1.- seÑas de identidad del...

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1.- SEÑAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO

Tipo de Centro. COLEGIO PÚBLICO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA Denominación. CARLOS CASADO DEL ALISAL Código de Centro. 34002711 C.I.F. Q3468002E Domicilio . CALLE TOMÁS SALVADOR C.P. 34340 Localidad. VILLADA Municipio VILLADA Provincia PALENCIA Comunidad Autónoma. CASTILLA Y LEÓN TF 979847203 FAX 979847203 Correo electrónico. [email protected] [email protected] Página WEB En elaboración

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

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2.- H O R A R I O S

2.1 HORARIO GENERAL DEL CENTRO

EN SEPTIEMBRE Y JUNIO HORARIO DE APRETURA DEL CENTRO De lunes a viernes De 9:30 horas a 14:30 horas PERIODOS PARA PRIMARIA Sesiones De 9:30 h a 10:15 horas De 10:15 h a 11:00 horas De 11:00 h a 11:45 horas De 11:45 h a 12:10 horas…. Recreo De 12:10 h a 12:50 horas De 12:50 h a 13:30 horas

DE OCTUBRE A MAYO HORARIO DE APERTURA DEL CENTRO De lunes a viernes De 9:00 horas a 18:00 horas El horario de atención al alumnado es de 9:00 a 14:00 horas, permaneciendo después abierto por el horario de comedor y por las actividades de talleres que se realizan de 16 a 18 horas PERIODOS PARA PRIMARIA De 9:00 h a 9:55 horas De 9:55 h a 10:50 horas De 10:50 h a 11:45 horas De 12:15 h a 13:10 horas De 13:10 h a 14:00 horas De 11:45 h a 12:15 horas Recreo De 14:00 h a 16:00 horas Comedor De 16:00 h a 18:00 horas Talleres

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2.2 CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS

CRITERIOS MEDIDAS ADOPTADAS

Dificultad de la materia a impartir

Importancia del área como material para el aprendizaje de las demás áreas

Condicionamientos físicos y fisiológicos del alumnado

Necesidad de cuadrar horarios

Profesorado que imparte clase en varias aulas o niveles

Se ha procurado destinar las primeras sesiones para introducir partes de la materia que ofrezcan mayor dificultad y exijan mayor grado de concentración

Los conocimientos instrumentales se darán a primeras horas de la mañana, aunque algunos días resulte imposible por la serie de condicionantes a que está sujeta la elaboración de horarios

Las últimas horas se procurará que estén ocupadas por áreas que no exijan gran concentración por parte del alumnado

2.3 HORARIO DEL PROFESORADO

El horario lectivo del profesorado en septiembre y junio es de 9:30 horas a 13;30 horas y de octubre a mayo de 9 horas a 14 horas . El horario en el que el profesor/a no está con su tutoría o impartiendo su área es completado con sustituciones o responsabilidades como coordinación de convivencia, coordinador de igualdad de oportunidades, programa de lectura, medios audiovisuales, informática, biblioteca, etc La profesora especialista en A.L. trabaja en el centro 12 horas semanales, 10 horas lectivas y 2 de obligada permanencia, los lunes y miércoles. La profesora especialista en el área de religión trabaja 15 horas en el centro, 13 lectivas y 2 de obligada permanencia, ejerciendo su labor los miércoles, jueves y viernes Las 5 horas de permanencia se distribuyen de la siguiente forma Una tarde a la semana 2 horas, una de talleres y otra de entrevistas con los padres/madres. Los miércoles de 14:00 a 15:00 para reuniones de Claustro, CCP, Ciclos, etc . Los lunes de 14:00 a 15:00 horas para formación en el centro y una quinta hora variable para programaciones

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2.4 HORARIOS CURSO 2012/2013

H O R A R I O S

CURS

HORA D Í A S

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

3A

1ª 9:30 REL 2ª 10:30 REL 3ª 10:50 ING 4ª 12:15 ING 5ª

4,5A

1º 2º 10 REL 10 REL 3º 11:15 ING 4º 5º 1:30 ING

1º

1º LEN LEN LEN LEN LEN REL 2º EF MAT MAT ING LEN 3º MAT EF CM MAT MAT 4º ING CM MUS REL EF 5º CM MAT LEN CM ART

2º

1º 2º 3º 4º 5º

3º

1º LEN ING LEN CM MAT 2º MAT LEN MAT LEN LEN 3º CM MAT LEN ING REL LEN 4º ING EF REL MAT CM 5º EF CM CM MUS ART

4º

1º LEN LEN LEN CM MAT 2º MAT MAT MAT ING LEN 3º ING ING LEN LEN LEN REL 4º CM EF CM MAT CM 5º EF CM REL MUS ART

5º

1º LEN MAT MAT LEN REL CIUD 2º ING LEN CM MAT LEN 3º EF CM LEN REL MAT LEN 4º MAT ING ING FRANCES CIUDAD 5º CM EF MUS CM ARTIST

6º

1º MAT LEN CM MAT REL ING 2º LEN ING ING LEN LEN 3º EF MAT LEN REL MAT LEN 4º FRANCES CM MAT ING FRANCES 5º CM EF MUS CM ARTIST

ANA EF SONIA BELEN ROSA ANA JESUS CARMEN

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3.-ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO

3.1 ADSCRIPCIÓN DEL PROFESORADO A CICLOS, ÁREAS Y TUTORÍAS

CRITERIOS

En educación Infantil, Primaria y Secundaria, cada profesor es tutor del grupo o grupos donde imparte docencia

A la hora de elección de curso, prima la permanencia del mismo maestro/a con el mismo grupo de alumnos/as hasta finalizar el ciclo, a no ser que a juicio del Director existan razones suficientes para obviar este criterio

Ante La disponibilidad horaria del presente curso se ha optado por desdoblar todos los cursos lo más posible, impartiendo docencia el profesorado en otros ciclos distintos al suyo

ADSCRIPCIÓN ÁREAS

PROFESORADO ÁREAS

ROSA BLANCA ARIAS MARCOS

Educación física, música, inglés en E.I. y 1º ciclo de E.P. y lengua en 4º curso

CARMEN VALDEOLMILLOS SANZ

Francés en 5º y 6º

ROSA Mª PESCADOR LAGUNILLA

Inglés 2º y 3º ciclos de Primaria

JESÚS A. RODRÍGUEZ GARCÍA

Matemáticas en 4º, 5º y 6º de primaria

ANA GONZÁLEZ CUESTA

Audición y lenguaje

SONIA RODRÍGUEZ NALDA C del.Medio y Artística en 4º

ANA Mª PÉREZ RODRÍGUEZ Religión E.I. y E.P.

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ADSCRIPCIÓN A CICLOS Y TUTORÍAS

EDUCACIÓN INFANTIL

2º CICLO

3 AÑOS

MONICA GARRIDO CAMARA

4 Y 5 AÑOS

Mª JESUS GODOS FERNÁNDEZ-TEJERINA

EDUCACIÓN PRIMARIA

1º CICLO

1º Y 2º CARMEN VALDEOLMILLOS SANZ

2º CICLO

3º Y 4º

SONIA RODRIGUEZ NALDA

3º CICLO

5º Y 6º Mª BELÉN GIL IBÁÑEZ

3.2 RESPONSABLES

EQUIPO DIRECTIVO

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DIRECTOR

JESÚS ANTONIO RODRÍGUEZ GARCÍA

SECRETARIA


SERVICIOS MEDIOS AUDIOVISUALES


BIBLIOTECA

Mª BELÉN GIL IBÁÑEZ

PÁGINA WEB

ROSA BLANCA ARIAS MARCOS

MATERIAL ESCOLAR

EQUIPO DIRECTIVO

COORDINADOR CFIE

SONIA RODRÍGUEZ NALDA

CONVIVENCIA


EXPRESIÓN ESCRITA Mª BELÉN GIL IBÁÑEZ

ELENA

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

MÓNICA GARRIDO CÁMARA

CONSEJO ESCOLAR

EQUIPO DIRECTIVO



PROFESORADO

SONIA RODRÍGUEZ NALDA MÓNICA GARRIDO CÁMARA

Mª JESÚS GODOS FERNÁNDEZ TEJERINA

PADRES/MADRES

EUTIQUIANO SÁNCHEZ BERNAL

ROBERTO TOMÉ PAREDES Mª MAR PRADA MARTÍNEZ

ALUMNADO

JAVIER GODOS DE LA PUENTE

AYUNTAMIENTO

PILAR MILANO ESTRADA

COMISIÓN ECONÓMICA

EQUIPO DIRECTIVO



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PADRE/MADRE

Mª MAR PRADA MARTÍNEZ

PROFESORADO

Mª JESÚS GODOS FERNÁNDEZ TEJERINA

AYUNTAMIENTO


COMISIÓN PERMANENTE

EQUIPO DIRECTIVO



PADRE/MADRE

ROBERTO TOMÉ PAREDES

PROFESORADO

MÓNICA GARRIDO CÁMARA

AYUNTAMIENTO


COMISIÓN DE CONVIVENCIA

QUIPO DIRECTIVO



PADRE/MADRE

EUTIQUIANO SÁNCHEZ BERNAL

PROFESORADO

SONIA RODRÍGUEZ NALDA

COORDINADORA IGUALDAD

3.3 CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO

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Cada alumno/a va al nivel que le corresponde en orden a la promoción o ciclo anterior. En Educación Infantil están juntos 4 y 5 años. 2º ciclo y 3º ciclo se encuentran desdoblados la mayor parte del horario

Para adoptar la decisión de agrupamiento de

los ciclos se toma como criterio principal la

tipología del alumnado matriculado en ellos,

Después se tiene en cuenta el funcionamiento

de la clase o el n´º de alumnos matriculados Para el alumno/a que no promociones sólo puede repetir un curso dentro de primaria y siempre sujeto a los criterios de promoción del centro

Los agrupamientos en función del área dependerán del profesor/a que la imparte, el cual hará los grupos de

trabajo de manera flexible y racional, pero nunca agrupando al alumnado por sexo o capacidad o por

cualquier situación discriminatoria del alumnado

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3.4 INFORMACIÓN PADRES/MADRES

ASUNTO TEMPORALIZACIÓN

Información de los resultados obtenidos en la evaluación continua por medio del boletín de notas Comunicación directa y personal con el colegio a los padres que lo deseen, dado que la evaluación es continua Circular informativa a los padres sobre los objetivos generales, actividades programadas por el centro y horarios Dos reuniones en grupo con los padres/madres Comunicación periódica ,programada, directa y personal con cada familia Comunicación de las actividades complementarias que el centro va a realizar a los largo del curso escolar

ENTREGA DE BOLETINES 1ª el 19 de diciembre 2ª el 25 de marzo 3º el 26 de junio El horario de atención a padres será en la tarde en la que el maestro/a tenga su taller de actividades. E. Infantil los martes y miércoles 1º ciclo de primaria los martes, 2º ciclo de primaria los lunes, 3º ciclo de primaria los jueves Finales de octubre 1ª en octubre/noviembre 2ª al finalizar el 3º trimestre La primera durante el mes de octubre y primera semana del mes de noviembre donde ya se hará la próxima cita Con antelación a la realización de las mismas

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3.5 CALENDARIO DE SUSTITUCIONES

Los criterios para la organización de las sustituciones serán : 1º Por un profesor que apoye al curso 2º por el profesor del mismo curso 3º por el profesor del mismo ciclo 4º por el profesor más cercano al ciclo El calendario de sustitución siempre es prioritario sobre cualquier apoyo o servicio Si en el calendario de sustituciones coinciden dos profesores/as y uno de ello tiene hora de biblioteca, medios audiovisuales , coordinación con el CFIE o clase de inglés o religión en E.I. o 1º ciclo de E.P., o apoyo en algún curso estos irán siempre en segundo lugar. Cuando no haya profesorado disponible para cubrir las faltas y, dependiendo del profesorado que falte, se juntarán cursos siempre procurando que tengan trabajo que realizar y que resulten perjudicados el mínimo grupo de alumnos

Sustitu-

ciones

HOR LUNES MARTES MIÉRCOLE JUEVES VIERNES

1ª ROSA Mª

SONIA ROSA Mª ROSA

ROSA

BELEN ½

CARMEN

½

2ª

CARMEN ROSA ROSA CARMEN

3ª BELEN

CARMEN CARMEN

SONA

BELEN

ROSA ½

SONIA ½

4ª BELEN

SONIA BELEN BELEN

5ª SONIA

BELEN SONIA

HORA DE OTRAS ACTIVIDADES

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3.6 REUNIONES DE CICLO

Las reuniones de ciclo se realizarán una vez al mes teniendo el calendario que se adjunta y se tratarán los temas que a continuación se especifican

ED

UC

AC

IÓN

INF

AN

TIL

- Elaboración de horarios - Revisión del material de aula y de los inventarios - Elaboración de programaciones didácticas - Programación de actividades extraescolares y complementarias - Reuniones con EOEP, y AL - Preparación de reuniones de padres - Revisión y reforma de PCI, informes de evaluación y boletines - Evaluación de actividades - Seguimiento de los planes de convivencia y animación a la lectura - Revisión y propuestas del Plan de Atención a la Diversidad - Revisión y propuestas del Plan de Acción Tutorial - Coordinación con los apoyos - Criterios de promoción

