UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO

Presentar las rúbricas como instrumentos de apoyo al proceso de evaluación en modalidades que integran el componente virtual.

¿Cómo entendemos la evaluación?

Un proceso de recolección de información que nos permite emitir juicios de valor y tomar decisiones acerca de la enseñanza y el aprendizaje en los procesos formativos.

La evaluación

No debe reducirse a situaciones de reproducción de información.

No debe reducirse a la asignación de una nota.

La evaluación debe entenderse como una acción pedagógica

La evaluación como acción pedagógica

Debe constituirse en una experiencia de aprendizaje para el participante

Debe constituirse en una experiencia de reflexión sobre la práctica para el docente

Debe dar insumos para algo fundamental en el proceso formativo: La retroalimentación permanente

Una propuesta para evaluar bajo este enfoque:

Las rúbricas o matrices de valoración son instrumentos de evaluación en los cuales se establecen criterios y estándares por niveles, mediante la disposición de escalas, que permiten determinar la calidad de la ejecución de los estudiantes en unas tareas específicas.

Una rúbrica es una guía de trabajo tanto para los estudiantes como para los profesores, normalmente se entrega a los alumnos antes de iniciar un determinado trabajo para ayudarles a pensar sobre los criterios con los que su trabajo será juzgado.

EscalaEscala

EscalaEscala

Niveles de ejecuciónNiveles de ejecución

EscalaEscala

1. Definir una escala:

El primer paso consiste en definir una escala para evaluar los productos o desempeños del estudiante. Esta puede ser de dos tipos:

Escala de graduación: Ej. Excelente, bueno, aceptable, insuficiente Destacado, satisfactorio, necesita mejorar,

insuficiente Muy bueno, bueno, regular, malo

Escala progresiva en números o letras: Ej. 5,4,3,2,1; A,B,C,D,E

Las escalas pueden ser también mixtas y considerar puntajes.

EscalaEscala

Niveles de ejecuciónNiveles de ejecución

EscalaEscala

2. Definir los aspectos a evaluar :

En la primera columna se deben considerar los aspectos a evaluar en relación con el producto, el desempeño y el proceso.

Ej. Si evaluamos un informe escrito podríamos considerar como criterios, entre otros:

Estructura del documento Originalidad Profundidad Claridad en las ideas Capacidad de síntesis

EscalaEscala

Niveles de ejecuciónNiveles de ejecución

EscalaEscala

3. Definir los niveles de ejecución:

Los niveles se definen de modo que representen diferencias cualitativas en términos de aprendizaje, desempeño o de exactitud en relación con cada aspecto o dimensión a evaluar

Ej. Si consideramos como uno de los aspectos a evaluar la claridad de las ideas presentadas, los niveles de ejecución o desempeño podrían ser :

claridad de las ideas presentadas

El documento presenta con total claridad las ideas extractadas del texto.

El documento presenta con una mediana claridad de las ideas extractadas del texto.

El documento presenta con poca claridad las ideas extractadas del texto.

El documento presenta las ideas extractadas del texto de manera incomprensible.

EscalaEscala

Niveles de ejecuciónNiveles de ejecución

Orientan al estudiante en el desarrollo de su trabajo.

Permite que conozcan los criterios de calificación con que serán evaluados.

Permite que evalúen y hagan una revisión final a su trabajo, antes de entregarlo al docente.

Le indican con claridad las áreas en las que tiene falencias.

Promueven la responsabilidad

Permite describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el estudiante debe alcanzar.

Reduce la subjetividad en la evaluación.

Permite documentar el progreso del estudiante.

Es un medio poderoso de retroalimentación sobre el proceso y el estudiante.

Es fácil de utilizar y de explicar.

EscalaEscala

Ejemplo 1

Ejemplo 2

Ejemplo 3

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Manos a la obra…

EscalaEscala

Evaluación Descripción

5. Excelente (Destacado) (A)

• Nivel excepcional de desempeño, excediendo todo lo esperado. Propone o desarrolla nuevas acciones• Demuestra total comprensión del problema.• Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta

4. Buena(Satisfactoria) (B)

• Nivel de desempeño que supera lo esperado. Mínimo nivel de error, altamente recomendable.• Demuestra considerable comprensión del problema• Casi todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta

3. Regular (Moderadamente satisfactoria) (C)

• Nivel de desempeño estándar. Los errores no constituyen amenaza los errores.• Demuestra comprensión parcial del problema• La mayor cantidad de requerimientos de la tarea están comprendidos en la respuesta

EscalaEscala

Evaluación Descripción

2. Deficiente (D) • Nivel de desempeño por debajo de lo esperado. Presenta frecuencia de errores.• Demuestra poca comprensión del problema.• Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta

1. No aceptable (Rechazado) (E)

• No satisface prácticamente nada de los requerimientos de desempeño.• No comprende el problema• No aplica los requerimientos para la tarea

0. Nulo • No responde. No intentó hacer la tarea