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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD DE POSGRADO DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR POR COMPETENCIA PARA LAS
CIENCIAS SOCIALES 2DA. VERSIÓN
PLAN GLOBAL PARA LA ASIGNATURA:
“Técnicas Proyectivas I”
Estudiante: Luis Alberto Orellana Torrico
Cochabamba – Bolivia
Abril, 2020
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
DIRECCIÓN DE POSGRADO
PLAN GLOBAL ASIGNATURA:
“DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIA EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR”
2. Identificación
UNIVERSIDAD Universidad Mayor de San Simón
FACULTAD Humanidades
CARRERA/PROGAMA Psicología
ASIGNATURA/MATERIA Técnicas Proyectivas I
SEMESTRE AÑO/AÑO VI
GESTIÓN 2020
CARGA HORARIA 68 horas académicas
DOCENTE Luis Alberto Orellana Torrico
3. Justificación
Los instrumentos de evaluación psicológica son las técnicas mediante las cuales se miden y
recolectan datos referentes a las características psicológicas de las personas estudiadas.
Son construidos con base en teorías psicológicas que intentan explicar el comportamiento
humano. La aplicación de estos constituye la fase más importante del proceso de evaluación
psicológica. Las técnicas gráficas fueron evaluadas desde un enfoque proyectivo gracias a
los aportes de Sophie Morgenstern, Anna Freud y Melanie Klein quienes en su labor
terapéutica con niños descubrieron que estos a través de sus dibujos, no sólo expresaban sus
conflictos, sino también las modificaciones que en ellos se operaban en virtud de la acción
terapéutica.
Frank introduce el término Técnicas Proyectivas para describir una categoría de pruebas
para el estudio de la personalidad en las que el individuo da respuestas libremente a una
serie de estímulos tales como manchas de tinta, láminas o frases incompletas, basándose en
el supuesto de que las personas proyectan en sus respuestas sus percepciones, sentimientos,
estilos o conflictos. En la interpretación de las respuestas individualizadas ha tenido gran
influencia la teoría psicoanalítica. La proyección como término psicoanalítico es
considerada diferente de la proyección ante estímulos. Frank encuadra el concepto en el
modelo lewiniano de la conducta, en cuanto proceso de organización del campo perceptivo,
y más tarde añade que se trata de una modificación activa por parte del individuo sobre los
estímulos, personas y situaciones del entorno. Así mismo Murray considera que la
proyección puede ser consciente o inconsciente, de aspectos favorables o desfavorables, de
sí mismo o del entorno, por lo que su aporte a la psicología y la psiquiatría revolucionó de
manera significativa los estudios sobre la naturaleza de la conducta del hombre. Según
Freud (1913) en el inconsciente se encuentran todos aquellos pensamientos, sentimientos,
experiencias entre otros, de los que el individuo "no es consciente" y que están separados
de los otros dos sistemas (consiente y pre-consciente) por una barrera de censura que
impide el paso hacia la conciencia y a los que sólo es posible acceder a partir de las
manifestaciones representativas de estos contenidos tales como los sueños, los chistes, los
olvidos, los actos fallidos y los tests proyectivos. Las técnicas proyectivas desvelan las
partes más profundas de la estructura de la personalidad, de las cuales el individuo ni
siquiera es consciente. Penetran en el mundo interior de la persona
Es por eso que esta materia se enfocará a los test proyectivos los cuales definimos como:
test en los que el sujeto o paciente puede proyectar tanto elementos de su personalidad
como una serie de conflictos inconscientes. Durante la fase del psicodiagnóstico se utilizan
estos test para conocer qué tipo de estructura tiene el paciente y qué material inconsciente
puede aportarnos para poder comenzar un trabajo terapéutico posterior.
El enfoque pedagógico de la materia será el cognitivo, donde se concibe el aprendizaje
como proceso de transformación, siendo el estudiante un activo procesador de la
información que asimila y a través del docente del cual se transforma los pensamientos y
las creencias del estudiante para generar estudiantes hacedores. Con la intención de
promover la asimilación de los saberes, el docente utiliza conocimientos previos y para las
creaciones de conocimientos nuevos. Por ello para el modelo cognoscitivista lo importante
no es el resultado del proceso de aprendizaje en términos de comportamientos logrados y
demostrados, sino los indicadores cualitativos que permiten inferir acerca de las estructuras
de conocimientos y los procesos mentales que las generan
“Técnicas Proyectivas I” es una asignatura particularmente práctica, donde se aplican test
psicológicos que permiten la evaluación y análisis de la personalidad y la dinámica psíquica
de un sujeto, cuya importancia radica en desarrollar habilidades profesionales para llevar a
cabo procesos psicodiagnósticos, tomando el área clínico psicoanalítico como su enfoque
disciplinar, siendo el pilar fundamental de la materia, el cual resulta de suma importancia
tanto para la interpretación de las pruebas proyectivas administradas y la respectiva
elaboración del informe psicológico, como para la posterior planificación e intervención
psicoterapéutica.
