vicererctorÍa de extensiÓn · etnoeducativa del medio atrato–icema. la comunidad de tanguí...

BANCO UNIVERSITARIO DE PROGRAMAS Y

PROYECTOS DE EXTENSIÓN –BUPPE–

CONVOCATORIA 2014

INFORME TÉRMINO DEL PROYECTO1

-ITP-

Nota: Este Informe Final se construye sobre el Informe Parcial de octubre de 2015, que a la fecha tenía el 70% de su implementación, y que fue bien evaludado por ViceExtensión (ver Acta de Sustentación de 25 noviembre de 2015). El proyecto debió culminar en abril 2016, pero por incapacidad médica de la directora fue necesaria una prórroga a julio 5 de 2016.

1. CÓDIGO Y NOMBRE

Código Fecha Julio 5 de 2016 Unidad ejecutora: Departamento de Extensión, Facultad de Educación Nombre del proyecto: Diálogo universidades – comunidades hacia el fortalecimiento de capacidades de liderazgo y creatividad para la sostenibilidad en tres contextos rurales diversos (afro, indígena y campesino) de Antioquia y Chocó

Objetivo General (según problema, necesidad u oportunidad)

A través de la implementación de una propuesta educativa no formal o diploma de extensión, que permita el diálogo de la universidad con jóvenes, líderes, lideresas y docentes de tres comunidades rurales diversas (afro, indígena y campesina) en Antioquia y Chocó, contribuir con el fortalecimiento de capacidades locales de liderazgo y creatividad para de manera conjunta indagar y contribuir en la solución de problemáticas que afectan la sostenibilidad de sus comunidades y sus ecosistemas. De esta manera derivar conocimiento hacia la co-creación de un programa de pregrado a ofrecer por la Universidad de Antioquia en contextos rurales, en convenio con comunidades, organizaciones de base y la cooperación internacional.

1 Elaboró este informe Zayda Sierra, directora del proyecto, a partir de informes de campo realizados por: Luanda Sito y Francisco Asprilla (contexto de Tanguí-Chocó); Rodolfo Sierra, Liliana Aristizábal, Consuelo Montoya y Luz Elena Velázquez (contexto de San Luis-Antioquia); Hader Calderón, Nemecio Palacios, Hernán Porras y Manuela Penagos (contextos de Vigía del Fuerte y Murindó-Antioquia y Bojayá-Chocó); Carmen Candelo, Renata Moreno y Zayda Sierra (contexto de Leguízamo-Putumayo)., a quienes expresamos nuestro profundo reconocimiento. Gracias también a los aportes de los colegas de la cooperación internacional: Vlad Glaveanu (Aalborg University-Dinamarca), Gerald Fallon (UBC-Canada) y Michel Dulcire (CIRAD-Francia).

2 3 8 1 1 4 2

Informe Término Proyecto BUPPE “Diálogos Universidad – Comunidades Rurales” / 2

2. CONTEXTOS DE EJECUCIÓN2

Describa brevemente el ámbito en el que se desarrolló el proyecto, precisando la población beneficiaria y su caracterización.

Gráfica 1: Contextos de realización del proyecto

1) Comunidad de Tanguí (Chocó), en convenio con el Consejo Comunitario Mayor de la

Asociación Campesina Integral de Atrato – COCOMACIA. El Consejo Comunitario Mayor agrupa la totalidad del territorio que mediante Resolución 04566 del 29 de diciembre de 1997 el INCORA, le adjudicó a las comunidades negras del Medio Atrato, bajo el nombre Título Colectivo de Tierras de Comunidades Negras para la Asociación Campesina Integral del Atrato "ACIA". Si bien su área de acción abarca varios municipios del Medio Atrato, para el presente proyecto Cocomacia seleccionó a la comunidad de Tanguí (a una hora de Quibdó por vía fluvial), por contar con egresados de la Institución Comunitaria Etnoeducativa del Medio Atrato–ICEMA. La comunidad de Tanguí está formada por 272 familias afro-descendientes, todos han experimentado varios desplazamientos forzados. Hasta la fecha, 145 familias han retornado del último desplazamiento masivo producido en 2007, el resto permanece en Quibdó.

Hicieron parte del proceso educativo del proyecto un grupo de 12 participantes, entre jóvenes, líderes, lideresas y docentes de la comunidad de Tanguí, seleccionados de acuerdo con criterios concertados con COCOMACIA. Recibieron el Diploma 11 participantes, quienes realizaron las actividades y tareas concertadas. Su graduación se realizó el 26 de febrero de 2016.

2 Ver síntesis del proyecto en presentación de Power Point, en ANEXO.


Participantes del Diploma en Tanguí,

encuentro, agosto de 2015

Graduación, Quibdó, febrero de 2016.

2) Municipio de San Luis (Antioquia), en convenio con Corporación de Estudios Educativos,

Investigativos y Ambientales – CEAM. La Corporación de Estudios, Educación e Investigación Ambiental es una organización ambiental, localizada en Marinilla (Antioquia) con 20 años de trabajo dedicado al fortalecimiento de las comunidades campesinas rurales, promoviendo el desarrollo sostenible participativo, la soberanía alimentaria, buenas prácticas agrícolas, planeación predial de la finca, manejo adecuado del recurso hídrico, de los bosques, entre otros. Aunque su trabajo lo realiza en los 23 municipios del Oriente de Antioquia, el CEAM definió a la subregión Bosques del municipio de San Luis (a 3 horas de Medellín), por venir desarrollando allí varios proyectos de orden productivo, organizativo y de protección hídrica y forestal con comunidades campesinas que han venido haciendo esfuerzos por la protección de los ecosistemas de la Reserva Forestal La Tebaida y del río Dormilón. El grupo de trabajo en la zona para el proyecto fueron 12 participantes: 2 docentes y 10 jóvenes, líderes y lideresas de organizaciones de productores de caña y cacao, juntas de acción comunal, organizaciones de acueductos y de mujeres, representantes de las veredas La Tebaida, Manizales, Sopetrán y Buenos Aires. Recibieron el Diploma 11 participantes, quienes realizaron las actividades y tareas concertadas. Su graduación se realizó el 9 de noviembre de 2015.

