vestfrid. filosofía biológica.2

5/20/2018 Vestfrid. Filosof a Biol gica.2

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especiales como lo es la biologa se quedan en el plano de lo dado, es decir, tratan de comprender al fenmeno como tal.

Es por ello que la filosofa y la biologa no slo se diferencianpor su objeto de estudio sino tambin, y fundamentalmente, porsu modo de conocer. Pero estas diferencias ntre la filosofa y la

biologa no significan un abismo, -divisin o separacin entre lasmismas, sino por el contrario, ms bien una^posibilidad de relacinentendida en el sentido de conexin donde la filosofa colaboraren la comprensin de ios supuestos formales^ materiales de las ciencias especiales.

En efecto, la filosofa se encuentra en el principio del conocimiento cientfico tratando de comprender toda? la realidad y dando de esta manera las bases o fundamentos filosficos necesarios para que cada ciencia particular pueda estudiar un objeto o regin de

objetos: determinado. Es as como cada ciencia particular tiene sufilosofa y la biologa al igual que las dems ciencias particularesno "escapa de este esquema general y por consiguiente tambintiene su propia filosofa. Este es el motivo por el cual hemos encarado' elaboracin d es te . texto y la razn de haber denominadoal mismo con el ttulo de FI LO SO FI A BIOLOGICA

v f e T F S v D n A 12^0 A .

1g>ioCjG/\CA.

QD 5 ^ (bs AS


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CAPITULO I

CIENCIA

Vamos a iniciar este texto planteando e intentando resolvalgunas cuestiones en relacin al concepto de ciencia. Existnumerosas definiciones y amplias descripciones de ciencia comas tambin distintas clasificaciones de las mismas.. Algunas sms o menos completas, otras incmpletas y muchas ms inclucomplejas. En mrito, a ello iremos paulatinamente analizandobuscando cul de ellas nos orientar adecuadamente dndonos uidea ms amplia y cabal sobre el problema. Por otro lado, quiintente profundizar sobre el tema deber recurrir indefectiblemete a los diferentes tratados de filosofa, ya que la filosofa comciencia universal y de los principios al dedicarsb a la teora dconocimiento hace un detallado anlisis de las ciencias en gener

El vocablo ciencia deriva de scientia sustantivo quejproce

del verbo scire que significa saber. Etimolgicamente cienequivale a el saber. Sin embarg nes recomendable atenerseesta equivalencia ya que hay saberes que no pertenecen a la ciencomo ocurre con el saber q se califica de comn, ordinariovulgar.

Por otra parte, si pretendemos definir a la ciencia comomero caudal de conocimientos veremos que la misma es totalmte incompleta, pues as como los conocimientos aislados no cons

tuyen una ciencia tampoco la forman la. multiplicidad de los mmos y ms an si no se sintetizaiyen un todo unitario, punto '"central en el concepto de ciencia'^Esto nos lleva a interpretara

ciencia nb solo como una simple suma deconocimientos sino pel. contrario como un conjunto organizado o-jsistema de co

.mientos -en relacin a~m obje to .determinado. lEn la primera ' custancia, estaramos frente a una enciclopedia y no frente a.u

ciencia, ya que la enciclopedia, de acuerdo, rco m o l, sealan

diferentes diccionarios, es una obra que inclye un conjuntotodos los conocimientos humanos; pero los cuales correspondemuchas y diferentes ciencias.


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A continuacin analizaremos distintas definiciones y descripciones de ciencia con el propsito de resaltar sus principales carac

tersticas.Para Kant toda doctrina que sea un sistema, es decir, un con-'

junto de conocimientos ordenados segn principios se llama cienciay ese conjunto se produce porque se relacionp con el mismo objetode estudio. Por su parte Hessen resume el concepto de cienciacomo un sistema de conocimientos d^ validez general dirigidos almismo objeto o a la misma regin de objetos.

Del anlisis de estas dos definiciones podamos extractar lassiguientes caractersticas fundamentales de la ciencia:

1) . que la ciencia constituye un sistema de conocimientos,es dcifr que es un conjunto de conocimientos interde-pendientes e interrelacionados.

2) que esos, conocimientos adems de estar relacionadosI entre s, _ estn-relacionados-, con el mismo objeto de

. estudi, .lo que es lo mismo decir se sinttizn en un

I todo unitario. _.?v .3) que debe existir un ordenamiento de los conocimientos

j; segn reglas,

| 4) que el conocimiento debe tener validez general,

Una funcin comn a todas las ciencias es.la coleccin y seleccin del conocimiento, junto a la clasificacin, organizacin e inter-

j pretacin de los mismos'con el objeto de obtener pautas generalesf de comprensin para que sirvan de aplicacin .ulterior ante nuevasi i circunstancias. De esta manera se llega- a un interpretacin ms; exacta y razonable del objeto .de estudio o dicho de otra forma, es

inherente a cualquier concepto-de ciencia la bsqueda de la verdad.

} " Es en base al concepto de verdad cjue Barceltdefine a la ciencia desde el punto de vista objetivo como un conjunto de verdades lgicamente encadenadas entre s de tal modo que formen un-siste-

I ma coherente, agregando continuacin que subjetivamente la| ciencia-consiste en el conocimiento cierto de las csas por las causas

j y leyes que la rigen. Como puede apreciarse, en esta definicin se


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utiliza el trmino verdad como sinnimo de conocimiento. Enefecto, el conocimiento cientfico es una verdad, pero debemo

hacer la aclaracin que la verdad en ciencias tiene un atributototalmente diferente a lo que el vocablo etimolgicamente significaya que en la mayora de los casos no es absoluta, total, ni definitiva

Para la bsqueda de la verdad cientfica no se debe tener encuenta los gustos personales, ni los factores emotivos, ni la sensibilidad particular, como as tampoco lo que conviene creer, elementos estos tan importantes en las artes y en la filosofa misma. Ecientfico est obligado a prescindir de ellos ya que en la ciencitienen un valor mnimo o insignificante y en determinados momen

tos pueden llegar a ser causa de error de interpretacin. Es por elloque debe existir honradez en el investigador, tanto en su pensamiento como en su accin, demostrada a travs de una correctdisciplina en el trabajo.

Por otro lado, no debemos olvidar que el conocimiento cientfico es esencialmente falible de tal manera que el hombre dciencia est obligado y dedicado a una constante necesidad de establecer la veracidad dl mismo, decir, la obtencin de la verda

cientfica.: Esto nos lleva a teri|r en cuenta ptro concepto fundamental en las ciencias que est ntimamente relacionado con el dveracidad y que es el de la falibilidad del conocimiento cientfico.

Por falibilidad debemos entender qUe el conocimiento cientfico es susceptible de ser perfeccionado o modificado, parcial totalmente. Lo que en un momento se acepta como verdad cientfica con el tiempo puede llegar a ser descartado. - .

En conclusin^ se puede decir que la verdad en las ciencias noes absoluta, total, definitiva, ni final, sino por el contrario que shalla sujeta a una constante .verificacin y cambio. .

As es que Bunge define a la ciencia como un cuerpo de ideacreciente,-que se.caracteriza como un conocimientojracional, sistemtico, exacto, verificable y, por consiguiente falible.

De lo analizado hasta el momento surgen otras nuevas'caractersticas de la ciencia que se suman sin oponerse las vistas anteriormente, siendo ellas y como se menciona a continuacin la

siguientes: .

1


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5) que es inherente al concepto de ciencia la bsqueda de

la verdad, es decir, que exista conormidaS^tte hs-

tros juicios y la realidad, o dicho de otra manera, que

haya conformidad de lo que se dice con lo que existe.

6) Que es un cuerpo de jdeas crecibnt con lo que queremos decir que eTcaudal de coiiocimientos cientficosaumenta da a da en cantidad y/o calidad.

7) que esjun_.conocimiento_basado-en eljazonam iento.

8) que esja d conocimiento exacto, es decir, que es justo,

riguroso, preciso, correcto, o dicho de otra forma, que

est conforme a la regla o a la verdad.

9) que el conocimiento est sujetq a una constante verific acin. accin esta que se lleva a cabo a travs del mtodo cientfico.

10) que el conocimiento es esencialmente falible, es decir,qu puede fa % y como consecuencia de ello es susceptible de cambio o modificacin.

11) y de ah la .caducidad del conocimiento cient fico, entendiendo por Caducidad la prdida dervigencia con el

, tiempo. '

Es interesante en estos momentos citar los aportes que h

hecho J. E. Bolzn al referirse a la ciencia. En efecto, Bolzn agrega que de hecho y derecho la ciencia se constituye sin duda, metodolgicamente, no slo en atea sino tambin lgicamente enamoral.

Indudablemente en la adquisicin del conocimiento cientfico no deben tenerse en cuenta los preceptos religiosos y morales,ya que estos podrn inducimos a resultados no concordantes con la realidad. no de los ejemplos ms tpicos que tenemos en la biologa es cuando queremos- abordar el problema del origen de la vida sobre la Tierra. Pero no debemos confundir el concepto-de amoral con el de inmoral. Por amoral debe entenderse que no setiene en cuenta los preceptos morales pero que no se est en contra

de los mismos, mientras que la inmoralidad niega en forma rotundalos valores de las doctrinas morales, y coma consecuencia'de ello


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puede llevar a la utilizacin de metodologas inaceptables desde punto de vista cientfico y'humano como ha ocurrido tantas veceen la historia de la humanidad. Pero debemos aclarar que si bie

exigimos ese atesmo y amoralismo en las ciencias y en el hombrde ciencia, cuando ese misma individuo deja su investidura de'cientfico, como hombre al igual que'l resto de los hombres de lsociedad podr tener sus preceptos religiosos y morales segn y dacuerdo a su propia conciencia. Es por ello que dice Bolzn que lacosas cambian cuando se trata no de la ciencia como conocimientsino de la ciencia como aplicacin; ya que la accin no es de lciencia sino del cientfico, esto es del hombre y con fines ya se

directa o indirectamente humanos.Como se puede apreciar la ciencia no_es esttica. En efectolos conocimientos cientficos no slo aumentrTe cantidad sinque pueden ser modificados cualitativamente apareciendo nuevaideas e interpretaciones, es decir, la ciencia es una actividad y comtal muestra un intenso dinamismo. De ello surge que en el concepto de ciencia se debe incluir el proceso de investigacin por el cuase obtiene e conocimiento cientfico y es por eso que algunoautores definen a la ciencia como el conocimiento obtenido por emtodo cientfico, observando .los fenmenos y relacionndolocon sus causas. Y si aceptamo$fque existe un mtodo ste ser que estar obligado a seguir y utilizar el cientfico, y las conclusiones a que puedan llegar diferentes investigadores que trabajasobre un mismo, tem a debern ser exactamente las mismas.

En conclusin, el conocimiento cientfico no debe ser logradpor intuicin ni estar basado en la emotividad sino que debe seobtenido a travs de tcnicas y mtodos debidamente normaliza

dos, procedimientos estos que en conjunto constituyen el mtodcientfico..

Para finalizar, agregaremos algunas otras caractersticas de lciencia al listado quede las mismas hemos realizado en el transcursdel presente captulo, siendo ellas las siguientes;

12) que la ciencia es metodolgicamente atea.

13) que desde el punto de vista lgico, la ciencia es amoral

14) que la ciencia muestra un intenso dinamismo.

l


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15) que eb conocimiento dntfico debe ser obtenido a tra-vs de tcnicas y mtodos debidamente normalizados,es decir, por medio del mtodo cientfico.

Quiero sealar, antes de concluir este captulo, que se han

extractado las principales caractersticas de las tiendas de las ml-tiples que presentan las mismas. Ello ha podido ser realizado basn-

donos en el prte de'importantes pensadores, los cuales han sidomencionados en cada caso, y del anlisis pormenorizado de cadauna de las caractersticas enumeradas el lector podr tener unpanorama ms o menos claro del significado; importancia quereviste la ciencia.