La materia de “Técnicas Proyectivas 1” estará dirigido a los jóvenes de la facultad de
psicología del sexto semestre de la Universidad Mayor de San Simón , la cantidad de
estudiantes gira alrededor de 40 a 45 alumnos siendo un ambiente propicio para generar
enseñanza investigativa por el número de alumnos y por el acceso fácil a bibliografía que
tienen dentro de la Universidad mediante la Biblioteca y el gabinete psicológico donde los
estudiantes pueden realizar su estudio y tener sujetos de estudio dentro de la misma
universidad.
4. Propósito general de la asignatura
El propósito general de la materia de “Técnicas Proyectivas” es la de explorar la
personalidad o algún aspecto específico de ésta en su relación al contexto global, pero con
el claro propósito de llegar a los niveles más profundos de la misma, incluido el
inconsciente. Ya que revelan la posición de la persona con respecto al mundo circundante,
al acontecer social, su actitud en situaciones difíciles de la vida o su comportamiento moral,
para su respectivo análisis y posterior intervención psicológica. Para ello los test
proyectivos a enseñar en la materia serán; Test DFH (Dibujo de la figura Humana, Test
HTP (Casa, Árbol, Persona), Test de la Familia, Test Hombre bajo la lluvia, por lo que el
estudiante debe poseer conocimientos previos sobre Teoría y Técnica de la Entrevista, así
como conocimientos sobre Psicología Evolutiva, Psicoanálisis y Psicopatología, siendo
dicha base fundamental para realizar un pertinente análisis de las técnicas proyectivas y su
respectivo informe
5. Competencia general de la asignatura.
Aplica test proyectivos para evaluar, analizar y elaborar un informe interpretando de forma
global rasgos de personalidad y otras características en base a fundamentos teóricos y el
paradigma científico para conjugar teorías, hipótesis y problemas mediante métodos y
técnicas.
6. Elementos de competencia
Conoce que test proyectivos son los adecuados para administrar en base a diferentes
corrientes clínicas psicológicas para ver qué tipo de personalidad tiene respondiendo a la
demanda solicitada.
Aplica diferentes tipos de técnicas proyectivas siguiendo los criterios propios de la
profesión.
Interpreta los resultados de acuerdo al protocolo de interpretación basándose en la
bibliografía proyectiva para corroborar el posible diagnóstico del sujeto.
7. Identificación de saberes y sus criterios de desempeño
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
CONTENIDOS CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
UNIDADES DE
APRENDIZAJE CONCEPTUALES
(Saber conocer)
PROCEDIMENTALES
(Saber hacer)
ACTITUDINALES
(Saber ser)
Conoce que test
proyectivos son los
adecuados administrar
en base a diferentes
corrientes clínicas
psicológicas para ver
qué tipo de
personalidad tiene
respondiendo a la
demanda solicitada.
Conoce tipos de test
proyectivos
Explica
características de
test proyectivos en
base a fundamentos
teóricos
Maneja técnicas
administrativas para la
toma de test proyectivos
Utiliza instrumentos
adecuados
Muestra un actitud
reflexiva
Respetuoso y ético
ante el sujeto a
analizar
Maneja y utiliza
técnicas
administrativas
para la toma
test.
¿Qué son los Test
Proyectivos?
Tipos de Técnicas
Proyectivas
Técnicas Expresivas o
Graficas
Técnicas asociativas
Aplica diferentes test
proyectivos siguiendo
la base Bibliográfica.
Conoce los
protocolos de
aplicación de las
pruebas proyectivas
Administra instrumentos
y materiales adecuados
para el uso de los test
proyectivos
Muestra una actitud
cordial y amena
Utiliza los test
proyectivos de
acuerdo a los
protocolos
establecidos
Administración de la
toma del Test H.T.P Administración de la
toma del Test de la Familia
Administración de la
toma del Test Hombre Bajo la
Lluvia
Administración de la
toma del Test D.F.H.
Interpreta los
resultados de acuerdo
al protocolo de
interpretación
basándose en la
bibliografía proyectiva
para corroborar el
posible diagnóstico del
sujeto.
Conoce teóricas y
protocolo de
aplicación de la
bibliografía
proyectiva.
Maneja técnicas de
interpretación utilización
de instrumentos
adecuados.
Escoge un autor o autores
idóneos para la adecuada
interpretación.
Redacta con
profesionalismo el
informe.
Objetivo con la
interpretación
Realiza la
interpretación de
los test
proyectivos.