Diploma en San Luis, analizando el contexto,

julio de 2015

Diploma en San Luis, idenficando principales desafíos en

el territorio, septiembre 2015


3) Medio Atrato antioqueño (municipios de Vigía del Fuerte y Murindó) y Medio Atrato

chocoano (comunidades del municipio de Bojayá). Con apoyo de Gobernación de Antioquia, COCOMACIA y el Colegio Indígena. Esta región hace parte de la Zona Hidrológica Atrato–Darién, conocido como Chocó Biogeográfico, Zona más lluviosa y de Mayor Biodiversidad del Planeta, con precipitaciones promediando los 6.000 mm anuales y con el Río más caudaloso del mundo. Extenso territorio cubierto de selvas declaradas en la Ley 2ª de 1959 como parte de la reserva forestal del Pacífico, además de ser reconocidas como territorios colectivos de comunidades indígenas y afrocolombianas, estas últimas como parte del desarrollo de la ley 70 de 1993. Estos ecosistemas han sido deteriorados por la extracción de maderas, la minería, el cultivo de coca, sedimentaciones y con altas presiones por proyectos desarrollistas. La mayoría de la población no tiene disponibilidad agua potable y alcantarillado, aunque cuenta con abundante oferta de agua subterránea. Con excepción de los cascos urbanos, el poblamiento tradicional es disperso y se produce a lo largo de los ríos y quebradas. Sus viviendas son típicas en palafitos o levantadas en zancos de madera. Una quebrada o un segmento de río dan lugar al asentamiento de una parentela, la cual explota los recursos naturales en una amplia zona alrededor de los sitios de vivienda. Cada unidad doméstica, constituida por una familia nuclear, en ocasiones ampliada para incluir parientes consanguíneos o colaterales u otros agregados sociales, es una unidad básica de producción y consumo. Hicieron parte del proceso educativo del proyecto 28 participantes, entre bachilleres, líderes y lideresas, distribuidos así: 15 provenientes del Medio Atrato Antioqueño y 13 del Medio Atrato Chocoano. De los municipios de Vigía y Murindó participan 8 afros y 7 indígenas, entre ellos, 6 mujeres (4 afros y 2 indígenas) y 10 hombres (4 afros y 6 indígenas). Del municipio de Bojayá: 7 afros y 6 indígenas, entre ellos, 9 hombres (4 afros y 5 indígenas) y 4 mujeres (3 afros y 1 indígena). Varios representan a distintas comunidades: Vigía Cabecera, San Martín, Isla de los Rojas y Bocas de Tadía (afro) y Guaguandó, Chibugadó, Jarapetó, El Salado, Peñita, Mojaudó, Chanú, Nambúa, Guino Bojayá, Unión Cuiti y Playa Blanca (indígena). Recibieron el Diploma 23 participantes, quienes cumplieron con las actividades y tareas concertadas. La graduación se realizó el 23 de octubre de 2015.

Participantes de Medio Atrato (Chocó y Antioquia) encuentro, Vigía del Fuerte, septiembre 2015

Diploma Vigía, celebrando la graduación del Diploma, Vigía, noviembre 2015

4) Municipio de Leguízamo (Putumayo), en convenio con WWF.

https://es.wikipedia.org/wiki/Palafito

https://es.wikipedia.org/wiki/Madera


El municipio de Leguízamo, se encuentra ubicado en la subregión del Bajo Putumayo de la Amazonía Noroccidental, con una población de 31.000 habitantes, de los cuales aproximadamente el 72% son campesinos, el 23% Indígenas y 5% Afrocolombianos. Ha sido declarado "Municipio Ambiental", debido a su exuberante riqueza natural, oferta faunística, florística y de recursos hidrobiológicos, el 40% del área de este municipio corresponde al Parque Nacional Natural La Paya, uno de los más grandes, diversos y hermosos del país, actualmente es el eje fundamental para la conservación y el desarrollo sostenible en la región. Actividades productivas implementadas por colonos de acuerdo con el ritmo de las “bonanzas económicas” han causado migraciones y diversos conflictos por el uso del territorio, como es el caso de la explotación de maderas, pieles, quina, caucho y más recientemente la ganadería, la coca y la minería. Recientemente Leguízamo ha sido catalogado con prioridad alta en el listado de municipios priorizados por Naciones Unidas para el posacuerdo, es decir, donde se focalizará la implementación de las acciones de construcción de paz. Esto implica inversiones en proyectos de infraestructura, educación, salud, producción agropecuaria, sustitución de cultivos de coca, apertura de mercados y capitales, etc. 30 participantes hicieron parte del Diploma que se pudo continuar en 2 niveles: Nivel I (agosto a noviembre 2015) y Nivel II (febrero – mayo 2015), profundizando en los temas propuestos inicialmente. Entre los participantes están miembros de organizaciones campesinas como la Corporación Campesina del Putumayo y Juntas de Acción Comunal; también de organizaciones indígenas de los pueblos Kichwua, Muruy y Siona. Recibieron Diplomas 24 participantes, quienes realizaron las actividades y tareas concertadas. Su graduación se realizó el 8 de noviembre de 2015 (Nivel I) y el 6 de mayo de 2016 (Nivel II).

Análisis tierras, Puerto Leguízamo, noviembre

2015

Trabajo por equipos, Puerto Leguízamo,

noviembre 2015

3. CUMPLIMIENTO DE METAS Y OBJETIVOS: ENERO 2015 A JUNIO 2016 (SÍNTESIS)

OBJETIVOS ACTIVIDADES CUMPLIMIENTO DE METAS

Objetivo 1 Consolidar un colectivo pedagógico investigativo interesado en la co-creación de procesos educativos comunitarios en contextos

-Reuniones de planeación, generales y por equipos de trabajo. Lecturas compartidas para la preparación de encuentros con participantes. Evaluación.

-Diseño e implementación de Seminario de Formación de Formadores y gestión de créditos con equivalencia de posgrado en Departamentos de Extensión y Educación Avanzada.


rurales diversos (afro, indígena y campesino), desde un diálogo de saberes entre la academia y organizaciones de base comunitarias.

-Los aprendizajes permitieron la elaboración de nuevo proyecto para Unión Europea en colaboración CIRAD-CEAM-WWF-UdeA (marzo 2016) -Consolidación de líneas del Grupo de Investigación en Educación y Diversidad Internacional (EDI)), que incluye convenios con organizaciones sociales.

Ver Anexo 1- Propuesta Seminario de Formación de Formadores. -Nuevo convenio de cooperación UdeA- CIRAD-Francia http://www.cirad.fr/ y Anteproyecto para Unión Europea en cadenas de valor y mercado justo (ver Anexo 2). -Presentación nuevo Grupo de Investigación a convocatoria Colciencias 2015 (obtención de reconocimiento y clasificación en categoría C). Ver plataforma GrupLac.

Objetivo 2 Implementar un proceso de educación no formal o diploma de extensión con jóvenes, líderes, lideresas y docentes de contextos rurales diversos hacia el fortalecimiento de capacidades locales de liderazgo y creatividad hacia la sostenibilidad, que contribuya con procesos de participación e incidencia política a nivel local y/o regional, y a la vez permita profundizar en el significado y metodologías de la co-creación de conocimiento entre comunidades locales y la academia.

