“El uso de la tecnología en el aula a través del Programa Red Escolar”

Proyecto 100 Escuelas de Calidad

Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa Coordinación General de Investigación y Desarrollo de Modelos Educativos

Dirección de Superación Académica 2009

Elaboración

Tec. Ángeles Aguilar Estanislao.

Mtra. Eréndira Guadalupe Navarro Flores.

Mtra. Carmen Edith Castillo Barranco.

Revisión

Lic. Guillermo Dávila Alpizar.

Dirección de Superación Académica.

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Contenido

Pág.

Características generales del curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Fundamentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Sesión 1. Introducción a las Tecnologías de la Información y la Comunicación

1. Las Tecnologías de la Información y Comunicación en la educación . . . . . . . . . . . . . . . . 10

1.1 Conceptos sobre las TIC´S. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

1.2 Características de las TIC´S . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

1.3 Convergencia de medios en Red Escolar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

2. Navegación en la plataforma de Red Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

2.1 Contenidos de la página Web de Red Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

2.2 Educación continua. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

2.3 Estructura de los Proyectos Colaborativos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

2.4 Uso educativo de los servicios de Internet en los Proyectos Colaborativos. . . . . . . . 17

Sesión 2. Elementos técnicos y pedagógicos de los Proyectos Colaborativos

2.5 Elaboración de un blog. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

2.6 Guía para el desarrollo de un Proyecto Colaborativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

3. Capacitación y actualización docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

- Capacitación presencial.

- Capacitación a distancia.

- Capacitación mixta.

Guía para el desarrollo de las actividades a distancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Referencias bibliográficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

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Características generales del curso

Propósito general

Los directivos participantes conocerán e identificarán los servicios y recursos que ofrece el programa de Red Escolar, a través del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, a fin de promover su aplicación en sus escuelas para mejorar el aprendizaje de los alumnos.

Propósitos particulares

Los directivos: • Conocerán las bases pedagógicas y metodológicas del programa Red Escolar.

• Reconocerán las opciones de uso de la tecnología para facilitar en los alumnos la construcción de aprendizajes.

• Reconocerán las opciones de Red Escolar para involucrar a los padres de familia en el desarrollo de actividades de colaboración con la escuela.

• Se familiarizarán con aspectos específicos de la tecnología en la elaboración de blogs.

• Identificarán la importancia de la capacitación y actualización docente para el uso didáctico de la tecnología en el aula.

• Reconocerán las funciones que tienen como directivos para un buen aprovechamiento de los recursos tecnológicos en sus planteles a través de diversas actividades que desarrollarán con la comunidad educativa.

Modalidad

Presencial y a distancia.

Requisitos de ingreso

- Conocimientos básicos para manipular la computadora (encenderla, abrir y cerrar un programa, ventanas, guardar y buscar un documento y manejo del Mouse).

- Que sepan manejar el correo electrónico: enviar mensajes, adjuntar archivos y visualizar destina-tarios (con copia para CC y con copia oculta CCO), de preferencia que tengan cuenta de correo de gmail o Hotmail para facilitar las tareas que se desarrollarán en la elaboración del blog.

Propuesta metodológica

Este curso se realizará de forma semipresencial, organizando el tiempo de la siguiente forma:

• Actividades presenciales en las que se trabajarán los aspectos pedagógicos y técnicos básicos para la participación en los Proyectos Colaborativos del programa Red Escolar.

Las actividades se llevarán a cabo de tres formas:

• Grupal: para contextualizar al grupo en los contenidos del curso, compartir experiencias, socializar puntos de vista, y establecer conclusiones.

• En equipos: se realizará la revisión de los contenidos de Red Escolar y se pondrá en práctica el proyecto colaborativo.

• Individual:elaboracióndelblogpersonaldeldirectivo.

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Evaluación

Los productos de las sesiones presenciales serán los siguientes:

Sesión 1

Redacción de un texto en el que expresen la utilidad práctica de Red Escolar para el traba-jo con la comunidad escolar (maestros, alumnos y padres de familia).

Sesión 2

Elaboración del blog del directivo.Participación en el Proyecto Colaborativo.

• Actividades a distancia, se desarrollarán 5 actividades con lineamientos específicos que los di-rectivos deberán trabajar con su personal docente y con los padres de familia a fin de incorporar-los a la metodología de trabajo del Programa Red Escolar. Las actividades a distancia se evaluarán a través de productos que entregarán utilizando el correo electrónico y el blog personal que los directivos elaboren en las actividades presenciales. Para cada actividad se dará una semana de plazo y los días de entrega serán los viernes.

Actividades Modo de envío

1Realizar una presentación de Red Escolar a docentes y a padres de familia de su plantel, a fin de que conozcan el programa.

Correo electrónico

2Elaborar un plan de sensibilización para el uso didáctico de la tecnología, dirigido a los docentes de su plantel.

Correo electrónico

3Incorporación de las actividades del apartado Educación continua de la página de Red Escolar en las actividades de enseñanza -aprendizaje.

Blog

4 Practicar un Proyecto Colaborativo con los docentes del plantel. Blog

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Elaborar el Proyecto “Red Escolar para la comunidad” en el que a través de diver-sas actividades se involucre la participación activa y permanente de los docentes, padres de familia y alumnos a fin de aprovechar al máximo las opciones educativas del programa.

Blog

Para fines de seguimiento y retroalimentación para cada escuela se solicita que cada tres meses, una vez concluido el curso en su totalidad, envíen un reporte a la Dirección de Superación Académica, a través de un correo electrónico en donde detallen los avances, problemática, dudas y sugerencias que puedan hacer sobre el Programa Red Escolar.

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Fundamentación

A partir de los cambios que la sociedad globalizada exige, la utilización de las tecnologías de la in-formación y comunicación, son consideradas por algunos autores como los “Motores de cambio e innovación”1, para otros que con anterioridad habían incluido a su práctica diaria el uso de tecnología a través de recursos audiovisuales o de otro tipo, son una opción viable para la enseñanza y el apren-dizaje.

Actualmente las tecnologías implicadas en la educación son PC´s, Internet, materiales audiovisuales, diversos tipos de software educativo, etc. y su aplicación requiere considerar elementos didácticos que permitan a los alumnos construir aprendizajes significativos, ya sea de forma sincrónica o asincrónica.

Un ejemplo de la aplicación de la tecnología en la educación son las redes de aprendizaje, a través de las cuales profesores y alumnos pueden compartir experiencias y conocimientos, el modelo que las caracteriza es el trabajo colaborativo, a través de actividades de investigación organizadas en equipos para la búsqueda de información y contraste de la misma encaminadas al logro de un fin común.

“Las ventajas educativas de los entornos educativos de redes son las mismas que se tienen dentro de la educación tradicional, ya que también puede propiciar el intercambio y la interacción significa-tiva. El contenido de un temario se puede organizar por temas y de forma secuencial, a lo largo del tiempo, y los estudiantes pueden trabajar conjuntamente con toda la clase, en grupos pequeños, por parejas o de forma individual.”2

Una de las características de los sistemas de aprendizaje en redes es que los participantes que están geográficamente dispersos pueden compartir su experiencia e ideas en un entorno asincrónico, como lo es el caso de los proyectos colaborativos de Red Escolar.