Interpretación de los
Test expuestos en clase,
posterior a su administración
en base a la Bibliografía
asignada
8. Estrategias y secuencia didáctica.
Elemento de competencia: Conoce que test proyectivos son los adecuados administrar en base a diferentes corrientes clínicas
psicológicas para ver qué tipo de personalidad tiene respondiendo a la demanda solicitada.
UNIDADES DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIA Y TÉCNICA DIDÁCTICA RECURSOS /
ENTORNO DE
APRENDIZAJE
TIEMPO/
DURACION
EVIDENCIAS
ESPERADAS
Unidad 1
Conceptos Básicos Test
Proyectivos
¿Qué son los Test
Proyectivos?
Tipos de Técnicas
Proyectivas
Técnicas
Expresivas o
Graficas
Técnicas
asociativas
Presentación del Módulo y de la Unidad 1
Dinámica de Evaluación Diagnostica en
paleógrafos (Distribución por grupos ¿Qué ya
conoces de…?)
Exposición de papelógrafos sobre los conceptos
previos del tema
A partir de las respuestas introducimos
conceptos básicos sobre los Test Proyectivos
Complementación de los conceptos descritos en
los papelógrafos
Definición de la tarea para la siguiente sesión
(Investigación sobre los conceptos de Test
Proyectivos)
Papelografos, marcadores /
Aula
1
sesión
Papelografos
Se empleará la Metodología Constructivista
de Kolb. Logrando la participación activa de
todo el curso mediante la adecuada planificación
y ejecución de las actividades sobre la
enseñanza aprendizaje.
Investigación: Por medio de la investigación el
estudiante podrá recopilar información sobre los
diferentes tipos de test proyectivos, siendo que
Diapositivas, Papelografos,
marcadores / Aula
7
Sesiones
Fichas de
Registro de
Participación
Fichas de
Lectura
dicha información puede ser adicional para
compartirla en el aula
Aprendizaje colaborativo grupo formal
buscando desarrollar el valor de las relaciones
interpersonales, por medio de la socialización,
integración y la diversidad de valores o
elementos eficaces para la enseñanza
aprendizaje
Aprendizaje Interactivo mediante la
exposición del Docente
Unidad 2
DFH
Concepto del Test
del Dibujo de la
Figura Humana
(D.F.H.)
Administración
de la toma del
Test D.F.H.
Interpretación del
dibujo en base a
la Bibliografía
asignada
Aprendizaje Interactivo mediante la
exposición del Docente
Ejemplificación: Mediante ejemplos se logra
explicar el protocolo de administración del test
proyectivo, así como su consigna, tiempo de
duración, y presentación de materiales a utilizar
por el paciente.
Aprendizaje colaborativo grupo formal:
Busca desarrollar el valor de las relaciones
interpersonales, por medio de la socialización,
integración y la diversidad de valores o
elementos eficaces para la enseñanza
aprendizaje
Investigación bibliográfica dirigida sobre la
interpretación del Dibujo de la Figura Humana
en base a bibliografía asignada
Realización de un Informe en base a la
interpretación del test del DFH por medio de
ejemplos dados anteriormente por el docente,
apoyada en la bibliografía designada, realizada
por el estudiante
Hojas de trabajo, Test tomados
previamente y bibliografía /
Aula, trabajo de campo
6
Sesión
Fichas de
lectura,
Informe
interpretativo
Unidad 3
Hombre Bajo la Lluvia
Concepto del Test
Aprendizaje Interactivo mediante la
exposición del Docente
Ejemplificación: Mediante ejemplos se logra
del Hombre Bajo
la Lluvia
Administración
de la toma del
Test Hombre
Bajo la Lluvia
Interpretación del
dibujo en base a
la Bibliografía
asignada
explicar el protocolo de administración del test
proyectivo, así como su consigna, tiempo de
duración, y presentación de materiales a utilizar
por el paciente.
Exposición: Por medio de una forma dinámica y
dialógica para transmitir, conocimiento como
ideas y problemas fundamentales investigados y
recopilados para su debate en clases en base a
sustentos teóricos y presentación de casos
Investigación bibliográfica dirigida sobre la
interpretación del Test del Hombre Bajo la
lluvia en base a bibliografía asignada
Realización de un Informe en base a la
interpretación del test del Hombre Bajo la
Lluvia por medio de ejemplos dados
anteriormente por el docente, apoyada en la
bibliografía designada, realizada por el
estudiante
Hojas de trabajo, Diapositivas
/
Aula, trabajo de campo
6
sesiones
Informe en
base a autores,
Informe
interpretativo
Unidad 4
El Test de la Familia
Concepto del Test
de la Familia
Administración
de la toma del
Test de la Familia
Interpretación del
dibujo en base a
la Bibliografía
asignada
Aprendizaje Interactivo mediante la
exposición del Docente
Ejemplificación: Mediante ejemplos se logra
explicar el protocolo de administración del test
proyectivo, así como su consigna, tiempo de
duración, y presentación de materiales a utilizar
por el paciente.
