TECNOLOGIA E INFORMATICA

COLEGIO ALFONSO LÓPEZ MICHELSEN

PLAN DE ÁREA 2015

DOCENTESPAOLA ORTIZ

DAVID CIFUENTESCESAR ACEVEDO

TÁMARA CASTAÑEDASEGUNDO FUQUEN

CLARA CAMARGO

1. PLAN DE ÁREA

FUNDAMENTOS TEÓRICOS

HORIZONTELa informática constituye uno de los sistemas tecnológicos de mayor incidencia en la transformación de la sociedad permitiendo el mejoramiento de los procesos pedagógicos tales como el diseño, la simulación y la representación de ideas.

La institución plantea desarrollar en los estudiantes habilidades, aptitudes y experiencias que transformen ideas en realidades, a través de herramientas como la informática, interrelacionar los saberes y conoci-mientos adquiridos para la toma de decisiones positivas fomentando la creatividad y la innovación ante los retos que exige la sociedad.

OBJETIVO GENERALAbordar con autonomía y creatividad problemas del ámbito de la tecnología y la informática mediante el uso racional, planificado, organizado y creativo de recursos, haciendo del área un espacio para la genera-ción de una cultura del manejo de la información, la investigación y el trabajo interdisciplinario en los pro-cesos de autoformación.

Objetivos específicos Promover el conocimiento tecnológico, cuidado y uso adecuado de los recursos que nos proporciona

el medio, utilizándolos de manera correcta en la generación de soluciones a los problemas que afec-tan nuestro entorno y el de la comunidad.

Facilitar el desarrollo de diversas capacidades en el estudiante mediante la investigación, el manejo y proyección de la información, el trabajo en equipo, la autonomía y los valores, la familiarización prác-tica con proyectos, procedimientos y funciones que le ayuden al desarrollo de su pensamiento tecno-lógico.

Expresar y comunicar las ideas y decisiones adoptadas en el transcurso de la realización de proyec-tos, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los recursos gráficos, la simbología y el voca-bulario adecuados.

Mantener una actitud de indagación y curiosidad hacia los elementos y problemas tecnológicos, anali-zando y valorando los efectos positivos y negativos de las aplicaciones de la ciencia y de la tecnolo-gía en la calidad de vida y su influencia en los valores morales y culturales vigentes.

Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de problemas, asu-miendo sus responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad.

Analizar y valorar críticamente el impacto del desarrollo científico y tecnológico en la evolución social y técnica del trabajo, así como en la organización del tiempo libre y en las actividades de ocio.

Analizar y valorar los efectos que sobre la salud y seguridad personal y colectiva tiene el respeto de las normas de seguridad e higiene, contribuyendo activamente al orden y a la consecución de un ambiente agradable en su entorno.

Valorar los sentimientos de satisfacción y disfrute producidos por la habilidad para resolver problemas que le permiten perseverar en el esfuerzo, superar las dificultades propias del proceso y contribuir de este modo al bienestar personal y colectivo.

JUSTIFICACIÓNEl ser humano realiza determinadas actividades cuya finalidad es la creación de instrumentos, aparatos u objetos de diferente naturaleza, con los cuales tratará de resolver sus problemas, dar respuesta a sus necesidades o aproximarse a sus aspiraciones, tanto individuales como colectivas. Como resultado de estas actividades, denominadas actividades tecnológicas, el hombre modifica el medio natural y vive en interrelación con un entorno que, con el transcurso del tiempo, va configurándose de manera acumulati-va, como consecuencia, deseada o no, de dichas actividades.

Los evidentes adelantos en materia de tecnología y su inconfundible presencia en todas las actividades humanas ponen de manifiesto la importancia de incorporar este componente en nuestro sistema educati-vo de modo que nuestros alumnos, ni sean absorbidos por la nueva cultura tecnología como simples y desarraigados usuarios de la cultura moderna, ni queden excluidos de ella por ser incapaces de incorpo-rarse a este nuevo mundo.

El avance tecnológico presiona por un mayor nivel de calificación profesional. Se deduce que la capaci-dad general de implicarse en los modernos procesos productivos de bienes y servicios, con lleva signifi-cativas dosis de esfuerzo intelectual, planificación, autonomía y responsabilidad en el desempeño de las tareas. Dada la velocidad de los cambios tecnológicos, parece evidente que más que formar para ocupa-ciones específicas que se modifican día a día, hay que privilegiar una formación general polivalente orientada a desarrollar habilidades comunicativas, de procesamiento de conflictos en las relaciones hu-manas, de adaptación al cambio, analíticas y de solución de problemas.

Conforme con las disposiciones del Ministerio de Educación Nacional para el desarrollo de la educación en tecnología en nuestro país, y la creación del área de Tecnología e Informática como obligatoria y fun-damental, según la Ley General de Educación, el Colegio Alfonso López Michelsen la adopta e imple-menta con el propósito de contribuir a la construcción del conocimiento y así consolidar la formación inte-gral del estudiante, a través del desarrollo de competencias básicas, teniendo en cuenta los procesos del pensamiento, de las habilidades y destrezas, aptitudes y actitudes, en lo individual como en lo colectivo, para enfrentar y presentar alternativas de solución a problemas cotidianos acordes con su contexto.

La adquisición de los conocimientos, destrezas y actitudes que proporciona esta área abre horizontes nuevos a los jóvenes, incrementa su autonomía personal y tiende a corregir la tradicional segregación de las futuras opciones profesionales en función del sexo, favoreciendo un cambio en las actitudes y este-reotipos en este campo.

El planteamiento curricular del área toma como principal punto de referencia los métodos y procedimien-tos de los que se ha servido la humanidad para resolver problemas mediante la tecnología. El núcleo de la educación tecnológica es el desarrollo del conjunto de capacidades y conocimientos inherentes al pro-ceso que va desde la identificación y análisis de un problema hasta la construcción del objeto, máquina o sistema capaz de facilitar su resolución. Este proceso integra la actividad intelectual y la actividad ma-nual, y atiende de forma equilibrada a todos los componentes de la tecnología.

REFERENTES TEÓRICOSHoy en día, la situación socio-política y económica mundial le plantea nuevos retos al sector y al proceso educativo. En este sentido, la Constitución Política de Colombia reza en su artículo 67:

"... La Educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y la de-mocracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente..."

La Misión Ciencia, Educación y Desarrollo plantea a lo largo del documento Colombia al filo de la Oportu-nidad:

... el activo más valioso de Colombia es su gente. Su valor estará determinado por su nivel edu-cativo, sus aportes culturales y su capacidad científica y tecnológica. Es necesario que Colombia ingrese en el menor lapso posible al nuevo orden científico y tecnológico y que emprenda una revolución civilizada...... se requiere educación en Ciencia y Tecnología y los más altos niveles de excelencia académi-ca en primaria, secundaria y en la educación superior; por lo cual recomienda: Intensificar la educación en las Ciencias y en la Tecnología.

Privilegiar en las Instituciones Educativas la preparación para la generación y adaptación del conocimien-to científico y tecnológico.

En 1994 se sanciona la ley 115 – Ley general de Educación – la cual, recogiendo los criterios de los edu-cadores colombianos y atendiendo los preceptos de la Constitución Política Colombiana, establece en su artículo 23 numeral g, el Área de Tecnología e Informática como fundamental y obligatoria.Abordar el problema de la Tecnología y la Informática en la Educación implica pensar en un docente ca-racterizado por el dominio de ciertas competencias básicas y una estructura curricular de carácter investi-gativo que le permita incorporar elementos para la integración de conocimientos en una dimensión inter-disciplinar.

De la pedagogía en la tecnologíaEs la pedagogía el elemento que se preocupa primordialmente de orientar y otorgarle sentido al proceso educativo, por lo tanto, el proceso educativo desarrollado en la escuela, no puede restringirse al transmi-sionismo repetitivo ni a preparar al estudiante en oficios puntuales ni a la reproducción acrítica de infor-mación sino que, como lo plantea Urías Pérez en Educación Tecnológica y desarrollo, el proceso educati-vo debe apuntar y centrarse en el estudio de los problemas discursivos, objeto de indagación y reflexión hacia la comprensión y explicación sistemática de los mismos y en la mira de una proyección transforma-dora tanto intelectual por parte del individuo que los aborda, como de los saberes en ellos implicados.

Todo saber implica un nicho conceptual, unos procesos de pensamiento que es necesario desarrollar para que la adopción y construcción de dicho saber sea un proceso consciente y genere cambios en los esquemas mentales, conceptuales y metodológicos tanto en maestros como en estudiantes, llevando así a conseguir actitudes favorables para el trabajo pedagógico y didáctico.El proceso educativo debe ser un proceso con un fuerte componente pedagógico que involucre la didácti-ca como elemento de desarrollo curricular. La didáctica, a diferencia de la pedagogía, se interesa por desarrollar métodos, procedimientos y técnicas de enseñanza. Se preocupa por la eficacia y eficiencia de la actividad educativa.

Lo anterior justifica que la Educación en tecnología se fundamente y desarrolle bajo una óptica constructi-vista de suerte que su implementación en el aula genere en sus participantes (maestros y alumnos) aprendizajes significativos que los conlleven a modificar sus esquemas mentales y a propiciar los cam-bios necesarios para incorporar la nueva Área en el currículo escolar.

De la InformáticaLa ley 115 de 1994, artículo 23, coloca la informática como una componente de una de las nueve áreas fundamentales y obligatorias para el logro de los objetivos y fines de la Educación Básica y Media. Este hecho tiene doble significado.

En primer lugar indica que la informática abre las puertas de acceso a una parte amplia e importante de la cultura, como una oportunidad más de formación que esté al servicio del mejoramiento del ambiente edu-cativo y como facilitadora de procesos pedagógicos.

En segundo lugar indica que el computador se ha convertido en una herramienta de comunicación y de aprendizaje tan importante como lo han sido el lápiz y el tablero como instrumentos de aprendizaje. Hay, pues, la necesidad de desarrollar actividades escolares para entrenar específicamente a los estudiantes de suerte que ellos adquieran las habilidades en su uso, así como se dedican horas de clase para apren-der a escribir.

De la TecnologíaLa intención de la Educación en Tecnología no es la de formar tecnólogos, ni pretende que el estudiante resuelva los problemas nacionales, ni que sea un operario de máquinas. Es la de ofrecer la posibilidad de acceder, desde los principios básicos hasta los conocimientos más avanzados de la ciencia y la tecno-logía con el fin de transformar las habilidades en capacidades, además de darle sentido y pertinencia al proceso educativo de suerte que los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Ciencia y la Tecnología atiendan al vertiginoso avance de los conocimientos, la gran movilidad en el empleo y al manejo racional de la información.

Fuentes de sustento para el diseño curricularFuente psicológicaTiene que ver con los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos. Los posibles efectos de las experiencias educativas escolares sobre el desarrollo personal del alumno, están fuertemente condiciona-dos, por su competencia cognitiva general, es decir, por su nivel de desarrollo operativo.

A cada uno de los grandes estadios de desarrollo corresponde una forma de organización mental, una estructura intelectual, que se traduce en una determinada posibilidad de razonamiento y de aprendizaje a partir de la experiencia.

Normalmente entendemos que la comprensión de los conocimientos científicos y tecnológicos, depende de los problemas cognitivos relacionados con los esquemas del alumno y de los aspectos afectivos y relaciónales. Sin embargo existe otro tipo de problema llamado metacognitivo, que tiene que ver con el conocimiento sobre la propia capacidad de conocer y la capacidad de controlar y regular el proceso de aprendizaje personal.

La metacognición, tiene como objeto el estudio del conocimiento de las distintas operaciones mentales y saber cómo, cuándo y para qué se deben usar. Se trata de conocer los procesos mentales que realizan los estudiantes cuando se enfrentan a las tareas de aprendizaje. Esto se logra mediante el diseño de ambientes de aprendizaje, para la generación de situaciones proble-ma, las cuales llevaran al educando a plantear nuevas soluciones (incluso a viejos problemas) para lo cual requieren diversidad de medios y un nuevo estilo de interrelación.

Fuente socialSe parte de proponer currículo en relación con las necesidades sociales de las comunidades para supe-rar las distancias existentes entre el sistema social y el subsistema escolar. Se considera el análisis de la sociedad, de sus problemas y de sus características, la principal fuente de información para precisar las intenciones curriculares.

El análisis sociológico permite, determinar las formas culturales o contenidos cuya asimilación es necesa-ria para que los alumnos puedan convertirse en miembros activos de la sociedad y agentes a su vez de transformación cultural. Cada sociedad tiene unas demandas específicas para su escuela. Entre las más comunes tenemos: socialización de nuevas generaciones y preparación para sus futuras responsabilida-des como adultos, dentro de una concreta organización del trabajo y de los roles sociales.