-Diseño de Diploma y gestión de aprobación de créditos por el Departamento de Extensión -Convenio con Secretaría de Medio Ambiente de la Gobernación de Antioquia (mayo – noviembre 2015), para vincularse al proceso formativo del Diploma en Medio Atrato ($35 millones) Convenio con WWF para adaptación del Diploma con representantes de comunidades étnicas y campesinas de Leguizamo – Putumayo -Realización de encuentros formativos durante el semestre con participantes de comunidades de los cuatro contextos: Tanguí (Chocó), San Luis (Antioquia), Vigía (Antioquia-Chocó) y Puerto Leguízamo (Putumayo). -Graduación y evaluación. -Seguimiento al proceso pedagógico

Diploma 1: “Liderazgo y Creatividad hacia la Sostenibilidad de comunidades rurales diversas ” Ver Anexo 3, Propuesta de Diploma. Diploma 1: “Educación en Liderazgo para la Gobernanza Territorial” Diploma 2: “Liderazgo, Creatividad y Sostenibilidad en escenarios de Paz” Ver Anexos 4 y 5, Propuestas de Diploma con WWF (Nivel I y II) 69 participantes de diversos contextos (indígena, afro y campesino) obtuvieron su certificado o Diploma. Ver Anexo 6, lista de participantes que recibieron certificado y procedencia. Actualmente se realiza Memoria con informes y entrevistas de evaluación, con apreciaciones de docentes y participantes. Se pueden anexar archivos a solicitud.

Objetivo 3 Derivar de manera conjunta propuestas educativas a implementar desde la

La experiencia de planeación, implementación y evaluación de Diploma en contextos diversos permitió clarificar componentes

Creación curricular de un (1) programa educativo de pregrado a ofrecer por la Facultad de Educación de la U de A para

http://www.cirad.fr/


Universidad, que reconozcan las necesidades, intereses y expectativas de comunidades diversas en contextos rurales.

comunes y diferenciales de poblaciones rurales diversas para el diseño del documento maestro en “Pedagogía en Ruralidad, Equidad y Diversidad” Discusión de la propuesta en distintos eventos e instancias universitarias

contextos rurales (Pedagogía en Ruralidad, Equidad y Diversidad). Elaboración de la justificación y sustentación de la propuesta. Definición de objetivos, perfil de aspirante y egresado, contenidos y asignaturas. Ver Anexo 7, Documento maestro para la Creación de Programa Académico). Socialización de avances al Consejo de Facultad saliente y entrante de 2016, con muy buena recepción. Ver Actas del Consejo de marzo 28 y junio 24 de 2016 (a solicitud).

Objetivo 4 Aportar –desde las diversas miradas del colectivo pedagógico investigativo y demás participantes del proyecto– a discusiones contemporáneas sobre la incidencia de distintos paradigmas socioculturales en políticas y prácticas sobre sostenibilidad en contextos rurales.

Discusiones teóricas y metodológicas entre colegas (personales, por e-mail, por Skype) y escritura de artículos. Inclusión del tema de ruralidad en programas de pregrado de los Departamentos de Pedagogía y Licenciatura en Ciencias Naturales y Ed Ambiental. Organización de eventos de reflexión sobre las temáticas del proyecto y socialización de la propuesta del programa de Pedagogía en Ruralidad, Equidad y Diversidad

Aportes de las reflexiones a la sustentación del documento maestro de creación del pregrado en “Ruralidad, Equidad y Diversidad” (Ver Anexo 7). Ver Programas de Pedagogías Críticas (Anexo 8) y Proyecto de Práctica Pedagógica en Licenciatura en Ciencias Naturales y Ed Ambiental I y II (seccional Oriente) (Anexo 9 y 10) Publicaciones (ver referencias en sección SOCIALIZACIÓN) 1 artículo publicado (Sage). 2 capítulos de libro en imprenta (Palgrave y Cambridge). 1 artículo en preparación (Springer). 1 capítulo de libro en preparación (CIRAD). 1 ponencia en evento internacional (ALAS) Ver Anexos 11, 12, 13, 14, 15 y 16. Eventos de socialización: Universidad, Equidad y Diversidad I “Tierras y Minería: Desafíos para la Educación” (octubre 15 y 16 de 2015) y Universidad, Equidad y Diversidad II: “Perspectivas Afrodiaspóricas” (agosto 4 y 5 de 2016). “Intercambio de experiencias educativas con comunidades


rurales” Seccional Oriente (junio 23 de 2016). Ver en sección SOCIALIZACIÓN, enlaces de Afiches promocionales y programa.

4. CUMPLIMIENTO DE METAS Y OBJETIVOS – DESCRIPCIÓN

Objetivo 1: CONSOLIDAR UN COLECTIVO PEDAGÓGICO INVESTIGATIVO

Comité de coordinación. El desarrollo del proyecto fue posible por la conformación de un equipo de coordinación (o comité del “tejido curricular”) conformado por docentes de la Universidad de Antioquia vinculados expresamente para este proceso: Zayda Sierra, Luanda Sito y Hader Calderón (Facultad de Educación) y Luz Elena Velázquez (PECET-Facultad de Medicina), con apoyo de Manuela Penagos (estudiante de Biología), auxiliar administrativa. Cada docente de la U de A hace equipo con docentes-investigadores del proyecto, que apoyan en cada contexto. Luego se fueron involucrando otras personas.

Tabla 1. Responsables de la coordinación y apoyo en cada contexto

Contexto Coordinación por U de A

Docentes-investigadores en cada contexto

Tanguí (Chocó) Luanda Sito Francisco Asprilla (COCOMACIA)

San Luis (Antioquia) Luz Elena Velázquez Rodolfo Sierra (U de A y CEAM) Liliana Aristizábal (CEAM) Consuelo Montoya (CEAM)

Vigía, Murindó y Bojayá (Antioquia y Chocó)

Hader Calderón Nemecio Palacios (U de A y COCOMACIA) Hernán Porras (CEAM y Gobernación de Antioquia Manuela Penagos (U de A)

Leguízamo (Putumayo) Nivel I (agosto- noviembre 2015

Zayda Sierra Carmen Candelo (WWF) Renata Moreno (WWF)

Leguízamo Nivel II (Putumayo) diciembre – mayo 2016

Luanda Sito Por WWF: Carmen Candelo, Fabio Londoño, Carlos Anaya, Viviana Moreno, Bethsua Carvajal, Karen Behar, Heraldo Vallejo, Miguel Mejía, Daniel Coral, Juan Carlos Preciado.


