gran ingenio a( z )uearero.~EI no-

via( z )go de A(s )un( e )ión fue (S )umamente a( e) ( e )identado.-La

( z )anahoria es una planta herb6( e.)ea anual, de raí( z) fu( s )iforme.-

El general Igna( e )io (Z )arago( z)a dejó el Mini( s )terio de la Guerra

para ha( e )er frente a la inva( sJión fran( e )e( s )a.-La irre( s )olu( e )ión

es grave defe( e )to en los gobernantes.-No se debe eonden~r ba( s )6n-

do( s)e en (s )imples pre( s )un( e )iones de (e )ulpa.-A( z )u( z )aron a

los perros en contra de nosotros.

vo-ca-ti-vo

ri-va-li-zar


1. Coteje con el reactivo de autoevaluaeión.

11.Coteje con el reactivo de autoevaluaeión.

111.División sil6biea.

Vi-ce-cón-sul

a-Ie-vo-sí-a

in-vier-no

es-ela-va

re-vol-ver

vol-ver

re-ac-ti-vo

ab-sol-ver

in-vi-si-ble

pól-vo-ra

ver-du-go

le-ve

su-ble-var

va-sa-lIo

ol-vi-do

tri-vial

ve-ro-sí-mil vi-ee-ver-sa.


Compare sus respuestas con los ejemplos del texto.Para ser corregidas en grupo de trabajo.

vai-vén

her-vi-de-ro.

Vi-IIa-her-mo-sa

115

UNIDAD 111

Objetivos Generales

Al terminar de estudiar la presente unidad, el alumno:

1. Identificará los aspectos esenciales del sujeto y predicado en laoración (núcleo).

2. Redactará de acuerdo a las leyes de concordancia..

3. Escribirá correctamente las palabras con las letras "h", "g", "j"," r", "rr", " m" y " n" .

4. Utilizará correctamente los siguientes signos de puntuación: coma,guión (corto y largo), paréntesis.

5. Redactará diferentes tipos de cartas.

119

Módulo 9



1.0 Ante un texto dado, reconocerá el núcleo del sujeto.1.1 Redactará oraciones con los diversos tipos de sujetos aprendidos.

A. EL NUCLEO EN LA ORACION BIMEMBRE

Lea con atención el siguiente fragmentó tomado del cuento "Gotaserena" o "Las glorias del campo", de Agustín Yáñez, destacado autormexicano.

Los truenos fueron los primeros en alejarse y retumbar a distan-cia. Brotó el arcoiris. Con la misma rapidez de las tinieblas, el cielose limpió. El sol apareció más brillante, todavía muy alto. El oráculoafirmó que serían las tres de la tarde. Brillaban los cerros, los árbo- "

les, .Ias labores, los pastos, la tierra que pisábamos. Los pulmonesrespiraban alegría. Sentíamos alas, ímpetus de volar. También lasbestias. "-Es que ya huelen la querencia-" sentenció el arriero;la buena nueva no se hizo esperar: "-Primero Dios, dentro de unahora estaremos llegando".

Olvidaba decir que íbamos al rancho de unos tíos, primos hermanosde mi madre. Invitación aplazada de año en año, de unas vacacionesa otras, nunca conseguíamos romper la cárcel de que ya he habfado,lo que aumentaba la tentación de vernos libres en el paraíso quedía con día recordaba mi madre, quien también tenía la ilusión deregresar, tras largos años de destierro, desde que se casó. Nosotros,ninguno de la familia nos habíamos despegado jamás de la ciudaden que nacimos y crecimos. Parecía imposible lograrlo. Pero cono-cíamos, nos era familiar, y puedo decir que vivíamos metidos en lamagia de los campos por donde desde chicos oímos correr los re-cuerdos maternos.

¿Le gustó el relato? Sin duda le recordó su niñez o su adolescenciacuando iba de vacaciones a algún lugar campestre. Le hemos transpor-tado desde España ("Una Ciudad Castellana", 11Unidad) hasta el agromexicano que, en este fragmento, es parecido a muchos otros lugares;no tiene rasgos distintivos. También se habrá dado cuenta de que elestilo de Yáñez es diferente al de Azorín; escriben en forma distinta. Otracosa importante en el escrito del literato mexicano es que usa la primerapersona para contarnos su historia; él participa en su narración. Azorínlo hace también en "Mi" tío Antonio", pero en "Un"a ciudad castellana",

120

dice su descripción en tercera persona. Al hablar en primera persona,al ser actor de la historia que se cuenta., hay una comunicqción másestrecha entre autor y lector, ¿verdad? Yáñez nos describe en el frag-mento, el tránsito de un arriero y unos niños en un vehículo tirado porbestias. Primero nos dice cómo es el paisaje en ese momento, luego noshabla de sus vivencias personales: recuerdos de cómo era el rancho,cuando su madre les contaba de él; también nos manifiesta algunas desus reacciones sobre estas pospuestas vacaciones. Hay descripción enel cuento, pero ahora tenemos un elemento más: la narración de las vi-vencias del autor. Tenga en cuenta esto para que después, cuando se lepida que haga la composición de esta unidad, utilice algunos de los re-cursos que usa Yáñez en este fragmento de "Gota Serena".

En esta unidad nos ocuparemos nuevamente, dentro de la InformaciónGramatical, de suieto y predicado, pero haciendo hincapié en el núcleode dichos miembros de la oración.

Como lo asentamos en la 11Unidad, tanto el sujeto como el predicadoestán constituidos esencialmente por una sola palabra. Ejemplos: Juanescribe. Juan es el sujeto, y escribe, el predicado. Pero no solamentehabla'mos con dos palabras para expresar nuestros juicios. A esas pa-labras básicas: sustantivo y verbo, agregamos otras que los complemen-tan. Son palabras u oraciones accidentales; pueden ir o no con el verboy con el sustantivo. A este elemento básico, esencial del sujeto y delpredicado se le llama núcleo. A las otras palabras que se refieren a él,que se le agregan para modificar o ampliar la significación del núcleodel sujeto o del predicado se les llama: complementos.

NUCLEO es el elemento primordial, esencial del suieto o del predicado,al que hacen referenci,a los complementos.

Ahora vamos a realizar algo que ya conoce: la separación en la oracióndel sujeto y del predicado. Para ello tomaremos, como siempre, el mate-rial que nos ofrece el texto motivador. Ya sabe cómo se encuentran unoy otros miembros.

SUJETO PREDICADO

(de quien se dice algo)

1. Los truenos

(lo que se dice)

fueron los primeros en alejarse yretumbar a distanciaBrotó

Con la misma rapidez de las ti-nieblas. .. se limpióapareció más brillante, todavíamuy alto;afirmó que serían las tres de latarde

2. el arcoiris3. el cielo

4. El sol

5. El oráculo

121

6. los cerros, los árboles, laslabores, los pastos, la tierraque pisábamos

7. Los pulmones8.9. Las bestias

10. el arriero;

Brillabanrespiraban alegríaSentíamos 'alas, ímpetus de volar'.También"-Es que ya huelen la queren-cia"- sentenció

no se hizo esperar:"-Primero Dios, dentro de unahora estaremos llegando

En las oraciones 1, 2, 3, 4, 5, 7, 9 Y 10, el sujeto está formado por dospalabras, la más importante es el sustantivo; la otra voz, el artículo, de-termina al sustantivo. En la oración No. 6, el sujeto es múltiple está for-mado por más de un sustantivo o núcleo, pero es una unidad; tiene lamisma función. En la oración número 11, el suleto está formado por trespalabras: "nueva", sustantivo que funciona como núcleo, "la" artículo y"buena", adjetivo, actúan como modificadores del sustantivo. En lasoraciones números 8 y 12 el sujeto tácito; les corresponde "nosotros":un pronombre.

Del análisis anterior podemos afirmar que el núcleo del suieto es unsustantivo o un sustituto del mismo, como lo es el pronombre. Pero nues-tro idioma tiene tantas modalidades que al sustantivo y al pronombre,debemos agregarles otros casos de sujeto.

11. la buena nueva12.

B. CONSTITUCION DEL NUCLEO DEL SUJETO

1. Un sustantivo:

2. Un pronombre personal:3. Un pronombre interrogativo:4. Un pronombre en una pro-

posición:

5. Un adjetivo sustantivado:6. Un infinitivo:

7. Un participio sustantivado:8. Cualquier palabra sustantiva-

da:

María escribeEl sueña¿Qué fue?

Lo que sucedió ayer, no sucederáhoy.Las ióvenes se fueron a la fiesta.Dar es amar.

Lo entregado no se devuelve.

El sí la delató

Muchas veces el sujeto está constituido solamente por el núcleo, esdecir, una palabra -sustantivo o sustitutivo del mismo- cumple las dosfunciones; pero ya se mencionó antes que la necesidad de expresar di-versas modalidades del pensamiento, de matizar lo que decimos, etc., nosobliga a integrar el sujeto o el predicado añadiéndole complementos.

122

Para que quede más claro en su mente. procederemos a analizar cadauna de las ocho oraciones. para que aprenda a distinguir el núcleo de loscomplementos. Por ahora sólo estudiaremos el núcleo y los complemen-tos del sujeto.

Utilizaremos para ello los siguientes símbolos: N para núcleo. D paradeterminante. M para modificador, S para sujeto y P para predicado.

1.~ManaN

~

2. S-ElN~

3.~¿Que

P/fue7-

NiOüé?S

'ÍCuárN~

p~

es? -

4. ..sLO que sucedió ayer.

~ucedió10/- ---OyerD M

P~

5. ~LOS jóvenes-

N~~las

D

123

6.¿

N~

p~

7. ~--CC:;-entreQOao

N.~

lo"""""D

8 S. BSI

plOdeiCrto

Nb

EI~ SID

Las oraciones números 1, 2, 3 Y 6 no necesitan explicación. En la nú-mero 4, el sujeto: "Lo que sucedió ayer", es una proposición. El núcleoes el pronombre relativo "que" a quien modifica "lo"; el verbo "sucedió"está a la altura de "que" en virtud de que "sucedió" no es modificadordel mencionado "que"; se debe hacer una transferencia (equivalencia) de"que sucedió" a "sucedido". Así, el sujeto queda lo "sucedido ayer". Ental sentido el estema1 se presenta de la siguiente forma:

~/ ~

lo ayer

1 Se llama ESTEMA a la visualización gráfica que muestra las conexiones de las pa-labras con su núcleo. Algunos lingüistas lo denominan: árbol de derivaciones.

124

La "T" simboliza "transferencia". En la número 5 el núcleo "jóvenes"es modificado sólo por "las". Lo mismo pasa con la oración 7; el sujeto es"Lo entregado"; su núcleo: "entregado", al que determina: "lo". En lanúmero 8, el sujeto: "El sí", sí constituye el núcleo, que es modificadopor "El".

Resuelva las hojas de trabajo 41, 42 Y 43.

HOJA DE TRABAJO 41

Elabore en su cuaderno o en hojas aparte este ejercicio.

a) Analice el segundo pórrafo del texto motivador, tome en cuentalos siguientes aspectos:

SUJETO PREDICADO

(ENUMERE LAS ORACIONES)

b) Escriba el núcleo del sujeto e indique el número que I.ecorrespondaa la oración.

HOJA DE TRABAJO 42

Enmarque el sujeto de las siguientes oraciones; escriba debajo de lapalabra que constituye el núcleo la letra n.

ILa casa de enfrente In

es blanca

1. Lo aprendido' nunca se olvida.

2. Demóstenes fue un gran orador.

3. Los peces nadan en el agua.

4. El próximo domingo iremos al cine.

5. María y Rosita nos invitaron a la fiesta.

125

6. Lo bueno debe imitarse..

7. Respirar es indispensable.

8. El que tenga dinero que lo invierta.

9. ¿Quién lo hizo?

10. Los padres del niño reclamaron el premio.

HOJA DE TRABAJO 43

Ahora indique el núcleo y los modificadores de cada sujeto de lasoraciones del ejercicio anterior.

1. s

~

2.

3.

126

4.

5.

6.

7.

8.

127

9.

10.

C. COMPLEMENTOS DEL NUCLEO DEL SUJETO

En "Fuera de programa", Francisco Tario, escritor que cultiva el cuen-to fantástico, sitúa la acción de la narración en un viejo castillo. En unode los pasajes del relato leemos:

Ocurría todo ello en el viejo castillo de lord Callander, donde secelebraba eso noche el cumpleaños de su único hija. La agasajadOera una a.doleseente muy bella, casi alada, con unos ojos sorpren-dentemente azules y unos finos cabellos dorados que. le caían sobrelos hombros. Llevaba el delicioso nombre de Cynthia y hacía apenasunos escasos minutos que acababa de cumplir dieciséis años. Era yala medianoche y ella no había osado apartarse ni un solo momentodel caballo, ni siquiera poro despedir a algunos de los invitados,que habían empezado a retirarse. Lord y lady Callander charlabanahora animadamente en un grupo constituido casi en su totalidadpor viejos diplomáticos retirados. Había poca gente joven y en sumayor parte permanecía a la intemperie, bajo una alta y primaveralluna que iluminaba los vastos jardines.

Como ya es costumbre, procederemos a separar las oraciones del texto.

1. Ocurría todo ello en el viejo castillo de lord Callander, donde se cele-braba esa noche el cumpleaños de su única hija.-Oración compuesta.

2. Lo agasajado era uno adolescente muy bella, casi alada, con unos oiossorprendentemente azules y unos finos cabellos dorados que le caíansobre los hombros.

-Oración compuesta.

128

3. Llevaba el delicioso nombre de Cynthia.-Oración simple.

4. y hacía apenas unos escasos minutos que acababa de cumplir dieciséisaños.

-Oración compuesta.

5. Era ya la medianoche.-Oración simple.

6. Y ella no había osado apartarse ni un solo momento del caballo, nisiquiera para despedir a algunos de los invitados, que habían empezadoa retirarse.--Oración compuesta.

7. Lord y lady Callander charlaban ahora animadamente en un grupoconstituido casj en su totalidad por viejos diplomáticos retirados.-Oración simple.

8. Había poca gente joven,-Oración simple.

9. y en su mayor parte permanecía a la intemperie,maveral luna que iluminaba los vastos jardines.-Oración compuesta.

bajo una alta y pri-

Ahora tomaremos el sujeto, porque es parte del estudio que desarro-llaremos a continuación. Analizaremos las oraciones simples y las prin-cipales de las compuestas.

1. Todo ello2. La agasajada3.=.JFácíto: La agasajada)

-4. unos escasos minutos que acababa de cumplir los dieciséis años.5. la medianoche6. ella

7. Lord y lady Callander8. poca gente joven9. (Tácito: poca gente joven)

Toca ahora el estudio de los complementos del núcleo del sujeto.Muchas veces nos basta solamente con una palabra para expresar el su-jeto de la oración, pero muchas otras, ya sea para matizar o ampliar di-cho sujeto, añadimos palabras, incluso una proposición para expresarcabalmente el sentido de dicho miembro de la oración. Como habrá ob-

129

servado en los nueve ejemplos que se le han dado, el sujeto varía enmuchas de ellas. Estudiemos cada sujeto para precisar y definir el com-plemento del núcleo del mismo.

1. En "Todo ello", el complemento es "todo", es adjetivo. Se le llamamodificador directo.

2. En "La agasajada", el artículo "La" complementa al núcleo.Al artículo también se le llama "modificador directo" y "determinante".

3. Es el mismo de la número 2.

4. Este caso es muy interesante. Hay dos complementos del núcleo. Elprimero: "unos escasos"; "unos", artículo y "escasos", adietivo. El se-gundo: "que acababa de cumplir dieciséis años". Es una proposición.

5. En "la medianoche", el complemento es un artículo.6. No hay complemento.7. No hay complemento. Son nombres propios, y forman un sujeto

múltiple.8. Al núcleo "gente" lo complementan los adietivos: "poca" y "joven".

A estos casos hay que agregar otros.

Es frecuente complementar el núcleo del sujeto con un sustantivo me-diante una preposición.

La casa de piedra es grande.

Al núcleo "casa", se le agrega el sustantivo "piedra", unido por la pre-posición "de".

También modificamos el núcleo del sujeto estableciendo una compara-ción.

Hombres como tú hay pocos.

En estas expresiones nos valemos del nexo "como" para hacer la com-paración.

Otro caso es el de la aposición. Consiste en que un sustantivo o expre-sión sustantivo reitera el significado de otro que lo antecede para am-pliarlo, se refiere a él.

Cervantes, el manco de Lepanto, escribió "Galatea". La aposición es"el manco de Lepanto". Se refiere al núcleo "Cervantes". Puede, incluso,intercambiarse con él.

130

Resumiendo tenemos:

COMPLEMENTOS DEL NUCLEO DEL SUJETO

A-1. UN MODIFICADORDIRECTO.

a) ARTICULOb) ADJETIVO

La mesa es grandeC N

Buen padre es MiguelC N

A-2. UN COMPLEMENTO CON PREPOSICION.

El. cabello de Anel es rubioN C

A-3. UNA CONSTRUCCION COMPARATiVA.

SLómparas como ésa abundan

N C

A-4. UNA APOSICION.

S'México, la región más transparente del aire~ es bella.

N C

A-5. UNA PROPOSICION:

S'EI empleado que derramó la tinta' no vino hoy

N e

SIMBOLOS USADOS:N: Núcleo

S: SujetoC: Complemento

131


1. Observe las diversas formas de construir sujetos.

2. Analice cada uno de los sujetos para que le sea fácil distinguir loesencial de lo accidental.

3. Reflexione sobre los diferentes matices expresivos que dan los com-plementos del núcleo al sujeto.

4. Observe. cuando lea. cómo están constituidos lo.s sujetos. Sírvase deellos para que construya cada día mejor sus expresiones lingüísticas.tanto orales como escritas.

5. Escriba con frecuencia. Corrija una y otra vez sus recados, cartas.etc. hasta que tales documentos expresen cabalmente su sentir.

REACTIVOS DE AUTOEVALUACIQN

i. Encierre en un círculo todos los núcleos de los sujetos que aparecenen el texto que a continuación se propone; subraye los complemen-tos.

"ANAHUAC"

Alfonso Reyes *

Dos lagunas ocupan casi todo el valle: la una salada, la otra dulce.Sus aguas se mezclan con ritmos de marea, en el estrecho formadopor las sierras circundantes y un espinazo de montañas que partedel centro. En mitad de la laguna salada se asienta la metrópoli,como una inmensa flor de piedra, comunicada a tierra firme porcuatro puertas y tres calzadas, anchas de dos lanzas jinetas. En cadauna de las cuatro puertas un ministro grava las mercancías. Agrú-panse los edificios en masas cúbicas; la piedra está llena de labores.de grecas.

Si tiene duda. consulte con su asesor.

.Alfonso Reyes. Nació en la ciudad de Monterrey, México, el año de 1889.. Ensa-yista, poeta, crítico. Realizase en su espíritu la coniunción de lo americano ylo europeo. Es el humanista mexicano por excelencia y ejerce la crítica conpenetración y sagacidad. Su obra es original y muy vasta. Ha publicado, entreotros libros, "Visión de Anáhuac", "Retratos reales e tmaginarios", "Cuestiones gon-gorinas. Simpatías y diferencias". "Capítulos de literatura española", "Horasde Surgos". "El deslinde",

132

11.

133

IfIUI\,;UUU rI\I 1f1\,;I;jU D U ;jl IIIUUUIU.

Evalúelas e grupo de discusión.

Si hay duda consulte con su asesor.

M6du10 10

Al estudiar este módulo, el alumno deberá alca'nzar los siguientes:

OBJETIVOSESPECIFICaS

1. Estructurará oraciones empleando correctamente la concordanciaentre sujeto y predicado.

2. Indicará la función y las dos modalidades en que se utiliza el númeroen la oración.

3. Modificará diversas oraciones para establecer la correcta concor-dancia.

ESQUEMA RESUMEN

LEYES DECONCORDANCIA:

'1. Un sujeto compuesto por dos o más sustantivos ensingular concuerda con el verbo en plural.Ejemplo:La madre y el hijo contemplaron el espectáculo.

(s) (v)2. Un sustantivo colectivo seguido de un complemen-

to en plural, admite el verbo en singular o plural:Ejemplo:

Vino un grupo de personas a la fiesta.Vinieron un grupo de personas a la fiesta.

3. Cuando la última palabra de un sujeto compuestoresume a los componentes del mismo, el verboconcuerda con la palabra que contiene dicho su-jeto.Ejemplo:

La palabra, la mirada, el tacto, todo comunicaba.4. Cuando en una oración hay dos o más infinitivos,

el verbo va en singular.Ejemplo:

Jugar y ganar era su objetivo..5. Cuando van dos sustantivos singulares unidos con

las conjunciones "ni" u "o", el verbo puede estaren singular o en plural.Ejemplos:

Ni María ni Octavio lo decidirán.Ni Marra :ni Octavio lo decidirá.Lo decidirá Octavio o María.Lo decidirán Octavio o María.

134

A. CONCORDANCIA ENTRE SUJETO Y PREDICADO

Lea y observe el siguiente fragmento de "Semejante a la noche", deAlejo Carpentier, escritor cubano contemporáneo.

El mar empezaba a verdecer entre los promontorios todavía ensombras, cuando la caracola del vigía anunció las cincuenta navesnegras que nos enviaba el rey Agamenón. Al oír la señal, los queesperaban désde hacía tantos días sobre las boñigas de las eras,empezaron a bajar el trigo hacia la playa _donde ya preparábamoslos rodillos que servirían para subir las embarcaciones hasta lasmurallas de la fortaleza. Cuando las quillas tocaron la arena, huboalgunas riñas con los timoneles, pues tanto se había dicho a losmicenianos que carecíamos de toda inteligencia para las faenasmarítimas, que trataron de aleiarnos con sus pértigas.

Vamos a estudiar ahora la concordancia que debe existir entresujeto y predicado. Para ello tendremos que separar las oraciones yproposiciones así como identificar el sujeto y el predicado;' después, elnúcleo de ambos, para al fin, establecer la concordancia. Comencemos:

ORACIONES Y PROPOSICIONES

1. El mar empezaba a verdecer entre los promontorios todavía ensombras.

2. cuando la caracola del vigía anunció las cincuenta naves negras3. que nos enviaba el rey. Agamenón.4. Al oír la señal, .los que esperab'1n desde hacía tantos días sobre

las boñigas de las eras, empezaron a bajar el trigo hacia la playa5. donde ya preparábamos los rodillos6. que servirían para subir las embarcaciones hasta las murallas de

la fortaleza

7. Cuando las quHlas tocaron la arena,8. hubo algunas riñas con los timoneles,9. pues -tanto se había dicho a los micenianos

10. que carecíamos de toda inteligencia para las faenas marítimas,l1. que trataron de alejarnos con sus pértigas.

SUJETO

1. El mar

2. la caracola del vigía

PREDICADO

empezaba a verdecer entre los pro-montorios todavía en sombras,cuando. .. anunció las cincuentanaves negrasque nos enviaba3. el rey Agamenón

135

4. los que esperaban desde ha-cía tantos días sobre las bo-ñigas de las eras

5. Tácito (nosotros)

6. que

7. las quillas8. algunas riñas con los timo-

neles,9. se

10. Tácito (nosQtros)

11. Tácito (ellos)

NUCLEO DEL SUJETO

1. mar2. caracola3. Agamenón4. que (ellos)5. tácito (nosotros)6. que (los rodillos)7. quillas8. riñas9. se

10. tácito (nosotros)11. tácito (ellos)

Al oír la señal..., empezaron abajar el trigo hacia la playa

donde ya preparábamos los rodi-llosservirían para subir las embarca-ciones hasta las murallas de laforta leza.Cuando. . . tocaron la arena

hubo 1

pues tanto... había dicho a losmicenianosque carecíamos de toda inteligen-cia para las faenas marítimas, quetrataron de alejarnos con sus pér-tigas

NUCLEO DEL PREDICADO

empezabaanuncióenviabaempezaronpreparábamosserviríantocaron-hubohabía dichocarecíamostrataron

Con antelación dijimos que el núcleo del sujeto es un sustantivo o unsustitutivo del mismo que tenga dicha función, y que el sustitutivo másidóneo es el pronombre. En estas oraciones demostramos tal aseveración.Pero antes de analizar cada uno de los núcleos, definiremos algunostérminos que son necesarios para la cabal comprensión de este nuevoconocimiento.

B. LA CONCORDANCIA

Concordancia: es la conformidad de accidente's gramaticales.El sujeto y el predicado concuerdan en número y persona.

--1 El verbo "haber" se construye en singular porque es tmpe-rsonal.

136

8.1 Número: es el accidente gramatical que cJa'sifica los seres de acuer-do con la cantidad -uno o varios-.

Se llama singular si se refiere a un ser, y plural si se refiere avarios.

8.2 Persona: gramaticalmente se' denomina así al pronombre que vaantes de cada verbo coniugado. Las personas gramatic.ales son:

PRIMERA: Singular, yo. Plural, nosotros(as).SEGUNDA: Singular, tú, usted1. Plural, vosotros(as).TERCERA: Singulart él, ella. Plural, ellos, ellas y además todos los sus-

tantivos y elementos sustantivados que puedan ser sustituidos por es-tos pronombres.

Así entendido, el verbo concuerda con el suieto en número y persona.Estudiemos los ejemplos dados con anterioridad.

1. El verbo "empezaba" está en singular y le corresponde la tercerapersona del singular (él). El sustantivo mar está en singular, y si losustituyéramos por pronombre, le correspondería "él". Hay con-cordancia en número y persona entre sujetó y verbo de la oración.Los ejemplos 2 y 3 funcionan en la misma forma.

4. Aquí nos encontramos a la palabra "que", que es núcleo de unaproposición, la cual funciona como sujeto. Para establecer la debi-da concordancia en casos como éste, deberemos remitimos al de-terminante que lo acompaña, que en este caso es "los", y como"los" es plural, el verbo debe ir en plural, como efectivamente está"servirían". La persona, tanto para "los", como para "servirían", esla tercera del plural.

5. El sujeto está "tácito", le corresponde "nosotros", pronombre deprimera persona del plural, el cual concuerda con "preparábamos".

6. Aquí el pronombre "que" sustituye a "rodillos" palabra a la cualle corresponde número plural y tercero persona.

7. "quillas" concuerda cbn "tocaron". Plural y tercera persona.8. Aquí hay un caso especial. El verbo "haber" constituye la forma

impersonal, como ya lo dijimos en la primera unidad. Por tanto, noconcuerda con persona y número plurales, en virtud de que siem-pre se construye en singular, cuando no funciona como verbo au-xiliar.

9. La palabra "se" es un 'pronombre. En algunos casos no hay sujeto"identificable". "Se" sugiere en la oración que "alguien", "habíadicho a los micenianos.. .". En tales circunstancias la concordan-cia se establece en singular. Ejemplos: "se comenta que habráelecciones", "se habló largamente sobre la inflación en nuestropaís", etc.Los números 10 y 11 se explican como el número 5.

1Usted y ustedes lógicamente corresponden a la segunda persona del singular ydel plural, pero gramaticalmente se conjugan como si fueran de la tercera persona.

137

CASOS ESPECIALES

1. Un suieto compuesto por dos o más sustantivos en singular con-cuerda con el verbo en plural.

La madre y el hijo contemplaron el espectáculoS V

2. Un sustantivo colectivo seguido de un complemento en plural, ad-mite el verbo en singular o plural:

Vino un grupo de personas a la fiesta.Vinieron un grupo de personas.a la fiesta.

3. Cuando la última palabra de un suieto compuesto resume a los com-ponentes del mismo, el verbo concuerda con la palabra que contie-ne dicho suieto.

La palabra, la mirada, el tacto, todo comunicaba.

4. Cuando en una oración hay dos o más infinitivos, el verbo va ensingular.

Jugar y ganar era su objetivo.

5. Cuando van dos sustantivos singulares unidos con las coniun cio-nes "ni" u "o", el verbo puede estar en singular o en plural.

Ni María ni Octavio lo decidirán.Ni María ni Octavio lo decidirá.Lo decidirá Octavio o María.Lo decidirán Octavio o María.

Resuelva las hojas de trabajo 44, 45, 46, 47, 48 Y 49.

HOJA DE TRABAJO 44

Escriba en la raya la forma verbal que concuerde con el sujeto indicado.

1. El joven durante un rato el desfile.(contemplar)

2. Ningún alfarero(exponer)

mañana sus productos.

3. Tú y yo(iniciar)

la campaña contra la contaminación.

4. Un grupo .de estudiantes

el próximo año.(ganar)

las becas para

5. El niño o el joven al estreno de la obra.(ir)

138

6. Directivos, maestros, estudiantes, la escuela todaen el desfile.

(participar)

7. Cantar, bailar y reír. a los invitados.(cansar)

(comer)hoy.8. Ni el perro ni el gato

9. Lo tú o él. .

(hacer)

10. Lo bueno y lo malo temas de discusión.(ser)

1-1.Juan e Irma(solicitar)

plumas y lápices.