ED

UC

AC

IÓN

PR

IMA

RIA

- Localización y selección de material - Elaboración de programaciones didácticas - Programación de actividades extraescolares y complementarias - Preparación de reuniones de padres - Evaluar el desarrollo de la práctica docente - Modificaciones en el PCC, Informes de Evaluación y Boletines - Evaluación de las actividades realizadas - Coordinación con los apoyos - Seguimiento de los planes de convivencia y animación a la lectura - Revisión y propuestas del Plan de Atención a la Diversidad - Revisión y propuestas del Plan de Acción Tutorial - Criterios de promoción en 2º,4º y 6º

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3.7 CALENDARIO DE REUNIONES

MES DÍA REUNIÓN

OCTUBRE

3 10 17 24 31

GENERAL CLAUSTRO CICLOS CLAUSTRO CCP GENERAL

NOVIEMBRE

7 14 21 28

CICLOS CLAUSTRO GENERAL CLAUSTRO CCP

DICIEMBRE 5 12 19

GENERAL JUNTAS DE EVALUACIÓN GENERAL

ENERO

9 16 23 30

CLAUSTRO CCP CICLOS

GENERAL DÍA DE LA PAZ

GENERAL CARNAVA

FEBRERO

6 13 20 27

GENERAL CARNAVAL

CLAUSTRO CCP EVALUACIÓN CICLOS CALUSTRO

MARZO

6 13 20 27

GENERAL CICLOS JUNTAS DE EVALUACIÓN CLAUSTRO CCP

ABRIL 10 17 24

GENERAL SAYMA/LIBRO

GENERAL SAYMA/LIBRO CLAUSTRO

MAYO

8 15 22 29

GENERAL SAYMA

GENERAL SAYMA CICLOS

CLAUSTRO CCP

JUNIO 5 12 19

GENERAL DOCUMENTACIÓN Y EVALUACIÓN CICLOS JUNTAS DE EVALUACIÓN

JUNTAS DE EVALUACIÓN 1ª EVALUACIÓN 12 de diciembre 2ª EVALUACIÓN 20 de marzo 3ª EVALUACIÓN 19de junio

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4.- PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

PRINCIPIOS EDUCATIVOS

Pretendemos favorecer el desarrollo de la creatividad y el espíritu crítico en nuestros alumnos/as haciendo especial hincapié en la adquisición de conocimientos de todas las áreas. Introduciremos paulatinamente y utilizaremos las TICs como recurso educativo y formativo para el alumno, favoreciendo su utilización y conocimiento para formar personas capaces de desenvolverse en la sociedad actual El alumnado debe formarse en el conocimiento, respeto y valoración de la diversidad cultural, así como en la igualdad entre los sexos y el rechazo de toda forma de discriminación basada en diferencias de raza, sexo, clase social, creencias y otras características individuales y sociales, todo ello en un clima de paz y libertad Queremos que el colegio fomente, valore y trabaje el esfuerzo, la responsabilidad y la superación personal para que con el respeto mutuo, el diálogo y el cumplimiento de las normas conseguir un ambiente adecuado que favorezca el logro de los principios y objetivos que se proponga el centro Nuestro centro ha de ser modelo de conocimiento, cuidado y respeto del medio ambiente, formando personas que colaboren en su mantenimiento y mejora. Pretendemos fomentar hábitos de salud en nuestros alumnos/as haciendo especial hincapié en la alimentación, higiene y ejercicio físico como calidad de vida, con capacidad crítica para saber elegir dentro de una sociedad de consumo, donde prevalezca la relación calidad-precio por encima de marcas y modelos. Queremos que nuestro centro mantenga un contacto directo con las diferentes entidades presentes en la zona, facilitando el conocimiento mutuo a través del acercamiento y planificación de actividades conjuntas

ASPECTOS A REVISAR Y/O ACTUALIZAR

El documento se encuentra en las clases y deberá ser conocido por todo el profesorado para tenerlo en cuenta en sus programaciones y actuaciones en el centro Se comentará en las reuniones de la CCP para su conocimiento y aplicación Se remitirá un ejemplar a la Dirección Provincial con los cambios

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5.- CURRÍCULOS Y PROGRAMACIONES DE CENTRO

Aspectos a revisar y/actualizar EN INFANTIL

1.- Programaciones didácticas de todos los cursos de infantil 2.- Seguimiento y valoración del PAD Y PAT

ASPECTOS A REVISAR Y/O ACTUALIZAR EN PRIMARIA

2.- Elaboración de las programaciones didácticas de 1º ,2º y 3º ciclo 3.- Seguimiento y valoración del PAT y PAD 5.- El currículo de educación física se desarrollará en el centro, el polideportivo o la localidad de Villada

6.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

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CRITERIOS

- Las actividades que realice el centro se decidirán en claustro y pretenderán desarrollar los principios educativos del PEC del centro.

- Los ciclos programarán sus actividades complementarias y extraescolares que desarrollarán el PCC y el PEC del centro

- Siempre estaremos abiertos a nuevas actividades que no hayan sido programadas y sean ofertadas una vez elaborado el presente documento, siempre y cuando sean aconsejables y positivas para el desarrollo de los diferentes programas y proyectos del centro

ACTIVIDAD FECHAS HORARIO CURSO Nº

Día de la Constitución 7/12 9 A 14 Centro 64

Festival Navideño 21 9 A 14 Centro 64

Día de la Paz 31/01 9 A 14 Centro 64

Carnaval 5 al 8/02 9 A 14 Centro 64

Día del libro (Certamen literario) 22/04 9 A 14 Centro 64

Día de Castilla y León 22/04 9 A 14 Centro 64

Jornadas de Salud y Medio Ambiente 2 A 31 MAYO 9 A 14 Centro 64

DOMUND OCTUBRE 9 A 14 Centro 64

Recogida de ropa usada 2 veces en el curso 9 A 14 Centro 64

Recogida de pilas y papel Todo El curso 9 a 14 Centro 64

MANOS UNIDAS FEBRERO 9 a 14 Centro 64

Revista “VENTANA ABIERTA” Todo el curso ---- Centro 64

Salida de otoño Octubre 12:15 a 14:00 E.I. 1º ciclo 35

Salida primavera ABRIL 12:15 A 14 E.I. 1º CIC 35

CRIE A DECIDIR 3º CICLO 14

Charla “Drogas y Alcohol” MAYO ¿? 3º CICLO 14

Exhibición Unidades Policiales MAYO 9 a 14 CENTRO 64

VISITA A CORREOS 20/12 12:15 a 14:00 E.I.1º ciclo 35

Charlas de la orientadora Marzo 14:00 a 15:00 Centro 64

Simulacro de EVACUACIÓN 1º TRIMESTRE Centro 64

CONCURSO RELATOS DICIEMBRE 9 A 14 CENTRO 64

¿?

Km solidario MAYO 11:45 a 13:00 Centro 64

Participación en concursos ¿? ¿?

EDUCACIÓN VIAL Todo el curso 9 a 14 Centro 64

ICULARE CURR

7. PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES

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7.1 PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

7.1.1 FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA Hay una persona encargada de la biblioteca cuyas funciones, entre otras, son las siguientes:

- Informatizar a través del programa ABIES todos los libros que van llegando - Actualizar los carnets de los alumnos - Orientar a los alumnos sobre los libros más adecuados para su edad - Quincenalmente pasar por las clases y llevar a los alumnos a la biblioteca para que saquen

libros Los tutores de forma coordinada tienen establecidos dentro de su horario lectivo una hora quincenal en la cual trabajan sobre el libro sacado. Consiste en elaborar una ficha en la cual se recogen datos del libro como: autor, título, editorial, lo que más me ha gustado…. Y al final hacen un dibujo alusivo al libro.. Cuando vienen a devolverlo traen esta ficha junto con el carnet de la biblioteca y ellos mismos se encargan de colocarlo en una corchera que tenemos en el pasillo junto a la biblioteca.. Estos dibujos se reponen quincenalmente de tal forma que los que ya han sido expuestos se recogen en una carpeta que lleva por título “Mi aventura de leer” y que suele ser organizada por el tutor. 7.1.2 OTRAS ACTIVIDADES -- Lectura comprensiva en clase -- Realizar trabajos de investigación -- Manejo de las TIC -- Animación de un libro leído -- “Biblioteca 7” -- Dramatizaciones y escenificaciones -- Participar en concursos -- Certamen literario -- Celebración de Jornadas de Salud, Medio Ambiente y Cultura -- Escenificaciones en Navidad -- “El libro más leído” -- “Recomendamos” -- “Los mayores nos cuentan” -- “Yo te cuento tú me cuentas” -- “Los padres conocen” -- The Magic bag -- Programa AbiesWeb del ITE Se trabajará la lectura a diario a través de las diferentes áreas, haciendo hincapié en la correcta pronunciación de las palabras y dando la entonación adecuada. Lectura de textos científicos

7.2 AULA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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7.2.1 FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN

7.2.1.1 JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El apoyo terapéutico tiene como fin el mejor ajuste de la respuesta educativa a las características

de cada uno de los alumnos/as del centro, de esta manera se hace posible la individualización de la

enseñanza.

Para conseguir este objetivo se valorará de forma inicial a cada uno de los alumnos/as, a partir

de los diferentes documentos, del intercambio de información con los profesores y familiares, por

medio de la observación directa y a través de la aplicación de diferentes pruebas. Una vez detectados

los alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo (ANEAE) se procederá a programar

individualmente su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Una vez presentado el objetivo más directo de la atención a la diversidad, detallaremos el

programa para conseguirlo, el cual buscará el mayor grado de normalización para los alumnos/as,

teniendo en cuenta sus características y las del centro.

7.2.1.2 FUNCIONES

Como profesor de audición y lenguaje y pedagogía terapéutica su actuación de apoyo especializado

se resume en las siguientes funciones:

a) Realizar intervenciones directas e indirectas de apoyo logopédico y curricular a los alumnos/as,

a través de la coordinación con los tutores correspondientes.

b) Colaborar en las reflexiones sobre los aspectos lingüísticos del currículo escolar y en la

elaboración y desarrollo de programas relacionados con la comunicación y el lenguaje

(Concreción curricular, Programaciones de ciclo/aula y Adaptaciones curriculares).

c) Valorar las NEAE del alumnado en las distintas áreas del desarrollo (comunicación y lenguaje,

aprendizajes instrumentales, desarrollo socio-afectivo…).

d) Asesorar al profesorado en la programación de actividades para la prevención y el tratamiento

de dificultades en las distintas áreas del desarrollo.

e) Proporcionar orientaciones y material de apoyo a los tutores y profesores de apoyo.

f) Colaborar y/o realizar adaptaciones curriculares y llevar a cabo su seguimiento y evaluación.

g) Realizar las coordinaciones oportunas con los componentes del E.O.E.P, tutores, equipo

educativo, servicios de apoyo externos al centro, familias, etc., para el seguimiento y la

evaluación de los alumnos/as a través de un continuo intercambio de información y

asesoramiento.

7.2.1.3 OBJETIVOS

Los objetivos que se detallan a continuación buscan dar respuesta al conjunto de necesidades

detectadas en la Comunidad Educativa, alumnado, padres y equipo educativo.

Objetivos con respecto al centro/ equipo educativo.

a) Colaborar en la detección de los alumnos/as con NEAE.

b) Normalizar el proceso de adaptación curricular a través de la adecuada organización de horarios

de apoyo, la realización de materiales, ajuste de la adaptación curricular…

c) Promover y colaborar el desarrollo de programas de prevención de NEAE.

d) Asesorar en las medidas de atención a la diversidad.

e) Servir de nexo entre el profesorado del centro y el EOEP.

f) Garantizar la máxima coordinación entre todos los profesionales que atienden a los alumnos/as

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con NEAE.

g) Determinar criterios para asegurar una mejor atención educativa a los ANEAE.

h) Dinamizar la integración de los ANEAE en el centro y en las diversas actividades que en él se

propongan.

Objetivos con respecto a los alumnos/as.

a) Garantizar la integración escolar y social.

b) Garantizar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los

objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.

a. Favorecer la interacción social, a través del desarrollo del lenguaje de los alumnos/as en

todos sus componentes (fonético-fonológico, semántico, morfosintáctico y pragmático).

b. Contribuir al desarrollo de la madurez emocional, a través del aprendizaje de actitudes,

valores y normas.

c) Trabajar aquellos prerrequisitos básicos para el aprendizaje.

d) Fomentar el desarrollo de los aprendizajes básicos e instrumentales.

e) Asegurar la adquisición de aprendizajes significativos que les permitan vivir en una situación lo

más normalizada y autónoma posible.