Equipo coordinador de la U de A en reuniones de planeación

Las reuniones del equipo coordinador se realizaron semanalmente el año 2015. , en algunas se vincularon nuevos colegas, como el profesor Luis Oscar Londoño (ex decano). Contamos con aportes de colegas que nos visitaron durante el proceso, de las universidades en convenio: Dr. Vlad Glavenau, Aalborg University (julio 2015) y Dr. Gerald Fallon, UBC (febrero y octubre 2015). También contamos con la visita del investigador Michel Dulcirel (CIRAD-Francia), con cuya institución realizamos nuevo convenio de cooperación. Encuentros formativos del Colectivo. Estos encuentros de planeación, revisión conceptual y metodológica y evaluación, de tres días cada uno, se realizaron en Medellín en febrero, mayo y julio de 2015, con presencia de representantes de las organizaciones comunitarias, las ONGs y las universidades vinculadas al proyecto. En estos encuentros se ha profundizado en conceptos y lecturas; también se ha concertado la planeación y evaluación de la marcha del Diploma (contenidos, metodología y actividades), que se ha venido implementando en los cuatro contextos participantes (Medio Atrato, Tanguí, San Luis y Leguízamo). Los profesores Gerald Fallon (U British Columbia, Canadá) y Vlad Glaveanu (Aalborg University, Dinamarca) han estado en Colombia para participar en estos encuentros de manera presencial en febrero y julio de 2015, respectivamente. El profesor Luis Oscar Londoño, jubilado de la Facultad de Educación, también se vinculó a apoyar el proceso formativo del Colectivo, por su experiencia en educación comunitaria y en Investigación Acción Participativa. Algunas de las jornadas de estos encuentros se abrieron a estudiantes de la U de Antioquia.

Encuentro I del Colectivo Pedagógico Investigativo, Facultad de Educación (Casa Olano) y Piedras Blancas, febrero 18 al 20 de 2015


Participantes del Colectivo Pedagógico Investigativo comparten distintas experiencias y metodologías

(bitácora, juego dramático gobernanza territorial y mural creativo) en Encuentro III, Casa Olano y Seccional Oriente, julio 15 al 17 de 2015

Reuniones complementarias. A través de conversaciones entre el equipo coordinador y distintos miembros del colectivo (en persona, por Skype, e-mail o teléfono), se han venido afinando temas, clarificando situaciones y construyendo nuevas extensiones del proyecto y convenios (por ejemplo, con WWF y Gobernación de Antioquia). Seminario de Formación de Formadores. Durante los encuentros, hemos venido concertando la realización de un Seminario de Formación de Formadores (ver en ANEXO programa), que permita al Colectivo junto a otras personas interesadas, profundizar más en los temas abordados y avanzar en el análisis e interpretación del proceso realizado con participantes de las comunidades a través del Diploma. El programa de este seminario se presentó ante el Comité de posgrado de la Facultad de Educación en agosto 2015, para la aprobación de créditos en el nivel de maestría o doctorado, que puedan ser reconocidos en caso de estas personas querer continuar sus estudios de posgrado. El Seminario se realizó entre los meses de octubre 2015 a marzo 2016 con la participación de 9 personas.

Gráfica 2. Articulación de objetivos y metodología


Durante el año 2016 (meses de febrero a junio), las reuniones continuaron por equipos según los ejes formativos del nuevo programa de pregrado a crear:

Ejes de Gobernanza y Territorio Zayda, Hernán, Carmen

Eje Buen Vivir Luanda, Luz Elena, Manuela Se vincularon: Rosa Rivera, Erika Palacio

Lenguajes, Comunicaciones, Pedagogía e Investigación

Luanda, Zayda, Hader Profesores consultados: Margarita Arroyave, Wilson Bolívar (TICS).

Objetivo 2. IMPLEMENTAR UN PROCESO DE EDUCACIÓN NO FORMAL O DIPLOMA DE EXTENSIÓN con jóvenes, líderes, lideresas y docentes de contextos rurales diversos hacia el fortalecimiento de capacidades locales de liderazgo y creatividad para la sostenibilidad, que contribuya con procesos de participación e incidencia política a nivel local y/o regional, y a la vez permita profundizar en el significado y metodologías de la co-creación de conocimiento entre comunidades locales y la academia. Diseño y gestión de Diploma para la aprobación de créditos. Entre febrero y marzo se concertaron objetivos, metodología y contenidos del Diploma en Liderazgo, Creatividad y Sostenibilidad, cuyo programa y créditos se presentaron para su aprobación por el Comité de Extensión de la Facultad de Educación desde marzo 2015. Dicho Comité apenas se reunió en julio de 2015, debido a situaciones ajenas al proyecto y por cambio de jefatura. El Comité celebró la iniciativa, pero realizó algunas sugerencias respecto a la intensidad de los contenidos y cómo reconocerlos para futura homologación en el programa de la Licenciatura de la Madre Tierra (que cuenta ya con registro calificado) o en el programa de Licenciatura en Ruralidad, Equidad y Diversidad (en construcción). Igualmente se presentaron ante el Comité de Extensión en julio de 2015, los Diplomas I y II que surgen como extensión del proyecto en convenio con WWF para fortalecer procesos educativos, organizativos y comunitarios del municipio de Leguízamo.

Implementación del Diploma – Encuentros Presenciales Los contenidos del Diploma se subdividieron en tres encuentros presenciales (8 horas x 3 días), que se realizaron entre mayo y noviembre de manera diferenciada, de acuerdo con la situación de las/los participantes. Esto es, encuentros concentrados en Medio Atrato (Vigía) y Puerto Leguízamo para favorecer el transporte y estadía, pues las personas vienen de veredas y comunidades apartadas. En Tanguí y San Luis se acordó realizar los tres encuentros los sábados cada quince días, pues las personas viven cerca y así no se afectaban sus compromisos laborales.

Cada coordinador o coordinadora de la U de A, reestructuraba y concertaba contenidos y actividades con el equipo docente del proyecto en cada contexto, sin alejarse totalmente del desarrollo de los ejes temáticos acordados por el Colectivo, en (1) gobernanza y liderazgo, (2) manejo territorial y economía, (3) salud y bienestar y (4) cultura, pedagogía y creatividad. De esta manera se consideraron variables y problemáticas propias, así como experiencias y fortalezas de participantes. Por ejemplo, no son las mismas circunstancias de discusión de temas y dinámicas sociales en la región del Medio Atrato, comparado con la zona boscosa andina de San Luis y la región Amazónica. Ver en ANEXOS las planeaciones para cada contexto.


Implementación del Diploma – Asesorías Entre cada encuentro, se realizaron asesorías a las/los participantes de cada contexto para atender inquietudes de cada eje temático y apoyar la formulación de propuestas creativas comunitarias.