1 Comunicación y Pedagogía, nº 175, (ISSN: 1136-7733), páginas 48-54. Julio Cabero Almenara, Julio Barroso Osuna P. Romón

2 ( Mayo 2004) Aprendizaje colaborativo en las redes de aprendizaje http://urtol.tol.itesm.mx/webpage/ppt/ ponenciatrabajocolaborativovirtual.doc

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Introducción a las Tecnologías de la Información

y la Comunicación

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1. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s) han avanzado vertiginosamente siendo cada vez más necesarias para el desarrollo de diversas actividades tanto laborales como personales, es así común escuchar términos como digitalización, virtualización, trabajo en red, tecnología 3G, pixeles, software y hardware, entre otros, que constituyen la dimensión técnica. El ámbito educativo es uno de los principales escenarios para el uso de la tecnología donde se privilegia su aplicación didáctica a favor de mejorar la calidad de la educación.

El conocimiento instrumental de la tecnología es sin duda un elemento necesario para desplazarse fácilmente en el uso de los equipos, sin embargo el dominio de estos se adquiere con la práctica, por ello se ha impulsado el aprendizaje sobre la tecnología como un medio y no como un fin en sí mismo, es decir, se requiere de docentes que conciban a la tecnología como un apoyo que les facilitará sus acti-vidades académicas para impulsar en los alumnos el desarrollo de aprendizajes que los hagan construir competencias para la vida. Es así que al interesarse por conocer los materiales y recursos educativos que se generan con la aplicación de la tecnología, el aprendizaje técnico viene como consecuencia.

Para identificarse con una nueva forma de trabajo es necesario conocer las concepciones sobre la misma, por ello en el siguiente apartado se revisan algunas definiciones de Tecnologías de la Informa-ción y Comunicación.

1.1 Conceptos sobre las TIC´S

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación han sido objeto de múltiples investigaciones y han sido definidas por distintos autores que les han dado el sentido de ser un medio y no un fin en el ámbito educativo:

• Para Rosa María Torres (2005). Las TIC´S “son todos los instrumentos disponibles y canales de información, comunicación y acción social que pueden ser usados para ayudar a transmitir cono-cimientos esenciales e informar y educar a la población en asuntos sociales”.

• La Comisión Económica para la América Latina (CEPAL, 2003) señala que “las Tecnologías de la Información y la Comunicación se definen como sistemas tecnológicos mediante los que se recibe, manipula y procesa información, y que facilitan la comunicación entre dos o más interlocu-tores. las TIC son más que informática y computadoras, puesto que no funcionan como sistemas aislados, sino en conexión con otros mediante una red. Son algo más que tecnologías de emisión y difusión, puesto que no sólo dan cuenta de la divulgación de la información, sino que además permiten la comunicación interactiva”.

• Area, M (2009), concibe a la tecnología como “un espacio de conocimiento pedagógico sobre los medios, la cultura y la educación en el que se cruzan las aportaciones de distintas disciplinas de las ciencias sociales”.

La incorporación de las TIC´S en la educación, permite explotar al máximo sus opciones para utilizar es-trategias didácticas que favorezcan los diversos estilos de aprendizaje de los alumnos para el desarrollo de competencias para la vida.

Patricia Ávila (2007). Con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el docente debe generar nuevas estrategias para la enseñanza, desde la planeación hasta la organización de sus clases, por lo que el profesor se convierte en el facilitador del aprendizaje, donde:

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• Orienta, dirige, ejemplifica y motiva.

• Revisa y recupera materiales para mantener la información vigente.

• Coordina la participación y el diálogo a través de los medios (foros, videoconferencias, teleconfe-rencias, entre otras aplicaciones).

• Fomenta la reflexión, el análisis y la construcción del conocimiento.

Ventajas pedagógicas que ofrece:

• Se abre la oportunidad al alumno de poder interactuar con otros compañeros y profesores de todo el país.

• Permite la comunicación entre maestros que se encuentran en lugares distantes.

• Impulsan el desarrollo de actividades didácticas más flexibles y dinámicas en el proceso de ense-ñanza-aprendizaje.

• Posibilitan el acceso al mundo de la investigación.

• Posibilidad de actualización y capacitación.

1.2 Las características de las TIC´S

Las TIC´S tienen diversas características que a la vez muestran las opciones de aplicación para facilitar el desarrollo de las actividades académicas.

• Inmaterialidad: se refiere a la información digital que se maneja a través de la red y los dispo-sitivos de almacenamiento (bibliotecas digitales).

• Interactividad: permite establecer una acción mutua y simultánea entre el sujeto y la máquina, adquiriendo esta característica un sentido pleno en el terreno educativo, ya que da lugar a que los sujetos no sean meros receptores pasivos de la información, sino procesadores activos y conscientes de la misma. La interactividad no se refiere únicamente al manejo instrumental de los equipos de cómputo, sino a la actividad cognitiva que realiza el alumno para construir sus conocimientos con el conocimiento donde los alumnos analizan (simulaciones, animaciones, ejercicios interactivos, etc.).

• Instantaneidad: facilita la rapidez al acceso e intercambio de información, rompiendo las fron-teras del espacio y el tiempo entre naciones, culturas y personas (acceso a Internet, correo elec-trónico).

• Innovación: es la búsqueda de la mejora continua de la tecnología en cuanto a sus componen-tes técnicos y mecánicos, logrando con ello un cambio cuantitativo y cualitativo de ésta (nuevos proyectos educativos).

• Calidad técnica de la imagen y sonido: los materiales deben tener claridad en imagen, sonido y texto a fin de que sea accesible a todos los estilos y necesidades de aprendizaje.

• La influencia se centra más sobre los procesos que sobre los productos: el sentido de la información no sólo se encuentra en los resultados que podemos alcanzar en la misma, sino fundamentalmente en los procesos que seguimos para llegar a ellos. Esto es, que a través de los procesos se determinarán los productos diferenciados, teniendo como consecuencia el desarrollo de habilidades específicas en los sujetos (el objetivo de aprendizaje, las estrategias de búsqueda y organización de la información y la elaboración de conclusiones del aprendizaje construido).

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• Diversidad: la tecnología presenta la diversidad de funciones que pueden desempeñar, desde las que transmiten información exclusivamente como los videos, hasta las que permiten la inte-racción entre usuarios como la videoconferencia o la conversación en línea (chat), por mencionar algunos.

1.3 La convergencia de medios en Red Escolar

Red Escolar surgió en 1997, es una comunidad virtual conformada por alumnos, profesores, cuerpos directivos, técnico-pedagógicos y padres de familia, que se comunican cada vez con mayor frecuencia a través de Internet, su finalidad es llevar a las escuelas oportunidades educativas y materiales relevantes, que ayuden a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje con apoyo de las Tecnologías de Infor-mación y la Comunicación, así como promover el intercambio de propuestas educativas y de recursos didácticos (Red Escolar, 2008).

Red Escolar tiene como propósito impulsar una red de aprendizaje con el uso interactivo de la mul-timedia y las telecomunicaciones en el proceso educativo con las siguientes ventajas:

• Facilita la comunicación entre maestros y alumnos.

• Los alumnos intercambian puntos de vista, experiencias, vivencias con otros niños y jóvenes del país.

• Se fomentan actitudes de respeto hacia la diversidad cultural y de opiniones.

• Los alumnos aprenden así, la función primordial del lenguaje que es la de comunicarse.

• Proporciona una plataforma de comunicación personalizada.

Red Escolar incorporó la Convergencia de Medios, a partir de la cual los alumnos pueden tener acceso a diversas fuentes de información sobre diversos temas y se fomenta el trabajo en equipo para el de-sarrollo de proyectos de investigación sobre temas específicos. Las fuentes de información con las que cuenta Red Escolar son: Internet, videos y cd´s interactivos y la experiencia de los participantes en las diferentes propuestas educativas.