Objetivos con respecto a los padres.

a) Fomentar actitudes participativas en las actividades propuestas y diseñadas para sus hijos.

b) Garantizar un conocimiento real y positivo de las posibilidades y limitaciones de sus hijos.

c) Garantizar su relación y contacto con los distintos miembros de la comunidad educativa.

7.2.1.4 METODOLOGÍA

Se propone una metodología activa, participativa, flexible y socializadora, a partir de la cual los

alumnos/as realicen aprendizajes significativos que dispongan de funcionalidad y que al mismo tiempo

despierten en ellos la curiosidad y el interés por aprender. Este sistema de trabajo se basa en un perfecto

ajuste de la respuesta educativa a las necesidades educativas detectadas y en una óptima coordinación

con los tutores y familias para garantizar la coherencia y continuidad del proceso de enseñanza y

aprendizaje. Se emplearán actividades variadas, motivadoras y de corta duración.

Las adaptaciones curriculares significativas se contemplarán como medida educativa específica una vez

que se hayan agotado las medidas de carácter ordinario, Orden EDU 1152/2010.

7.2.1.5 EVALUACIÓN

La evaluación propuesta en el aula de apoyo tiene un carácter continuo, a través de cuatro

momentos diferentes pero íntimamente relacionados entre sí: evaluación inicial, que nos permite

establecer los objetivos para cada uno de los alumnos/as, evaluación formativa, que nos permite

reajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje cuando sea necesario, evaluación final o sumativa, que

nos permite valorar el grado de consecución de los objetivos planteados y evaluación prospectiva que

define la nueva situación de partida en función de los resultados obtenidos, puede suponer una acción

recuperativa, progresiva o mixta.

La evaluación tiene como protagonista tanto al alumnado como al profesor de apoyo, ambos

deben ser valorados para ser objetivos con los resultados obtenidos y para optimizar el proceso

educativo.

En el caso de la puesta en práctica de adaptaciones curriculares significativas, el alumno será

evaluado en función de los criterios de evaluación fijados en esta, y no con los mimos criterios que el

resto de sus compañeros.

De manera trimestral se realizará un informe donde se establezca el grado de consecución de los

objetivos, el cual se hará llegar a las familias y a cada uno de los tutores y profesores que intervenga

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con estos alumnos/as. Al final de curso se realizará un informe final, donde se recopile toda la

información individual referente al alumno, de manera que facilite la continuidad de la respuesta

educativa de cara a cursos posteriores.

Con los tutores y con las familias se establecerán de forma periódica las oportunas reuniones para un

adecuado intercambio de información y para el establecimiento de pautas de intervención y

colaboración.

7.2.1.6 ALUMNADO

Los alumnos/as con los que se parte a trabajar en los apoyos individualizados durante este curso

son los propuestos por el E.O.E.P de Carrión de los Condes. A lo largo del curso se valorarán nuevas

necesidades que puedan ir surgiendo.

Según la Instrucción Conjunta de 7 de Enero de 2009 los ANEAE con los que se tiene previsto

trabajar este curso 2011/2012, se encuadran en los siguientes grupos:

- 2 alumnos están categorizados en el GRUPO ACNEE (Alumnado con Necesidades

Educativas Especiales). Reciben apoyo específico de PT y de AL en uno de los casos.

- 4 alumnos/as están categorizados en el GRUPO ALTERACIONES DE LA

COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE. Reciben apoyo específico de AL

- 5 alumnos/as están categorizados en el GRUPO DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE

APRENDIZAJE. Reciben apoyo específico de PT y AL

- 1 alumno de nueva escolarización presenta riesgo de apoyo específico.

7.1.2.7 HORARIO.

Los apoyos se establecerán en función de las necesidades de los alumnos/as a través de un

horario flexible. En este curso la mayoría de los apoyos serán individualizados y se llevarán a cabo en

el aula específica, debido a las características del alumnado que los requiere. En determinados

momentos que se considere oportuno se recurrirá a apoyos dentro del aula ordinaria en las horas en la

que se impartan las áreas instrumentales de Lengua y Matemáticas.

7.1.2.8 TIPOS DE INTERVENCIÓN.

Atención Directa: En desarrollo de su principal objetivo, el profesor de apoyo realizará la atención

directa de estos alumnos/as, coordinando sus actuaciones con los profesores tutores respectivos, para la

realización de las adaptaciones curriculares que se precisan y para su seguimiento y evaluación.

Atención Indirecta: Esta respuesta hace referencia al trabajo del profesor de apoyo como asesor o

colaborador de todo el equipo educativo en relación a cualquier aspecto relacionado con su ámbito de

actuación. Igualmente, sería de interés poder llevar a cabo conjuntamente con el profesorado,

estrategias de implicación de los padres, con pautas y orientaciones precisas que guíen su colaboración.

7.3 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y DE ACCIÓN

21

TUTORIAL

En el presente curso escolar EL Claustro pone en práctica el PAT (Plan de Acción Tutorial) y el PAD (Paln De Atención a la Diversidad), . Este curso se hará un seguimiento trimestral de la aplicación de los planes entre los tutores y el Equipo de orientación para valorar su implantación e introducir los cambios que se consideren oportunos. Uno de los objetivos marcados como prioritarios para el presente curso escolar es el contacto con los padres/madres individual, directo y sistemático para lo cual se les irá citando periódicamente según tenga previsto el plan de acción de cada uno de los tutores. Se pretende tener un acercamiento con todos los padres/madres en el que se les informará y orientará de la marcha de sus hijos/as tanto académica como de convivencia.

7.4 PLAN DE CONVIVENCIA

Según propuestas referentes a actividades a desarrollar 7.4.1haremos especial incidencia en: 1.- Mejorar la competencia social del alumnado y resolver conflictos pacíficamente 2.- Emplear las TIC en todos los cursos 3.- Revisión , publicación y conocimiento de los documentos institucionales del centro 4.- Desarrollo de normas de convivencia, respetándolas. Informar sobre las consecuencias ante su incumplimiento. 5.- Información y divulgar a todo el alumnado del RRI del centro. 6.- Valorar como intrínseco ser hombre-mujer 7.4.3 ACTIVIDADES GENERALES POR SECTORES ALUMNADO

- Asambleas de aula (EI, EP)

- Jornada de acogida para alumnos nuevos. (EI)*

- Elaboración de normas democráticas en el aula y las consecuencias cuando se incumplen (Centro).

- Clase: limpieza, salidas, juegos, material, balones etc (Centro)

- Dramatizaciones y escenificaciones (Centro)

- Habilidades sociales (Según PAT)

- Lectura de los derechos del niño.

- Fomentar la cooperación a través del trabajo en grupo y la cooperación (Centro)

- Talleres de las Jornadas de Salud, Medio Ambiente y Cultura

- Coeducación. Trabajo sobre hechos objetivables de violencia doméstica, estereotipos de género y ofertas de trabajo (3º ciclo )

- Salidas al entorno (Centro)

- Día de la Paz (Centro)

22

- Día de la Constitución española

- Actividades complementarias y extraescolares (salidas y excursiones)* PROFESORADO

- Autoformación y preparación de sesiones

- Fomentar el aprendizaje en equipo.*

- Transmisión de información del tutor de cursos anteriores.*

- Preparar material para aplicación en las aulas

- Información a las familias sobre lo que se trabaja.

- Unificación de criterios y evitar ambigüedades en materia de disciplina y convivencia

- Compromiso de actuar todos siguiendo los criterios fijados por el Claustro.

- Análisis memoria del curso anterior.

- Actualización de documentos que rigen la vida en el centro y conocimiento de los mismos para el nuevo profesorado

- Reunión con los padres una vez al trimestre por los menos.*

- Realizar entrevistas individuales.*

FAMILIAS

- Plantear la necesidad de colaboración de las familias en la 1ª reunión

- Estar abiertos a que las familias comuniquen sus inquietudes y preocupaciones

- Plantear las reuniones con orden del día abierto+

- Boletín informativo trimestral sobre temas de actualidad, revista anual del colegio y página web.*

- Contactos individuales sistemáticos con el profesorado

- Colaboración en la medida de no permitir la entrada al alumnado entre las 10:10 y las 12 y entre las 15:40 y las 17

- Revisión de la información que reciben los padres del profesorado a través de notas, cuadernos, etc.*

- Respaldar la figura y labor del profesor.* COMUNIDAD

- Colaborar y pedir colaboración a las Instituciones y servicios comunitarios cercanos al centro para la realización de actividades (Ayuntamiento, AMPA, Centro de Salud, Residencia Carlos Casado, Tiendas, etc)

TEMPORALIZACIÓN* Cada una de las actividades enumeradas anteriormente, este reflejadas en el PAT y Plan de Acogida , en la cual existe una temporalización. EVALUACIÓN* -Registro sobre los casos, problemas, causas y medidas y procedimientos a lo largo del curso que condicionan positiva y negativamente la situación actual de la convivencia en el centro y su desarrollo futuro. - Revisión por parte de todos los profesores de cada uno de los objetivos y actividades planteadas en este plan.

23

7.5 IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

OBJETIVOS

- Fomentar actitudes participativas

- Contribuir al desarrollo de la madurez emocional

- Aprender a expresar nuestros sentimientos y respetar los de los otros

- Garantizar la integración tanto de niños como de niñas en todas las actividades que desarrolle el centro

ACTIVIDADES EDUCACIÓN INFANTIL

- En el juego por rincones que pasen igual número de niños que de niñas por los diferentes rincones de juego: cocinita, construcciones, etc

- En los distintos juegos del patio que participen tanto los niños como las niñas: comba, balón, etc

- En los cuentos animar a que los personajes sean tanto masculinos como femeninos

- Cuando se hable de las profesiones hacer hincapié en que igual puede desempeñar una profesión un hombre como una mujer

- En los bailes y expresiones corporales animar a que participen tanto niños como ñiñas EDUCACIÓN PRIMARIA

- Trabajar actividades en que los niños tomen conciencia de la importancia de igualdad de oportunidades entre ambos sexos mediante charlas, coloquios, dramatizaciones, actividades manuales, comics, lectura de cuentos y libros……

- Animar a la participación en talleres como el de “Costura” , “Baile” “Tareas para ayudar en casa”

Estarán presentes en las actividades comunes del centro que se realizan a lo largo del curso como el día de la Constitución, día de la Paz, Carnavales, Día del libro, etc

7.6 OTROS PLANES Y PROYECTOS

- DISCOVER 3º CICLO - PRÁCTICAS DE MAGISTERIO - RED XXI - JUEGOS ESCOLARES - FORMACIÓN EN EL CENTRO - EDUCACIÓN VIAL - PLAN DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

24

8.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

8.1 COMEDOR ESCOLAR

Seguimos con la empresa del sector SERUNIÓN que gestionará totalmente el comedor, la que tendrá un encargado de comedor que realizará sus funciones en completa coordinación con la dirección del centro. Se controlará por parte del director que los menús se correspondan con lo que aparece en la hoja de menús, y la asistencia del alumnado, puesto que a partir del tercer días seguido de ausencia no se pagará el servicio Al comienzo de curso contamos con 7 alumnos/as transportados y 6 beca al 100%, 3 del 75% y 1 del 50%,

8.2 TRANSPORTE ESCOLAR

Existen Actualmente 2 rutas de transporte escolar en el centro

RUTA 3400073 Moreno Vicente y Cía Con acompañante Localidades de Boadilla de Rioseco (4) …… Total 3 alumnos/as

RUTA 3400074 Autocares Tejedor Con acompañante Localidades de Boadilla de Rioseco (3) , Población de Arroyo (1), San Román de la Cuba (1), Villambrán de Cea (1) y Lagartos (1)…….. Total 7 alumnos/as

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9.- MEMORIA ADMINISTRATIVA

9.1 INSTALACIONES

El mantenimiento de las instalaciones es en general bueno, el Ayuntamiento se preocupa de llevar a cabo las actuaciones recomendadas por el Consejo Escolar, bien con recursos propios, bien solicitando diferentes inversiones en el centro. Este curso no habrá conserje en el Colegio, destinando el Ayuntamiento una persona para los toques de entradas y salidas en las diferentes horas y para las actuaciones urgentes diarias Como actuaciones que se deben de acometer en el centro se encuentran: Cambio de los ventanales antiguos del edificio. Año tras años se van cambiando ventanales pero todavía un 50 % del colegio tiene los antiguos La situación de la carpintería metálica de estos es muy mala, faltan componentes, entra el agua y el viento, se golpean cuando hay viento… etc

Retejo del 30% de la cubierta del colegio. Durante tres años consecutivos se han realizado diferentes

fases en el retejo de la cubierta, pero lleva parado desde hace cuatro cursos quedando nada más el 30%

Arreglo del pavimento del patio de entrada al centro. Este está totalmente levantado y lleno de piedras,

puede considerarse peligroso para el alumnado

Arreglo de los servicios situados en el pasillo del gimnasio

9.2 EQUIPAMIENTO

Con respecto al equipamiento estas son las necesidades

- Dotación del aula de psicomotricidad

- Adquisición de 12 sillas de pala, mesas y sillas de primaria

- Dos armarios cerrados con llave

- Adquisición de un cañón proyector

- Adquisición de un grabador de DVD

- Adquisición de 2 reproductores de dvd

- Fotocopiadora láser negro

26

MATRÍCULA Y TRANSPORTE 2011/2012 3 A 4A 5 A 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º

ESO

2º

ESO

TOTAL

VILLADA 4-5 6-2 2-3 2-2 2-4 3-3 4-3 1-2 6-3 30-27

LEDIGOS

POBLACION 0-1 0-1

VILLALCÓN

SAN ROMÁN 0-1 0-1

VILLAMBRÁN 0-1 0-1

BOADILLA 1-0 2-0 3-0

POZUELOS

LAGAARTOS 0-1 0-1

T O T A L 4-5 6-3 3-3 2-3 2-4 3-3 6-4 1-3 6-3 33-31

NIÑOS/NIÑAS 9 9 6 5 6 6 10 4 9 64

TRANSPORTE 1 1 1 0 0 3 1 0 7

Colegio de infantil y Primaria

“Carlos Casado”

Villada (Palencia)

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10 .- MODIFICACIONES EN PLANES INSTITUCIONALES

11.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

12.- COORDINACIÓN CON EL IES ALFONSO VI

Se han modificado ciertos apartados en el RRI, modificaciones que se adjuntan en la

PGA..