Exposición: Por medio de una forma dinámica y
dialógica para transmitir, conocimiento como
ideas y problemas fundamentales investigados y
recopilados para su debate en clases en base a
sustentos teóricos y presentación de casos
Investigación bibliográfica dirigida sobre la
interpretación del Test de la Familia en base a
bibliografía asignada
Realización de un Informe en base a la
Hojas de trabajo, Diapositivas/
Aula, trabajo de campo
8
sesiones
Informe en
base a autores,
Informe
interpretativo
interpretación del Test de la Familia por medio
de ejemplos dados anteriormente por el docente,
apoyada en la bibliografía designada, realizada
por el estudiante
Unidad 5
H.T.P.
Concepto del Test
Árbol, Casa,
Persona (H.T.P.)
Administración
de la toma del
Test H.T.P.
Interpretación del
dibujo en base a
la Bibliografía
asignada
Aprendizaje Interactivo mediante la
exposición del Docente
Ejemplificación: Mediante ejemplos se logra
explicar el protocolo de administración del test
proyectivo, así como su consigna, tiempo de
duración, y presentación de materiales a utilizar
por el paciente.
Investigación bibliográfica dirigida sobre la
interpretación del Test HTP en base a
bibliografía asignada
Aprendizaje colaborativo grupo formal:
Busca desarrollar el valor de las relaciones
interpersonales, por medio de la socialización,
integración y la diversidad de valores o
elementos eficaces para la enseñanza
aprendizaje
Realización de un Informe en base a la
interpretación del test del HTP por medio de
ejemplos dados anteriormente por el docente,
apoyada en la bibliografía designada, realizada
por el estudiante
Hojas de trabajo
Test tomados previamente /
Aula
6
sesiones
Informe en
base a autores,
Informe
interpretativo
En el semestre el estudiante podrá conocer los diferentes tipos de test proyectivos a utilizar
en la práctica profesional psicológica siendo estas, herramientas de mucha utilidad a la hora
de elevar un informe psicológico y emitir un diagnóstico preciso y profesional, por ello se
utilizara en primera instancia el método constructivista de Kolb, en el cual por medio de
experiencias anteriores podrán construir un aprendizaje por medio eficaz y dinámico,
mediante la lectura de teoría y exposición de temas relacionados a la materia a impartir,
creando un ambiente de dialogo activo entre el estudiante y el docente, siendo que la
búsqueda de confianza entre todos los partícipes de la materia sea fluida y cordial, ello
mediante actividades a realizar en el aula como la exposición de temas específicos y
trabajos grupales, mediante el estudio dirigido, logrando crear críticas creativas y reflexivas
en los estudiantes por medio de las experiencias propias y ajenas.
El modo como es modelado el curso del desarrollo puede ser descripto por el nivel de
estructura integrativa en cuatro modos de aprendizaje:
La estructura afectiva en la experiencia concreta da como resultado una
vivencia de sentimientos más importantes.
La estructura perceptiva en la observación reflexiva da como resultado
observaciones más detalladas.
La estructura simbólica en la conceptuación abstracta lleva a la creación de
conceptos más perfeccionado.
La estructura comportamental en la experimentación activa resulta en actos
mayores y más complejos.
Por otra parte se combinará con el modelo de Aprendizaje Basado en Problemas ya que por
medio de la presentación de casos reales a ser interpretados, además de la toma de pruebas
psicológicas a terceras personas por parte de los estudiantes, logra que puedan no solo
entrar al campo de la práctica de los test proyectivos impartidos en la materia, si no,
también con la forma de administración de los mismos, por lo que los estudiantes
comienzan a realizar críticas constructivas, tanto personales como grupales para su
respectivo perfeccionamiento ya sea en la toma de pruebas como en la realización de
informes psicológicos con posibles diagnósticos
El Aprendizaje Basado en Problemas sustenta diferentes corrientes teóricas sobre el
aprendizaje humano, así mismo se sustenta bajo la premisa constructivista, que siguen tres
principios básicos:
El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las
interacciones con el medio ambiente.
El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el
aprendizaje.
El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de
los procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones
individuales del mismo fenómeno.