2. Navegación en la plataforma de Red Escolar

La plataforma de Red Escolar se encuentra en la página Web. www.redescolar.ilce.edu.mx y está abierta a todo el público, ya que involucra a toda la comunidad escolar, directivos, maestros, alumnos y padres de familia que han sido participes en el trabajo con el programa.

2.1 Contenidos de la página Web de Red Escolar

La información que ofrece la página es variada y está organizada en diferentes secciones que se des-criben a continuación.

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Espacio para registrar las es-cuelas primarias o secundarias y obtener una clave que les permitirtá participar en los Pro-yectos Colaborativos y en los Cursos y Talleres en línea.

Al escribir una palabra o frase en el cuadro de texto busca esa información archivada alfabé-ticamente en servidores Web enlazados con Google.

Recursos de consulta para los docentes: efemérides, diccio-nario, manuales técnicos so-bre el uso de la PC, artículos y libros sobre educación.

Son explicaciones breves sobre los contenidos de Red Escolar, ¿Qué es? ¿Cómo se participa? ¿Qué es una Aula de Medios? ¿Qué es un responsable de Aula de Medios? ¿Cuál es el modelo de uso? ¿Cuál es la oferta edu-cativa?

Son documentos académicos de y sobre Red Escolar, memo-rias y testimonios y un acervo de publicaciones de alumnos y de maestros.

Permite identificar de manera rápida la ubicación de los con-tenidos de la página.

Son actividades de investiga-ción, que promueven el trabajo colaborativo, sobre temas de las asignaturas de educación pri-maria y educación secundaria.

Son temas de interés educativo para docentes, responsables de aulas de medios y padres de familia.

Son materiales didácticos de acceso libre, organizados por áreas de conocimiento. No re-quieren inscripción.

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Son noticias recientes e impor-tantes acerca de las nuevas ac-tividades de Red Escolar.

Muestra los sucesos relevantes ocurridos al momento de actua-lizar la página.

Da a conocer algunas de las experiencias de los docentes y alumnos al participar en las actividades de Red Escolar .

2.2 Educación continua

Educación continua es una sección en la que los docentes encontrarán diversos materiales didácticos de acceso libre que abordan diversas temáticas de manera lúdica, para trabajarlas no se requiere de inscripción ni calendarización de actividades.

En el siguiente apartado se indican los contenidos de esta sección que los docentes pueden utilizar para realizar diversas actividades de aprendizaje con sus alumnos y que pueden incorporarse en los distintos momentos de la clase o incluso como ejercicios de tarea.

Área de conocimiento Descripción

PreescolarSon actividades lúdicas que contribuyen a desarrollar las competencias de los niños en preescolar, pero que también son útiles para trabajar con los alumnos de primer y segundo grados de primaria.

Lengua y Comunicación

Son materiales que coadyuvan en el desarrollo de las habilidades de comunica-ción oral y escrita, así como a fomentar el hábito de la lectura.

Matemáticas Las actividades propuestas permiten que los alumnos desarrollen habilidades operatorias, creativas y de descubrimiento para la solución de problemas.

Conciencia Son actividades que propician conocimientos, actitudes y valores para una rela-ción favorable con el medio natural.

Historia

Las actividades propician la formación de individuos con capacidad para analizar los procesos sociales y el desarrollo de habilidades para analizar los procesos sociales, seleccionar e interpretar información; ubicar tiempos y espacios geográ-ficos, identificar cambios en los procesos históricos.

Geografía Con estos materiales los alumnos desarrollan destrezas específicas, desarrollan actitudes y valores de acuerdo con los espacios geográficos y temporales.

Educación Cívica y Ética

Con estas actividades los alumnos podrán explicar temas desde diferentes asig-naturas y desarrollarán habilidades socioafectivas convirtiéndose en personas positivas y propositivas por su comunidad educativa.

ArtePermite que los niños reciban una influencia positiva en relación con el uso del tiempo libre, que desarrollen habilidades que contribuyan a la apreciación de las manifestaciones artísticas.

Software educativo

Es el acceso al software Galileo, que se puede descargar una vez que su escuela tiene el registro de Red Escolar. Consiste en ejercicios interactivos que apoyan las temáticas de las asignaturas de educación básica.

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2.3. Estructura de los Proyectos Colaborativos

Alva, N. (2004). Las propuestas educativas con el uso de las TIC´S plantean actividades que los pro-fesores y alumnos requieren para enriquecer el proceso de enseñanza–aprendizaje, por ejemplo una de las opciones que brinda Internet, es que ofrece información actualizada que los libros de texto aún no tienen, además de que existen materiales audiovisuales en donde los maestros pueden encontrar sugerencias sobre metodologías didácticas actuales como los Proyectos Colaborativos.

El objetivo de Los Proyectos Colaborativos es propiciar que los alumnos tomen un papel activo en su aprendizaje, ya que en ellos se realiza una serie de actividades como la búsqueda de información, la experimentación, el diálogo, llegar a acuerdos y formular conclusiones sobre el tema de investigación que en Red Escolar abordan los diferentes campos de conocimiento a partir de las asignaturas de edu-cación básica, además de compartir experiencias con alumnos que se encuentran en otras entidades.

Los proyectos colaborativos propician un ambiente de aprendizaje en el que los alumnos construyen su conocimiento a partir de sus compañeros, profesores y fuentes de información consultadas más allá de los libros de texto.

En el caso de los profesores, les corresponde hacer la planeación de las actividades, organizar a los alumnos en equipos, motivarlos al trabajo, facilitar el desarrollo de sus tareas y revisar los productos para retroalimentarlos, pues es importante señalar que la tecnología por sí misma no resuelve ningún problema, es el profesor quien tiene la responsabilidad de enfocar su uso hacia el mejor aprendizaje de los alumnos.

Para participar en un proyecto colaborativo se requiere obtener una clave para su escuela, llenando el formato de registro que aparece en el apartado Registro y Búsqueda de Escuelas en la página de Red Escolar.

A continuación se describe de manera general la estructura de los Proyectos Colaborativos, que se encuentran divididos en diferentes secciones:

• Introducción. Es una presentación del proyecto colaborativo, indicando de manera general el desarrollo de las actividades a las que se pretende llegar.

• Objetivo general. Identifica la finalidad hacia la cual deben dirigirse las actividades y los recursos que se manejan en un proyecto colaborativo determinado para dar cumplimiento de los propó-sitos.

• Propósitos.- Son acciones que se proponen para cumplir en un lapso definido.

• Estrategias de trabajo. Se define la manera en que se llevan a cabo las actividades en seleccio-nar los conocimientos, en la toma de decisiones, necesarias, siempre en función de las condicio-nes de la situaciones de cada región de la entidad en que se produce la acción para el desarrollo de las competencias que se requieren cumplir con el proyecto colaborativo.

• Calendario.- Muestra las etapas que forman cada proyecto colaborativo. Cada fase consta de diferentes actividades, en algunos encontraremos:

º Blogs, que son la base en la cual los alumnos registrarán sus comentarios y respuestas acerca de cada una de las etapas del proyecto que están realizando.

º Las wikis son un “nuevo” recurso que permite registrar la información recopilada a través de las distintas etapas de trabajo. El registro de la información deberá ser lo más veraz y comple-ta, la investigación documental lo más precisa posible sobre algún tema en específico para

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desarrollar entre todos los integrantes del proyecto que formará parte de un acervo validado de información sobre el proyecto en que se participó.

Los Proyectos Colaborativos que se presentan para el ciclo escolar 2009–2010 en la página, son:

Área de conocimiento Temas de los Proyectos Colaborativos

Preescolar • La plaza del ambiente y la salud.

Fomento a la Lectura, la Escritura y la Expresión Oral

• Cuántas leyendas y cuentos cuento.• Éntrale a leer.• Cuántos cuentos cuento.