Se ha reformado en los Planes Insitucionales los datos referentes a número de alumnos

y horarios, pero no se han incluido en la PGA

Este curso participará el claustro en su totalidad en un grupo de trabajo en el que se

elaborarán todas las programaciones didácticas del centro. Se incluye anexo

Asimismo asistirán a los periodos de inglés las dos personas que están de voluntariado

en Villada, en coordinación con el Ayuntamiento de Villada

La coordinación con el IES Alfonso VI de Sahagún se realiza en Septiembre en la que

el Departamento de Orientación del IES se reúne con los tutores del colegio y en junio

se reúnen los departamentos de Orientación de los dos centros

Asimismo el equipo de orientación del centro está en continuo contacto con la

orientadora del Instituto la orientación al término de la estancia en el colegio y paso

al instituto, y para cualquier otro tema que pueda surgir

54

CURR

ANEXOS

10.1 PERIODO DE ADAPTACIÓN

CURSO 2012/2013

Con la expresión de “período de adaptación” designamos el período temporal de duración variable

que transcurre entre la llegada de uno o varios alumnos al centro y al aula y el momento en el que los alumnos

se encuentran razonablemente integrados en el aula y en el proceso de aprendizaje escolar.

Este período de adaptación de los niños se está llevando a cabo en el contexto concreto de un aula en

la que se encuentran alumnos de 3 años, en el centro Carlos Casado del Alisal, localizado en la localidad de

Villada, de la provincia de Palencia, de aproximadamente 1100 habitantes.

Este periodo de adaptación se realiza siguiendo una:

LÍNEA PROGRAMÁTICA de la que destacamos entre otros aspectos:

Los objetivos docentes siguientes:

-Conocer las características individuales y familiares de cada niño dentro del grupo.

-Facilitar de la manera más natural posible la acomodación de los niños y las familias al proceso de

la escolarización.

- Ayudar a los alumnos a conocer a sus compañeros de 3 y 4 años cuando éstos últimos ya han

permanecido en el centro un el curso pasado y que se supone que ya están integrados en el centro y en el aula.

Los objetivos discentes siguientes:

- Familiarizarse con los diferentes espacios del centro y elementos y recursos de la clase.

- Descubrir y, en su caso, practicar las primeras relaciones interpersonales con los adultos e iguales

del centro.

Los objetivos para las familias:

-Descubrir el colegio como un lugar seguro y adecuado para la educación de sus hijos.

-Descubrir las posibilidades de participación activa en las actividades del centro y del aula.

Los contenidos siguientes:

-El espacio escolar y el aula.

-El aula como espacio con función relacional, lúdica y educativa.

-Recursos y materiales del centro y del aula. Descubrimiento y primeros contactos.

-Primeras rutinas: paso del tiempo, el tiempo atmosférico, asamblea, etc.

-Experiencias variadas de socialización con los adultos e iguales.

55

TEMPORALIZACIÓN Y AGRUPAMIENTOS

10 – 14 de septiembre 11:30-13:30

17-21 de septiembre 10:30-13:30

En las semanas del mes de septiembre se procura que todos se relacionen con todos en pequeños

grupos de la forma más espontánea posible.

Durante las tres semanas del mes de septiembre los niños van entrando más pronto al centro con la

finalidad de que lleguen a integrarse en el horario habitual de colegio y tomen contacto con la entrada y salida

en la escuela. Así en la semana del 24 al 28 de septiembre los niños de 3 años entran a la misma hora que los

demás niños del Centro.

En octubre los niños comenzarán su jornada lectiva en el horario establecido en el Centro.

En función de las necesidades de los alumnos el período de adaptación se podrá acortar o alargar,

siendo su duración variable.

El horario también es orientativo, no siendo estrictamente necesario su cumplimiento, lo más

importante es que el niño llegue al colegio relajado y tranquilo.

Actividades:

Teniendo en cuenta que los contenidos de este período de adaptación son experienciales la

manipulación de los recursos es fundamental. Al mismo tiempo el juego será un recurso didáctico muy

importante porque facilita la generación de experiencias.

Recursos y materiales:

Para este período tendremos preparados en el aula recursos y materiales muy variados, sobre todo

aquellos más cercanos a los que han tenido dentro del contexto familiar.

Técnicas y metodología:

Utilizamos el método de descubrimiento en todas las actividades, facilitando que el alumno razone

sus decisiones y respuestas.

Evaluación inicial:

Nuestra educación debe fundarse en una evaluación inicial acertada.

Esa evaluación inicial de los alumnos se realiza mediante:

-El análisis de las respuestas que los padres dan a un cuestionario sobre sus hijos.

-Aplicación de pruebas de conceptos básicos a los alumnos.

-Observación sistemática de los alumnos por parte de la tutora.

Las actividades durante el período de adaptación tienen como fin sobre todo comprobar el nivel de

maduración, intereses, necesidades de los niños y la adaptación gozosa y relajada al medio escolar y no

especialmente conseguir algunos aprendizajes concretos.

Evaluación al final del proceso de adaptación:

Mediante pruebas concretas y, sobre todo, mediante la observación por parte de la tutora se

comprobará el estado de adaptación que presenta el niño al final del proceso.

Lo normal es que al finalizar el período de adaptación la mayoría de los alumnos estén adaptados y con ello se

haya conseguido el proceso de integración

56

10.2 PLAN DE ACTUACIÓN DEL EOEP

PLAN DE ACTUACION

E.O.E.

CARRION DE LOS CONDES

C.E.I.P. “CARLOS CASADO”

VILLADA

CURSO 20012-13

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CENTRO: C.P. Carlos Casado.

LOCALIDAD: Villada CURSO: 2011-12 RESPONSABLES DEL E.O.E.P: ELENA PACHECO DE BONROSTRO ANA VELASCO FARGAS DIA DE ACTUACIÓN: MIÉRCOLES

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CENTRO

En el Centro se imparten enseñanzas de Ed. Infantil y Ed., hasta el pasado curso también se ha impartido el primer ciclo de E.S.O. Tiene agrupados dos niveles en infantil (1ºy 2º). En primaria están agrupados los niveles de 1º- 2º, 3º- 4º , y 5º - 6º por otro lado, realizándose desdobles en bastantes áreas. El número de profesores que atiende el centro es de 10, teniendo 2 de ellos media jornada. Asisten al Centro algo más de 60 alumnos. La especialista de Audición y Lenguaje, asume las funciones de Pedagogía Terapéutica, con media jornada (10 horas).Este tiempo no es del todo suficiente para atender las necesidades que presente el centro aunque al haberse suprimido el primer ciclo de secundaria, la atención que reciben los niños es mejor. Al ser un centro con menos de 12 unidades no tiene establecida CCP por lo que esta función la realiza todo el Claustro en reuniones mensuales a las que asiste el EOE. El Centro cuenta con comedor escolar. En las instalaciones está incluida la guardería local. Los alumnos de este colegio acuden de las localidades de Legidos, Población, Villalcón, San Román, Villabrán, Bohadilla y Pozuelos.

OBJETIVOS GENERALES PARA EL

PRESENTE CURSO

1. Colaboración a través de la C.C.P. en los procesos de desarrollo, aplicación y revisión de los planes del centro (Proyecto Educativo, Plan de Atención a la Diversidad, Plan de Acción tutorial, Plan de Convivencia y Plan de Fomento a la Lectura y Plan para el desarrollo de la Expresión oral y escrita).

2. Realización de la Evaluación Psicopedagógica y Social de alumnos para determinar las necesidades educativas y orientar hacia la modalidad de escolarización más adecuada.

3. Asesoramiento y colaboración con el profesorado en la aplicación de medidas concretas de atención a la diversidad.

4. Asesoramiento a profesores en la revisión y desarrollo del Plan de Acción Tutorial.

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ACTUACIONES PREVIAS:

ACTIVIDADES PARTICIPANTES TEMPORALIZACION

Reunión para consensuar el Plan de Actuación con el Equipo Directivo.

E.O.E. –Equipo Directivo

Septiembre

Determinación de necesidades y prioridades de colaboración durante el curso y calendario de reuniones.

E.O.E. –Equipo Directivo

Septiembre

PROPUESTA EN CUANTO A LA COLABORACIÓN EN LA C.C.P. REALIZADA EL PASADO CURSO Mantener el nivel de comunicación y coordinación entre el Equipo Directivo del Centro y el EOE, manteniendo la

sesión de coordinación semanal. Priorización de las evaluaciones psicopedagógicas en los dos primeros trimestres. Revisión del proceso de

derivación y evaluación. Los temas prioritarios de trabajo de la CCP para el próximo curso serán los seguimientos de los planes del Centro:

Plan de Acción Tutorial, Plan de Atención a la Diversidad y Plan de Convivencia.

1. COLABORACION A TRAVÉS DE LA C.C.P. EN LOS PROCESOS DE APLICACION Y REVISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO Y LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS


Presentación del Plan de Actuación del E.O.E. en la primera reunión del Claustro

E.O.E. Septiembre

Colaborar en la preparación de las reuniones de claustro, aportando sugerencias y documentación sobre temas pedagógicos que sean de su interés.

E.O.E.- Equipo Directivo

Mensual

Comunicación en CCP de la priorización de las demandas de evaluación psicopedagógica

Orientadora Mensual

Asistir a la reunión mensual del Claustro, con funciones de CCP, aportando temas de interés pedagógico que abra entre el profesorado un espacio de debate sobre estos temas.

Orientadora Mensual

Colaborar a través de la CCP en la revisión, desarrollo y puesta en práctica de estos programas: Plan de Lectura, Plan de convivencia y Plan de Acción Tutorial, haciendo especial hincapié en el Plan de Atención a la Diversidad.

Orientadora Mensual

Colaborar en la elaboración y un proyecto de trabajo a nivel de centro que tenga como objetivo mejorar la expresión oral y escrita de los alumnos según la RESOLUCIÓN de 22 de agosto de 2012, por la que

se establecen orientaciones pedagógicas para la

mejora de las destrezas de expresión oral y de

expresión escrita en lengua castellana.

Orientadora Primer trimestre

Presentación de la memoria en la CCP y evaluación de la actuación del E.O.E.

EOE Junio

PROPUESTA EN CUANTO A LA EVALUACIÓN PSICOPEDGÓGICA DEL PASADO CURSO Mantener los criterios para priorizar las hojas de derivación preferentemente, durante los dos primeros trimestres,

para dar una respuesta lo antes posible y prevenir el fracaso escolar. Organizar refuerzos ordinarios dentro del aula, según la disponibilidad horaria del profesorado, para atender

preferentemente a los alumnos con áreas suspensas o que no promocionan. Seguir contemplando la organización de grupos flexibles en las materias instrumentales.

59

2. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y SOCIAL DE ALUMNOS PARA DETERMINAR LAS NECESIDADES EDUCATIVAS Y ORIENTAR HACIA LA MODALIDAD DE ESCOLARIZACION MÁS

ADECUADA.


Canalización a través del Equipo Directivo de las Hojas de Derivación y estudio conjunto de demandas. Priorización de casos y comunicación al Claustro.

E.O.E.-Director 1º - 2º Trimestre preferentemente

Evaluación Psicopedagógica de alumnos: - Entrevista tutor/a y/o especialistas. - Entrevista familiar. - Valoración del alumno individual y

contextual.* - Devolución de la información al centro y a la

familia. - Determinación de la respuesta educativa del

alumno. - Comunicación del tutor al resto de profesores

de las decisiones acordadas *Se procurará que la valoración contextual del alumno sea lo más completa posible para evitar que las necesidades se centren exclusivamente en el alumno.

E.O.E. en colaboración con J.

de Estudios, tutores y familias.