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CAPITULO II

CONOCIMIENTO CIENTIFICO

Muchas de las caractersticas del conocimiento cientfico fueron expresadas al hablar de ciencia. En efecto, ciencia y conocimiento cientfico son dos trminos inseparables ya que uno llevaal otro y viceversa; la ciencia abarca al conocimiento cientfico y

ste es parte integrante de aqulla. Es en base a esto que nos permitiremos ser ms breves en la exposicin a la vez que nos eximir

de muchos comentarios. De cualquier manera estar justificadoagregar algunos detalles con el objet de dar un panorama ms

completo sobre el tema.La ciencia como producto de la actividad del homjiry como

partTtegrante de su acervo cultural en su constitucin va ntimamente ligada al desarrollo de la civilizacin. Si nuestra intencin esrastrear los orgenes de una ciencia determinada es muy probable

que nos debamos remontar hasta la Edad Antigua o incluso ms.

En efecto, los hombres adquirieron una gran informacin acerca de su medio ambiente y sobre s mismo antes que dichos conoci

mientos se establecieran como una verdadera ciencia. La adquisicin de tales conocimientos, en.^uchas circunstancias valederos y jnfiables, fueron llevados a cabo sin el uso conciente de mtodos

iecuados y preestablecidos, caracterstica esta tan importante y

ecesaria en la valoracin dl conocimiento'cientfico.Adems es muy probable, y en general as ha ocurrido histri-

amente con la mayora de las ciencias, que se le d nombre a lo|ue todava no forma un cuerpo sistematizado de conocimientos,

r desde el momento que dichos conocimientos no se hallan sistematizados no sern conocimientos cientficos en el verdadero sen-ido de la palabra. Es por ello que debemos establecer y determinar

as relaciones y diferencias que tienen entre s el conocimiento

entfico y el as llamado conocimiento ordinario que deriva delsentido comn.

En primer lugar se puede decir que en muchos casos existi

una continuidad histrica entre, el conocimiento ordinario del sen-

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tido comn y el conocimiento cientfico, de tal manera que a vecese lo catalogue de conocimiento precientfico al primero y pootro, lado se defina a la ciencia como el sentido comn organizady clasificado. Si bien esto ltimo tiende a darnos una idea sobre

tema dista mucho de la realidad para ser aceptado como valederoL a . ciencia es mucho mas que esto, la ciencia no es solamente uconjunto de conocimientos organizados y clasificados sino quadems los conocimientos cientficos deben estar relacionadoentre s, es decir, sistematizados y constituyendo un todo unitario

En segundo lugar- se debe dejar aclarado que el conocimientdel sentido comn puede tener un,alto grafio de exactnudTper

junto a esto s posible qu'sea u cohocimiehtd incompeto y qu

no se conoza los lmites dentro de los cuales dichas spsicionseatrvU'das. A pesar de ello, el conocimiento ordinario del sentidcomn es adecuado y sumamente til en aquellas circunstancidonde los distintos factores permanecen inalterables. En cambiel conocimientp_cientfico no slo conoce los lmites entre los cules se desenvuelve sino qu s haUen una constante cfividad; decir, muestra"un franco dinamismo; da a da am entay s renu

va y todas aquellas suposiciones incompatibles entre s o con-aqu

llos juicios antagnicos constituyen el estmulo necesario'para investigacin cientfica y promueven el constante desarrollo de ciencia. Esto nos explica l vida relativamente corta que tienemuchos de los conocimientos cientficos en comparacin comuchas de las creencias populares que evaiTnqe l conocimienordinario del sentido comn haya persistido a travs del tiempoen muchos casos haya perdurado a travs de muchos siglos.

En tercer lugar, otro hecho de importancia que diferencia

ambos tipos de conocimiento, es jel-lenguaje-. En .efecto,_e! lenguacon el c u a T ^ fonmila y transmite el conocimiento ordinario dsentido comn muestra ciertos rasgos de indeterminacin. E

general los trminos utilizados-por d .. lenguaje .ordinario suelen smuy vagos, no muestran nitidez en sus definiciones, como as tampoco una clara delimitacin y un grado; sfiiehte de especificida

D ello resulta que los enunciados no se encuentran formulados una manera precisa y determinada y por ende carecen de la espec

ficidad correspondiente coA lo .cual je hace sumamente difcil re

f22


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f

lizar el control experimental, hecho este tan importante y fundamental en el conocimiento cientfico. Es por eso que la ciencia tratade subsanar todas estas dificultades creando su propio lenguaje dtal manera que sus enunciados se hacen ms susceptibles para serpuestos a prueba a travs de un mtodo. Esta mayor precisin enla determinacin de los enunciados cientficos trae aparejadomayores riesgos en su aceptacin como valederos ,y esta es la causade la falibilidad y caducidad del conocimiento cientfico frente auna mayor estabilidad, en forma general y en el tiempo, del conocimiento ordinario del sentido comn.

La ciencia no se conforma con conocer los hechos sino queadems busca una explicacin de los mismos, trata de establecer

relaciones ntre causay^^eferto,ysu^lmehtos de juicio son aceptados a travs de lina e y a | ^ n .< ^ l^ j^ ^ ' Todas'sts cafacfrsticas habitualmente no son tomadas en cuenta en el cocimieto ordinario del sentido comn.

manera de sntesis, podemos decir que el conocimientocientfico se caracteriza por ser racional, claro y preciso, y a la vezsistemtico y metdico. La ciencia es abierta y sus conocimientosdeben ser comunicables ya que no.admite secretos que impidan suprogreso. El conocimiento cientficoes general pues aspira a launiversahdady no se interesa pd^hechos aislados; su inters radicaen establecer leyes de validez universal. La ciencia en su afn 3hallar la ver dad s constituye en un valioso patrimonio culturapara la sociedad. Todas estas, caractersticas comunes al conocimiento cientfico se encuentran acompaadas por otras que sonespecficas ya sea del conocimiento cientfico fctico por un ladoo del conocimiento cientfico formal por el otro.

Para finalizar el tema podemos agregar que el conocimiento

cientfico fctico es verificable, es decir, necesita de la confirmacinde la experimentacin, en cambio l conocimiento cientfico formase establece a travs de la demostracin o prueba. Las ciencias tcticas, tambin conocidas cottio perfectibles, son ciencias modificables _y que tienden a progresar, pues la verificacin es gfffitincompleta o inccIyte7'Por el contrario las ciencias formalesque_ recjben tmnbifo el calificativo de perfectas, en general consiguen una demostracin completa y final.

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CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS

CAPITULO III

Desde la antigedad hasta nuestros das se sucedieron numerosas y diferentes clasificaciones de las ciencias y en un sentidoamplio se podra decir que cada filsofo o escuela filosfica tuvosu propia clasificacin.

La clasificacin de las ciencias estrictamente hablando, es unpatrimonio de los tiempos modernos y ms precisamente desde el

momento en que las distintas ciencias particulares se fueron desglosando e independizando de la filosofa adquiriendo cada una deellas su propia autonoma.

i~ Por su parte la filosofa como uno de los temas de estudiohace un profundo anlisis de las ciencias, de sus formas y mtodosde estudio, como as tambin de la clasificacin de las mismas;como consecuencia de ello es el calificativo que tiene la filosofade madre de las ciencias o ciencia de las ciencias, y hay autores que

sostienen que la clasificacin de las ciencias es nloga a la clasificacin de los saberes y a las subdivisiones de la filosofa, tal comoj lo hacan los filsofos antiguos ^medievales,c ' Un rasgo comn a todas las ciencias es su caducidad, caracte-

t rstiea sta fcilmente comprensible si se tiene en cuenta que lasciencias se hallan en una constante renovacin, revisin e inclusoformacin: En algunas circunstancias ciertas partes de una o msciencias pueden separarse para dar lugar a la aparicin de otras

nuevas o eventualmente insertarse unas en otras, ya sea parcial ototalmente.;Es en base a esto que la clasificacin d las ciencias se

debe renovar y adecuar constantemente en el tiempo y ello no implica que los esfuerzos puestos en ese sentido sean intiles, sinopor el contrario, no son ms que el fiel reflejo del incesante crecimiento del caudal de conocimientos, de su ordenamiento y sistematizacin.

La clasificacin, en el sentido amplio de la palabra* se debe

enteder como un ordenamiento , que en el caso de las ciencias serefiere a la distribucin de las mismas en relacin a un orden deter-


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minado, y ese orden se establece en base a alguna de las pautas o rasgos caractersticos de las ciencias.

Aristteles (384/3-322a. de J.C.)fundndose en los fines esen

ciales de la actividad humana agrup a las ciencias en tericas

(especulativas o del pensar), prcticas (o del obrar) y poticas (o del .hacer): como.puede ser apreciado en el cuadro 1


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Cuadro 1-2. Clasificacin de las ciencias segn Bacon

.

(i Historia natural

/ de la memoria .i V a \s ' | Historia civil

l

Poesapica -Pes dramticaPoesa alegrica

/ j Teologade la inteligencia Antropologa

'"*...... f Cosm


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Cuadro 1-5. Clasificacin de las ciencias segn Wundt

Formales | Matemticas

, CIENCIASv - j ;V " V' '

Fnmeho-lgicas;

Fsica o L.QumicaPsicologa

iMineralcga) ^Botnica:: de la natii- ^ ^istemtG^s

tratela 1 \

:W C b s m | ^ g : : f ^'"V-fSehtcas " / ^

Paleontologa

| . Psicologa

U d ^ s ^ ' - r . r t i i : r a l " > k l ? n r ^ A r t i ^ r i t l n p l f o V :A."' 1 n d ; / !A ^ j ^ 0 C ' '? 5 j S W p f t 0 6 ^ r ^ : ' C T l r* ^ ri V ii ' ^ S i'*ir;


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Cuadro 1-6. Clasificacin d las ciencias segn ^ su objeto de estudio

CIENCIAS

Idealeso

6" fornaales.

p-RJafesf fctics

materiales - *

! ' o ;se dan e l xpnrcidnterna ni: 'sino' por el ctrarln son'aBktracts o

^ a ^ ^ ^ ^ ^ ^ b ^ v -saon^S^ajJiiakzji '.'seniqtial: "No sjon; , cosas,- hechos;-'ni pr.dcsos; :slo. existri .dn l a mnte humaa. Sus' ' notis mas catctersticasJ.SQn;aimespacialidad, laintrnporalidad -]/-_l ~-aushd4de^ter-acanV^-:est'', Lpo de .bjtos-pertenece losrde4a 10gica4^1as4nafe^t t ^ estsi^uepoFocuparse

_d' cOTstiruiffo inventar.sus'.prapfosdbjtosdeiestudio-'(et sfor-, _ ihales):y ;de establecer relacionesentre'ellosj-se.las conoce'tambin vyccm^cjecii'lfEmles^f J s;: : '3 tPrrrpl rrrf-rriri 1nmter-naComo exterga;;spn de naturaleza senso-

"* . -: -4 . V -" V* ~ . '


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i;

terizan y las diferencian entre s, siendo ellos los siguientes:

1) Fuente de conocimiento2) Enunciados o proposiciones,

3) "Principios supremos4) ~Mtdd~o~de estdld~5 l^ClSse o tipo decerteza''

t e

\ V; La fuente de conocimiento es tino de los rasgos que conmayor claridad distingue a las ciencias ideales dejas ciencias reales.Las ciencias ideales tienen su iuente.de conocimiento en la razn.por lo cual tambin se las conoce~cmo ciencias racionales. Sonciencias a priori, ya que su conocimiento es independiente de la

experiencia. La conciencia^ xttae ,.de..s misma-los- conocimientQsJ.___ - ____r - ____ ( J a . . . a c ( ( ( ( __ ___________. ___ . ' . a ( J .. . .. ( J ___. j __ 1 '( . . ( w . , (3 ( . . 1 . .> .

