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Nuevos modelos de dinámica de clase: TIC y

AICLE, EMILE, CLIL

Isabel Pérez Torres

Nuevos modelos de dinámica de clase: TIC y AICLE, EMILE, CLIL © Isabel Pérez Torres

Principios y Metodología AICLE

Las TIC y el AICLE, EMILE, CLIL

Recursos y Herramientas Web

Strategias y tipo de Actividades

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Principios del AICLE / CLIL

La lengua se usa: aprender contenidos y para

comunicarse

La materia determina el tipo de lenguaje

La fluidez es + importante que la exactitud

Una unidad CLIL integra 4Cs: Contenido,

Comunicación, Cognición, Cultura (Coyle, 1999)

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Una unidad CLIL y las 4Cs Contenido: Progresar en el conocimiento, las

destrezas y la comprensión de los temas específicos.

Comunicación: Usar la lengua para aprender mientras se aprende a usar la lengua misma.

Cognición: Desarrollar las destrezas cognitivas que enlazan la formación de conceptos y los conocimientos.

Cultura: Exposición a perspectivas variadas que nos hagan más conscientes de el otro y de uno mismo.

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Nuevas formas de Aprender

Constructivismo,

Aprender haciendo

Aprender a aprender

Desarrollo otras habilidades y competencias

Comunidades de aprendizaje Aprendizaje informal

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Características de la metodología CLIL

Enseñanza centrada en el alumno Flexibilidad y variedad: atención a la diversidad de

estilos de aprendizaje Aprendizaje basado en gran medida en procesos y

tareas Aprendizaje más interactivo y autónomo Proceso de enseñanza-aprendizaje cooperativo Coordinación y apoyo: reducción del filtro afectivo Uso de múltiples recursos y materiales,

especialmente las TICs: contexto más rico y variado (ppt Sacramento Jáimez)

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1.Enseñanza centrada en el alumno

Negociando los temas y tareas

Partiendo de lo particular a lo general

Utilizando ejemplos y situaciones reales

Realizando trabajo por proyectos

Y trabajo por roles (ej. WebQuests)

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2. Enseñanza flexible y facilitadora

Textos para niños de menor edad Tareas de comprensión Alternancia de código L1 y L2 Usando estrategias lingüisticas y

paralingüisticas Repetir, parafrasear, simplificar, ejemplificar, hacer analogías, gesticular, usar imágenes, emplear gráficos de organización de ideas,

diagramas, líneas del tiempo, etc.

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3. Aprendizaje más interactivo y autónomo

Trabajo por parejas y por grupos Actividades que impliquen la negociación

de significado Trabajo por descubrimiento e investigación Entrenamiento en estrategias de

comprensión y seguimiento de la clase Uso de rúbricas de evaluación Estrategias de evaluación por pares

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4. Uso de múltiples recursos y materiales

(TIC)

Recursos digitales y en especial de la Web: textos, podcasts, vídeos, etc.

Uso de herramientas y espacios de la Web 2.0 Marcadores o favoritos Blogs, Wikis

Plataformas (etwinning, Helvia)

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5. Aprendizaje enfocado a procesos y tareas

Tareas de recepción Tareas de producción

“Una tarea es una actividad que requiere que los alumnos usen la lengua, poniendo el énfasis en el

significado, para obtener un objetivo” (Bygate, Skehan, and Swain, 2001:11).

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Las tareas pueden presentarse en distintos formatos (ej.Proyecto, Webtask, WebQuest, etc.)

El resultado de la ejecución de una tarea

puede ser: un mural, una presentación ppt, un documento, una presentación oral, una grabación, etc.

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Actividades y estrategias (recepción)

asignar etiquetas o nombres, distribuir contenido,

elegir parte del contenido de acuerdo a un criterio dado, etc.

completar tablas, líneas del tiempo, diagramas, mapas conceptuales, etc.

tomar notas de datos concretos, fechas, etc.

identificar y/o reorganizar información o imágenes, corregir errores, etc.

interpretar imágenes

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completar huecos en textos o parte de los textos,

terminar frases, responder a preguntas de comprensión del

texto o audición, etc. contestar cuestionarios de opinión, buscar información en distintos recursos:

libros, Internet (búsqueda guiada), llevar a cabo “cazas del tesoro” buscando

información específica, presentación oral como parte de la tarea.