Matemáticas • Aventuras algebraicas.

Ciencias • Agua que has de beber.• Lo que tú necesitas.• Construyamos proyectos.• Paradojas y leyendas de física y química.• Cambio Climático. • Biosfera: refugio de vida.• Conociendo sobre la basura (Sinaloa). • Red Escolar en preescolar: los animales (Sinaloa).

Geografía • Viajealcentrodelatierra.• Prodigiosdelanaturaleza.• RedesdeayudaConservemoslasespeciesdelplaneta.• RiesgoSOS.• In situ ¡Hagamos algo por nuestra comunidad!• Cambioclimático.• Explorandomicomunidad(BajaCalifornia).

Historia • Códices.

Formación Cívica y Ética

• Entresíyno:tureflexión.• Decidiresactuar.• Vocesdeabuelos.• Sermejorconeducaciónparalavida(Sinaloa).• Todosajugar(BajaCalifornia).• Construyendounaescueladecalidad(Sinaloa).

Lengua Extranjera • Youcandoit!

Educación Artística • Códigofotográfico.• Cómoves.

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2.4. Uso educativo de los servicios de Internet en los Proyectos Colaborativos

La incorporación de los siguientes servicios se despliega a través de Internet para el desarrollo de los Proyectos Colaborativos que se describirán más adelante.

Foros de discusión. En Red Escolar son pequeños grupos de alumnos, que se reúnen en Internet para intercambiar ideas, sobre un tema de interés común o para adquirir una información específica, en un clima de espontaneidad, y libertad de acción, guiado por las reglas generales que rigen el proceso.

• Blog. Es un espacio de comunicación que permite el desarrollo de diversas actividades como organizar el pensamiento de manera secuencial, fomentar el debate, construir una identidad in-dividual, crear comunidades de aprendizaje y un espacio de documentación.

• Correo electrónico. Es uno de los servicios de comunicación mas utilizado en Internet ya que permite enviar y recibir mensajes de texto gratuitos con imágenes y archivos adjuntos instantá-neamente en cualquier parte del mundo.

• Wiki. Es un sitio Web colaborativo, donde los alumnos pueden crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página Web, lo que hace que sea una herramienta propicia para la escritura colaborativa.

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Elementos técnicos y pedagógicos de los Proyectos Colaborativos

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2.5 Elaboración de un blog

En el apartado de descripción de los Proyectos Colaborativos se menciona la utilización didáctica de los blogs y una de ellas es que funciona como una herramienta de apoyo para el trabajo colaborativo, por ello se incorporan en los Proyectos Colaborativos como un espacio de intercambio de ideas y opinio-nes de manera asincrónica, es decir, que no requiere que los participantes estén trabajando al mismo tiempo, sino que cada quien decide en qué momento entra al blog.

Un requisito para elaborar un blog es tener una cuenta de correo con Gmail o de Hotmail.

A continuación se describen los pasos para crear un blog personalizado.

Entrar a la página: http://www.blogger.com

1. Se muestra la siguiente pantalla.

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2. Para “Crear una cuenta nueva” en Google, se registran los datos solicitados

en la siguiente pantalla.

3. Una vez llenados los datos anteriores, aparece la ventana en donde se comenzará a crear el blog.

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4. Yainsertadoslosdatos,seconfiguralapantalladelblogparapersonalizarsupresentación.

Nota: Post = entrada. (En este caso es para que el usuario comience a trabajar en el área designada para insertar texto y en el que se pueden agregar imágenes fijas, imágenes en movimiento y videos).

• Pasos para la inserción de texto en el blog.

Una vez que se finalizó el proceso de registro, se comienza a trabajar con la inserción de texto, a conti-nuación se mencionan los pasos que se deben seguir.

Es importante que considere que la información que suba al blog se publicará en Internet.

1. Al término del registro, aparece la siguiente ventana para comenzar a trabajar en el blog.

La barra que se usa para darle formato al texto que aparecerá en el blog es la siguiente, es similar a la que se usa comúnmente en el procesador de texto.

Imagen

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A continuación se detallan las partes que conforma el blog, en cada flecha se menciona qué información introducir.

2. Al texto se le puede agregar imagen fija o video, para realizar esta operación se utilizarán los ico-nos que a continuación se observan.

Una vez revisados los pasos anteriores, de manera individual cada participante elaborará un blog que tendrá como propósito ser un espacio de comunicación entre los miembros de la comunidad educativa para compartir experiencias y conocimientos, así como para comunicar acciones administrativas.

Para el logro de lo anterior, en el blog se crearán varias entradas para alojar diversas informaciones:

1. Historia del plantel (breve reseña de cuando fue fundado, hechos relevantes de la institución, la forma en que ha crecido en infraestructura y en población, etc.).

2. Temas de Interés educativo que los docentes propongan.

3. Entrada en donde se trabajen los productos que se generarán de las actividades a distancia y que serán revisados por sus asesores y el instructor del ILCE.

4. Una entrada para el trabajo de proyecto 100 (para avisos o productos que los asesores pue-dan integrar).

5. Proyecto colaborativo a desarrollar con los docentes de cada escuela.

El blogger no permite subir archivos de ningún tipo (únicamente imágenes y videos), por lo que se recurre a utilizar un servicio externo, de googlepages: sites google.

El procedimiento es el siguiente:

1. Entrar a la página de google sites, y se ingresa con la identificación de blogger o de Gmail: en principio es un servicio más de Google.

2. A continuación se abre una interfaz y se busca la opción “Create new site”, y dar un clic.

3. Posteriormente se llena un formulario, en el cual son especialmente importantes los siguien-tes campos:

• Esimportanterecordarelvalordelcampo“Yoursitewillbelocatedat:”,yaqueseráelnombredel sitio y se tiene que recordar para crear el enlace desde el blog.

Imagen Video

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• En el campo “Share with”, debe tener el valor “Every one in the world can view this site”, con la finalidad de que cualquier persona pueda descargar un archivo de nuestro blog.

4. A continuación, si los pasos anteriores han sido correctos, aparecerá una pantalla como la siguiente:

En esta pantalla se selecciona la pestaña “Attachment”, y aparecerá un desplegable como el siguiente, en el cual pulsaremos, y seleccionaremos el archivo que se subirá. Después de un breve periodo de tiempo aparecerá algo parecido a la siguiente imagen:

Para subir más archivos bastará con pulsar otra vez en “Examinar”, y seleccionar el archivo que queramos subir a google sites.

5. En este momento, el archivo ya está adjunto y únicamente se tiene que hacer el enlace desde blogger al elemento que acabamos de subir.

A continuación se ingresa al panel de blogger, y se crea la entrada para compartir el archivo.

6. Se escribe el texto con el que se desea compartir el archivo, se selecciona y se da clic en el botón o Link. Se abrirá un enlace en el que se escribe la ruta del archivo que se compartirá, que será algo similar a: http://sites.google.com/site/titulodetusitio/Home/Archivosubido.ext

http://sites.google.com/site/titulodetusitio/Home/Archivosubido.ext

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2.6 Guía para el desarrollo de un Proyecto Colaborativo

En apartados anteriores se explicaron las opciones educativas de los Proyectos Colaborativos, así como sus características generales, sin embargo para comprender claramente en que consisten es importante realizar un ejercicio en el que se vivencie el desarrollo de un proyecto, lo cual le será útil para explicar a los docentes y padres de familia los beneficios del trabajo colaborativo desde su experiencia personal.

A continuación se mencionan los pasos que se siguen para poder participar en los Proyectos Cola-borativos.