12. Usted asistir a la biblioteca todos los días.(deber)

13. Un ejército(impedir)

la confrontación.

(revisar)las pruebas el Profr. Martínez o la Profra. Pérez.14.

15. El baterista, el que toca la guitarra, el cantante, el conjunto comple-to toda la noche.

(divertir)

'HOJA DE TRA'BAJO 45

Elabore en un cuaderno o en hojas aparte este ejercicio:

EscJiba diez oraciones, aplique todos los casos de concordancia entresujeto y verbo.

HOJA DE TRABAJO 46

Añada un complemento a cada uno de los núcleos que van a conti-nuación:

1. tierra

139

2. Pablo Neruda

3. niños

4. escuela

5. bandera

6. alacranes

7. bostezo

8. máquinas

9. patria

10. Monterrey

11. institución

12. pobreza

13. alegría

14. jóvenes

15. plaza

16. madera

17. obsesión

18. candidato

19. cajas

20. mapas

21. venado

22. ciruela

23. Navidad

140

24. libertad

25. anzuelo

HOJA DE TRABAJO 47

Estudie las oraciones siguientes. Subraye el sujeto. Indique con lossímbolos ya dados el núcleo y el complemento.

SLa noche fría sirvió como escenario para la película.C N C

La película que viste ayer duró dos horas.C N C C C

1. En una mesa está el directorio telefónico.

2. La tienda que está al final de la calle se quemó ayer.

3. Las guarderías infantiles son muy necesarias.

4. Las herramientas fueron extraviadas.

5. Los mapas geográficos son muy útiles.

6. Casi nadie sabe dónde está la calle Lanz.

7. Las cartas de la baraja son de plástico.

8. Cada tarde los hermanos Ríos van al campo.

14i

9. Situaciones como la de anoche son peligrosas.

10. La película que vimos en el televisor es muy interesante.

11. El reloj de pared dio las cinco.

12. Los obreros calificados ganan mejor salario.

13. Los miembros del grupo salieron airosos.

14. El concurso de oratoria estuvo larguísimo.

15. El escritorio gris es de metal.

HOJA DE"TRABAJO 48

Estudie las oraciones que siguen. Encuadre el sujeto. Subraye el com-plemento. Escriba en la raya el nombre del mismo.

Eros, diosa del amor, es una' figura mitológico.

Aposición

1. Un refrán dice "cada oveja con su pareja".

2. "La cada de Bernardo Alba" es una obra dramática.

3. Toda la gente trabajaba sin descanso.

142

1'"

4. El baile de máscaras no resultó como se esperaba.

5. En la oficina algunos empleados no cumplen como debieran.

6. El próximo verano vendrán los campeones del año pasado.

7. Cantinflas, el cómico de la gabardina, cooperó con entusiasmo.

8. Café como el de Brasil no hay ahora.

9. Un afectuoso saludo fue enviado por la radio.

10. Ninguna persona podrá pasar la valla.

HOJA DE TRABAJO 49

Escriba dos oraciones con cada uno de los complementos del núcleodel sujeto.

1. UN ARTICULO.

a.

b.

2. UN ADJETIVO.

a.

b.

3. UN COMPLEMENTO CON PREPOSICION.

a.

b.

4. UNA CONSTRUCCION COMPARATIVA.

a.

b.

5. UNA APOSICION.

a.

b.

6. UNA PROPOSICION.

a.

b.


1. Anote la palabra que falta en las líneas en blanco. de manera queconcuerde correctamente con su antecedente.

Silenciosamente' tus ojos (Futuro demirar)

(Futuro decoger)

silenciosamente tus manos;

144

silenciosamente,cuando el sol

nos en sus rojos

(Participiopresente de

poner)

(Presente deSubj - de bañar)

fuegos soberanos

Ansío ternuras yde casto

e

de cordial

rostros compasivos;de dulce de indulgencia

. . .¡tibias manosmanosde tibio de fraterno

¡claros ojos pensativos!ojosde claro

ILComplete con la palabra concordante

1. Ignacio y Rubén (pintar)

2. Vi en el jardín una fuente y rosal - (hermosura)

3. Miguel, José~ tú y yo (ir al cine)

4. "Las flores, los árboles, las aguas, las aves, la naturaleza toda

(parecer) regocijarse, saludando al nu~vodía" (Cervantes).

5. o (causar) a todos pavor, el tem-

blor, la oscuridad, los gritos, y los lamentos.

6. "El sosiego, el lugar apacible, la amenidad de los campos, la sere-

nidad de los cielos, el murmurar de las fuentes (ser)

grande parte para que las musas 'más estériles se muestren fe-cund~s." (Cervantes).

7. La esposa con el marido muerto

de ser arrojado) a la tumba.

8. Le (mover) la ambición a la política.

9. La- ambición o la política le (mover).

10. Soy uno de los que

(Pretérito

(sufrir).

145

M6dulo 11



1. Escribirá correctamente las palabras que contengan la letra "H"en su estructura.

2. Escribirá correctamente las palabras que contengan las letras "G"y "J", aplicando las reglas mencionadas en este módulo.

3. Escribirá correctamente las palabras que contengan las letras "R"y "RR", aplicando las reglas mencionadas para cada caso.

4. Escribirá correctamente las palabras que contengan las letras "M"o "N" en su estructura, aplicando las reglas necesarias en cada ca-so.

A. LAS GRAFIAS: H, G, J, M, N, R, RR

"Cien años de soledad" es una discutida novela hispanoamericana con-.temporánea. Su autor, Gabriel García Márquez, la inicia así:

"Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el co-ronel Aureliano Buendía había de recordar aquella tarde remotaque su padre lo llevó a conocer el hielo, Macondo era entonces unaaldea de veinte casas de barro y cañabrava construidas a la orillade un río de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho depiedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistóricos. Elmundo era tan reciente, que muchas cosas carecían de nombre, ypara mencionarlas había que señalarlas con el dedo. Todos los años,por el mes de marzo, una familia de gitanos desarrapados planta-ba su carpa cerca de la aldea, y con un grande alboroto de pitos ytimbales daban a conocer los nuevos inventos. Primero llevaron elimán. Un gitano corpulento, de barba montaraz y manos de gorrión,que se presentó con el nombre de Melquiades, hizo una truculentademostración pública de lo que él mismo llamaba la octava mara-villa de los sabios alquimistas de Macedonia. Fue de casa en casaarrastrando dos lingotes metálicos, y todo el mundo se espantó alver que los calderos, las pailas, las tenazas y los anafes se caíande su sitio, y las maderas crujían por la desesperación de los cla-vos y los tornillos tratando de desclavarse, y aun los objetos per-didos desde hacía mucho tiempo aparecían por donde más se leshabía buscado, y se arrastraban en desbandada turbulenta detrásde los fierros mágicos de Melquiades. "Las cosas tienen vida pro-pia -pregonaba él gitano con áspero acento-, todo es cuestiónde despertarles el ánima".

146

¿Entendió completamente? Nos atrevemos a pensar que no. ¿Por qué?Porque tiene muchas palabras que seguramente desconoce, por el sig-nificado y por la ortografía. Consulte el diccionario para que, una vezcomprendida la significación de los vocablos, pueda disfrutar de la lec-tura a plenitud. La ortografía, -ya se hizo hincapié en la primera y se-gunda unidades-, es muy importante; su dominio requiere persistenciaen la lectura en la observación de cada una de las palabras, y sobretodo, en el conocimiento consciente de las reglas respectivas. Ahoranos vamos a ocupar de una letra que presenta dificultades. Es la H.

En el fragmento que leyó aparecen palabras escritas con "h": había,hielo, hizo, etc. Para escribirlas correctamente tendría que saber "Eti-mologías", es decir, saber de dónde provienen las palabras; cuál es suorigen, de qué lengua provienen, entre las muchas que integran el es-pañol. Como este conocimiento supone una vasta cultura, que hasta aho-ra no posee, debe consultar el diccionario o una gramática para cono-cer la regla respectiva y aplicarla debidamente. En seguida damos lasreglas más importantes, aquellas que le solucionarán los problemas or-tográficos más comunes. Debe recordar que las reglas no son el únicocamino. Hay otros medios.

A.1. LA "H"

Se escribe "h":

1. En todas las palabras derivadas del verbo "haber".he, había, habremos, has.

2. En todas las palabras derivadas y compuestos del verbo "hacer".hacía, hago, haré, deshacer.

3. En las palabJ1Qsque se inician con los diptongos: "ie", "ia", "ue","ui".

hielo, hiato, huevo, hueso, huipil.4. En las palabras que comienzan por los prefiios "hidr" (agua), "hi-

per" (exceso), "hipo" (baio, subordinación).hidropesía, hipertensión, hipótesis.

5. En las palabras que empiezan por: "hexa" (seis), "hepta" (siete),"hecto" (cien).

hexágono, heptasílabo, hectómetro.

6. En las interiecciones: ¡ah!, ¡eh!, ioh!, ¡hola!

Resuelva la hOja de trabajo 50.

HOJA DE TRABAJO 50

En seguida está una lista de palabras, algunas de ellas deben llevar"h". Cuando esta letra deba ir al principio, escríbala antes del vocablo

147

respectivo. Cuando deba ir en medio de la palabra, escriba la palabracompleta debajo de la voz incorrecta.

osario uevo almoada

ablaba boemio angosto

oneroso zanaoria orrible

ipocresía arapos óbolo

olor árido ilacha

orca oasis alcool

eno arisco proibir

aro baía ayer

acha iena epilepsia

alcón alazán abituado

innato desabrido desacer

elar caca uate iguera

ombro onesto aledaño

, inumar arado uracán

omogéneo inojo umilde

acicalar coechar ojal

ardilla ipnotizar desollar

aba enchir arina

agalla élice ermano

atajo saeta oleaginoso

ierba epicúreo ejido

148


1. Procure concentrarse en todo lo que lea. Observe con detenimien-to las palabras, sobre. todo las que representan dificultad ortográ-fica.

2. Consulte el diccionario siempre que sea necesario.3. Memorice conscientemente, es decir, comprendiendo, las reglas de

ortografía que se le han dado.4. Subraye las palabras difíciles en cualquier texto que lea.5. Copie párrafos que -contengan palabras de dudosa ortografía, para. que las investigue en el diccionario.6. Escriba varias veces las palabras cuya ortografía presente proble-

mas.

149

átomo iUY! ojeada

ogro omicidio íbrido

atún ueso exasílabo

agredir aínco eterogénea

éroe irascible icieron

aunar ule antaño

ocico astío uerto

edor irió uelga

alud obvio emorragia

ocre arado . amagar

paella óseo urna

arcano uranio orto liza

edecán ulular ube

eptasílabo ábito

A.2. LA "G" V LA "J"

Prosigamos con el relato de Gabriel García Márquez

"El coronel Aureliano Buendía, promovió treinta y dos levanta-mientos armados y los perdió todos. Tuvo diecisiete hijos varonesde diecisiete mujeres distintas, que fueron exterminados uno trasotro en una sola noche, antes de que el mayor cumpliera treintay cinco años. Escapó a catorce atentados, a setenta y tres embos-cadas y a un pelotón de fusilamiento. Sobrevivió a una carga deestricnina en el café, que habría bastado para mat~r un caballo.Rechazó la orden del Mérito que le otorgó el 'presidente de la re-pública. Llegó a ser comandante general de las fuerzas revolucio-narias, con jurisdicción y mando de una frontera a la otra, y el hom-bre más temido por el gobierno, pero nunca permitió que le tomaranuna fotografía. Declinó la pensión vitalicia que le ofrecieron des-pué~ de la guerra y vivió hasta la vejez de los pescaditos de oroque fabricaba en su taller de Macondo. Aunque peleó siempre alfrente de sus hombres, la única herida que .recibió se la produjo élmismo después de firmar la capitulación de Neerlandia que pusotérmino a casi veinte años de guerras civiles. Se disparó un tirode pistola en el pecho y el proyectil le salió por la espalda sin las-timar ningún centro vital. Lo único que quedó de todo eso fue unacalle con su nombre en Macondo. Sin embargo, según declaró po-cos años antes de morir de viejo, ni siquiera eso esperaba la ma-drugada en que se fue con sus veintiún hombres a reunirse conlas fuerzas del general Victorio Medina... 11

Ahora nos ocuparemos de las letras "G" y "J".

A continuación le damos las reglas más importantes para ambas le-tras.

A.2.a. LA "G"

Se escribe "g"

1. En las palabras que terminan con: gélico, génico, génito, gésico,genio, geneo, genarío, gesimal, ogio, ógica, ¡gero, ¡geno, ger, gir,¡geror, gen, gia, gtO, gión, gional, gionario, gioso. .

Angélico, fotogénico, primogénito, analgésico, ingenio, homogéneo,octogenario, vigesimal, teología, lógica, ligero, indígena, recoger,resurgir, aligerar, margen, magia, litigio, legión, regional, legiona-rio, contagioso.

2. Pa~abras que IJevan el prefiio "geo" (tierra),geometría, geología. geografía, ete.

3. Hay algunas excepciones.jenjibre, Jenaro. jején, enajenar, ajeno, berenjena, ajenjo, ete.

150

A.2.b. LA "J"

Se escribe "j"

1. En las palabras que se inician con: "adi", "obi", "eie".adjetivo, objeto. ejecutar. .

2. En las palabras que terminan con "aie".pasaje, hospedaje, montaje.

3. En las palabras que terminan en "iería".cerrajería, relojería.

4. En los pretéritos de los verbos terminados en "ducir".conducir, conduje; aducir, aduje.


HOJA DE TRABAJO 51

Corrija la ortografía de las palabras que lo precisen.

Gobernador rejía Judea

surgida ájil trág ico

lisongero ejemplar indÍjena

legítima fUjitivo sijilosa

página enagenado enrogecída

vijilante escog ido surgir

adujese aguijoneado sexajenario

jubilosamente sedujo pasagera

ingerto jermen jente

ambajes generosa intelijente

conjestionar cangear efijie

berengena cirujía ajeno

rujió fijeza teger

151

152

bugía geología magestad

alejar salvage traje

encoge ultraje viajen

j¡tano congénere corage

tejedores granugería mogigato

legía verjel ieranio

contagiar vijilia pújil

vendaje produjo apoloiía

megillón misógino agugeta

intangible frigidez odontolojía

benjuí jíca ra orgía

quejido .ginetear herrage

rejistra ginete empuge

conjetura mejilla estratéjico

paje juvenil litijio

flojear' aflijido transijir

crugir comegén Eujenio

porcentage jerga girón

bajío dibujo paneiírico

gestor jélido espionage

A.3. LA "R" Y LA "RR"

AI~jo Carpentier, celebrado escritor cubano contemporáneo, en el pró-logo de su obra "EI siglo de las luce~". escribe:

Esta noche he visto alzarse la máquina nuevamente. Era. en laproa, como una puerta abierta sobre el vasto cielo que ya nos traíaolores de tierra por sobre un océano tan sosegado, tan dueño desu ritmo, que la nave, levemente llevada, parecía adormecerse en surumbo, suspendida entre un ayer y un mañana que se trasladarancon nosotros. Tiempo detenido entre la Estrella Polar, la Osa Mayory la Cruz del Sur -ignoro, pues no es mi oficio saberlo, si taleseran las constelaciones, tan numerosas, que sus vértices, sus lucesde posición sideral, se confundían, se trastocaban, barajando susalegorías, en la claridad de un plenilunio, empalidecido por la blan-cura del Camino de Santiago. . .

Toca tratar en este apartado el uso de la "RR" y de la "R".Si relee el fragmento anterior observará que hay palabras escritas

con "r" y con "rr". ¿Cuándo se escribe con "r" y cuándo con "rr"? Lodiremos en seguida:

A.3.a. LA "RR"

Se escribe ",rr":

1. Cuando va enmedio de vocales y el sonido es fuerte.carro, encierro, becerro, tarro.

2. Cuando se forman palabras compuestas y la segunda empieza con"r" .

contra y revolución: contrarrevoluciónvice y rector: vicerrector.

- A.3.b. LA "R"

1. En todos los demás casos se escribe "r", ya sea que suene suaveo fuerte.


HOJA DE TRABAJO 52

Escriba "r" o "rr" sobre las rayas.

Pe_o la pue__ta sin batiente estaba e- _guida en la p_oa, __.e-

153

ducida al dintel y las jambas, con aquel ca-tabón, aquel medio

f ontón inve.__tido, aquel L Jángulo neg_o, con bisel ace-ado

y f._ío, colgando de sus 'montantes. Ahí estaba la a_mozón, des-

nuda y escueta, nuevamente plantada sob_e el sueño de los

homb-_es, como una p_esencia -una adve:-tencia- que nos con-

ce .nía a todos por igual. La habíamos dejado a popa, muy lejos,

en sus cie__zos de ab_il, y aho- -a nos _esu_gía sob-e la mis-

ma p_oa, delante como guiado-a -semejante, po- la necesa_ia

exactitud de sus pa_-alelas, su implacable geomet_ía, a un gigan-

teco ins__mento de ma_ea. Ya no la acompañaban pendones,

tambo.-.:..es ni tu__bas; no conocía la emoción, ni la cóle_a, ni el

llanto, ni la eb__Jedad de quienes, allá, la -odeaban de un co~o -

de tragedia antigua, con el c__ujido de las ca_etas de _odar ha-

cia lo mismo, y el acoplado _edoble de las cajas. Aquí, la Pue_ta

estaba sola, f__.ente a la noche, más a_iba del masca__ón tuteia ,

alumb__ada po_- su filo diagonal, con el bastido- de made_-a que

se hacía el ma_co de un pana_ama de asL-os. Las olas acudían,

se ab- _ían pa.-a _-oza- nuesL-a eslo__o; se ce~aban, t_o.s

de nosoL-os, con tan continuado y acompasado _umo- que su

pe_manencia se hacía semejante al silencio que el homb_e tiene

po_-- silencio cuando no escucha voces pa_ecidas a las suyas. Si-

lencio vivient9, palpitante y medido, que no e-a, po- lo p_onto,

el de lo ce-cenado y ye_.to. . .

Alejo Carpentier

AA. LA "M" Y LA "N"

Como parte final de esta unidad, en lo que se refiere a la ortografía,estudiaremos las letras "M" y "N".

154

AA.a.. LA "M"

Se escribe "m"

1. Antes de las letras "b" o "p".ambos, amplitud, ambicioso, ámpula.

2. Al final de algunas palabras latinas castellanizodas.álbum, ídem, currículum.

AA.b. LA "N"

Se escribe "n"

1. Nunca "M" I antes de "f" o "v".

anfibio, enviar, convento, inferior.

2. En el prefiio "in" (negación).invicto, invisible.

Cuando este prefiio se escribe antes de "b" o "p", la "N" se con-vierte en "M".

imposible, imborrable, impotente.

3. En casos de duplicación. En las palabras compuestas por prefiiosque terminan con "n" y palabras que principian con la misma le-tra "n".

innecesario, innato, connotar.

Resuelva las hoias de trabajo 53 y 54.

HOJA DE TRABAJO 53

Escriba "m" o "n" sobre las. rayas.

alu_no

co.__batir

costu_bre

a__bicioso

i_famia

e_termo

co_feccionar

155

covexo a_nesia

co__voy ¡_accesible

co_movedor L-eluctable

e_frentam iento i._hibirse

i._umerable deslu_brador

bie_placiente conivencia

estra_bótico ro_peolas

HOJA DE TRABAJO 54

Continúe en la misma forma.

1. Al llegar a la casa, sentí una i_presión i_e_arrable.

2. El objeto pasó i_advertido.

3. La madre juzgó i_necesaria la aclaración de lo sucedido.

4. No seas i_paciente.

5. María estaba se_brando plantas.6. El e_vase es irretornable.

7. El regalo quedó perfectamente e_paquetado.

8. Sin e_bargo, él se defendió juiciosamente.

9. Marta contemplaba i_pasible a Juan.

10. El e_voltorio protegió el contenido.


Complemente los siguientes enunciados, sin consultar el texto

SE ESCRIBEN CON "H":

1. Todas las palabras compuestas y derivadas del verbo.

2. Las palabras que se inician con los diptongos(4)

156

pere__ne i_vasores e__plear

Lprimir ca_paña i_ovador

gi_nasta sole_nidad si_número

i_escrutable i_flexibilidad ca_po

conte._plar a,_bivalencia i_explicable

so_brilla ho_bres i_berbe

3. Las palabras que comienzan por los prefijos(3)

que significan agua, exceso y subordinación respectivamente.

4. Las palabras que comienzan por los prefijos de origen griego

que significan seis, siete y cien, respectiva-mente.

5. En las interjecciones tales como

SE ESCRIBEN CON "G":

6. Las palabras que tienen terminaciones tales como:

(mencione un mínimo de 10)

7. Las palabras que llevan el prefijo

SE ESCRIBEN CON "J":

8. Las palabras que se inician con "adj", "obj", "eje", como en:

(escriba dos ejemplos de cada uno)

9. Las palabras que terminan con "aje", tales como:

(escriba 5 ejemplos)

10. Los pretéritos de los verDOS terminados en "ducir", como:

(anote 5 elemplos)

11. Las palabras terminadas en "jeria", como son:

(anote 5 ejemplos)

SE ESCRIBEN CON "RR":

12. Cuando va enmedio de vocales y el sonido es

157

13. Cuando se forman palabras compuestas y la segunda comienza

con "R", como en:

(escriba tres ejemplos)

SE ESCRIBEN CON "M":

14. Al final de algunas palabras latinas castellanizadas como son:

-(escriba 5 ejemplos)

15. Antes de Jas letras

SE ESCRIBEN CON "N":

16. Antes de "F" o "v" como:

(escriba 5 ejemplOs)

17. En el prefijo que significa negación.

18. En casos de duplicación de prefijos que terminan con "N", al for-mar palabras compuestas que se inician con la misma letra:

(escriba tres ejemplos)

Consulte las reglas correspondientes y corrija sus propias respuestas.

REACTIVOS DE AUTOEV ALUACION

1. Ninguna de las siguientes palabras es correcta. A todas les faltala letra h. Cópielas, escribiénd~las correctamente.

Pariuela- cacauate- Cuautémoc- aondar-aorcar- aijado- aerrojar- aneJo- boemio-

158

abitante - buardilla - emisferio -coesión - coibido - acienda - ablador -desuesar - olganza - erraro - ierba -ielo - ermano - arina - embra.

Para poder seguir adelante debe usted de tener, al menos, un 90%de aciertos, de no ser así, haga las actividades que se le ofrecen a con-tinuación.

Tome al dictado los párrafos siguientes:

1. La virtud y el vicio son hábitos.-Goliat era un gigantón de fuerzashercúleas.-EI testamento del hacendado contenía varias hijuelas.-EIhortelano amontonaba la hOjarasca de las higueras.-Donde no hay ha-rina todo es mohína.-Estalló la huelga y dejó hondas huellas de su pa-sO.-EI rey se puso al frente de la hueste.-Son muy hermosos los uni-formes de los húsares.-Las abejas hicieron el panal en la hendidurade la roca.-EI perro husmeaba la presa.-Los alumnos se colocaronen hileras.-EI horripilante y horrísono fragor del trueno.

2. De hinojos cayó ante la histórica imagen.-Con toscas herramien-tas herraron al caballo.-EI juez ordenó .Ia inhumación de un cadávery la exhumación de otro.-La responsabilidad criminal lleva inherentela civil.-Las guerras son inhumanas.-Pil.atos no halló culpa en Je-sús.-EI habilitado ordenó el desahucio.-La hiena hembra cuida conahínco de sus cachorros.-EI pobre hombre estaba de mal humor.-Convehemencia pidieron auxilio los pobres huérfanos.-Los miserables ham-brientos exhibían sus harapos.-La hueste hostigó al enemigo.-La he-chicera fue condenada a la hoguera.-La helada mató las habichuelas.

Monterrey, parroquia, Israel, carricoche, guitarra,' Enrique, alrededor,regiomontano, radical, irresponsable, enriquecerse, enrollar, ironía, irri-sión, israelítico, contrarreforma, contrariamente, retractación, desramar,desriñonar, arroparse, terraplén, rubí, honradez, horizontal, enredo, en-ronquecer, irónico, irreparable, marrullero, raíz.

11.Tome al dictado los siguientes textos; después usted mismo eva-lúe si los tomó bien.

1. Jeroglíficos, vasijas, esfinges y otros objetos caracterizan el arteegipcio.-Las vainas del frijol, cuando son tiernas, se llaman ejotes.-SanMiguel Arcángel se representa empuñando una flamígera espada.-EIjuez resolvió el litigio con gran justicia.-Los reos de magia y herejía ge-mían por los castigos infligidos.-En Biología se rechaza la teoría de lageneración espontánea.-Correligionario se llama al que profesa la mis-ma religión que otro.-Debemos amar al prójimo.-EI ejército luchó porel prestigio regio.-Baja la jaula, Jaime, bájala.-Jerga o jerigonza sellama al lenguaje de los toreros, estudiantes, etc., por ser difícil de en-tender.-EI jaguar bebió en el jagüey.-Prodigiosos juguetes mecánicos

159

fueron premiados por el jurado.-Dieron un higo al hijo del cerrajero.2. Gran jaleo armaron los joviales jovenzuelos.--Jerjes dirigía sus ejér-

citos.-Partió la naranja en gajos.-La gitana e.jercía su magia.-Un ca-ballejo -hambriento, flaco y desgarbado se llama jamelgo.-Las guajirasson ciertos cantos populares de Cuba.-Los guijarros son cantos roda-dos.-EI comején vive en parajes húmedos.-Desquijerar es rasgar laboca dislocando las quijadas.--Jorge compró un ejemplar de Geografía.-El jenjibre es usado en medicina y también como especia Las gorgue-ras eran adornos muy complejos.-Los frijoles se agorgojaron.-Gorjea-ban y trinaban los jilgueros a más y mejor.-Gerardo y Jerónimo jugabanal ajedrez.-Ambos cónyuges llevaban una vida ejemplar.-Los indígenasestaban muy acongojados por las noticjas del mensajero.

160

Módulo 12

Al estudiar este módulo. el alumno deberá alcanzar los siguientes:


1. Utilizará correctamente la coma (,) en la redacción de un escrito.2. Redactará diversas cartas utilizando los elementos gramaticales

empleados tanto en la presente unidad como en las anteriores.

A. LOS SIGNOS GRAFICOS: COMA, PARENTESIS y GUIONES.

Volvamos con nuestro amigo Azorín:

La Xantipa tiene unos ojos grandes, unos labios abultadQs y unabarbilla aguda, puntiaguda; la Xantipa va vestida de negro y se apo-ya, toda encorvado, en un diminuto bastón blanco con una enormevuelta. La casa es de techos bajitos, de puertas chiquitas y.de estan-cias hondas. La Xantipa camina de una en otra estancia, de uno enotro patizuelo, lentamente, arrastrando los pies, agachada sobre supalo. La Xantipa de cuando en cuando se detiene un momento en elzaguán, en la cocina o en una sala; entonces ella pone su pequeñobastón arrimado a la pared, junta sus manos pálidas, levanta losojos al cielo y dice, dando un profundo suspiro:

iAy Jesús!y entonces, si vosotros os halláis allí cerca, si vosotros habéis

hablado con ella dos o tres veces, ella os cuenta que tiene muchaspenas.

-Señora Xantipa -le decíais vosotros afectuosamente-, ¿qué pe-nas son esas que usted tiene?

y en este punto ella -después de suspirar otra vez- comienza arelatarnos su historia. Se trata de una vieja escritura, de un huerto,de una bodega, de un testamento. Y vosotros no véis muy claro eneste dédalo terrible.

A. 1. LACOMA

Ya conoce el estilo, también el tipo de descripción -retrato- de Azo-rín. Ahora nos ocuparemos de un signo de puntuación muy importante:la coma. Se usa con frecuencia. Estudiemos la primera oración; ya ha

. aprendido que debemos tomar el punto y coma y el punto, regularmente,para dividir cada oración gráficamente. La primera oración dice:

161

"La Xantipa tiene unos ojos grandes, unos labios abultados y una bar-billa aguda, puntiaguda;"

En esta expresión hay dos comas. El autor las emplea para separarelementos análogos de una serie. Grqmaticalmente: "unos ojos grandes,unos labios abultados y una barbilla aguda, puntiaguda;" tienen la mis-ma función sintáctica.

Analicemos la segunda unidad lingüística. Es un período."La Xantipa va vestida de negro y se apoya, toda encorvado, en un

diminuto bastón blanco con una enorme vuelta."Aquí hay también dos comas, esta vez están separando un elemento

incidental "toda encorvado" en la oración.La tercera oración dice:"La casa es de techos bajitos, de puertas chiquitas y de estancias

hondas."