Fuente epistemológicaLa armonía entre los diferentes niveles está garantizado por la información que proporciona esta fuente, es decir, por el estado actual de conocimiento de la disciplina y su metodología.

Cuando el alumno se enfrenta a un nuevo contenido, a aprender y comprender, lo hace siempre armado con una serie de conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos, adquiridos en el transcur-so de sus experiencias previas, que utilizan como instrumento de lectura e interpretación y que determi-nan una buena parte que informaciones seleccionara y que tipo de relaciones establecerá entre ellas. Así pues, gracias a lo que el alumno ya sabe, puede hacer una primera lectura del nuevo contenido, atribuirle un primer nivel de significado y sentido e iniciar el proceso de aprendizaje del mismo.

Se sabe que la tecnología tiene unos conocimientos propios, sin embargo es una materia en la que se aglutinan y se aplican múltiples contenidos de otras áreas. En tecnología es el problema a resolver el que aglutina los contenidos, y se convierte en un contenido el proceso de resolución del problema.

Se demandan personas con una sólida y amplia base de conocimientos científicos y técnicos que le per-mitan adaptarse al desempeño de actividades propias de los diversos sectores de actividad económica (sujeta a eventuales cambios).

CARACTERIZACIÓNEl colegio Alfonso López Michelsen en el área de Tecnología e Informática define la orientación a partir del concepto hacia una educación práctica y con énfasis en formación para su futuro laboral, social y cultural. Es importante mantener el enlace construido a nivel institucional en donde la Comunicación y

Expresión es el énfasis que ofrece el Colegio desde la óptica hacia la especialización en diferentes ramas que constituyen el área, entre algunas: Tecnología, Estructuras, Dibujo Técnico y arquitectónico, Diseño y desarrollo web, Robótica, Electrónica, Mecánica, Diseño gráfico y animación; lo anterior, nos invita a pla-near un trabajo de aula enfocado al desarrollo del pensamiento y desarrollo tecnológico.

Los estudiantes habrán ganado cierta autonomía frente a lo que esperarían seguir aprendiendo. Su ma-durez les permitirá afrontar retos de aptitud académica y sus desempeños para su formación posterior con miras en la inserción laboral si bien no de inmediato si proyectada desde ahora, seleccionarán cam-pos de profundización para ser enlazados con la educación superior y con el campo laboral.

El área no es ajena al trabajo por ciclos y se toman, a continuación, ciertos parámetros o características que conducen al manejo de una mejor organización y articulación en el área:

Base común de competencias y conocimientos Proyección a toma de decisiones Relación establecida con su entorno académico, cultural y social Promover el impacto social y cultural con el ambiente escolar Canalizar los problemas juveniles y desarrollar competencias académicas Profundización del pensamiento analítico y critico en el último ciclo Herramientas para la vida dentro del proyecto de vida de los estudiantes Bases en derechos, deberes, ética y valores, participación ciudadana y promover la democracia a

nivel institucional y local Por medio de productos obtener resultados palpables de transversalidad escolar El pensamiento tecnológico prima como ente de desarrollo estructurado y posibilidades de óptima

creación hacia una educación activa y productiva El estudiante debe aportar el conocimiento, debe socializarlo en su vida personal, profesional y labo-

ral Obtener elementos necesarios para proyectar y alcanzar metas con valores humanos resaltables.

Parámetros en el Área: Vivenciar con agrado su inicio en las actividades de socialización e integración en el aprendizaje es-

colar. Fortalecimiento de la identidad con el proceso de la actividad escolar, pensamiento concreto y las

relaciones de grupo, iniciación en el dominio de sistemas convencionales como la lectura y la escritu-ra y los procesos de la matemática y las ciencias y la comprensión de la tecnología.

Transición de la niñez a la pre adolescencia y proceso de cohesión entre el pensamiento concreto y el pensamiento abstracto.

Fortalecimiento de la escritura como construcción de mensajes destinados a audiencias amplias e indeterminadas.

Caracterizado por los fuertes cambios físicos y emocionales, como también con el desarrollo del pen-samiento abstracto, mayores niveles de introspección, comprensión y razonamiento.

"El trabajo por ciclos, propuesta actual, debe cualificar el proceso de formación de los jóvenes de la edu-cación básica y media a partir de la profundización en áreas del conocimiento que oriente el desarrollo de proyectos productivos conducentes a la autogeneración de ingresos. Implementar especializaciones y profundizaciones en diferentes áreas o campos del conocimiento: arte, ciencias, tecnología, técnicas, recreación, deportes y matemáticas entre otras, ofreciendo múltiples alternativas a los jóvenes para que una vez terminado el cuarto ciclo (8° y 9° grados) opten por la especialización de su preferencia. Aten-diendo las demandas y necesidades de su desarrollo personal".

CONTENIDOS Y COMPETENCIAS GENERALESTEMÁTICAS GENERALES

NIVEL TEMATICA COMPLEMENTARIOS11 Diseño de sitios Web

Edición de imágenes y videoProducción de cortometrajes

Preicfes virtual

10 Manejo de blogsAplicaciones de publicacionesEdición de sonidoProgramas de radio

Aplicaciones de Excel a funciones matemáticas y trigonométricas

9 Aplicación PublisherGraficación Excel

Edición digital de imágenes

8 Entorno PublisherPower PointAnimaciones con Power Point

Objetos TecnológicosTecnología Moderna

7 Aplicaciones de programas de oficina (Word, Excel, Power Point)Aplicaciones Internet Web 2.0

Desarrollo de ciudadesEstructuras Famosas

6 Manejo básico de programas de oficina (Word, Excel, Power Point)Generalidades de Internet. Consultas web.Sistema operativo

Historia Tecnología PrimitivaEstructuras Tecnológicas

5 Elementos básicos InternetOffice 2003Digitación (manejo teclado)Enciclopedias virtuales

Historia de la tecnologíaEstructuras tecnológicasEnergías

4 Word - Barras de herramientasPower PointElementos básicos InternetDigitación (manejo teclado)- Enciclopedias Virtuales

- Objetos del entorno

3 Digitación (manejo teclado)Manejo de Mouse (juegos didácticos)Enciclopedias virtualesMicromundos JR

- Objetos del entorno

2 Reconocimiento tecladoPaint - Manejo MouseJuegos didácticos

- Objetos del entorno

1 Reconocimiento de elementos del computadorPaint – Manejo de MouseJuegos Didácticos

- Objetos del entorno

2. PLAN DE ASIGNATURA

UNIFICADO

PRIMARIA

INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA LOS GRADOS

PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERODE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ÁREA DETECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Identifica y usa instrumentos tecnológicos de su entorno inmediato constituidos por artefactos, sistemas y procesos, tales como sanitario-cuarto de baño-higiene.

Emplea los instrumentos tecnológicos de su entorno inmediato de acuerdo con la función tecnoló-gica propia de cada uno de ellos.

Relaciona la función tecnológica de un artefacto dentro de un sistema, como cuchillo-cortar y de un sistema dentro de un contexto, como cocina-hogar.

Identifica en su entorno algunos problemas tecnológicos de la vida cotidiana y propone solucio-nes.

Consigue información en diversas fuentes y la organiza de acuerdo con sus experiencias e intere-ses.

Explica funciones de algunos artefactos tecnológicos que utiliza a diario. Imagina, juega y experimenta con instrumentos tecnológicos de su entorno. Comunica sus ideas en forma escrita, oral, gráfica o corporal, entre otras.

DOCENTE: GRADO: PRIMERO

PRIMER PERIODO

EJE GENERADORExploración De artefactos cotidianos.PROPÓSITO DE FORMACIÓN* Iniciar formalmente el proceso de conocimiento y utilización de las herramientas tecnológicas que se encuentran en nuestro modio cotidiano; tanto familiar como escolar.

COMPETENCIAS*Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de las actividades coti-dianas de mi entorno.

TEMÁTICAS*Artefactos utilizados en el colegio incluyendo el computador.*Componentes de la sala de informática.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS*Charlas*Visitas y utilización de la sala de informática a través de software educativo como la isla del tesoro.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNSe hará a través de la observación y de la participación de los estudiantes en las diferentes actividades.

DESEMPEÑOS* Reconozco la sala de informática, sus componentes y normas para su correcto uso.* Clasifico y describo artefactos de mi entorno según sus características físicas, uso y procedencia.* Escucho con atención las instrucciones y recomendaciones para así desarrollar un buen trabajo y aprendizaje.

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

- Menciona los elementos que conforman la sala de Informática.

- Realiza plegados siguiendo una corta secuencia de pasos.

- Muestra poco interés por el conocimiento de los elemen-tos que hay en una sala de infor-mática.- Presta poca atención a la se-cuencia de pasos para realizar un plegado y por eso se le difi-culta su realización.

- Para poder utilizar una he-rramienta como lo es el computa-dor es necesario conocer algu-nos conceptos sobre este.- Hablarle mucho al estudiante sobre la importancia de la aten-ción y concentración en el desa-rrollo de las actividades escola-res.

DOCENTE: GRADO: SEGUNDO

PRIMER PERIODO

EJE GENERADORExploración de artefactos cotidianos.PROPÓSITO DE FORMACIÓN*Lograr que el estudiante reconozca al computador como una herramienta potencial para su aprendiza-je y lo utilice de manera adecuada.COMPETENCIAS* Reconozco la importancia del computador en mi aprendizaje.TEMÁTICAS*Normas para la correcta utilización de la sala de informática*Principales componentes del computador*Clasificación, conteo, comparación y armado con las partes de la casa de Lego.*Programa MATH BLASTER(suma, resta y multiplicación)

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS* Charlas* Guías sobre cuidados del computador* Juego con el kit de la casa de lego.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNSe hará a través de la observación y de la participación de los estudiantes en las diferentes actividades.DESEMPEÑOS*Pongo en práctica algunas recomendaciones para el uso y conservación de herramientas tecnológicas como el computador.*Comparo longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado del kit de lego, LA CASA.

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

- Desarrolla en forma adecua-da guías relacionadas con el cui-dado del computador

- Trabaja de forma organizada y cooperadora con sus compañe-ros de grupo para lograr un fin y además divertirse.

- Presta poca atención a las ex-plicaciones y por esto se le difi-culta desarrollar correctamente las guías de trabajo.

- Se le dificulta el trabajo en gru-po.

- Estar más atento y distraer-se menos durante las explicacio-nes.

- Hablar con el estudiante so-bre los aspectos positivos del trabajo en grupo y su importan-cia dentro de las sociedades.

DOCENTE: GRADO: TERCERO

PRIMER PERIODO

EJE GENERADOR

Apropiación y manipulación de artefactos.

PROPÓSITO DE FORMACIÓN

*imaginar, jugar y experimentar con instrumentos tecnológicos del entorno del estudiante para así lo-grar un aprendizaje más significativo.

COMPETENCIASReconozco y describo la importancia de algunas herramientas actuales y antepasadas.TEMÁTICAS*software: MATH BLASTER (división y multiplicación)*Historia y clases de HERRAMIENTAS*Historia del computador

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS*Juego con programa de matemáticas*Narraciones sobre las herramientas de los primitivos*guías sobre la clasificación de herramientas según su uso*Cuadros y mapas conceptuales para estudiar la historia del computador

CRITERIOS DE EVALUACIÓNSe hará teniendo en cuenta la práctica de las matemáticas en el computador, la atención y colabora-ción para el desarrollo de las narraciones y la presentación de cuadros y mapas conceptuales sobre la historia del computador.

DESEMPEÑOS*Reconozco al computador como una herramienta de aprendizaje y lo uso en forma correcta.

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES- Comparte con sus compañeros herramientas tecnológicas e infor-máticas existentes en su en-torno escolar.

- Presenta cuadros y mapas con-ceptuales sobre la HISTORIA DEL COMPUTADOR.

- Se le dificulta compartir con sus compañeros las herramien-tas tecnológicas e informáticas que hay en su entorno.

- Se le dificulta seguir instruccio-nes de trabajo durante la clase, razón por la cual no presento cuadros y mapas conceptuales sobre la HISTORIA DEL COMPUTADOR

- Charlar con el estudiante so-bre la importancia de compartir herramientas existentes en el colegio para su formación y aprendizaje y el de sus compañe-ros.

- Los ejercicios propuestos en clase son una herramienta es-encial en nuestro aprendizaje, por eso es necesario realizarlos todos.

INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA LOS GRADOS CUARTO Y QUINTO DE EDUCACIÓN BÁSICA

PARA EL ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Distingue problemas sociales que son objeto de soluciones tecnológicas y propone opciones al respecto.