J|||S:

s 'fueht de.Jsus conocimientos^ y no depende de los sentidos': espor ello que, las cienciaîde.ales-spn:^nairieritemrite .d eductiva

Por el. contrario, las ciencias reales. o; .fcticas adquieren susconocimientos, a travs_dglla^&xpriencia, son ciencias -fundamen-

'talmente jm p ricas. La experienta/^;s&^jlaên ltimainstancia,^ ^ S l^ a^ lfr ^ S ^ ad m itir si una- hiptesis es yffidaompi '^- r,

_ Los enunciados -o Ropps.ieipnes .de-l^-Giencias. Jqrj

-'.mals./consisten fundamntate ente ren TeladnffCTtfe - i mientras que Jos enunciados fctieos s vrefieren -a hechos; ^sucesosi> procesos _ v - - '

Los-principios^fomides en, que sq basan-las ciencias idealesson el de contradiccin y el de la razn suficiente, mientras que en

^ las ciencias lcticas s itie n presuponen a los anteriores, sus princi-po^dGrinarites son la causaldad, la reciprocidad y la legalidad.. -^ J ZQ jfo de Ios-hechos que caracterizan a los"distintos tipos derciencias es.el m todo:principal ?d e ; estu'tpy y j t ^ para

Windeiband fio/sera el Objet/sino d, r ^ carcter de una ciencia. > - - v

a Ên -las ciencias idales-que se ocupante 'obje to s generales y .âbstractos.: C M a c t e r | ^ ^ ^ | ^ d d | ^ ^ | &

!!h mtddcPenteStemte-raHoi^


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slo se limita a determinar los. puntos de partida, es decir, los axio-


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reales ya sea naturales o culturales* es decir, se formalizan los enunciados fctcos. n estos casos las ciencias frmales se ponen aservicio de la realidad para poder comprenderla mejor y el contactonecesario para ello se establece, por intermedio del lenguaje. Ejem

plos de ello lo tenemos en la fsico-matemtica y en la psicologexperimental. p - Presentremos a continuacin una clasificacin de lis iencias

l'sep^ in:!qe se hace entr ls'incis idales y cienciareales-es bien clara,- no slo entrelacin, al objeto de estudio sino

l : f: te m b i ri'^ a seri^de otros, criteriois pautas como 'sbnr la fuent dieoncimiento, los enriciados^ proposiciones*' lpsprincipio

A W A n r t /! ./4 a . A i n I T . l r t / i l n c < a n

^ .......j

Muy distinto es lo que ocurre cuando intentamos establece

bleceja.distiricin entre las .ciencias .natiirls;yd;^^ les o sociales no son tan_precisos jg_maoerajque. entreoas jnismas

>~T-= "cuando"

:un\"OTdenanuift; dlas^misnas" eninaes el caso d la clasifcacin- d;' G0mte,|0:?e5^sriti-vlinl

' irEii6imi^^ enla^S^^

; ; laciri entire todas las" ciencias, ya que ls primeras y las1ltimas i '/ i a 1 n 'm i/ S iv ^ A t i 'q i 'lo M o '- r * h

|;w-----ehtire quetienen relacinhan'.elaborado


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Cuadro 1-7. Clasificacin de las ciencias segn criterios modernos.

Formales, i Lgica ;ideales o 7

racionales I Matemtica

f ; : Y Zonas limtrofes':

- Fsica. K , (fisicoqumica,

- Qumica . qumica biolgica,

- Biologa J etc.)

^Fsicga

Fcticas, v. J re

.Spdal: i1;.v

, , . . .. . \ /-l ^

$^tropologagrafp':~ 5: ' i / -social, etc;)

^ :-mslarriba, y .a. los. cuales- han'-dado enrllaiar el sistema cclicojie.'

5 r - vVfTn^~ap l a c r l a c i f i r n r i n r tM n n e m s s e acerca a un sistema cc k


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\

Cuadro 1-8. Esquema de clasificacin de las ciencias segn

B. Kedroff

.Cienciastcnicas

. \ ~

\ I

I

I

t.Ciencias csociales

i 1------

Ciencias

naturales .

Cienciashumanas.

Matemticas-

1

En el- esquema que. .propone Kedroff las: ciencias naturalesiprovienenjen igual proporcin de las ciencias sociales y la- filosofa^

Entre estas ciencias.se ubica la psicologa qu procede de las ciencias naturales y que se vincula tanto con las ciencias sociales como co n'la filosofa. Por-otro ladop entre las ciencias naturales^y!anscerca/de- stas, y la filosofa se ubica la matemtica,-yenUre lasciencias naturales y las ciencias sociales, pero ms cerca de- estasltimas* encontramos a las ciencias tcnicas; Adems como se puede-apreciarnehesquemadel.cuadrol-8aparecenlascienciashuma-

nas o antropolgicas como resultado,d la interrelcin ntre lasciencasr scialesy:: l filosofa. SegnsKedoffila -filosofa sehalla*encuna : posicin anuy i peculiar , yat qeda misma-, penetra-todas vasciencias, ayudaaxomprenderlas, y las dota, de un mtodo de-invess

ytiglcin. y ^rn tp rajd^^^ -yy do ndel dialctica,

ubicada entxifilbsqf^y?]|^


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muy importante dedicada a las leyes ms generales del desarrollde la naturaleza, la sociedad y el pensamiento.

La clasificacin de Kedroff tiene el mrito, a travs de sesquema de semicircularidad, de oponerse a las clasificaciones est

ticas, a pesar de que no llega a constituir un sistema circular. Perjunto a este avance en la concepcin del ordenamiento de las ciencias como lo pfp Kedroff por medio de su ingenioso . sistemcon estructura de huso, podemos decir que adolece del defecto dincluir er el mismo como ciencias a aquellas que en nuestra culturno son consideradas como .tales y nos estamos refiriendo especficmente a las llamadas ciencias tcnicas y la. dialctica. Ademeste esquema no llega a constituir un verdadero sistema y por end

no se consigue producir una interaccin entre todas y cada una dlas ciencias consideradas. '' v -u''-Para finalizar el tema que estamos ttatarido en este captu

queremos incluir los aportes, qu a tal:efecto, hicira T.an PiageEste autor reconoce que las ciencias n su conjunto s- presentacomo un sistem ay que ese sistema tiene unaâtrutur a ^^rdnecesariamente cclica e inôsibe_& sr rûida'ja.,unalformA,

' seri Irnea. Para ello !cosidera chitjro cienci

como puede apreciarse a,continuacin:' : ."7 I) ciencias lgicq|fnatemticas "

II) ciencias fsicH ; : s : = . . : -III) ciencias biolgicas =. f rIV) ciencias psicoociolgicas

' Para Piaget el orden sera I -+i i '^ H IV -* I, con la posilidad de interacciones internas entre' IV ^ II ' y I ^ III (did

1-9). '

f Cuando se habla de orden debernos entenderlo en el sentido/ ndole de las relaciones, es decir, d los diversos tipos de depeV dencia,.reduccin o filiacin entre na y otra ciencia.

Como puede observarse en el cuadro 1-9 la estructura-delclasificacin hace que sta sea interprenda cm a .un verdadesis tema circuiar dnde existe u n a . total interdependencia de J

' d E a ^ S T ^ ^ < rtn ia poancia radical'ya que las ciencias


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i

Cuadro 1-9. Clasificacin d las ciencias deacuerdo al sistema circular

Ciencias

matemticas

>> Ciencias^'

Ciencias

fsicas

Cienciaspsicosoqo^y ;/v; : V : ........ biolgicas

Y-3'icas?

. . ' r " " - V T ~ ~ - ^

..rv -% '' eom;iids; cohCitointoirmil ^^

^ yen una ciencia, tam poco las ciencias aisladas constituyen al sa^ 0 -'': Adems hbTmos^di^o'gm^^l^Cienb^!ey^C; i! />4:rS^- . T i O;n ^ r fro ' vo ' : r i f a \ t "p o o / p u n l T i A - n ' ? \ n r /^ r r r p e r ' c p / ' n n r - r p o ' ' n * r r i u l

:^||tn^pta; de' orolrit^ijuermOs^^'dejar3ten establecido qr l f l & r n i i n^ P np n v fpiitP -m n t^H pl^ pc nirp m a *pc triir t iifa1

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k,* tf'S'/r>;


24/66

* CAPITULO IV

EL METODO DE LAS CIENCIAS

caminoMtodojignifica Hteralmente el hecho .de seguir un

con un plan prefijado y con reglas determinadas y aptas para llegal fin propuesto. En form a ms simple, podemos decir que el mtdg.es un modo razonado de obrar, es el camino hacia el conocmiento. ; ;

. En las ciencias el, mtodo es ehconiunto de procedimientdefinadoq^ enraminar a la conciencia cognocente a caPtar

conocimiento de la verdad.:f'\ Todo saber, -desde el vulgar hasta, el cientfico y fflosfi

hace uso-de un mtodo, pero slo,en los itixnos es.dqnde.realmete alcanza un grado suficiente de perfeccipnan^icnto, -ya qje Tplanes y las reglas del mtodo en el saber vulgar:; se encuentrmrgeneral-poco desarrollados y se podra decir que ^cajizan^su. rd

ma; expresin. Es por ello que [el mtod /es el cSSmo^ madecuado a seguir para lograr un- conocimiento efectivo y vr

dero , y ;a la vez rigurospy ra?,onable.sobre ;un objeto detCTmind

Desde el punto de vista estrictamente filosfico comprende procedimientos que se debed;*, aplicar en.,1a investgacin de

objetos. - ' mv L-Los dos procedimientos .generales ylbsicos utilizados n

p bsqueda del saber son ; el anlisis y la sntesis. Pero existen mvchos m todos mas;-y es ;as,,que"Cad.Tegi6n:.del saber utiliza prd

dimientos particulares de acuerdo o segn lobjeto de estudi y

-naturaleza. -.v-Muchos de los> m todos :Son.* estrictamente filosficos, otr

de ndole general; y los dems especficos de cada una de las cie

cas- en particular; perptodos'eUospeden-ser aplicados a las divsas-ciencias e incluso puede i ser usado ms de un m todo .pciencia. *Los mtodos^ noslO'Sn diversos para cada..ur de J


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r--

M

tracin, dialctico, trascendental, intuicin, fenomenolgico, semi-tico, axiomtico formalista, induccin, anlisis, sntesis, deduccin, medicin, estadstico, experimental, etc.), aquellos que sonaplicados a las ciencias constituyen y son conocidos con el nombre

de mtodo ci entfi co. c ' VA- travs del mtodo cientfico se -llega- al conocimiento cien-- tfico . na de- sus principales caractersticas es s verificbilMaxiCon ello' entendemos qu por medio del ||tqd cientiise HpTa lverdd.fpero naiverdad que ulteriormente podrrser confirma-

, i da o no por otros investigadores. ; La""verdad em las-ciencias nb s-rige por dogmas-, evideciasj

por lo qu s til: por lo que es conveniente errv ya qu stos en

realidad ms que conocimientos constimyen opiniones creencias.TV Como Habamosvisto; al corninz del-texto, la ciencia es unsistemade''conbdmiefos verificables; minhtemnt facidnlsT

' que dependen -de la sfera de lavrazri y donde la emotividad ysensibilidad del cientfico-deben tener escasa" ingerencia!-La -tareVdel cietYfro no; es l de verificar a los objetos -(i deals- parales),

p^smo-por el contrrio lo qu verifica cgmbTfls verdadero son la s. -:y- intefprtaciobes '(enunciados o prposidbs) acrcrde los bbj V