Octubre-Junio Preferentemente hasta

abril

Elaboración de informes psicopedagógicos E.O.E. Octubre-junio

Realización de Dictámenes de Escolarización por cambio de modalidad y remisión a la Dirección Provincial

E.O.E Octubre-mayo

Realización de Dictámenes de Escolarización de alumnos con necesidades educativas que finalizan Etapa y remisión a la Dirección Provincial

E.O.E. 2º y 3º Trimestre

Realización de reuniones de coordinación y seguimiento de alumnos con necesidades de apoyo educativo con el profesorado.

E.O.E.-Tutor- Especialistas

1º, 2º y 3º trimestre

Entrevistas de seguimiento con las familias de alumnos con necesidades educativas específicas para informar de los resultados obtenidos, implicaciones educativas que esto conlleva y buscar su colaboración en los casos en los que sea necesario.

E.O.E. Todo el curso

Coordinación y derivación a instituciones socio-sanitarias E.O.E. Todo el curso

Aportación de recursos materiales y digitales E.O.E. Todo el curso

Colaborar en la actualización de la ATDI E.O.E.- Equipo

directivo Septiembre-Enero-Junio

Coordinación con Departamento de Orientación de los I.E.S. para informar sobre alumnos con necesidades educativas específicas que se incorporan a 1º E.S.O.

E.O.E.- Dpto. Orientación

Septiembre y Junio.

PROPUESTAS EN CUANTO A MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EL PASADO CURSO Mantener tiempos de coordinación del EOE con tutores y profesores de apoyo. Planificar una hora de coordinación

con los tutores de los grupos con alumnos con necesidades específicas de apoyo, el día de asistencia del EOE y de la profesora de apoyo.

Seguir reforzando la figura del tutor como agente que coordina la respuesta educativa a estos alumnos. Seguir planificando con antelación el calendario de sesiones de seguimiento trimestral. Continuar los seguimientos con las familias de los alumnos con estas necesidades, proporcionando información y

orientación adecuada a las características del alumno y de la familia, a través de los boletines informativos trimestrales y entrevistas individuales.

60

3. ASESORAMIENTO Y COLABORACION CON EL PROFESORADO EN LA APLICACIÓN DE MEDIDAS CONCRETAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.


Reunión inicial de coordinación entre tutores de los ciclo. Equipo directivo-tutores

Septiembre

Valoración de los resultados de la evaluación inicial y organización de la respuesta educativa para los alumnos que precisen refuerzo educativo.

E.O.E. -Equipo Directivo

Septiembre- octubre

Preparación de sesiones de evaluación y asesoramiento en la promoción de alumnos con necesidades educativas específicas.

E.O.E.-Tutores- Trimestralmente y al final de curso.

Reunión inicial para la organización de apoyos EOE-Especialistas- J.Estudios

Septiembre

Entrevistas familiares de seguimiento, planificando la intervención con cada familia y aunando criterios con el profesorado.

EOE-tutores A lo largo del curso

Participar en las reuniones de coordinación para determinar la respuesta educativa y/o seguimiento de los alumnos con necesidades educativas específicas.

EOE-Tutores-PT-Director

Trimestral

Colaboración en la toma de medidas de refuerzo educativo y en la realización de la Adaptaciones Curriculares y de programas de intervención individual.

E.O.E-Tutores-profesores de área-Especialistas.

Todo el curso.

Prevenir la aparición de dificultades colaborando con los tutores de Educación Infantil.

E.O.E.-Tutores EI-Especialistas

Todo el curso

Realizar reuniones de coordinación con los profesores de Apoyo para ajustar el plan de trabajo con los alumnos.

E.O.E.-Especialistas Todo el curso

Realizar reuniones de coordinación con Servicios externos (Sociales y Sanitarios) intercambiando información relevante para cada situación y consensuando criterios comunes de intervención.

P.T.S.C- Trimestral

Llevar a cabo reuniones de información con gabinetes psicopedagógicos externos en los que algunos alumnos reciben apoyo fuera del horario lectivo.

EOE Trimestral

Recogida de informes realizados a los alumnos con apoyo o refuerzo educativo por parte de los profesores de apoyo.

E.O.E.-J. Estudios Trimestral

Reunión para realizar las previsiones de alumnos susceptibles de recibir apoyos

E.O.E - Equipo directivo -Tutores

Septiembre y Junio

Adopción de Medidas de Prevención e Intervención en casos de Absentismo Escolar

E.O.E Equipo Directivo- Profesores

Todo el curso

Colaborar en la escolarización de alumnos inmigrantes y planes de acogida.

E.O.E – Equipo Directivo -Tutores

Todo el curso

Colaborar en la realización de informes de compensación educativa.

E.O.E.- Tutores Todo el curso

Facilitar materiales, bibliografía y recursos digitales para la aplicación de medidas de atención a la diversidad.

E.O.E. Todo el curso

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PROPUESTAS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL RECOGIDAS EN EL CURSO PASADO

Desarrollar en colaboración con los tutores un plan de intervención sobre inteligencia emocional en el grupo de 6º que contemplen una serie de dinámicas y actividades que favorezcan la identificación de emociones, el autocontrol, las habilidades sociales…

Seguir sensibilizando de la necesidad de abordar de forma explícita y consciente la acción tutorial, con actuaciones planificadas y concretas

Continuar con el asesoramiento del EOE directamente con las familias de alumnos que cursan 6º. Continuar con las reuniones informativas a familias, fijando fecha y tema en el primer trimestre y realizarlas en el

segundo.

4. ASESORAMIENTO A PROFESORES EN LA REVISIÓN Y DESARROLLO DEL PLAN DE ACCION TUTORIAL.


Determinar a comienzo de curso la colaboración en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial.

E.O.E.- Director Octubre

Colaborar con el tutor en las demandas que realice referentes a la acción tutorial :

E.O.E. - tutor Todo el curso

En relación a los alumnos

- Orientación académica y profesional para alumnos de 6º EP.

- Colaborar en el desarrollo social y emocional de los alumnos, especialmente de 6º.

- Asesoramiento en aspectos relacionados con la gestión del aula, especialmente en 2º ciclo.

- Adquisición y mejora de hábitos de trabajo.

.EOE Todo el curso

En relación a las familias

- Colaborar en la preparación de las reuniones individuales/grupales de tutores con los padres.

Tutor - E.O.E. Todo el curso

- Entrevistas individuales de asesoramiento sobre temas específicos demandados por las familias.

EOE Todo el curso

- Promover la cooperación familia-escuela a través de reuniones informativas a los padres durante el segundo trimestre distribuidas por ciclos. La temática fue decidida en claustro.

E.O.E. 2º trimestre.

En relación al profesorado

Aportación de documentación y material específico para el desarrollo del PAT en cada curso.

Colaborar con el profesorado en el desarrollo de medidas de aula contempladas en el Plan de Convivencia.

E.O.E. – tutores. Todo el curso

Colaborar en la preparación de las reuniones individuales y grupales con los padres aportando criterios de realización de las mismas desde un enfoque colaborativo con las familias

EOE-tutores Trimestralmente

Colaborar con los tutores en la Orientación Académica y Profesional al finalizar 6º EP

Orientadora - Tutor 3º trimestre.

62

10.3 PLAN DE ACTUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

PPllaann ddee AAcccciióónn ddee

CCeennttrroo 22001122

Para el curso

2012/2013

Centro: CARLOS CASADO DEL ALISAL

Provincia: VILLADA (PALENCIA)

Plan de Acción de: Primaria X S Secundaria S

Plan de Acción de 2012 Evaluación de Diagnóstico de Castilla y León 63

Plan de Acción de Centro 2012 para 2012/2013

1. Identificación del centro y naturaleza del Plan de Acción 1

1.1. Datos del centro Código 34002711 Nombre CARLOS CASADO DEL ALISAL

Titularidad X Público Privado Concertado Privado

Localidad y Provincia VILLADA

Nº de alumnos/as evaluados 6 Nº de alumnos/as NO evaluados 0

Nº de excepciones (alumnado con necesidades educativas especiales y alumnado con necesidades de

compensación educativa) 0

1.2. Características del centro

Nº de líneas 1

Ratio 101

Bilingüe SI X NO Idioma:

Entorno X Rural Urbano

Otros datos de interés SE IMPARTE 1º CICLO DE SECUNDARIA

1.3. Antecedentes de trabajos vinculados a las competencias

Planes de formación en centros X Actividades de refuerzo

Experiencias de calidad X Programación didáctica

X Planes de fomento de la lectura y

comprensión lectora

Atención al pre-bilingüismo y/o programas de

bilingüismo

Proyectos de Innovación Creación de grupos de trabajo

X Iniciativas innovadoras de aplicación de las TICs

Otros

¿Cuáles?______________________________________________________________

1.4. Repercusión del Plan de Acción de 2011 para 2011/2012

1 Totalmente en desacuerdo

5 Totalmente de acuerdo

1 2 3 4 5

La aplicación del Plan ha mejorado las competencias del alumnado

destinatario. X

Las medidas y acciones llevadas a cabo han sido las más adecuadas. X

El profesorado se ha implicado positivamente en el desarrollo del Plan X

El desarrollo del Plan ha sido positivo para el centro. X

El Plan de Acción 2012 para el próximo curso 2012/2013, será continuación

del anterior. X

1.5. Proyección del Plan de Acción de 2012 para 2012/2013

Se pretende formalizar el Plan de Acción de 2012 como alguna de las modalidades del punto

1.3. para el próximo curso académico. SI

*X NO

* ¿En cuál? PROGRAMACIONES DIDACTICAS , PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA,

INICIATIVAS INNOVADORAS EN TIC, ACTIVIDADES DE REFUERZO

1 Para cumplimentar los cuadrados ( ) pinche dentro del que desea seleccionar y marque una equis ( X ).


2. Objetivos: identificación de aspectos de mejora (El Plan de Acción se diseña a partir de la lectura general e interpretación del Informe de Centro. Se deben priorizar cuáles serán los

diferentes ámbitos de intervención, siempre teniendo en cuenta la contribución de las propuestas y medidas a la adquisición y desarrollo

de las competencias básicas.

Para ello, hay que marcar en la tabla aquellos aspectos que se considere necesario trabajar respecto a los bloques de contenido,

procesos y/o competencias evaluadas, en función de los resultados obtenidos en el Informe de Centro)

Aspectos de mejora extraídos del Informe de Centro de 4º de E. Primaria X I

Informe de Centro de 2º de E. Secundaria S

2. Objetivos: aspectos de mejora extraídos del Informe de Centro

Competencias básicas y destrezas: si el Plan se basa globalmente sobre alguna de las competencias y/o destrezas

evaluadas

X Competencia Matemática

Competencia en Comunicación Lingüística

Comprensión oral

X Comprensión lectora

X Expresión escrita

Competencia Matemática: si el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia

Bloques de contenido Procesos

EP

X Números y operaciones

X La medida

Geometría

X Tratamiento de la información

X Organizar, comprender e interpretar la

información.

Comunicar y representar.

X Aplicar el cálculo numérico, simbólico o

formal, según el contexto matemático.

Utilizar y crear modelos para plantear y resolver

problemas.

ESO

Números y operaciones

Álgebra

Geometría

Funciones y gráficas

Estadística y probabilidad

Competencia en Comunicación Lingüística: si el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia

Bloques de contenido Procesos

Relaciones semánticas

X Gramática

X Enunciados y textos

Léxico y vocabulario

X Producción de textos

Aproximación e identificación

X Organización

X Integración y síntesis

X Reflexión y valoración

X Transferencia y aplicación

3. Identificación de propuestas metodológicas (Se presenta una serie de propuestas metodológicas sobre aspectos que pueden facilitar el diseño y la programación del Plan. Conviene

seleccionar el que o los que se cree que ayudarán más a conseguir los objetivos del Plan)

3. Propuestas metodológicas

Organización, distribución y secuenciación de los contenidos.

X Identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos.

X Decisiones generales sobre la metodología didáctica.

Procedimientos e instrumentos de evaluación.

X Organización y funcionamiento: coordinación de las líneas metodológicas para

trabajar las competencias básicas.

Tiempo de dedicación específica a las competencias básicas.

Otros ___________________________________________________________


4. Actuaciones específicas del Plan de Acción (En la siguiente tabla han de especificarse brevemente las actuaciones concretas que se pondrán en marcha en el

desarrollo del Plan de Acción diseñado. Se propone plantear al menos 3 propuestas, las cuales pueden abarcar más de

una actividad seleccionada por propuesta y objetivo a trabajar)

Propuesta 1

Objetivo: indique para qué objetivo/s se plantea esta propuesta (marcados en el punto 2.1.)

Mejorar la aplicación del cálculo numérico realizando cálculo exactos, la comprensión del

significado de la información numérica, interpretando las medidas y comprendiendo la

representaciones en formato gráfico y utilizar y crear modelos matemáticos en función de la actividad

Actividades: indique qué actividad o actividades selecciona para llevar a cabo

X Actividades complementarias.

X Enseñanza de estrategias.

X Medidas de refuerzo.