Es el mismo caso de la primera. Los siguientes casos son iguales. Vea-mos la expresión:

"¡Ay, Jesús!"Cuando se apela a alguien, debe ir coma antes del nombre, si se dijo

algo primero, y después del nombre si lo primero que se pronuncia esdicho nombre. Ejemplo: uPedro, ve a la tienda", y entre comas, si va enmedio: Ve, Pedro, a la tienda.

Estos casos son los más frecuentes.

A continuación le damos un cuadro que resume las reglas para el usode la coma.

Se escribe coma:

1. Para sepqrar elementos análogos de una serie.

"Se trata de una vieja escritura, de un huerto, d,e una bodega, deun testamento. .

"Y luego, cuando ha hablado durante un largo rato, contándomeotra vez todo el intrincado enredijo de la escritura, de los testigos,gel..notario, se levanta."

2. Para separar elementos que son incidentales en la oración.

"y pone al fin en mis manos, con una profunda solemnidad, con unprofundo misterio, el abultado cartapacio." "Pero siento que pasapor el aire, vagamente, en este momento, en esta casa, entre estasfiguras vestidas de negro, que miran ansiosamente a un descono-cido que puede traerles la esperanza, siento que pasa un soplo delo trágico." .

3. El vocativo va separado por una coma.

Gerardo, por favor dile a Eisa que salga.Necesito, Juan, que hagas lo que te dije.No, María.

162

4. Antes de las oracionesintroducidaspor "pero", Ifsí".Iba a telefonearte, pero no tuve tiempo.Puedes quedarte, si así lo deseas.

Por lo expuesto se habrá dado cuenta del valor de la como: separaelementos lógicos en la oración, señala las relaciones lógicas en la ex-presión.


HOJA DE TRABAJO 55

Coloque la coma donde deba ir.

Cuando Alberto salió de su casa comenzaba a oscurecer y sin em-bargo sólo eran las seis. Había demorado lo menos media hora enarreglarse lustrar los zapatos dominar el impetuoso remolino del crá-neo armar la honda. Incluso se había afeitado con la navaja de supadre el vello ralo que asomaba sobre el labio superior y bajo laspatillas. Fue hasta la esquina de Ocharán y Juan Fanning y silbó. Se-gundos después Emilio apareció en la ventana: también estaba aci-calado.

Mario Vargas Lioso

Discurrió encerrarse toda la mañana sin salir de la dirección. Iríallamando uno por uno a los que al entrar lo miraron con más imper-tinencia y a los que tienen fama de revoltosos e indisciplinados. Men-talmente les pasaba lista. Tocaron a formarse. Contra su costumbreno salió a vigilar el acto en el patio. De verdad estaba enfermo.

Agustín Yáñez

Aquel cálido veintisiete de agosto el prominente banquero A.S.C.D.regresó a su casa como de costumbre entre las nueve y las nuevey media de la noche. La noche por otra parte se mostraba ideal paratoda suerte de acontecimientos con aquella gran luna rojiza en elhorizonte y un no sé qué de secreto y nocivo en el aire. Y la propiacasa en la que muy bien podrían haber tenido lugar tales aconteci-mientos parecía asimismo propicia insinuante con sus altos y pensa-tivos árboles sus grandes espejos de marco ,dorado y unos silencio-sos salones adecuadamente alfombrados.

Francisco Tario

163


1. OBSERVE la puntuación empleada en los diversos fragmentos lite-rarios que se le. presentan a lo largo de est~ libro. Estudie especial-mente el uso de la coma.

2. OBSERVE la función importantísima que cumple e1 sign.o, objetode estudio en este apartado.

3. LEA sin puntuación cualesquiera de los párrafos aludidos. Los en-,contrará confusos, si no separa los elementos lógicos de la oraciónmediante comas.

Res;jelva la hoja de trabajo 56.

HOJA DE TRABAJO 56

Construya en su cuaderno tres oraciones con cada una de las reglaspara el uso de la coma.

A. 2. PARENTESIS y GUIONES

Además de la coma. hay otros signos de puntuación que tienen unafunción equivalente. Sólo hay diferencia de matiz, lea el siguiente frag-mento:

Tales disciplinas -arduas, inflexibles, y exquisitas- se imponenpara negar lo dado. Y son tan eficaces que en el reino de lo naturalun fantasma (como el que ocupa gran parte de las páginas de THESUPPER AT ELSINORE) no obstante- ninguna cualidad esencialmentediferente de quienes todavía no han pasado por el tránsito mortal. Yen el reino de lo sobrenatural permite calificar de reprochable unacostumbre divina, una falta de tacto que aun a los niños se les dcon-seja evitar y que consiste en exhibir algo que todavía está a mediohacer. ¿Y qué otra cosa ha hecho Dios siempre con su universo sinomostrarlo inconcluso?

Rosario Castellanos

Ahora estudian'~mos los guiones y los paréntesis.

LOS GUIONES

Hay dos clases. El guión corto (-) y el guión largo (-). El primero se usa,como se ve en el texto motivador, para separar una palabra por sílabascuando no puede escribirse completa en virtud de que el margen seterminó.

El guión largo se emplea para separar elementos intercalados en una

164

I

oración; estos elementos tienen un grado mayor de separación que lascomas. Ejemplo:

"Tales disciplinas -arduas, inflexibles, y exquisitas- se imponen paranegar lo dado."

El paréntesis cumple la misma función que las comas y el guión largo.La diferencia está en que los paréntesis indican un grado mayor de se-paración que el guión largo. Ejemplo:

"Y son tan eficaces que en el reino de lo natural un fantasma (como elque ocupa gran parte de las páginas de THE SUPPER AT ELSINORE)."


HOJA DE TRABAJO 57

a) Escriba la coma, los paréntesis y los guiones que sean necesarios.

Cuando se dice "España es un país romántico" significa que en losprincipios del romanticismo encontró este país muchos de sus ras-gos característicos puestos como modelo literario. El elogio al re-belde en primer lugar Don Juan es sobre todo eso al pirata al sol-dado sin piedad de los tercios de Flandes a la prostituta víctima deuna sociedad injusta. El elogio a quien se deja arrastrar antes porla Pasión que por la Razón. El ver en" la religión no un conjunto deleyes que seguir sino una belleza estética por un lado -y dramáticasalvación o condena por el otro. .. El culto a la muerte tan entraña-do en el alma hispana, etc.

Fernando Díaz Piola

b) Continúe en la misma forma.

Me acuerdo de un colono catalán que vivía en Arenays de MuntBarcelona era hombre culto y enterado de los problemas del mun-do pero al referirse a España respiraba siempre por la herida. "Des-engáñese usted me dijo un día en Madrid hay un plan para hundira Cataluña en cinco años:' "Mire usted le respondí si en Madrid hu-biese un plan organizado con esta precisión y seguridad para cual-quier cosa ya no sería Madrid."

Mientras el don Juan de Tirso como el de Moliere va al infiernoen castigo de su vida escandalosa aunque el personaje de Tirso nohaya raptado a ninguna novicia el de Zorrillo se salva por la inter-cesión de su amada.

Fernando Díaz Piojo

165


1. OBSERVE, cuando lea, el empleo de estos signos. Reflexione sobreellos. y analice cada caso para que pueda desarrollar esta habilidad.

Complemente los siguientes enunciados, sin consultar el texto.Se utiliza la coma:

2. Al separar elementos análogos de una

3. Al separar elementos que son en la oración.4. En las declinaciones, el va separado por una coma.

5. Antes de las oraciones en que se introducen las palabrasy si.

Consulte su texto y coteje sus respuestas. De no ser adecuadas, vuel-va a estudiar las reglas.

B. CARTAS

Hablar del Género Epistolar, es decir algo que desde hace muchotiempo cultiva: escribir cartas. Epístola es sinónimo -palabra con sig-nificación semejante a otra- de carta, de misiva. La carta está conside-rada como una "conversación por escrito"; es pues, el medio de comu-nicación efectivo mediante el cual una persona se pone en contacto conotra u otras, para saludar, felicitar, pedir, recomendar, etc.

Hay diferentes tipos de cartas, como lo veremos después.Ahora vamos a ver las características generales de la carta.

a. REMITENTE:nombre y dirección completos de la persona o insti-tución que dirige la carta.

b. LUGARY FECHA: Ciudad y estado desde donde se envía la misiva,así como día, mes y año.

c. DESTINATARIOY DIRECCION: Nombre y dirección completos dela persona o institución a quien va dirigida la carta.

d. TRATAMIENTO:Es la forma de dirigirse a la persona a quien sedestina la comunicación. Depende del grado de confianza que ten-ga el remitente con el destinatario.

e. INTRODUCCION:Expresiones que siguen al saludo. Por lo generales breve. .

f. TEXTO: Es el asunto fundamental de la carta. Puede estructurarseen uno o varios párrafos, dependiendo del asunto o asuntos a tratar.

g. DESPEDIDA: Es una expresión sencilla que cierrq la carta. Por logeneral es breve.

166

h. FIRMA: Nombre y apellido, o su abreviatura, que el remitente es-cribe al final de la carta.

B. 1. TIPOS DE CARTAS:

Hay diversos: privadas, comerciales, oficiales, literarias, ete.

Cada tipo de carta debe reunir determinadas características. Veamos:

a. CARTA PRIVADA:en ésta se debe ser espontáneo, claro, sencillo,directo; es, como ya se dijo antes, "una conversación por escrito".Debe expresarse todo lo que viene a la mente, sin reticencias.

b. CARTA COMERCIAL:debe ser breve, correcta, concreta. Son im-prescindibles la concisión y la exactitud, se trata de informar.

c. CARTA OFICIAL: es la carta dirigida a funcionarios de gobierno.Por lo regular se envía para solicitar algún servicio. En tal sentido,debe ser convincente y diplomática.

d. CARTA ERUDITA: se escribe deliberadamente con propósitos. lite-rarios; más para ser leída por el público que por el destinatario.

e. CARTA DE RECOMENDACiON:Hay que tomar en cuenta a la per-sona o institución a quien va dirigida; el estilo y el tono deben res-ponder al grado de confianza, Q la psicología de quien va a leerla.Debe poseer, claridad, sinceridad, espontaneidad. Es muy conve-niente revisar la carta antes de enviarla a su destino.

A continuación ofrecemos un modelo de cada uno de los tipos de car-ta explicados en este tema. .

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8.1.0. MODELO DE CARTA PRIVADA

Carlos Uresti L.Juárez 501 Nte.Monterrey. N.L.

7 de enero de 1974.

Sr. Mauricio Jiménez P.Calle 70. Núm. 143Linares. N.L.

Estimado amigo:

Con mucho agrado te escribo poro hacerte partícipe de uno buena no-ticio.

Ayer. precisamente. fue aceptada mi solicitud para ingresar a la Cía.Mexicana de Electricidad. Te has de imaginar lo contento que estoy, puesésto era uno de mis metas. y ahora que he sido llamado me siento muysatisfecho. Aprovecho lo oportunidad paro agradecerte todos tus estí-mulos, que me han servido bastante.

Pasando o otra cosa, te informo que el encargo que me hiciste locumplí al pie de la letra; en breve recibirás los libros que me pediste..

Salúdame a tu familia, y tú recibe un cordial abrazo de tu amigo,

Carlos

168


HOJA DE TRABAJO 58

Escriba una carta privada. No piense demasiado lo que va a decir.Una verdadera carta privada tiene como -característica la espontaneidad.Diríjala a un familiar o a un amigo. No olvide cumplir con todos loselementos.

B.I.b. MODELO DE CARTA COMERCIAL

Ma. de la Luz Ortega de PonsRío Grijalva 513Col. Bella AuroraCórdoba, Ver.

11 de febrero de 1974

Automercado Palas, S.A.Ave. Principal Núm. 200Ciudad.

Estimados señores:

Mucho agradeceré a ustedes se sirvan enviarme la despensa que am-para la lista que va adjunta a esta carta. Les ruego lo hagan lo antesposible. Con respecto al detergente. suplícoles no me cambien de mar-ca como lo hicieron la vez pasada. -

Espero recibir la despensa, correcta y oportunamente.

Ma. de la Luz O. de Pons

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B.I.c. MODELO DE CARTA OFICIAL

José Gpe. Cienfuegos L.Ave. Universidad Núm. 200Puebla, Pue.

22 de enero de 1974

ASUNTO: se solicita examen a títu.lo de suficiencia.

Secretaría de Educación PúblicaDirección Gral. de Educ. MediaDepto. TécnicoBrasil 31México 1, D.F.

De la manera más atenta me permito solicitar a ustedes me conce-dan presentar examen a título de suficiencia, en la materia de Ma-temáticas, 111curso; asignatura que dejé pendiente el año escolar1971-1972, cuando egresé de la Escuela Secundaria "Sor Juana Inés dela .Cruz".

Para el efecto adjunto el recibo oficial que ampara el pago de dere-chos, así como la constancia de calificaciones que comprueba mis es-tudios.

Espero que acuerden favorablemente mi petición.

Atentamente,

José Gpe. Cienfuegos L.

170


HOJA DE TRABAJO 59

Redacte una carta oficial, dirigida al Gobierno del Estado, Departamentode Pasaportes. Tema de la misiva: "Pedir informes sobre obtención de pa-saportes".

L

L

171


1. Escriba cuantas cartas sea posible 'para que domine el ejercicioepistolar.

2. Consulte libros de grámática, de redacción, etc., donde haya di-ferentes tipos de cartas.


1. El siguiente trozo va no solamente sin puntuación, sino también sinacentos: corríjalos. .

El pobre hombre siguio su camino abrumado y maldiciendo de su ma-la suerte cuando al pasar cerca de un pozo vío a un hombre que lan-zaba grandes gemidos con un aire tan desgraciado que olvido por unmomento todas sus desdichas para preguntqrle la causa de sus penasera el tercer ratero y le dijo si usted hubiera perdído como yo dosanimales que eran toda mi fortuna acaso se quejaria usted menos va-liente perdida respondio el ratero yo he dejado caer a este pozo un co-fre lleno de pedrerias que tenía encargo de llevar al califa de seguro queme ahorcan si no lo encuentro por que no busca usted su arquilla enel fondo del pozo dijo el campesino toda vez que no es tan profundoya he pensado en eso respondío el audaz ratero es que no soy habil yprefiero adema s correr el peligro de morir ahorcado que el de ahogar-me indefectiblemente pero si encontrara alguno que no tuviera los mis-mos temores que yo para bajar al fondo del pozo le recompensaria conmucho gusto dandole diez piezas de oro nuestro pobre iluso dando gra-cias al cielo porque una ocasión tan favorable le permitia reparar laperdida de sus animales dijo al ratero que estaba dispuesto a hacerleese. favor y acto seguido se despojo de sus ropas y descendio al pozocon tanta presteza y habilidad que el ladron apenas tuvo tiempo derecoger las ropas huyendo rapidamente -

11.Haga una carta y pida a sus compañeros de grupo que la critiquen.

172

Paneles de Verlficaci6n


1. Para ser evaluado en grupo, conjuntamente con su asesor.

11.Para ser evaluado en grupo, conjuntamente con su asesor.


1. Coteje sus respuestas en el poema."SILENCIOSAMENTE"

Silenciosamente miraré tus ojos,silenciosamente cogeré tus manos:silenciosamente,cuando el sol ponientenos bañe en sus rojosfuegos soberanos,posaré mis labios en tu limpia frente,y nos besaremos como dos hermanos.

Ansío ternuras castas y cordiales,dulces e indulgentes rostros compasivos:manos tibias... itibias manos fraternales!,ojos claros... iclaros oios pensativos!

Ansío regazos que a entibiar empiecenmis otoños: almas que con mi alma oren:labios virginales que conmigo recen,diáfanas pugilas que conmigo lloren.

Amado Nervo

1. Ignacio y Rubén pintan.2. Vi en el jardín una fuente y un rosal hermosos.3. Miguel,José, tú y yo fuimos al cine.4. "Las flores, los árboles, las aguas, las aves, la naturaleza toda

. parecía regocijarse..." (Cervantes). .

5. causaron o causó a todos pavor...6. El sosiego, el lugar apacible. .. el murmurar de las fuentes son7. La esposa con' el marido muerto fueron arrojados a la tumba.8. Le movió la ambición o la política.9. La ambición o la política le movieron.

10. Soy uno de los que sufren.

11.

173


1.

Parihuela- cacahuate - Cuauhtémoc- ahondar -

ahorcar - ahijado- aherrojar- anhelobohemio - habitante- buhardilla- hemisferio-cohesión- cohibido- hacienda - hablador-deshuesar - holganza- herrero - hierba -hielo- hermano - harina - hembra.


1.

El pobre hombre siguiÓ su camino abrumado y maldiciendo de su ma-la suerte cuando, al pasar cerca de un pozo. vio a un hombre que lan-zaba grandes gemidos, con un aire tan desgraciado, que olvidó por unmomento todas sus desdichas para preguntarle la causa de sus penas,era el tercer ratero, y le dijo: -Si usted hubiera perdido como yodos animales que eran toda mi fortuna acaso se quejqría menos. -Va-liente pérdida, respondió el ratero; -yo he dejado caer a este pozo uncofre lleno de pedrerías, que tenía encargo de llevar al califa; de segu-ro que me ahorcan si no lo encuentro. -Por qué no busca usted su ar-quilla en el fondo del pozo -dijo el campesino- toda vez que no es tanprofundo. -Ya he pensado en eso -respondió el audaz ratero- es queno soy hábil y prefiero además correr el peligro de morir ahorcado. que elde ahogarme indefectiblemente, pero si encontrara alguno que no tuvie-ra los mismos temores que yo para bajar al fondo del pozo, le recom-pensaría con mucho gusto, dándole diez piezas de oro. Nuestro pobreiluso, dando gracias al cielo porque una ocasión tan favorable. le per-mitía reparar la pérdida de sus animales. dijo al ratero que estaba dis-puesto a hacerle ese favor y acto seguido se despojó de sus ropas ydescendió al pozo con tanta presteza y habilidad. que el ladrón ape-nas tuvo tiempo de recoger las ropas huyendo rápidamente

Son 42 las dificultades ortográficas. Debe haber resuelto. por lo menos.38, para alcanzar un 90% de eficiencia. De no ser así, vuelva a estudiarel módulo.

11. Para ser evaluado en grupo, conjuntamente con su asesor.

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UNIDAD IV

Objetivos generales

Al terminar de estudiar esta unidad, el alumno:

1. Realizará con eficiencia el análisis sintáctico de los elementos gra-maticales contenidos en la oración.

2. Desarrollará habilidades para analizar oraciones por medio de es-temos aplicando los ciclos correspondientes.

3. Escribirá correctamente las palabras que contengan en su estruc-tura las letras "x", "cc", "sc", "11" y "y".

4. Utilizará correctamente los siguientes signos 'de puntuación: puntoy coma, signos de admiración, interrogación y comillas.

5. Analizará las ideas centrales contenidas en las noticias periodísticasy reportaie~ de diarios y revistas.

177

Módulo 13



1. Aplicará en expresiones gramaticales los dos tipos de predicadosque existen.

2. Utilizará el procedimiento más adecuado para localizar el sujeto enla oración.

3. Explicará por escrito y demostrará prácticamente qué es el comple-mento directo. indirecto y circunstancial.

4. Desarrollará habilidades para efectuar el análisis sintáctico..5. Diferenciará entre voz activa y voz pasiva en la oración.

SUJETO + ~ PREDICADO

ESQUEMA RESUMEN

{VERBAL

~ ORACIONNOMINAL

DIRECTOO ACUSATIVO

COMPLEMENTOS' ¿ INDIRECTO. O DATIVO

CIRCUNSTANCIALO ABLATIVO

tiempolugarmodoinstrumentocompañíanegaciónafirmaciónduda. etc.

A. COMPLEMENTOS DEL NUCLEO DEL PREDICADO

En este módulo toca ver. en el aspecto sintáctico. los complementosdel verbo. Como lo hicimos en ocásiones anteriores, nuestro punto de par-tida es una selección literaria. Hemos escogido a un autor mexicano de

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nuestros días, Carlos Fuentes. El manejo del lenguaje en dicho autor esinteresante. Obsérvelo:

"Es domingo y todo el pueblo está reunido en la playa, viendo alos muchachos jugar futbol. Pero tú tienes mirada para otras cosas.Las islas están muy cerca; conoces su leyenda. Las señalas con lamano y me cuentas lo que no sé.

Son las islas de las sirenas que vigilan la ruta a Capri. Dices quesu canto puede escucharse, pero exjge un riesgo. Y Ulises era elprudente. ¿Qué habrán sido esos rumores? No sé si en realidad teescucho. Los jóvenes de Positano, gamberros y estudiantes, carga-dores y camareros (¿gigolós estivales?). juegan con esa fuerza ner-

. viosa, esa rapidez muscular. Esa elegancia. Al amanecer, plantaronen la arena las estacas para marcar el espacio del juego: la zonasagrada. Toda la mañana, mientras tú y yo bebemos en el café al airelibre, la pelota sale disparada hacia el mar; regresa a la playa im-pulsada por el oleaje suave. El Tirreno es un lago, sí. Los muchachosfueron arrojados sobre la arena negra por una marea llena de cari-cias; el esfuerzo no se hace sentir. También el de los marineros,entre semana, es casi invisible. Un ir y venir silencioso de barcasazules, verdes y anaranjadas; un imperceptible despliegue de lasredes; un callado trueque de pulpos y calamares. Y las barcas salenen silencio del mar. se desplazan en silencio sobre los troncos talla-dos que los pescadores, en un ágil juego de relevos, van pasando dela proa a la quilla, a la popa, a la proa. Las barcas son otro caballo,montado sobre rieles de madera, rumbo a una Troya vencida: Posi-tono, puerto de Poseidón, trepa por las cornisas; los caseríos pálidosse comunican por rampas de losa alisado y paisaje de cal húmeda.Yo miro hacia los emparrados y los naranjos y tú hacia las islas: dosrocas tajadas por un estrecho, una silueta de ballena dormida."

Para analizar los complementos del predicado, tomando como base elfragmento literario de "Zona Sagrada", de Carlos Fuentes, qebemos ha-cer, primero, lo que ya domina: la separación de oraciones; luego, el se-ñalamiento de sujeto y predicado, una vez en este punto, estudiaremos:los Complementos del Núcleo del Predicado.

Tomemos el primer párrafo. Ya sabe que la puntuación es importantepara tal efecto; sin embargo, algunos autores, por ser su estilo, la al-teran un poco. También sabe que el verbo conjugado sirve para deter-minar las oraciones. El punto y seguido nos indica que tenemos queestudiar esa expresión:

"Es domingo y todo el pueblo está reunido en la playa. viendo a losmuchachos jugar futbol."

¿Cuántos verbos conjugados tenemos? e$ Y está. Son pues dos ora-ciones. Las dos son simples, unidas por la conjunción "y" que sirve denexo. Es "pues, un período: Las oraciones pueden separarse perfectamen-te. pues son coordinadas. De esta manera, quedan así:

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1. Es domingo,2. todo el pueblo está reunido en la playa, viendo a los muchachos

jugar futbol.El siguiente punto y seguido nos da una oración simple:

3. "Pero tú tienes mirada para otras cosas."

Después hay un punto y coma, que también marca una oración simple:

4. "Las islas están muy cerca;"La oración siguiente también es simple:

5. "conoces su leyenda."El autor termina el párrafo como lo empezó: con un períoqo:

6. "Las señalas con la mano,"

7. "me cuentas lo que no sé."

Observemos ahora el sujeto y el-predicado de cada oración:

SUJETO

1. (tácito: hoy) (el día de hoy)2. todo el pueblo

PREDICADO

Es domingoestá reunido en la playa, viendo alos muchachos jugar futbol.tienes mirada para otras cosas.están muy cerca;conoces su leyenda.Las señalas con la mano.me cuentas lo que no sé.

3. tú4. Las islas5. (tácito: tú)6. (tácito: tú)7. (tácito: tú)

A. 1. COMPLEMENTOSDEL PREDICADO'

Para analizar correctamente los elementos sintácticos de una oración,es necesario partir del predicado, ya sea nominal o verbal; luego, busca-remos el sujeto; después, el complemento directo; en seguida, el comple-mento indirecto, y, por último, el o los complementos circunstanciales.A continuación se le da un esquema para el análisis sintáctico. Recuerdeque tiene que seguir paso a paso cada elemento, en el orden en que sele van a dar. El éxito del análisis dependerá de' su disciplina en este as-pecto.

B. ANALlSIS SINTACTICO

B. 1. PREDICADO:

a) verbalb) nominal

180.

B. 2. SUJETO

Para encontrarlo se hace la pregunta: ¿Qué, quién o quiénes? realizanla acción del verbo (cuando es predicado verbal).

¿Qué o quién? es..., está..., parece..., etc., (cuando es predicadonominal). El sujeto en la voz pasiva se estudiará más adelante.

B. 3. COMPLEMENTO DIRECTO ACUSATIVO

Para encontrarlo se debe preguntar ¿Qué o quiénes? reciben la accióndirecta del verbo.

Otro medio de encontrar este complemento es convertir al verbo enparticipio.

Se llama participio a las formas verbales terminadas en ADO, IDO,TO, SO y CHO. Ejemplos: de amar: amADO,de comer: comiDO, de es-cribir: escriTO, de imprimir: impreSO, de hacer: heCHO.

El participio se clasifica en:

A. Participio regular: termina en: ADO, IDO.

B. Participio irregular: termina en: SO, CHO.

Tomando como base el participio para encontrar el complemento direc-to, la pregunta es: ¿Qué es lo ADO, IDO, TO, SO o CHO? Ejemplos:¿Qué es lo amADO? ¿Qué es lo comiDO? ¿Qué es lo escriTO? ¿Qué eslo impreSO? ¿Qué es lo heCHO?

El Complemento Directo pide la preposición" A" cuando se refiere apersonas o cosas petsonificadas.

Háblale a Pedro, corre a tu perro.

B. 4. COMPLEMENTO INDIRECTO O DATIVO

En este caso la pregunta es: ¿A quién(es)? o ¿Para quién(es)?Trae un libro para Julio. Dole a Juan su boleto.El complemento indirectosiempre es un sustantivo.

B. 5. COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL

Después de haber analizado o buscado los elementos anteriores, que-dan finalmente los complementos circunstanciales. Como su nombre loindica, señalan las circunstancias en que se realiza la acción del verbo.Estas pueden ser de muchas clases, las principales son: lugar, tiempo,modo, causa, finalidad, cantidad, compañía, instrumento, afirmación, ne-

181

gación, duda. Para saber qué tipo de complemento circunstancial es, de.bemos preguntar: .

¿Dónde? Si la respuesta es afirmativa, el complemento circunstanciales de lugar. Si responde a ¿cuándo? es de tiempo; ¿cómo? es de modo;¿por qué?; causa; ¿para qué? I finalidad; ¿cuánto? cantidad; ¿con quién?,compañía; ¿con qué?, instrumento, etc.

Ahora apliquemos el esquema a un ejemplo:Los estudiantes entregaron las calificaciones a sus .padres cuando lle-

garon a su casa.¿Recuerda lo que hay que hacer primero? ¿No? Vuelva a leer el es-

quema. Empecemos:a. PREDICADO verbal o nominal. En este caso es verbal; pues no hay

verbo ser ni estar. El verbo es "entregaron" al que no le sigue nin-gún adjetivo. El núcleo del predicado verbal es: entregaron.

b. SUJETO. Tenemos que preguntar: ¿qué o quién? En este casó lapregunta es ¿quiénes entregaron? La respuesta la da: "Los estu-diantes". Estos son el sujeto. .

c. COMPLEMENTO DIRECTO. ¿Qué o quién recibe la acción directadel verbo?, o bien: ¿Qué es lo entregado? La respuesta la da: "lascalificaciones", que es lo entregado. Entonces, el complemento di-recto es: "las calificaciones".

d. COMPLEMENTO INDIRECTO: ¿A quién(es) se las entregaron? Larespuesta es: "a sus padres". Esta expresión es el complementoindirecto.

e. COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES O ABLATIVOS. Son los quequedan después de haber analizado los otros elementos. Lo que res-ta es identificarlos. La respuesta corresponde a la pregunta: ¿cuándoentregaron las calificaciones a sus padres?: "cuando llegaron a sucasa". Esta expresión es el complemento circunstancial. Es detiempo, porque da respuesta a la pregwnta: ¿Cuándo?

C. SIMBOLOS DE LOS ELEMENTOS SINTACTICOS

En el análisis sintáctico deberá usar los siguientes símbolos?

P.V. Predicado Verbal.P.N. Predicado Nominal.S. Sujeto.C.D. Complemento Directo.C.I. Complemento Indirecto.C.C. Complemento Circunstancial.C.A. Complemento Agente (en la "voz pasiva").

Si es circunstancial deberá agregarle la inicial de la letra que lo iden-tifique. Si es de tiempo, escribirá C. C. T. Cuando la letra se preste

182

a confusiones porque hay dos complementos circunstanciales que princi-pian con la misma letra, digamos: causa o compañía; escribirá toda la

,palabra para que quede clara la respuesta.