;i ;1> ps, ptnm onio esto ultim d la filosofa'.-V^ T Par a ' d ld ddT qu- hace es cbnffontri'enuhiadbs, pbirdolbs :; V T pfii.b^ cbmprndolosi o relacionridblo- cofa otfs ifefpftacio^:?j M^pesvprevias.r- - '.TV V - V V y ^ V l^ ie n ciasividSfes o -fbrmjey'dg|l^^

jVTide npracionesmaciqndlesT f e T V -ibs-nnciadbsIbercfcdl^cbmpbrtM ie de; lbsSffloen^lacift

V ; . . dfinidhesTaxiottiasvo reglasi'pfestabiecids.-TiEhVas^bincisV reales; p fcticsfipor l contrario,' s .llega y s mantine"l -ditrio d?;:y^daid:fundamentalmente qjor mtodos exprimentales, de ah,-V .que el.mtodo exper iment al no es otra-cosa quejel mtpdb .dentV

.fic o^ E ^ ^ ^ ;f^ h en ci^ :ea le s' o fcticas.oTanto; ri. unas como.||f en T laiV S ^ sV V ^ V ^ ^ ^ ^ P ^ ^ ^ lad ibn b ' P oneaipfueb. son losyY _ -enimdadqs-o prqpbsidonesfgenerales que sgcbnocenrbaio el trmi1.

d^jO ^^ sIgfew & j^^^d e 'tal manera que s puededfirdaiaTV.Vhpfsis como- todo enunciado, o proposidn susceptible :deser


26/66

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[aship tesis: su posibilidatLdg verificacin y la dejoseerjun. grasuficientefi generjlSacion.

Literalmente hiptesis es lo que est puesto debajo de acon vistas a su fundamentacin: es el punto despartida. Es usuposicin verosmil que puede a posteriori comprobarse* o degarse por los hechos, los cuales en ltima instancia, son los que nvan a llevarla opinar acerca de la verdad o falsedad de las hipteEs por ello que la hiptesis puede definirse como una suposicbasada en la probabilidad cientfica.

La habilidad del cientfico est en plantear hiptesis y lelegir el mtodo, adecuado, con el fin.de poner a prueba y verifi

- las mismas. Para ello debe crear las condiciones adecuadas enmtodo experimental a travs de la introduccin de variables r

vantes y suficientes, a fin de poner al mximo en prueba sus cclusiones.

Como vemos el cientfico crea y formula sus propias hiptede trabajo, utilizando distintos procedimientos, que_no se conponen, sino por el contrario se complementan. A pesar de dichos procedimientos son mas o menos caractersticos de cauna de las ciencias, siendo ellos los siguientes r

1) la induccin, com o una generalizacin adoptada

observaciones pa||cuiares o individuales.2) la anal oga, por Jmparacin con conclusiones prev

3) la deduccin,a partir de pautas generales.

S bien cualquiera de los procedimientos pueden ser utilizadindistintamente en las diferentes ciencias, en las ciencias fcticasinduccin v la analoga son los que predominan, mientras qu las ciencias formales ideales lo son la deduccin analoga.

Debe entenderse que el cientfico no s ocupa de la gnesislas hiptesis^ como puede hacerlo un psiclogo'o un lgico, sque su inters se halla en formular hiptesis, y en poner a prulas mismas con el fin de. verificarlas. A tal efectq utiliza el mtocientfico con el cu i^ iw d fc li^ ar a demostrar, atravsfie los res

y^^ ...de...l^ ,.n^ m as. y_cor dUb una verdcientfica que nunca es absoluta. Incluso en la lgicay las, mater


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ricas la verdad no es absoluta, sino ms'hien se la tiene como absoluta. Es as que en ciencias y fundamentalmente , en las fcticas,ms que de verdad y absoluto se habla de probabilidad, es decir, silos resultados obtenidos a travs del mtodo cientfico, son o noestadsticamente significativos. En estos casos lo que se detecta es

la posible existencia de errores, los cuales son un ndice de la fali-.bid'd -del conocimiento cientfico, De ah-que la verificabilidad yfii|i;faHbida,d!del conocimiento cientfico son sus/jcractefstica

tes.- r-r' 5 ' .. -i'-r

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28/66

CAPTULO Vv

LA BIOLOGIA EN EL CONTEXTO DE LAS CIENCIAS '

Nos toca en este momento tratar de ubicar a la biologa en

contexto de las ciencias. Si nos atenemos a sus caractersticas principles (objeto de estudio, fuente de. conocimiento, enunciados proposiciones, principios supremos, mtodo de estudio y clase tipo de certeza), la biologa es parte integrante de las ciencias realo fcticas. Como muchas otras ciencias,, la biologa recibe el aportsenutreyseauxiliade-distintasciencias,yporotro ladoladnoga-sirve de apoyo para entender y comprender a muchas otras; de tmanera-que existe una ntima interrelacin entre las diferentcieneias.Esto es; lgico de 'comprender ya que las diferentes ciecas estudian y profundizan distintos "aspectos del .saber', y pqr .otrlado las ciencias en conjunto no son ms que una parte^del acervcultural del hombre, o dicho en otras palabrasspnprodutodhombre, integrantes de su cultura.

Para poder entender con ms claridad lo dicho y en especialas ciencias reales o fcticas en particular, debernos-aceptar la. existencia-du n mundo real y. que en ese mundo, las distintas; cosahechos Osucess se ncentran su jetosaun ordenamienjuhiform

y regular. Este ordenamiento t isol ose^debe entendr.en elsehtidde- secuencia sino tmbnejdl^^^ Erf efcto, :uestudi detemd ns indicar: la existncia..de diferentes estrat

jy_evplu.tiyênteuaejacm^" ' .Existe un. primer.: estrato jiamaddslco-qunnco que inclua las partculas ! sub^mlcsT a l's^'tfhs iy las:molculas, l

'cuales f. . El semndo estrato5mas compijo; s îolgic, que inclu

el ltimo evolutivamente,'sino-por. el alto grado de complejidadquirido. Nos estamos refiriendo' estrato antropolgico- v Objeto d'estudi o j^_e1 -h om bre v todo lo relacionado' al mismo,

a los seres vivos; animales y vgtlfs, ;y3Usciencis:quevlos st

decir, suûltraiy ;- 4?.


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Bsicamente los tres estratos tienen elementos en comn, cual son los componentes fsico-qumicos. Las unidades de cada

uno de los estratos se hallan constituidos por unidades del estrato inmediato inferior y a su vez son elementos constitutivos de uni

dades del'estrato inmediato superior._Pero.la gran diferencia radica

fundamentalmente en que cada estrato superior-tiene algo ms que^su inmediato inferior. As tenemos:que el estrato bolgic'dems

.... de tener todo l correspondiente, al fsicb-qumico tiene algo-ms, r cual es la vida y todo aquello que lo . caracteriza.' Por su .parte el.i estrato-antropolgico tiene todo Io :que;tiene.el estrato'fsi.cp.-qu-

mico y el biolgico,- y adems algo \jue lc.es propi.p-.y privativo del. -hombre:.la cultura, r 3Ap.-v-jy-:-;: 'A 0, ;;r , Nos parece'; de" sumo inters, conocer esta estratificacin ya que las ciencias como:; producto, de la .actividad del; hombre,. de su.

j cultura, no hacen ms-que enfobar eh?: profundidad cada uno de esos estratos, y si bien eHos- tinen>sus propias carcte-

J rsticas tambin poseen- otras que son comunes io.s mismos;; EstP?r~'nos'yudara a explicar el porqu de la aprente independenpia-de las.1 ciencias como as'tambin la real interdependencia,d.'lasmismas,

La biologa no escap are este esqema-general v su campo de

i' accin es-ef estrato biolgico, el .de los .seres, vivientes ; es .el-, estudio:

-_ de larvida; Earfsu comprensin necesita deda-base y dehapoyo; de "^ fasicacyifundamentalmente^decla qumica, como as tambin de=,

lasyiencis:formales -y principalmente de ls .matem ticasry a que - - s e puede^decr que eLmundo sehalla estructurado en un perfecto"' ordenmatem tico. h - - \

antro lado, la-biologa sirve de apoyo para el-entendimien-

______scienciasL .de ,1a cultura;.-esdecir antropolgicas,- pero sin.incluirlasTya que-la biologa como ciencia de lavida y de los seres

vivientes puede colaborar endeDiombre. Pero jdesde-que-t

xe su aspecto' biolgico, es culi

cif,j3es.ddas

ion del aspecto biolgicoes-hombr, es mucho-ms


30/66

M

por dos ciencias en conjun to j Asi tenemos a la bioqumica quTstidia" las~ cafactersficas^de^las sustancias y los procesos^ qumicode los seres vivos; a la biometra, que es la aplicacin de las matmticas al estudio de los seres vivos y en especial el estudi estadtico de las semejanzas y diferencias entre los grupos de organismo

afines; la biofsica cpmo aplicacin de la fsica a la comprensin dlos seres vivientes ; y la paleontologa, donde la biologay la geolga se anan en el estudio de los restos fsiles.


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' --J--\y y

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32/66

CAPITULO VI

f LAS CIENCIAS BIOLOGICAS

La biologa es tan amplia v sus conocimientos tan vastos, que

necesariamente para profundizar su estudio slo se lo puede haceren un sector muy restringido de la misma. En Base a sto aparecen una cantidad de enfoques diferentes que no son ms que las distin-

"tas~ ramas-crsnbdivisiones de la biologa, es decir. que en el estudio del amplo campo biolgico existen numerossciendsdedicadas

enfoques pardales y particulares de la biologa; en. general. Una manera de ordenarlas s agrupndolas en puras y aplicadas, y al as

: | pru hfa^ff 'generales y especiales, como pu|de^ser aprciadd h el

j . cadro 6 - . - v ' v Otra forma de clasificar alas dencias biolgicas %s atemndo-

nos a Su contenido y m todo de estudio (cuadr ,-6-2). E xistenadems de stas muchas otras clasificaciones, tomando en cuenta

ites pautas o crit rio clasificronos. Todaen cada caso diclasificacin si Bien ayuda pr su ordenamiento, siempre adoleceen mayor o menor medida dC:dpfds.*.Adcinsje J - 1-- - ___'' . . j. i. . ' 1 ijiii-u-:

encuenta que todas las ramas o ;subdivisiones d^TbiolP tuamfete |uienserdegique.a

l^ cesa r lamente "deber c n o i^ y : recurrir a muchas de las otras. Esen base a estos conceptos que ser ce utilidad presentar una clasificacin de las ciencias biolgicsrla cual l s agrupa eh basicas.-ogWrlelv^ t n^ m W | | ^d ^ ^ (ca^^^S^t%stahrsiyiccinf i^ >:que;^ len arla s7 nos muesS a la ntima relacin que jasfe entre

, las diferentes cien c^ B S o g icas^ n spci ntre las bsicastaxonm icas,Las dencias bsicas son aquellas que enfocan el estudio de un aspecto determinado de los seres vivos como lo hacen

entre otrS^ l anatom a, la dtlp ga ,v.la gentica,-etel Por su pactelas ciencis taxonmicas realizan henfoque general de ls ciencias- bsicas pero sobre un grupo circunscripto de seresyivosy-as'Tene

mos entre otras a la botnica, la. zoologa, la bacteriologa, etcvr_.' Como se aprecia, esta clasificacin es un tanto supe^pnxbe asim

pie vista cn'T dl cuadro 6-2 , en lo que se refreâ'jâ^â d

A :


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Cuadro 6-1 . Subdivisiones de la biologa

ir fifi;,

:??.& y:v

:t -

CitologaHistologaAnatoma

'.Generales ^ Embriologaiea

r =t- ^Fisiologa.etc.