Diferencia la función tecnológica que cumplen diferentes espacios dentro de los ambientes en que se encuentran.

Efectúa reparaciones de objetos sencillos, a partir de un plan que ha establecido. Clasifica y usa materiales básicos para la construcción de diferentes objetos. Desarrolla proyectos sencillos y participa en la gestión colectiva de proyectos, basado en una

metodología de diseño. Interpreta representaciones simbólicas sencillas de elementos que conforman sistemas, en cam-

pos como la electricidad, la mecánica, la hidráulica, entre otros, de acuerdo con las convenciones establecidas culturalmente.

Utiliza de manera apropiada los recursos de su entorno para la solución de problemas tecnológi-cos.

Explica funciones de instrumentos tecnológicos de su vida cotidiana. Obtiene información proveniente de diversas fuentes, la procesa y la relaciona con otros conoci-

mientos y procesos adquiridos. Organiza la información adquirida y la procesa con los medios a su alcance. Establece relaciones con las demás áreas del conocimiento para explicar y generar soluciones a

problemas tecnológicos.

DOCENTE: GRADO: CUARTO

PRIMER PERIODO

EJE GENERADORApropiación y manipulación de artefactos.PROPÓSITO DE FORMACIÓNEl análisis sobre el avance de la tecnología en lo relacionado a medios de transporte a través de la historia.

COMPETENCIASReconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, y analizo sus beneficios y sus posibles perjuicios.

TEMÁTICAS*Medios de transporte*Word y sus partes

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS*Búsqueda de información en Internet*Diseño de planos en Paint*Cuadros comparativos y de análisis*Maquetas

CRITERIOS DE EVALUACIÓNSe hará a través de la evaluación de las investigaciones y demás ejercicios en el cuaderno, de la obser-vación del trabajo en clase y de la presentación de una maqueta

DESEMPEÑOS*Menciono invenciones e innovaciones que han contribuido al desarrollo de las diferentes sociedades.

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

- Analiza beneficios y posi-bles perjuicios de los diferentes me- dios de transporte, propon-go y diseño un posible medio de transporte ecológico.

- Reconozco las diferentes ba-rras de herramientas que posee el programa Word

- Muestra poco interés por desa-rrollar los diferentes talleres y ejercicios dentro y fuera de la cla-se.

- Se distrae con facilidad duran-te las clases; razón por la cual a veces no capta la informa-ción completa.

- Para aprender en las diferen-tes materias y sobre todo en tec-nología es necesario realizar cada uno de los talleres o tareas pro- puestas.

- Investigar y estudiar sobre las diferentes barras de herramien-tas del programa Word.

DOCENTE: GRADO: QUINTO

PRIMER PERIODO

EJE GENERADORAnálisis e interpretación de procesos lógico-cognitivos.

PROPÓSITO DE FORMACIÓNObtener información acerca de los diferentes inventos tecnológicos a través del tiempo y así anali-zar la importancia que estos han tenido en el desarrollo de las diferentes sociedades.

COMPETENCIASReconozco máquinas compuestas creadas por el hombre para satisfacer sus necesidades, los rela-ciono con procesos de desarrollo y con la contaminación y medio ambiente.

TEMÁTICAS*Máquinas compuestas*la rueda, el carro, el avión.*Presentación de un trabajo escrito; normas ICONTEC

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS*Charlas*Investigaciones*Elaboración de historietas.*Trabajo con kit de lego MAQUINAS COMPUESTAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓNSe hará a través de la observación del trabajo realizado tanto en el computador como en el cuaderno.

DESEMPEÑOS*Accedo y utilizo diferentes fuentes de información y comunicación para sustentar mis ideas, amplia r mi perspectiva crítica y tomar decisiones frente a dilemas tecnológicos.

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

- Realiza y presenta talleres y tareas propuestos dentro de la clase de tecnología e informáti-ca.

- Investiga datos i nteresan-tessobre artefactos como la rueda, la bicicleta, el carro y el avión

- Realiza otras actividades dife-rentes a las propuestas durante las clases de tecnología e infor-mática.

- Muestra poco interés por la investigación.

- Comprender que para po-der aprender ciertos conceptos se debe tener ciertas pautas de autodisciplina claras.

- Realizar las investigaciones propuestas durante las clases de informática y tecnología para así lograr un aprendizaje comple-to.

DOCENTE: GRADO:PRIMERO

SEGUNDO PERIODO

EJE GENERADORExploración de artefactos cotidianosPROPÓSITO DE FORMACIÓN*Conocimiento del computador como aparato integrado por varias partes y utilización del papel como material para sus plegados.

COMPETENCIASExploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados por el hombre.

TEMÁTICAS* El papel como material para hacer plegados de animales* Partes del computador y sus funciones

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS* Guías*Instrucciones a seguir para un proceso

CRITERIOS DE EVALUACIÓNSe hará a través del desarrollo de las guías y del resultado final y proceso de elaboración de los plegados

DESEMPEÑOS*Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente.

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

- Ubica en una imagen las partes del computador y le escribe el nom-bre correcto.

- Realiza el plegado de un mamífe-ro, un ave y pez doblando de mane-ra indicada una hoja de papel.

- Confunde el nombre o la es-critura de algunas partes del computador

- Cumple muy poco con los ma-teriales o con las instrucciones para la realización de los plega-dos.

- Hacerle notar al estudiante lo importante que es aprender a leer y escribir para podernos comunicar o aprender mucho más.

- Contarle al estudiante que en tecnología como en otras áreas del conocimiento la prácti-ca cumple un papel importan-te en su aprendizaje.

DOCENTE: GRADO: SEGUNDO

SEGUNDO PERIODO

EJE GENERADORExploración de artefactos cotidianos.PROPÓSITO DE FORMACIÓN*A través del computador y de los accesorios de lego LA GRANJA analizar la importancia que tie-nen las herramientas en el trabajo y desarrollo rural.

COMPETENCIASExploro el entorno rural a través de vivencias, videos, narraciones y reconozco la importancia de al-gunas de las herramientas de trabajo en el campo.

TEMÁTICAS*Narraciones sobre la vida del campo*Lecturas y videos en internet sobre la vida del campo*Escritura en Word sobre lo que conozco del campo*Juego con el kit de Lego la granja

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS*Preguntas sobre sus vivencias en sitios rurales*Búsqueda y presentación de videos y lecturas en internet*Creación de sus propias narraciones sobre la vida en el campo y las diferencias con la ciudad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNSe hará a través de participación activa de los estudiantes en las charlas, en las lecturas y en las escri-turas sobre la vida rural.

DESEMPEÑOS*Identifico y describo artefactos que se utilizan en la vida rural.*Organizo narraciones a partir de mi aprendizaje a cerca de la vida rural.

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

- Participo de forma activa en las lecturas y narraciones rela-cionada con la vida, el trabajo y las herramientas propias del campo.

- Juega de forma armónica y acti-va con el kit de la GRANJA.

- Muestro poco interés por cono-cer sobre la vida, el trabajo y las herramientas del sector rural

- Discute constantemente con sus compañeros de grupo y le es difícil llegar a acuerdos.

- Es necesario conocer, para así valorar el papel del campo y el campesino en el desarrollo y alimentación dentro de nuestra vida urbana.

- Tanto dentro de la vida del co-legio como en la vida en general es importante saber conciliar y llegar a acuerdos para poder vi-vir mejor.

DOCENTE: GRADO: TERCERO

SEGUNDO PERIODO

EJE GENERADORApropiación y manipulación de artefactos.

PROPÓSITO DE FORMACIÓN*Búsqueda y exploración de herramientas que contribuyan a la explotación de nuestro intelecto.

COMPETENCIAS*Busco y exploto productos tecnológicos en actividades que favorezcan mi desarrollo físico, emocio-nal e intelectual.

TEMÁTICAS*El teclado*Herramientas básicas del procesador de texto (Word): copiar, pegar, cortar, insertar tablas, guardar, abrir, imprimir, ortografía y otras.*El tangram

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS*guías sobre utilización del teclado.*Utilización en la práctica de las herramientas de Word*Elaboración de un tangram en cartulina* Búsqueda de información sobre el tangram y otros juegos de inteligencia

CRITERIOS DE EVALUACIÓNSe hará con la revisión de las guías, con la observación de las prácticas en Word y la presentación de algunas figuras armadas con el tangram.DESEMPEÑOSBusco a través del computador información y juegos del tangram y otros juegos de inteligencia como sopas de letras, crucigramas, laberintos, rompecabezas, etc.

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

- Muestra poco interés por bus-car y desarrollar juegos en el computador que favorezcan su desarrollo emocional e intelec-tual.

- Diseña y recorta tangram en pa-pel o cartón con los que arma y presenta diversas figuras.

- Los únicos juegos y actividades que me interesan del computa-dor tienen que ver con violencia o pueden ser perjudiciales para mi desarrollo emocional.

- Se le dificulto diseñar o ar-mar un tangram o se le dificulta armar las figuras a través del tan-gram.

- A través del computador o del internet también nos podemos hacer daño en nuestro desarrollo intelectual y/o emocional.

- Con ayuda de los padres o un adulto realizar el tangram y las fi-guras correspondientes para el desarrollo de esta habilidad.

DOCENTE: GRADO: CUARTO

SEGUNDO PERIODO

EJE GENERADORApropiación y manipulación de artefactos.PROPÓSITO DE FORMACIÓNProfundizar en el conocimiento de algunas herramientas informáticas útiles dentro de nuestro desem-peño escolar.

COMPETENCIAS*Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida cotidiana.

TEMÁTICAS*Power point.*Otros programas útiles para realizar presentaciones.*Teoría y utilización de diferentes materiales como cartón, plásticos y metales.ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS*Elaboración de presentaciones que incluyan imágenes, videos, textos, cuadros, mapas conceptuales, etc.*Investigación sobre los diferentes materiales

CRITERIOS DE EVALUACIÓN*Se hará con la observación de los productos terminados en el computador y de las evidencias de in-vestigación en el cuaderno.DESEMPEÑOSIdentifico y describo características, dificultades, deficiencias o riesgos de algunos materiales o pro-ductostecnológicos o informáticos.FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

- Elabora presentaciones con videos, fotos, textos, mapas conceptúales, cuatros y animaciones.

- Investiga sobre y utiliza de ma-nera adecuada diferentes mate-riales como el cartón, el plástico y el metal.

- No termina o no presenta algu-nos trabajos en el computador.

- Investiga poco sobre los mate- riales y/o no realiza algu-nos ejercicios con diferentes materia- les de cartón, plástico y metal.

- Terminar y presentar siem-pre los trabajos propuestos en clase antes de hacer otra cosa.

- Recordar que para aprender hay dos herramientas muy útiles que son la investigación y la práctica.

DOCENTE: GRADO: QUINTO

SEGUNDO PERIODO

EJE GENERADORAnálisis e interpretación de procesos lógico-cognitivos.PROPÓSITO DE FORMACIÓNIniciar a los estudiantes en el conocimiento, diseño y estructuración de algunos procesos importantes dentro de la vida laboral de los adultos.COMPETENCIASDiferencio los intereses del que fabrica, vende o compra un producto, bien o servicio y me intereso por profundizar sobre el tema de desarrollo de diferentes empresas.TEMÁTICAS* Nóminas, facturas y otros documentos comerciales* Proceso tecnológico y sus pasos

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS*Indagaciones*Creación de una empresa ficticia y dentro de ésta todos sus procesos y documentos.*Elaboración de una máquina o artefacto en plano y maqueta siguiendo el proceso tecnológico

CRITERIOS DE EVALUACIÓNSe hará teniendo en cuenta el entusiasmo e interés que cada estudiante demuestra tanto en las inves-tigaciones como en el desarrollo de las diferentes actividades y la observación de los resultados finales.

DESEMPEÑOSUtilizo herramientas manuales y digitales para realizar procesos contables, de medición, de diseño y de ejecución de proyectos escolares.

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

- Reconoce el uso e importan-cia y diligencia algunos docu-mentos como recibos, factu-ras, cheques, nóminas y otros.

- Sigue los pasos básicos para el desarrollo de un proceso tec-nológico y presenta un produc-to final.

- Mostro poco interés por aprender a diligenciar algunos documentos como recibos, factu-ra, cheques, nóminas y otros.

- No realizo algunos o ningu-nos de los pasos básicos de un proceso tecnológico; razón por la cual no presento el producto fi-nal.

- En vacaciones conseguir for-matos de estos documentos, in-dagar como se diligencian y ejer-citarse en estos procesos.