Propuestas creativas comunitarias Como parte del proceso de aplicación y articulación de los distintos contenidos abordados en los ejes temáticos, para el fortalecimiento de capacidades de liderazgo, cada estudiante del Diploma ha venido identificando problemáticas que llaman su atención, para construir de manera participativa soluciones que contribuyan con el mejoramiento de sus contextos de vida. (Ver en este informe, sección SOCIALIZACIÓN con las comunidades, lista de propuestas)

Objetivo 3. DERIVAR DE MANERA CONJUNTA PROPUESTAS EDUCATIVAS A IMPLEMENTAR DESDE LA UNIVERSIDAD, que reconozcan las necesidades, intereses y expectativas de comunidades diversas en contextos rurales. 1) Creación de propuesta de pregrado. Las discusiones del Colectivo, las experiencias en

campo y la realización de los Diplomas permitieron recoger elementos conceptuales y metodológicos para la Creación de propuesta de pregrado orientada a poblaciones rurales. (Ver en Anexos, documento maestro “Pedagogía en Ruralidad Equidad y Diversidad”)

2) Cursos de pregrado. Con aprendizajes del proyecto BUPPE se han estructurado los siguientes programas para estudiantes de pregrado de la Facultad de Educación (ver en ANEXOS los programas):

Pedagogías Críticas: Reflexiones sobre la ruralidad desde la diversidad y la equidad. Por profesoras Zayda Sierra y Luanda Sito. Estudiantes de distintas Licenciaturas. Departamento de Pedagogía. Semestre 2015-1 y 2016-1.

Seminario de Actualización. Pedagogías desde la Diversidad Cultural. Por profesoras Zayda Sierra y Luanda Sito. Estudiantes de Pedagogía Infantil y Educación Especial. Semestre 2015-1.

Proyecto de Práctica Pedagógica (PPP): Aportes de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental al fortalecimiento organizativo de comunidades campesinas del Oriente antioqueño. Estudiantes de Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Seccional Oriente. Preparación de la propuesta y participación en convocatoria. Semestre 2015-2, 2016-1 y 2016-2. Nueve (9) estudiantes se inscribieron y actualmente avanzan su PPP en veredas de Carmen de Viboral, La Unión y Rionegro.

Objetivo 4. APORTAR A DISCUSIONES CONTEMPORÁNEAS SOBRE LA INCIDENCIA DE DISTINTOS PARADIGMAS SOCIOCULTURALES EN POLÍTICAS Y PRÁCTICAS SOBRE SOSTENIBILIDAD EN CONTEXTOS RURALES, desde las diversas miradas del colectivo pedagógico investigativo y demás participantes del proyecto. 1) Revisión de conceptos base para la sustentación de la propuesta de creación del

pregrado “Pedagogía en Ruralidad, Equidad y Diversidad”. En distintos equipos de trabajo se revisó literatura y profundizó en discusiones locales y globales sobre los siguientes temas:

“Nuevas” ruralidades


Diversidad, Equidad e Inclusión

Desarrollo y sostenibilidad desde distintos paradigmas socioculturales (moderno, neoliberal, decolonial)

Identidad y territorio

Situación histórica y social de los pueblos étnicos y campesinos en Colombia

Tierra y minería: problemáticas actuales. ¿Cómo deben abordarse desde la educación?

Co-construcción de conocimientos e Investigación Acción Participativa.

La creatividad y el liderazgo: del yo al nosotros. Teniendo en cuenta estas discusiones, se estructuró la sustentación conceptual y metodológica del documento maestro del nuevo programa de pregrado (Ver en Anexos). En el proceso de co-construcción de saberes, estos temas también se ventilaron en espacios abiertos a la comunidad universitaria 2) Espacios de discusión abiertos a la comunidad universitaria. La visita de representantes

de las universidades y organizaciones se ha aprovechado para profundizar en temáticas relacionadas con el proyecto.

Aportes desde la educación liberadora, la investigación participativa y la educación popular al proyecto en “Ruralidad, Equidad, Diversidad”. Profesor Luis Oscar Londoño, con la participación del Colectivo del proyecto Buppe y estudiantes de Licenciatura en Ciencias Sociales. Facultad de Educación, Universidad

de Antioquia, Casa Olano, julio 15 de 2015, 8 a 10 a.m.

La psicología cultural de la persona: Trayectorias de la memoria y la creatividad. Profesores Constance

de Saint Laurent, Neuchatel University, Suiza, y Vlad Glaveanu, Aalborg University, Dinamarca. Facultad de Educación, Universidad de Antioquia, julio 21 de 2015, 10 am a 1 p.m.

3) Actividades de discusión en contextos académicos internacionales (en las universidades que hacen parte de la Alianza)3

3 NOTA: Estos intercambios fueron financiados con recursos personales y de las instituciones anfitrionas

(no con recursos del proyecto BUPPE).


Visita a Aalborg University, Dinamarca

Presentación del proyecto “Diálogo Universidades – Comunidades Rurales” por profesora Zayda Sierra, Universidad de Antioquia, a profesores y estudiantes del Centro de Psicología

Cultural, Aalborg University, Dinamarca, abril 1 de 2015.

Visita a University of British Columbia

Presentación a estudiantes y profesores de la Facultad de Educación de UBC el proyecto “Diálogo

Universidades - Comunidades Rurales”, Vancouver, abril 22, 2015

Diálogo con estudiantes colombianos que residen en Vancouver.


Diálogo sobre el proyecto con estudiantes colombianos que residen en Vancouver, Canadá. Simon Fraser University, abril 23, 2015

Presentación en VI Foro de Educación y Diversidad, UNEMAT-Campus de Tangará da Sierra, Universidad del Estado de Mato Grosso, Brasil del 13 al 15 de agosto. Ponencia por Luanda Sito.

Profesora Luanda Sito en evento en Brasil, agosto 2016

Ver en sección SOCIALIZACIÓN de este informe, otros espacios y eventos de discusión.

4. EJECUCIÓN PRESUPUESTAL

Ver en Anexos la ejecución Físico-Financiera del proyecto.

5. VARIACIONES Y/O AJUSTES REALIZADOS

Se presentaron algunas modificaciones importantes que enriquecieron el proceso y no implicaron cambios en los rubros:

1) Vinculación al proyecto de WWF con 150 millones aproximadamente para adicionar un grupo de 26 participantes de distintas veredas campesinas y comunidades indígenas del municipio de Leguízamo (Putumayo) para realizar con ellos Nivel I y II del Diploma.

2) Vinculación al proyecto de la Gobernación de Antioquia con 35 millones, para realizar un nivel del Diploma con un grupo de participantes afro e indígenas del Medio Atrato antioqueño (municipios de Vigía del Fuerte y Murindó).

3) Inicialmente el proyecto Buppe se había planteado para realizarse en la Comunidad

Embera El 21 (Chocó), pero por cambio laboral del docente indígena Manuel Moya, encargado de realizar el proyecto en esta localidad, debíamos cambiar de lugar. Consideramos entonces que lo mejor era facilitar con los recursos BUPPE la participación de estudiantes afro e indígenas del Medio Atrato chocoano (municipio de Bojayá) y vincularlos al proceso del Diploma con la Gobernación de Antioquia.