8.1 Técnicas seleccionadas:
Investigación: Comprendiendo la investigación como el campo que les permite a
los estudiantes adquirir experiencia y conocimientos de primera mano sobre las
personas, eventos y procesos que estudian, siendo que dicha investigación también
se basa en fundamentos teóricos los cuales son clave para su posterior clasificación
y elección de test psicológicos proyectivos adecuados para su administración, en
este caso en la materia de Técnicas Proyectivas 1, nos abocaremos a la investigación
histórica, donde los estudiantes realizaran la investigación bibliografía de
psicología clínica, indicando a los estudiantes ya sea de manera personal y/o grupal
(grupos de 4 personas) realicen fichas de lectura, fichas de investigación en los
textos bases de Sigmund Freud “Interpretación de los sueños, 3 Ensayos para una
Teoría Sexual, Mas allá del Principio del Placer”, así como textos de, Aberasturi
“Teoría y técnica del psicoanálisis de niños”, “El niño y los juegos.” Editorial
Paidös, y Conxca Perpiña “El Manual de Entrevista Psicológica” los cuales son
base para la teoría clínica psicoanalítica
Exposición grupal: Saber organizar las ideas que se van a disertar, además de
practicar el uso adecuado del lenguaje, mejorar las relaciones personales al ser de
carácter grupal y el poder compartir ideas y sentimientos
Ejemplificación: Se puede dar un preámbulo tanto de las posibles situaciones a
sobrellevar en un futuro, además de ser un método didáctico explicativo sobre
circunstancias propias de la materia
Estudio de casos: Establece una conexión entre la teoría y la práctica potenciando
la enseñanza activa ya que permite trabajar aspectos técnicos metodológicos
fomentando un análisis crítico en los estudiantes
Aprendizaje colaborativo grupo formal: Los estudiantes podrán relacionarse de
manera recíproca ayudando a establecer objetivos comunes, poder apoyarse en el
otro y valorar el trabajo de los demás, asumiendo metas y objetivos comunes, por lo
que cada miembro se hace responsable de su parte del trabajo en pos de contribuir a
las metas comunes
9. Evaluación de aprendizajes
Evaluación Formativa;
Se explica de acuerdo al siguiente cuadro:
PLAN DE EVALUACIÓN ELEMENTO DE COMPETENCIA 1
Asignatura/Materia/Módulo Técnicas proyectivas
Semestre Año/Año Quinto
Competencia: Aplica test proyectivos para evaluar, analizar y elaborar un diagnóstico interpretando de forma
global rasgos de personalidad y otras características en base a fundamentos teóricos de la
psicología.
Elemento de competencia: Selecciona los test proyectivos en base a diferentes corrientes clínicas psicológicas respondiendo a
la demanda solicitada.
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
TIPO DE
EVALUACIÓN
(Según el
momento y el
Sujeto)
EVIDENCIAS
C-P-R
(De desempeño
y producto)
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
PONDERACIÓN
A) Los Test
Proyectivos son
seleccionados y
administrados en base a
fundamentos teóricos de
la psicología.
B) Los Test
Proyectivas son definidos
en base a fundamentos
teóricos de la psicología.
Inicio
- Aplicación de una prueba
diagnóstica para identificar y
explorar conocimientos previos
sobre las pruebas proyectivas
DIAGNÓSTICA
Hetero
evaluación
Desempeño
Enunciado de
los
conocimientos
previos sobre los
Test Proyectivos
Producto
Prueba Objetiva
Cuestionario
15
Desarrollo
- Elaboración de un trabajo de
investigación individual sobre
las Técnicas Proyectivas
- Exposición grupal de la
FORMATIVA
Hetero
evaluación
Co- evaluación
Desempeño
Explicación de
los Test
Proyectivos
Producto
Escala de
valoración
35
investigación sobre las Técnicas
proyectivas con el uso de
diapositivas
Informe
Diapositivas
Fin
Aplicación de las pruebas
proyectivas en casos
seleccionados
SUMATIVA
Hetero
evaluación
Desempeño
Identificación de
las pruebas
aplicadas
Producto
Informe escrito
Estudio de caso
Informe de pruebas
50
Criterios de desempeño Indicadores
A) Los Test Proyectivos son
seleccionados y administrados en
base a fundamentos teóricos de la
psicología.
1) Los test proyectivos son identificados
de acuerdo al objetivo que solicita la
demanda laboral
2) Los test proyectivos son elegidos de
acuerdo al objetivo que solicita la
demanda laboral.
B) Los Test Proyectivas son
definidos en base a fundamentos
teóricos de la psicología.
1) Los test proyectivos son precisados
en base a fundamentos teóricos de la
psicología.
2) Los test proyectivos son
administrados en base a fundamentos
teóricos de la psicología
PLAN DE EVALUACIÓN ELEMENTO DE COMPETENCIA 2
Asignatura/Materia/Módulo Técnicas proyectivas I
Semestre Año/Año Quinto
Competencia: Administra los test proyectivos acorde a los protocolos de interpretación para corroborar el posible
diagnóstico del sujeto basándose en la bibliografía teórica psicológica.