- Recordar la importancia de la práctica dentro del desarrollo de la tecnología y la informática.

DOCENTE: GRADO: PRIMERO

TERCER PERIODO

EJE GENERADORExploración De artefactos cotidianosPROPÓSITO DE FORMACIÓN*Utilización del computador y sus diferentes partes y programas como herramienta para el desarrollo yexplotación de las habilidades artísticas de los estudiantes.COMPETENCIASReconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano como el transporte y sus normas.TEMÁTICAS*Teclas más utilizadas*Herramientas del programa Paint*Medios de transporte.ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS*Guías del teclado*Presentación de modelos y también expresión libre en Paint*Juego con el kit de lego: TRANSPORTECRITERIOS DE EVALUACIÓNSe evaluara tanto el trabajo en el computador, como en el cuaderno, asi como la convivencia y el desem-peño durante las sesiones de juego con el kit de lego.

DESEMPEÑOS*Identifico y utilizo algunos símbolos y señales cotidianas, particularmente los relacionados con el transito.

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

- Utiliza las diferentes herramien-tas del programa Paint en la reali-zación de sus dibujos.

- Clasifica los medios de transpor-te en aéreos, terrestres y acuá-ticos.

- Mostro poco interés por hacer sus dibujos con las herramientas de Paint.

- Confunde los diferentes medios en los que se mue-ve cada transporte.

- Indagar al estudiante sobre las razones por las cuales no le intereso o gusto hacer sus dibujos en el computador.

- A través del juego ayudar al estudiante a llegar a estos conceptos.

DOCENTE: GRADO: SEGUNDO

TERCER PERIODO

EJE GENERADORExploración De artefactos cotidianos.PROPÓSITO DE FORMACIÓNConocer una nueva herramienta en el computador para el desarrollo de nuestros proyectos escolares en el área de tecnología.

COMPETENCIASIdentifico la computadora como un artefacto tecnológico útil para el desarrollo de proyectos escolares.

TEMÁTICAS* Micromundos* Proyectos escolares en tecnología* El viento como una fuente de energíaESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS*Exploración de algunas herramientas propias del programa Micromundos*Propuesta y desarrollo de un pequeño proyecto tecnológico sobre el viento (paracaídas)

CRITERIOS DE EVALUACIÓNSe hará a través del manejo de Micromundos y de la presentación del producto final del proyecto tecnoló-gico (paracaídas).

DESEMPEÑOS*Manejo tanto las herramientas del computador como las herramientas escolares de forma segura para el desarrollo de mis trabajos escolares.

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

- Ingresa y realiza actividades indicadas para el conocimiento y trabajo en el programa Micro- mun-dos.

- Presenta el trabajo final del proyec-to escolar en tecnología; el para-caídas

- No muestra ningún interés por el aprendizaje del programa Micromun-dos y en cambio realiza otras activida-des

- No realizo y/o no presento el proyec-to escolar de tecnología; el paracaí-das

- Recordar que la falta de realizar el trabajo indicado puede perjudicar tanto el tra-bajo de estudiante como el de sus compañeros.

- En nuestra área de tecnolo-gía e informática, un aspec-to importante es la práctica, por eso es necesario reali-zar todos los trabajos.

DOCENTE: GRADO: TERCERO

TERCER PERIODO

EJE GENERADORApropiación y manipulación de artefactos.

PROPÓSITO DE FORMACIÓN*Desarrollar destrezas en el manejo de herramientas informáticas adecuadas para la preparación y presen-tación de exposiciones de temas de las diferentes áreas.

COMPETENCIAS*Identifico y utilizo artefactos o herramientas informáticas que facilitan mis actividades escolares.

TEMÁTICAS

*Herramientas como Power point y blogs*Fuentes de energías verdes o renovables o inagotables como la solar y la eólica

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

*Diseño de diapositivas sobre diferentes temas del interés y necesidad de los estudiantes*Búsqueda de información a través de las enciclopedias digitales o de internet

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación se realizará con la observación del trabajo durante la clase y con la revisión final de los traba-jos realizados durante las clases.

DESEMPEÑOS

*Identifico la computadora y el internet como herramientas tecnológicas para la información y la comuni-cación (TIC) y las utilizo en mis actividades escolares.

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

- Realiza y presenta las diapositi-vas propuestas sobre diferentes temas

- Busca información a través del computador sobre la energía so-lar y eólica y la presenta en el cuaderno.

- Por alguna razón no realiza, o no presenta las diapositivas pro-puestas en clase.

- El tiempo dado para realizar las investigaciones lo utiliza en jugar o realizar otras actividades, razón por la cual no presenta el trabajo.

- Indagar al estudiante sobre las razones por las cuales se le dificul-to presentar las diapositivas pro-puestas.

- Recordar que hay un tiempo para cada actividad y que de esta disciplina puede depender nues-tra nota y nuestro aprendizaje.

DOCENTE: GRADO: CUARTO

TERCER PERIODO

EJE GENERADORApropiación y manipulación de artefactos.PROPÓSITO DE FORMACIÓNConocer algunos paquetes tecnológicos (kit de lego) e informáticos (Excel) útiles a la hora de estudiar o diseñar nuestros proyectos escolares.COMPETENCIAS*Diseño y construyo soluciones tecnológicas utilizando maquetas o modelos.

TEMÁTICAS

*Estructuras básica.*Excel: digitación de datos y algunas operaciones matemáticas

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

*Guías para el trabajo en los kit de estructuras básicas*Ejercicios que incluyan digitación de datos y desarrollo de algunas operaciones matemáticas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Con la observación del trabajo en equipo en el ensamble de las estructuras básicas y con algunos resulta-dos de operaciones realizadas en el computador

DESEMPEÑOS

*Reconozco y utilizo las diferentes herramientas que posee una hoja de cálculo en mis trabajos*Aprendo sobre estructuras básicas en el área de tecnología

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

- Trabaja en forma organizada y colaborativa con sus compañeros para el desarrollo de los talleres propuestos con el material de tec-nología.

- Conoce y maneja algunas he-rramientas de una hoja de cál-culo.

- Se le dificulta trabajar en grupo para lograr un fin común.

- No realizó algún o algunos tra-bajos propuestos en Excel.

- El trabajo en equipo en ocasio-nes es importante y necesario para el logro de nuestros objetivos.

- Buscar el momento o el espacio para realizar los ejercicios faltan- tes y así lograr este aprendizaje.

DOCENTE: GRADO: QUINTO

TERCER PERIODO

EJE GENERADORAnálisis e interpretación de procesos lógico-cognitivos.PROPÓSITO DE FORMACIÓN*Utilizar herramientas o programas informáticos como apoyo en la aprendizaje o profundización de temas de las diversas áreas del aprendizaje.

COMPETENCIASIdentifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de algunas fuentes de energía renovables y no renovables.

TEMÁTICAS*Energía*Circuitos eléctricos*Creación de blogsESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS*Investigación*Foros*Diseño de planos de circuitos*Utilización y diseño de blogs

CRITERIOS DE EVALUACIÓNSe hará a través de la participación activa del estudiante tanto en los foros como en los diseños.

DESEMPEÑOSIdentifico algunos bienes y servicios que ofrecen artefactos y máquinas consumidoras de energía y velo por su conservación y buen uso valorando sus beneficios sociales.

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

- Participo activamente en losforos relacionados con el tema de energías renovables y no reno-vables.

- Presento el diseño y la maqueta de un circuito eléctrico.

- Por falta de documentación noparticipo en el foro sobre el tema de energías renovables y no reno-vables.

- No realizo el diseño y/o no pre-sento la maqueta de un circuito eléctrico.

- Es necesario realizar documen-tarse para conocer acerca de un tema y así mismo participar acti-vamente en las actividades rela-cionada.

- El diseñar y realizar un circuito eléctrico puede ser una buena for-ma de ampliar nuestros cono- ci-mientos sobre la energía y los cir-cuitos.

BACHILLERATO

INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA LOS GRADOS

SÉPTIMO, OCTAVO Y NOVENODE EDUCACIÓN BÁSICA PARA EL ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Reconoce y valora el impacto de la tecnología sobre el medio ambiente. Reconoce diversos tipos de energía y algunas de sus aplicaciones en artefactos tecnológicos. Describe el funcionamiento general de algunos electrodomésticos. Comprende la necesidad, los beneficios y las implicaciones sociales del uso adecuado y aprove-

chamiento de los servicios públicos. Diseña, elabora y explica simulaciones de sistemas tecnológicos sencillos, mediante representa-

ciones como maquetas, dioramas, modelos de prueba. Detecta necesidades, problemas y posibles innovaciones, en aspectos como forma, función y

estructura de los instrumentos tecnológicos. Explica procesos de producción y transformación de instrumentos tecnológicos. Asume actitud crítica frente a la información que recibe a través de los distintos medios de comu-

nicación, fundamentado en razones tecnológicas. Selecciona, ubica y organiza información con oportunidad y pertinencia, para solucionar proble-

mas y satisfacer necesidades. Organiza y maneja información a través de símbolos, gráficos, cuadros, tablas, diagramas, esta-

dísticas. Establece relaciones entre los saberes tecnológicos y los de las demás áreas del conocimiento,

para fundamentar conceptualmente sus propuestas para la solución de problemas tecnológicos. Utiliza adecuadamente herramientas y diferentes recursos de su entorno, para la elaboración de

productos que impliquen la transformación de materias primas.

DOCENTE: DOCENTES ASIGNADOS GRADO: SEXTO

PRIMER PERIODO

EJE GENERADORAnálisis e interpretación de procesos lógico-cognitivos.PROPÓSITO DE FORMACIÓNEstructurar esquemas mentales progresivos a partir de los elementos de su entorno.COMPETENCIAS- Identifica claramente conceptos de tecnología máquinas simples.- Comportamiento correcto en clase mostrando compromiso académico con la institución y consigo mis-mo.TEMÁTICAS- Conceptos base de máquinas simples, su aplicación en máquinas cercanas al entorno del estudiante.- Manejo de herramientas para hacer dibujos especializados en colores e Internet.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS- Prácticas básicas en aula lego.- Investigación en Internet y bibliotecas públicas.- Manejo de paquete Office.CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Observación continua- Desarrollo de talleres en clase.- Ejercicios de investigación en casa.- Trabajo grupal e individual.- Comportamental y actitudinal.DESEMPEÑOSIdentificar claramente los conceptos y características de temas en tecnología, realiza los gráficos res-pectivos dominando coordenadas.Actuar correctamente en clase, mostrando compromiso académico con la institución y consigo mismo.

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

Demuestra actitudes positivas hacia las innovaciones en el campo tecnológico, identifi-cando claramente las diferen-cias entre ciencia, técnica y tecnología.

Reconoce los componentes básicos del computador, por medio de actividades de reco-nocimiento de herramientas, íconos y búsqueda de infor-mación.

Identifica la gestión de iniciati-vas a favor del medio ambien-te, la salud y la cultura.

Maneja adecuadamente los periféricos computacionales (teclado y sus funciones, so-ftware y hardware)

Mantiene un adecuado com-portamiento en las aulas de tecnología e informática (pun-tualidad, disciplina, participa-ción, colaboración y cuidado de material educativo).

No diferencia, ni identifica claramente los términos rela-cionados con el área (técnica, ciencia y tecnología).

No tiene buen manejo del Hardware ni de los compo-nentes gráficos dentro del entorno informático.

No propone claramente las características que intervie-nen en la historia con relación ente la ciencia y la tecnología.

No diferencia las funciones de los periféricos computaciona-les.

No tiene un comportamiento adecuado en las aulas de tecnología e informática (pun-tualidad, disciplina, participa-ción, colaboración y cuidado de material educativo).

Se le recomienda al estudian-te investigar, diferenciar las características de cada rama que atribuyen a la formación del área (ciencia, técnica y tecnología).

Es recomendable manejar la teoría y la práctica de los componentes básicos del computador por medio de la búsqueda de información.

Debe realizar un análisis so-bre la historia a través del tiempo que involucre aspectos vistos en clase.

Debe diferenciar y potenciali-zar el uso de los periféricos de una estación de cómputo.

Es recomendable manejar los estándares de comportamien-to para aprovechar al máximo las herramientas y los entor-nos que la Institución aporta para una motivación educati-va.

DOCENTE: DAVID CIFUENTES/CÉSAR ACEVEDO

GRADO: SÉPTIMO

PRIMER PERIODO

EJE GENERADORAnálisis e interpretación de procesos lógico-cognitivos.

PROPÓSITO DE FORMACIÓNEstructurar esquemas mentales progresivos a partir de los elementos de su entorno.