A continuación va el modelo que deberá seguir:

Los estudiantesS

entregaronP.V.

las calificacionesC.D.

a sus padresC.I.

cuando llegaron a su casaC.C.T.

Este ejemplo está estructurado en forma muy sencilia. Nuestra lengua,ya lo dijimos antes, es muy flexible, y comúnmente los complementos sin-tácticos se trasponen (cambian de lugar); no tienen la secuencia lógicade sujeto, predicado, complemento directo, complemento indirecto, com-plemento circunstancial. Esto no debe representar problema para usted.Como indicamos antes, si sigue el esquema en forma lógica, resolverácualquier caso por difícil que sea. Este aspecto de la lengua es un retoa su inteligencia, a su manera de reflexionar; le ayudará muchísimo apensar adecuadamente,a administrar el proceso lógico de su mente. Es-tamos seguros que saldrá avante. iéxito!

C. 1. PRACTICA

Analice sintácticamente las siguientes oraciones. Recuerde que loscomplementos no sólo están formados por una palabra, sino, en ocasio-nes, por un conjunto de ellas.

1. "El hombre repartió arroz entre las dos escudillas."Ana Ma. Matute

2. "Marcela vislumbra de repente un rayo de luz liberador.tI

Mariano Azuela

3. "Todas las mañanas Don Sebastián tomaba su café en la cama."

Realice el análisis en seguida; cuando termine, compárelo con el queviene en el inciso G. de este módulo. Debe hacerlo cuando se haya hechosu propio análisis; no antes. Estamos seguros de que los hará bien.iAdelante!

C. 2. ANALlSIS SINTACTICO DEL TEXTO MOTIVADOR

Analicemos las oraciones del texto motivador. El primer párrafo ya estádividido en oraciones. Procedamos: -

a. Es domingo. La oración está formada solamente por:

A. Predicado nominal: Es domingoB. Sujeto: (tácito: hoy, el día de hoy).

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b. Todo el pueblo está reunido en la playa, viendo a los muchachosjugar futbol.

A. Predicado nominal: Está reunidocópula N

B. Sujeto: todo el pueblo

C, Complemento circunstancial de en la playalugar:

C2 Complemento circunstancial demodo:

"todo el puebloS

viendo a los muchachos jugarfutbol

está reunido en la playacópula N.P.N. C.C.L.

viendo a los muchachos iugar futbol"C.C.M.

c. "tú tienes mirada para otras cosas."

A. Predicado verbal: tienes

B. Sujeto: tú

C. Complemento directo: mirada

D. Complemento indirecto: para otras cosas

"tú tienes mirada para otras cosos"S P.V. C.D. Col.

d. Las islas están muy cerca:

A. Predicado verbal:

B. Sujeto:

C. Complemento circunstancial delugar:

estánN

las islas

muy cerca

"Las islasS

estánP.V.

muy cerca"C.C.L.

En esta oración el verbo "están" equívale a "se encuentran"; por lotanto no es predicado nominal, porque no está funcionando como copu-lativo. No va seguido por un adjetivo, sino por un adverbio.

e. Conoces su leyenda,

A. Predicado verbal: conocesN

184

B. Sujeto:C. Complemento directo:

conoces su leyendaP.V. C.D.

(tácito: tú)su leyenda

f. las señalas con la mano,A. Predicado verbal:

B. Sujeto:C. Complemento directo:

señalasN

(tácito: tú)las. pronombre que se refierea: "las islas")con la manoD. Complemento circunstancial de

instrumentolas señalasC.D. P.V.

con la manoC.C.I.

g. me cuentas lo que no séA. Predicado verbal:

B. Sujeto:C. . Complementodirecto:D. Complemento indirecto:

cuentasN

(tácito: tú)lo que no séme. (pronombre que se refie-re a: "a mí")

"me cuentasC.I. P.V.

lo que no sé"C.D.

D. FUNCIQN SINTACTICA DE LOS PRONOMBRES PERSONALES.

Ya conoce los pronombres personales. Hablamos de ellos cuando nosreferíamos a las "personas gramaticales". Los pronombres personales,en nuestra lengua, conservan restos de las formas, que el latín -lenguamadre del español- usaba para los nombres y pronombres: la declina-ción. Este fenómeno consiste en que por medio. de desinencias se esta-blece la función sintáctica de los sustantivos, adjetivos y pronombres.Como ejemplo tomemo~ la palabra "rosa", que tanto en latín como enespañol significan lo mismo:

LATIN

S. rosA.D.N.' rosAEC.D. rosAMC.I. rosAEC.C. rosA

ESPAÑOL

la rosa, una rosade la rosaa la rosapara la rosacon la rosa, en la rosa, etc.

1 Determina'ción nominal.

185

Como habrá observado, en latín no existían los artículos ni los prepo-siciones, excepto algunos casos. Eran los desinencias los que establecían,como ya dijimos, las funciones sintácticas. En español sólo el pronombreconserva en parte la declinación.

¿Ha pensado con cuánta frecuencia usamos los pronombres persona-les? Indiscutiblemente que en nuestra conversación cotidiana cqnstan-temente nos referimos a ellos. Es, pues, muy importante que conozcay domine la función sintáctica de los mismos. Antes de pasar a otro te-ma -hagamos algunos ejercicios relativos a la función sintáctica de lospronombres. Analicemos la siguiente oración:

No me dijo la verdad.

A. PREDICADO VERBAL:8. SUJETO:C. COMPLEMENTO DIRECTO:D. . COMPLEMENTOINDIRECTO:

dijo(tácito: él, ello o Ud.)lo verdadme

186

SUJETO C. DIRECTO C. INDIRECTO C. CIRCUNSTANCIAL

YO ME ME (o mí) CONMIGOS (paro mí)I MI MI

N TU TE TE (o ti) CONTIGOG TI TI (para ti)U EL, ELLAL UD. ELLO . LO, LA Le (o él, a ellaA para él, para ella)R SE SE SE (para sí) CONSIGO

SI SI

NOSOTROS NOS NOS (a nosotros CON NOSOTROSpara nosotros)

P VOSOTROS OS OS (a vosotros CON VOSOTROSL pora vosotros)U ELLOS, ELLASR USTEDES LOS, LAS LES (a ellos(as) CON ELLOS

a ustedesA para ellos(as) CON ELLASL para ustedes CON USTEDES

SE SE Se (para ellos CONSIGOmismos)

Veamos otra oración:

Me caí del árbol.

A. PREDICADO VERBAL: caí

B. SUJETO: (tácito: yo)C. COMPLEMENTO DIRECTO: meD. COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL: del árbol

¿Observó que "me" en la primera oración es COMPLEMENTO INDI-RECTO Y en la segunda, COMPLEMENTO DIRECTO? Le será fácil con-fundirlos si no aplica el esquema que le dimos para el análisis sintác-tico. Insistimos en la aplicación lógica del mismo, pues de lo contrariose equivocará con frecuencia.

Ahora analice las siguientes oraciones:

1. Me lo imaginaba.2. Vo se lo presté.3. Lo tra io consigo.

En el inciso G. de este módulo aparece resuelto el análisis sintácticode estas oraciones. Consúltelo sólo para comprobación.


HOJA DE TRABAJO 60

Elabore en un cuaderno u hOjas aparte este ejercicio.

Analice las siguientes oraciones. Han sido to.madas del texto motiva-doro Le ayudaremos con la primera.

1. "Toda la mañanc::J,mientras tú y yo bebemos en el café al aire libre, lapelota sale disparada hacia el mar."

PREDICADO VERBAL:SUJETO:COMPLEMENTO DIRECTO:COMPLEMENTO INDIRECTO:

A: De tiempo:

salela pelota disparada1-no hay--no hay-toda la mañana

1. En este .caso "disparada" modifica tanto al sujeto como al verbo. Algunos gramáti-cos le llaman "complemento predicativo"

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B: De tiempo: mientras tú y yo bebemos en elcafé al aire libre,hacia el marC: De lugar:

2. regresa a la playa impulsada por el oleaje suave.

3. El Tirreno es un lago, sí.

4. Los muchachos fueron arrojados sobre la arena negra por una marea, llena de caricias;5. el esfuerzo no se hace sentir.

6. También el de los marineros, entre semana, es casi invisible.

7. Un ir y venir silencioso de barcas azules, verdes y anaranjadas; unimperceptible despliegue de las redes; un callado trueque de pulposy calamares.

8. y las barcas salen en silencio del mar,

9. se desplazan en silencio sobre los troncos tallados que los pesca-dores, en un ágil juego de relevos, van pasando de la proa a la quilla,'a la popa, a ,la proa.

E. VOZ ACTIVAy VOZ PASIVA

Algunas oraciones con predicado verbal se clasifican como oracionesde VOZ ACTIVA. La característica especial de estas oraciones es queel suieto realiza la acción del verbo; el sujeto ACTUA. Ejemplo: "Plate-ro, entonces rebuzna". Platero es el sujeto. Platero "rebuzna", es decir,realiza la acción del verbo. Las oraciones de VOZ PASIVAse distinguenporque es el suieto el que recibe la acción del verbo, la padece. (Se lellama Sujeto Paciente). Ejemplo: "La pelota fue lanzada por Juan". Elsujeto es "la pelota", el predicado verbal es "fue lanzada", "Juan" vie-ne siendo el actuante de esta oración y va precedido de la preposición"por". Se llama COMPLEMENTO AGENTE, el símbolo para el análisissintáctico es C.A. Otra característica de estas oraciones de voz pasivaes el predicado. Está formado por el verbo "ser" como auxiliar, más elparticipio del verbo que se vaya a usar. Para que quede más claro ensu mente el uso de la voz activa y de la voz pasiva en las oraciones depredicado verbal, le ejemplificaremos con un mismo sentido, las dos vo-ces: activa y pasiva:

E.1. VOZ ACTIVA:

"Cienfuegos apoyó .ambas manos en la 'pared" Carlos FuentesS P.V. C.D. C.C.L.

188

E.2. VOZ PASIVA:

Ambas manos fueron apoyadas por Cienfuegos en la pared.S P.V. C.A. C.C.L.

¿Qué sucedió en el cambio de una a otra "voz"? El sujeto de la vozactiva pasó a ser complemento agente en la oración de voz pasiva; asícomo el complemento directo de la voz activa pasa a ser sujeto de laoración de voz pasiva. Este tipo de oraciones --de voz pasiva- no sonde uso frecuente en nuestra lengua; sin embargo, es necesario saberanalizarlas. En seguida hay tres oraciones de voz activa para que ustedrealice el cambio a la voz pasiva. La comprobación,. como en los casosanteriores, la encontrará en ~'- inciso G. ge este módulo.

1. "Tano sacó del baúl un p_equeñoespelo"S P.V. C.C.L. C.D.

2. "Los guardas de los huertos suenan el latón"S P.V. C.D.

Ana Ma. Matute

J.R. Jiménez

3. "El maestro colocó la regla sobre el escritorio".S P.V. C.D. C.C.L.

F. ALGUNOS CASOS DE ANALlSIS SINTACTICO

Este aspecto de la lengua es bastante rico; tal riqueza lo hace a ve-ces muy complejo; brinda muchísimas posibilidades. Veamos algunos ca-sos. Los tomaremos del texto motivador. .

"Son las islas de las sirenas que vigilan la ruta a Capri."

En esta oración sólo hay Predicado Nominal. El sujeto tácito es "lasislas", "ellas"; a las que ya se ha hecho referencia antes, en el primerpárrafo. Ya sabe que el predicado nominal se forma -una de las posi-bilidades- de verbo copulativo más sustantivo, en este caso "islas: lodemás es complemento del núcleo, que es el sustantivo mencionado. Pa-ra aclarar el punto haremos el "estema de la oración":

(Estas) ...sonS.T.

islas¿\

las de sirenasJ \,

las que vigilanJ

rutaJ~la a Capri

189

El núcleo del predicado nominal es el sustantivo "islas", unido al su-jeto tácito "éstas" por medio de la cópula "son". La expresión "de lassirenas",- complementa al núcleo, y la expresión "que vigilan la ruta aCapri", es una proposición que complementa o modifica a "sirenas"; porlo tanto toda la expresión constituye el Predicado Nominal.

Al ejemplo que acabamos de analizar le sigue el enunciado:

"bices que su canto puede escucharse, pero exige un riesgo".

Hay una oración compuesta y una simple. Para analizarlas debemossepararlas. .

La compuesta es: "Dices que su canto puede escucharse."

La simple es: "pero exige un riesgo."

En la oración compuesta se analiza el predicado de la oración princi-pal; la subordinada o proposición funciona como un complemento delpredicado verbal de la oración principal:

"Dices que su canto puede escucharse."N.P.V. C.D.

PREDICADO VERBAL:SUJETO:COMPLEMENTO DIRECTO:(¿qué es lo dicho?)

La oración simple es:

"pero exige un riesgo."N.P.V. C.D.

Ya asentamos antes que los "nexos" -palabras que simplemente unenoraciones- no se analizan.

Dices(tácito: tú)que su canto puede escucharse

Sigamos:

"Y Ulises era el prudente."S P.N.

La partícula "y" no se analiza, o bien puede clasificarse como "ne-xo". Continuemos.

"¿Qué habrán sido esos rumores?"S P.N.

Aquí nos encontramos con el vocablo "que". Esta palabra tiene dife-rentes funciones sintácticas. Es necesario estar alerta para determinarel oficio que desempeña en cada expresión. En la oración que acaba-mos de analizar es un pronombre interrogat~vo.

Prosigamos:

"No sée.e.N. P.V.

si en realidad te escucho."C.D.

190

Es una oración compuesta; la principal es "No sé"; la proposición "sien realidad te escucho", funciona como complemento del predicado ver-bal de la oración principal. Es "lo no sabido".

Después viene:

"Los ióvenes de Positano, gamberros y estudiantes, cargadores yS

camareros (¿gigolós estivales?), iuegan con esa fuerza nerviosa, esaS P.V. e.e.M.

rapidez muscular."

Fíjese en el sujeto: el núcleo "jóvenes" tiene varios complementos,sustantivos que lo especifican, matizando el estilo descriptivo del autor,y que "complican" el análisis sintáctico. Analicemos la oración ahora enestema:

SUJETOjóvenes

1I Z I~itono

\

PREDICADO VERBAL

juegan

/ (N) ~con fuerza (con) rapidez

/ ~ ~ ~esa nerviosa esa muscular

gamberros\ y estudiantes~

cargadores y camareros!

gigolós\

estivales

El paréntesis indica que la palabra está sobreentendida.

Luego viene una oración unimembre "Esa elegancia". En este casopOdemos :malizar dicha expresión como otro complemento del predica-do verbal de la oración anterior. El autor la separa para enfatizar, paramatizar la descripción que está haciendo.

Analicemos, finalmente, otra expresión:

"Al amanecer, pJantaron en la arena las estacas paraC.e.T. P.V. C.e.L. C.D.

marcar el espacio del iuego: la zona sagrada."C.C.F.

191

Con las explicaciones dadas y los ejemplos analizados, estamos se-guros de que ya está capacitado para resolver los ejercicios relativosa esta unidad. iAdelante!

G. COMPROBACION DE RESULTADOS DE LAS ORACIONES QUE ANA-LIZO EN ESTE MODULO.

e. 1 ANALlSIS SINTACTICO

entre las dos escudillas"C.C.L.

un rayo-de luz liberador"C.D.

3. "Todas las mañanas Don Sebastián tomaba su café en la cama"C.L.T. S P.V. C.D. e.c.L.

D. ANALlSIS SINTACTICODE PRONOMBRES

1. MeC.I.

2. VoS

loC.D.

se loC.LC.D.

imaginabaP.V.

prestéP.V.

3. LoC.D.

traioP.V.

consigoC.C.M.

E.2 TRANSFERENCIA DE VOZ AGTIVA A VOZ PASIVA

1. Un pequeño espeioS

fue sacadoP.V.

del baúle.c.L.

por TanoC.A.

2. El latónS

3. La reglaS

es sonadoP.V.

por los guardas de los huertosC.A.

fue colocadaP.V.

por el maestroC.A.

en el escritorio.C.C.L.

192

1. "El hombre repartió arrozS P.V. C.D.

2. "Marcela vislumbra de repenteS P.V. e.e.T.

Resuelva. las hojas de trabajo 61, 62, 63 Y 64.

HOJA DE TRABAJO 61

Elabore este ejercicio en un cuaderno u hojas aparte.

Separe cinco oraciones del resto del texto motivador que no han sidoestudiadas; luego, analícelas sintácticamente.

HOJA DE TRABAJO 62

Analice sintácticamente las siguientes oraciones. Subraye cada elemen-to. Coloque el símbolo correspondiente debajo de la raya.

1. "Ha sido un día terrible".

2. "Joyce ni siquiera se desmaquilló".

3. "No olvidaré jamás esa mañana de abril en que Max y yo nos senta-

mos en una terraza de café para planear nuestras vacaciones".

4. "Teníamos también un bonito automóvil deportivo".

5. "Decidimos entonces repartirnos los ingredientes según nuestro ca-

rácter" .

6. "En términos generales la situación no deja nada que desear".

7. "Al atardecer fuimos a Bellamare".

8. "No se lo digas a nadie".

9. "Me lo contaron ayer. . ."

193

10. "Dile que traiga consigo el libro".

Continúe en la misma forma.

1. "Salvador Elizondo nació en la ciudad de México..."

2. "No se advierte que éstos sean sus primeros textos..."

3. "iQué bella te ves así!"

4. "Nunca he podido entender en qué consiste el reumatismo".

5. "La visión de sus dientes afilados ponía un acento totalmente equí-

voco a eso pregunto".

6. "Lotarío se volvió hacia su mujer".

7. "Esto me olió mal".

- 8. 'iMi verdadero nombre es Elíseo".

9. "Este verano quiero lIamarme Nardo".

10. "Todavfa bebimos el ~Itimo sorbo de kola en unos copas hechos con

cráneos humanos poro brindar por el éxito de nuest~o veraneo".

HOJA DE TRABAJO 63

Elabore este ejercicio en su cuaderno u hojas aporte.

Lea el siguiente párrafo. Separe las oraciones y analícelas sintác-ticamente.

"En un día de verano, hace más de tres mil quinientos años, el fi-lósofo Pao ChenQ se sentó o lo orilla de un arroyo o adivinar su des-

194

tino en el caparazón de una tortuga. El calor y el murmullo del aguapronto hicieron, sin embargo; vagar sus pensamientos y olvidándosepoco a poco de las manchas del carey, Pao Cheng comenzó a infe-rir la historia del mundo a partir de ese momento. . .".

HOJA DE TRABAJO 64

Elabore este ejercicio en un cuaderno u hojas aparte.

Analice las siguientes oraciones. Realícelo por medio de estemas. Ejem-plos:

Este hombre no sabe lo que. dice. J. J. Arreola

s~

Este hombre

p

nO~ice

N

Ihombre

/este

D

N

Isabe

/ ~I d.no o que Ice

C.C.N. C.D.

La mañana de Santiago está nublada de blanco y gris.J. R. Jiménez

S

~---~La mañana de Santiago

p

//~está nublada de blanco y gris

rmanana

/ ~ti090la DD

NI

está. .. nublada

(cópula) \ .de blanco... y . . .gns

195

Las aves volvieron al huevo en torbellino de plumas.A. Carpentier

s~Las aves

p~

volvieron al huevo en torbellino de ptumas

NI

aves/

lasD

Ivolvieron

/~al huevo en torbellino de plumas

C.C.L. C.C.M.

1. Don Fulano tiene muchas tierras.

2. Yo les traigo a Platero para que juegue con ellos.

3. Los cirios crecieron lentamente.

4. El viernes fueron al mercado.

5. Llegó Larrañaga a Basilea, al anochecer.

J. J. Arreola

J. R.Jíménez

A. CarpentierE. Carballido

Pío Baroja


1. En este apartado tiene que pensar, reflexionar 'con mucho deteni.miento para que alcance el éxito en el análisis sintáctico.

2. Si vacila al analizar las oraciones, vuelva a leer las orientacionesque se le dan para ello.

3. Debe seguir lógicamente los pasos del estema para el análisis sin.táctico. "Lógicamente" quiere decir, primero el paso 1, luego el 2,hasta terminar con los elementos que contenga la oración. Debedisciplinar su mente. Comprobará, después, con qué facilidad resol-verá cualquier problema en que intervenga el análisis lógico.


De este texto de Bécquer hemos tomado algunas oraciones. Analíce.las escribiendo en las rayas en blanco, las palabras que les correspon.da de acuerdo cán la clave.

"PENSAMIENTOS"

Gustavo Adolfo Bécquer

"Vosotros, los que esperáis con ansia la hora de una cita; losque contáis, impacientes, los golpes del reloj lejano, sin ver llegara la mujer amada; vosotros, q.ue confundís los rumores del viento

196

con el leve crujido de la falda de seda, y sentís palpitar, apresura-do, el corazón, primero de gozo y luego de rabia, al escuchar eleco distante de los pasos del transeúnte nocturno, que se acercapoco a poco, y al fin aparece tras la esquina, y cruza la calle, ysigue indiferente su camino; vosotros, que habéis calculado mil ve-ces la distancia que media entre la casa y el sitio en que la aguar-dáis, y el tiempo que tardará, si ya ha salido, o si va a salir, o siaún se está prendiendo el último adorno 'Para pareceros más hermo-sa; vosotros, que habéis sentido las angustias, las esperanzas y lasdecepciones de esas crisis nerviosas, cuyas horas no pueden con-tarse como parte de la vida, vosotros solos comprenderéis la febrilexcitación en que vivo yo, que he pasado los días más hermososde mi existencia aguardando a una mujer que no llega nunca..."

Este fragmento literario ha de comenzar a analizarse por el final, pues-to que el último período hace de oración principal cinco subordina-das de relativo, que son las que, esencialmente, vienen a formar la pre-sente composición.

ORACION:

1. "Ella (la mujer) prende el último adorno para pareceros más her-mosa".

S. SujetoV. Verbo

C.D. Complemento di-recto

C.I. Indirecto

2. Haga ahora lo inverso. Damos el elemento, usted nómbrelo.

"Y al fin aparece tras la esquina, y cruza la calle, y sigue indi-ferente su camino";

(el transeúnte)

aparece

tras la esquinacruza

la calle

sigue

su caminoindiferente

197

3. Tomando dos oraciones del mismo texto de Bécquer, intente llenarel cuadro que se propone:

Vosotros, que habeis sentido las angustias, lasesperanzas y las decepciones de esas crisis ner-viosas.

SujetoVerbo

Complemento directo

7I.~yas horas no pueden conta~

SujetoVerbo

ORACIONPRINCIPAL

I

ORACIONSUBORDINADA

Complemento circunstancial -

"PENSAM lENTOS"

Gustavo Adolfo Bécquer

Vosotros, los que esperáis con ansia la hora de una cita; los quecontáis, impacientes, los golpes del reloj lejano, sin ver llegar a lamujer amada; vosotros, que confundís los rumores del viento con elleve crujido de la falda de seda, y sentís palpitar, apresurado, elcorazón, primero de gozo y luego de rabia, al escuchar el eco distan-te de los pasos del transeúnte nocturno, que se acerca poco a poco,y al fin aparec.e tras la esquina, y cruza la calle, y sigue indife-rente su camino; vosotros, que habéis calculado mil veces la dis-tancia que media entre 10 casa y el sitio en que la aguardáis, yel tiempo que tardará, si ya ha salido, o si va a salir, o si aún seestá prendiendo el último adorno para pareceros más hermosa; vos-otros, que habéis sentido las angustias, las esperanzas y las decep-ciones de esas crisis nerviosas, cuyas horas no pueden contarsecomo parte de la vida, vosotros solos comprenderéis la febril exci-taciónen que vivo yo, que he pasado los días más hermososde mi existencia aguardando a una mujer que no llega nunca. . .

Lea lo siguiente:

FIGURAS DE CONSTRUCCION

La figura elipsis se repite tantas veces como en el análisis sintácticose dice que va tácita alg~na palabra.

Pleonasmo se comete al repetir el pronombre vosotros, como vocativo,

198

cuatro veces, y también en aquella frase que dice: habéis calculado milveces, donde mil veces es pleonóstico. .

La figura hipérbaton es la que, como siempre, se usa con más frecuen-cia. Queda deshecho el hipérbaton pasandoa sintaxis regular el ejercicio,que diría:

Vosotros solos comprenderéis la excitación febril en que yo vivo, quehe pasado aguardando a una muier, que no llega nunca, los días más her~mosos de mi existencia; vosotros, los que esperáis la hora de una citacon ansia; los que, impacientes, contáis los golpes del reloi leiano sin verllegar. a la muier amada; vosotros, que confundís los rumores del vientocon el cruUdo leve de la falda de seda, y sentís el corazón, ,apresurado,palpitar primero de gozo y luego de rabia al escuchar el eco distante delos pasos del transeúnte nocturno, que acércase poco a poco y apareceal fin tr,as la esquina, y cruza la calle, e indiferente sigue su camino; vos...otros, que habéts calculado mil veces la distancia que media entre la casay el sitio en que aguardáisla, y el tiempo que tardará, si ha salido ya osi va a salir, o si está prendiéndose aún el adorno último para parecerosmás hermosa; vosotros, que habéis 'sentido las angustias, las esperanzasy las decepciones de esas crisis nerviosas, cuyas horas no pueden con-tarse como parte de la vida.

Sin duda es un ejercicio difícil; si no logró hocerlo, solicite de su asesorejercicios más sencillos, hasta que paulatinamente supere las dificultadesy llegue a poder analizar como aquí se muestra.

199

Módulo 14



1. Aplicará las reglas que se utilizan para escribir las palabras quecontienen las letras "x", "cc", "se", "11"y "y".

2. Tomará al dictado un texto con diversas dificultades ortográficas,con un 90% de eficiencia.

A. USO DE LAS GRAFIAS: "X", "CC", "SC", "LLn V "V"

El tema con que iniciaremos el apartado "Aspectos Fonéticos y Gráfi-cos" de esta unidad, .es el estudio de las grafías: x, ee, se, 11y y. Estudia-remos un fragmento de la novela "El Sol", del escritor mexicano EmilioCarballido. -

"A las once de la mañana desayunaba solo mientras Juan le dabachocolate, leche, molletes, plática divagado y ocasión de pensar.

Cuando él llegó de regreso, Ricardo se incorporó a verlo y le pre-guntó con voz adormilado, perpleja:

-¿De dónde vienes?-Del cerro.-Vete al carajo -irritado, acurrucándose otra vez en el sueño.Mario quedó insomne. Recordó. Temió: "va a olvidárseme". "No va

a olvidársete nunca". "Ah, gracias".Recordaba. Va no era un hecho dado. y no lo era por la reacción

de Ricardo, al cual no podía contarle dónde había estado tantas ho-ras ni haciendo qué. ¿Dónde había estado? En el cerro. ¿Haciendoqué?

Al contemplar el a"gua vemos la superficie y los reflejos. Pero ajus-tando nuestros ojos, la voluntad, podemos penetrar hacia lo hondo,descubrir flora, peces, ver de cierto lo que es el agua; el comedorentonces (porque viendo los pinos-)... Si miro en torno el come-dor-.

-¿Qué fue? ¿Te sientes mal?-No. No. ¿Por qué? ,-Te pusiste muy pálido, de repente. Y con ojos de . . .-¿Loco?-De asustado. ¿Viste algo feo?-iNo!Lo contrario. TODO lo contrario. ¡Algo feo! Casi le dio risa, y con

la casi risa un gozo extático."

200

Seguramente ya descubrió palabras con las grafías que son el objetode nuestro estudio inmediato. Además se habrá percatado de que algu-nas de esas palabras las escribe usted en forma incorrecta; por ejemplo:"llegó" con "y" (yegó). Al mismo tiempo pensó ¿Por qué "desayunaba" seescribe con "y" y no con "II"? ¿Por qué "molletes" lleva "11" y no "y"?¿Por qué "reacción" con "cc" y no con "x"? ¿Por qué "extático" con "x"y no con "s". Para resolver estas situaciones s"irven las reglas ortográfi-cas. iApréndalas! iAplíquelas conscientemente! Con el tiempo se darácuenta -por la aprobación de sus jefes, amigos, etc:- de la importanciaque reviste escribir con corrección. Un simple recado bien escrito le abri-rá muchas puertas,. provocará su aceptación en muchos lugares. Será sumejor tarjeta de presentación.

Estudiemos ahora las reglas.

A. 1. SE ESCRIBE"X":

a. En las palabras que llevan los prefiios "ex" y "extra" que significan:fuera, exterior, más allá. .

Ex alumno, ex maestro, extraordinario, extravagante.

b. En los verbos sustantivados que terminan en "xión", cuyos partici-pios se escriban con "i", o con "x".Complexión, complejo; crucifixión, crucifijo; anexión, anexo.

En muchos vocablos de origen náhuatl.Oaxaca, Tlaxcala, México, Xola.