Inscripción al proyecto

1. Entre a la página de Red Escolar

2. Localice el apartado “Registro y Búsqueda de Escuelas”.

3. Aparece una pantalla nueva en la que del lado izquierdo aparecen 4 opciones:

√ Registro

√ Búsqueda

√ Estadística

√ Cambios.

a) Para dar de alta la escuela, se selecciona la opción de “registro” en donde aparece la siguiente leyenda, se le da clic a la opción correcta.

“La escuela que desea registrar ¿Se encuentra dentro de la República Mexicana?

b) Al dar clic a la opción “sí” que en este caso corresponde a escuelas de la República Mexicana, aparecerá un formulario para que sea llenado completamente, no se puede registrar a la escuela cuando falta algún dato.

c) Una vez llenado el formulario se da clic al botón “enviar datos” para que sean recibidos y revisa-dos por la responsable de los registros de Red Escolar ILCE, quien enviará en un término de 3 a 5 días la clave designada para la escuela a través de la cuenta de correo escrita.

Generalidades de las etapas del proyecto

En los proyectos colaborativos se trabaja con actividades llevadas a cabo en tiempos establecidos, a esto se le llama “etapas”. A continuación se menciona la forma en la que se realiza este proceso.

El profesor:

1. Revisa los diferentes proyectos colaborativos que tiene Red Escolar.

2. Observa en el calendario la fecha para su realización.

3. Selecciona el proyecto colaborativo de acuerdo con lo siguiente:

SÍ NO

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Nombre del proyecto

Nivel y grado al que se designa

Asignatura que se trabaja

Temas a tratarPeriodo de inscripción

Periodo de desarrollo

4. Con la clave que Red Escolar designó para la escuela, se realiza la inscripción al proyecto seleccio-nado, esperando en el correo electrónico respuesta del responsable que tiene a su cargo el pro-yecto, y es el que se mantendrá en comunicación y acompañamiento durante todo el proyecto.

5. Al término de la inscripción y verificación de ésta, se comienza con las actividades que el pro-yecto requiere en cada una de sus etapas, conviene mencionar que para cada una existen pe-riodos de ejecución que se respetan, ya que son varias escuelas que se involucran de diferentes partes de la Republica Mexicana.

Desarrollo de las etapas del Proyecto Colaborativo

Una vez explicada la forma general de llevar a cabo un proyecto, se recomienda realizar una práctica del Proyecto Colaborativo “Voces de los abuelos”.

Actividades a realizar.

1. Revise en la página de Red Escolar, en el apartado de proyectos colaborativos la asignatura de FormaciónCívicayÉticaparalocalizarelproyecto“Vocesdelosabuelos”.

2. Revise el periodo de duración del proyecto.

3. Se observa la fecha de inscripción y se inscribe al proyecto sí es que ya esta abierta.

4. Imprime el calendario con las etapas a trabajar.

5. Ahora se comienza a leer y a distribuir las tareas que el proyecto menciona.

Etapa 1: Retratos de familia. Tiempo de desarrollo: 11 días.

Propósito Actividades Recurso a usarConocer el árbol genealógico de la familia.

•Elaborarunportarretrato.•Realizarunacaricaturadelosabuelos.•Realizarunacámara oscura.•Forodediscusión.

Diversos materiales que el maestro solicitará a los alumnos, revisando el apartado correspondiente.

EnelcasodeVoceslosdeabuelos,alfinalizarlasactividadesdealgunasetapas,losmaestrosconlosalumnos trabajan en un foro para compartir las experiencias vividas.

Etapa 2: Oficios y profesiones. Tiempo de desarrollo: 13 días.

Propósito Actividades Recurso a usarIdentificar y co-nocer los oficios y profesiones de los abuelitos.

•Organizarunamesaredonda.•Visitenyconozcanellugarde trabajo.•Personificarlosdiferentesoficiosyprofesiones de los abuelos.

Un tablero propuesto por el pro-yecto y que se puede imprimir para llenar los campos en los que se pide información.

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Etapa 3: Costumbres y tradiciones. Tiempo de desarrollo: 11 días.

Propósito Actividades Recurso a usarQue los abuelos sean cronistas de su propia historia.

•Asistiraloseventosquesepresen-tan en las Casas de Cultura.•Pediralosabuelosquerelatensushistorias y disfruten juntos en el almo-hadón a la luz de la luna.•Formarunapequeñaantología.•Forodediscusión.

Historias contadas por los abuelos.

Etapa 4: La época de oro. Tiempo de desarrollo: 13 días.

Propósito Actividades Recurso a usarRecordar la música que en la época de los abuelos se es-cuchaba

•Identificartodoslossonidosquesean capaces de reconocer.•Reunircualquiertipodeobjetosquepuedan emitir sonidos.

Algunos objetos que permitan emitir sonidos.

Etapa 5: Anticuarios y coleccionistas. Tiempo de desarrollo: 11 días.

Propósito Actividades Recurso a usarIdentificar los objetos que se usaban en la época de los abuelos.

•Realizarunreportajedeloslugaresfavoritos de los abuelos.•Elaborarelcatálogodelmuseodesusabuelos.•Montarunpequeñomuseoparaex-poner a la comunidad escolar algunos objetos que los abuelos proporcionen.•Forodediscusión

Algunos objetos que los abuelos proporcionen.

Etapa 6: Convivencia familiar. Tiempo de desarrollo. 18 días.

Propósito Actividades Recurso a usarRealizar una convivencia fa-miliar junto con los abuelos.

•Llevaracabounaconvivenciaconlosabuelos.•forodediscusióndecierre.

Lo necesario para una convivencia.

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3. Capacitación y actualización docente

La siguiente actividad tiene la finalidad de identificar la importancia de la capacitación y actualización de los docentes de un centro escolar para el óptimo funcionamiento de los recursos tecnológicos de los que dispongan, en función del mejor aprendizaje de los alumnos y en general en beneficio de la comunidad educativa.

En equipos realicen la lectura del siguiente texto a fin de que puedan comentar posteriormente en grupo cuáles son las funciones de los docentes en el uso de la tecnología aplicada a la educación, y en consecuencia si es o no necesaria la capacitación y/o actualización constante.

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El profesor en la sociedad de la información y la comunicación: nuevas necesidades en la formación del profesorado

Por: Ricardo Fernández Muñoz. TEU de Didáctica y Organización Escolar. Profesor de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación en la Universidad de Castilla la Mancha (E.U. de Magisterio de Toledo).

Tomado de: http://www.uclm.es/profesorado/Docencia_e_Investigacion/RicardoFdez.htm

RESUMEN:

En una sociedad de la información y la comunicación, la práctica de los campos profesionales han visto incrementado su potencial de desarrollo con la incorporación de las Nuevas Tecnologías y ello ha mo-tivado un cambio sustancial en el modo de ejercer sus funciones específicas. Esta situación lleva como contrapartida la demanda implícita de nuevos papeles para el desempeño profesional.

En el caso concreto de la educación, a lo largo de estos últimos años se habla mucho del nuevo perfil del docente como consecuencia de la integración de las Nuevas Tecnologías en el ámbito educativo.

Con este artículo se pretende dar una visión del papel que ha de desempeñar el docente ante la nueva sociedad del conocimiento, así como un análisis de nuevas necesidades en su formación como profesional de la docencia.

Alonso y Gallego (1996) nos dicen que los docentes de nuestros días deben desempeñar quince funciones básicas de las cuales se desprenden interesantes propuestas para su formación y perfeccio-namiento:

• Favorecer el aprendizaje de los alumnos como principal objetivo.

• Utilizar los recursos psicológicos del aprendizaje.

• Estar predispuestos a la innovación.