COMPETENCIAS- Identifica claramente conceptos en: temas en tecnología de máquinas simples y compuestas.- Comportamiento correcto en clase mostrando compromiso académico con la institución y consigo mis-TEMÁTICAS- Conceptos base de máquinas simples, máquinas compuestas y su aplicación en máquinas cerca-nas al entorno del estudiante.- Manejo de herramientas, para diagramar, para hacer dibujos en colores e Internet.ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS- Investigación en Internet y bibliotecas públicas.- Manejo de paquete Office.CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Observación continua- Desarrollo de talleres en clase.- Ejercicios de investigación en casa.- Trabajo grupal e individual.- Comportamental y actitudinal.DESEMPEÑOSIdentificar claramente los conceptos y características de temas en tecnología y realiza los gráficos res-pectivos.Actuar correctamente en clase, mostrando compromiso académico con la institución y consigo mismo.

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

Analiza el impacto de artefac-tos, procesos y sistemas tec-nológicos en la solución de problemas y satisfacción de necesidades.

Conoce la historia de la infor-mática, los orígenes, momen-tos y evolución.

Conoce términos relacionados con la informática y los siste-mas operativos con todos sus componentes.

Explora la herramienta de internet por medio de la inves-tigación de hechos, inventos, descubrimientos científicos y tecnológicos importantes en la historia.

Mantiene un adecuado com-portamiento en las aulas de tecnología e informática (pun-tualidad, disciplina, participa-ción, colaboración y cuidado de material educativo)

NO comprende el impacto de artefactos, procesos y siste-mas tecnológicos en la solu-ción de problemas

NO conoce la historia de la informática, los orígenes, momentos y evolución

NO clasifica ni diferencia tér-minos relacionados con la informática, sus herramientas ni sistemas operativos con sus diferentes componentes.

No investiga ni comprende históricamente los hechos inventos y descubrimientos científicos y tecnológicos de la humanidad.

Carece de un comportamiento adecuado en las aulas de tecnología e informática (pun-tualidad, disciplina, participa-ción, colaboración y cuidado de material educativo)

Se recomienda leer artículos de la actualidad que diferen-cien el uso adecuado e indebi-do de la tecnología.

Debe repasar los ejercicios y presentaciones que describen la historia de la informática.

Realizar completamente la guía de sistemas operativos expuesta en clase y conocer cada componente por medio de la historia y su evolución a través del tiempo.

Debe realizar las actividades propuestas en el aula de cla-se, con relación a la historia de la tecnología.

Es recomendable manejar los estándares de comportamien-to para aprovechar al máximo las herramientas y los entor-nos que la Institución aporta para una motivación educativa

DOCENTE: DAVID CIFUENTES/CÉSAR ACEVEDO

GRADO: OCTAVO

PRIMER PERIODO

EJE GENERADORSolución de problemas del entorno.PROPÓSITO DE FORMACIÓNInterpretar y proponer posibles soluciones a problemas propios del medio en que interactúa.COMPETENCIAS- Identifica claramente conceptos en: temas en tecnología, temas transversales como ciencias, so-ciales y otros.- Comportamiento correcto en clase mostrando compromiso académico con la institución y consigo mis-TEMÁTICAS- Conceptos base de máquinas simples, máquinas compuestas y su aplicación en máquinas cerca-nas al en- torno del estudiante.- Manejo de herramientas de texto para tabular, para diagramar, para hacer tablas y dibujos en colo-res e Internet.ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS- Investigación en Internet y bibliotecas públicas.- Manejo de paquete Office.CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Observación continua- Desarrollo de talleres en clase.- Ejercicios de investigación en casa.- Trabajo grupal e individual.- Comportamental y actitudinal.DESEMPEÑOSIdentificar claramente los conceptos y características de temas en tecnología y temas transversales al currículo académico, consolidándolos organizadamente.Actuar correctamente en clase, mostrando compromiso académico con la institución y consigo mismo.

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

Maneja los procesos y desa-rrollos tecnológicos por medio de mapas conceptuales y metodologías.

Identificar conceptos teóricos, herramientas digitales prácti-cas por medio de la historia de la comunicación (publici-dad).

Manejo del programa Publis-her para la creación de mate-rial publicitario.

Mantiene un adecuado com-portamiento en las aulas de tecnología e informática (pun-tualidad, disciplina, participa-ción, colaboración y cuidado de material educativo)

No reconoce cuales son los procesos de elaboración y sistemas del desarrollo de productos o servicios relacio-nados con la tecnología

No asocia conceptos teóricos, herramientas digitales prácti-cas por medio de la historia de la comunicación (publici-dad).

Se le dificulta manejar las herramientas y el entorno del programa Publisher para la creación de material publicita-rio.

Carece de un comportamiento adecuado en las aulas de tecnología e informática (pun-tualidad, disciplina, participa-ción, colaboración y cuidado de material educativo)

Debe explorar e investigar sobre los diferentes procesos de elaboración de productos y servicios relacionados con la tecnología.

Debe realizar lecturas relacio-nadas con componentes, ra-mificaciones, técnicas y nue-vos campos de la publicidad.

Es importante investigar la información, terminología y procesos de elaboración de métodos con relación a la historia de la comunicación visual.

Desarrollo completo de los ejercicios propuestos en clase para el manejo óptimo del programa (afiche, folleto)

Es recomendable manejar los estándares de comportamien-to para aprovechar al máximo las herramientas y los entor-nos que la Institución aporta para una motivación educativa

DOCENTE: CÉSAR ACEVEDO–DAVID CIFUENTES

GRADO: NOVENO

PRIMER PERIODO

EJE GENERADORSolución de problemas del entorno.PROPÓSITO DE FORMACIÓNInterpretar y proponer posibles soluciones a problemas propios del medio en que interactúa.

COMPETENCIAS- Interpretación- Argumentación- Trabajo en equipoTEMÁTICAS- Programas de oficina: aplicaciones- Conceptos básicos de tecnologíaESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS- Experimentaciones en aula LEGO- Manejo del computador con procesador de texto y presentaciones- Internet como apoyo para investigación y consultasCRITERIOS DE EVALUACIÓN- Desarrollo de talleres en clase.- Ejercicios de investigación.- Trabajo grupal e individual.- Comportamental y actitudinal.

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

Define, analiza y resuelve las características principales para la solución de problemas.

Reconoce los componentes básicos para el desarrollo de pro-yectos tecnológicos.

Manejo básico de diagramación y dibujo lineal para el desarrollo visual del proyecto.

Identifica algunos conceptos básicos de la industria.

Elabora los ejercicios y talleres en su cuaderno según las indica-ciones establecidas.

Presenta los ejercicios en Word según las indicaciones dadas.

Manejo básico de presentacio-nes y animaciones con Power-point.

Mantiene un adecuado compor-tamiento en las aulas de tecnolo-gía e informática (puntualidad, disciplina, participación, colabora-ción y cuidado de material educati-vo)

Carece de un análisis para solucionar problemas mediáticos de su entorno por medio de com-ponentes claves para satisfacer necesidades.

No conoce el orden y los puntos importantes que compo-ne un proyecto tecnológico

Se le dificulta el desarrollo manual y digital de medios visua-les.

No conoce los términos ade-cuados para conocer el entorno industrial

No elabora los ejercicios o talleres en su cuaderno según las indicaciones establecidas.

No cumple con los ejercicios de Word asignados.

Se le dificulta el manejo de las herramientas básicas para la elaboración de animaciones.

Carece de un comportamien-to adecuado en las aulas de tecnología e informática (puntua-lidad, disciplina, participación, colaboración y cuidado de mate-rial educativo)

Se le recomienda al estudian-te realizar mapas y esquemas de organización secuencial para resolver problemas.

Debe estudiar cada compo-nente mostrado en clase, que relacione la planeación y ejecu-ción de proyectos.

Se le siguiere al estudiante realizar ejercicios a mano alza-da, geometría descriptiva y ma-nejo de herramientas de dibujo e informáticos.

Investigar los conceptos bási-cos de la industria

Realizar los ejercicios pro-puestos y revisar las temáticas desarrolladas.

Comprometerse con la pre-sentación de trabajos, revisando las condiciones acordadas y en las fechas estipuladas.

Se le siguiere al estudiante realizar ejercicios de clase, revi-sando las condiciones estableci-das.

Es recomendable manejar los estándares de comportamiento para aprovechar al máximo las herramientas y los entornos que la Institución aporta para una motivación educativa

INDICADORES DE LOGROS CURRICULARESPARA LOS GRADOS

DÉCIMO Y UNDÉCIMODE EDUCACIÓN MEDIA EN EL ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Establece una metodología propia basada en el diseño para la solución de problemas tecnológi-cos, teniendo en cuenta implicaciones éticas, sociales, ambientales, económicas, de la alternati-va de solución propuesta.

Reconoce la pertinencia y el significado de los saberes, mediante el desarrollo y la evaluación de procesos que integran lo cognitivo, lo práctico y lo valorativo.

Asume una postura crítica, creativa y reflexiva con respecto al uso de la tecnología, en la solución de problemas y en la satisfacción de necesidades humanas.

Maneja de manera apropiada la representación simbólica de elementos que hacen parte de pro-yectos, en aspectos concernientes a la normalización, codificación y decodificación de la informa-ción de carácter tecnológico, de acuerdo con estándares internacionales.

Argumenta acerca de problemas y soluciones tecnológicas, a partir de su experiencia y de la apropiación de saberes.

Rediseña algunos instrumentos tecnológicos de su vida cotidiana en relación con la forma, la función y la estructura, basado en la decodificación de los mismos.

Reconoce los procesos de retroalimentación y de autorregulación, como característicos de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación [TIC] y es consciente de sus implicacio-nes y aplicaciones en la vida personal y social.

Procesa datos y navega en la información para la resolución de problemas y la satisfacción de necesidades.

DOCENTE: CÉSAR ACEVEDO–DAVID CIFUENTES

GRADO: DÉCIMO

PRIMER PERIODO

EJE GENERADORProducción de modelos.PROPÓSITO DE FORMACIÓNDiseñar y producir modelos aplicando conocimientos adquiridos.

COMPETENCIAS- Interpretación- Argumentación

- Sustentación- Trabajo en equipo

TEMÁTICAS- Creación de blogs y sitios web. Aplicaciones de Excel.- Conceptos de diseño y tecnologíaESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS- Manejo del computador: correo electrónico y blog- Internet como apoyo para investigación y consultasCRITERIOS DE EVALUACIÓN- Desarrollo de talleres en clase.- Ejercicios de investigación.

- Trabajo grupal e individual.- Comportamental y actitudinal.

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

Elabora los ejercicios y talle-res en su cuaderno según las indicaciones establecidas.

Presenta los ejercicios sobre blogs y sitios web según las indi-caciones dadas.

Presenta los ejercicios de Excel de forma adecuada según las indicaciones.

Asiste a puntualmente a clase y desarrolla las actividades de trabajo propuestas.

Conoce e investiga los con-ceptos claves con relación a industria, administración y gene-ración de empresa.

Conoce los pasos de creación de empresa y diferencia las acti-vidades económicas, tipos de empresa y sectores económicos.

Crea la misión, visión, políti-cas de calidad, logotipo, eslogan, Isotipo y colores institucionales de su propia empresa.

Mantiene un adecuado com-portamiento en las aulas de tec-nología e informática (puntuali-dad, disciplina, participación, colaboración y cuidado de mate-rial educativo)

No elabora los ejercicios o talleres en su cuaderno según las indicaciones establecidas.

No cumple con los ejercicios sobre blogs y sitios web.

No cumple con los ejercicios de Excel propuestos.

Falla o no asiste puntualmente a clase, dificultando el proceso de trabajo en clase.

No realiza trabajos ni se preo-cupa por trabajar en equipo para investigar conceptos claves con relación a industria, administración y generación de empresa.

Se le dificulta la relación, las características, y las diferencias de las actividades económicas, tipos de empresa y sectores económi-cos.

No realiza los ejercicios pro-puestos en clase para crear la misión, visión, políticas de calidad, logotipo, eslogan, Isotipo y colores institucionales de su propia empre-sa.

Carece de un comportamiento adecuado en las aulas de tecnolo-gía e informática (puntualidad, disciplina, participación, colabora-ción y cuidado de material educati-vo)

Realizar los ejercicios propues-tos y revisar las temáticas desarro-lladas.

Comprometerse con la presen-tación de trabajos, revisando las condiciones acordadas y en las fechas estipuladas.

Presentar las actividades pen-dientes según las condiciones establecidas.

Evitar las ausencias a clase y justificar las inasistencias. Evitar involucrarse en situaciones que le lleven a faltar o retrasarse en la llegada a clase.