4) Cambio de docentes. El profesor Manuel Moya no pudo continuar directamente vinculado al proceso por cambio laboral (ha seguido colaborando de manera voluntaria en discusiones y reflexiones). Sus horas a cargo del proyecto BUPPE se adicionaron a las del contrato del profesor Nemecio Palacio, quien asumió la extensión del proyecto con participantes del Medio Atrato chocoano y antioqueño.


Como informamos oportunamente en marzo de 2015, el profesor Carlos Agudelo, se retiró y sus horas fueron reemplazadas por:

a. El profesor Hader Calderón, profesor ocasional de tiempo completo adscrito al Departamento de Pedagogía, que se vinculó al proyecto con 4 horas semanales.

b. La profesora Luanda Sito, profesora ocasional de tiempo completo adscrita al Departamento de Pedagogía, que se vinculó al proyecto con 13 horas semanales. Su contrato fue renovado en abril de 2016.

5) La cooperación internacional se amplió. Además de la visita de los profesores Vlad

Glaveanu (Aalborg University-Dinamarca) y Gerald Fallon (University of British Columbia-Canada) en seminarios y eventos de socialización durante 2015, tuvimos también la participación de Michel Dulcire (CIRAD-Francia), con apoyo de la Embajada de Francia y el ICETEX en eventos de octubre 2015 y junio 2016.

Evento seccional Oriente sobre Intercambio de Experiencias Educativas Rurales con Doris Suaza (CEAM), Santiago Muñoz (Extensión Seccional Oriente), Hugo Buitrago y Zayda

Sierra (Facultad de Educación) y Michel Dulcire (CIRAD-Francia), junio 23 de 2016

También, en el marco del proyecto, se gestionaron recursos con Fulbright Especialista y la Embajada de Francia. Contaremos con la participación de los profesores Agustín Lao Montes (Universidad de Massachusetts at Amherst-Estados Unidos) y Victorien Lavou (Université de Perpignan-Francia), participantes del proyecto e invitados nacionales en evento final de socialización, titulado “Universidad, Equidad y Diversidad, diálogo local/global: perspectivas afrodiaspóricas”.


Recogiendo aprendizajes durante la realización de la experiencia, en convenio con CIRAD y socios del proyecto (CEAM, WWF, Cocomacia, UDEA), se elaboró y presentó propuesta de Anteproyecto para convocatoria de la Unión Europea y FAO, en cadenas productivas y mercado justo, marzo 29 de 2016 (ver en Anexos).

SOCIALIZACIÓN Describa brevemente la forma como se socializó el proceso y los resultados con las comunidades intervenidas y con la comunidad universitaria.

1) Socialización con las comunidades participantes Puesto que la metodología del Diploma implicaba la construcción de propuestas creativas

comunitarias, cada participante debía socializar y consultar de manera continua sus avances con su organización o comunidad más cercana. En la graduación, cada participante expuso su propuesta al colectivo. Las siguientes fueron sus propuestas:

Proceso de formulación de propuestas creativas con la comunidad, Tanguí.

Listado de propuestas Creativas Comunitarias en los cuatro contextos (San Luis, Tanguí, Vigía y Puerto Leguízamo)


Propuestas creativas comunitarias - Medio Atrato (Comunidades afro e indígenas de Vigía de Fuerte, Murindó, Bojayá):


Diploma “Liderazgo, Creatividad y Sostenibilidad en Escenarios de Paz” Propuestas creativas comunitarias – Leguízamo, Putumayo Autor(es)

Al concejo municipal: una herramienta de control político en el municipio de Leguizamo. Oliver Charry

Participación: veeduría ciudadana Hernán Serrano

Acuerdo Municipal para la protección del PAL-L. Luis Eduardo Cortés y Daniel Toro

Producción sostenible de cacao nativo. Dagoberto Muñoz, Klever Yanangómez y Wilson Horta

Recuperación y valoración de alimentos propios. Uriel Machacury

Recuperación y conservación de semillas nativas amazónicas. Sebastián Riascos

Manejo de chagras desde la visión del Pueblo Muruc. Juan Leonel Gómez

Manejo de chagras desde la visión del Pueblo Siona Ema Johana Vásquez

Ordenamiento predial de fincas agroproductivas Arturo Riascos

Análisis propiedades de producos amazónicos: caso Inchi Hernán Serrano

Manejo de chagra desde la misión del pueblo Kichwa. Dionisio Macanilla

Recuperación de suelos en la Amazonía colombiana Claudia Prieto

Formas de comunicación propia del pueblo Kichwa Cesar Cabrera

Formas de comunicación propia. Pueblo Murui. Hermilson Fajardo

Zonas de reserva campesina: una estrategia para la paz Joaquín Palomar ArnulfoTusarma

Identidad del campesino mestizo-amazónico. Willinton Briñez

Curando la historia de los antiguos habitantes del Cauca. Martha Rivera Lorena Reyes

Marleny Marulanda

El rol de las mujeres en las organizaciones sociales: oportunidades y retos Luz Mery Narvaez

Recuperación de la Chagra desde un enfoque de mujer rural campesina. Norma Londoño

Implementación del plan de vida del pueblo Murui: Retos y Oportunidades Hamilton Rombarillama

Salud pública y medicina tradicional Jhonal Grueso y Luis Meneses

Amazonizando la educación. Nohemy Rodríguez, Eduardo Lozano y Jhonatan Díaz

Diseño de un diplomado para la apliacación del modelo educativo del Pueblo Kichwa. Albaro Cruz

Medicina tradicional y recuperación de saberes Eybar Piaguaje, Yimmy Vásquez


y Willian Yaiguaje

2) Socialización con la comunidad universitaria

Evento 1. I Diálogo local-Internacional de Ruralidad, equidad y diversidad: Desafíos para la Educación local, con el tema Tierras y minería: desafíos educativos para comunidades rurales y la sociedad en general. SIU, octubre 14 y 15 de 2015. http://www.magisterio.com.co/evento/ruralidad-equidad-y-diversidad-desafios-para-la-educacion-local Evento 2. Intercambio de experiencias educativas con comunidades rurales. Seccional Oriente U de A, junio 23 de 2016. http://allevents.in/events/intercambio-de-experiencias-educativas-con-comunidades-rurales/532924563560629 Evento 3. Encuentros de Diálogo Local – Internacional II: EDUCACIÓN, EQUIDAD Y DIVERSIDAD: Perspectivas Afrodiaspóricas, U de A, 10-206, agosto 4 y 5 de 2016. http://www.udea.edu.co/wps/portal/udea/web/inicio/todos-eventos/udea-eventos/contenidos/educacion-equidad-diversidad/!ut/p/z0/fY7NDoIwEIRfRQ8cyRaiBI-EA4kRf6OBXsyGVqhiC7QQH9-iicaLh03my-7MDlDIgEocRIlGKIm15ZwG53AR-140I6vN_hSSKDgck3Wy87b-HJZA_x_YBL9L47QE2qCpXCEvCrJCScOlYEpDxllfYGH_ubztBUPmMjHwTo9ytItr29II6MvzMJA1qjNY94yjQ1D_UqXu_K2NsumT2g4fuDRKO2RcuB_6dnDI3w7NjeahjqZPuuNO6Q!!/