X Atención individualizada al alumnado con NEEs.

Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro.

X Información y colaboración con las familias.

X Actividades con el uso de las TICs.

X Formación del profesorado en aspectos competenciales.

Otras: __________________________________________________________________________

Desarrollo de la actividad: explique brevemente en qué consiste la propuesta y cómo se desarrollará

Mejorar en primaria el cálculo, la medida y el tratamiento de la información

- Realizar actividades de cálculo mental todos los días.

- Realizar actividades de refuerzo del cálculo, medida y tratamiento de la información

- Actividades para mejorar la atención del tipo de pasatiempos, juegos, actividades motivadoras, etc

- Realización de actividades con Tics

- Pautas a las familias para trabajar el cálculo, la medida y el tratamiento de la información

Temporalización: indique la programación principal del Plan durante el curso escolar

TODO EL CURSO

Recursos y asesoramiento: indique qué recursos y/o asesoramiento utilizará

Los propios de las áreas. Las Tics, orientadora y PT-AL

Responsables y destinatarios: indique quién/es llevarán a cabo la actividad y a quién está dirigida

Responsables TUTORES

Destinatarios ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Seguimiento y evaluación: señale brevemente los procedimientos que valorarán el desarrollo del Plan

Reuniones en diciembre y marzo para la valoración de la aplicación del Plan

Evaluación del objetivo a través de los resultados obtenidos en la siguiente prueba de diagnóstico.

Aplicación de la prueba de diagnóstico 2012


Propuesta 2


Mejorar la valoración, la reflexión y la interpretación de los textos escritos para su utilización más

eficaz


x Actividades complementarias.

Enseñanza de estrategias.

x Medidas de refuerzo.

x Atención individualizada al alumnado con NEEs.

Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro.

x Información y colaboración con las familias.

x Actividades con el uso de las TICs.

Formación del profesorado en aspectos competenciales.

Otras: __________________________________________________________________________


Realizar actividades para mejorar la comprensión lectora, realizando inferencias adecuadamente

- Reforzar la comprensión lectora en todas las áreas, disminuyendo la extensión de los enunciados

- Propiciar la búsqueda de información en libros y Tics

- Ejercicios de discriminación visual

- Pasatiempos

- Actividades para mejorar la atención

- Realización de actividades y preguntas sobre textos escritos

- Pautas a las familias para trabajar el objetivo

- Actividades de Plan de Fomento de la Lectura

- Trabajo con estrategias como subrayado, esquemas, palabras clave y fichas de lectura


TODO EL CURSO


Los propios de las áreas. Las Tics. Orientadora y PT-AL



Destinatarios ALUMNADO DE PRIMARIA


Reuniones trimestrales para la valoración de la aplicación del plan

Evaluación del objetivos a través de los resultados obtenidos en la siguiente prueba de

diagnóstico

Aplicación de la prueba de diagnóstico de 2011 al alumnado que la realizó


Propuesta 3


Reforzar la confección de textos escritos limpios, legibles y correctos ortográfica y gramaticalmente


X Actividades complementarias.

X Enseñanza de estrategias.

X Medidas de refuerzo.

X Atención individualizada al alumnado con NEEs.

X Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro.

X Información y colaboración con las familias.

X Actividades con el uso de las TICs.

X Formación del profesorado en aspectos competenciales.

Otras: __________________________________________________________________________


Se trata de que se expresen por escrito de forma correcta tanto gramática como ortográficamente, con limpieza y

legiblemente

- Realización de resúmenes

- Reforzar la expresión escrita en todas las áreas, especialmente en lengua, conocimiento del medio,

ciencias naturales y geografía e historia

- Realización de fichas y trabajos donde se emplee la redacción escrita

- Reforzar en todas las áreas la gramática y la ortografía

- Reforzar la lectura a través del uso de la biblioteca

- Actividades del Plan de Fomento de la lectura

- Coordinar la ortografía en toda la primaria


DURANTE TODO EL CURSO


Los propios de las áreas. Las TICs. Orientador y PT-AL



Destinatarios ALUMNADO DE PRIMARIA


En reuniones trimestrales para valorar la aplicación del plan

Evaluación del objetivo a través de los resultados obtenidos en la siguiente prueba de diagnóstico

Aplicación de la prueba de diagnóstico de 2010 al alumnado que la realizó


ÍNDICE

1. OBJETIVOS DEL PLAN .............................................. 2

2.- PERIODO DE FUNCIONAMIENTO ............................ 2

3.- USUARIOS DEL COMEDOR ESCOLAR ....................... 3

4.- AYUDAS…………………………………………………………… 4

5.- COBRO DEL SERVICIO………………………………………. 4

6.- NORMAS DE FUNCIONAMIENTO ..…………………….. 5

7.- DERECHOS Y DEBERES……………………………………….. 6

7.1 CONCESIONARIO

7.2 USUARIOS 7.3 PADRES/TUTORES

8.- CUIDADORAS…………………………………………………….. 8

9.- RESPONSABLE DEL COMEDOR………………………………10

10.- RESTO DEL PERSONAL……………….……………………...12

10.1 PERSONAL DE COCINA

10.2 DIRECTOR

10.3 SECRETARIA 10.4 CONSEJO ESCOLAR

11 ATENCIÓN A LOS USUARIOS…………………………………13

Este Plan anual de funcionamiento del comedor escolar está basado En el

10.4 PLAN DE FUNCIONAMIENTO DEL COMEDOR


marco del DECRETO 20/2008 de 13 de Marzo, (BOCYL 19/3/2008), y la

ORDEN EDU/693/2008 de 29 de Abril, (BOCYL 2/5/2008), que regulan el

servicio público del Comedor escolar en nuestra Comunidad, .

1. OBJETIVOS DEL PLAN:

1.- Fomentar la adquisición de hábitos de correcta alimentación e higiene en la infancia y adolescencia.

2.- Desarrollar la adquisición de hábitos sociales, normas de urbanidad y

cortesía y correcto uso y conservación de los útiles de comedor.

3.-Fomentar actitudes de ayuda y colaboración entre los compañeros,

prestando especial atención a los más pequeños y en las labores de puesta y recogida del servicio.

4.-Fomentar actitudes de convivencia y solidaridad.

5.-Desarrollar actividades de expresión artística y corporal que

contribuyan al desarrollo psicológico, social y afectivo de los alumnos.

6.-Desarrollar actividades de libre elección y lúdicas que contribuyan al desarrollo de la personalidad y al fomento de hábitos sociales y culturales.

2.- PERIODO DE FUNCIONAMIENTO

El período ordinario de funcionamiento del comedor escolar se extenderá

desde el primer día lectivo del mes de octubre hasta el último día lectivo

del mes de mayo conforme al calendario escolar aprobado anualmente

por la Administración. 2.– La prestación extraordinaria del servicio de

comedor escolar, para facilitar la conciliación de la vida laboral y familiar,

comprenderá los meses de junio y septiembre cuando así se acuerde por

mayoría del consejo escolar del centro y previa coordinación con el

servicio complementario de transporte escolar.

3.- SOLICITUD DE PLAZA DEL SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR.


1.-Tendrán la condición de usuarios de comedor escolar, los alumnos de

centros docentes públicos dependientes de la Consejería con

competencias en materia de educación y el personal docente y no docente

vinculado al centro, que estén autorizados para el uso del servicio.

2.– La autorización se entiende concedida de forma implícita a los

siguientes colectivos:

a) A los alumnos escolarizados en centros públicos en los niveles de

enseñanza primaria , educación infantil y 1º ciclo de secundaria

que estén obligados a desplazarse fuera de su municipio de

residencia, por inexistencia de la etapa educativa correspondiente

y sean beneficiarios del servicio de transporte escolar en

cualquiera de sus modalidades de prestación, siempre que no

dispongan de servicio de transporte escolar a mediodía.

b) Al personal docente que tenga la condición de cuidador.

3.– El resto de colectivos no incluidos en el apartado anterior requerirá,

para el uso del comedor, autorización del director del centro conforme

al modelo establecido en el Anexo I de la ORDEN EDU 693/2008. En

el caso de que existiese mayor número de solicitudes que plazas de

comedor, se atenderá en la concesión de las autorizaciones el

siguiente orden de prioridad:

a) Alumnos miembros de familias numerosas.

b) Situación económica familiar.

c) El resto del alumnado del centro, con preferencia de los

alumnos de etapas educativas básicas respecto a los de etapas no

básicas y de entre los primeros, los que cursen educación primaria

respecto a los de educación secundaria.

d) Personal docente y no docente que preste servicios en el centro y

no ejerza funciones de cuidador en el comedor escolar.


4 AYUDAS

Las ayudas de comedor escolar alcanzarán el 100 %, el 75 % o el 50 %

del precio del menú escolar.

Las ayudas de comedor podrán solicitarse por los padres, madres o

tutores legales de los alumnos que cursan el segundo ciclo de educación

infantil Y educación primaria

Los Requisitos. Y solicitudes son los establecidos en el capítulo VI

de la orden EDU/693/2008 de 29 de Abril, (BOCYL 2/5/2008),

capitulo VI artículos 18 19 20 21 23

Las solicitudes de ayuda de comedor escolar deberán presentarse en los

siguientes plazos:

a) Los alumnos ya matriculados en el centro durante la segunda quincena

del mes de abril.

b) Los alumnos de nueva matriculación en el momento de formalizar la

matrícula.

c) Los alumnos en los que concurran situaciones carenciales específicas,

en el

momento en el que se produzca dicha situación

Faltas de asistencia.

La falta injustificada de asistencia al comedor escolar de los alumnos con

derecho a gratuidad total o parcial de la prestación, en más de un 20% de

los días lectivos

durante el período de un mes, y el impago de la parte proporcional no

gratuita del

menú en los alumnos beneficiarios de ayudas parciales del servicio,

siempre que se hubiera seguido el procedimiento al que se refiere el

artículo 10 de la presente Orden dará lugar, mediante resolución del

Director Provincial de Educación, a la cancelación de la ayuda y a la

denegación del uso del servicio durante los nueve meses lectivos

siguientes a la notificación.

5 COBRO DEL SERVICIO.


Se realiza según lo establecido en la y la ORDEN EDU/693/2008 de 29 de

Abril,

(BOCYL 2/5/2008), capitulo IV articulo 10

6 NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:

Todo el alumnado del centro que utilice el servicio del comedor escolar,

deberá cumplir las siguientes normas: - Traer cepillo y pasta de dientes.

- Antes de entrar en el comedor tendrá que ir al servicio, lavarse las

manos y se procederá a hacer las filas para entrar. - Al entrar en el comedor se dejarán los juguetes, material escolar y

abrigos en las perchas situadas en la ludoteca, evitando que la ropa esté en el suelo.

- Se deberá entrar en silencio, sin correr, y sin empujar, en el orden que indiquen las cuidadoras.

- Cuando se quiera repetir o se quiera pedir algo se levantará la mano para ser atendido.

- Se deberá comer al menos una ración mínima de los tres platos del menú correspondiente.

- No tirar alimentos al suelo. - Durante el tiempo de comida no deberán salir al baño, a no ser por

causa de indisposición o enfermedad y siempre con al permiso de las cuidadoras.

- Se evitará balancearse con las sillas y jugar.

- Se respetará a todos los compañeros y cuidadoras. - Se procurará en todo momento mantener un tono de voz bajo,

evitando gritos. - Usar un lenguaje correcto.

- Se deberá colaborar y cooperar con las cuidadoras para poder disfrutar en el comedor de un clima acogedor y tranquilo.

- No se pueden sacar alimentos del comedor. - Después de comer los alumnos realizarán actividades de tipo

lúdico, bajo la supervisión y vigilancia de las cuidadoras. - .Lavarse los dientes y las manos después de comer.

- Una vez terminados los juegos y actividades, los alumnos recogerán el material. No podrán entrar a las clases hasta la hora

de entrada por la tard - Los alumnos que no hagan uso del comedor no podrán entrar al

colegio hasta las 16:00 horas, hora en que comienza las actividades

de talleres - Respetar las normas básicas de convivencia.


- El incumplimiento de las normas mencionadas se atenderá con

medidas correctivas. - En caso de faltas graves o reiteración de faltas leves el Consejo

Escolar del centro propondrá la expulsión del alumno del comedor. - Cuidar el material y abonar los desperfectos causados por el mal

uso. - Colaborar con aquellas tareas que se les solicite para las que estén

capacitados. - El alumnado que utilice el Comedor no podrá abandonar el centro

durante este periodo (14:00 a 16:00 h) horas salvo si vienen a buscarlos los padres o persona autorizada.

- Para poder utilizar el servicio de comedor deberá haber asistido a clase. Si la inasistencia a clase se justifica y no es de forma

reiterada podrá hacer uso del servicio.

7.-DERECHOS Y OBLIGACIONES

7.1.-CONCESIONARIO

ORDEN EDU/693/2008 de 29 de Abril, (BOCYL 2/5/2008), capitulo IV

articulo 8 y 9

7.2.-USUARIOS

Derechos.