Debe realizar las actividades pertinentes e investigar conceptos claves por internet según los enla-ces puestos en la página web del área.

Debe realizar las lecturas e investigar sobre los pasos de crea-ción de empresa y diferencia las actividades económicas, tipos de empresa y sectores económicos.

(visitar Cámara de Comercio de Bogotá)

Debe actualizar los temas perti-nentes de creación de empresa y la legalidad de cada componente estructural que conforma la crea-ción de empresa.

Es recomendable manejar los estándares de comportamiento para aprovechar al máximo las

DOCENTE: CÉSAR ACEVEDO–DAVID CIFUENTES

GRADO: ONCE

PRIMER PERIODO

EJE GENERADORProducción de modelos.PROPÓSITO DE FORMACIÓNDiseñar y producir modelos aplicando conocimientos adquiridos.COMPETENCIAS- Interpretación- Argumentación

- Sustentación- Trabajo en equipo

TEMÁTICAS- Edición de video y fotografía- PublicidadESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS- Manejo del computador: correo electrónico y blog- Internet como apoyo para investigación y consultas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Desarrollo de talleres en clase.- Ejercicios de investigación.- Trabajo grupal e individual.- Comportamental y actitudinal.

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

Desarrolla actividades de pruebas tipo ICFES según las condiciones establecidas.

Reconoce los elementos bási-cos de fotografía y de edición de fotografías.

Aplica las herramientas para el montaje básico de videos.

Asiste a puntualmente a clase y desarrolla las actividades de trabajo propuestas.

No desarrolla actividades tipo ICFES propuestas en clase.

Se le dificulta identificar los elementos básicos de fotogra-fía y de edición de imágenes.

No desarrolla las actividades relacionadas con el montaje básico de videos.

Falla o no asiste puntualmen-te a clase, dificultando el pro-ceso de trabajo en clase.

Realizar nuevamente los ejer-cicios de clase como refuerzo.

Revisar y profundizar los te-mas tratados en clase. Cum-plir con los trabajos asigna-dos.

Realizar el montaje de video según las indicaciones dadas.

Evitar las ausencias a clase y justificar las inasistencias. Evitar involucrarse en situa-ciones que le lleven a faltar o retrasarse en la llegada a clase.

DOCENTE: GRADO: SEXTO

SEGUNDO PERIODO

EJE GENERADORAnálisis e interpretación de procesos lógico-cognitivos.PROPÓSITO DE FORMACIÓNEstructurar esquemas mentales progresivos a partir de los elementos de su entorno.

COMPETENCIAS- Identifica claramente conceptos de tecnología máquinas simples.- Comportamiento correcto en clase mostrando compromiso académico con la institución y consigo mis-mo.

TEMÁTICAS- Conceptos base de máquinas simples, su aplicación en máquinas cercanas al entorno del estudiante.- Manejo de herramientas para hacer dibujos especializados en colores e Internet.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS- Prácticas básicas en aula lego.- Investigación en Internet y bibliotecas públicas.- Manejo de paquete Office.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Observación continua- Desarrollo de talleres en clase.- Ejercicios de investigación en casa.- Trabajo grupal e individual.- Comportamental y actitudinal.

DESEMPEÑOSReconocer características y funciones de algunos componentes de máquinas simples junto con la reali-zación de sus representaciones gráficas usando coordenadas y geometría.Actuar correctamente en clase, mostrando compromiso académico con la institución y consigo mismo.

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

- Logra reconocer características y funciones de algunos compo-nentes de máquinas simples junto con la realización de sus re-presentaciones gráficas usando coordenadas y geometría.

- Actúa correctamente en clase, mostrando compromiso académi-co con la institución y consigo mismo.

- Se le dificulta reconocer carac-terísticas y funciones de algunos componentes de máquinas sim-ples junto con la realización de sus representaciones gráficas usando coordenadas y geome-tría.

- Su indisciplina no le permite ser un buen estudiante.

- Se recomienda que repase lo visto en clase y practique los te- mas de segundo bimestre.- Se recomienda reflexionar en familia sobre el aspecto actitudi-nal del estudiante y brindarle apo-yo frecuente.

DOCENTE: CÉSAR ACEVEDO–DAVID CIFUENTES

GRADO: SÉPTIMO

SEGUNDO PERIODO

EJE GENERADORAnálisis e interpretación de procesos lógico-cognitivos.PROPÓSITO DE FORMACIÓNEstructurar esquemas mentales progresivos a partir de los elementos de su entorno.COMPETENCIAS- Identifica claramente conceptos en: temas en tecnología de máquinas simples y compuestas.- Comportamiento correcto en clase mostrando compromiso académico con la institución y consigo mis-mo.TEMÁTICAS- Conceptos base de máquinas simples, máquinas compuestas y su aplicación en máquinas cerca-nas al en- torno del estudiante.- Manejo de herramientas, para diagramar, para hacer dibujos en colores e Internet.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS- Prácticas básicas en aula lego.- Investigación en Internet y bibliotecas públicas.- Manejo de paquete Office.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Observación continua- Desarrollo de talleres en clase.- Ejercicios de investigación en casa.- Trabajo grupal e individual.- Comportamental y actitudinal.

DESEMPEÑOSReconocer claramente conceptos básicos en máquinas simples junto con la realización de gráficos pre-cisos.Actuar correctamente en clase, mostrando compromiso académico con la institución y consigo mismo.FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

- Logra reconocer claramen-te conceptos básicos en máqui-nas simples junto con la realiza-ción de gráficos precisos.

- Actúa correctamente en clase, mostrando compromiso académi-co con la institución y consigo mismo.

- Se le dificulta reconocer cla-ramente conceptos básicos en máquinas simples junto con la realización de gráficos precisos.

- Su indisciplina no le permite ser un buen estudiante.

- Se recomienda que repase lo visto en clase, practique más los temas en el cuaderno y en el computador.

- Se recomienda reflexionar en familia sobre el aspecto actitudi-nal del estudiante y brindarle apo-yo frecuente.

DOCENTE: CÉSAR ACEVEDO–DAVID CIFUENTES

GRADO: OCTAVO

SEGUNDO PERIODO

EJE GENERADORSolución de problemas del entorno.PROPÓSITO DE FORMACIÓNInterpretar y proponer posibles soluciones a problemas propios del medio en que interactúa.COMPETENCIAS- Identifica claramente conceptos en: temas en tecnología, temas transversales como ciencias, so-ciales y otros.- Comportamiento correcto en clase mostrando compromiso académico con la institución y consigo mis-mo.

TEMÁTICAS- Conceptos base de máquinas simples, máquinas compuestas y su aplicación en máquinas cerca-nas al en- torno del estudiante.- Manejo de herramientas de texto para tabular, para diagramar, para hacer tablas y dibujos en colo-res eInternet.ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS- Prácticas básicas en aula lego.- Investigación en Internet y bibliotecas públicas.- Manejo de paquete Office.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Observación continua- Desarrollo de talleres en clase.- Ejercicios de investigación en casa.- Trabajo grupal e individual.- Comportamental y actitudinal.

DESEMPEÑOSDemostrar la capacidad de construir organizadamente temas en tecnología y temas transversales al cu-rrículo académico.Actuar correctamente en clase, mostrando compromiso académico con la institución y consigo mismo.

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

- Logra demostrar la capacidad de construir organizadamente te-mas en tecnología y temas trans-versa- les al currículo académi-co.

- Actúa correctamente en clase, mostrando compromiso académi-co con la institución y consigo mismo.

- Se le dificulta Demostrar la capacidad de construir organi-zadamente temas en tecnología y temas transversales al currícu-lo académico.

- Su indisciplina no le permite ser un buen estudiante.

- Se recomienda que entregue las tareas y trabajos asignados en clase a tiempo y que lleve al día el cuaderno para usarlo como referencia en la práctica de los temas que necesita refor-zar.

- Se recomienda reflexionar en familia sobre el aspecto actitudi-nal del estudiante y brindarle apo-yo frecuente.

DOCENTE: CÉSAR ACEVEDO – DAVID CIFUENTES

GRADO: NOVENO

SEGUNDO PERIODO

EJE GENERADORSolución de problemas del entorno.PROPÓSITO DE FORMACIÓNInterpretar y proponer posibles soluciones a problemas propios del medio en que interactúa.COMPETENCIAS- Interpretación- Argumentación- Trabajo en equipo

TEMÁTICAS- Microsoft Publisher, elementos básicos- EstructurasESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS- Experimentaciones en aula LEGO- Proyectos tecnológicos- Manejo del computador: Publisher y editor de imágenes- Internet como apoyo para investigación y consultas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Desarrollo de talleres en clase.- Ejercicios de investigación.- Trabajo grupal e individual.- Comportamental y actitudinal.

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

- Elabora los ejercicios de po-leas y engranajes según las in-dicaciones establecidas.

- Cumple con la presentación de piezas gráficas en las condi-ciones y tiempos acordados.

- Asiste a clase puntualmente y desarrolla las actividades de tra-bajo propuestas.

- No elabora los ejercicios de LEGO según las indicacio-nes establecidas.

- No cumple con la presenta-ción de trabajos según las condiciones y tiempo acorda-dos.

- Falla o no asiste puntualmen-te a clase, dificultando el proce-so de trabajo en clase.

- Realizar los ejercicios propuestos y revisar las temáticas de-sarrolladas.

- Comprometerse con la presen-tación de trabajos, revisando las condiciones acordadas y en las fechas estipuladas.

- Evitar las ausencias a clase y justificar las inasistencias. Evi-tar involucrarse en situaciones que le lleven a faltar o retrasar-se en la llegada a clase.

DOCENTE: CÉSAR ACEVEDO–DAVID CIFUENTES

GRADO: DÉCIMO

SEGUNDO PERIODO

EJE GENERADOR

Producción de modelos.

PROPÓSITO DE FORMACIÓN

Diseñar y producir modelos aplicando conocimientos adquiridos.

COMPETENCIAS- Interpretación- Argumentación- Sustentación- Trabajo en equipo

TEMÁTICAS- Creación de blogs- Máquinas simples

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS- Experimentaciones en aula LEGO- Proyectos tecnológicos- Manejo del computador: correo electrónico y blog- Internet como apoyo para investigación y consultas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Desarrollo de talleres en clase.- Ejercicios de investigación.- Trabajo grupal e individual.- Comportamental y actitudinal.

DESEMPEÑOS

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

- Elabora los ejercicios de poleas y engranajes según las indica-ciones establecidas.- Presenta los ejercicios del blog de forma adecuada según las indicaciones.

- Asiste a puntualmente a clase y desarrolla las actividades de trabajo propuestas.

- No elabora los ejercicios de LEGO según las indicaciones establecidas.

- No cumple con las tareas asig-nadas.

- Falla o no asiste puntualmente a clase, dificultando el proceso de trabajo en clase.

- Realizar los ejercicios propues-tos y revisar las temáticas desa-rrolladas.

- Comprometerse con la presen-tación de trabajos, revisando las condiciones acordadas y en las fechas estipuladas.

- Evitar las ausencias a clase y justificar las inasistencias. Evitar involucrarse en situaciones que le lleven a faltar o retrasarse en la llegada a clase.

DOCENTE: CÉSAR ACEVEDO–DAVID CIFUENTES

GRADO: ONCE

SEGUNDO PERIODO

EJE GENERADORProducción de modelos.PROPÓSITO DE FORMACIÓNDiseñar y producir modelos aplicando conocimientos adquiridos.COMPETENCIAS- Interpretación- Argumentación- Sustentación- Trabajo en equipo

TEMÁTICAS- Creación de blogsESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS- Ejercicios tipo PREICFES- Manejo del computador: correo electrónico y blog- Internet como apoyo para investigación y consultas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Desarrollo de talleres en clase.- Ejercicios de investigación.- Trabajo grupal e individual.- Comportamental y actitudinal.

DESEMPEÑOS

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

- Desarrolla actividades de pruebas tipo ICFES según las condiciones establecidas.

- Aplica las herramientas del so-ftware trabajado en el rediseño de una página web personal.

- Asiste a puntualmente a clase y desarrolla las actividades de trabajo propuestas.

- No desarrolla actividades tipo ICFES propuestas en clase.

- Se le dificulta usar el software para la elaboración de su pro- puesta de página web.

- Falla o no asiste puntualmente a clase, dificultando el proceso de trabajo en clase.

- Realizar nuevamente los ejer-cicios de clase como refuerzo.

- Revisar y profundizar los temas tratados en clase. Cumplir con los trabajos asignados.

- Evitar las ausencias a clase y justificar las inasistencias. Evitar involucrarse en situaciones que le lleven a faltar o retrasarse en la llegada a clase.