A. 2. SE ESCRIBE"CC":

a. Esta consonante doble se usa en sustantivos derivados de un verboque termina en "acción", y que se relacionan con los participiosterminados en "cto" o con palabras que llevan el grupo "ct".lección, lectura; tracción, tractor; convicción, convicto; sección, sec-tor; perfepción, perfecto.

A. 3. SE ESCRIBE"SC"

a. Este grupo consonántico presenta muchas confusiones. Creemos quemeior que dar reglas, es preferible anotar lo's voces más usualesque llevan estas letras:

Adolescencia, ascender, concupiscencia, condescendiente, conscien-te, descenso, descifrar, discernir, disciplina, discípulo, doscientos,escena, escindir, fascinación, fascismo, fluorescencia, incandescente,irascible, miscelánea, obsceno, rescindir, susceptible, suscitar, tras-cendente, víscera.

201

A. 4. SE ESCRIBE "LL"

a. En los diminutivos .Ydespectivos terminados .en "illo".chiquillo, pajarilla, pececillo, camioncillo.

b. En los vocablos que en su origen contenían los grupos consonánti-cos: "pl, fl, el".pluvia, lluvia; flama, llama; clave, llave.

A. 5. SE ESCRIBE "V"

a. Cuando esta letra es coniunción (letra o palabra que une o relacionapalabr.asu oraciones). .

Papel y lápiz. Juan habló mucho y después se sentó.

b. Cuando va al final de la palabra y la letra que la precede es vocalacentuada prosódic.amente.hoy, Paraguay, estoy, buey.

c. En formas verbales coniugadas de infinitivos terminados en "uir", osiempre que esta letra vaya entre dos vocales.

Construir, construyo; huir, huyamos; diluir, diluyóis.

Resuelva las hojas de trabajo 65, 66. Y 67.

HOJA DE TRABAJO 65

Escriba "x", "y" o "11" en la línea que está entre las palabras delfragmento siguiente:

En Mé.- ~ico, como en ninguna otra parte se habla un lenguaje más

. e~presivo, directo, económico, lo que también creo no funciona si

se trata del lenguaje escrito. Los giros - e_presiones del habla

popular deben integrarse al lenguaje de forma - manera que no

desvaloricen la austeridad que determina su pro_ección más a_á

de fronteras y nominaciones. Quizá sea Rulfo quien ha logrado, con

.mayor é Jto, escribir un lenguaje hablado, sin el escandaloso-

manierismo y pedestrería de tan habitual ostentación en cierta zonade la literatura.

Héctor Sánchez

202

HOJA DE TRABAJO 66

Centinúe en la misma ferma. Escriba, además, "se" y "cc"'.

1. "Ha sido. bastante pralija la e- _platación de temas me- Jcanas a

través de tadas las manifestacianes culturales".

2. ".. .el a :ilar entre la cursilería y la mitificación., ,"

3. ".. .se filtra ine._~plicablemente en les estratas más avanzadas de la

cultura que la hacen su-,-a. . ."

4. ".. .Jarge Luis Barges, cu_as invencianes eluden casi de manera

general la pestulación de perteñismas e interje- -Íanes. . ."

5. "Si el calerida, el falclar, el crio.- _isma y tadas sus aliadas. . ."

6. "Los prafundas y maravi_asas oies cen aque_-_a mirada benda-desa. . ."

7. "Advierte que esto._- hablando. desde un ángulo. estrictamente litera-

rie. . ."

R ".. .es la nevela histórica de Laszle Pasuth: "EI Dies de la __uvia

_era sebre Mé_ice"-

9. "... a Certés se le ve no. --_a ceme el dies blanco. mentado. de a ca-

10. "La histeria de la revelución me_Jcana es teda una nevela épica

plagada de centradi._ienes, de hazañas valeresas, de ángeles y ban-dides. . ."

HOJA DE TRABAJO 67

Siga las mismas instruccienes dadas en les des ejercicies anterieres;escriba "y", "11", "x", "ce", "se".

Le_enda

bo_eneta

le_lón

e_pertación_ucatán

censtitu_e

ba_eno

fi._ión

ogo_os

203


Procure observar la ortografía de las palabras en lo que lea.Forme en su mente la imagen gráfica de dichos vocablos.Consulte el diccionario y las reglas que aquí se han dado, cuando sea

necesario.

Subraye las palabras de difícil ortografía.Escriba las voces que le presenten dificultad ortográfica, las veces que

sea necesario. .

Complemente los enunciados que se presentan a continuación:

Se escriben con "X":

1. Las palabras que llevan los prefijos.que significan fuera, exterior, más allá.

y

204

e_a pe_ote produ_ión

mCl-or te_to adole_encia

con_iente ab_ecto pesadi_a

e--enario e_indirla bi_ar

aque_os --ochimilco ro_o

e_periencia refle_ión ra¡--a

bata_a sele_ión Casti_a

a po_o orgu_o omni_iente

convi_ión rea_iones refra_ión

ha- e_ista vo_e

su_itar e_plicación o....-ipital

ineistente descabe_ado e_traterrestre

_evar tra_endente cigarri_o

pre_inden ca_endo fle_ionar

ga_o o_ilante encasi_ar

e_traño e_ilio Godo-

quere_a ensa_o be_amente

2. Los. verbos sustantivados que terminan enticipios se escriben con "J" o "X".

cuyos par-

3. Muchos vocablos de origen náhuatl tales como

(mencione 5 ejemplos)

Se escriben con "CC":

4. Los sustantivos derivados de un verbo que terminan en

y que se relacionan con los- participios terminados en

o con palabras que llevan el grupo como en


Se escriben con "SC":

5. Diversas palabras tales como(escriba 10 ejemplos)

Se escriben con "LL":

6. Los diminutivos y despectivos terminados en

7. Los vocablos que en su origen contenían los grupos consonánti-

cos "pl", y como en


Se escriben con "V":

8. Cuando se escribe esta letra como

9. Cuando va al final de la palabra y la letra esacentuada prosódicamente.

10. Cuando se emplea en formas verbales conjugadas de infinitivos

terminados en o siempre que vaya entre

Coteje con el texto.

205

1. Escríbanse las siguientes oraciones o frases, tomándolas al dictado,con "s", "e" o "z", según convenga.

1. Las sibilas eran mujeres sabias a quienes atribuíase el don de laprofecía.-Las promesas deben cumplirse.-La remesa de aceite fueinsuficiente por razón de su pequeñez.-La Prosodia trata de la pronun-ciación de las voces.-Zacarías era hombre muy locuaz.-Llámase pasióna la acción y efecto de padecer.-Pasaremos el verano en Veracruz conla familia Rodríguez.-EI mancebo es un mozo de pocos años.-LQ pri-mera sección de la clase fue premiada por la Dirección.-Los segadoresestaban sedientos.-Unas luces cegadoras detuvieron la marcha de lasacémilas. . .

Póngase dentro del paréntesis la "c", "s" o "z" que corresponda.

2. ( )acatepec es ( )élebre por su gran ingenio a( )ucarero.-EInovia( )go de A( )un( )ión fue ( )umamente a( ) ( )identado.-La( )anaheria es uha planta herbá( )ea anual, de raí( ) tu( )iforme.-El general Igna( )io ( }arago( }a dejó el Mini( }terio de la Guerrapara ha( )er frente a la inva( )ión tran( )e( }a.-La irre( )olu( )i6nes grave defe( )to en los gobernantes.-No se debe condenar ba( -)ón-do( )e en ( }imples pre{ }un( }iones de ( }ulpa.-A( }u( }aron olos perros en contra de nosotros.

11.Escríbase dentro del paréntesis la "x" o "s'; que convenga.

1. E( )poliación, e{. }crutar, e( }trínseco, e( )udar, e( }pasmo, e( )-porcir, e( }quisito, e( }tratagemo, ine{ )table, e( )plendoroso, e( )co-ger, e( )peluznante, e( )crutinio, e( )tranjero, se( )0, cerebro; se( )0,condición orgánica; e( )trepitosamente, e( )pontáneamente, e( )posi-ción, e( }trangular, e( )clusivamente, e( )pirar, E( )pectro, e( )pec-toración.

2. E( )tropajo, se( - )tercio, te( )til, e( )ponsalicio, e( )pléndido,e( )ultante, e( )padaña, e( )pedicionario, pro( )imidad, e( )peso,e( )trépito, e( )clusivo, e( )tampilla, e( )partano, e( )voto, e( )tre-moso, e( }pansionarse, e( }trecho, au( }ilio, prete( )to, e( )tender,e( )asperación, e( )trambótico, e( )acción, e( )posición, e( )pansivo.

111.Escríba'se convenientemente con "sc" o "xc", según convenga:

1. E( )eder, e( )Iusivamente, e( )epción, e( )usa, e( . )uchar,do{ )ientos, e{ )isión, di( )ípulo, a( )etas.

IV. Escríbanse las siguientes palabras, tomándolas al dictado, con lasletras "i", "y" o "11"que correspondan.

1. Abyecto, yermo, yodo, caballero, bayeta, lluvia, lluvioso, hallar, yan-tar, llamamiento, plebeyo, idiota, raíz, bellota, gallo~ ensayo, rey, saya,ayer, hoy, colibrí, ayuntar, Isabel, Vizcaya, yeso, iota, llovizna, gayo (ale-gre), Loyola, cuello, llavero, yema, maullar, hallaron, hayan, construyen,bulle, boya, olla, yarda, irrigación.

2. Leguleyo, maravedí, leyes, yegua, patrulla, puya, pléyade, playa,llano, grillo, doncella, descoyuntar, bollo, tobillo, Cayo (nombre), calló(caer), callo (deformación). haya (haber), aya (nana) halla (encuentra),escayola, Villahermosa, yodoformo, yuca, llanta, villa, villorrio, valla (cerca),valladar, baya (fruto), bayo, bayoneta, bayadera, callejón, 'coyote, callado(de callar), cayado (bastón).

207

Módulo 15



1. Aplicará las reglas relativas al punto y coma en breves ejerciciosde redacción.

2. Estructurará correctamente diversas oraciones usando los signosde admiración e interrogación.

3. Hará uso correcto de las comillas, los dos puntos y los puntos sus-pensivos al redactar un escrito.

A. USO DEL PUNTO Y COMA, ADMIRACION, INTERROGACION, COMI-LLAS, PUNTOS SUSPENSIVOS y DOS PUNTOS.

En este módulo culminamos el estudio de los signos de puntuación.

A.1. USO DEL PUNTO Y COMA.

Este aspecto ortográfico ya lo conoce. Desde la primera unidad, al ha-blar de la estructuración de la oración hicimos. hincapié en dicho signo.\

Ahora le daremos Iqs normas completas para el empleo del "punto ycoma". Como siempre, partiremos de un fragmento literario para queinduzca el uso adecuado del signo referido.

No necesitamos hoy hacer grandes esfuerzos para imaginarnos,remontando los siglos pretéritos, allá en tiempos medievales, la figurade este poeta y el medio en que vivió y escribió sus versos. Era se-guramente en un pueblecillo castellano; todo está hoy como entonces;todo, salvo que todo está más viejo, ruinoso, y que cerca de allá,al volver de un montecillo, se ven en medio del campo, alargándosemisteriosamente hasta perderse de vista, dos brillantes y paralelasbarras de hierro. . . En el pueblo hay callejuelas tortuosas y sombrías;un hambre de faz aguileña y de ojos luminosos se inclina sobre unoslibros y amontona, junto a una balanza, montoncillos de áureas mo-nedas; otro hombre tiene en su cámara armaduras bruñidas, pesadasespadas, mazas recias llenas de agudas puntas; otro hombre guardaen su estancia unos libroS de pergamino, y va y viene -por uncorredorcillo estrecho- de su casa a la paredaño iglesia, y de laiglesia a su casa.

Azorín

208

Estudiemos lo siguiente:

"Era seguramente en un pueblecillo castellano; todo está hoy comoentonces:"

Lo que acaba de leer son dos oraciones. El punto y coma indica queel sentido de lo enunciado está completo. Son dos oraciones en serie;tienen el mismo valor. Se ha puesto punto y coma para enfatizar precisa-mente que la idea expresada es cabal.

De hecho el punto y coma es una extensión de la coma; se usa paradefinir con mayor claridad el pensamiento que se quiere manifestar.

Observe lo siguiente:

"En el pueblo hay callejuelas tortuosas y sombrías; un hombre de fazaguileña y de ojos luminosos se inclina sobre unos libros y amontona,junto a una balanza, montoneillos de áureas monedas;"

Son dos oraciones: una simple y una compuesta. Se separan con puntoy coma porque son dos ideas distintas las que se están expresando,aunque están referidas a un contexto.

SE ESCRIBE "PUNTO Y COMA":

a. Para separar oraciones que tienen proximidad por el sentido de loexpresado.

"Este señor que estamos observando -año de 1329- es príncipe; supadre fue infante; su abuelo no era otro que el santo rey don Fernando."

Azorín

b. Para separ.ar oraciones largas. que son parecidas y que están escri-tas en serie.

"Anochece. Se oye el traqueteo persistente de un carro; tintinea aintervalos una esquila. El cielo está pálido; la negrura ha ascendido delos barrancos a las cumbres; los bancales, las viñas, los almendros seconfunden en una mancha informe".

c. Para evitar confusiones en oraciones elípticas (coniuntos expresivosdonde se ha omitido un verbo para no repetirlo).

El primer hijo de María llegó a tiempo; el sobrino, más tarde; el herma-nOF.muy retrasado.

Como ya señalamos antes, el punto y coma se escribe cuando ya sehan colocado comas en la oración, o cuando la oración, período o cláu-

. sula es extensa.

209

Los signos de puntuación revelan el temperamento y carácter de lapersona que escribe; por ello algunas personas ponen coma o punto ycoma, según lo "sienten". Este caso es muy frecuente en los escritoresmodernos. como Salvador Elizondo, literato mexicano, quien inicia así su"Hipogeo Secreto":

". . . Dime, te imploro -dice-; la noche hubiera quedado envuelta enel más sombrío de todos los olvidos. Evoca; evoca ese sueño que habráde realizarse; aquí, ahora. Faltan apenas unos instantes. Tratemos deresumir tu participación en los hechos. Todo; como una danza muy lenta.Están allí: un manantial; la boca en que el sueño se convierte en palabra".Reza; que tus palabras convoquen a los guías. La disciplina es como unallanura que cruzaremos a galope; un carro tirado por los caballos delcrimen. Por favor; te imploro; repite conmigo."

Prosa difícil, ¿verdad? El quehacer literario es una de las tareas esté-ticas más difíciles y siempre perfectibles; pero usted, aprendiz de escritor,debe comenzar por respetar las reglas ortográficas y, una vez dominadas,emprenderá su propio camino y, ¿por qué no?, algún día, si se empeña,su prosa podrá servir de ejemplo a otros estudiantas que, como usted,se inician -ya lo dijimos- en un quehacer nada fácil.


HOJA DE TRABAJO 68

Coloque punto y coma donde deba ir, de acuerdo con las reglas dadas.

1. "Una mañana callaron las baterías. Los hombres se descrisparon lasbestias pusieron las orejas en descanso lo yacente, lo inerte, se hi-cieron yacente e inerte sin más sobresaltos."

Alejo Carpentier

2. "Franz se bebió de un golpe la fría. Insistió en pagar él había pro-puesto venir aquí. . . "

Carlos Fuentes

3. "Se podrían cubrir las libranzas pendientes y todavía quedaría algoaunque, eso sí, algo mermado."

Juan Rulfo

4. "Emilio lo siguió murmuraba entre dientes. Naturalmente no esta~ana solas las rodeaba un círculo de intrusos."

Mario Vargas LIoso

5. "No está muy lleno pero flota un olor dulzón y rancio, a desinfectantelas voces y la música llegan con un estruendo algo viciado en lasbancas las familias. . ."

Emilio Carballido

210

6. "Llegó Larrañaga a Basilea, al anochecer, cansado se encontrabacerca de su hotel y se fue directamente a dormir."

Pío Baroja

7. "Lavaba y cantaba la pastilla de jabón se iba desgastando entre susmanos enrojecidas y ásperas."

F.co. Rojas González

8. "Demos a nuestras vidas el sentido fatal y desinteresado de las vidasestelares liguémonos a un fin único de fraternidad, limpias las almasdel egoísmo que engendra el tuyo y el mío, superados los círculosde la avaricia y el robo."

Ramón del Valle Inclán

9. "Tenía sed del origen de mi noche quería conocer con toda exactitudla organización de la prisión en la que estaba encerrado."

Salvador Elizondo

10. "Nace Larra el 26 de mayo de 1809 mu-ere el 13 de febrero de 1837."Azorín


1. Las mismas señaladas para los casos ortográficos anteriores.2. Relea la primera unidad de este texto. Allí aparece estudiado tam-

bién el uso del punto y coma.

B. ADMIRACION E INTERROGACION

Estos dos puntos tienen semejanza en su empleo. Se escriben al prin-cipio y al final de la oración cuando hablamos con énfasis, es decir,cuando preguntamos, o afirmamos rotundamente. Observe el siguienteejemplo: Ha sido tomado de "EI señor presidente", novela del escritorguatemalteco Miguel Angel Asturias, Premio Nóbel 1972.

"LA CABEZA DE UN GENERAL"

Miguel Cara de Angel, el hombre de toda la confianza del Presi-dente, entró de sobremesa.

-iMil excusas, señor Presidente! -dijo al asomar a la puerta delcomedor. (Era bello y malo como Satán)-. iMil excusas, señor Pre-sidente, si vengo pero tuve que ayudar a un leñatero con unherido que recogió de la basura y no me fue posible venir antes!ilnformo al señor Presidente que no se trataba de persona conocida,sino de uno así como cualquíera!

211

El Presidente vestía, como siempre, de luto riguroso: negros loszapatos, negro el traje, negra la corbata, negro el sombrero quenunca se quitaba; en los bigotes canos, peinados sobre las comisu-ras de los labios, disimulaba las encías sin dientes, tenía los corrillospellejudos como pellizcados.

-¿ y se lo llevó a donde corresponde? . . . -interrogó desarrugan-do el ceño. . .

-Señor. . .

-¡Qué cuento es ése! iAlguien que se presta de ser amigo delPresidente de la República no abandona en la calle a un infelizherido víctima de oculta mano!

Un leve' movimiento en la puerta del comedor le hizo volver lacabeza.

-Pase, general...-Con el permiso del señor Presidente...-¿Ya están listos, general?-Sí, señor Presidente. . .-Vaya usted mismo, general; presente a la viuda mis condolencias

y hágale entrega de esos trescientos pesos que le manda el Presi-dente de la República para que se ayude en los gastos del entierro.

¿Se fijó? El uso de los signos de interrogación y admiración (excla-mación) han sido empleados esencialmente en el diálogo que sostienenel señor presidente y dos de sus ayudantes. Hay más "admiraciones"en el diálogo que "interrogaciones". Esto se debe a que se está infor-mando sobre algo; sólo hay una pregunta que el señor presidente hacea Miguel Cara de Angel. También se habrá dado cuenta de que en granparte de la narración no hay signos de admiración e interrogación. Estosson usados, primordialmente, cuando elevamos el tono de la voz, ya seapara preguntar o bien cuando expresamos un determinado estado deánimo (alegría, cólera, tristeza, etc.). En seguida damos las reglas parael uso correcto.

C. LA INTERROGACIONy LA ADMIRACION

a. Estos signos se escriben al principio y al final de la oración quedeba lIevarlos.iQué alegría! ¿Qué hora es? iAy de mí! ¿Qué deseas?

b. Cuando son varias las oraciones con interrogación o ,admiración,pueden escribirse con minúscula, exceptuada la primera, 'siempreque después de cada una vaya coma o punto y coma.¿Te has dado cuenta de la hora que es?; ¿crees que es convenientepara ti y para nosotros lo que haces?; ino tienes idea de lo angus-tiados que hemos estado tu padre y yo!

212

c. Tanto la admiración como la interrogación se han de colocar dondese inicie lo pregunta o el sentido exclamativo; no importa que seaal principio o enmedio de la oración.Si me lo hubieses consultado antes, ¡cuántos problemas te habríasevitado!

Es correcto lo que dices, pero, ¿por qué decidirse tan tarde?


1. Lea novelas o preferentemente obras de teatro. Observe y estudieel uso de las admiraciones e interrogaciones.

2. Fíjese en las personas con las cuales platica, y en sus familiares;se dará cuenta de las diversas' inflexiones de la voz y le será másfácil aplicar los signos adecuadamente.


HOJA DE TRABAJO 69

Coloque los signos de interrogación y admiración donde sea necesario.1. "Ponga ojo el gobernador a los empleados rapaces."

José Martí

2. "-Disimula para mí o para usted mismo. Para usted, verdad".E. Carballido

3. "Eres un asesino", le gritaba Ursula cada vez que se enteraba de al-guna nueva arbitrariedad."

G. García Mórquez4. "Ya leyó usted a Curzio Malaparte... ahora viene un ballet hindú a

Bellas Artes. .. el domingo pasado en el Jockey. . ."C. Fuentes

5. "Dónde estás Duque No bebas a solas. No me humilles."C. Fuentes

6. "-Oh -respondió don Segundo."E. Guiraldes

7. "-Cuente, pues ~interrumpió un impaciente."R. Guiraldes

8. "Mi padre refería que antiguamente -cuestión de siglos, de años-la lotería en Babi.lonia era un juego de carácter plebeyo."

J. L. Borges

213

9. " Qué es una isla Una península Un continente ".Ana Ma. Matute

10. "-Prométeme que lo harás".Fco. Tario

D. "COMILLAS"

Carlos Fuentes, además de cultivar la novela, el cuento y el teatro, esun ensayista crítico de gran valor. Cuando se refiere a Ernest Hemingway,dice:

Un año antes de morir, Ernest Hemingway terminó, en su finca dela costa cubana, "A Moveabl.e Feast". El título deriva de una frasedicha en conversación por el propio Hemingway: "Los que tuvimosla suerte de vivir en París nuestra juventud, sentimos que permanecedentro de nosotros durante toda la vida y a donde vayamos, puesParís es una fiesta en movimiento".

Las palabras no sólo expresan la nostalgia de un escritor que enel París de los años veinte afirmé- su vocación vital. Además revelanla conciencia de un hombre en busca de su verdadera imagen."A Moveable Feast" es el documento trágico de Ernest Hemingway.El resultado, literariamente, es feliz: el estilo duro, brillante y austerodel viejo escritor aprovecha la distancia para descubrir el carácter deotro hombre, para crear un personaje objetivo. Pero, humanamente,es doloroso: Hemingway enmascarado que un año después habríade suicidarse. ¿Somos sólo lo que fuimos un día, el día en que lavoluntad, la necesidad y el azar --la suma del destino- se reunieronpara ofrecernos nuestra máxima posibilidad? ¿Podemos o merece-mos vivir después de ese momento? ¿Hemos de llegar a un com-promiso con la vida que nos permita repetir los gastos, y con ellosmantener la ilusión, de una autenticidad perdida?

"Mi nueva teoría -escribe Hemingway en este libro- (era) queuno podía omitir cualquier cosa si uno sabía que la había omitido;reforzaría la historia y haría que la gente sintiera algo más de loque entendía". El famoso estilo de Hemingway está presente -meatrevo a pensar que como nunca- en este libro póstumo: lo no di-cho, las preguntas terribles o solitarias, son la materia de unas me-morias que alcanzan el nivel de la creación literaria. tiA MoveableFea,st" , es la mejor novela de Hemingway desde "Adiós a las armas"y solo puede compararse a sus otros dos libros permanentes: "El soltambién sale" y "EI conjunto de los cuentos".

~Qué uso le dJo Fuent~s a las comillas? Sobresalen dos situaciones:p~lmero, para s~nalar el tlt~lo de las obras de Hemingway; después, paracitar el pensa.ml~nto del mismo autor sobre determinados temas. Son lasdos "reglas pnnclpales.

214

USO DE LAS COMILLAS

a. Para distinguir las palabras sobre I.as cuales el que escribe quierellamar la atención del lector. Casi siempre para mencionar títulosde obras, nombrar palabras provenientes de otros idiom.as, citarnombres de institucioneS, etc.El texto de "Fuente Ovejuna" se imprimió por vez primera en 1619.En muchas partes del mundo se imitó al "strealler" norteamericano.La tienda que está al lado de mi casa se llama "El precio de lagloria" .

b. Para citar ideas, pensamientos de otras 'personas./Lo novela de Jane Austen "Orgullo y Prejuicio" comienza: l/Es ver-dad universalmente admitida que un soltero poseedor de buena for-tuna tiene que necesitar una mujer".

c. En las narraciones para intercalar pequeños diálogos, o el pensa-miento de un solo personaie.

En un día de verano, hace más de tres mil quinientos años, elfilósofo Pao Cheng se sentó a la orilla de un arroyo a adivinar sudestino en el caparazón de una tortuga. El calor y el murmullo delagua pronto hicieron, sin embargo, vagar sus pensamientos y olvi-dándose poco a poco de las manchas del carey, Pao Cheng comenzóa inferir la historia del mundo a partir de ese momento. "Como lasondas de este arroyuelo, así corre el tiempo. Este pequeño caucecrece conforme fluye, pronto se convierte en un caudal hasta quedesemboca en el mar, cruza el océano; asciende en forma de vaporhacia las nubes, vuelve a caer sobre la montaña con la lluvia y baja,finalmente, otra vez convertido en el mismo arroyo.. .". Este era,más o menos, el curso de su pensamiento y así, después de haberintuido la redondez de la tierra, su movimiento en torno al sol, latraslación de los demás astros y la propia rotación de la galaxia ydel mundo, "iBah!", exclamó, "este modo de pensar me aleja de laTierra de Han y sus hombres que son el centro inamovible y eje entorno al que giran todas las humanidades que en él habitan. . . "

Salvador Elizondo.


HOJA DE TRABAJO 70

Coloque las comillas donde deban ir.

1. Sólo el juez de Orocué les expedía de motu proprio boletas de compa-rendo, equivalentes a letras de cambio, pues el oro corría a hablarpor ellos, con tan descarada costumbre, que ya las órdenes judicialesse limitaban. a decir: Manden lo de este mes.

José E. Rivera

2. La primera de estas entrevistas, sostenida con don Artemio de Valle

Arizpe, se publicó en México en la Cultura -suplemento del periódicoNovedades- el 2 de marzo de 1958.

Emanuel Carballo

3. El Time Magazine del 17 de febrero de 1967 daba la n<>ticia de la de-rrota de Terrel quejándose de la crueldad de Clay con el pobre mu-chacho, que acabó con siete puntos de sutura encima de un ojo y unafractura de pómulo debajo del otro. ¡Horrible! iEscandaloso!, decíanotros periódicos al comentar el combate.

F. Díaz Piojo

4. -Hoy tuve carta del abogado -dije. Y mi madre, que tendía la ropaoí sol allá en el huerto de nuestra casa, me miró desganadamentecomo advirtiéndome: No debieras gastarme esas bromas.

Francisco Tario

5. Una imaginación como la de Stevenson, capaz de soñar La Isla del Te-soro ante una cartografía infantil, hubiera tramado, sobre las estam-pas del Ramusio, mil y un regocijos para nuestros días nublados.

Alfonso Reyes

E. DOS PUNTOS Y PUNTOS SUSPENSIVOS

Estos dos signos ortográficos son complementarios de los demás: coma,punto y coma, punto y aparte, seguido y final. Para que le sean más com-prensibles partiremos, como es costumbre, de un texto:

Quedé paralizado al despertarme las esperadas, temidas, tremen-das- palabras:

-iEn punto de las doce acabó! La hora exacta en que hace cincodías, al entrar el año, sintió la primera punzada.

-Qué rápido se fue, y parecía tan llena de vida.Intenté abrir los ojos, brincar. No pude. Quise gritar. También la

iengua se había hecho piedra. En el fondo me consoló el pensamien-to, iay!, la esperanza, de que hubiera vuelto a agarrarme el sueño dequedar tieso cuando más necesito correr, o porque me siguen, oporque algo quiero alcanzar, soñando. Pero escuché que de la calleme silbaban con empeño. Hice mayor esfuerzo: tronaron los huesosdel cuello, y luego, como esquitera, las coyunturas de brazos, piernasy espalda. La boca era como si toda la noche hubiera estado retacadade cobres. La lengua seca, rasposo. Seguían chiflándome los amigos.Sentí necesidad imperiosa de juntarme con ellos y hacer las pacescon los que había peleado. Rehusé la intención de llamar a mi madre.Pude abrir los ojos y saber que la mañana estaba nublada. El cuerpo

216

era de hilacha ahora, desguanzado. Lloviznaba. -El cielo llora; luego,es verdad- pensé.

-Desde anoche no ha dejado de lloviznar. Son las cabañuelas-dijo en la cocina mi madre..