.T i- 1v ' V..\ .i* w* f*./ ' : - - - ' -- v..-.,.vv.y

Puras | - v '< -I C l ^ ic ^ n ^ r:.r fTaxonoma{

BIOLOGA PiL _ ..fjj!.:, n:,TC;~ . r{ Nomenclatura!-"

i;.-- 5 f__ . :b -\ '-'i

J.BiogeografarBiometra 'Vete.

.FitotecniaZootecnia X. .|>fasitolg'^ ,

OTnaW:

' . i . r . - ..: ' ' -

' - :

-*xr r

.t$i}'Z&r

,.r ' . . f , . ^ - ~ - " " .:ntes ciencias biologicas,..perolas pautas y. ente-ese . ordenamiento,- es diferente^en ; cd tFde

lentalmente en lo referente al concepto de interde- iolgicas." -

..; ;' C-- '.'VI:;.- SOVV ,. - -U-- : -V. >- ;*Vv :.y -,. X- u 'Olmz

.--Fs iF.Fi * .-.; -- . . ; v .v ; : . v ;,..j-c \ . . :. . . .

", "'Fv.'-vi .'..'..i ' :_. ....J*' ' v ( \\ j -- ,. ,

:Z;3: Z .?y:j '.S

''v.s'-i : ..' % ; :'''- ' '


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Cuadro 6-2 . Clasificacin de las ciencias biolgicas segn

su contenido y mtodo de estudio

Botnica

Bacteriologa

MicologaDendrologaetc/'

; Por su contenido;

"BIOLOGA / /

: Entomologa' , Helmintologa

^Zoologa; ornitologa" -~ e t c / '

Por su. mtodo de estudio . ,

"? /Morfologa ;!

-TaxonomaEcologa: ' r:i;

G^tieiI7-:; /

tc.

y . Cuadro 6-3 " Clasificacin, de las,.cinci^ -|iogicasjr . . j ...\;.

A n ato m a /..:/ . , , , .. ^1 Citologa

i : Bsicas - i Gentica-

BIOLOGIA

ogenerales Taxonoma;

Embnolpga

tcW-

V .i Botnica

Taxonmicas 1 Zoologa. o- / Parasitologa

especiales J Micologa- f ;et.

' 49


35/66

i

Una controversia que se ha generado desde hace algn tiempo

es entre lo que se ha dado en llamar biologa molecular y biologaevolutiva, las cuales surgen como consecuencia del desdoblamiento'de la biologa general. Es frecuente or que la biologa molecular es. la verdadera; biologa, la biologa del futuro, mientras que la

biologa^ evolutiva no solo es anticuada sino adems, y generalmente,. estnl..Pjodra pensarse tambin que la biologaiimolecular seauna ciencia nueva y continuadora de la biqloga evqlutiva, la cualprcticamente, ha llegado a su fin. Nada de ^|to es cierto. JEn efecto,miiitfas^que.los orgenes de l biologa molecular e remontan a

... dos, tres, o ms. siglos atrs,-la .biolog a evolutiya. hace su aparicinrecin en el siglo pasado- v 5 V 'V '

' Querer comprender la vida y todo lO qu se rlaciona a ella a

partir'delos-principios y leys* queson patrimom;de':la's;cincias

' que' estu


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CAPITULO. VII

, LOS METODOS DE INVESTIGACION EN BIOLOGIA

_ Como hemos expresado, el mtodo experiment al no es msque el mtodo cientfico aplicado a las ciencias tcticas. La biologa

como una de las ciencias tcticas hace del mtodo experimental su mtodo^fundamentalnor excelencia. ^ 1

mtodo experimental se encuentra.; constituido, por una .serie de etipa Estas etapls dbii ser seguidas y respetadas en susecuencia y por medid de las mismas "sepd Uegarâr'Gonclusines i

e interpretaciones adecuadas y de orden gjenrl'Ls ;etpas del!

mtodo experimental son las siguientes: ; -" l ) la observacin

2) el proceso de interrogacin o.pSrblena^-*3) "la formulacin de conceptois.o hiptesis- : rf' ,4) la puesta a prueba de las.hipferi^ s i d e ta ^ ^

*, -aei?peri5e5toj^^ ^'$)/ lasTcongharioxes^y grieralizacions.^-

El cientfico en su- afn" ?|profuridizr sbrl/los disfintps? aspectos de'su rea de estodio^r ^ ^ t& -:'g iif o n ria a 6 ff .e i^ Xde los hechos y sucesos, para los cuales muchas veces no tieneuna^"

"e5cpciHorEst5ÊEh?B^:dp SF ^^ ^m C T^ âp a;de]jm ^q ^Q texperimental, es" decir, lasiempre. la observacin es eêsîam ente:^ ppf la ocpiw&iritaciri,^y.*2345


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hemos visto con cierto detall, son suposiciones susceptibles de ser verificadas, porque estn basadas en una probabilidad cientfica.La calidad del cientfico no slo radica en su capacidad de observacin sino tambin en su habilidad en formular hiptesis.

Una vez formulada la hiptesis, llegamos a la cuarta etapa delmtodo experimental que es l^puesta.a.prueba de la hiptesis por medio de un ensayo o experiment o.-El experimento est basado en

"crear condiciones controladas sobre un-m odelo ^ado"r(;mede'?experimental) y fundamentalmente, en J trjoducir^ls , variablescorrespondientes^ sto rienesuma importancia, ya


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todos aquellos que a travs del tiempo n resistan las pruebas deverificacin. \

A pesar de que los nuevos estudios sobre distintos aspectos trae cambios sobre lo conocido' v aceptad.o_>,Jb.ay-JPtidios que se:

mantienen estables en el tiempo. Cuando ello ocurre y mientras

nuevasvrfficaciones no contradigan lo aceptado se puede establecer una generalizacin; mediante elr iun ciaSo'd^ti'artgtrfr~Pemanera tal que una teora, en biologi^ es^u emmciadtro'hiptesis

que ha sido verificado y sostenido por un buen nmero de observaciones o experimentaciones y por consecuencia permite hacer predicciones vlidas. - : : f f

Un concepto muy relacionado con la teora es l de l ey . La.ley es aplicada y utilizada prindpalriete enlaaciencias formales, y *ms precisamente endas matemticas, como as tambin en la fsica

y la qumica entre las ciericias fctigas. Si bien bsicamente teora

y dey son ideas afines, la ltima denota am mavi^adoitl&.eerteZa, -

y seguridad, v por ende es pasible_de una mavor. generalizacin.. ,

Como vemos, el objetivo fundamental de tod c^cia y^l de

su mtodo de estudio radica en brindar las expUcacipnes adecuadas

sobre los fenmenos observados, y eventualmente establecer los principios .geneales. que. pennitan iUlteriorment predecir las relaciones y los resultados ante nuevas .circunstancias. f .

Qlra_de__las metas fundamentales que el cientfico 'tinelgel...lograr es la de explicar o desc^bm la caajde.ios'fenc^

dicho de otra manera, debe tratar d encnfiaf :la relacin que

existe entre causa v efecto de dojdo-xns^coritecimientos--detenhi=

^ s . P ara^ l hallazgo d; sas conexiones causales l cientficodenta con una sene de mtodospar;lapivestigadn experimental^Sii efecto, elfiisof,-W t , 7|&!0>tiia^mulo lo que se ha dado en Hirirls Mtodos d Mili d infr:renda inductiva, siendo ellos ls aguinesT' * '

1) mtdo de la concfdanCfa^.' _ ;2) mtodo de la diferhci .3) mtodo conjunto de. la concordancia y la diferencia

4 Y mtodo de-los residuos... .

15) mtdd ddyfi^


39/66

El mtodo de la concordancia determina cmo un factor comn puecje ser la causa del fenmeno en varios casos, o dicho de otra manera, si un mismo factor en varios casos produce el mismoresultado o efecto se puede inferir que ese factor sea. la causa delfenmeno. ,

' - El mtodo de la diferencia trata de descubrir el factor por elcual; ocurre: el fenmeno que se investiga y que, se presenta en u n ..caso y. no en ejiotro. Para ello todos.los casoar que se ponen .apojebadeben .tener en comn todas las circunstancias menos. unavDe esta ,.manera,si;digruposdeacontecimietosslo:difierenh,:Uh:factqr;

-y en'quin se presenta ese factor ocure el fehmeri%5mehg^(|p^,en-.elfotroi^pQ no.iSe-producev;se-pde infîiriqu'edarCuSa del

_enn^n9 i ^ @ b q 6 l.sj;ese factor: : i r - f -h ;hr& y '-0sS*

-în-lanmSmafîfftiMgaci6n^tdME^ys'concordancia y el mtodo de la diferencia.^ Mientras quicada uiivde gestos ltimos usados, separadamente^ otorgan una cierta pfobabr-lidad a la conclusin. Su uso en conjunto le confiere al mtod-una mayor pYobabiridad que un dtrriadofenmeno: "

Ehmtbd de s residuos establece qu si ~a rm fenmeno s- ...

le resta la prte del mismo que se epiice por. mdccinesiprws^5'qds,;efecto:ciTsjp^dieiit;^^d^^'i^d|^^3^^^^^@^T_''. .Vi4 l o /-f 1i *a /I n** a 1 /\ Vv i Ai 'Jeii Af *-.Wl* j^ -*

-. . . .Ehmtdo d e ja variacin,:conecmit^ t ^ h dmj|g^Si^b^pa|flindica, tratajele descubrir si. la variacin cu^ti î^ ^ fe ^ ^ | jfactor produce, .un cambio- comparable ken. el. fenmen'mj|dSS|majiera^sc--------------------- --------- 1""" -----------------

ese factor

.

s

mtodo de la variacin concom itantens unmetbtlo: CEtitativo deinferencia inductivapara la; investigacin


40/66

numerosas criticas a dichos mtodos, aunque las mismas n estabandirigidas contra los mtodos en s, sino por el contrario, cntra lsfefacultades excesivas que se les haban otorgado. Si bien estosm- todos tienen- una utilizacin ms limitada en relacin al rol que se les quera asignar, dentro de esos lmites son indispensables y de

gran utilidad para ser empleados en la investigacin experimental.Otro mtodo utilizado en bioldga, y ms esp ecficamente entaxonom a, y que~sTialla muy , ligado al: mtodo experimental, es

~el mtodo comparat ivo. Pero mientras el primero se ocupa fundamentalmente . de la invstigacion^dellaHev aiSal^ l gegundo, sibien tambin intenta descubrir generalidades de ley-. vlarnayor

"parte de lasveces solo se contenta con llegar: determinar relacio-'nes de grupo, estableciedo un .ordenamiento-y solo-r;r:yz logra

îoimulg.rr ^ n cip io s leês de_tino generaL,-.con uno u otro.m todo (experimental o compratiyofeias -cnclu-

siones a las que se arriba nunca tienen n.valor^bsoiu^ podr hablar en el sentido de una mayor

F,1 mtodo indu ct i vo es otr de los .tnô^s^îh^sld'gqi^nen . biologa, que_n parte se supierpone y se relaciqria n rm ^ n te con lQSntrqres. Est.' mtodo a su vez s haajnuv ligado cn 'lmtodo deduct i vo, ^ travs d mtodo inductivo selobtineri ciii.

clusions d^caracter gnral partiendo' de^^p^~5iBeten er en cuenta que no existejjungn proediMent puramn-:te. inductivo para la adquisicin del cqhcimritib'las ciencisbiogigs.' ya que slempr.sexeguiere la.utilizacin d conclsiosde ndole deductiva. Es por ello gue~s~dgb~tener en considerarcfir"que.si bien, son dos mtodos diferentes,:en la prctica se encuetrn

a medida quela ciencia avanza,1ai haber TOayf seguridady exactitud en la^misma,es tanto ms grande, el papel,que juegn los procesos deductivos.enla adquisicin d nuevs ccimints'. Adems hv que* agregarqe el mtodo ridirjvaj solrcontieecnclu s i ^ ^ .sino qu1t a m b i n ' sf:i ahr:;

"estaaos tren te; a una combinacin de1procedimientos,^ qe nr 4la

Todo m todo indcv r^ p on e al anîsis-^d ^fnt^s^ v

i - - ' ' '


41/66

i .

su ndar-de lo particular a lo general,_En-una primera etapa de an-Usis, diyiir_o-descpmpondr los cuerpos o cosasiHechosysiicsos,es decir, cada uno de los todos individuales,"en elementos o partes aisladas, ya sea materialmente o en la imaginacin.del investigador.A contiH"soBfevee~rOegnda etapaTBeTmt~si^~dnde se

combinarn cada uno de los elementos o partes aisladas,- a firude.