• Poseer una actitud positiva ante la integración de nuevos medios tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Integrar los medios tecnológicos como un elemento más del diseño curricular.

• Aplicar los medios didácticamente.

• Aprovechar el valor de comunicación de los medios para favorecer la transmisión de información.

• Conocer y utilizar los lenguajes y códigos semánticos (icónicos, románicos, verbales...).

• Adoptar una postura crítica, de análisis y de adaptación al contexto escolar, de los medios de comunicación.

• Valorarlatecnologíaporencimadelatécnica.

• Poseer las destrezas técnicas necesarias.

• Diseñar y producir medios tecnológicos.

• Seleccionar y evaluar los recursos tecnológicos.

• Organizar los medios.

• Investigar con medios e investigar sobre medios.

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Tras este análisis nos podemos cuestionar: ¿Puede ser el profesor actual, al mismo tiempo un profesio-nal eficaz, ingeniero de la instrucción, un juez justo y un buen compañero? …Los expertos manifiestan que el profesor de finales de siglo deberá abordar otras nuevas tareas, desde una actitud abierta a los múltiples acontecimientos e informaciones que se generan a su alrededor. El cambio tecnológico se produce a una gran velocidad y requiere por parte de los profesionales un esfuerzo de adaptación, ac-tualización y perfeccionamiento permanente.

Desde esta perspectiva el perfil del docente debiera configurarse como un profesional atento a todas las posibilidades de comunicación que el medio le ofrece, para hacer más adecuado, exitoso y atractivo el proceso de aprendizaje de los alumnos. Un maestro que revise críticamente su propia práctica desde la reflexión de sus intervenciones como docente, y que pueda ayudar a sus alumnos a “aprender a aprender” en una sociedad cambiante y en constante evolución.

Según Marabotto (1996) son tareas cruciales para el docente interesado en mejorar su tarea: conocer a fondo las estrategias cognitivas que el tratamiento eficaz de la información requiere y ayudar a los alum-nos a reflexionar acerca de cómo mejorar su propio trabajo no sólo con el conocimiento mismo, sino con las tecnologías disponibles en cada momento para adquirirlo y consolidarlo. “A él le corresponde explorar y valorar cómo interactúan estos medios con el aprendizaje, qué efectos producen en el estilo cognitivo de los alumnos, cómo elegir los más adecuados y disponer una experiencia significativa para su utiliza-ción como herramienta en situaciones de enseñanza-aprendizaje”. (Marabotto, M.I., 1996: 53).

El profesor debe ser un conocedor de su materia, pero además ha de aprender a ser un experto gestor de información sobre la misma, un buen administrador de los medios a su alcance, y desde esta orientación dinamizar el aprendizaje de sus alumnos. Una ayuda eficaz para la gestión de la información que aceleradamente se genera en la sociedad de la información y la comunicación con las Nuevas Tecnologías, que están cambiando los modos de ejercer las funciones de los docentes en la formación de las generaciones futuras.

El perfil del profesor con la aparición de las NTIC implica un permanente afán por perfeccionarse y actualizarse constantemente en sus técnicas docentes, en su enfoque metodológico, desde un proceso constante de investigación y evaluación de su propia práctica pedagógica.

Según Fernández Arenaz (1995), se debería contemplar al formador en su papel total: como plani-ficador (momento preactivo), como procesador de información y ayuda al aprendizaje (momento inte-ractivo o desarrollo del proceso) y como evaluador del aprendizaje del alumno (momento postactivo). Todo esto contemplado bajo la óptica del contexto cambiante.

El profesor no puede ni debe competir con otras fuentes informativas, sino erigirse en elemento aglutinador y analizador de las mismas. En el momento que vivimos no basta con saber el contenido de la materia para enseñar bien.

El nuevo papel del profesor en relación con el uso de la Tecnología de la Información y la Comuni-cación, puede entenderse atendiendo al siguiente cuadro en el que se especifican las características y tareas del profesor desde dos modelos educativos contrapuestos.

Modelo Tradicional o Clásico Modelo Tecnológico

1.- Profesor aislado. 2.- El profesor como instructor. 3.- Se pone el énfasis en la enseñanza 4.- Suele aplicar lo recursos sin diseñarlos. 5.- Didáctica basada en la exposición y con carácter unidireccional 6.- Sólo la verdad y el acierto proporcionan aprendizaje. 7.- Restringe la autonomía del alumno. 8.- El uso de la tecnología está al margen de la programación.

1.- El equipo docente. 2.- El profesor como mediador. 3.- Se pone el énfasis en el aprendizaje. 4.- Diseña y gestiona recursos. 5.- Didáctica basada en la investigación y con ca-rácter bidireccional. 6.- Utiliza el error como fuente de aprendizaje. 7.- Fomenta la autonomía del alumno. 8.- El uso de la tecnologías está integrado en el currículum.

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En la sociedad de la información el modelo de maestro cuya actividad se basa en la clase magistral es obsoleto. Las redes telemáticas pueden llegar a sustituir al profesor si éste se concibe como un mero transmisor de información, ya que en las redes tienen gran capacidad para almacenar información y desde ellas se puede adaptar dicha información a las necesidades particulares de cada alumno.

Con la integración de nuevas tecnologías en el ámbito educativo, las aulas en las que son debida-mente explotadas se convierten en un espacio abierto e interactivo que permite asegurar el derecho a una educación para todos, sin límites ni fronteras.

Conclusiones

Elabore una conclusión acerca de por qué es importante la capacitación y actualización de los docentes en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación.

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En los procesos de enseñanza aprendizaje existen diversas modalidades, entre las cuales están la presen-cial y a distancia o también llamada on line. Actualmente, en ambos casos está involucrada la tecnología como un medio para acceder al conocimiento y también como un elemento que es objeto de capacita-ción, es decir, el enseñar a otros a utilizarla para el logro de diversos objetivos, por ejemplo en el caso de la educación el fin es mejorar la calidad de las prácticas educativas y el aprendizaje de los alumnos.

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• Capacitación presencial

Las opciones que brinda la capacitación presencial es que permite un diálogo personal entre docente y alumno con lo cual se establece una relación que genera confianza en el alumno para participar y ex-presar abiertamente sus inquietudes y aportaciones al tema que se esté tratando; asimismo, el docente tiene la oportunidad de identificar los conocimientos de los participantes y resolver de inmediato las dudas que surjan, como mediador fomenta el aprendizaje colaborativo y motiva al grupo a compartir experiencias previas.

• Capacitación a distancia

La capacitación a distancia otorga la posibilidad de estudio a quienes están interesados en su profesio-nalización docente y que por motivos de falta de tiempo o poca facilidad para trasladarse no pueden integrarse en un curso presencial.

Red Escolar ofrece diversos cursos y talleres en línea a los cuales los docentes de educación básica pueden inscribirse, estos cursos tienen una duración variable. Los temas son de interés educativo que involucran tanto a docentes como a padres de familia.

• Capacitación mixta

La capacitación también puede combinarse entre las actividades presenciales y las actividades a distan-cia. La opción que ofrece este tipo de capacitación es que se pueden optimizar los tiempos de los que los interesados disponen, además de que en un primer momento tienen la posibilidad de interactuar con el instructor y otros compañeros para intercambiar opiniones y experiencias, así como tienen la oportunidad de resolver las dudas de manera inmediata, lo cual los prepara y motiva para realizar las actividades a distancia, que son en las que tendrán que poner en práctica los conocimientos adquiridos en la capacitación presencial.

Las actividades a distancia son monitoreadas por el mismo instructor que impartió las actividades presenciales para darles seguimiento y retroalimentación.