Ya no se oían los chiflidos de la palomilla. La luz era ceniza.-Están doblando las campanas para la misa por la difunta.Un sacudimiento -iLa difunta!- me aventó de la cama -iLa

difunta!-, me puso en pie, me hizo vestir aprisa. En la silla encontréunos pantalones nuevos, al tiempo que mi madre se acercó:

-¿Ves cómo sí se acordaron? -pero mis ojos cortaron la palabra,y también mis voces:

-La resurrección de los muertos ¿no es el mayor milagro? Es.. .el que quiera- abrió mucho los ojos; pero se quedó callada y salióde la pieza. Desde la cocina, pasado buen rato, me llamó a des-ayunar.

Agustín Yá"ñez

Si leyó con concentración el fragmento anterior ~e habrá fijado en quelos dos puntos están usados tanto en redacción seguida como separa-da. En ambos casos la función del signo citado indica que después deél va un concepto consecuente.

Los puntos suspensivos aparecen una sola vez; indican interrupciónen la redacción, en este caso en el diálogo de uno de los personajes delcuento "La niña Esperanza".

Estos dos casos: tanto el de. los dos puntos como el de los puntos sus-pensivos que acabamos de estudiar son fundamentales. Pero hay otrosque le damos en seguida.

E.1. DOS PUNTOS. Se usan:

a. Cuando la primera oración tiene su consecuencia en la segunda~"Miren: a mi mano derecha le falta un índice".

. J.L. Borgesb. Cuando se enumeran elementos incluidos en la primera oración.

" . . .conocía gente de pajuera: reseros, forasteros o simplementepeones de las estancias del partido".

Ricardo Guiraldes

c. Cuando se transcribe lo dicho por otra persona.José Luis Borges, escritor argentino, comienza su cuento:TLON, UQBAR, ORBIS TERTIUS, así: "Debo a la conjunción de unespejo y de una enciclopedia el descubrimiento de Uqbar".

217

a. Cuando se escriben expresiones o tratamientos para iniciar el cuer-po de la carta.Muy señor mío:, Estimado Señor:, Hijo:, Arturo:, Amada mía:, etc.

e. Para introducir las palabras textuales de los personaies en el diá-logo directo de los cuentos y noveJas."Con voz clara y tranquila, don Segundo explicó a la gente calla-da: -Lo cambié por unas tortas".

Ricardo Guiraldes

E.2. PUNTOS SUSPENSIVOS. Se usan:

a. Cuando se interrumpe lo que se está diciendo.Se lo diría con mucho gusto, pero...

b. Cuando se termina una oración y ya se han hecho suficientes enu-meraciones. Va en lugar de "etc."."Lo viste precipitarse, clamar, quedar sepultado..."

Carlos Fuentes

c. Cuando se hace una pausa al querer decir algo que causará sor--presa, enoio, tristeza_o ""iY lo iban a matar a usted! i. . . Lo habían jurado!".

Ignacio M. Altamiranod. Cuando se cita a un autor y se omite algo por no considerarlo im-

portante. Como eiemplo observe el usado en la regla b, para losdos puntas.


HOJA DE TRABAJO 71

Escriba "dos puntos" y "puntos suspensivos" donde convenga:

1. "Nunca podremos separarnos hasta que logremos lo que más hemosdeseado" .

Carlos FUentes

2. "A esa gigantesca idea añade otra, hija de su nihilismo la de guar-dar en el silencio la empresa enorme".

J. L., Borges

3. "Sentía que todo se soldaba sobre su pena El aire TodoEn cada lágrima un sistema planetario".

M. A. Asturias

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4. "-No te fíes muchacho. no te fíes de los gallos que entran a lariña dando el anca -aconsejó el viejo".

R. Guiraldes

5. "La noche se acercaba tranquila y hermosa, era el 24 de diciembre".1. M. Altamirano

6. "Yo no quiero quitarles su mérito pero"Pío SarOja

7. "Arbol único. cuyo fruto. además de nutritivo. es luminoso una manerade fructificación intelectual".

R. P. de Ayala

8. "Los panaderos llegan trotando en sus caballos. se paran en cadapuerta entornada. tocan las palmas y gritan iEI Panaderoo!"

J. R. Jiménez

9. "Demetrio apunta y no yerra un solo tiro iPaf! ¡Paf! iPaf!Mariano Azuela

10. "Su padre un hombre alto. de pelo recortado hasta el cuello. deancha capa. tehuas en los pies y mirada de ojos exactos".

Nellie Campobello


1. Practique el empleo de estos signos mediante la escritura de losmismos. Obsérvelos y analícelos en las lecturas que realice.

2. Resuelva los ejercicios sobre este asunto.


1. Coloque los dos puntos y las comillas en donde convenga:

Es re,almente hermoso y profundo este pensamiento de Franklin.Si los pícaros fuesen capaces de conocer las ventajas que hay enser hombre de bien, serían hombres de bien. por picardía.

2. Señale con una X el lugar donde deberían ir puntos suspensivos.

a. Te lo voy a decir. pero no. lo vas a interpretar mal

b. y pues sé

Que toda nuestra vida es sueño.Idos. sombras. que fingís

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Hoya mis sentidos muertosCuerpo y voz, siendo verdadQue ni tenéis voz ni cuerpo

Calderón

3. Coloque los dos puntos, comas, comillas y puntos que faltan al si-guiente párrafo:

Certifico Que en el documento de autos en su parte necesariadice

Tercero Los contratantes se obligan además a no hacer uso dela facultad que les concede el párrafo segundo del artículo ante-rior mas que en casos de fuerza mayor

Compare sus respuestascon el . panel de verificación correspondiente.

4. Coloque los signos de interrogación que faltan:Qué es la vida Un frenesí,Qué es la vida Una ilusión,Una sombra, una ficción,y el mayor bien es pequeño:Que toda la vida es sueño,y los sueños, sueños son.

Calderón

5. Anote. los signos de admiración según convenga, y corrija las ma-yúsculas.

Válgame el cielo qué veoVálgame el cielo qué miroCon poco espanto lo admiro,Con mucha duda lo creo.

Calderón

6. Los siguientes trozos van escritos sin puntuación ninguna: examinecuidadosamente su contenido y ponga los que crea más convenien-tes para el mejor sentido e inteligencia del texto.

Cierto día un campesino se dirigía a Bagdad para vender una ca-bra iba montado en un burro y la cabra le seguía llevando una cam-panilla al cuello la pequeña caravana marchaba muy tranquilamentesin que el campesino sospechara que excitaba la avaricia de tres ra-teros que le seguían a la vez que se ponían de acuerdo para robarleapuesto dijo el primero a que en cinco minutos la cabra del buen hom-bre será mía pues bien dijo el segundo yo apuesto a que tendré burropor lo que a mí respecta añadió el tercero haré mucho más que vos-otros vais a ver cómo sus ropas habrán de ser de mi propiedad el pri-mer ladrón siguiendo al campesino y a su burro a paso de lobo separóhábilmente la campanilla del cuello de la cabra la amarró a la cola delburro y escapó con la cabra como la campanilla continuaba haciendo

220

oír su claro tintineo el campesino había llegado al término de su viajesin sospechar en lo más mínimo mas por casualidad volvió la cabezaquedando tan asombrado como afligido al no encontrar al animal dequien pensaba obtener un buen precio en el mercado pidió noticiasde la cabra a todos los transeúntes y el segundo ratero dirigiéndosehacia él le dijo acabo de ver un hombre que huía llevando una cabraapeándose entonces de su burro el campesino raga al pilluelo tuvieracuidado del animal y se puso a recorrer las calles en todas direccionessin lograr encontrar a su primer ladrón ni tampoco al segundo.

221

M6dulo 16



1.0. Redactará un informe a partir de un esquema dado, o elegido engrupo de trabajo, que reúna las condiciones siguientes:

a. Abarcar un mínimo de 20 renglones y un máximo de 40.b. Tener una corrección ortográfica de 95%.c. Estar en un 90% bien puntuado.d. Tener un 100% de claridad expresiva.

2.0. Seleccionará, en su momento, la noticia más importante y la pre-sentará al grupo de trabajo, comentada por escrito, con un 90%de eficiencia ortográfica y de redacción.

3.0. Redactará en 30 renglones, mínimo y 50 máximo, un reportaje quereúna las siguientes condiciones:

a) Ser originalb) De interés generalc) Eficientemente (90%) redactado

A. AÑADIR COMPLEMENTOS AL NUCLEO DEL PREDICADO

En el primer módulo de esta unidad estudiamos todos los tipos decomplementos del núcleo del predicado. Ahora va a realizar una seriede ejercicios para que domine completamente la estructura de la ora-ción. Para que le sea más fácil, además de darle el núcleo del predica-do, le daremos, en algunas oraciones, también el sujeto.

El sol radiantesalir + C.C.T. + C.C.L.

Lo que tiene que hacer es lo siguiente:

El sol radiante sale todos los días en Acapulco

La forma del verbo en infinitivo debe conjugarse de acuerdo con elsujeto. En este caso el sujeto es singular; el verbo debe ir en tercerapersona del singular. El complemento circunstancial de lugar (C.C.L.),es "en Acapulco". ¿Entendió? Estamos seguros que sí. Es muy fácil.

222

Le ayudaremos con otros ejemplos:

La señora Gonzálezcomprar + C.D. + C.I.

Una manera de completar la oración es ésta:

La señora González compró tres vestidos para su hija.

La forma del verbo es "compró". El C.D. es "tres vestidos", y elC.I. es "para su hija". Veamos otro caso:

La rosacortar + C.A. + C.C.L.

Una posible solución es:

La rosa fue cortada por el niño en el jardín.

En este caso es una oración de "voz pasiva". El verbo se transformaen "fue cortada", el complemento agente (C.A.) es "por el niño", y elcomplemento circunstancial de lugar (C.C.L.): "en el jardín". Veamosuna oración con el núcleo del predicado solamente:

s haber visto C.D. C.C.L.

Puede completar la oración así:

Los soldados habían visto los trenes desde la colina.

- Sujeto: "Los soldados"; Complemento Directo: "Ios trenes", y Comple-mento Circunstancial de Lugar: "desde la colina".

Por último fíjese en el núcleo del predicado siguiente:

S + feliz + C.C.C.

Observó el núcleo del predicado, ¿verdad? Es un adjetivo. Entonces,el predicado es "nominal". En consecuencia la oración quedaría así:

La señora está feliz porque regresó su hijo

"La señora": Sujeto (8). "está feliz": Predicado Nominal (P.N.) por-que llegó su hijo": Complemento Circunstancial de Causa (C.C.C.).

223


HOJA DE TRABAJO 72

Escriba los elementos que se piden. Recuerde que debe escribirsobre la raya.

1.s + jugar + C.C. Instrumento

2.C.C.T. + s + dormir

3. Los paraguasservir + C.C. Finalidad

4. La sombra de los árbolescaer + C.C. Lugar

5. Una ligera sonrisaesbozar + C.D.

+ C.C. Tiempo

6.s + discutir + C.D.

+ C.C. Modo

7. Los jóvenescansados + C.C. Causa

+ C.C. Lugar

224

8.C.C. Lugar + S + salvar + C.A.

9. El téC.I. + quitar + C.D.

10. Jorge Luis Borgesentrevistar + C.A.

11. Nuestro mundoCC. Tiempo + caos

12.perder + C.D. + C.C. Causa

13. Las exposicionesC.C. Negación + admiradas

+ C.C. Modo

14.

B. EL INFORME

INFORMAR es "dar noticias de algo". En redqcción "informe" es undocumento que se elabora para dar a conocer el resultado de una in-vestigación, de una tarea. .

El INFORME debe ser preciso y claro. No se deben insertar detallesque estén de más, pero tampoco se pueden omitir datos que sean indis-pensables o necesarios para la comprensión de dicha información. Us-ted ha oído hablar sin duda de informes; el más comentado es el "In-forme. Presidencial" que cada primero de septiembre rinde el jefe delEjecutivo al país. Si no lo había entendido, ahora sí, seguramente, tie-ne idea exacta en lo que consiste. La vida diaria nos exige a todos, des-de el modesto empleado, el estudiante, el gerente de una negociación,etc., la elaboración de "informes"; es algo que debe saber. Como yase le dijo antes lo que hay que informar debe ser breve, pero comple-to, sencillo, yola vez reunir claridad y objetividad.

Además de estas condiciones tenga en cuenta que antes de verterlos pensamientos al papel hay que organizar las ideas, es decir, quése pone primero, qué se escribe después, etc. Es necesario hacer unESQUEMA. Ello consiste en colocar en orden de importancia los distin-tos aspectos del tema de redacción -en este caso el INFORME-, por-que cada asunto requiere diferentes aspectos. Además de organizar lasideas es menester estructurar el contenido de las mismas en oracionescorrectas para evitar confusio,:,!es. La ortogr.afía es otro detalle impor-

225

C.C.Tiempo + caminar + C.c,. Lugar

15.S + escribir + C.A.

tantísimo; si tiene problemas consulte el diccionario. El vocabulario de~be ser preciso y variado, es decir, hay que evitar repetir las mismas pa-labras; para ello existen los "sinónimos": vocablos con significaciónsemejante.

Supongamos que usted y algún compañero suyo han sido nombradospara organizar un viaje de estudios de su escuela. Usted, como presi.dente de la comisión, y su amigo como tesorero. Al regresar del viajetendrán la obligación de informar a sus superiores sobre todo lo concer-niente a dicho evento. ¿Cómo lo harían? Le sugerimos lo siguiente?

8.1. ESQUEMA DEL INFORME

1. Hacer el esquema:

A. Personas que fueron y lugares que se visitaron.B. Gastos: a) transportación, b) alimentos y hospedaje, c) otros.C. Resultados.

2. Elaborar el informe.

3. Corregir las oraciones, la ortografía; evitar las palabras repetidas.4. Pasar en limpio con todas las correcciones.

8.2. REDACCION DEL INFORME

EL INFORME pOdría quedar así:

Informe que rinden los organizadores del viaje de estudios quese realizó a la ciudad de 'México, D.F., del 2 al 5 de abril del añoen curso.

A. Personas que fueron y lugares que se visitaron: La excursiónse integró con 56 estudiantes de los grupos A y B de nuestraEscuela Preparatoria. Se visitaron museos, bibliotecas, edificiosoficiales, oficinas de un periódico, así como un canal de tele-visión.

B. Gastos.

a) Transportación: Se utilizaron dos autobuses. La cuota que pa-gamos fue de $6,500.00 por todo el grupo. Nos recogieron y dejarona las puertas del plantel.

b) Alimentos, hospedaje: se nombraron comisiones de alumnospara que fuera más fácil y rápido el servicio de restaurantes, asícomo paró la integración de los cuartos en el hotel en el que pre-viamente se habían hecho las reservaciones.

226

Obtuvimos precios económicos. El monto total de estos concep-tos fue de $5,700.00.

c) Otros: se pagó la entrada solamente en uno de los museos.

El resto de las visitas no exigió erogación. El importe de este ren-glón fue de $112.00.

C. Resultados: fueron altamente halagadores. Todos disfrutamos ple-namente de las visitas realizadas. La disciplina y la camaraderíacampearon durante el viaje. Fuimos bien tratados en todas par-tes. Pensamos que este tipo de viajes es muy conveniente paraestrechar los lazos de amistad y compañerismo entre los alum-nos de nuestra escuela.

La suma que nos quedó fue de $3,572.00. Por votación unánimeacordamos cederla íntegra para la biblioteca de nuestra escuela.

Monterrey, N.L., 6 de abril de 1974.

Arturo Torremolinos L.Presidente

Juan de Molina VélezTesorero

¿Verdad que es muy sencillo? Sin embargo, desconociendo las nor-mas esenciales de una cosa, se nos dificulta hacerla. Ahora estamosseguros de que podrá dar "informes" adecuados cuando se los pidan.


HOJA DE TRABAJO 73

Elabore este ejercicio en un cuaderno o en hojas aparte.

Redacte un informe. Puede elegir usted. mismo el tipo. Le sugerimosalgunos.

a) Informar' al jefe de la oficina sobre las actividades del día.

b) Informar a sus compañeros de trabajo o escuela sobre una encuestapara realizar una campaña pro limpieza de su escuela, colonia, ciu-dad, etc.

c) Informar a una asamblea la gestión de un presidente de sociedad dealumnos, de padres de fa,milia, de "boy scouts".

227


1. INVESTIGUE en revistas y periódicos, en clubes, asociaciones, etc.,los informes que se rinden sobre variadqs actividades. Esto le ayu-dará a tener mayor confianza y seguridad para cuando tenga queredactar uno de dichos documentos. Ello será muy pronto, pues elhombre de nuestro tiempo, cotidianamente está "dando noticia dealgo".

C. LA NOTICIA

La noticia pertenece al género periodístico. Casi es lo mismo que in-formación. Al hablar de ella dijimos que informar es "dar noticia de al-go". Para redactar la noticia es necesario tener en cuenta detalles muyimportantes. Martín Vivaldi establece seis condiciones básicas, a saber:

1. EL HECHO. Esto nos da la pregunta ¿QUE? (lo que pasa)2. EL TIEMPO. Nos responde a ello la pregunta ¿CUANDO?3. EL MODO. Es lo que nos contesta ¿COMO?4. LA CAUSA. La sabremos si inquirimos ¿POR QUE?5. EL SUJETO. Sin duda, responde a ¿QUIEN?6. EL LUGAR. La solución es la contestación a ¿DONDE?

La noticia se escribe para "ser leída". Para ello debe ser interesante.El periodista hábil construirá su noticia de modo que capte el interés dellector; para lograr esto debe tomar en cuenta el "orden descenden-te", que consiste en comenzar por lo más importante para terminar en loque despierte menor interés. Esto se logra muchas veces mediante el"encabezado" de la noticia, pues el lector lee sólo aquello que le llamala atención. Cada periodista escogerá primero cualesquiera de las seiscondiciones que le ayude a motivar la atención del lector. Por ejemploel lunes primero de julio de 1974 sucedió un acontecimiento internacio-nal: la muerte del presidente de la Argentina. ¿Qué es más importante:¿el HECHO? (la muerte); ¿el TIEMPO? (el primero de julio de 1974 a las13:30 horas); ¿la CAUSA? (un ataque cardiovascular); ¿el SUJETO? JUANDOMINGO PERON (Presidente de Argentina; personaje noticioso por ha-ber. vuelto a ser presidente de su país después de 18 años de exilio);¿el LUGAR? (Argentina).

¿Cuál de las seis cosas es la más importante? Sin duda alguna elnombre del muerto. Entonces, la noticia se encabezaría así:

PERON HA MUERTO (¿Quién y qué?)

en seguida se daría la causa, después el modo, luego el tiempo y por úl-timo el lugar. La noticia quedaría expresada así:

PERON HA MUERTO

El general Juan Domingo Perón, presidente de la Argentina, murió aconsecuencia de un paro cardiovascular. El general estaba recluido en

228

su residencia desde hacía varios días, enfermo de un fuerte "ataque gri-poi". El deceso ocurrió a las 13:30 horas, hora local, en la residenciaoficial "Los Olivos".

D. REPORTAJE

La noticia es una "información breve y clara". Con estos mismos da-tos se puede hacer un reportaie. Sólo hay que profundizar en el datomás importante.

El reportaie es un "relato informativo", una narración más o menosnoticiosa. Es una noticia "de más altos vuelos, con más libertad expo-sitiva", Hay dos clases de reportaje: el que se escribe para la prensadiaria: la noticia fresca tomada en el instante que está sucediendo y lanoticia de revista seria en la que su autor, además de informar objeti-vamente, se permite comentar dicha información y, en muchos casos,agrega a las condiciones de la noticia el estilo literario. En consecuen-cia pOdemos definirlo de la siguiente manera:

REPORTAJE: es un relato informativo que además de contener las con-diciones esenciaJes de la noticia: hecho, tiempo, modo, causa, suieto, lu-gar; está escrito con mayor profundidad.

En seguida insertamos dos reportajes: uno de periódico y otro de re-vista. Léalos y estúdielos de conformidad con las bases que se han da-do para que comprenda bien en qué consiste este tipo de información.

D.1. REPORTAJE DE REVISTA

Usted no se ha dado cuenta,

ipero viera qué grosero es!

URGE UNIFICAR NUESTRO IDIOMA

por RAFAEL SOLANA

Felicísima ha sido la idea de don Emilio AzcórragaMilmo de con-vocar en México una junta de presidentes de academias de la Len-gua Española de tres continentes, para presentarlos por televisiónen un "Encuentro", del que el diario Cine Mundial, dijo: "Nunca seha pasado en México un programa. mejor".

La promoción de don Emilio no ha sido completamente desinte-resada. Casi nunca lo son las de los grandes magnates, que si noconvierten en oro todo lo que tocan, como el rey Midas, por lo me-nos no tocan nada que no pueda convertirse en oro, lo que vienea ser aproximadamente lo mismo.

Va a salir ganando, con la unificación del idioma español en to- .

