Universidad Mayor de San SimónFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónCarrera: Ciencias de la Educación

Materia: Investigación Educativa Básica Grupo: 122 Docente: Mgr. Vidal Arratia Torrez

Auxiliar: Univ. Sandra Heredia Arnés Estudiante: Jhoselin Calderón Terceros

José Antonio Cardozo Lía Fecha: 3 de Agosto del 2015

Cochabamba-Bolivia

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Nosotros sin saber nada fuimos a los centros, no sabíamos a que nos enfrentábamos al

ir, pero pasando cada semana que íbamos veíamos barias actitudes de los niños y nos

costaba controlarlos, pero vimos un problema en específico que es la Hiperactividad, que

les afectaba de gran manera a los niños porque no hacían caso, no prestaban atención al

profesor, de esta manera profundizamos el tema y de ahí surgió el problema.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿De qué manera influye la hiperactividad en los niños de 7 a 12 años para su formación

para la educación en el “Centro Virgen del Carmen” “Montessori” gestión I/2015 en la

ciudad de Cochabamba?

Objetivos generales:

Determinar la actitud del niño bajo un estudio que se hizo, observando el

comportamiento que era distinto al resto.

Identificar como trata la profesora la hiperactividad del niño, viendo su falta de

atención y la distracción rápida.

Objetivos específicos:

Definir en qué tipo de hiperactividad se encuentra el niño viendo que hay distintas

TDAH. Como ser la impulsividad.

Justificación.- Se tomó este tema viendo de que es muy importante para el niño en el

ámbito educativo, y que muchos niños sufren este trastorno TADH, porque a través de

este se podrá dar una posible solución al problema que es “la hiperactividad”, viendo que

afecta mucho en formación educativa, porque este trastorno hace de que el niño no

preste mucha atención y que al pasar de los años no haya logrado una buena educación

a causa del problema. Por eso se vio importante tocar este tema.

Marco referencial

El centro infantil “Virgen del Carmen”, está ubicado en el cerro Alto Buena Vista, barrio

San Isidro, al sur de Cochabamba, distrito 9. Esta zona son presenta un territorio

pedregoso, como a su vez va e proceso de desarrollo, cuenta con los servicios básicos:

luz, agua, alcantarillado y alumbrado público.

El barrio de Alto Buena Vista está habitada por familias humildes en su mayoría son

comerciantes, albañiles, choferes, los cuales migraron de diferentes departamentos,

provincias, cantones y lugares diferentes de la ciudad en busca de mejores ingresos

económicos para sus familias.

Viendo esta necesidad el párroco Juan Envis y las hermanas Carmelitas misioneras

decidieron crear el centro infantil “Virgen del Carmen” para apoyar a estas familias, de

ese modo contando con instalaciones cedidas voluntarias por el señor Sebastián

Meneses, vecino de la zona, se fundó el centro el 11 de noviembre del 2001, el señor

Meneses ofrece un espacio de tres salones amplios, sin puertas, ni ventanas, con baños

inadecuados compartidos con la escuela.

Se busco medios para ponerlos en condiciones contactándose al mismo tiempo con el

Proyecto PAN (Plan Nacional de atención a los niños/as, menores de 6 años) para

solicitar su ayuda, pero una vez cumplido con los requisitos que como institución de

gobierno se pide: nomina de los niños edades, firmas de contrato, carta de los padres de

familia que cuenta con un local adecuado, requisitos indispensables para contar con el

apoyo PAN. Dicho proyecto se integra de la obra social de la parroquia “Virgen de

Fátima” dependiente del arzobispado de Cochabamba.

Además preparar todos los documentos y ambientes adecuados ayudados fuertemente

por la misma comunidad: padres de familia, niños/as, junta vecinal, etc. Para poder

ofrecer a los niños un lugar digno donde puedan pasar el día, contando con la

alimentación y educación adecuada.

El lugar funciona los meses de noviembre y diciembre del año 2001 y todo el año del

2002. En dicho año la señora Emma de Combrugge, una boliviana residente en Houston,

E.E.U.U. conmovida ante la realidad en que se vivía, junto al Señor Arístides,

administrador del Arzobispado en ese año, prometen hacer unos locales nuevos para la

guardería el barrio Alto San Isidro, de ese modo en el año 2003 se comienza en el

nuevo local, llevando ya casi once años de funcionamiento en el centro actual.

En cuanto a la ayuda económica que recibe el Centro “Virgen del Carmen”, podemos

mencionar recibe apoyo económico de SEDEGES (Servicio Departamental de Gestión

Social), ya que el Centro Infantil está afiliado, el cual los colabora con algunos víveres y

con el sueldo de pago de algunas de las educadoras.