Actividades y estrategias (Producción)

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Las TIC y el enfoque AICLE

“El impacto de la globalización e informatización está cambiando nuestra visión del mundo y convierte a éste en un lugar mucho más pequeño, un lugar en el que la ventaja de poder hablar diferentes lenguas es cada vez más obvia y necesaria” (Navés y Muñoz 2000:11)

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Aprendizaje centrado en el alumno

Facilita la atención a la diversidad

Interactiva y participativa: actores y roles ≠

Promueve la autonomía del alumno

Se desarrolla en un entorno + constructivo y

colaborativo Uso materiales y medios + diversos Aprendizaje enfocado a procesos y tareas

La metodología TIC

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La Web + indicada

para actividades en las que el alumno

debe:

Avanzar a a un ritmo propio y de manera

autónoma

Localizar una determinada información

Investigar y sacar sus propias conclusiones

Interactuar con el medio y con sus compañeros

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Razones metodológicas

Oportunidad usar estrategias y actividades

+ dinámicas, interactivas y cooperativas

(ej. Quizzes, WebTasks, WebQuests, etc.)

Porqué usar las TIC en AICLE

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Porqué usar las TIC en AICLE

Razones metodológicas

Facilita la Metodología centrada en la acción y

la autonomía

- el desarrollo de competencias

- para llevar a cabo tareas en un contexto

- adaptación a distintas necesidades y niveles

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Razones lingüísticas

Recursos con contenido:

- lingüístico específico

- ANL en otras lenguas

Porqué usar las TIC en AICLE

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Qué recursos y materiales TIC

Contenido Lingüístico específico

Contenidos de ANL en una L2

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Contenido Lingüístico específico

Recursos para estudiar, practicar y mejorar

diferentes aspectos de la lengua:

Ejercicios auto-corregibles (1), Quizzes, juegos

(Hot Potatoes, …)

Materiales de referencia: diccionarios,

gramática (1) (2) (3), vocabulario (1) (2)(3)

Lecturas, actividades de audio (1) (2) (3)

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Contenido lingüísticos específicos Cómo utilizarlos

Seleccionando y clasificando por niveles (atención a la diversidad)

Herramienta: del.icio.us Blog

Cuándo Deberes Actividades auto-aprendizaje

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Textos, Imágenes, Audio, podcasts Presentaciones Videos, flashcards

ANL: Didácticos, Auténticos, Complementarios

Materiales didácticos (1)(2) (3)

Materiales auténticos (1)

Materiales Complementarios (1) (2)

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Contenidos de ANL: Didácticos

Lenguaje del aula

Unidades didácticas

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Contenidos de ANL: Didácticos

Portales Educativos en L2

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Actividad/ herramienta

1. Actividades

Browsing (hojear)

Quizzes (ejercicios)

Cazas del tesoro

WebTasks /Miniquests

WebQuests

2. Herramientas Favoritos (delicious) Plantillas Repositorios Blogs Wikis Google sites

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Una WebQuest es una actividad

orientada a la investigación en la

que alguna o toda la información

con la que los alumnos interactúan

proviene de recursos de Internet. (Dodge, 1995:1)

Definición

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Modelo de WebQuest

Bernie Dodge (1995)

Uso constructivo y eficaz de los recursos de la Web

Conoce los recursos y los objetivos

Realiza una investigación individual por roles y una

tarea final en grupo

Transformación de la información y procesos

cognitivos complejos

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Modelo WebQuest

Introducción: Establece el marco y aporta

información.

Tarea: El resultado final de la actividad.

Proceso: Descripción de los pasos a seguir,

incluyendo recursos y ayudas.

Evaluación: Explicación de cómo será evaluada

(matriz).

Conclusión: Recuerda lo aprendido y anima a

continuar.

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Ventajas de las WebQuests

Estructura clara

Motivación: material auténtico, autonomía, creatividad, etc.

Colaboración y cooperación

Promoción de procesos cognitivos elevados

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Ejemplos WebQuestsCampaign, travel, opinion, decision, etc

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Treasure Hunts

Leer y encontrar la respuesta a preguntas concretas en los enlaces propuestos.

Sin dificultad

Pregunta final global

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WebTasks

Llevar a cabo una tarea usando recursos de la Web con un objetivo comunicativo y enfocado en el significado.

Vocabulario / forma Preguntas tipo TH

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Factores influyen uso educativo TIC Realidades, necesidades, etc.

1. Alumnos y docentes

Convicción

Formación y Entrenamiento

Apoyo

Uso distinto del tiempo

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Factores impiden uso educativo TIC:Realidades, necesidades, etc.

3. Otros

Adaptación del Currículum

Tiempo y espacio