DOCENTE: GRADO: SEXTO

TERCER PERIODO

EJE GENERADORAnálisis e interpretación de procesos lógico-cognitivos.PROPÓSITO DE FORMACIÓNEstructurar esquemas mentales progresivos a partir de los elementos de su entorno.COMPETENCIAS- Identifica claramente conceptos de tecnología máquinas simples y compuestas.- Comportamiento correcto en clase mostrando compromiso académico con la institución y consigo mis-mo.TEMÁTICAS- Conceptos base de máquinas simples, su aplicación en máquinas cercanas al entorno del estudiante.- Manejo de herramientas para hacer dibujos especializados en colores e Internet.ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS- Prácticas básicas en aula lego.- Investigación en Internet y bibliotecas públicas.- Manejo de paquete Office.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Observación continua- Desarrollo de talleres en clase.- Ejercicios de investigación en casa.- Trabajo grupal e individual.- Comportamental y actitudinal.

DESEMPEÑOSReconocer algunos componentes de máquinas simples y compuestas junto con el reconocimiento de herramientas gráficas para realizar dibujos bien elaborados.Actuar correctamente en clase, mostrando compromiso académico con la institución y consigo mismo.

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

- Logra reconocer algunos com-ponentes de máquinas simples y compuestas junto con el reco-nocimiento de herramientas gráfi-cas para realizar dibujos bien ela-borados.

- Actúa correctamente en clase, mostrando compromiso académi-co con la institución y consigo mismo.

- Se le dificulta reconocer algu-nos componentes de máquinas simples y compuestas junto con el reconocimiento de herramien-tas gráficas para realizar dibujos bien elaborados.

- Su indisciplina no le permite ser un buen estudiante.

- Se recomienda que entregue las tareas y trabajos asignados en clase a tiempo y el día que se soliciten, que lleve al día el cuaderno, repase lo visto en cla-se, practique más los temas en el cuaderno y en el computador.

- Se recomienda reflexionar en familia sobre el aspecto actitudi-nal del estudiante y brindarle apo-yo frecuente.

DOCENTE: CÉSAR ACEVEDO–DAVID CIFUENTES

GRADO: SÉPTIMO

TERCER PERIODO

EJE GENERADORAnálisis e interpretación de procesos lógico-cognitivos.PROPÓSITO DE FORMACIÓNEstructurar esquemas mentales progresivos a partir de los elementos de su entorno.COMPETENCIAS- Identifica claramente conceptos en: temas en tecnología de máquinas compuestas.- Comportamiento correcto en clase mostrando compromiso académico con la institución y consigo mis-mo.

TEMÁTICAS- Conceptos base de máquinas simples, máquinas compuestas y su aplicación en máquinas cerca-nas al en- torno del estudiante.- Manejo de herramientas, para diagramar, para hacer dibujos en colores e Internet.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS- Prácticas básicas en aula lego.- Investigación en Internet y bibliotecas públicas.- Manejo de paquete Office.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Observación continua- Desarrollo de talleres en clase.- Ejercicios de investigación en casa.- Trabajo grupal e individual.- Comportamental y actitudinal.

DESEMPEÑOSReconocer conceptos básicos en máquinas compuestas y realizar gráficos precisos.Actuar correctamente en clase, mostrando compromiso académico con la institución y consigo mismo.

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

- Logra reconocer concep-tos básicos en máquinas com-puestas y realizar gráficos preci-sos.

- Actúa correctamente en clase, mostrando compromiso académi-co con la institución y consigo mismo.

- Se le dificulta reconocer con-ceptos básicos en máquinas compuestas y realizar gráficos precisos.

- Su indisciplina no le permite ser un buen estudiante.

- Se recomienda que entregue las tareas y trabajos asignados en clase a tiempo y el día que se soliciten, que lleve al día el cuaderno, repase lo visto en cla-se, practique más los temas en el cuaderno y en el computador.- Se recomienda reflexionar en familia sobre el aspecto actitudi-nal del estudiante y brindarle apo-yo frecuente.

DOCENTE: CÉSAR ACEVEDO – DAVID CIFUENTES

GRADO: OCTAVO

TERCER PERIODO

EJE GENERADORSolución de problemas del entorno.PROPÓSITO DE FORMACIÓNInterpretar y proponer posibles soluciones a problemas propios del medio en que interactúa.COMPETENCIAS- Identifica claramente conceptos en: temas en tecnología, temas transversales como ciencias, so-ciales y otros.- Comportamiento correcto en clase mostrando compromiso académico con la institución y consigo mis-mo.TEMÁTICAS- Conceptos base de máquinas simples, máquinas compuestas y su aplicación en máquinas cerca-nas al en- torno del estudiante.- Manejo de herramientas de texto para tabular, para diagramar, para hacer tablas y dibujos en colo-res e Internet.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS- Prácticas básicas en aula lego.- Investigación en Internet y bibliotecas públicas.- Manejo de paquete Office.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Observación continua- Desarrollo de talleres en clase.- Ejercicios de investigación en casa.- Trabajo grupal e individual.- Comportamental y actitudinal.

DESEMPEÑOSManeja conceptos básicos en tecnologías de diferente género y en temas transversales a otras áreas, los cuales organiza adecuadamente para presentarlos.Actuar correctamente en clase, mostrando compromiso académico con la institución y consigo mismo.

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

- Logra manejar conceptos bási-cos en tecnologías de diferente género y en temas transver-sales a otras áreas, los cuales organiza adecuadamente para presentarlos.

- Actúa correctamente en clase, mostrando compromiso académi-co con la institución y consigo mismo.

- Se le dificulta manejar concep-tos básicos en tecnologías de di-ferente género y en temas trans-versales a otras áreas, los cua-les organiza adecuadamente para presentarlos.

- Su indisciplina no le permite ser un buen estudiante.

- Se recomienda que entregue las tareas y trabajos asignados en clase a tiempo y el día que se soliciten, que lleve al día el cuaderno para usarlo como re-ferencia en la práctica de los te-mas que necesita reforzar.

- Se recomienda reflexionar en familia sobre el aspecto actitudi-nal del estudiante y brindarle apo-yo frecuente.

DOCENTE: CÉSAR ACEVEDO – DAVID CIFUENTES

GRADO: NOVENO

TERCER PERIODO

EJE GENERADORSolución de problemas del entorno.PROPÓSITO DE FORMACIÓNInterpretar y proponer posibles soluciones a problemas propios del medio en que interactúa.COMPETENCIAS- Interpretación- Argumentación- Trabajo en equipoTEMÁTICAS- Microsoft Publisher, publicaciones para impresión- Máquinas simples: poleas y engranajesESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS- Experimentaciones en aula lego:- Proyectos tecnológicos- Manejo del computador: Publisher y editor de imágenes- Internet como apoyo para investigación y consultas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Desarrollo de talleres en clase.- Ejercicios de investigación.- Trabajo grupal e individual.- Comportamental y actitudinal.

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

- Elabora los ejercicios de máqui-nas según las indicaciones esta-blecidas.

- Cumple con la presentación de los ejercicios de Publisher en las condiciones y tiempos acorda-dos.

- Asiste a clase puntualmente y desarrolla las actividades de tra-bajo propuestas.

- No elabora los ejercicios de LEGO según las indicaciones establecidas.

- No cumple con la presenta-ción de trabajos según las condi-ciones y tiempo acordados.

- Falla o no asiste puntualmente a clase, dificultando el proceso de trabajo en clase.

- Realizar los ejercicios propues-tos y revisar las temáticas desa-rrolla- das.- Comprometerse con la presen-tación de trabajos, revisando las condiciones acordadas y en las fechas estipuladas.- Evitar las ausencias a clase y justificar las inasistencias. Evitar involucrarse en situaciones que le lleven a faltar o retrasarse en la llegada a clase.

DOCENTE: CÉSAR ACEVEDO – DAVID CIFUENTES

GRADO: DÉCIMO

TERCER PERIODO

EJE GENERADORProducción de modelos.PROPÓSITO DE FORMACIÓNDiseñar y producir modelos aplicando conocimientos adquiridos.COMPETENCIAS- Interpretación- Argumentación- Sustentación- Trabajo en equipoTEMÁTICAS- Creación de sitios web- Máquinas simples: poleas y engranajesESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS- Experimentaciones en aula LEGO- Proyectos tecnológicos- Manejo del computador: correo electrónico, blog y sitios web Google- Internet como apoyo para investigación y consultas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Desarrollo de talleres en clase.- Ejercicios de investigación.- Trabajo grupal e individual.- Comportamental y actitudinal.

DESEMPEÑOS

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

- Elabora los ejercicios de má-quinas según las indicaciones es-tablecidas.

- Presenta los ejercicios 2, 3 y 4 del blog de forma adecuada se-gún las indicaciones.

- Asiste a puntualmente a clase y desarrolla las actividades de trabajo propuestas.

- No elabora los ejercicios de LEGO según las indicaciones establecidas.

- No cumple con las tareas asignadas.

- Falla o no asiste puntualmente a clase, dificultando el proceso de trabajo en clase.

- Realizar los ejercicios propues-tos y revisar las temáticas desa-rrolladas.

- Comprometerse con la pre-sentación de trabajos, revisando las condiciones acordadas y en las fechas estipuladas.

- Evitar las ausencias a cla-se y justificar las inasistencias. Evitar involucrarse en situacio-nes que le lleven a faltar o retra-sarse en la llegada a clase.

DOCENTE: CÉSAR ACEVEDO – DAVID CIFUENTES

GRADO: ONCE

TERCER PERIODO

EJE GENERADORProducción de modelos.

PROPÓSITO DE FORMACIÓN

Diseñar y producir modelos aplicando conocimientos adquiridos.

COMPETENCIAS- Interpretación- Argumentación- Sustentación- Trabajo en equipo

TEMÁTICAS- Creación de sitios web- Proyecto de vida: educación superiorESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS- Proyectos tecnológicos- Manejo del computador: correo electrónico, blog y sitios web Google- Internet como apoyo para investigación y consultas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Desarrollo de talleres en clase.- Ejercicios de investigación.- Trabajo grupal e individual.- Comportamental y actitudinal.

DESEMPEÑOS

FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

- Desarrolla actividades de prue-bas tipo ICFES según las condi-ciones establecidas.

- Presenta los ejercicios comple-mentarios de exploración voca-cional y consulta de universida-des.

- Asiste a puntualmente a clase y desarrolla las actividades de trabajo propuestas.

- No desarrolla actividades tipo ICFES propuestas en clase.- No presenta los ejercicios com-plementarios de exploración vo-cacional y consulta de universida-des.

- Falla o no asiste puntualmente a clase, dificultando el proceso de trabajo en clase.

- Realizar nuevamente los ejerci-cios de clase como refuerzo.

- Revisar y profundizar los temas tratados en clase. Cumplir con los trabajos asignados.

- Evitar las ausencias a clase y justificar las inasistencias. Evitar involucrarse en situaciones que le lleven a faltar o retrasarse en la llegada a clase.

4. HERRAMIENTAS PARA LA VIDA

La tecnología es una herramienta de apoyo a la educación, que sirve de soporte a los estudiantes con el fin de mejorar sus procesos creativos y cognitivos para poner en práctica en su diario vivir. Él enfoque que busca el área de tecnología e informática en la institución se fundamenta básicamente en el uso de la tecnología dentro del aula como un instrumento que el docente utiliza para lograr un aprendizaje significa-tivo en sus estudiantes optimizando su desempeño y proporcionando herramientas que mejoren su calidad de vida.