.componer..l: todo7 pero entesel!olp~oef lo .fuiidament'al es establecer. 'jas relaciones que existen entre lqjs mismos^ y con ello y"

partit' derello, obHnrlas conclusis deducavs'de:orden general.La sntessioo puedeefecturse con el supuesto de~que~existe

algo nivers~r,~iTtodo universal, enêl que se apoyar la deduccin con el fin de llegar a. una conclusin- gcneralizantev^pr~gtt'a parte, -losprocedimientosdeductivospresuponenetapaspreviasdeindole

inductiva/ para llegar a unaônclsin~de"tipo-gfal; ya'qejdd

"esa nica maneral conocimiento biolgico/' de tipo general, podrrincorgprar'nuevPs casos o interpretaciones de hechos 'Q/ sucsos asu bagajed conocimientos.

. La induccin, el anlisis, la sntesis v la deduccin, mtodosd ppr.Spcada Un o d ellos, en muchas circust^ cissin en todas,

,-son aplicados y. utilizados e form a conjnta y mancomunad, y a .\su v z /co mplemental pn complemetados-pbr -otros mtods,

qumtiza el investigador como'l son^'mtodo experimental yel mtodo comparativo.:. ' ' : . ''.'."C'K.i

'En base al"myonib-menr-4grado3de seguridad alcanzado en:

miento deductivo' ri el mtodo'idctivo,. ste puede~ser de dos

y ; 1,),. .la.indccin pura.o;generazantej> - ' 2) ~la-induccin exacta c o .

Para que.' stos' mtodos, : cualquiera d los otros utilizados .en biplpg.p enlsîencias de. la naturaleza en general; puedan ser*puestos en pracHca^deben ser aceptados dos'supuestos'mtafsicqs.'dos supus.tsVq-hp son demostrables,-E l primero es-que, existeun mundo ifalpiridependicnte ,de-- t.Pdd: conocimiento y . dltoda-concienciarCO go'cente/ly^lJeg^doJSIûelcada elemento-dbese

|m uô:T^;b^:^d indiyi^lj^padabecho, cada sucsdisdtalia

i v , : -


42/66

sujeto a un orden y a una uniformidad, susceptibles de ser interpretados a travs de teoras o leyes generales.

En la i nduccin pura o general i zant elas cosas, hechos y suc-sos, son incluidos en el sistema de conocimientos como resultado

dla comparacin de las semejanzas y diferencias que existen entre

los mismos. Ejemplo de ello lo tenemos cuando la biologa intenta

'ordenar las diferentes formas de seres, vivientes, a fin de clasificarlase incluirlas en un sistema, como ocurre n taxonoma. En.su accionar ante nuevas circunstancias la induccin pura o generalizantepone constantemente en prctica los procedimientos de anlisis y

de sntesis, base fundamental, del mtodo para lograr un razona-

miento lgico inductivo de lo particular a lo gneral. Pero debemosaclarar que se llega a un momento'en que el conocimiento adquirido

por ladnduccin pura o generalizante, puede ser lo suficientemente

amplio como par que pueda ser la bse para erentendimiento denuevos casos, hechos o sucesos, por intermedi' de procedimientos*

"fundamentalmente deductivos a partir de generaHzacies ippt-:ticamente admitidas. De tal manera que no; solo. por-vêLsimple. aumento de casos individuales^^,; eleva laTeguridad y la veracidadde los conocimientos adquiridos por el mtodo^de la induccin

pura o generafiznte >sino: que: al estocar nuevos -casos a p o n e r en

prctica los procedimientos de- anfisis y . sntesisjs\va logrando:;una mayor comprensin de los mismos y de,los: fc m enos reliio-

riados con ellos. Resultado de esto fes que el conocimiento paulationamente va no solo aumentnd, sino fundmetalinnte va ganaido seguridad, que ulteriormente permite ser el apoyo para eventuales- interpretaciones de carcter;eminentemente deductivo. Queremos aclarar que puede alcanzarse un alto nivel de conocimientosen la induccinjiura o genraliztt^-que nos permite incluso llegar

n algunas circunstancias a enueirkeoras; aunque^snoSsea e

un sentido hipot&tico.-prescm^hdo del mtodo experimerital/ Es as como en el siglo psado', se ipndametafn dos tonaS pue realmente revolucionaron el cncimietoVcfn l's'orida^fiacelular y la teora de l descendencia.

Las conclusiones obtenidas, por intermedio de a induccinpura o generalizante, que se apoya; fundamentalmente n* l=;com-paracin, csi;;siemprrmu str un mayor o menor âdMejinsegulî.


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ridad. Distinto es lo que ocurre con los conocimientos alcanzados,a travFd~la ?WzccioH exacta, dnde por mtermediojieLmto.dcLexperimental quiflmaiza. fundamentalmente las causas, permite y faculta por 'el nlisis de un solo caso una demostracin einterpre-

[ tacin ms exacta y concluyente con fuerza de ley.Lavinducciii

xcta utiliza- tambin los procedimientos compartiyoseiriducti-

vosyaelaariiisis y . la sntesis, pero aqu se. da un pas ms^De-~la.hiptesis . admitida por un procedimiento jrialtico-sintticde un nuevo caso, hecho o suceso, que luego es sOmetidoa una rigurosa ,expefimentaein se: deduce si cumple o rio cn las predicciones propuestas, y por,, este proceso deductivo,, estrictamente . lgico .

puede quedar demosttada.uriadîdqCpiicaciiS^gncEraL EsTdecirj := co n el anlisis .profundo de un solo caso se puede/determinaf unaY

lylparajrodos los otros casos particulares.similaresÛn ejemplo d ^

>'llo-'.es el desduhrimieto dMSllys'dFr^c3a.de. ros cqfcpb.Ejrresumen. las conclusiones obtenidas a travs de laindUccin exacta presentan siempre un alto grado~de. seguriddy.r espitando el-cpnp-uim!to~^quirido~o^^loê'âyottexa^t^y;veraeidd:;sino adems, de menorgrado de falibilidad.::> ; ;; - & .d:rv;

--n' Para .finalizar podemos decir que :1a. biologa y: ms .especfica--mente -losdnvestigadores, tienen a' su alcance distintos mtodos,todos-ellos tiles y necesariSy y- que la utilizacin de unorulods

S

i -v} $ ($

vanar" segn ls cirGrisfriciasry :la 'fmilianzacin que se tenga.

ji's-,v: :n-- H

& & & ?i- y .


44/66

CAPITULO-VIH

CIENCIA Y DESARROLLO NACIONAL

Hemos dicho al finalizar el captulo -III que en la actualidadlas ciencias se han convertido en el motor que promueve el desarrollo de la sociedad y por consecuencia el. progreso de cada unode los pases en el concierto de las naciones. Est es la razn por lacual se h credo conveniente incluir en eh texto este tema,-ya queestamos convencidos que es muy importante tomar cbricinci dela trascendencia que tiene la ciencia y .la investigacin cientfica

para el progreso de un pas.Ciencia y tecnologa son ds trminos m tiin^ erite relaei-

nados al desarrollo nacional; en efecto, en los, pases^ en vas dedesarroll la ciencia desempea un rol fundamental ien el crecimiento de los mismos y, de. ah. la> importancia d analizar con;cierto detalle los conceptos de ciencia-bsica, .ciencia- apHcd y tecnologa. . , ' .. .. _7J

/. i ,I*aci^ aplicada_s:hft;erivertid.q h -A

los factores determinantes dl'avnce feenolgicdy.por.cns.cuenrcia del desarrollo del proceso produ dtvoy dedaeconom adlospases..

Todo pas que quiera lograr un desmapllvadecuado deber;, fomentar la investigacin cientfica,ya qelrtecril^ y la indus-

trializacin,. se basaneri-d prgres -cientfico y ms an en la1actlidd en qe stamos frerit a la tercera revolucin industrial.

Desde el puntq .de vista prctico se puede, decir que operacio-

nalmente existen razonea paEav(fetinsuir^l^iencia.(fe layeol-ga y estas razones, se sustentan en, que,tanto una cmo o tr a je ,desenvuelven en iiri contexto^ ideo lgicd ^^ r cual -em ^fin itiv determina lajaoltLcn, cie ^ ffca: /y^cncJ^ggl^g^^guir;^(Sm o^HexpresadpBunge,: existen evidentes .^diferenaas .entre ambas, y a _que la tecnologa s pud plaher mientras que la ciencia bsica ri, o dicho delotta .mneraj la cieiicia h9ca.se..desaaTOlU^hi(^^

. donde . la, ; induce;. la.LC(^ien^ investigadortecnologa s firita Hacia dnde l necesita l pas.


45/66

El desarrollo de la investigacin en ciencias bsicas es de sumaimportancia no solo para alcanzar una tecnificacin adecuada y acorde a las necesidades del pas, sino que contribuye por s misma a la evolucin cultural de la sociedad.

Indudablemente existe en este tema un gran abismo entre lospases; centrales, y los perifricos, y esta separacin que cada da sehace ms grande, se debe en gran medida^al escaso desarrollo cien-tfic7tCnico.de los ltimos J a r a , alcanzas un autntico desarrollo,sostenido e integral, deben :ser tenidos en cuenta al menos cuatro aspects^ o variablesi siendo ells los\siguientes -

1) biolgico

2) econmico ' 3) poltico4) cultural " . j

Todos conocemos que lo que comienza como una investigacin d sn te ^ a nivel de las ciencias-bsicas1puede llegar atraducirse o convertirse finalmente en una mercanca o un .servicio;.

"Es por ello que para compren deteste complejoproceso: debemos

analizar los cuatro sectores'que lo-integran, los cuales a1pesar deser totalmente diferentes' iiiteractan'vigorosamente.'entre' si (cua-...j , , v

- J_Ciidrpi87l. Cienciaiy s a r r o l l o : , %s, .n r>- ,1-, Sectores;que lo integran f -----.

r Ciencias;

. bsicas *

- I

Ciencias * v

aplicadas " ~

l - ' J ' Tprnnlr.mq

(sistema productivo,cmrcilizcih de /ri "

-----^Jiene^y/o:srvcips)


46/66

/ ,

Las ciencias bsicas, como la biologa, son generadoras' deconocimientos, los cules en muchas circunstancias no son requeridos, de tal manera que el cientfico lo nico que se propone esenriquecer el conocimiento en s mismo sin preocuparse por si Va a

ser utilizado o no posteriormente; es decir, el investigador bsico

trabaja en los problemas que le interesan por motivos meramente

cognoscitivos, parado cual -debe xlegir'su tema de investigacin y lametodologa que va a aplicar. En ciencias; bsicas no se pueden

elaborar planes a largo plazo y menos an que estos respondan auna planificacin centralizada.