3) Divulgación del proyecto en boletines de prensa y eventos

Líderes creativos en comunidades sostenibles. Por Cristina Torres Rivera. Medellín: Noti-educación, Facultad de Educación, Universidad de Antioquia, Septiembre 29, 2015. http://www.udea.edu.co/wps/portal/udea/web/inicio/udea-noticias/udea-noticia/!ut/p/z0/fYyxDoIwEIZfxYWRXEWsOhIHE-PgYAx0MRfa6GlpoVeIjy_oYFxcLvf9_3cHCkpQDge6YiTv0I5cKXlZb7bZvMjFQchcikIe8-Uq2y1OZwF7UP-F8QPdu04VoGrvonlGKFsfItpeG0wE8i_dfGM--zRnzkeqCTkR72tH2k_WN2Zfk9GoJ6Hpxx614VTTYAIjp6EPaA1D-1DVC3rfM4Q!/

Practicing Community Engagement for Sustainability in Rural Colombia. Presented by: Gerald Fallon & Zayda Sierra, Faculty of Education, University of British Columbia, Vancouver, abril 21, 2015. http://educ.ubc.ca/practicing-community-engagement-for-sustainability-in-rural-colombia/

'Reflexiones sobre Semilleros de Investigación' – ¿Por qué debemos abordar desde el pregrado el tema de la ruralidad desde una perspectiva transdisciplinar? Por Zayda Sierra. XIII Congreso de Investigación, Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, septiembre 24 de 2015. http://www.javeriana.edu.co/congreso/conferencias El siguiente es un aparte de la reacción de un asistente (se copia textualmente): Cordial saludo Dra. Zayda Sierra. Debo felicitarla por la conferencia desarrollada dentro del marco del evento sobre Investigación de la Universidad javeriana. Sus reflexiones dentro del marco de la sostenibilidad ante la coyuntura actual del país, han dejado huella y una gran inquietud frente a la formación que se ofrece actualmente por las IES y el papel que debemos desempeñar los docentes para contribuir a la sostenibilidad del país. (…) Agradezco su atención a la presente solicitud de un profesional egresado del alma mater en el año 1981 en el programa de Biología Pura. (Mensaje por correo electrónico el 2015-10-03)

“Hacia la co-creación de conocimiento para el diseño de programas de educación superior más pertinentes y adecuados a las necesidades y expectativas de poblaciones

http://www.magisterio.com.co/evento/ruralidad-equidad-y-diversidad-desafios-para-la-educacion-local

http://www.magisterio.com.co/evento/ruralidad-equidad-y-diversidad-desafios-para-la-educacion-local

http://allevents.in/events/intercambio-de-experiencias-educativas-con-comunidades-rurales/532924563560629

http://allevents.in/events/intercambio-de-experiencias-educativas-con-comunidades-rurales/532924563560629

http://www.udea.edu.co/wps/portal/udea/web/inicio/todos-eventos/udea-eventos/contenidos/educacion-equidad-diversidad/!ut/p/z0/fY7NDoIwEIRfRQ8cyRaiBI-EA4kRf6OBXsyGVqhiC7QQH9-iicaLh03my-7MDlDIgEocRIlGKIm15ZwG53AR-140I6vN_hSSKDgck3Wy87b-HJZA_x_YBL9L47QE2qCpXCEvCrJCScOlYEpDxllfYGH_ubztBUPmMjHwTo9ytItr29II6MvzMJA1qjNY94yjQ1D_UqXu_K2NsumT2g4fuDRKO2RcuB_6dnDI3w7NjeahjqZPuuNO6Q!!/






http://www.udea.edu.co/wps/portal/udea/web/inicio/udea-noticias/udea-noticia/!ut/p/z0/fYyxDoIwEIZfxYWRXEWsOhIHE-PgYAx0MRfa6GlpoVeIjy_oYFxcLvf9_3cHCkpQDge6YiTv0I5cKXlZb7bZvMjFQchcikIe8-Uq2y1OZwF7UP-F8QPdu04VoGrvonlGKFsfItpeG0wE8i_dfGM--zRnzkeqCTkR72tH2k_WN2Zfk9GoJ6Hpxx614VTTYAIjp6EPaA1D-1DVC3rfM4Q!/





http://educ.ubc.ca/practicing-community-engagement-for-sustainability-in-rural-colombia/

http://educ.ubc.ca/practicing-community-engagement-for-sustainability-in-rural-colombia/

http://www.javeriana.edu.co/congreso/conferencias


en contextos rurales diversos” por Zayda Sierra y Colectivo Pedagógico Investigativo del proyecto BUPPE. XXX Congreso de ALAS (Asociación Latinoamericana de Sociología), San José de Costa Rica, diciembre 1 al 4 de 2015.

4) Publicaciones Glaveanu, V. P., & Sierra, Z. (2015). Creativity and epistemologies of the South. Culture &

Psychology. Sage Publications. 21(3):340-358. Sierra, Z. & Fallon, G. (En imprenta). Rethinking creativity from the “South”: Alternative

horizons towards strengthening community-based well-being. En V. Glaveanu (Editor). Handbook of Creativity and Culture Research, London: Palgrave

Sierra, Z. y Fallon, G. (En imprenta). How to look at Sustainability from Culturally Diverse Rural Contexts? Learning to Build a Community-University Engagement Process in Colombia. En E. Jensen, From Conservation Education to Public Engagement: Research, Principles and Practice. London: Cambridge University Press.

Sito, L., Glaveanu, V. & Sierra, Z. (en preparación). Education and Alterity: Co-constructing knowledge and values in dialogue. En Angela Uchoa Branco and Maria Claudia Lopes-de-Oliveira (Eds.), Alterity, Values and Socialization: Human Development within Educational Contexts, London: Springer.

M. Dulcire, E. Chia, N. Sibelet, Z. Sierra, L. Sito. (En revisión) Innovation émancipatrice : la Recherche-Action en Partenariat. En UMR (Eds.). Innovation et Développement, Montpellier: CIRAD.