Cualquiera que sea la modalidad de gestión del servicio de comedor escolar, los

usuarios tendrán derecho a:

* Recibir una alimentación en condiciones saludables de higiene.

* Recibir una alimentación especial en el caso de los alumnos que así lo

requieran,según prescripción médica.

* Recibir una alimentación equilibrada desde la perspectiva dietético-

nutricional de acuerdo con las pautas nutricionales fijadas

por la Administración.

* Recibir la debida atención de los cuidadores.

* Participar en las actividades realizadas en los períodos de tiempo libre


anteriores y posteriores a la hora de la alimentación.

* Recibir información trimestral del plan de comidas.

Obligaciones

Cualquiera que sea la modalidad de gestión del comedor los usuarios del

servicio de comedor escolar tendrán las siguientes obligaciones:

*Asistir al comedor escolar, salvo justificación expresa.

*Respetar los horarios establecidos para las comidas.

*Cumplir las normas higiénicas.

*Cuidar del material del comedor escolar.

*Permanecer en el centro durante el horario de comida.

*Respetar las normas de funcionamiento establecidas por el centro para

el servicio de comedor

* Abonar, en su caso, la tarifa por menú establecido anualmente por la Administración

7.3.- PADRES Y TUTORES

Derechos y obligaciones de los padres o tutores.

Los padres o tutores de los usuarios tendrán derecho a:

a) Que sus hijos o pupilos reciban el régimen dietético adecuado en caso de que

padezcan problemas agudos, tales como gastroenteritis o procesos que requieran

una

modificación dietética durante unos días.

b) Que sus hijos o pupilos puedan usar esporádicamente el servicio de comedor

escolar siempre que haya plazas libres.

c) No pagar el servicio del día o días que lo hayan anulado. d) Que sus quejas y

sugerencias en relación al funcionamiento del servicio de comedor escolar sean


adecuadamente atendidas.

Los padres o tutores de los usuarios tendrán las siguientes obligaciones:

a) Velar por la asistencia de los alumnos con derecho a gratuidad total o parcial del

servicio al comedor escolar, salvo causa justificada y a abonar, en el caso de

beneficiarios de gratuidad parcial, mensualmente el servicio de acuerdo con lo

dispuesto en el artículo 10 de ORDEN EDU/693/2008, de 29 de abril, .

b) Abonar mensualmente el servicio de los usuarios habituales sin derecho a

gratuidad.

c) Abonar el servicio de los usuarios esporádicos de acuerdo con lo establecido en

el artículo 10 ORDEN EDU/693/2008, de 29 de abril, sin perjuicio de lo dispuesto en

la disposición transitoria primera de la presente Orden.

8.-CUIDADORAS

- El personal docente que voluntariamente solicite ejercer las

funciones de cuidador en el servicio de comedor y en los recreos anterior y posterior, tendrá derecho al uso gratuito del comedor y a

una gratificación por servicios extraordinarios que se abonará una única vez por ejercicio económico, en cuantía diferenciada según el

número de participaciones efectivamente realizadas, que en ningún caso podrán superar el número de días lectivos al año, y sin que

esta gratificación origine ningún derecho de tipo individual respecto a ejercicios económicos posteriores.

- La solicitud para ejercer la funciones de cuidador por el personal docente deberá presentarse ante el director del centro, quien

informará con la suficiente antelación al titular de la Dirección Provincial de Educación para que pueda comunicar al concesionario,

como mínimo cinco días hábiles antes del inicio del período lectivo fijado en el calendario escolar, la relación de docentes que van a

realizar esta función.

- Si el número de docentes que soliciten el ejercicio de las funciones de cuidador sea superior a las ratios corresponderá al director del

centro asignar la función de cuidador según los criterios que el Consejo Escolar acuerde.

- Si el número de docentes a los que se les ha asignado la función de


cuidador sea inferior a las ratios ejercerá estas funciones el

personal que aporte la empresa concesionaria, el titular del establecimiento adjudicatario del servicio o las entidades que hayan

suscrito los convenios de colaboración. Este personal deberá tener la formación que se determine contractualmente.

- Los cuidadores y el personal de atención al alumnado realizará su actividad entre las 14:00 y las 16:00 horas de lunes a viernes.

Número de cuidadoras.

El número de cuidadores en el servicio de comedor y en los períodos de

tiempo libre anteriores y posteriores será el siguiente:

b) Un cuidador por cada veinticinco alumnos comensales o fracción

superior a quince de educación primaria.

c) Un cuidador por cada quince alumnos comensales o fracción superior a

diez de

educación infantil.

Las fracciones inferiores a las señaladas en las anteriores ratios se

acumularán a la etapa educativa inmediatamente inferior.

A efectos del cómputo de cuidadores, el responsable de comedor se

entenderá como uno de ellos.

En cuanto al número de cuidadores la ratio aplicable a comedores

escolares con alumnos con necesidades educativas especiales,

escolarizados en régimen ordinario, será de un cuidador por cada seis

alumnos o fracción igual o superior a uno. Excepcionalmente podrá

reducirse la ratio anterior por el titular de la Dirección Provincial de

educación cuando se produzcan disfunciones que impidan una normal

tención a dicho alumnado, analizado cada caso concreto con la dirección

del centro.

Funciones de los cuidadoras de comedor escolar.

Los cuidadores de comedor escolar tendrán las siguientes funciones:

1 Cuidar y apoyar al alumnado que, por su edad o necesidades

educativas especiales asociadas a condiciones personales de discapacidad, necesite la colaboración y soporte de una persona adulta en

las actividades de alimentación y aseo.


2 Cuidar y mantener la higiene del alumnado.

3 Acompañar al alumnado usuario del servicio a las instalaciones del comedor escolar, teniendo especial cuidado con el alumnado de educación

infantil. 4 Adoptar las medidas necesarias para que no se impida una ingesta

satisfactoria en aquellos alumnos que precisen mayor tiempo. 5 Proporcionar orientaciones en materia de educación para la salud y

de adquisición de hábitos sociales y realizar actividades en los períodos anterior y posterior a la utilización del servicio de comedor, que reflejen la

dimensión educativa del mismo. Dichas actividades aprobadas por el consejo escolar están incluidas en el plan anual del centro.

6 Conocer el protocolo de actuación en caso de accidente. 7 En caso de accidente o lesión, las cuidadoras deberán socorrer al

niño, avisar a urgencias o al 112 , a las familias y lo comunicarán al equipo directivo.

8 Servir la comida y recoger las mesas.

9 Supervisar a todos los alumnos. Los que se queden en el comedor cuando la mayoría salga al patio, se quedarán siempre bajo el cuidado de

una de las cuidadoras, no pudiendo estar nunca solos en ninguna dependencia del centro, ni con los profesores ya que no es su horario

lectivo. En el caso de una cuidadora, saldrán todos los alumnos al mismo tiempo

10 Habilitar espacios a disposición de los alumnos los días de lluvia y frío para realizar las actividades programadas.

11 .-garantizar el cumplimiento de las normas de funcionamiento 12 Avisar, en caso de ausencia, al director del Centro y al responsable

de la empresa encargada de dicho servicio. 13 En el caso de coincidir en la misma persona las funciones de

responsable y cuidadora, las tareas de responsable se harán fuera del horario de cuidadora.

14 Organizar y vigilar las actividades que se realicen en el periodo de

tiempo anterior y posterior a la comida. 15 comprobar que todo el material utilizado en dicho tiempo quede

recogido y en perfecto estado. 16 Vigilar que ningún alumno salga del recinto escolar.

17 Asegurar el consumo de una cantidad de comida adecuada. Han de comer una cantidad mínima del primer plato para poder pasar el segundo.

18 Vigilar y asegurar el uso de normas básicas de convivencia. 19 Comunicar a las familias las incidencias.

20 Enseñar el uso correcto de los utensilios empleados en la comida y unos hábitos adecuados en la mesa.

21 Vigilar la utilización de cubiertos. 22 Encargarse de comprobar que los niños se laven las manos antes

de entrar a comer y los dientes y manos una vez terminada la comida así como tener unas normas básicas de higiene durante la comida.

23 Avisar a las familias de los alumnos más pequeños en caso

necesario ( pis, cacas, vómito,…)


9.-RESPONSABLE DE COMEDOR ESCOLAR

Hay una responsable de comedor escolar (Yolanda Fernández Pérez)

que velará por el cumplimiento de las directrices que para el buen

funcionamiento del comedor escolar establezca la autoridad educativa,

colaborará con el director o la secretaria del centro en el desarrollo de las

funciones que tienen encomendadas en esta materia, atenderá las

peticiones de los padres o tutores de los usuarios del servicio y realizará

cuantas otras funciones le sean atribuidas por la Consejería competente

en materia de educación.

Las funciones de responsable de comedor serán ejercidas por personal que

aporte el concesionario del servicio, sin que en ningún caso suponga relación

jurídico-laboral alguna con la Administración de la Comunidad de Castilla y León.

Funciones

La responsable de comedor escolar ejercerá, además de las funciones de

cuidadora, las siguientes:

a) Supervisar los preparativos del servicio de comedor, coordinando las

tareas de los cuidadores y garantizando la apertura del servicio en el

horario aprobado.

b) Controlar el acceso y la presencia en el comedor escolar tanto de los

comensales habituales como de los esporádicos.

c) Controlar que el menú sea servido en condiciones higiénicas adecuadas

y que el menaje se encuentre en un estado idóneo de utilización.

d) Controlar que el menú servido se ajuste al previamente planificado e

informado a padres y usuarios.

e) Verificar la adecuación del menú servido a los alumnos que, bajo


prescripción

facultativa, precisen un régimen dietético especial, siempre y cuando

hubiera sido

previa y adecuadamente comunicado.

f) Recoger y conservar la «comida testigo» de acuerdo con la normativa

vigente.

g) Recoger las quejas y sugerencias que directamente le transmitan los

padres o tutores usuarios del servicio y gestionarlas

h) Transmitir las incidencias que surjan durante la prestación del servicio

relativas al acceso al servicio de alumnos que no hayan solicitado

previamente su utilización o cualquier otra incidencia que afecte al

correcto funcionamiento del servicio

i) Comunicar las actas que reciban por parte de los servicios veterinarios

oficiales de salud pública, o cualquier otra notificación que se reciba y que

afecte al servicio

J) Colaborar en las correspondientes funciones de control con el órgano de

contratación y, en su caso, con la entidad que tenga la concesión para garantizar el

funcionamiento del servicio

k) La entidad pública o privada que designe el órgano de contratación asistirá al

responsable del comedor resolviéndole las dudas que puedan surgir en la

prestación del servicio sobre alimentación de los alumnos con patologías

alimentarias o trastornos agudos, a través del teléfono de asistencia que a estos

efectos se habilite durante el servicio de comidas

l) Una vez efectuada la carga de datos en la aplicación de comedores, las

incidencias que se produzcan durante el curso (altas,, bajas de usuarios y

modificaciones de datos bancarios) se comunicarán por fax al número 983470982

enviando los anexos correspondientes


10.- RESTO DE PERSONAL

10.1.-Personal de cocina

El personal de cocina tiene que realizar:

-Preparación de la comida.

-Distribución y colocación de los servicios y cubiertos que serán utilizados

por los usuarios.

-Recogida y limpieza de la vajilla.

-Limpieza de comedor, cocina y dependencias que se utilicen.

-Evacuación de los residuos.

10.2 Funciones del Director:

-Dirigir y coordinar el servicio de comedor escolar.

-Elaborar, con el equipo directivo, el plan anual de funcionamiento del

servicio al que se refiere el artículo 15 de decreto en vigor como parte

de la programación general anual del centro.

-Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al mismo, sin perjuicio de

las relaciones laborales existentes, en su caso, entre la empresa

concesionaria del servicio o el titular del establecimiento adjudicatario

y los responsables, cuidadores y el personal de atención a los alumnos,

de acuerdo con lo establecido en los artículos 7 y 8 del Decreto

vigente.

-Velar por el cumplimiento de este Decreto y de las disposiciones que se

dicten en su desarrollo, así como de las normas sobre sanidad,

seguridad e higiene, sin perjuicio de las competencias que

correspondan a la administración sanitaria.

10.3 Funciones de la Secretaria:

-Ordenar el régimen económico del comedor escolar, conforme a las instrucciones


del director, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades

correspondientes.

-Ejercer cuantas funciones le delegue el director del centro.

10.4 Funciones de El Consejo Escolar:

-Aprobar el plan de funcionamiento del servicio.

-Proponer al director del centro la implantación de cuantas medidas contribuyan a

mejorar la prestación global del servicio

11.-LA ATENCIÓN A LOS USUARIOS.

Es continua: La Consejería de Educación mantiene en servicio permanente

un Centro de Atención a las familias y la Empresa concesionaria asigna el personal

laboral, que establece la normativa, para el cuidado y atención de los alumnos

comensales.