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Guía

para el desarrollo de las actividades a distancia

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Generalidades

Como complemento y conclusión del curso sobre el uso de la tecnología a través del programa Red Escolar se considera fundamental proponer algunas actividades a distancia cuyo propósito es que usted como directivo profundice en el conocimiento de las posibilidades educativas que ofrece la tecnología y que motive a su comunidad educativa a utilizar estas nuevas herramientas para la mejora de la calidad educativa.

El propósito de la realización de las siguientes actividades a distancia es que transmita a su personal docente, alumnos y padres de familia el conocimiento del Programa Red Escolar, como una herramien-ta que a través de diversos recursos tecnológicos favorecerá el mejoramiento del plantel escolar al elevar la calidad educativa, misma que se reflejará en el aprendizaje de los alumnos.

El trabajo con Red Escolar requiere de la suma de esfuerzos de los miembros de la comunidad educativa para que los beneficios sean palpables, en este sentido es primordial identificar por qué es importante que cada miembro de la comunidad se involucre y en qué aspectos.

En el caso de usted como directivo, su papel es fundamental, pues es usted quien motivará a su equipo de trabajo para realizar las acciones tendientes al uso y aprovechamiento de los recursos tec-nológicos disponibles, enfatizando sus beneficios didácticos, es decir, en que va a beneficiar al usuario al conocer y poner en práctica las diversas opciones del programa.

En el caso de los docentes, Red Escolar les brinda múltiples herramientas de actualización a través de los cursos y talleres en línea, así como herramientas para facilitar la enseñanza de diversos contenidos del Plan y Programas de Estudio de educación primaria y educación secundaria, respectivamente, como son las actividades de Educación continua, Semanas de Colaboración, y Proyectos Colaborativos, que aunados a la experiencia y a las estrategias didácticas que el docente posee facilitará que los alumnos construyan sus conocimientos al poner en juego sus sentidos en la participación activa de las actividades de aprendizaje.

Los padres de familia también son una parte sumamente importante en el mejoramiento de la cali-dad educativa, y que en algunos casos desconocen los programas de estudio y se enteran de manera superficial de las novedades que se introducen en las escuelas y de las que ellos se pueden beneficiar, tanto para apoyar a sus hijos en el estudio de los temas escolares, para conocer los espacios confiables en Internet para la búsqueda de información y los materiales en los que se pueden apoyar para realizar las tareas. Red Escolar además de ofrecerles acceso a fuentes de información confiables, también les permite tener acceso a orientaciones sobre el desarrollo afectivo de sus hijos, a través de los cursos y talleres en línea diseñados específicamente para ellos.

El trabajo colaborativo es una de las características de Red Escolar, su importancia radica en que se realiza en equipo, ya que requiere de una interacción personal entre sus integrantes para compartir conocimientos, sumar esfuerzos, talentos y competencias para el logro de un fin común, la responsabi-lidad de los logros es de todos, ya que cada quien tiene una función que cumplir.

En función de lograr lo anteriormente descrito para involucrar a la comunidad escolar usted realizará cinco actividades que se describen a continuación:

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Actividad 1

Esta actividad tiene el propósito de que usted presente a su comunidad educativa el programa Red Escolar en versión digital. En la siguiente tabla se describe detalladamente la actividad que realizará y el producto que deberá entregar.

ActividadPresentación de Red Escolar a la comunidad educativa.

Propósito

Dar a conocer a docentes y padres de familia el programa Red Escolar a fin de familiarizarlos con el programa.

DescripciónLa presentación deberá destacar los siguientes puntos:

El producto que se enviará para ser retroalimentado, será una presentación electrónica, en la que deberá detallar los contenidos de su presentación a la comunidad:

•Introducción:darunpanoramageneraldelastecnologíasdelaInformaciónyComunicaciónysu importancia en el ámbito educativo.

•Desarrollo:presentarelprogramaRedEscolar.Destacarlosiguiente:- ¿Qué es Red Escolar?- Las opciones educativas para docentes, alumnos y padres de familia. - Las ventajas de contar con la tecnología para el desarrollo de actividades educativas, desde las diferentes funciones que tiene cada miembro de la comunidad.

•Conclusiones:describirlarespuestadelosdocentesypadresdefamiliahaciaelusodeesterecurso educativo.

Actividad 2

En este momento usted realizará un plan de sensibilización sobre el uso de la tecnología, ya que se trata de un elemento importante para que los docentes se involucren en el conocimiento de ésta, una vez que ya se les han mostrado las actividades que pueden realizar para facilitar su práctica educativa y me-jorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos. En la tabla se detallan las características y producto que se entregará como resultado de la actividad.

ActividadPlan de sensibilización sobre el uso de la tecnología en la educación.

PropósitoQue los docentes se interesen por el trabajo con Red Escolar y comprendan la utilidad de los recursos tecnológicos aplicados didácticamente a sus actividades de enseñanza-aprendizaje.

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DescripciónPara realizar la actividad requiere de dos etapas:

1. Trabajo individual.

Leerá el texto “¿Qué demonios hacemos con una computadora en la escuela?” Consultarla en http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_compu/computadoras.htm

De esta lectura analizará las actitudes de cada uno de los docentes de su escuela, la finalidad es que pueda anticipar las respuestas que su equipo de trabajo puede dar, en el sentido de que probablemente algunos no estén familiarizados con el uso de la tecnología y eso les represente cierto temor que se vea reflejado en resistencia al uso de la tecnología.

Una de sus funciones como directivo es motivar a sus docentes y darles la confianza para iniciar un nuevo ciclo de aprendizaje y trabajo en colegiado, en el que todos deberán participar y en el que cada duda o problema que surja se puede resolver, pero también es muy importante que cada quien se haga responsable del uso adecuado de las herramientas tecnológicas para su optimo funcionamiento.

2. Trabajo con los docentes.

Será importante que organice una reunión con los docentes para realizar las actividades:a) Lectura del texto “¿Qué demonios hacemos con una computadora en la escuela?” (pueden leerla previamente a la reunión).

b) En grupo discutirá acerca de los siguientes aspectos:- Importancia de la disposición para aprender.- Importancia del trabajo colaborativo.- Transformar el temor al cambio por el entusiasmo hacia la incorporación de nuevas prácticas docentes con el uso de la tecnología.

- Las posibilidades que representa Red Escolar para la enseñanza en diversas asignaturas.

El producto que deberá enviar por correo electrónico es un documento de Word con la siguiente estructura:

a) Título del documento.b) Propósito.c) Contenido de la sesión.d) Actividades de la sesión.e) Estrategias para el desarrollo de las actividades.

Conclusiones (facilidades y dificultades para la realización de la actividad, respuestas de sus docentes, propuestas de soluciones a las inquietudes individuales y generales, así como la im-portancia de su papel como directivo en la gestión del área pedagógica).

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Actividad 3

Las actividades y materiales del apartado Educación continua son elementos valiosos que los docentes pueden consultar y utilizar enriqueciéndolas con su experiencia y con las estrategias didácticas que manejan a fin de tener un apoyo para la realización de sus actividades académicas con los alumnos, por ello es importante que las conozcan y que realicen un ejercicio de incorporación a sus clases. Su función como directivo es motivar y orientar a su equipo docente para utilizar estos materiales que podrán incorporar para la planeación de la semana siguiente, en esta semana solamente elaborarán el plan de trabajo.

ActividadIncorporación de las actividades de Educación continua en el trabajo en el aula.

PropósitoInvolucrar a los docentes con los contenidos de la página de Red Escolar para que los incorporen en sus actividades de enseñanza-aprendizaje.