Elemento de competencia: Administra de manera adecuada los test proyectivos de acuerdo a los protocolos indicados en la
bibliografía designada para cada Test
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
TIPO DE
EVALUACIÓN
(Según el
momento y el
Sujeto)
EVIDENCIAS
C-P-R
(De desempeño
y producto)
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
PONDERACIÓN
A) Los Test
Proyectivos son
clasificados en base a
fundamentos teóricos de
la psicología
B) Los Test
Proyectivos son
determinados en base a
fundamentos teóricos de la
psicología
Inicio
- Aplicación del método de
Kolb para que por medio de la
experiencia propia el estudiante
logre una mejor comprensión
sobre la aplicación de las
pruebas proyectivas
DIAGNÓSTICA
Hetero
evaluación
Desempeño
Enunciado de
los
conocimientos
previos en base
a las
experiencias
propias
aplicadas al
estudiante sobre
los Test
Proyectivos
Producto
Prueba Objetiva
Test de Kolb
10
Desarrollo
- Exposición grupal de la
investigación sobre la
administración de los test
proyectivos con el uso de
diapositivas
FORMATIVA
Hetero
evaluación
Desempeño
Explicación
grupal de los
Test Proyectivos
Producto
Diapositivas
Escala de
valoración
30
Fin
Redacción de un informe
aplicado en casos seleccionados
SUMATIVA
Hetero
evaluación
Desempeño
Redacción de un
informe de los
resultados a las
pruebas
administradas
Producto
Informe escrito
Estudio de caso
Informe final de
pruebas realizadas
60
PLAN DE EVALUACIÓN ELEMENTO DE COMPETENCIA 3
Asignatura/Materia/Módulo Técnicas proyectivas I
Semestre Año/Año Quinto
Competencia: Interpreta los resultados de los test proyectivos acorde a los protocolos de interpretación para
corroborar el posible diagnóstico del sujeto basándose en la bibliografía teórica psicológica.
Elemento de competencia: Interpreta los resultados de los test proyectivos de acuerdo a los protocolos de interpretación para
corroborar el posible diagnóstico del sujeto
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
TIPO DE
EVALUACIÓN
(Según el
momento y el
Sujeto)
EVIDENCIAS
C-P-R
(De desempeño
y producto)
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
PONDERACIÓN
A) Los Test
Proyectivos son
interpretados en base a
fundamentos teóricos de la
psicología
B) Los Test
Proyectivos son plasmados
en un informe en base a
fundamentos teóricos de la
psicología
Inicio
- Aplicación del método de
Kolb para que por medio de la
experiencia propia el estudiante
logre una mejor comprensión
sobre la aplicación de las
pruebas proyectivas
DIAGNÓSTICA
Hetero
evaluación
Desempeño
Enunciado de
los
conocimientos
previos en base
a las
experiencias
propias sobre los
Test Proyectivos
Producto
Test de Kolb
10
Prueba Objetiva
Desarrollo
- Exposición grupal de la
investigación sobre la
interpretación de los resultados
de los test proyectivos con el
uso de diapositivas
FORMATIVA
Hetero
evaluación
Desempeño
Explicación
grupal de los
Test Proyectivos
Producto
Diapositivas
Escala de
valoración
30
Fin
Redacción de un informe
interpretativo en base a
fundamentos teóricos de la
psicología en casos
seleccionados
SUMATIVA
Hetero
evaluación
Desempeño
Redacción de un
informe de los
resultados a las
pruebas
aplicadas
Producto
Informe escrito
Estudio de caso
Informe final de
pruebas realizadas
60
10. Cronograma
I SEMESTRE GESTIÓN 2020.-
Clases Presenciales
Marzo Abril Mayo Junio
3 7 5 2
5 9 7 4
10 14 12 9
12 16 14 11
17 21 19 16
19 23 21 18
24 28 26 23
26 30 28 25
31 30
Unidad
Nombre de la Unidad
de Aprendizaje
Nº de
Sesiones/Clases
Fechas
Unidad 1 Test proyectivos 8 03/03/20 a 26/03/20
Unidad 2 DFH 6 31/03/20 a 21/04/20
Unidad 3 Hombre bajo la lluvia 6 23/04/20 a 12/05/20
Unidad 4 El test de la familia 8 14/05/20 a 09/06/20
Unidad 5 HTP 6 11/06/20 a 30/06/20
11. Bibliografía
Machover, K. (1997). Test de la Figura Humana. Madrid, España: Editorial
Biblioteca: Nueva Madrid.
Hammer F. E. (1992). Test proyectivos Gráficos. México: Editorial Paidos.
Portuondo, J. (1997). La figura Humana. España: Editorial Biblioteca Nueva
Zenequelli, E. (2009). Casa, Árbol, Persona. Buenos Aires: Editorial
Kaieron
Querol, S. (2004). Test de la persona bajo la lluvia. Buenos Aires
Abt. L (1987). Una Teoría de la Psicología Proyectiva. Buenos Aires:
Editorial Paidos.
Anasti, A (1980). Test Psicológicos. España: Editorial Aguilar.