Para cualquier incidencia (ausencias, comidas esporádicas o menús

especiales) los usuarios tienen a su disposición un servicio a través del número

telefónica 012 donde se realizan estas gestiones hasta las 9:30 horas del día de la

incidencia


PROYECTO PARA TRABAJAR LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA DESDE LAS

DISTINTAS ÁREAS

Basándonos en la RESOLUCIÓN de 22 de agosto de 2012, de la Dirección General de

Política Educativa Escolar, por la que se establecen orientaciones pedagógicas para la

mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana, en los

centros que impartan enseñanzas de educación primaria en la Comunidad de Castilla y

León, en el curso académico 2012/2013, este centro tiene como objetivo el trabajo de la

expresión oral y escrita en lengua castellana desde las distintas áreas.

La anterior resolución tiene por objeto el establecimiento de orientaciones pedagógicas para

la mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana,

fundamentalmente las relacionadas con la gramática y la ortografía, en el curso académico

2012/2013.

En todos los cursos y en las diferentes áreas curriculares, se planificarán actuaciones con

carácter transversal, progresivo y sistemático, teniendo en cuenta las siguientes orientaciones

pedagógicas:

a) Promover el uso funcional de las normas gramaticales para conseguir un desarrollo

coherente tanto en la comunicación oral como en la comunicación escrita, con las que

construir una forma de expresión ajustada al contexto y al registro utilizado.

b) Realizar periódicamente pruebas orales sobre los contenidos de las distintas áreas del

currículo, con adecuación graduada del lenguaje y de los conocimientos, para que el

alumnado afiance sus posibilidades de expresión oral y mejore su competencia comunicativa.

c) Practicar la prevención del error ortográfico en el momento del aprendizaje de los

vocablos, orientado a desarrollar en el alumnado una conciencia ortográfica que refuerce el

deseo de escribir bien y el hábito de la autocorrección, respetando las reglas y las

convenciones que rigen el código escrito.

d) Utilizar con regularidad, al menos semanalmente, diversas técnicas de dictado como

recurso didáctico con objeto de enfatizar la corrección ortográfica y la reflexión sobre el

error, así como para la ampliación del léxico, la mejora de la morfosintaxis e incluso como

aprendizaje literario y de estilo.

e) Estimular el manejo adecuado y frecuente de diccionarios (normativo, enciclopédico,

sinónimos y antónimos, técnico, entre otros) a partir del 2º ciclo de educación primaria, como

herramienta que contribuye a que el alumnado aprenda y consolide la ortografía de las

palabras básicas además de adquirir vocabulario.

f) Favorecer la integración de las tecnologías de la información y la comunicación como vía

estimulante y eficaz para la mejora de la competencia comunicativa, aprovechando las

posibilidades que ofrecen los distintos medios de acceso al conocimiento y los espacios

digitales de interacción y colaboración.

g) Ejercitar las destrezas implicadas en el aprendizaje de la escritura (caligráfica, signos

de puntuación, diseño de escritos, entre otras) para que el mensaje escrito por el alumnado

sea claro, comprensible y legible.

10.5 EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA


h) Enfatizar una lectura encaminada, entre otros objetivos, a la adquisición de

vocabulario, conocimiento gramatical y ortográfico y una adecuada expresión oral y

escrita. En este ámbito se potenciará la lectura expresiva como ejercicio de comunicación

oral dado que la lectura en público incrementa la competencia en expresión oral del

alumnado.

i) Facilitar diferentes contextos significativos con objeto de que el alumnado se comunique

adecuadamente en lengua oral y lengua escrita, comprenda lo que otros transmiten, y asuma

su propia expresión como forma de apertura hacia los demás.

j) Llevar a cabo las adaptaciones que sean necesarias para el alumnado con necesidad

específica de apoyo educativo.Los equipos de ciclo diseñarán y evaluarán las actuaciones encaminadas a

la mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana teniendo en cuenta las

orientaciones pedagógicas establecidas en la resolución y se incorporarán a las programaciones didácticas. Las actuaciones partirán de la evaluación inicial de la competencia en la expresión escrita de

los alumnos de 2º y 3º ciclo de primaria en colaboración con el Equipo de Orientación

Educativa. A partir de aquí se iniciará la concreción de un plan de actuación que tendrá una

línea común para todo el centro y que se concretará en una serie de medidas y actividades a

realizar por ciclos en cada una de las áreas.

10.6 PLAN DE FORMACIÓN


1 JUSTIFICACIÓN

Es importante formarse en los centros en temas que incidan directamente en la

buena marcha de los mismos, es por ello que pretendemos crear un grupo de

trabajo en el que, como este curso, se implica todo el claustro de profesores.

Hemos elegido como núcleo las Programaciones Didácticas ya que consideramos

que es un material de primera necesidad para el crecimiento tanto del centro,

como de las aulas y de la propia organización del trabajo de todos y cada uno de

los componentes del claustro.

2 OBJETIVOS

Fomentar el trabajo en grupo como vía fundamental de autoformación

Revisar las Programaciones Didácticas

Actualizar las Programaciones Didácticas

Implicar a todo el profesorado en la participación en el proyecto

Fomentar la convivencia en el centro potenciando el desarrollo de las

relaciones entre todos los componentes

3 CONTENIDOS

Revisión de las Programaciones Didácticas

Actualización de las Programaciones Didácticas

Puestas en común y evaluación de la actividad y del grupo


4 METODOLOGÍA

El trabajo se basará en la lectura, revisión y actualización de las Programaciones Didácticas

de los diferentes ciclos.

Trabajaremos en gran grupo, en grupos medios e individualmente a la hora de realizar

actividades.

Realizaremos puestas en común primero porque así lo requiera cualquier miembro del grupo

de trabajo y segundo cuando el coordinador lo considere necesario para el gran grupo,

medio grupo o con algún compañero/a en particular.

5 PROGRAMACIÓN

La duración del curso será de 40 horas de las que 30 serán presenciales

y 10 no presenciales

El grupo de trabajo se reunirá los martes en horario de 14:00 horas a 15:00 horas con una

periodicidad semanal.

El motivo de este horario se basa en que, desde siempre, este centro considera la

formación como una actividad complementaria más del centro y de que, por lo tanto, es muy

conveniente que todo el profesorado (salvo casos muy específicos) participe en el proyecto.

Para que esto sea posible debemos proponer el horario de 14:00 horas a 15:00 horas como

el más adecuado.

Como decía en la introducción, se busca que los contenidos que se desarrollen en la

formación puedan repercutir directamente en el trabajo del docente en el aula.


10.7 CALENDARIO ESCOLAR


10.8 TALLERES 2012/2013

LUNES MARTES MMIÉRCOLES JUEVES VIERNES

DE 4 A 5

BIBLIOTECA Y

ESTUDIO

2º Ciclo

Sonia Rodríguez

CORO Y ORQUESTAS

2º y 3º Ciclo

Mónica Garrido

CUENTACUENTOS

E.I. 1º ciclo

Katy

DESARROLLA TU

CREATIVIDAD

3º ciclo

Mª Belén Gil

Ana Mª Pérez

COREOGRAFÍAS

2º y 3º Ciclos

Rosa Arias

MANUALIDADES CON

PAPEL

E. Primaria

Ana (AL)

DE 5 A 6

BAILES

TRADICIONALES

A partir de 9

años

Elena Herrero

PINTAR MANDALAS

1º Ciclo

Carmen

Valdeolmillos

PSICOMOTRICIDAD

E. Infantil

Mª Jesús Godos

INGLES EN LA RED

2º y 3º ciclos

Rosa Mª Pescador

ORDENADORES

3º ciclo

Jesús A.

Rodríguez

COSTURA

A partir de 9

años

Sonia Borge

CÓMO COLABORAR

EN CASA

E.I. y E.P.

Sonia Borge

El taller de fútbol sala está por decidir por parte de la APA

El/la alumno/a ________________________________________ de _________ curso de E.I./E.P. se apunta a los talleres que

figuran marcados en el cuadro anterior


NORMAS DE LOS TALLERES

Los talleres tendrán un máximo y un mínimo de asistentes.

Se dará un tiempo de 5 minutos desde el inicio del taller para que puedan entrar los alumnos, después se cerrarán las puertas del centro

Se exigirá un comportamiento adecuado, en caso contrario de informará por escrito o telefónicamente a los padres. Después de dos

amonestaciones en un periodo de tres semanas, se le dará de baja en el taller

El alumno que falte más de tres veces en un trimestre sin causa justificada, será dado de baja en el mismo

Es obligación del alumnado traer el material correspondiente

No se admitirá en el taller alumnos no inscritos con antelación

En diciembre y junio se valorará la asistencia a los talleres y se harán las correspondientes modificaciones realizando un nuevo

periodo de inscripción

En el caso de comportamientos continuados contrarios a las normas el monitor podrá sancionarle con la no asistencia al taller de la

semana siguiente

Se avisará al alumnado de la suspensión de un taller tan pronto como sea posible


ACTIVIDAD DE TALLERES POR LA TARDE .- Los talleres tendrán un máximo y un mínimo de asistentes dependiendo del tipo de taller. En septiembre el monitor encargado del taller valorará estos números .- Se dará un tiempo de cinco minutos desde el inicio del taller para que puedan entrar alumnos, después de esos cinco minutos se cerrarán las puertas del centro .- Se exigirá un comportamiento adecuado, en caso contrario se amonestará al alumno y se informará por escrito o telefónicamente a los padres o tutores. Después de dos amonestaciones en un periodo de tres semanas, se le dará de baja en el taller. .- El alumno que falte más de tres veces en un trimestre al taller sin causa justificada será dado de baja del mismo. .- Es obligación del alumnado traer el material correspondiente .- No se admitirá en el taller alumnos no inscritos con antelación .- En diciembre y junio se valorará la asistencia a los talleres y se harán las correspondientes modificaciones realizando un nuevo periodo de inscripción .- Habrá una lista de teléfonos en la sala de profesorado para resolver posibles incidencias .- En el caso de comportamientos contrarios a las normas continuados de un alumno el monitor podrá sancionarle con la no asistencia a la próxima sesión de taller .- El monitor dispondrá de una lista con el alumnado de su taller .- Se avisará al alumnado de la suspensión de un taller tan pronto como se tenga conocimiento del mismo

10.9 MODIFICACIONES RRI


ELEMENTOS DE LA PGA

1.- SEÑAS DE IDENTIDAD ---------------------------------------------------------- 1

2.- HORARIOS --------------------------------------------------------------------------- 2 2.1 HORARIO GENERAL DEL CENTRO 2.2 CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS 2.3 HORARIO DEL PROFESORADO 2.4 HORARIOS 3.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO ------------------------------ 5 3.1 ADSCRIPCIÓN DEL PROFESORADO A CICLOS, ÁREAS Y TUTORÍAS 3.2 RESPONSABLES 3.3 CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO 3.4 INFORMACIÓN PADRES/MADRES 3.5 SUSTITUCIONES, CRITERIOS Y CALENDARIO 3.6 REUNIONES DE CICLO 3.7 CALENDARIO DE REUNIONES 4.- PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO ------------------------------------- 14 4.1 PRINCIPIOS Y ASPECTOS A REVISAR 5.- CURRÍCULOS Y PROGRAMACIONES ---------------------------------------- 15 5.1 E.I.,,,E.P.,,,E.S.O. 6.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS --------- 16 6.1 CRITERIOS Y ACTIVIDADES 7.- PLANES Y PROGRAMAS COMPLEMENTARIOS --------------------------- 17 7.1 PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA 7.1.1 FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA 7.1.2 OTRAS ACTIVIDADES 7.2 AULA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 7.3 PLAN DE ORIENTACIÓN Y DE ACCIÓN TUTORIAL 7.4 PLAN DE CONVIVENCIA 7.4.1 ACTIVIDADES DE ESPECIAL INCIDENCIA 7.4.2 ACTIVIDADES DE PREVENCIÓN EN SECUNDARIA 7.4.3 ACTIVIDADES POR SECTORES 7.5 IGUALDAD DE OPORTUNIDADES 7.6 OTROS PLANES Y PROYECTOS 8.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS --------------------------------------------- 24 8.1 COMEDOR 8.2 TRANSPORTE 9.- MEMORIA ADMINISTRATIVA -------------------------------------------------- 25 9.1 INSTALACIONES 9.2 EQUIPAMIENTOS 9.3 MATRÍCULA Y TRANSPORTE 10.- MODIFICACIONES PLANES INSTITUCIONALES ----------------------- 27

11.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO ---------------------------- 27 12.- COORDINACIÓN CON EL IES ALFONSO VI ------------------------------ 27

10.- ANEXOS ------------------------------------------------------------------------------ 28 10.1 PERIODO DE ADAPTACIÓN 10.2 PLAN DE ACTUACIÓN DEL EOEP 10.3 PLAN DE ACCIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS 10.4 PLAN DE FUNCIONAMIENTO DEL COMEDOR ESCOLAR 10.5 EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 10.6 PLAN DE FORMACIÓN 10.7 CALENDARIO ESCOLAR 10.8 TALLERES 10.9 MODIFICACIONES RRI

1.- seÑas de identidad del...

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