Otra ayuda que recibe el centro, es el de las hermanas Carmelitas Misioneras de España,

las cuales en su mayoría son jubiladas y aportan la mitad de su sueldo a la realización de

trabajos de misiones, no solo aquí si no en diferentes países.

El centro ha sido dirigido en inicio por la hermana Lucy Ventura en noviembre de 2001,

luego por la hermana Mary Ugalde el año 2006, después dirigido por la hermana Jacinta

Coronado Orozco, en octubre de 2009, y en la actualidad (2011) el centro es dirigido por

la hermana Teresa Castro, todas ellas carmelitas misioneras.

En la actualidad cuentan con 5 educadoras y niños que asisten diariamente,

distribuidos por salas de acuerdo a su edad. Además que el centro infantil cuenta con

cinco ambientes respectivamente equipados de acuerdo a la edad de cada niño/a,

además contamos con: televisión, grabadora, DVD, “Sala Montessori”, colchonetas para

el descanso y ejercicios de motricidad.

La cocina implementada con todo el equipo requerido para suministrar alimentos:

desayuno, almuerzo y merienda; un almacén de resguardo de alimentos secos, baños

para niños y docentes, verja de protección, pequeño parque de juegos y depósito de

agua para abastecer el centro, cuando escasea el agua en la zona.

“Entrevista a Jose Álvaro Guzmán Bautista el 5 de Agosto 2015 a horas 15:30pm en la

Umss”

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Investigación Cualitativa.- “Enfoca tópicos conceptuales, simbólicos normativos puede

expresar cualidades, responde a las preguntas ¿porque?, ¿Cuándo?, ¿Dónde? Etc”.

Se tomó una investigación cualitativa porque nuestro problema no es buscar estadísticas

sino buscar la causa del problema de “la hiperactividad”, ya que hasta ahora no solo en lo

educativo sino en su vida diaria, pero nos enfocaremos en su formación educativa.

Fuente: Dossier de Investigación Pág. 211.

Investigación exploratoria.- trata de que “su objetivo principal es captar una perspectiva

general del problema, este tipo de estudio ayudan a dividir un problema muy grande y

llegar a sus sub problemas más precisos que ayuden a definir las hipótesis. También es

útil para incrementar el grado de conocimiento del investigador respecto al objetivo del

estudio”.

Fuente: Dossier de Investigación Pág. 211.

Por esa razón se utilizó este tipo de investigación viendo que nosotros, no sabíamos a

que nos enfrentábamos, ni que hacer al asistir a los centros. Por eso primero observamos

el tipo de comportamiento de los niños y sus reacciones, por cual nos vimos necesarios,

tocar el tema de hiperactividad, viendo que es un problema amplio pero nosotros

enfocándonos en como afecta en su educación.

Unidad de estudio metodológica

Nosotros trabajamos en el centro “Montessori” alto buena vista, con los niños de 7 a 12

años, desde marzo hasta junio. En este trayecto se vio toda clase de actitudes en los

niños, era amplio los temas a tomar, pero escogimos y nos enfocamos en la

hiperactividad.

Hicimos un pequeño análisis sobre su comportamiento, y tomamos medidas sobre ellos.

Pero también vimos la infraestructura del centro y que ventajas y desventajas tenía ella,

ventajas era limpio, la alimentación era variada. Desventajas que su organización era

muy desordenada, que no cumplían los roles que se les delegaba, eso también influye en

su educación de los niños, porque afecta tanto la infraestructura como los profesores, a

esas edades los niños hacen lo que ven, entonces se debe empezar desde el ejemplo.

Instrumentos:

Para investigar más sobre la hiperactividad se puede tomar los siguientes instrumentos:

Entrevistar utilizando una grabadora, porque una entrevista siempre es verse a los

ojos.

También puede sacarle fotografías para luego poder analizarlas.

Las encuestas para obtener opiniones de otras personas.

Observación del problema.

Viendo la hiperactividad de los niños se usó instrumentos para controlarlos como ser:

Sopa de letras.- les ayudaba a mantener la mente ocupada, encontrando las

palabras claves que se les presentaba.

Juegos de motricidad gruesa, en eso se usó una estrategia para poder hacerles

cansar el cuerpo y la mente de manera que empecemos el tema, toda su

hiperactividad se vaya en los juegos y ya atiendan a clases.

Procedimiento de recolección

Primeramente se hizo una lista de los estudiantes para saber con cuántos niños se van a

trabajar, y posteriormente, haciendo otra lista con los niños que eran inquietos, desde ahí

vimos el porqué de su inquietud, las ganas de moverse, molestar a los demás o

interrumpir las clases a cada momento. De ahí poco a poco vimos que se trataba de una

hiperactividad.