6. LECCIONES APRENDIDAS

Principales aprendizajes o logros:

Excelente valoración de todos los participantes sobre la vinculación de la Universidad al fortalecimiento de capacidades de líderes y lideresas en contextos rurales.

Elaboración participativa de un currículo de pregrado, que es innovador en el medio y completamente pertinente para el actual contexto de “Acuerdos de Paz”

Construcción colectiva de propuestas alternativas de educación superior para facilitar el acceso de comunidades apartadas.

Construcción de un concepto más amplio de salud hacia un Buen Vivir de las comunidades. Desde “no estar enfermo”, hacia un estado de equilibrio y “estar aliviado”, abarcando sus facetas física, social, mental y espiritual. Entre los componentes construidos con el grupo de Tanguí (primer informe, abril 25 de 2015) están: - Fuentes de agua (basura y maleza); - Edificaciones y espacios de interacción social; - Alimentos; - Convivencia familiar y comunitaria; - Servicios públicos y vías de comunicación. -


Taller sobre el “Buen Vivir” – Participantes de San Luis

Reconocimiento de derechos, marcos normativos y de participación para pueblos afro, indígenas y campesinos. Desde aspectos comunes y diferenciados. ¿Cuáles se acercan, cuáles entran en conflicto? “Trabajar más el tema de gobierno, gobernanza y gobernabilidad, pues aunque todas las comunidades posen reglamentos existen condiciones que no permiten que estos sean operados.” (Informe 3er encuentro, Vigía)

Importancia de modelos de investigación que no sean “sobre” sino “con” poblaciones culturalmente diversas. La necesidad de transformar las universidades para vincular comunidades no hegemónicas en la co-creación de conocimiento.

Aprendizaje colaborativo para formular proyectos relacionados con situaciones que se quieren mejorar de las comunidades, tanto por participantes de contextos locales como por el equipo de la Alianza.

Principales obstáculos o dificultades:

Un nivel I de Diploma se queda corto para abordar problemáticas tan complejas de la ruralidad, y que la gente se apropie de las herramientas de análisis y legales para una mayor participación y mejor toma de decisiones.

Preocupación de docentes y estudiantes por la continuidad de otros niveles de formación u otros Diploma es un reto. Necesidad de explorar la gestión de recursos para niveles siguientes.

Desafíos de acceso a nuevas tecnologías para participantes de contextos apartados.

El servicio de transporte aéreo para el desplazamiento de docentes no ofrece rutas alternativas y se afectan los horarios de los encuentros si hay cambios de itinerario de las aerolíneas (como el caso de Satena para Quibdó o Puerto Leguízamo).

Los costos de transporte fluvial son altos por el valor de la gasolina en regiones apartadas. ¿Cómo gestionar subsidios por los gobiernos locales, departamentales y nacionales en las regiones para este tipo de procesos formativos?

Diferencias laborales en contratación o de horas aprobadas para dedicación de investigadores y docentes afecta la equidad en tiempos para una mayor participación en la escritura de informes, memorias y publicaciones.

CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES E IMPACTOS

Describa brevemente los impactos -efectos- y las conclusiones y recomendaciones:


Impactos -efectos- Conclusiones y recomendaciones - (a liderar por el Colectivo en la Facultad de Educación)

Fortalecimiento de capacidades de pensamiento crítico, liderazgo y autonomía de participantes que habitan contextos rurales.

Gestionar recursos para seguir acompañando y darle continuidad a las propuestas creativas comunitarias.

La relación Universidad – comunidades rurales se facilita y enriquece con el trabajo en colaboración con organizaciones sociales que vienen con una larga experiencia en la construcción de procesos educativos y organizativos con poblaciones rurales. La logística en el acceso de docentes y programas universitarios a zonas apartadas se facilita por el apoyo de las organizaciones sociales.

Continuar los convenios de cooperación actuales (CEAM, Cocomacia, WWF) y vincularse con otras organizaciones de base para fortalecer proyectos docencia, extensión e investigación con pobladoras y pobladores rurales. Avanzar propuesta de Diploma en Agroecología y Pedagogía con CEAM a realizar en 2016-2.

Propuestas educativas en contextos rurales se enriquecen y son más pertinentes si se construyen con colectivos inter/trans/disciplinares

Contribuir a que la Universidad tenga una consolidado de proyectos, experiencias y programas en relación a la ruralidad, para articular experiencias, potenciar recursos y estimular equipos inter/trans/disciplinares.

Importancia de la cooperación internacional para el diálogo local/global Se ampliaron relaciones con entidades internacionales con experiencia en proyectos comunitarios con comunidades rurales (CIRAD-Francia). Tambien, la Dirección de Relaciones Internacionales se vinculó a apoyar al colectivo del proyecto en Ruralidad en septiembre 2016, financiando la visita del experto Henk Renting a través del programa “De País en País-Holanda”.

Consolidar convenios y establecer nuevas relaciones con programas internacionales en estudios sobre la ruralidad. Seguir avanzando propuesta investigativa con CIRAD-Francia. Promover intercambios y pasantías entre profesores y estudiantes internacionales y locales en temas de ruralidad. Apoyar la organización del panel sobre intercambio de experiencias educativas rurales, en programa “De País en País-Holanda” en seccional Oriente. Septiembre 2016.

Se logró una mayor sensibilización de la Facultad de Educación hacia la necesidad de programas pertinentes y adecuados a pobladoras y pobladores rurales. La Facultad destinó recursos y aprobó renovación de contrato de una profesora para darle continuidad al proyecto.

La Facultad de Educación debe continuar fortaleciendo el colectivo pedagógico del Grupo de Investigación en Educación y Diversidad Internacional, quien viene liderando el proyecto en Ruralidad. Apoyar el proceso de aprobación del pregrado “Pedagogía en Ruralidad, Equidad y Diversidad”.

Aprendizajes teóricos y metodológicos del Colectivo, para incluir en seminarios de pregrado y posgrado, así como en seminarios de Extensión y futuros proyectos.

Retomar y seguir construyendo sobre conclusiones y recomendaciones en publicaciones realizadas en el marco de este proyecto (ver sección Socialización).


El Colectivo debe continuar profundizando en los informes y las memorias para preparar nuevas publicaciones en español y portugués. El Colectivo debe comenzar a preparar módulos de aprendizaje (impresos y digitales), desde la experiencia del Diploma con participantes de comunidades rurales, con miras a apoyar la apertura de cohortes del nuevo pregrado en Ruralidad, Equidad y Diversidad en 2017.

Responsable del informe: Zayda Sierra

Firma: FECHA DE PRESENTACIÓN (DD/MM/AA): 06, 07, 2016

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA, PRESENCIA VIVA EN LAS REGIONES

vicererctorÍa de extensiÓn · etnoeducativa del medio atrato–icema. la comunidad de tanguí...

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