12. Anexos
PRUEBA OBJETIVA
1. Datos generales
Carrera: Psicología Asignatura: Técnicas Proyectivas
Unidad: Test Proyectivos
Elemento de competencia: Aplica test proyectivos para evaluar, analizar y elaborar un diagnóstico interpretando de forma
global rasgos de personalidad y otras características en base a fundamentos teóricos de la
psicología.
Tipo de prueba: Prueba diagnóstica
Puntaje asignado: 10 puntos Duración: 45 minutos
TABLA DESCRIPTIVA DE LA PRUEBA
(contenidos) a
evaluar
Preguntas de
reproducción
de
conocimientos
Preguntas de
diferenciación
de conceptos
Preguntas de
aplicación de
contenidos
Totales
Conocimiento
previo sobre
los Test
Proyectivos
1 (10%)
2 (10%)
1 (10%)
4 (40%)
Identificación
de los Test
Proyectivos
2 (10%)
2 (10%)
2 (10%)
6 (60%)
TOTALES 3 (30%) 4 (40%) 3 (30%) 10 (100%)
Criterios de desempeño Indicadores
A) Los Test Proyectivos son
clasificados en base a
fundamentos teóricos de la
psicología
1) Los test proyectivos son
diferenciados en base a fundamentos
teóricos de la psicología
2) Los test proyectivos son
seleccionados en base a fundamentos
teóricos de la psicología
B) Los Test Proyectivos son
determinados en base a
fundamentos teóricos de la
psicología
1) Los test proyectivos son definidos en
base a fundamentos teóricos de la
psicología.
2) Los test proyectivos son
interpretados en base a fundamentos
teóricos de la psicología
Actividad 2 de la Unidad 1: Exposiciones grupales respecto a la investigación sobre los
aspectos Históricos y Objetivos de los Test Proyectivos.
Propósito: Diferenciar, definir y seleccionar los test proyectivos, de la investigación grupal
realizada en la lectura de la unidad 1.
Consignas: Formar grupos de 4 personas y trabajar la lectura de la unidad 1, de acuerdo a
las siguientes indicaciones:
1.- Organizarse en grupos de 4 personas seleccionados por empatía de los estudiantes
2.- Elegir un representante que pasará a exponer lo realizado en el grupo
3.- Elaborar un Mapa mental de la lectura de la unidad 1
Tiempo: De actividad 30 min; de exposición 10 min
Fecha de entrega: 08 de marzo de 2020
Prueba Objetiva 1
PRUEBA ESCRITA
1.- Las Técnicas Proyectivas….
a) Solo se utilizan desde el modelo psicodinámico
b) El análisis que se realiza de manera global y cualitativa
c) Tiene gran valides científico
2.- Señala la respuesta correcta
a) Las técnicas proyectivas son las que ofrecen datos más contrastables
b) Un informe psicológico debe incluir siempre de forma clara las causas del problema
c) La información referente a los antecedentes psicopatológicos es solo relevante en casos
de problemas orgánicos
3.- De los diferentes tipos de informes psicológicos ¿Cuál es la más replicable?
a) Basado en la Teoría
b) Basado en la observación sistémica
c) Basado en las técnicas y resultados
4.- El dibujo de la figura humana
a) Es una técnica estructural
b) Es una técnica expresiva
c) es una técnica asociativa
5.- al concluir la primera entrevista siempre se debe:
a) Comunicarle al paciente la etiqueta diagnostica correspondiente a su queja
b) Explicarle al paciente el proceso que continuará posteriormente
c) Derivarlo a médico para descartar problemas orgánicos
6.-Un registro de conducta es..
a) Catálogo de conducta
b) Registro narrativo
c) Registro de producto de conducta
7.- ¿Alguna vez te tomaron una prueba proyectiva?
8.- ¿Sabes cómo administrar una prueba proyectiva?
9.- ¿Puedes identificar cuáles son los test específicos para niños y para adultos?
10.- ¿Cuáles son los principales instrumentos para administrar pruebas proyectivas?
1. Anexo II (Instrumentos de evaluación)
Cotejo para la actividad diagnostica sobre 10 puntos.
INDICADORES SI NO
El estudiante enuncia los elementos y usos sobre las Técnicas
Proyectivas
El estudiante conoce la administración generales de las pruebas
proyectivas
El estudiante expresa las experiencias vividas sobre las pruebas
proyectivas (en caso de haberlas vivido)
El estudiante identifica los diferentes tests proyectivos.
El estudiante expresa sus perspectivas futuras de la materia.
Rubrica de co-evaluación de la Exposición con Diapositivas sobre 25 puntos
INDICADORES SI NO Observaciones
1. La exposición expresa con claridad la biografía de
los autores de los diferentes test proyectivos
2. El contenido de la exposición tiene relación con la
teoría clínica psicoanalítica propuesta.