DescripciónPara esta actividad requiere de la participación directa de sus docentes ya que implica la planea-ción de una clase.

La intención de la actividad es que los docentes comiencen a incorporar los materiales que les ofrece el apartado de Educación continua en sus clases, comprendiendo que no es necesario que para cada material seleccionado ingresen al aula de medios, ya que en la mayoría de los casos los materiales se pueden imprimir, por lo que también se pueden trabajar en el salón de clases o incluso con la previa revisión de los alumnos en la página en Internet.

Se sugiere la siguiente organización de las actividades:

1. Pedir a los docentes que naveguen en el apartado de Educación continua y revisen las opcio-nes que tiene para cada área de conocimiento.

2. Que elijan un tema de los que impartirán durante la semana en el que incorporen una de las actividades o materiales del apartado en cuestión, explicando la estrategia didáctica que utilizarán.

Al término de la clase deberán redactar una conclusión acerca de la experiencia que tuvieron como docentes y las reacciones que observaron en los alumnos al utilizar el material de Red Escolar.

3. El documento que entregará como producto final deberá reunir los siguientes aspectos:

a) Reunir en un solo documento los planes de clase elaborados.b) Agregar una introducción en la que se explique de manera general el contenido del docu-mento.

c) Una conclusión general acerca de las experiencias de cada docente y de usted como direc-tivo en la organización de la actividad.

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Actividad 4

Esta actividad tiene la finalidad de preparar a los docentes para que participen en los proyectos cola-borativos, se pretende que vivan la experiencia de realizar estas actividades para que comprendan los beneficios que pueden obtener, así como la forma de organizar y orientar a sus alumnos cuando inicien el trabajo con el proyecto.

ActividadProyecto Colaborativo.

PropósitoVivenciarunProyectoColaborativoconlafinalidaddecomprendersuutilidadpedagógicaenelaprendizaje de los alumnos, así como identificar el desarrollo de cada una de sus etapas.

DescripciónEs importante recordar que un Proyecto Colaborativo se desarrolla en un periodo de tiempo amplio que puede durar varios meses y que depende de la temática y del tipo de investigación que deban realizar los alumnos, y en dónde cada etapa debe ser trabajada por todos.

Para el caso de la actividad que se realizará con el personal docente y para el logro del propósito de la actividad se organizará de la forma en la que fue trabajado en las actividades presenciales.

El desarrollo del Proyecto Colaborativo implica la participación de todos, ya que se trata de un trabajo en equipo, por lo cual es importante considerar lo siguiente:

- Revisar el contenido de los proyectos.- Seleccionar uno.- Organizar equipos de acuerdo con el número de etapas del proyecto seleccionado.- Desarrollar el proyecto, cada equipo se responsabilizará de realizar las actividades de la etapa que le corresponde.

- Organizar una reunión en la que compartan los resultados de cada etapa para retroalimen-tarse.

Subir la información al blog en el espacio correspondiente a cada etapa.

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Actividad 5

Las actividades anteriores le han permitido a usted y a su equipo de trabajo familiarizarse con el progra-ma Red Escolar, identificar sus contenidos y sus posibilidades pedagógicas, incluso los padres de familia que participaron en la actividad 1 y los alumnos que participaron en la actividad 3, han vivido esta expe-riencia. Todo el trabajo realizado no debe quedar trunco, se debe dar continuidad al esfuerzo realizado, visualizando siempre una mejora en la calidad educativa, por lo tanto es importante que realice un proyecto permanente en el que participe toda la comunidad escolar (padres, maestros y alumnos).

ActividadProyecto “Red Escolar para la Comunidad”.

PropósitoInvolucrar a todos los miembros de la comunidad escolar en el mejoramiento de la calidad edu-cativa del plantel a través de las opciones educativas de Red Escolar.

DescripciónLas actividades del proyecto deberán estar claramente diferenciadas en el sentido de quienes las van a realizar.

Se considera el siguiente ejemplo, pero Red Escolar tiene muchas opciones:

Docentes: participarán en un curso en línea (el que sea de su elección).

Padres de familia: participarán como apoyo para la investigación en un Proyecto Colaborativo que estén trabajando los alumnos.

Alumnos: participarán en un Proyecto Colaborativo.

Conclusiones

Usted ha concluido esta segunda etapa del curso en la que las actividades han implicado un gran esfuerzo y la inversión de muchas horas de trabajo que seguramente redituarán en la mejora de su plantel al haber impulsado en la comunidad escolar la cultura del trabajo colaborativo. Este trabajo no termina pues ahora deberá dar seguimiento al “Proyecto Red Escolar para la Comunidad Educativa”. Agradecemos su esfuerzo, dedicación, entusiasmo y constancia, y lo felicitamos por lo que ha iniciado en su centro escolar.

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A continuación dejamos para su reflexión el siguiente relato de Miguel Angel Santos Guerra.

“Un barco emprende una larga travesía en busca de soñados tesoros. La navegación es sosegada durante las primeras semanas. El trajín de las tareas se entremezcla con la fuerza de las esperanzas. La duración del viaje es tan larga que a veces tienen la sensación de monotonía y después de alguna tormenta sufren la punzada del desaliento. ¿Merece la pena?

Después de varios meses, el mar les sorprende con una inesperada tormenta, tan fuerte que al llegar la calma no saben ni dónde están ni en qué rumbo navegan. Trabajan con denuedo, pero la ilusión está rota en mil pedazos. Como no hay viento favorable para un barco que va a la deriva piensan que no tienen solución y que todo su esfuerzo es estéril.

Comienzan a vivir un grave problema de escasez de agua. La racionan para poder resistir durante más tiempo. Pero no avistan tierra y temen lo peor. Algunos enferman de sed.

Cuando el problema se agrava tanto que algunos tripulantes entran en coma, intensifican el envío de mensajes de socorro a quien pueda oírles:

S.O.S: necesitamos agua. S.O.S: necesitamos agua. S.O.S: necesitamos agua.

Nadie contesta. Algunos empeoran. Se suceden los días bajo un sol abrazador. Temen por la vida de toda la tripulación. Unas gotas de agua se convierten en el camino que prolonga la vida. Insisten día y noche:

- S.O.S: necesitamos agua. S.O.S: necesitamos agua. S.O.S: necesitamos agua.

De pronto cuando ya habían abandonado toda esperanza, reciben un cable de otro barco. El texto no sólo les sorprende sino que les indigna:

- Echad los cubos al agua.- ¿Qué broma macabra es ésta? ¿es que no ha escuchado con precisión el mensaje? – Insisten en forma apremiante:

- S.O.S: necesitamos agua.El otro barco contesta con inmediatez.- Echad los cubos al agua. Estáis navegando sobre agua dulce.”

“Los educadores tienen en el contexto de trabajo la solución y en las manos la forma de utilizarlo adecuadamente”.

Referencias bibliográficas

Area, M. (2009). Manual Electrónico: “Introducción a la Tecnología Educativa”. Universidad de la Lagu-na. España. Biblioteca Digital OEI.

Alva, N. (2004). Red Escolar. El transcurrir de sus proyectos, en: revista Tecnología y Comunicación Educativas. Enero-Junio 2004. México: ILCE.

Ávila Muñoz, Patricia. 2007. Tecnología y Educación. México, ILCE.

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/pdfs/preguntas_frecuentes.pdf

http://www.oscargp.net/2008/08/subir-archivos-a-blogger-sin-usar-googlepages.html

Instituto Latinoamericano de la Comunicación EducativaOrganismo Internacional

Calle del Puente No. 45, Col. Ejidos de Huipulco, Delegación Tlalpan, C. P. 14380, México, D.F. Tel. 5728-6500

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