dos los países en que se habla (y en todavía uno de los tres o cua-

229

~~~

tro idiomas en cuyos dominios no se pone el sol, con el inglés, elfrancés y el portugués, cinco si todavía el holandés está en esecaso) el poder exhibir en todos ellos las teienovelas que en cual-quiera filme, sin tener que doblarlas o adaptarlas; actualmente sue-le ocurrir que lo que se hace en México. no se entiende muy bienen la Argentina, o en España no se capta muy bien lo que se hahecho en Venezuela; si todos los que hablamos español nos com-prendiésemos perfectamente. .. el señor Azcárraga se ahorraría mu-cho dinero.

Pero, aunque tenga su lado materialista, la idea es noble y exce-lente y, merece ser aplaudida, Ojalá que con el tiempo, pues estollevará muchos años, se vayan haciendo progresos, y, sin que sepierda el sabor de los regionalismos, lo pintoresco de los localis-mas, el estilo personal de los escritores de cada zona, lleguemosen lo básico a unificarnos, y a tener como autoridad suprema unsolo diccionario.

Pero ahora que esto está en marcha, que se ha iniciado ya esteencuentro que deberá ser fecundo, cabe recordar algunos antece-dentes. El que esto escribe tuvo la misma idea que ahoro ha teni-do don Emilio; sólo que no tuvo, como él, los medios para realizar-la. Imaginó que el primer paso para ir logrando esa unificaciónpodría ser la del léxico deportivo. Por alguna parte había que em-pezar. Se aproximaba la celebración en México de los Juegos Olím-picos, y pudo preverse que las- transmisiones de radio que desdeaquí se hiciesen de algunos encuentros resultasen confusas en al-gunos países por falta de unidad idiomática. ¿Diremos hockey so-bre pasto, sobre césped, sobre hierba, sobre grama? ¿Diremos por-tero, guardameta, golquiper? ¿Baloncesto o basquetbol? Vas!muchísimas dudas. Me fui derecho a la cabeza, a la Real AcademiaEspañola, calle Felipe IV, Madrid, y hablé allá con el secretario per-petuo de institución tan docta. Me oyó con calma, más que con in-terés, en la penumbra de una vasta sala. Luego me dijo que. .. aver qué decía el señor Cosío, el de los toros; pero que creía difícilque se lanzaran a un estudio tan complicado aquellos reposadosseñores; le ofrecí que el estudio se haría en otra parte, y enviadoallá para su conocimiento y aprobación.

Aquí hablé con varios académicos ilustres: especial interés puseen hacerlo con uno que es tan docto en los idiomas inglés y fran-cés como en el nuestro; se me oyó con cortesía; pero la actitud dealgunos de estos sabios (no diré nombres) no dejaba lugar a dudas:esperaban sin duda que se les dijese qué provecho personal ibana sacar de esos estudios, quién les iba a pagar esos trabajas. Meacordé de un dicho mexicanísimo: "No la brincan sin huarache",que en otros países de nuestra lengua se dice "no dar paso sin lin-terna", y en léxico curialesco, tiene otra pintoresca versión: un pá-rroco me dijo una vez, cuando fui a pedirle un servicio religiosotendiéndome la mano, y no para desearme la paz: "cayendo el muer~to y soltando el llanto". En el primer acto de "El barbero de Sevi-lla" Fígaro parece muy meditativo, reflexivo y pensador hasta que

230.

el conde de Almaviva hace sonar dentro de una bolsita su oro, yentonces el rapabarbas se anima y se abrillanta, y su cerebro sellena de grandes ideas, porque, confiesa,"al olor di quel metalJo,un vulcano la mía mente incomincia a diventar".

No es muy distinta de la de Fígaro la mente de los académicosde todo el mundo; también ellos, como los grandes capitostes dela industria, piensan positjvamente, y van detrás de alguna ganan-cia, lo que de ninguna manera me parece, ni a nadie, censurable;lo que hace seis años no se pudo mover, ahora se moverá, porqueel señor Azcárraga puede pagarles a los académicos por lo menoslos viajes, si es que no les hace además, en lo que haría muy bien,algún sabroso regalo; ahora sí trabajarán, y comenzarán a revisar laforma de unificar el idioma que todos hablamos y algunos maltra-tamos.

¿Por dónde empezar? Ya no por el deporte, que eso ya no urge.Las damas dirán ahora que por las groserías, porque se apenanmuchísimo, cuando viaian, al ver rostros colorados en la mesa deldesayuno porque se les olvidó que no se puede decir papaya en LaHabana, ni concha' en Caracas, ni cajeta en Buenos Aires, y esaspalabrotas se les salen con la mayor naturalidad; también pasanapuros las señoras argentinas que vienen por acá y sueltan losque aquí son tacos con la sencillez de palabras que usan en su tie-rra y en la vida diaria. Qué cara puso Jorge Negrete cuando en laArgentina le dijeron a su esposa que qué bonitas chichis tenía; alláeso quiere decir aretes, arracadas, pendientes o colgantines de ador-no; y mucho se cuenta allá cómo cuando el ilustre embajador me-xicano señor Reyes, al conducir del brazo a encopetadísima damaen un sarao, y oírla exclamar: "Ya se me chingó el vestido, ¿quéharé?", creyó ponerse a la altura de las circunstancias y ser muymundano diciéndole "iMándelo al carajo!" Algunas de estas pala-bras todavía por aquí no pueden decirse ni escribirse en un perió-dico, aunque están en los libros, en las obras de teatro y ya hastaen las películas, y ya las oyen señoras y niñas con la mayor tran-quilidad.

Otro embajador nuestro en la América del Sur, don Enrique Gon-zález Martínez, acudió una vez a una comisaría para denunciarque se le había perdido el escuincle de la gata, al que describiócomo chaparro, prieto y cácaro; hubo que mandar traer un intér-prete para saber que se trataba del pibe de la mucama, petiso, mo-rucho y picado de viruelas.

También quisieran las señoras que se unificara el. idioma de lasrecetas de cocina; a todas les ha pasado que abren con mucha ilu-sión el libro de doña Petrona Gandulfo, y se disponen a preparoralguna de sus exquisiteces, cuando se van enco.ntr.ando con queno atinan con qué echar al puchero si el libro pide choclos, zapa-IIItos, repollo, chauchas, porotos, ají... y a una cocinera españolale pasaría lo mismo con recetas mexicanos que mencionan el chile,papas, ¡itomates, tacos, elotes, calabacitas, etc.

231die:

-~

Es por allá, por abajo, por las cosas sencillas, por donde debecomenzarse lo de lo que quiere decir "revolución" o "autoridad"en un país o en otro, eso ya es ideología, no semántica, políticay no gramática.

Pero el programa "Encuentro", por el que tiene que ser felicita-da la firma Televisa, ha servido para varias cosas; para demostrarque no hay máquina que no necesite de ese aceite del oro para ca-minar, pues ni los sabios más sabios son alérgicos al brillo de me-tal tan desprestigiado; para hacer arrancar un programa que, lleva-do a su término, a la larga, resultará de enorme beneficio para lacultura de dos docenas de países; y, reduciéndonos a una perso-nalización que cae por su peso y se hace necesaria, que entre to-dos los locutores y comentaristas, animadores y conductores deprogramas de nuestra televisión, aunque hay entre ellos personasdistinguidísimas, el licenciado Alvaro Gálvez y Fuentes, que se con-forma con el modesto título de bachiller, tiene un sitio aparte, esalgo diferente, pues supo llevar ese programa con una altura y unacategoría con que otros no habrían podido hacerlo, y entre todasaquellas eminencias, se vio, si no como un par entre pares (la an-cianidad tiene privilegios, y allí la juventud estaba representada pordon Agustín Yáñez) sí como hombre del mismo mundo, de la mis-ma raza intelectual, del mismo rango y de la misma estirpe. Paraél un aplauso muy entusiasta.

0.2. REPORTAJE DE PERIOOICO

CAE BANDAQUE LLEVO COCAINA, DECHILE A EU, POR 32.7 MILLONES'DLS.

WASHINGTON,Junio 6 (AP).-Una banda de contrabandistas dedrogas, que se dice ha traído cocaína desde Chile hasta los EstadosUnidos, valorizada en 32.7 millones de dólares, en aviones militaresy en bolsas de correo diplomático, ha .quedado desbaratada con elarresto de 22 personas, según anuncia el Departamento de Justicia.

Las autoridades chilenas arrestaron a 16 personas en Santiago,incluyendo a miembros de la Fuerza Aérea y de la Marina de Guerrade Chile. Otras seis personas fueron arrestadas esta semana enWashington, Nueva York y Madison, Wisconsin.

El Departamento de Justicia dijo que todas las 22 personas eranmiembros de la banda. El 5 de junio se expidieron acusaciones sella-das en Nueva York, pero fueron mantenidas en secreto para que lasautoridades pudieran hacer los CJrrestos tan simultáneos como fue-ran practicables.

El anuncio fue hecho conjuntamente por John R. Sartels Jr., admi-ministrador de la Oficina de los Estados Unidos Contra las Drogasy por el embajador de Chile, Walter Heitman, quienes recalcaron quelas autoridades de ambos países habían cooperado en la investiga-ción.

232

La banda trajo de contrabando a los Estados Unidos por lo menos80 kilos de cocaína desde Chile hasta Nueva York, por la vía deWashington, eY1tremayo de 1973 y el mes pasado, según dijo Sartels.

Un vocero explicó que la cocaína tiene un v'Jlor en el mercadonegro, de más de 500 dólares por gramo.

La acusación federal dice que un oficial de la marina chilenadestacado en Valparaíso, quien tenía acceso a las bolsas de correodiplomático, arreglaba el contrabando, y que un oficial que servía enla embajada chilena en Washington, recibía las drogas en esa forma.

Las bolsas de correo diplomático son utilizadas en forma rutina-ria por los diplomáticos para recibir comunicaciones y no están su-jetas a la inspección de los agentes aduana les.

Entre aquellos arrestados en los Estados Unidos figura Marion R.Brown, profesor de Agricultura de la Universidad de Wisconsin, quientrabajó el año pasado en Chile.

Otra persona arrestada fue la esposa de Eduardo Díaz, domiciliadaen Silver Springs, Maryland, cuyo marido es suboficial de la Marinade Guerra de Chile, destacado en la embajada de su país aquí. Eduar-do Díaz fue arrestado en Santiago por las autoridades chilenas.

En la ciudad de Nueva York fueron aprehendidos, el lunes y mar-tes: Lina Gotes, propietaria de una tienda para lavado de ropa enseco; Lionel Márquez, alias "Chile", propietario de una tienda decomestibles; Elva Morales y José Rey Ferreiro.

El Departamento de Justicia describió a la señora Gotes como el"cerebro" de la banda de contrabandistas. La acusación federalañade que la señora Gotes viajaba a Washington "para recibirlos narcóticos, después de haber sido llevados de contrabando a losEstados Unidos".

Márquez, fue descrito como un comprador importante y revende-dor de la cocaína en Nueva York.

Las acusaciones expresan, que en algunas ocasiones, un miem-bro de la banda escondía por lo menos 50 kilos de cocaína enaviones militares chilenos que volaban desde Santiago hasta la baseAndrews, de la Fuerza Aérea de los Estados Unidos, cerca de lacapital.

Los cargos enumerados en la acusación federal incluyen los de:conspiración para importar narcóticos, y distribución y posesión delos mismos con intención de venderlos en los Estados Unidos.


HOJA D~" TRABAJO 74

Elabore este ejercicio en un cuaderno o en hOjas aparte.

Escriba un reportaje. Escojo el tema libremente o bien seleccionealguno de los siguientes temas:

233

a) El caso "Watergate".

b) La televisión: amiga de los hogares.

c) Una mujer preside Argentina.

d) Conferencia en la cumbre.

e) Campeonato mundial de futbol.


1. PROCURE leer periódicos y revistas de calidad.

2. OBSERVE en ellos las noticias y reportajes.

3. ANALICE la estructura de las oraciones en las noticias. Ya puedejuzgar, cuándo es una buena noticia porque reúne las condicionespara ello y si el autor de la misma redacta con corrección.

REACTIVOS DE AUTOEVAlUACION

Consistirán en efectuar los trabajos que demandan los objetivos. Todosellos deberán ser evaluados en grupo, con la asesoría correspondiente. Seconsiderará acreditado el trabajo que alcance 85% de eficiencia global.

234

Paneles de Verlficaci6n


1. Sujeto (elíptico), casonominativo.. . . .Verbo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Complemento directo, caso 'acusativoComplemento indirecto, caso dativo. .)Complemento indirecto sustantivado.}

Representa el caso dativo... J

ellaprendeel último adornosepara pareceros más

hermosa

2. Son tres oraciones compuestas por coordinación copulativa.

La primera es intransitiva de verbo intransitivo, aseverativa:

Sujeto (elíptico), caso nominativo. . . . . el transeúnteVerbo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . apareceComplemento circunstancial, ablativo

de lugar.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Expresión adverbial pronominal, que

}~~c~iedr:;p~O~~!~~~~t~.~.i~~~~~~~~~i~.1 al fin

La segunda coordinada es transitiva, aseverativa:

Sujeto (elíptico), caso nominativo. . . . . el transeúnteVerbo. . . . . . . . . . . . -' . . . . . . . . . . . . . . . . cruzaComplemento directo, caso acusativo la calle

La tercera coordinada es transitiva, aseverativa:

Sujeto (elíptico), caso nominativo. . . . . el transeúnteVerbo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sigueComplemento directo, caso acusativo su camino

Adjetivc;>predicativo que concierta con indiferenteel sUleto .........................

3. Sujeto (elíptico), caso nominativo. . . ..Verbo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : . . . . . . .Complemento indirecto, caso dativo. .Adjetivo predicativo que concierta con

el suieto. ........................

tras la esquina

ella (lo mujer)parezcaos

más hermosa

235

Vosotros, que habéis sentido las angustias, las esperanzas y las decep-ciones de esas crisis nerviosas, cuyas horas no pueden contarse comoparte de la vida.

La primera oración de este párrafo es la última de las cinco compues-tas por subordinación adjetivo o de relativo, determinativas, de que veni-mos hablando, que tienen por principal el período final de este ejerciciogramatical. Forme otra

Oración compuesta por

jOración principal

subordinación adietivao de relativo, determi-

nativa.. . . . .. .. . .. . . loración de relativoLa oración principal es transitiva, aseverativa:

{

vosotros, que habéissentido las angus-tias, las esperanzasy las decepcionesde esas crisis ner-viosas

Jcuyas horas no pue-1 den contarse

Sujeto, caso nominativo............Verbo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

que (vosotros)habéis sentido

{

as angustias, las espe-ranzas y las decepcio-nes

cop~g~~~~~t~ .~~I.~.~~~~~: .~~~i.t~~~.~~} de esas crisis nerviosasVocativo (equivale a ioh, vosotros!) vosotros

Complemento directo, caso acusativo


Este módulo presenta actividades complementarias, las cuales debe-rán ser evaluadas en grupo, con la dirección del asesor.


1.Es realrPente hermoso y profundo este pensamiento de Franklin:

"Si los pícaros fuesen capaces de conocer las ventajas que hay enser hombre de bien, serían hombres de bien, por picardía".

2.a. Te lo voy o decir, pero. .. no, lo vas a interpretar mal.

236

b. >. .y pues sé

Que toda nuestra vida es sueño,Idos, sombras, que fingísHoya mis sentidos muertosCuerpo y voz, siendo verdadQue ni tenéis voz ni cuerpo.

CaIderón

3.Certifico: Que en el documento de autos, en su parte necesaria,

dice: ... "Tercero. Los contratantes se obligan, además, a no ha-cer uso de la facultad que les concede el párrafo segundo del ar-tículo anterior, mas que en casos de fuerza mayor".

Si tuvo más de 5 errores, vuelva a estudiar el módulo, y solicite a suasesor que le indique otras actividades para afirmar su conocimiento.

4.¿Qué es la vida? Un frenesí,¿Qué es la vida? Una ilusión,Una sombra, una ficción,y el mayor bien es pequeño;Que- toda la vida es sueño,y los sueños, sueños son.

Calderón5.

¡Válgame .el cielo! ¡Qué veo!jVálgame el cielo! ¡Qué miro!Con poco espanto lo admiro,Con mucha duda lo creo.

Calderón

6. Para ser evaluado en grupo conjuntamente con su asesor.


Todos los trabajos deberán ser evaluados en grupo, con la asesoríacorrespond iente.

. 237

APENDICE

Antología

RETRATOS

Bolívar era pequeño de cuerpo. Los ojos le relampagueaban, y laspalabras se le salían de los labios. Parecía como si estuviera esperandosiempre la hora de montar a caballo. Era su país, su país oprimido, quele pesaba en el corazón, y no le dejaba vivir en paz. La América enteraestaba como despertando. Un hombre solo no vale nunca más que unpueblo entero; pero hay hombres que no se cansan cuando su pueblose cansa, y que se deciden a la guerra antes que los pueblos porqueno tienen que consultar a nadie más que a sí mismos, y los pueblos tienenmuchos hombres, y no pueden consultarse pronto. Ese fue el mérito deBolívar, que no se cansó de pelear por la libertad de Venezuela, cuandoparecía que Venezuela se cansaba. Lo habían derrotado los españoles;lo habían echado del país. El se fue a una isla a ver su tierra de cerca,a pensar en su tierra.

Un negro generoso lo ayudó cuando ya no lo quería ayudar nadie.Volvió un día a pelear, con trescientos héroes, con los trescientos liber-tadores. Libertó a Venezuela. Libertó a la Nueva Granada. Libertó aEcuador. Libertó al Perú. Fundó una nación nueva, la nación de Bolivia.Bolívar defendió el derecho de América a ser libre. Murió pobre y dejóuna familia de pueblos.

Eugenio Florit y Beatrice Patt

Estaba derecha en una triste silla. blanca la cara y mate, cual un nardoajado, en medio de la encalada y fría alcoba. Le había mandado el médico.salir al campo, a que le diera el sol de mayo; pero la pobre no podía.

-Cuando llegó al puente -me dijo-, iya ve usted, señorito, ahí allado que está!, me ahogo. . .

La voz pueril, delgada y rota, se le caía, cansada, como se cae, aveces, la brisa en el estío. Yo le ofrecí a Platero para que diese un pa-seíto. " La niña con .su hábito cándido, transfigurada por la fiebre yla alegría, parecía un ángel que entraba en el pueblo, camino del cielodel sur.

Juan Ramón Jiménez

En el patio interior de una casita de pObre pero graciosa apariencia.que estaba situada a las orillas de la población y en los bordes del río.

241

con su respectiva huerta de naranjos, limoneros y platanares, se hallabatomando el fresco una familia compuesta de una señora de eddd y de dosjóvenes muy hermosas, aunque de diversa fisonomía.

La una como de veinte años, blanca, con esa blancura un poco pálidade las t1erras calientes, de ojos oscuros y vivaces y de boca encarnada yrisueña, tenía algo de soberbio y desdeñoso que le venía seguramentedel corte ligeramente aguileño de su nariz, del .movimiento frecuente desus cejas aterciopeladas, de lo erguido de su cuello robusto y bellísimo ode su sonrisa más bien burlona que benévola. ~staba sentada en un ban-co rústico y muy entretenida en enredar en las negras y sedosas madejasde sus cabellos una guirnalda de rosas blancas y de caléndulas rojas.

Diríase que era una aristócrata disfrazada y oculta en aquel huertode la tierra caliente. Marta o Nancy que huía de la corte para tener unaentrevista con su novio.

La otra joven tendría diez y ocho años; era morena; con ese tonosuave y delicado de las criollas que se alejan del tipo español, sin con-fundirse con el indio, y que denuncia a la hija humilde del pueblo.Pero en sus ojos grandes, y también oscuros, en su boca, que dibujabauna sonrisa triste siempre que su compañera decía alguna frase burlona,en su cuello inclinado, en cuerpo frágil y que parecía enfermizo, en elconjunto todo su asp-ecto, había tal melancolía que desde luego podíacomprenderse que aquella niña tenía un carácter diametralmente, opuestoal de la otra.

Ignacio M. Altamirano

Era Juan Manso en esta pícara tierra un bendito de Dios, una mosquitamuerta que en su vida rompió un plato. De niño, cuando jugaban alburro sus compañeros, de burro hacía él; más tarde fue el confidentede los amoríos de sus camaradas, y cuando llegó a hombre hecho yderecho le saludaban sus conocidos con un cariñoso: iAdiós, Juanito!

Su máxima suprema fue siempre la del chino: no comprometerse yarrimarse al sol que más calienta.

Aborrecía la política, odiaba los negocios, repugnaba todo lo que pu-diera turbar la calma chicha' de su espíritu.

Vivía de unas rentillas, consumiéndolas íntegras y conservando en-tero el capital. Era bastante devoto, no llevaba la contraria a nadiey como pensaba mal de todo el mundo, de todos hablaba bien.

Si le hablaban de política decía:

-Yo no soy nada, ni fu ni fa, lo mismo me da rey que roque: soyun pobre pecador que quiere vivir en paz con todo el mundo.

No le valió, sin embargo, su mansedumbre, y al cabo se murió, quefue el único acto comprometedor que efectuó en su vida.

242

PAISAJES

Cerca de un cerrito boscoso, en lo alto de una loma, está el rancho.Del otro lado de la hondonada, a la derecha, una selva impenetrable, se-cular, donde abundan faisanes, perdices y chachalacas. A la izquierda,profundís~mo barranco. Una sima de oscuro fondo, en cuyos bordes des-pliegan sus penachos airosos los helechos arborescentes, mecen las he-liconias sus brillantes hojas y abre sus abanicos el ríspido huarumbo; un '

desbordamiento magnífico de enredaderas y trepadoras, una cascada dequiebraplatos rojos, azules, blancos, amarillos, copas de dorada sedaque la aurora llena de diamantes. En el punto más estrecho de la barran-ca, sobre el abism~ un grueso tronco sirve de puente.

Rafael Delgado

Llegamos a La Habana un viernes alrededor de las tres de la tarde. Ha-cía un calor terrible. Había un techo bajo de gordas nubes grises, negrasmás bien. Cuando el ferry entró en el puerto se acabó la brisa que nos ha-bía refrescado la travesía, de golpe. Fue una buena ocurrencia de Mrs.Cambell venir a esta isla tan caliente y tan húmeda. Se lo dije en cuantovi desde cubierta el tejado de nubes de lluvia sobre la ciudad...

Al borde del muelle había un grupo de estos encantadores nativos to-cando una guitarra y moviendo unas marugas grandes y gritando unos rui-dos infernales que ellos debían lIa.mar música. También había, como de-corado para la orquesta aborigen, una tienda al aire libre que vendíafrutos del árbol del turismo: castañuelas, abanicos pintarraieados, lasmarugas de madera, palos musicales, collares de conchas y moluscos,objetos de tarro, sombreros de paja dura y amarilla y cosas así. . .

Fernando Carrera Infante

Amaneció el día dorado y limpio, con un vasto cielo azul. Una luz tem-blorosa y clara caía de lo alto sobre los tejados, y los cristales de miventana mostraban aún las huellas de la pasada lluvia. Reinaba un pro-fundo silencio en la casa. Era todavía temprano y la ciudad dormía. Flo-taba un dulce olor en el aire, como si a lo largo de toda la noche sehubiese mantenido encendida una gran cantidad de cirios. Las puertaspermanecían cerradas. . .

Francisco Tario

Yautepec es una población de la tierra caliente, cuyo caserío se escon-de en un bosque de verdura.

243

De lejos, ora se llegue de Cuernavaca por el ca.mino quebrado de lasTetillas, que serpentea en medio de dos colinas rocallosas cuya formales ha dado nombre, ora descienda de la fría y empinada sierra de Tepoz-tlán, por el lado Norte, o que se descubra por el sendero llano que vienedel Valle de Amilpas por el Oriente, atravesando las ricas y hermosashaciendas de caña de Cocoyoc, Calderín, Cassano y San Carlos, siem-pre se contempla a Yautepec como un inmenso bosque por el que so-bresalen apenas las torrecillas de su iglesia parroquia!.

De cerca, Yautepec presenta un aspecto original y pintoresco. Es unpueblo mitad oriental y mitad americano. Oriental, porque los árbolesque forman ese bosque de que hemos hablado son naranjos y limoneros,grandes, frondosos, cargados siempre de frutos y de azahares que em-balsaman la atmósfera con sus aromas embriagadores. Naranjos y limo-neros por donde quiera, con extraordinaria profusión. Diríase que allíestos árboles son el producto espontáneo de la tierra; tal es la exube-rancia con que se dan, agrupándose, estorbándose, formando ásperas ysombrías bóvedas en las huertas grandes o pequeñas que cultivan todoslos vecinos, y rozando con sus ramajes de un verde brillante y oscuroy cargados de pomas de oro los aleros de teja o de bálago de las ca-sas.

Ignacio M. Altamirano

En el extremo norte de la ciudad hay una pequeña plaza. Es muy an-tigua y, en un tiempo, sus bancos fueron de madera pulida y de metaleslustrosos. La sombra de unos algarrobos esbeltos caía sobre ellos y, asu amparo, los viejos de las cercanías recibían el calor de las mañanas,y veían a los niños corretear a la fuente: una circunferencia de piedra y,en el centro, en puntas de pie, las manos en alto como para volar, unaseñora envuelta en velos de cuya cabellera brotaba el agua. Ahora, losbancos están resquebrajados, la fuente vacía, la bella mujer tiene el ros-tro partido por una cicatriz y los algarrobos se curvan sobre sí mismos,moribundos.

Mario Vargas Lioso

244

Respuestas a las hojas de trabajo

HOJA DE TRABAJO 1

1. S. 2. C. 3. C. 4. C. 5. C. 6. C.

HOJA DE TRABAJO 2

ORACIONES SIMPLES:

1. El era feliz en su modesta posición:2. no tenía mucha hacienda;

3. poseía unos viñalicos y unas tierras paniegas.Estas tres oraciones simples forman un PERIODO.

ORACIONES COMPUESTAS:

1. Y estos viñalicos que amaba con un intenso amor, él se esforzaba to-das las tardes en limpiarlos de. pedrezuelas, agachado penosamente,sufriendo con su gordura.

ORACIONES SUBORDINADAS o PROPOSICIONES:

1. que amaba con un intenso amor,

Las hojas de trabajo 3, 4 Y 5 no tienen comprobación, serón evaluadasen grupo.

HOJA DE TRABAJO 6

Era(1trece los hombres, -trece valientes curtidos en el peligro y ave-zados a la lucha del mar. Con ellos iba una mujer; la del 'patrón.

Los trece, hombres de la costa, tenían el sello característico dela raza vasca; cabeza ancha, perfil aguileño, la pupila muerta por laconstante contemplación de la mar, la gran devoradora de hombres.

245

El Cantábrico les conocía; ellos conocían las olas y el viento.

La trainera, larga, estrecha, pintada de negro, se llamaba "Ara.n-tza", que en vascuence significa espina. Tenía un palo corto, plan-tado junto a la proa, con una velg pequeña.

La tarde era de otoño, el viento flojo, las olas redondas, mansas,tranquilas. La vela apenas se hinchaba por la brisa y la trainera sedeslizaba suavemente dejando una estela de plata en el mar verdo-so.

Pío Baraja

La hoja de trabaja 7, será evaluada en grupo.

HOJA DE TRABAJO 8

No. partamos de"poesía", término indefinible. Digamos "poema" co-mo diríamos "cuadro", "estatua". Todos ellos poseen una cualidad quecomienza por tranquilizarnos: son objetos, y objetos que estón aquí yahora, ante nuestras manos, nuestros oídos, nuestros ojos. En realidad,todo es espíritu, aunque indivisible de su cuerpo. V así, poema es len-guaje. No nos convencería esta proposición al revés. Si el valor estéti-co es inherente a todo lenguaje, no siempre el lenguaje se organiza co-mo poema. ¿Qué hará el artista para convertir las palabras de nuestrasconversaciones en un material tan propio y genuino como lo es el hie-rro o el mármol a su escultor?

"Las palabras no sirven", concluyen quienes gozan de tal vida interiorque la juzgan inefable: experiencia mística (San Juan de la Cruz) o sue-ños de visionario (Bécquer). Otros verán en el idioma un maravilloso me-dio expresivo. A esta tradición pertenecen muchos, quizá la mayoría delos escritores. (Un ejemplo en la lengua reciente: Gabriel Miró). El versoes cada día más elaborado, y se alzará como una cumbre sobre la pro-sa. No faltará quien disponga sus frases a la menor distancia de esenivel prosaico. (De esa manera, Gonzalo de Berceo). Al extremo más re-moto llegará Góngora, suma encarnación de la lengua poética.

¿No sería tal vez más justo aspirar a un "lenguaje de poema", sóloefectivo en el ámbito de un contexto, suma de virtudes irreductibles aun especial vocabulario? Como las palabras' son mucho más que pala-bras. y en la breve duración de su sonido cabe el mundo, lenguaje im-plicará forma y sentido, la amplitud del universo que es y representa lapoesía.

246

HOJA DE TRABAJO 9

Monterrey, N.L., a 16 de octubre de 1973.

Sr. Luis Federico GarcíaGerente de VentasLibrería MundialAlfonso R~yes Núm. 84México 1, D.F.

Estimado Señor García:

Recibí el último catálogo que tuvo la gentileza de enviarme el mes pró-xi:mo pasado. Lo leí con mucho interés porque desde hace varios meseshe ~stado buscando bibliografía para un artículo que estoy escribiendosobre la obra de Pío Baroja. El catálogo al que aludo contiene tres tex-tos que me serán muy útiles. Le ruego encarecidamente me envíe, a vuel-ta de correo, los libros que a continuación señalo:

Núm. 18 "El lenguaje en Pío Baroja", de Simón Benítez.

Núm. 27 "Fantasías Vascas", de Pío Baroja, y

Nú'm. 187 "La ternura, el sarcasmo y la sentimentalidad; tres ingredien-tes en la obra barojiana", de Narciso Gómez.

Quiero agradecerle una vez más sus atenciones y la puntualidad delos envíos. Me es muy grato saludarlo cordialmente.

Juan Jiménez Treviño

La hoja de trabajo 10, no tiene comprobación, será evaluada en grupo.

HOJA DE TRABAJO 11

AGUDAS GRAVES ESDRUJULAS SOBREESDRUJULAS

soIirdi:mensiónimitarrelojjabón

tenuetragediacárcelteatrojoven

voltímetro. comúnmentepánicolámparacúbrela

fácilmentetímidamente

247

AGUDAS

obesidadpavordirecciónhotelsofápastelsitaciónobjetividadenajenaciónlicoracciónacordeóntutorgentiltumorsalónpizarróngorriónlimónmarrónsillóntelón

248

GRAVES

agudezacuadrosillasuperficieflorerocopalápizrecetario.escena riopalomasigilosocanariotranquiloaudaciapaliativosublimeárboloficinaabstractoinocentemanzanadiccionariofrascoángelcandelabroplumacortinacobranzatumultogObiernopianosonatanobleobsoletocaballeroescuelabanco