Por su parte las ciencias aplicadas,, cpmd bbtrica^y la zoologa, utilizan los conocimientos obtenidos pbt las ciencias bsicas

y los toman como base para la -bsqueda de nuevos conocimientos,ms especficos y particulares, a lqs efectos d estudiar y resolver

problemas de inters socil.- L 'mystjgacin aplicada-se puede

planear a largo plazo y en ghrl fesponde a una planificacin centralizada.

La tecnologa, como la fitotecnia y la zootecnia, es el conocimiento multidisciplinario organizado que tiene como objeto resolver problemas relativos a la produccin, comercializacin detienes y/o servicios; adems es'.un conocimiento para" uso-inmediato, y

eficiente dentro d un .marco sbcidc''nmico determinado. En ellaboratorio tecnolgico no se procreen conocimientos sino queestos, aportados por las ciencias apHcadas, son ;utiZados para elaborar tcnicas a los efectos de resolver problemas prcticos."1

Hasta el momento hemo.scHstinguido los conceptos d ciencia

bsica, cencr pHcada y tecnbrcg, ,los que junto a la ecohbm constituyen los cuatro sectores deL complejo proceso que comienzaen las ciencias bsicas y termina con l produccin, comercializa-.

.cin de biens y/o servicios. Pero estos sectores no soii independientes sino por el contrario, dependientes ,e interrelacipds, y

adems estnl estrechamente ligados a^coeepcones filosficas y xorrientesjideolgieas. . _ "

Habamos^dichp que cada xiencja tiene su filosofa y en esteproceso tambin? las ciencias bsicas y las aplicadas la tienen, ya

.que no es ppsibe llevar adelante una investigacin cientficafsin 'supuestos filosfics; con, respcetp;;.a la naturaleza y ad sociedld|g^


47/66

; A

que se intenta conocer y transformar. .De igual manera, podemos decir que tampoco existe una tec

nologa sin una ideologa, ya que sta determina los alcances y los

fines que debe perseguir la primera a los efectos de lograr un desa

rrollo econmico que est de acuerdo con las necesidades del pas.

A r . ^Finalniente, queremos presentar el cuadr 8-2,; dodese puede

apreciar- adecuadamente cmo estn -integradosv los - diferentes

.sectores-y cmo estn a su vez relacionlos a las distmtas' cbncep-=;ciones filosficas y. corrientes ideolgicas^ a y . ' VS7 x - >

".x:./..Cadrb.8i'2-.r Ciencia y desairlo : : integracin de?los - X X:-iv- : . diferentes sectQres?y:sus.retonsch1;; si>;

; ... da filosofa y l a n i d e o l o g a ; s o l

; c o n c e p c i n ..m i o s F i c A ..................... .

l

r ^ - .............. f

,-' mritos.

xrir;M L: jv?y P th-i ' 4i. ^-.x ^

problemas

.VOf

.'Ir y

ECONOMIA;

tfaientps:

: ': 'rX

problemas

^tcnicas

^ j --A- V-

TECNOLOGIA

.'-v.:-. - .. Xi

" ..jf *. / ' A x ' '


48/66

CAPITULO IX

PRINCIPIOS FILOSOFICOS EN LAS CIENCIAS FACTICAS

La biologa, al igual que las dms ciencias fcticas, est destinada al estudi de una gran caritiddd cosas, hechos y sucesosprovenientes de mltiples observaciones individuales. Como se ha' visto, existen diferentes mtodos de estudi"qu permiten l cierit-fico obtener conclusiones coherentes con la realidad. Sin exbargo,para poder interpretar con criterio esa realidad esnecesario tener"en cta una seri' ^' principios flosfcos. bsicos y generalesj;

- eri> bas "a sto q; s Ha creado ste captulo' trida intehein de' 'rsltr y jerrqizr stos principios que son d ^amurilfidad parala comprensin d muchos de los temas que naiizrmos'ms"adelante. Qurinos dejar aclarado que estos ym cijuq^n'sh 'patrimonio exclusivo de la biologa, ya que culqira de lasciencias tcticas puedn hacer, y hacen, un amplio uso de ellos,, yj

m

j. M hablar d la biologa, en el c^jptexto d las ciencias,"hemos ^\.. esbozado en parte l tma y sin ser reiterativos creemos :conv_eninterh

en estos momentos profundizar un pc.m s sobre algunos .ispee-7.VAp. a: ^ ' X i. IJL" j ' j

g

:;tos. Hbms dicho qe para poder comprender con clafdadjLias- - ~ ciencias fcticas dbams:cptar;:la existen ciad e uh mup;dQ,x^al.,' Esto csttyTiii'principi b^ i^ qt^ rvd base-y fundament

p ^ a na adecuada ihterprfcin,.d -ia realidad.' En efecto^ .-ab-

hombre le es dadq n mundo y su:inters_es interpretarlo, pero ese, r

muridp,"sa realidadj.n S simple ni-rcomplia pero s difcil d i ,

;l

' f genrales, reci'bados eire^fuhierdepedientes^ A m hf'de',x. .^ffi-sintcsis y-cono veremos afContmUaeionJestos principios flosficos. s

r' \genrales hacen refrentrtlil^rdeit: -volclrir^S ^ s 'Hallaisu^b elmundo.;fe^S^! ' V7- t s f - Si ris^rmtmosrada antigud'ai para los


49/66

y-f!'!j

ife

no era un caos sino un cosmos. Con ello quisieron significar que elmundo muestra figura, forma y orden. En efecto, en ese mundo real las diferentes cosas, hechos v sucesos se encuentran sujetos aun ordenmientor_es--deck.,eljgundo se hala~estruc'tufado^

perfecto orden matemtico. La biologa como ciencia fctica albuscar una explicacin.de los fenmenos';* -va; dscuTjriendo \pntr..-otrqs ^^ s^ g ^ ia p iarn .i eiatPi,uniforme y regular.Este ordenamiento notlo debe ser. entendido

n "e sentidolue secueucia sino tambin enel.de compljidad.vEsto 1. constituve_la esencia del pfimero dedbs princpios. filosficos generTales enumerados!- ^ _7'~" Aceptado d qu e ei mundo rea tiene un brden. vemos que.el. mismcTTs!prpgtesIyu-yês^^^ paulati-

"-na jrarqizacin^qui_su fge un nuevo concepto', /un huevo pnnc:" ..pio.-genralj Una idea de c ^ j ^ .( ^ n M 9 ^yuor' contmuidad y de sentido umdir'cciQnal que s conoce-corno.

\: .evolucin! E n una primera etapa tenemos l evolffqtm-mofgariica _;.. r n a s t a e l origen de ,la vidC4uegod^ jjl c in orgnica d cuyo rsul- ^\r :-'\ ,tdo sla divrsidad..d.especies.vegCtaes~y.nimles, yl.finlm.nte, i' - ] y enJltimo^tnuinoJaâparicin^-delJiQnabre^yû^culturiÊste^

- - Tma que ser: tratado en prximos captulos constituye la es,e_ncia

?i.idielsegundo jjrincipiQ^lpsîc^ general y hallevado a Ernest .Mayr- . a afirmar que la evolucinsigue siendo en la actualidad el principio organizador de la filologa y~dela~teora general de la vida

; J 0 EinalmenteT6m b fesultadb de useôrden.y; .evolucin,. surge. .,. i\. el tercerjSnncipio generarciil s.'l.;deJ.a. estra^

\ \ Tl.Êi mundo tiene ia"esfeucira v w.!e^ ^ ^ r a \LldaJ'Eri7^fecto,'^Sifefrts' efats

mt?relaciondos, (fig!. 9- f i} n '^ s t t tt^ feri^

cbrespbndiente almun^.deQ^mntAP^-C^^^^5ÎPQklBies 'decir,'. ll^str^ " f M ctâfn^^S Qbffi.^5t se levanta'.elIspgpdp,

i ^ s g t o j o ^ d ^ e d io ^ lf ^ i d ^ l6;drg4icQ .^ f _da, , .denlos'seres yffle i ^ s ^ ^ fq~himês^comq,.yge.tals^.^ ^

~ te | ce ^ ^ g ^ ^ n em s ve ^ 'es^ t(^ u | ^ ^ ^,u b . slo Mpriof-por-sert l ^ llt^tim o yolutiyament:: sino por. L ato grado de complejidad

I I

t e

r.l$m&64 i1

" \


50/66

\

. ?ESTRATO SUPERIOR

o. , ANTROPOLOGICO

ESTRATO INTERMEDIO u ORGANICO-

ESTRATO INFERIOR o FISICOQUIMIGO.

- Fig; 9-1 . Estratificacin del mundo real

te' al Jh,dmbj -V gil.CTltiira.__diferentes principios osficc^ gen

rales estn relacionados entr s y son interdependientes. Algo' similar ocurre conJos distintos .es.trjat.Qs n que seencuentra estructurado el mundo real. Em efectoj mientras en- estos si1bien existeuna ntima'relacin, aqu ms que. una interdependenciaJt Jquesu cede -es una dependencia. una &llcrri con tndna um & ecE

; eionabv Cada estrato est constitudT|y^demb^QadljeitEatdjînmediato inferior: v a su vez susjelidents^sonJî'telcnstitutiv^- del estrafo inmdiato superior:-Losr tres estratos comparten en su-!

' constitucin, elementos inrgmes'' riendo; llos- las ; particulassubatmicas'; los tomos- y las molclas sirnples. Mientras estos

:?elementosVsndbsr'elemetos eart^stTOsideb^trt^ si cq ^ M ? mico, los otros estratos se, caracterizan y, diferenaanipt tcnf algo

'ms.'Es as'com en el estrato intermedi u orgnico aparecen los;'.compuestos, qumico^j^mpiejos jcor'fiinciones especficas-y-16

que s ms irfcportnte. pêcn-Jos:procesos-vitIs:- esdecir.,'4a' vida. -Esto que s.T caracterstico dbsegudo estrato no aparece.

j-tutivos pero tiene algo ms>que le,es propio y .exclpsfeQMfee|ûf^

: f


51/66

f

que caracteriza al hombre como tal y que jo separa y realza sobreel resto de los seres vivientes.

Si profundizamos un poco ms nuestro anlisis sobre la estratificacin del mundo real veremos que la relacin que existe entre los diferentes estratos tiene una serie de caractersticas propias.

En primer lugar, se puede afirmar qu cada estrato .tiene, suspropios principios, -leyes y niveles de organizacin. Es imposible llegar a comprender las peculiaridades d* cada estrato a partir de^principios,- leyes y niveles de organizacin de cualquiera de losotros estratos. .