3. El contenido de la exposición tiene implícito las
características, administración y forma de
interpretación, así como diferencias entre los tests
indicados.
Anexos III Realización de Informe Interpretativo
Los estudiantes realizan un informe interpretativo de los diferentes Test Proyectivos
en base a la bibliografía dotada por el docente, relacionado los datos más relevantes
de cada uno de ellos para lograr un posible diagnóstico del sujeto analizado, por lo
que la ejecución del mencionado informe será realizado en grupos de 4 personas;
Para la entrega del informe se determinará una fecha en base al siguiente formato:
Introducción.- Datos generales del sujeto, Datos Familiares, Instrumentos
Utilizados, Antecedentes Significativos.
Desarrollo.- Entrevista, Conducta Observada, Interpretación de los Resultados de
los Test bajo Sustento teórico del trabajo.
Conclusiones.- Proposiciones finales del grupo sobre el posible diagnóstico del
sujeto.
Recomendaciones.- Proposiciones finales del grupo para el sujeto.
Anexos.- En caso de ser necesario
Rubrica de evaluación del Informe de Investigación sobre sobre 30 puntos
CRITERIO DEFICIENTE
0-4
REGULAR
4-7
SATISFACTORIO
7-10
PUNTAJE
10
Presentación del
trabajo con
formato
establecido
Presenta el trabajo
sin el formato
establecido
Algunos puntos
solicitados no han sido
desarrollados
Cumple con todos los
puntos solicitados (guía del
plan)
Elementos
esenciales del
plan por
No ha logrado
integrar los
elementos esenciales
Integra de manera parcial
los elementos esenciales
del plan curricular por
Logra integrar al plan todos
los elementos esenciales del
plan curricular por
competencias del plan curricular
por competencias
competencias competencias
Coherencia del
Diseño curricular
Presenta un diseño
con poca coherencia
para alcanzar la
competencia
Realiza un diseño con
secuencia y elementos
parcialmente coherentes
para alcanzar la
competencia
Realiza un diseño con
secuencia y elementos
coherentes para alcanzar la
competencia
Plazo de entrega
(responsabilidad)
Entrega el plan
curricular con retraso
no justificado
Entrega el plan curricular
con retraso justificado
Entrega el plan curricular
en el plazo establecido
Anexos IV Componente investigativo
Los estudiantes investigaran sobre los autores, tanto de teorías clínicas
psicoanalíticas pertinentes a la materia como eventos, identificación, diferenciación
y procesos administrativos de los test proyectivos, siendo que dicha investigación se
basa en fundamentos teóricos los cuales son clave para su posterior clasificación y
elección de test psicológicos de acuerdo a la demanda del sujeto y/o paciente, en la
cual realizaran la investigación bibliografía de psicología clínica, comprendiendo
grupos de 4 personas para la entrega de un informe en una fecha determinada en
base al siguiente formato:
Introducción.- Breve explicación del informe.
Marco teórico.- Sustento teórico del trabajo.
Conclusiones.- Proposiciones finales del grupo sobre el trabajo elaborado.
Bibliografía.- Libros, artículos, páginas web de consultas los cuales fueron base de
la investigación
Anexos.- Fotografías, ilustraciones y documentos que puedan aportar de manera
relevante a la investigación (En caso de ser necesario)
Rubrica de evaluación del Informe de Investigación sobre sobre 15 puntos
CRITERIO DEFICIENTE
0-4
REGULAR
4-7
SATISFACTORIO
7-10
PUNTAJE
10
Presentación del
trabajo con
formato
establecido
Presenta el trabajo
sin el formato
establecido
Algunos puntos
solicitados no han sido
desarrollados
Cumple con todos los
puntos solicitados (guía del
plan)
Elementos
esenciales del
plan por
competencias
No ha logrado
integrar los
elementos esenciales
del plan curricular
por competencias
Integra de manera parcial
los elementos esenciales
del plan curricular por
competencias
Logra integrar al plan todos
los elementos esenciales del
plan curricular por
competencias
Coherencia del
Diseño curricular
Presenta un diseño
con poca coherencia
para alcanzar la
competencia
Realiza un diseño con
secuencia y elementos
parcialmente coherentes
para alcanzar la
competencia
Realiza un diseño con
secuencia y elementos
coherentes para alcanzar la
competencia
Plazo de entrega
(responsabilidad)
Entrega el plan
curricular con retraso
no justificado
Entrega el plan curricular
con retraso justificado
Entrega el plan curricular
en el plazo establecido
Anexos V (De los Test Proyectivos del Plan de la Materia)
La Figura Humana “Test Proyectivo de Karen Machover”
Manual de Interpretación del Test Casa, Árbol, Persona de Karen Rocher
Test de la Familia de Luis Corman
Test de la Persona Bajo la Lluvia de Silvia M. Querol y María I. Chavez Paz