La educación en valores para el área de Tecnología e Informática:La enseñanza de la tecnología debe potenciar ciertas actitudes y hábitos de trabajo que ayuden a los estudiantes a apreciar el propósito de esta área, tener confianza en sus habilidades para trabajarlas y explotarla satisfactoriamente, desarrollándose en otros contextos fortaleciendo la autonomía, las rela-ciones interpersonales, la capacidad del trabajo en equipo entre otras. Algunos valores importantes en esta área son: • La confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y emplear las estrategias más ade-cuadas a cada situación.• La perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas tecnológicos.• El Valorar la importancia de las herramientas tecnológicas para la búsqueda y selección de la información, el tratamiento de los datos y la presentación de trabajos e informes.• La disposición a interpretar con sentido crítico la información ofrecida por los medios de comunicación para poder argumentar de forma coherente sobre los problemas relacionados con la realidad que los rodea.• Valorar el aporte de las diferentes tecnologías para satisfacer las necesidades de la sociedad a donde pertenece mejorando sus condiciones de vida y respetando la preservación del medio ambiente.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han incidido en los últimos años de forma notable y fundamental en nuestra sociedad en general, sin embargo, las tecnologías más recientes están tardando en involucrarse como recursos educativos en nuestras aulas. Por esta razón debemos abrirle espacio a la introducción TIC para que estás sean un factor determinante en la motivación de los estu-diantes para mejorar los procesos y facilitar las adaptaciones a los diferentes ritmos de aprendizaje, promoviendo el trabajo en grupo para mejorar las competencias de expresión y creatividad. La introducción de las TIC en el entorno educativo permite establecer una serie de funciones de las deri-van al mismo tiempo unas ventajas:En relación a los alumnos:• Propician la iniciativa personal y la toma de decisiones• Facilitan una continua interacción ente lo alumnos y los recursos• Favorecen el trabajo en grupo, es decir, el aprendizaje cooperativo, el intercambio de ideas y el desarro-llo de la personalidad. Desarrollando canales de comunicación que facilitan el intercambio de ideas.• Contribuye a mejorar las competencias de expresión y creatividad gráfica, escrita y audiovisual. En relación a los procesos de enseñanza aprendizaje:• Contribuyen al aprendizaje por ser consideradas motivadoras y atractivas.• Permiten una gran personalización de los proceso de aprendizaje de acuerdo a con los ritmos de trabajo permitiendo la realización de su propia auto evaluación.• Son altamente interdisciplinarias.• Son flexibles y no se limitan al entorno tradicional del aula.• Promueven las actividades de búsqueda y selección de la información.En relación con el docente:• Permite mayor comunicación entre profesores y alumnos.• Facilitan la evaluación y el control del aprendizaje de los alumnos, como herramientas de diagnóstico.• Al profesor le corresponde un manejo de las técnicas digitales y un proceso de formación continua que mejora su competencia profesional paralelamente a la formación de sus alumnos. La invitación es a que nosotros como docentes hagamos un alto en el camino y tomemos conciencia de la importancia de las nuevas tecnología en nuestras prácticas pedagógicas, cambiando de paradigma para darle una correcta aplicación a todas las herramientas que nos proporciona, logrando en nuestros estudiantes competencias que les permitan desarrollarse en una sociedad dinámica y proactiva que mejore la calidad de vida.

5. BASE COMÚN DE APRENDIZAJES

CICLO ABI ABD DOMINIOS VALORESI Diseño y construcción de estruc-

turas simples.

Identifico productos tecnológicos, en particular artefactos, para solucionar problemas de la vida cotidiana.

Identifico algunos artefactos, productos y procesos de mi en-torno cotidiano, explico algunos aspectos de su funcionamiento y los utilizo en forma segura y apropiada.

Interpretación y comprensión del entorno natural y artificial.

Caracterización de la iden-tidad como individuo ante el grupo.

Exploro mi entorno coti-diano y reconozco la pre-sencia de elementos natu-rales y de artefactos elabo-rados con la intención de mejorar las condiciones de vida.

II Manejo de internet.

Diseño y construcción de estruc-turas Simples

Manejo de software, procesado-res de texto y análisis de imáge-nes.

Análisis de artefactos y procesos del entorno escolar

describo y explico características y el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas de mi entorno y los uso en forma segura y apropiada

Reconozco objetos producidos por el hombre, explico su desa-rrollo histórico, sus efectos en la sociedad, su proceso de produc-ción y la relación con los recur-sos naturales involucrados.

Describo y analizo las ventajas y desventajas de la utilización de artefactos y procesos, y los em-pleo para solucionar problemas de la vida cotidiana.

Identificación y delimitación de problemas, necesidades y oportunidades.

Caracterización de la iden-tidad como individuo ante el grupo.

Identifico, describo y anali-zo situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales de las manifestaciones tecno-lógicas.

III Diseño y construcción de estruc-turas.

Transmisión, transformación y control de movimientos simples.

Generalidades del manejo de fuentes de energía convenciona-les y renovables (Electricidad, electrónica, solar, eólica, neumáti-ca).

Uso de software para diseño, simulación y obtención de infor-

Selecciono, adapto y utilizo arte-factos, procesos y sistemas tecnológicos sencillos en la solu-ción de problemas en diferentes contextos.

Propuesta de solución, se realiza por parte de los invo-lucrados en el problema.

Validación de la solución, para determinar fortalezas y debilidades de la alternativa seleccionada.

Caracterización de los aportes personales al tra-bajo en grupo.Analizo y explico la rela-ción que existe entre la transformación de los re-cursos naturales y el desa-rrollo tecnológico, así como su impacto sobre el medio ambiente, la salud y la sociedad.

mación.

Análisis de artefactos y procesos del entorno local.

IV Diseño y construcción de estruc-turas.

Transmisión, transformación y control del movimiento.

Manejo de fuentes de energía convencionales y renovables (Electricidad y electrónica).

Uso de software para diseño, simulación y obtención de infor-mación.

Análisis de procesos del entorno local y proyección de transforma-ciones.

Explica como el hombre, en diversas culturas y regiones del mundo, ha empleado conoci-mientos científicos y tecnológi-cos para desarrollar artefactos, procesos y sistemas que buscan resolver problemas y que han transformado el entorno.

Analizo y explico los principios científicos y leyes en las que se basa el funcionamiento de arte-factos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológi-cos de mi entorno y los utilizo en forma eficiente y segura.

Identifico, formulo y resuelvo problemas apropiando conoci-miento científico y tecnológico, teniendo en cuenta algunas estricciones y condiciones; reco-nozco y comparo las diferentes soluciones.

Cumplimiento de funciones acordadas con el equipo de trabajo.

Participo en discusiones y debates sobre las causas y los efectos sociales, eco-nómicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera ética y responsa-ble.

V Diseño y construcción de estruc-turas.

Creación de empresas.

Manejo de fuentes de energía convencionales y renovables (so-lar, eólica y neumática).

Control y automatización de pro-cesos (Robótica).

Uso de software para diseño, simulación y obtención de infor-mación.

Interpreto la tecnología y sus manifestaciones (artefactos, procesos, productos, servicios y sistemas) como elaboración cultural, que ha evolucionado a través del tiempo para cubrir necesidades, mejorar condicio-nes de vida y solucionar proble-mas.

Selecciono y utilizo eficiente-mente, en el ámbito personal y social, artefactos,productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos teniendo

Vinculación a un equipo con un rol definido con base en características personales.

Analizo las implicaciones éticas, sociales y ambien-tales de las manifestacio-nes tecnológicasdel mundo en que vivo, evalúo críticamente los alcances, limitaciones y beneficios de éstas y tomo decisiones responsables relacionadas con sus apli-

Análisis de sistemas productivos y propuestas de mejora o innova-ción.

en cuenta su funcionamiento,potencialidades y limitaciones

Identifico, formulo y resuelvo problemas a través de la apro-piación de conocimiento científi-co y tecnológico, utilizando dife-rentes estrategias, y evalúo rigu-rosa y sistemáticamente las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del problema planteado.

caciones.

6. PLAN OPERATIVO2015

Proyectos: Proyecto de grado 11 fotografía y video, Click Travel Centros de Interés y Especialización de Tecnología e InformáticaIntegrantes: Jornada Mañana: David Cifuentes, Cesar Acevedo y Paola Ortiz

QUÉESTRATEGIAS

PARA QUÉMETA

COMOACTIVIDADES

QUIENRESPONSABLE

S

CUÁNDOFECHAS

DÓNDELUGAR

CUANTOPRESUPUESTO

PROYECTO GRADO 11 FOTOGRAFIA Y VIDEO

Implementar un programa de formación  en imagen sonido y video y así generar proce-sos comunicati-vos, organizati-vos y pedagó-gicos perma-nentes al servi-cio de la comu-nidad educati-va , que permi-ta mejorar los niveles de con-vivencia, resol-ver conflictos, fortalecer las interrelaciones y mejorar la calidad de vida de los integran-tes de la insti-tución

1. Conformación de grupos

2. Formación teórica de temas relaciona-dos con imagen, sonido y video.

3. Reuniones Periódi-cas con el encarga-do del área de pro-fundización.

4. Elaboración de pie-zas gráficas, diseño y montaje de ele-mentos audiovisua-les.

5. Elaboración de guio-nes para cortometra-jes técnicos y litera-rios.

6. Creación de material publicitario

BachilleratoCesar AcevedoDavid Cifuentes

Ana María Cifuen-tes

1. Febrero2. Febrero a

Noviembre3. Reuniones

área.4. Mayo a sep-

tiembre5. Mayo a sep-

tiembre6. Octubre y

noviembre

Aulas de informáti-ca y piza-rra digital

Material digital

USB

Grabadora de Periodista

PortatilCámara de videos y fotográfica

CLICK TRAVEL Generar una Mediación Edu-cativa como propuesta inno-vadora que contribuya a la transformación

1. Diseño e interrelación del Plan de Estudios de Inglés con la Mediación Educativa Click Travel.

Paola Ortiz FebreroSalones De Clase

Hojas Blancas

Tinta para impre-sora

Kraft papel seda,

LOS VIDEO JUEGOS EN EL AULA

de las prácticas pedagógicas en el aula, a través de las TIC como me-canismo para el desarrollo de procesos cog-nitivos guiados al pensamiento creativo.

Diseñar e im-plementar una mediación edu-cativa “Click Travel” donde los estudiantes de grado 5 (Ciclo II) viven-cien estos en-tornos virtuales como nuevos ambientes de aprendizaje.

Concienciar a la comunidad educativa so-bre el potencial de las TIC en la educación y la importancia de su participa-ción en una Nueva Cultura Tecnológica.

2. Lanzamiento del Proyecto con los estudiantes Padres de familia

3. Creación del Blog Click Travel

4. Reunión Docentes Grado cuarto sobre TICS y la ali-mentación del Blog

5. Lanzamiento Blog de Click TravelSensibilización Estudiantes y Padres

Socialización de cada una de las situaciones basadas en el Videojuego.

Desarrollo del Videojuego

Diseño y aplicación de diversas estrategias que permitan superar cada una de las pruebas del videojuego

Desarrollo de varias

Paola Ortiz

Docentes de Ter-cero Cuarto y

Quinto

Docentes de Ter-cero Cuarto y Quinto

Docentes de QUINTO

Paola Ortiz

Febrero

Marzo

Todos los meses

Marzo

Segundo Semestre

Sala de Informáti-ca

marcadores grue-sos de diferentes colores, papel iris, cinta de enmasca-rar, chinches

COMPUTADORES PARA LOS DOCENTES

CENTROS DE INTERÉS CLUBES DE TECNOLOGÍA

ESPECIALIZACIÓN

GRADOS NOVENO Y

DÉCIMO

(Tecnología e In-formática)

Generar espacios de sensibi-lización y reflexión sobre el papel fun-damental del Vide-ojuego como ac-ción trans-formadora de la es-cuela de hoy.

Diseñar e im-plementar nuevos entor-nos de aprendi-zaje donde los estudiantes conozcan y desarrollen habilidades según sus inte-reses en las diferentes lí-neas como:

actividades, teniendo en cuenta las imágenes, estrategias utilizadas, pruebas superadas, etc. basadas en el Videojuego.

Elabora producciones textuales

Socialización y Motivación a los estudiantes.

Presentación de las diferen-tes líneas que se trabajarán en el club.

Organización de los estu-diantes en los Clubes.

Desarrollo de las diferentes actividades acordes a cada centro de interés.

ESPECIALIZACIÓN EN TECNOLOGIA

NOVENOS:1. Historia del Arte2. Arquitectura y Escul-

tura3. Escalas y proporcio-

nes4. Prototipos y maque-

David Cifuentes

Cesar Acevedo

David Cifuentes

Cesar Acevedo

BACHILLERATO

2 horas a la semana

El desarrollo de los Proyectos se realiza en las horas de clase.

El desarrollo de los Proyectos se realiza en las horas de clase.

Sala de Informáti-ca

Sala de Informáti-ca

Sala de Informáti-ca

VIDEO BEAM

Materiales traídos por los estudiantes

VIDEO BEAM

Materiales traídos por los estudiantes

MultimediaDiseño Indus-trial

Brindar a los estudiantes herramientas específicas en las áreas de Informática y tecnología forteleciendo su currículo académico y su proyecto de vida profesio-nal

tación5. Elaboración Proyec-

to Final

DÉCIMO

1.Historia del Arte2.Creación de Empresa3.Jóvenes Em-prendedores4.Campañas Publicitarias5.Mercadeo6.Elaboración de Proyecto final

ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA

NOVENO:1.Elaboración de piezas gráficas2.Edición de Imáge-nes

DÉCIMO1.Aplicación de hoja de cálculo2.Edición de sonido3.Elaboración de Blog y Sitios WEB