Al saber que era hiperactividad, fuimos averiguando todo sobre el tema, desde que es,

sus tipos, hasta como poder controlarlos, y tratarlos. Con esas averiguaciones emplearlo

con los niños, saber cómo poder dominar esos casos de inquietud, sin perjudicarlos, mas

al contario ayudarlos.

Marco teórico:

El marco teórico es elaborado a medida que se avanza el proceso. El objetivo del marco

teórico es situar el problema, de este sacando sus objetivos generales y específicos

tratando de llegar a un posible resultado de su análisis, dentro del conjunto de

conocimientos existentes.

La hiperactividad es un trastorno de la conducta de los niños, descrito por primera vez por

Still. Se trata a los niños que desarrollan una intensa actividad motora, que se mueve

continuamente, sin que toda esta actividad tenga un propósito.

Puede darse en cualquier persona, generalmente, suele utilizarse para describir una

conducta muy propia en los niños y que consiste como dijimos en la imposibilidad de

permanecer quietos.

“ D efinición.de/hiperactividad/ (29/07/2015). (6:30 pm) ”

Still dividió este trastorno en varias etapas:

Desde 0 a 2 años, puede notarse problemas en el ritmo del sueño y mientras el

niño se está alimentando. Sobresaltos, resistencia los normales cuidados,

irritabilidad.

Desde los 2 a los 3 años, dificultad para expresarse, una

actividad excesiva y poca conciencia de las situaciones

de peligro, suelen sufrir numerosos accidentes.

De los 4 a los 5 años, manifiestan claras complicaciones

para adaptarse a un grupo, desobedecen sistemáticamente

y tienen dificultades para respetar los límites.

Desde los 6 en adelante, presentan una gran impulsividad y problemas de

aprendizaje causado por el déficit de atención. Además muestra problemas para

relacionarse.

www.definicionabc.com/salud/hiperactividad.php (29/07/2015). (7:03pm)

La hiperactividad se controla teniéndolos con la mente ocupada, siempre mantener a los

niños haciendo algo, aunque cambiar de dinámica a cada momento porque se aburren

fácilmente, pero siempre deben hacer algo para controlarlos un poco y saber cómo

reaccionan.

Los padres cumplen en este caso un rol muy importante, porque los padres pueden, sin

darse cuenta, fomentar las respuestas inapropiadas. Por ejemplo cuando cede a un

capricho, que se le ha negado desde un principio, para contener una rabieta.

www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=186 (29/07/2015). (7.20pm)

www.solohijos.com/web/tecnicas-y-estrategias-para-ayudar-al-nino-hiperactivo/

(29/07/2015). (10:45pm).

Índice La Hiperactividad

Hiperactividad.

Hiperactividad según la edad 7 a 12 años.

Como un profesor reacciona ante la hiperactividad del niño.

Que es la educación.

De qué manera afecta la hiperactividad en la educación.

Estrategias para ayudar a un niño con hiperactividad.

Anexos:

Siempre tenerlos con la mente ocupada, y haciendo algo, pero no tenerlos con lo mismo,

sino cambiar juegos o dinámicas.

Entrevista:

José Álvaro Guzmán Bautista

5 de Agosto 2015 Tema Sobre el Centro Montessori “Como empezó, de que está

formado, rolles de cada persona que hace etc.” a horas 15:30pm en la Umss”

Bibliográficas:

Dossier de Investigación Básica Docente: Mgr. Vidal Arratia Torrez

2015 Investigación Exploratoria “su objetivo principal es captar una perspectiva general del problema, este tipo de estudio ayudan a dividir un problema muy grande y llegar a sus sub problemas más precisos que ayuden a definir las hipótesis. También es útil para incrementar el grado de conocimiento del investigador respecto al objetivo del estudio” pág. 211 (lugar opcional).

Dossier de Investigación Básica Docente: Mgr. Vidal Arratia Torrez

2015 Investigación Cualitativa “Enfoca tópicos conceptuales, simbólicos normativos puede expresar cualidades, responde a las preguntas ¿porque?, ¿Cuándo?, ¿Dónde? Etc” pág. 211 (lugar opcional).

Web grafías:

Definición.de/hiperactividad/ (29/07/2015). (6:30 pm).

www.definicionabc.com/salud/hiperactividad.php (29/07/2015). (7:03pm)

www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=186 (29/07/2015). (7.20pm).

www.solohijos.com/web/tecnicas-y-estrategias-para-ayudar-al-nino-hiperactivo/

(29/07/2015). (10:45pm).