. ocioalcantarillacallehortalizaverdeespejobanquetagolondrina

ESDRUJULAS SOBREESDRUJULAS

cánticocubículoejércitocámarapájarolIámaloca racterísticacréd itodíselorégimenmúsicaabúlicopétreopolítica

Hoja de trabajo 12, sin comprobación, para ser evaluada en grupo.

Maríaescándaloémulociempiéslecciónplástico

Raúltráiga lona~iónpoéticoreúnevolvió

aquéllac'Jándotecómosíaquéllos

más. .. aquéllasté¿Quién. . .¿Dónde. . .Estas. .. aquéllas¿Cuánto. . .tú. . .. . .cuánto. ..

HOJA DE TRABAJO 13

geógrafotelevisiónjardíntimónilus¡ónimaginación

. políticoóperaperiódicojóvenespétaloquizá'

HOJA DE TRABAJO 14

lecciónfríoaéreofluíasaliósonríe

maízóigalooídovíasalía

HOJA DE TRABAJO 15

déaúnséquiénséél

túmásquémíqué

HOJA DE TRABAJO 16

sí¡Cómo..... .te dé. . .el porqué. . .élEsta. .. ésa,sólo.. .. . .sé aún. . .

sé. .. aún.. .de élSí,¿Qué.. .¡Qué.. .Tú.. .. .. cuánto...

249

HOja de trabajo 17. para ser evaluada en grupo.

HOJA DE TRABAJO 18

"Tú. días. Sólo. allí, recámara,

Compañía, Aviación, saldrá.

verás, cinturón, Iá:mina.

sucedió,

hará,

Sí;

llegará,volarás.

México,

HOJADE TRABAJO 19

éstevéisaquíéstos

ésteimitaciónCésarahí

quizálIámasecomúnmenteaprendió

perdióélmásocasión

HOja de trabajo 20, para ser evaluada en grupo o con el asesor.

HOJADE TRABAJO 21

1. '" tres viejas posadas: la de Antón Gallardo, la de las Animas y lade la Luna;

2. la primera

3. un poste con una tabla en que se lee: "Hay paja, cebada yagua".

4. Cuatro iglesias... la Vieja, la Nueva, la de San Felipe y la de San-tiago el Verde.

5. La de San Felipe

6. De la Vieja. ., los muros exteriores,

7. La techumbre

8. unos jaramagos

9. La de Santiago el Verde

10. (tácito)

11. La Iglesia Nueva

12. tres ermitas: la del Cristo del Candilico.. la de Nuestra Señora de laPaz y la de San Roque.

250

HOJA DE TRABAJO 23

ORACIONES:

1. En lo alto de la colina que domina el pueblo se destaca el Calvario;

2. se va a él por un caminejo plantado de cipreses;

3. las capillitas que sirven de estaciones aparecen .medio desmoronadas,en ruinas.

4. Se cuentan también en la ciudad dos conventos de monjas: el de lasBernardas y el de las Carmelitas.

SUJETO

1. el Calvario;

PREDICADO

en lo alto de la colina que domi-na el pueblo se destaca

va a él por un caminejo plantadode cipreses;

aparecen medio desmoronadas, enruinas.

2. se

3. las capillitas que sirven de es-taciones

251 .

HOJA DE TRABAJO 22

Núm. PREDICADO VERBAL Núm. PREDICADO NOMINAL

1 . dan 2 es la surtida

3 hay4 levantan

5 está cerrada

6 quedan7 halla

8 crecen

9 es una bella edificacióngótica, del siglo XVI

10 tiene

11 es clásica. herreriana,evera, desnuda y fría

12 existen

4. dos conventos de monjas: el delas Bernardas y el de las Car-melitas.

P. VERBAL

1. X2. X3.4. X

se cuentan también en la ciudad

P. NOMINAL

X

Hoja de trabajo 24, sin comprobación, para ser evaluada en grupo.

débitoestabarivalidadtraviesoafabilidadrubiotribunalBiblialavabaalabarcabezabebidaBeatrizsirvientesubirburlabarába nolaberintohabilidadturbioevocaciónsabiduríalongevoárabe

252

HOJA DE TRABAJO 25

subvenciónevidencialaborcabosaboralbaceaabecedariosubversióncarnívoroabejaovejaobviocebada

. bastónlabioabogadoenvilecerdivinobisiestoverdadbizcobalbucearNavidadclavel

pensativonevarbisturíseveridadverbonabopreveracróbataVienamedievalnotabil idadembeberborlabustoaversiónboinalevitallovernieblaconvicciónjovenprobidadprovechovestir

verosímilposibilidadvíboravivificarcascabelvituperiovidrioboxeobocetoprevenirbisabuelodesanduvovivíparoborrascadesviarvaliosoacabarnombresílabaclaveconvertircebosoilativogarbanzo

HOJA DE TRABAJO 26

viviólivianossoberanoventilardividirlapavorsemblantedesvanecióabrazó

proverbialabusosevidentehabida

salvajecervaltitubeosverdadera-arrobador

sabiduría

vergonzososhabilidadaseveraban

dibujandolíbido

privarsevástagoembeleso

HOJA DE TRABAJO 27

Alabanza debemos a la ciudad de Sagunto que, por abandono-delos romanos, tuvo que sucumbir deliberadamente, en un rasgo de in-calculable valor, al bárbaro y devastador torbellino de los provoca-dores celtíberos mandados por Aníbal. Inverosímil parece Chindas-binto, enc~rvada su cerviz bajo el peso de ochenta inviernos, su-biera al trono sin incompatibilidad entre su longeva edad y cabalesaptitudes. El réprobo Absalón, que se rebeló contra su padre David,encontró su verdugo en el esquivo Joab. Del envidiable tesoro des-cubierto con alborozo en Guarrazar (Toledo) se conservan diversi-dad de valiosas lámparas votivas, ofrendas o dádivas de la épocade los reyes godos Suintila y Recesbinto, todas de vital importan-cia histórica.

HOjas de trabajo 28 y 29, para ser evaluadas en grupo, junto consu asesor.

HOJA DE TRABA"JO 30

Pazestremeceramistadexcitarsaludexpansiónlecciónesparcircenizaexhausto

desairezigzagcortezaazufrecentellaexpósitocizañaamnesiacéspedraíz

supersticiónáspidespasmoespiarostracismococciónficticiotransiciónaccesoescisión

253

sujeciónexorcismoexplícitoexcursiónaccesiblediscreciónpeseluxacióndesrizaresparcir

esfuerzoestremezcoyacerzurdoexcelenciaazoteasesoexquisitoescisezcisma

esenciacelibatosacerdoteespecienota bilísi marevoluciónciertaestremeciósacrificioagraciada

HOJA DE TRABAJO 31

Me horroriza tanto progreso en el orden de poner ladrillos unos encimade otros, en grabar ruedas dentadas, en la disociación y la fisión de lamateria.

El hombre ha combinado los elementos hasta llegar a los mejores anóli-sis y síntesis. Pero sólo importa el progreso ético. La gente ahora seenriquece a costa de su pobreza espiritual en medio del apogeo de cien-cias y técnicas. Esta es la prueba evidente del fracaso de .nuestra civili-zdción, que siempre ha ido contra la vida.

El hombre puede concebir la grandeza, pero muy pocas veces es capazde vivirla y de asumirla. Scheller dice que f'el hombre es un proyecto'~ Ala mitad del camino podemos todavía concebir la grandeza de lo quepodría ser un hombre. Aún no hemos cumplido.

HOJA DE TRABAJO 32

escuchenautoridadesjóvenesmaestrosmaestrassálganselecciónfariseosqueremosfariseossigansiendorespetadosjóvenes

conoci mientopaisajepocoshombresobligaciónseenseñóañosescuelaserviciotantascosascosasmaestro

seéstesacarcasamercancíaCervantescatálogosmuestrarioscapaznosotrossintiéndolodemós

254

Hoja de trabajo 33, para ser evaluada en grupo, junto con su asesor.

ba-úles-ce- na-rioe-xá-me-nesin-no-blea-Iu-biaes-pon--tá-ne-ocos-mo-po-li-taMa-rí-are-don-dezca-sua-li-dadal-co-holpres-cin-diri-dio-mains-truc-torte-nazpanre-fle-xión

HOJA DE TRABAJO 34

ex-tra-or-di-na-rioim-po-si-blepro-gre-soéx-ta-sisem-bar-gosín-to-mapre-ca-vi-dore-hu-sarex-tra-erZa-ca-te-casa-bun-dan-tea-híCuau-ti-tlánco-o-pe-rarres-tric-cio-nesin-vá-li-do

-des-pre-cias-teis

HOJA DE TRABAJ,O 35

Ca-ma-güeyvo-so- trosla-údqui-me-ratéc-ni-coin-dí-ge-nalám-pa-raob-viodis-tin-guiro-Ie-o-duc-tosi-tua-ciónex-cur-siónDioshom-breMa-pi-mídes-i-Iu-sión

gran-de-za, pe-ro, re-cor-dar, que, to-da, la, o-bra, his-tó-ri-ca, de,bús-que-da, de, co-no-ci-mien-to, es-tá, he-cha, por, hom-bres, co-mo, él,que, un, dí-a, se, a-ven-tu-ra-ron, a, re-a-li-zar, la, pro-ba-bi-li-dad,de-be-mos, des-te-rrar, de, nues-tra, men-te, la, i-de-a, de, sa-cri-fi-cio, el,ma-es-tro, co-mo, a-pós-tol, que, de-rra-ma, la, se-mi-lIa, rie-ga, los,sur-cos, y, es-pe-ra, con, pa-cien-cia, el, ma-es-tro, de-be, ser, sim-ple-men-te, un, va-so, co-mu-ni-can-te, y, un, me-dio, trans-pa-ren-te, que, no,en-tur-bie, la, luz, que, tra-ta, de, trans-mi-tir, el, ma-es-tro, no, de-be,a-cha-pa-rrar, la, cul-tu-ra, y, el, co-no-ci-mien-to, a, su, ta-ma-ño, per-so-nal, pue-de, ser, muy, gran-de, si, el, ra-yo, se, a-bre, pa-so, a, su,tra-vés, si, por, or-gu-lIo, o, por, re-sen-ti-mien-to, no, se, blo-que-a, co-mo,me-dio, lú-ci-do, el, ver-da-de-ro, ma-es-tro, no, es, de-pó-si-to, de, co-no-ci-mien-tos, es-tan-ca-dos, no, es, el, mu-ro, im-pe-ne-tra-ble, y, ma-ci-zo, que, de-tie-ne, las, a-guas, en, la, re-pre-sa, si-no, el, ver-te-dor, en,de-'ma-sí-as, de, los, que, en, su, al-ma, es, ple-ni-tud, ma-es-tro, es, el,hom-bre, hen-chi-do, que, des-bor-da, si. no, sa-bi-du-ría, a-fán, de, com-pren-der, al, mun-do, y, ha-cer-se, com-pren-si-ble, a, los, de-más.

255

Las hojas de trabajo 36, 37, 38, 39 Y 40, no tienen comprobación, seránevaluadas en grupo junto con su asesor.

HOJA DE TRABAJO 41

4.5.6.7.

(tácito: ello)(tácito: nosotros)(tácito: ello)(tácito: yo)

PREDICADO

Olvidaba decir que íbamos al ran-cho de unos tíos, primos herma-nos de mi madre.Invitación aplazada de año en año,de unas vacaciones a otras, nuncaconseguíamos romper la cárcel deque ya he hablado, lo que aumen-taba la tentación de vernos libresen el paraíso que día con día re-cordaba mi madre, quien tambiéntenía la ilusión de regresar, traslargos años de destierro, desdeque se casó.nos habíamos despegado jamás dela ciudad en que nacimos y cre-cimos.

Parecía imposible lograrlo.pero, conocíamos,nos era familiary puedo decir que vivía'mos me-tidos en la magia de los campospor donde desde chicos oíamoscorrer los recuerdos maternos.

SUJETO

1. (tácito: yo)

2. (tácito: nosotros)

3. nosotros, ninguno <:fela familia

Núcleo del Sujeto3. nosotros

HOJA DE TRABAJO 42

1. Lo aprendido nunca se olvida.. N2. Demóstenes fue un gran orador.

N

3. Los peces nadan en el agua.N

256

4. Nosotros (tácito)

5. María y Rosita nos invitaron a la fiesta.N N

6. Lo bueno debe imitarse.N

7. Respirar es indispensable.N

8. El que tenga dinero que lo preste.N

9. ¿Quién lo hizo?N

10. Los padres del niño reclamaron el premio.N

HOJA DE TRABAJO43

2. S 6. SDemóstenes Lo bueno

N NDemóstenes bueno

/3. S lo

Los peces D

N 7. S

peces Respirar/

los N

D Respirar

4. S (tácito) 8. S

El que tenga dinero5. S

María y RositaN

que... tengaN / \

María... y ...RositaEl dinero

D M O

257

9. SQuién

10. S

Los padres del niño

NQuién

N

padres

I/

d'-

os . e nmo

I MDel

D

HOJA DE TRABAJ'O 44

contemplóganaroncansó, cansasonimpedirá

expondráirácomeránsolicitaronrevisará

iniciaremosparticipará, participóharándebe, deberádivirtió

Las hojas de trabajo 45 y 46, serán evaluadas en grupo.

HOJA DE TRABAJO 47

1. El directorio telefónicoe N e

2. La tienda que está .al final de la callee N e

3. Las guarderías infantilese N e

4. Las herramientase N

5. Los mapas geográficose N e

258

6. Casi nadieC N

7. Las cartas de la baraiaC N C

8. Los hermanos RíosC N

9. Situaciones como la de anocheN C

10. La película que vimos en el televisore N C

11. El reloj de paredC N C

12. Los obreros calificados. C N C

13. Los miembros del grupoC N C

14. El concurso de oratoriaC N e

15. El escritorio grisC N C

HOJA DE TRABAJO 48

Eros, diosa del amor, es una figura mitológico.. APOSICION

1. ~~ dice "cada oveja con su pareja".MODIFICADOR DIRECTO (ARTICULO)

2. t'La casa de Bernardo Alba"l es una obra dramática.MODIFICADOR DIRECTO: ARTICULOCOMPLEMENTO CON PREPOSICION

3. ¡Toda la gentel trabajaba sin- descanso.-MODIFICADOR DIRECTO: ADJ ETIVO y ARTICULO

4. IEI baile de máscaras I no resultó como se esperaba.MODIFICADOR DIRECTO: ARTICULOCOMPLEMENTO CON PREPOSICION

259

5. En la oficina ¡algunos empleadosl no cumplen como debieran.MODIFICADOR DIRECTO: ADJETIVO

6. El próximo verano vendrán Ilos campeones del año pasado. IMODIFICADOR DIRECTO: ARTICULOCOMPLEMENTO CON PREPOSICION

7. ICantinflas, el cómico de la gabardina,1cooperó entu~iastamente.APOSICION

8. ICafé como el de Brasill no hay ahora.CONSTRUCCION COMPARATIVA

9. ¡Un afectuoso salud~ fue enviado por la radio. .

MODIFICADOR DIRECTO: ARTICULO Y ADJETIVO

10. ¡Ninguna personal podrá pasar la valla.MODIFICADOR DIRECTO: ADJETIVO

HOja de trabajo 49, para ser evaluada en grupo.

HOJA DE TRABAJO 50

osariohablabaonerosohipocresíaolorhorcahenoarohachahalcóninnatohelarhombroinhumarhomogéneoacicalarardillahaba

agallaatajohierbaótomoogroatúnagredirhéroeaunarhocicohedoraludocrepaellaarcanoedecónheptasílabohuevo

bohemiozanahoriaharaposóridooasisariscobahíahienaalazóndesabridocacahuatehonestoaradohinojocohecharhipnotizarhenchirhélice

260

saetaepicúreoiUY!homicidiohuesoahíncoirasciblehulehastíohirióobvioaradoóseouranioulularhábitoalmohada

angostohorribleóbolohilachaalcoholprohibirayerepilepsiahabituadodeshacerhigueraaledañohuracánhumildeojaldesOllarharina

HOJA DE TRABAJO 51

Gobernadorsurgidalisonjerolegítimapáginavigilanteadujesejubilosamenteinjertoambagescongestionarberenjenarugióbujíaalejarenea jegitanotejedoreslejía

contagiarvenda jemejillónintangiblebenjuíquejidoregistraconjeturapajeflojearcrujirporcentajebajíogestorregíaágileje'mplarfugitivoenajenado

hermanooleaginosoejidootearhíbridohexasílaboheterogéneahicieronantañohuerto

huelgahemorragiaamagarurnahortaliza.hube

escog idoaguijoneadosedujogermengenerosacanjearcirugíafijezageologíasalva jeultrajecongéneregranujeríavergelvigiliaprodujomisóginofrigidezjícara

261

jinetearjinetemejillajuvenilafligidocomejénjergadibujo -gélidoJudea-trágicoindígenasigilosaenrojecida

surgirsexagenariopasajeragenteinteligenteefigieajenotejermajestad,trajeviajencorajemojigatogeranio

púgilapologíaagujetaodontologíaorgíaherrajeempujeestratégicolitigiotransigirEugeniogirónpanegíricoespionaje

HOJA DE TRABAJO 52

"Pero la puerta sin batiente estaba erguida en la proa, reducida al din-tel y las jambas con aquel cartabón, aquel medio frontón invertido, aqueltriángulo negro, con bisel acerado y frío. cOlgando de sus montantes.Ahí estaba la armazón, desnuda y escueta, nueva'mente plantada sobre elsue~o de los hombres, como una presencia -una advertencia- que nosconcernía a todos por igual. La habíamos dejado a popa, muy lejos, ensus cierzos de abril, y ahora nos resurgía sobre la mis'ma proa, delantecomo guiadora -semejante, por la necesaria exactitud de sus paralelas,su implacable geometría, a un gigantesco instrumento de marear. Ya nola acompañaban pendones, tambores ni turbas; no conocía la emoción,ni la cólera, ni el llanto, ni la ebriedad de quienes, allá, la rodeaban deun coro de tragedia antigua, con el crujido de las carretas de rodar hacialo mismo, y el acoplado redoble de las cajas. Aquí, la puerta estaba sola,frente a la noche, más arriba del mascarón tutelar, relumbraba por sufilo diagonal, con el bastidor de madera que se hacía el marco de unpanorama de a,stros. Las olas acudían, se abrí'an para rozar nuestraeslora; se cerraban, tras de .nosotros, con tan continuado y acompasadorumor que su permanencia se hacía semejante al silencio que el hombretiene por siiencio cuandQ no escucha voces parecidas a las suyas. Silen-cio viviente, palpitante y medido, que no era, por lo pronto, el de locercenado y yerto. . ."

Alejo Carpentier

262

convexoconvoyconmovedorenfrentamientoinnumerablebiemplacienteestrambóticoperenneimprimirgi'mnastainescrutablecQntemplarsombrilla

0-""

HOJA DE TRABAJO 53

amnesiainaccesibleineluctableinhibirsedeslumbradorconnivenciarompeolasinvasoresca'mpañasolemnidadinflexibilidadambivalenciahombres

alumnocombatircostumbreambiciosoinfamiaenfermoconfeccionaremplearinnovadorsinnúmerocampoinexplicableimberbe

HOJA DE TRABAJO 54

1. Al llegar a lacasa, sentí una impresión inenarrable.2. El objeto pasó inadvertido.3. La 'madre juzgó innecesaria la aclaración de lo sucedido.4. No seas impaciente.5. María estaba sembrando plantas.6. El envase es irretornable.7. El regalo quedó perfectamente empa'quetado.8. Sin embargo, él se defendió iuiciosamente.9. Marta contemplaba impasible a Juan.

10. El envoltorio protegió el contenido.

HOJA DE TRABAJO 55

Cuando Alberto salió de su casa comenzaba a oscurecer y, sinembargo, sólo eran las seis. Había demorado lo menos media horaen arreglarse, lustrar los zapatos, dominar el impetuoso remolinodel cráneo, armar la honda. Incluso, se había afeitado con la navajade su padre el vello ralo que asomaba sobre el labio superior y bajolas patillas. Fue hasta la esquina de Ocharán y Juan Fanning,y silbó. Segundos después, Emilio apareció en la ventana; tambiénestaba acicalado.

Marío Vargas Llosa

263

Discurrió encerrarse toda la mañana, sin salir de la dirección.Iría llamando, uno por uno, a los que al entrar lo miraron con másimpertinencia, y a los que tienen fama de revoltosos e indiscipli-nados. Mentalmente les pasaba lista. Tocaron a formarse. Contra sucostumbre, no salió a vigilar el acto en el patio. De verdad estabaenfermo.

Agustín Yáñez

Aquel cálido veintisiete de agosto, el prominente banquero A.S.C.D.regresó a su casa, como de costumbre, entre las nueve y las nuevey media de la noche. La noche, por otra parte, se mostraba idealpara toda suerte de acontecimientos, con aquella gran luna rojizaen el horizonte y un no sé qué de secreto y nocivo en el aire.y la propia casa, en la que muy bien podrían haber tenido lugar talesacontecimientos, parecía asimismo propicia, insinuanfe, con sus al-tos y pensativos árboles, sus grandes espejos de marco dorado y.unos silenciosos salones adecuadamente alfombrados.

Francisco Tario

HOja de trabajo 56, para ser evaluada en grupo junto con su asesor.

HOJA DE TRABAJO 57

a) Cuando se dice "España es un país romántico", significa que-en los principios del romanticismo- encontró este país muchos desus rasgos característicos puestos como modelo literarlo. El elogioal rebelde (en primer lugar don Juan) es sobre todo eso, al pirata, alsoldado, sin piedad de los Tercios de Flandes, a la prostítuta vícti-ma de una sociedad injusta. El elogio a quien se deja arrastrar, antespor la Pasión que por la Razón. El ver en la religión; no un conjuntode leyes que seguir, sino una belleza estética ~or un lado, y dramá-tica salvación condena por el otro. .. El culto a la muerte -tan en-trañado en el alma hispana-, etc.

Fernando Díaz Piojo

b) Me acuerdo de un colono catalán que vivía en Arenys de MuntBarcelona; era hombre culto y enterado de los problemas del mundopero, al referirse a España respiraba siempre por la herida. "Desen-gáñese usted -me dijo un día- en Madrid hay un plan para hundira Cataluña en cinco años". "Mire usted -le respondí- si en Ma-

264

drid hubiese un plan organizado con esa precisión y seguridad paracualquier cosa, ya no sería Madrid".

Mientras el don Juan de Tirso (como el de Moliere) va al infiernoen castigo de su vida escandalosa -aunque el personaje de Tirsono haya raptado a ninguna novicia- el de Zorrilla se salva por laintercesión de su amada. "

Fernando Díaz Plaja

Hojas de trabajo 58 y 59, sin comprobación, para ser evaluadas engrupo, junto con su asesor.

HOJA DE TRABAJO 60

2. Regresa a la playa por el oleaie suave.P.V. C.C.L. C.C. Modo

3. El Tirreno es un lago, sí.S P.N. C.C. Afirmación

4. Los muchachos fueron arroiados sobre la arena negraS P.V. C.C. Luga,r

por una marea llena de cariciasC. Agente

5. El"esfuerzo no se hace sentirS C.C.N.C.D. P.V.

6. También el (esfuerzo) de los marineros,C.C.Afir. S "

es casi invisible.P.N.

entre semana,C.C. Tiempo

7. Un ir y venir silenciosos de barcas azules, verdes y anaranjadas;

un imperceptible despliegue de las redes;

un callado trueque de pulpos y ca"~am"ares.

Las tres oraciones forman un período. El veri;>oestá elíptico, es decir,se sobreentiende que hay un verbo que. da sentido a las tres expresiones.Este verbo puede ser "es"; en consecuencia el análisis nos daría predi-

265

cado nominal en cada' una de las oraciones. También se le puede aplicarel verbo "hay"; entonces, el verbo "hay" se analizaría como predicadoverbal y el resto de cada una de las oraciones serían sujetos.

8. Y I,as barcas salen en silencio del mar,S P.V. e.e. Modo e.e. Lugar

9. se despliegan en silencio sobre los troncos talladosC.D. P.V. e.e. Modo e.e. Lugar

que los pescadores, en un ágil iuego de relevos, van pasandoe.e.L.

de la proa, a la quilla, a la popa, a la proa",e.e.L.

El complemento circunstancial de lugar es muy largo en virtud de quea "troncos" que es el núcleo de dicho complemento, lo modifican el restode las proposiciones.

La hoja de trabajo 61, será evaluada en grupo.

HOJA DE TRABAJO 62

1. (Hoy, el día de hoy) "Ha sido un día terrible",N.P.N.

2. "Joyce ni siquiera se desmaquilló",S e.e.N. C.D. P.V.

3. "No olvidaré jamás esa mañana de abril en que Max y yoe.e.N. e.e.T. C.D.

nos sentamos en una terraza de café para planear nuestrasC.D.

vacaciones" ,

4. "Teníamos también un bonito automóvil deportivo",P.V. e.e.M. C.D.

266

5. "Decidimos repartirnos entonces los ingredientes según nuestroP.V. P.V. e.C.T. C.I. C.D. C.C.M.

--

cará~ter" .e.e.M.

6. En términos generales la situación no deia nada que desear".e.C.M. S C.e.N. P.V. C.D.

7. "Al atardecer fuimos a Bellamare".e.e.L. P.V. e.e.L.

8. No se lo digas a nadie.C.C.N. C.I. C.D. P.V. C.I.

9. "Me loC.I. c.a.

contaron ayer..."P.V. e.e.T.

10. Dile que traiga consigo el libro.C.D.

HOJA DE TRABAJO 63

1. "En un día de verano, hace más de tres mil quinientos años,e.e.T. C.C.T.

el filósofo Pao Cheng se sentó a la orilla de un arroyo aS C.D. P.V. e.c.L.

adivinar su destino en el caparazón de una tortuga.e.e.F.

2. El calor y el murmullo del agua pronto hicieron vagar, sinS C.e.T. P.V.

embargo, sus pensamientos.e.e.M. . C.D.

3. Y olvidándose poco a poco de las manchas de carey, Pao ChengC.C.M. S

comenzó a inferir la hi&-toriadel mundo a partir de ese momento. . ."P.V. P.V. C.D. e.e.T.

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- - . - - -- -- - -- -

HOJA DE TRABAJO 64

1. Don Fulano tiene muchas tierras.

P~ ht .

tiene muc as lerras

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. 2. Yo les traigo a Platero para que juegue con ellos.

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con ellosC.C.

... 3; Los cirios crecieron lentamente.

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C.C.M.

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4. El viernes fueron al mercado

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(tácito: ellos)

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el viernes fueron al mercado

fueron

viernesC.C.T.

a mercadoC.C.L.

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elD

5. Llegó Larrañaga a Basilea. al anochecer.

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p

Llegó a Basilea. al anochecer

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N

Llegó

a BasileaC.C.L.

. a anochecerC.C.T.

elD

HOJA DE TRABAJO 65

"En México, como en ninguna otra parte se habla un lenguaje más ex-presivo. directo, económico, lo que también creo no funciona si se tratadel lenguaje escrito. Los giros y expresiones del habla popular deben in-tegrarse al lenguaje de forma y manera que no desvaloricen la austeri-dad que determina su proyección más allá de fronteras y nominaciones.Quizá sea Rulfo quien ha logrado, con mayor éxito, escribir un lenguajehablado. sin el escandaloso manierismo y pedestrería de tan habitual os-tentación en cierta zona de la literatura!'.

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HOJA DE TRABAJO 66

1. "Ha sido bastante prolija la explotación de temas mexicanos a travésde todas las manifestaciones culturales".

2. "... el oscilar entre la cursilería y la mitificación. . ."

3. "... se filtra inexplicablemente en lo~ estratos mós avanzados de lacultura que lo hacen suyo, . . ."

4. "... Jorge Luis Borges, cuyas invenciones eluden casi de manera ge-neral la postulación de porteñismos e interjecciones. . ."

5. "Si el colorido, el folclor, el criollismo y todos sus aliados. . ."

6. "Los profundos y maravillosos ojos con aquella mirada bondadosa. . ."

7. "Advierto que estoy hablando desde un óngulo estrictamente literario".8. "... es la novela histórica de Laszlo Passuth: "El Dios de la lluvia

llora sobre México".

9. "... a Cortés se le ve no ya como el dios blanco montado de a caba-llo. . ."

10." "La historia de la revolución mexicana es toda una novela épica pla-gada de contradicciones, de hazañas valerosas, de óngeles y bandi-dos. . ."

HOJA DE TRABAJO 67

Leyendabayonetalecciónellamayorconscienteescenar"ioaquellosexperienciabata lIaapoyoconvicciónhaysuscitarinexistentellevarprescindengalloextrañoquerella

exportaciónYucatánconstituyepeyotetextoabyectoescindirlaXochimilcoreflexiónselecciónorgulloreaccionesexistaexplicacióndescabelladotrascendentecayendooscilanteexilioensayo

ballenaficciónagallasproducciónadolescenciapesadiJIabillarrollorayaCastilloomniscienterefracciónvalleoccipitalextraterrestrecigarrilloflexionarencasillarGodoybellamente

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HOJA DE TRABAJO 68

1. "Una mañana callaron las baterías. Los hombres se descrisparon;las bestias pusieron las orejas en descanso; lo yacente, lo inerte, sehicieron yacente e inerte sin más sobresaltos".

Alejo Carpentier

2. "Franz se bebió de un golpe la fría. Insistió en pagar; él habría pro-puesto venir aquí".

Carlos Fuentes

3. "Se podrían cubrir las libranzas pendientes y todavía quedaría algo;aunque eso sí, algo mermado".

Juan Rulfo

4. "Emilio lo siguió; murmuraba entre dientes. Naturalmente no estabana solas; las rodeaba un círculo de intrusos".

Mario Vargas Lioso

5. "No está muy lento pero flota un olor dulzón y rancio, a desinfec-tante; las voces y la música llegan con un estruendo algo vi-ciado; en las bancas las familias..."

Emilio Carballido

6. "Llegó Larrañaga a Basilea, al anochecer, cansado; se encontrabacerca de su hotel y se fue directamente a dormir".

Pío Baroja

7. "Lavaba y cantaba; la pastilla de jabón se iba desgastando entresus monos enrojecidas y ásperas".

Feo, Rojas González

8. "Demos a nuestras vidas el sentido fatal y desinteresado de lasvidas estelares; liguémonos a un fin único de fraternidad, limpiaslas almas del egoísmo que engendra el tuyo y el. mío, superados loscírculos de la avaricia y el robo".

Ramón del Valle loción

9. "Tenía sed del origen de mi noche; quería conocer con toda exac-titud la organización de la prisión en la que estaba encerrado",

Salvador Elizondo

10. "Nace Larra el 26 de mayo de 1809; muere el 13 de febrero de 1837",Azorín

HOJA DE TRABAJO 69

1. "Ponga ojo el gobernador a los empleados rapaces".José Martí

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2. "-Disimula para mí o para usted mismo. Para usted, ¿verdad?"E. Carballido

3. "iEres un asesino!", le gritaba Ursula cada vez que se enteraba dealguna nueva arbitrariedad".

G. García Márquez

4. "¿ Ya leyó usted a Curzio Malaparte? . . ahora viene un ballet hindúa Bellas Artes. . . el domingo pasado en el Jockey. . ."

C. Fuentes

5. "¿Dónde estás, Duque? No bebas a solas. No me humilles".C. Fuentes

6. "iOh! -respondió don Segundo".E. Guiraldes

7. "-iCuente, pues! -interrumpió un impaciente".R. Guiraldes

8. "Mi padre refería que antiguamente -icuestión de siglos, de años!-la lotería en Babilonia era un juego de carácter plebeyo".

J. L. Borges

9. "¿Qué es una isla? Una península, un continente".Ana Ma. Matute

10. "-jProméteme que lo harás!"Fco. Tario

HOJA DE TRABAJO 70

1. "Sólo el juez de Orocué les expedía de "motu proprio" boletas decomparendo, equivalentes a letras de cambio, pues el oro corría ahablar por ellos, con tan descarada costumbre, que ya las órdenesjudiciales se limitaban a decir: "Manden lo de este mes".

José E. Rivera

2. "La primera de estas entrevistas, sostenida con don Artemio deValle Arizpe, se publicó en "México en la Cultura" -suplementodel periódico "Novedades"- el 2 de marzo de 1958".

Emanuel Carballo

3 "EI "Time Magazine" del 17 de febrero de 1967 daba la noticiade- la derrota de Terrel quejándose de la crueldad de Clay con elpobre muchacho, que acabó con siete puntos de sutura encimade un oio y una fractura de pómulo debajo de otro. "iHorrible!""¡Escandaloso!", decían otros periódicos al comentar el combate".

F. Díaz Piojo

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4. "-Hoy tuve' carta del abogado ~dije.. Y mi madre, que tendía la ropaa.1sol allá en el huerto de nuestra casa, me miró desganadamentecomo advirtiéndome: "No debieras gastarme esas bromas".

Francisco Tario

5. "Una imaginación como la de Stevenson, capaz de soñar "La Isladel Tesoro" ante una cartografía infan~iI, hubiera tramado, sobrelas estampas del Ramusio, mil y un regocijos para nuestros días nu-blados"

AI'fonso Reyes

HOJA DE TRABAJO 71

1. "Nunca podremos separarnos... hasta que logremos lo que máshemos deseado..."Tú. . .

Carlos Fuentes

2. "A esa gigantesca idea añade otra, hija de su nihilismo,la de guardaren el silencio la empresa enorme".

J. L. Borges

3. Sentía que todo se soldaba sobre su pena... El aire... Todo. .. Encada lágrima un sistema planetario..."

M. A. Asturias

4. "-No te fíes, muchacho..., no te fíes de los gallos que entran ala riña dando el anca -aconsejó el viejo".

R. Guiraldes

5. "La noche se acercaba tranquila y hermosa: era el 24 de diciembre".1. M. Altamirano

6. "Yo no quiero quitarles su mérito, pero..."Pío Baroja

7. "Arbol único, cuyo fruto, además de nutritivo es luminoso: una ma-nera de fructificación intelectual". .

R. P. de Ayala

8. "Los panaderos llegan trotando en sus caballos, se paran en cadapuerta entornada, tocan las palmas y gritan: iEI Panaderoo!..."

J. R. Jiménez

9. "Demetrio apunta no yerro un solo tiro. . . ¡Paf!... ¡Paf!. .. ¡Paf!..."Mariano Azuela

10. "Su padre un hombre alto, de pelo recortado hasta el cuello, de an-cha capa, tehuas en los pies y mirada de ojos exactos".

Nellie Campobello

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Hojas de trabajo 72, 73 Y74 para ser evaluadas en grupo, junto consu asesor.

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12 taller de redaccion

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