En segundo lugar,, existe una, dependencia de los estratos. Esadependencia es unidireccional dependiendo fesIesttatos^supeHQr-es-de jos inferiores.^ sto es un concepto de validez universal y n es

' . posible invertir el sentido, d -la dependenciar Resulta,/m^f ^ ce fe la vida sin la materia inorgnica como tampoco es"posiblgj' ~ la existencia de iin mundo cultural sin la vida.

j En tercer lugar, se debe tener en cuenta_que la dependenciaf de los estratos no aulali. soberana o autonoma de._cada^uno_de

-- p lln c T /Varfcr ^c trot'n in rrprlia 1"n\v

I t e r sin por el contrario, lo que sucede es l conforma.7.'cin deJnuevos - conjuntos O; unidades que foncionanfde. una manera

totalmente diferente. _ ,' Para: talizr, -podemos decir; que losptmcipis,ge^^^conocidos; desde tiempo remoto por la filosofa; l cqriceptqijes'nuevo, o-yrdadermnte nuevo es el- amplio uso -que baceld|ellosla biologa en, la actualidad. Con^stuayuda es. posibl.c_Qrdenr;Gl

hlngiro v a, su vez permiten encontrar ebea

i


52/66

CAPITULO X

LOS NIVELES DE ORGANIZACION

0

/Durante la ltima parte del siglo pasado y en las primeras _dcadas del presente, la t eorade la evolucin orgnica revolucionel pensamiento cientfico y dio las bases que permiti el granavance de la biologa.. Como consecuencia de ello surgi un nuevo concepto tan importante .como el de la evolucin que se conoce cmodos niveles., de organizacin? Este nuevo concepto,-que noexciuye^sino por el contrari incliye a la evolucin', al integrarseposibilita una mejor interpretacin de la realidad:-"' 1

Elestablecimiento de una ierarquia d biveles de organizacin

n'yes^ 'iyu^ ll^ a ^ a ^ ieJa :iaJqtic ^ , del: principio *

&

y

y'..

general d' estratTficacltf qW fams Visto en elxap'tuldnterior'y/puede ser considerado como una subdivan-'^^^siia tieacin

de los estratos del mundo real/'Es as como cada nivel de organiza-cin; tiene sus propios criterios y leyes, .dependiendo los niveles superiores de ls..inferiores pero sin perder la "soberana o autono- m ale-los primeros Sobre los segundos/ ' '

/LoS cfeentsyiveles sth'T^laciondQs .evolutivainte y-

son el resultdq desuna lenta y projtsiva organizacin de la'materia a travs de miles de millones de aos/La organizacin se produjo"tanto en la materia inorgnica como a lf ofgica. de tal manera quf-s'iron estructurando sucesivosnivaes de organizacin;defcomplejidad: creciente.y-con; ten paulatinajerar-quizacinr?-~"' " " - - u-

M

-

w

inmediato inferior y a su vez son parte constitutiva de unidades d)

jmismo nivel inmediato spqripr^Debequedaf bien, aclarado qu cadanivel superior no es el resultado de ua simple adicin d unidadesdel nivel inmediato inferibr^ino^por el contrario, a medida quejselasciende jerrquicamente .ia'la escala de niveles se y an u O T ^ ^ n p pdp^Sipvc^rcai^utqs, es *de.6ir: nuevas


53/66

I

diferentes y caractersticas para cada uno de los niveles de organizacin. V

Con un planteo ms o menos somero de o que se quiere significar y se debe entender por niveles de organizacin, vamos adescribir cada uno de ellos resaltando sus principales caractersti-

cas. En el cuadro 10-1 se puede apreciar los diferentes niveles de

organizaqiri.. en. relacin a los estratos dd mndo real, su ordenamiento segn la evolucin y jerarquizaciqn progresiva,/ja unidadcaracterstica de cada nivel y la ciencia fctjca que los estudia. .

./'La forma ms simple de la materi organizada sin quereri significar con ello la menos compleja; es la correspondiente a las

partculas subatmicas: electrones, pfotones. neutron.es_v_mesones

ntre otros. stas partculas elementales son las constituyentes del _

primer nivel o nivelsubatmicoy,son.obj\etojde-estudio-deJa_fsica.y-- v /.E l nivel inmediato supr io ry de inayor om^nizacin es el. atmico. La unidad es i tomo , Que.'resulta, de la

! integracin jie las diferentes partculas~s1^tomica.^Estas unidades; ; o elementos qumicos son pdcoms..de; un centenar y son todos

aquellos, que figuran en la tabla peripdica,.de los elementos' deMepdelejew. El nivel-atmieo es estudiado partcularmetec.pbr.la

" fisicoqumica. . .., ~/Los tomos tienden a.combinarse y reac.cionmfrei^Jidando

- j HgarXta formacin :de. lasm olculas/Estas son colecciones bvcon-

_ ju ntos-ms o menos estables de tomos que s "cnbcri: tambin. como compuestos qumicos y constituyen la unidad caracterstica

.del nivel moecular/Las molculas-'difiern ampliamente en peso, '- 'composicin, estructura y propiedades/especficas, 'conocindose -

ms d J80000 molculas diferentes. E base ajests paractersti: /cas generales dos compuestos* qumicosudel. nivel molecular-pueden 'agruparse/en,itfes grados diferentes /

siendo'ilosf

,I/

' ' gy/mplecult orgnico e^^ /^jd^ m acfgm ye cula complejo , . J


54/66

en la naturaleza en gran abundancia v son estudiadoslpor 1a g mica'jrganica./- - . ~~ :

El siguiente subnivel o molecular orgnico est representdo

por los .compuestos qumicos orgnicos de peso'relativamente alto.

Estas molculas que son el resultado de la actividad biolgica1d

los seres vivos y que~~estn..formadas por cacTeas d tomos de carbonolurirdos a- otros element os, se las encuentra n la. naturaleza^

son-objeto de estudio de la qumica orgnica.//En cambio en el ltimo subnivel o macromolecular complejo

hallamos a las grandes molculas orgncas~^ c^ tr u ctu m complejacon funcionesZSQXgigas-esp^fiic-as/ stas molculas 'tienen: engeneral un peso molecular superior a 5.000 llegando :en algunoscasos a pesar el 1 .0 00.0 00. /^lUxedasubacromolculas' figuran dos

: posjtcrjdogj. las protenas v los , cidos,nucleicos / La -compleji dad7 d las macromolculas o solo radica en suestructura sinojtambin. en las funciones biolgicas especfica^: ;por-, jqplo"eli^Q; - /P o r encima del nivel molecular encontramos el nivel celularj cuya unidad especifica y. caracterstica ~es la c lu la /C o^tE niv lLhnSm oTe el mundcrcledos^sres..vivos donde la compleja organi

zacin alcanzada por la materia permite'llevar a cabo los procsosvitales y con ello lav presencia ;y continuidad de l vida sbr~'laf; Eierra/E]Jjniv^l^celuLar^s_e^diadlpE--la-bk?lQga-y^.pue.deLser* feid id o h' t rLsgrados-d compliidad o^subniveles. siendo.ellosr :

V - :1 ) celular idepndiente on ro toplasmfica ; /

^ 2) colonial complej '' \ 3) ~cejular dpendinte o integrado..


55/66

UNIDA

D-

-CIENCIA

/


56/66

5 En el primer subnivel o celular independiente se incluye adamayora de las variedades de diatomeas y protozoarios/Estos sohorganismos unicelulares donde la nica clula cumple con todoslos procesos vitales.^ ~~

f~En cambio el segundo subnivel o colonial complejo est representado por agrupaciones celulares u organismos coloialesdel

tipcTde los mohos de tierra y el Volvox. En ellos existe una ciertay rudimentaria especializacin funcional de las clulas con unaprimitiva divisin del trabajo: por ejenpl en^rvlvox. que es unflagelado colonial, el cuerpo del organismo s halla constituido, pormiles de organismos individuales clulas, dqn.de: la. mayora, deellas desarrolla funciones vgttivas y sbiarnnt las ubicadas en eextremo posterior pueden reproducirse. ;

Finalmente, fe el sbnivel celulaii depehdieht-o JhtefeÎêncontramos organismos multicelulares donde cada c h i l a . p g^-3

pa de una divisin rieCtrafiajo peroisin constituir verdaderos te iiff&Las clulas no tienen vid independiente y por lo tanto deben"seconsideradas Pertenecen s t e sbniveentre otros el alga verde Spirgyr y lassponjas.Eh el caso de laesponjas,, si, ;bien se aprecia, tma^diferenciacin: celular, existe poca hmgdh 'coordinacin entre las clulas" como, para^constiniiverdadrs'tejid^b ello iquevcndo por distintpff mtpdos seseparan sus. clulas, stas puedeâreagruparse nuevamente-y. llegar, formar una estructura similar a lfinicialmo. Este hecho niega la organizacin

consecuencia su mplrin en el prxim o^vel. ^ V ' 'Como resultado del proceso evolutivo, las clulas no especia

lizadasdel nivel celular sefueron integrando" v organizando de tamanera qu originar or paganismos:plunlHliaf s de diferent*gf a dd complejiS3l-J''Cpn\Dip^ ^ i S ^ siguiente nivel de prganizcin llamado..pluricelular,' :a# a^r ct rstica , fund amentO slneiajaftfeEaaaafl^ -divisin del trabaio

ste- nivel que tiene. como uhidad'^L drganismo pluricelular, v qupresenta una verdadra orgni^lÎ^xtural; es estudiado,,porjadiferentes ramas de a biologa -v puede ser dividido en los_sigunjes.gradqs de complji^d;.Q.^^niyles:


57/66

1) tisular ('-ky t ) 21 de rganos Leyo, c

_3) rgano-sistema

En el primer subnivel o tisular encontramos organismos en loscules sus-clulas se agrupan en distintos*1tejidos como sucede-nI's celenterados^niteips animales. :.f : ' _

" 'E l siguiente subnivel d fganizacin pluricelulr's:: el derganos que est rpresentdo entr' otts por Ids platelmintos y- las .briofitsy lm ellos' los tejidos .sl^rganizh e integran dando lu^r^ad3^Qimaciai.d^p.arts .egp lil^ ^ s-td'en'trorde'su-organis-.-l

_mo. es decir, los diferentes r^ y__," Finalmente,- tenemos eL subniv -de^~organo-sistema, -cuya ',

Q| nlejidad "radc"en-:l-I;iategracin~:d-l^s?ditmtos rganos a- -gjrentes apartos y sistemas 'com o ( jjj fe eadps'' vegtafes- fr

r'anim ales superiores. , " " - ;: a- .y- 5. . E' siguiete^niyel d'organizcin' est representado por lasi poblaciones de animales' v.yggetajes ;que comparten -un-ambiritei icb'"'cmto Este nivel, Uamad'-dcolgico.'tienei^Cmo iinidSd'caxacter^ ecpsistma y es estudiado esp'cfic-'t-m en tepdrl'ecologa. ; ' :y y---

encontramos' el nivrculturaljen {el' cul'da^'dm-

su'j^admHM^ nivel es estudiado-j^rjasgciencisyhumansi.o_cjilturales;,'Com9 son la 'psicologa, dar sociologa y laantr opologa entr, otrasj'las cuales centran sU-gnfo- ^

iifllull^brelillbdi^ integrante ' yd/d-fesoied ^ ' ' -r - -L - _~I La .biologa al estudiar los seres vivos no sol s interesavpor1rlos^ diferentes niveles y J subniveles del estrato orgnico "sino quet necesita conocer la organizacin total de la7mater:iEs: porpesta

I-razn ' tjuk ;;jem ^;i analizado1con cierto "detadl^^^[&t fepejt^ "danprcdmm ayi^' ; . n^ne&||ddrfifesis; nos parece oportuno. , resaltar algunosaspecto's' p~C^^sidpeqjie Resultan dl: analisis d loadiferntesn fefi[gs^ .o^ g l i i ^ S r i :' 'E f f p i r j^ ^ i ^ ^ ^ t ^ ^ ^ d h ^ 5 s ? st rlos distintos nivesyseericm^ - ->Tj:

- temendo cada uno de ellos s unidad especfica y caracterstica,

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En segundo lugar, se puede decir que a medida que pasamos de unnivel inferior a uno superior se observa una progresiva disminucinen el nmero de unidades a la vez que se produce un incrementoconcomitante en el tamao com plejidad de las .mismas. En tercer

lugar y como consecuencia de ello, aumenta la inestabilidad de lasunidades de los "nivelis superiores, lo que lleva a una mayor necesidad energtica destinada a mantener el'estado de equilibrio uhomeostasis, Esto ltimo es de fundamental importancia parapre

vestfrid. filosofía biológica.2

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