universidad de la guajira³n_a_la_ingeniería.pdf · unidad 03: historia de la ingeniería 1.3.4.-...

Introducción a la Ingeniería

Programación y guía general

1

Preparado por: Martha Imelda Luna López - Julia Esther Arias Lloreda

F.DOC.04

FECHA: 03.2010

V.1

Pág: 1-18

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL CHOCÓ

FACULTAD DE INGENIERIAS

PROGRAMA DE INGENIERÍA EN TELECOMUNICACIONES E INFORMÁTICA

CURSO y/o ASIGNATURA: INTRODUCCION A LA INGENIERIA (Cód.1330601) Grupo I

Programación General de Introducción a la ingeniería

Guía propedéutica

Créditos: __2_

2011-I



2


ELEMENTOS GENERALES ORGANIZATIVOS 0.- PROGRAMA REFERENCIAL (PROYECTO INSTITUCIONAL) 0.1.- ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL 0.2.- METAS DEL PROGRAMA ACADÉMICO 0.3.- GRANDES TEMAS DE CONTENIDO 0.3.1.- Panorama de la ingeniería 0.3.2.- El Ingeniero como profesional 0.3.3.- El Método de Ingeniería y El proceso de Diseño para solución de problemas 0.3.4.- La Ética en Ingeniería 0.3.5.- La ingeniería y las Tecnologías de la Información y Comunicaciones 0.4.- FUENTES GENERALES 1.- PROGRAMA ANALITICO (PROYECTO DOCENTE) 1.1.- JUSTIFICACIÓN 1.2.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR 1.3.- UNIDADES DE CONTENIDO Y FUENTES 1.3.1.- Unidad 01: Panorama de la Ingeniería 1.3.2.- Unidad 02: El Ingeniero como profesional 1.3.3.- Unidad 03: Historia de la Ingeniería 1.3.4.- Unidad 04: La Ética en Ingeniería 1.3.5.- Unidad 05: El proceso de diseño en Ingeniería 1.3.6.- Unidad 06: Comunicación Oral y Escrita 1.3.7.- Unidad 07: Mediciones, Cálculo y Toma de decisiones 1.3.8.- Unidad 08: Criterios de selección y restricciones de un proyecto 1.3.9.- Unidad 09: Hardware – Software – Telecomunicaciones – Web 2.0 1.3.10.- Unidad 10 Certificación de Ciudadano Digital 1.4.- RECURSOS DE APOYO ACADÉMICO 1.5.- EVALUACION DE COMPETENCIAS 2.- PROGRAMA ESPECÍFICO (PLAN DEL ESTUDIANTE) 2.1.- TEMÁTICA FECHADA CON LAS ACTIVIDADES DEL CURSO Y/O ASIGNATURA 2.2.- ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE GENERADAS POR LA TEMÁTICA DEL CURSO Y/O ASIGNATURA 3.- METODOLOGÍA Y MEDIACIONES 3.1.- MOMENTOS ASPECTUALES DEL ACTO PEDAGÓGICO 3.2.- ACERCA DE LAS EXPOSICIONES DE LOS ESTUDIANTES 3.3.- GUÍA PARA LA LECTURA DE ESTUDIO 3.4.- GUÍA PARA LA ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE INFORMES DE DIALECTISARIOS, SEMINARIOS Y TALLERES 4.- ANEXOS



3


0.- PROGRAMA REFERENCIAL (Proyecto Institucional)

Es el NORTE de referencias temáticas y bibliográficas que la Institución ha sugerido para ser desarrolladas durante el curso y/o

asignatura correspondiente.

INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA

0.1.- ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL

La Universidad Tecnológica del Chocó, "DIEGO LUIS CORDOBA" está adscrita al Ministerio de Educación Nacional, creada como

Instituto Politécnico ''DIEGO LUIS CORDOBA" por la Ley 38 de 1968. Convertida en Universidad por la Ley 7ª de 1975; reconocida

como tal por Resolución Nº 3274 de Junio 25 de 1993 del Ministerio de Educación Nacional, deriva los pormenores de su

'pensamiento o filosofía' enmarcada en su propia actividad académica y están explicitados en el documento nombrado como Proyecto

Educativo Institucional (PEI-2008), recientemente rediseñado a la luz de lo que en la Institución se ha llamado 'Reforma Académica:

Luces de Excelencia' que se desarrolló durante los años 2008 a 2010. Su pensamiento puede evidenciarse en el siguiente texto: “La Universidad Tecnológica del Chocó como institución pública es un escenario que permite, del actor que argumenta, el desarrollo libre de las ideas

sobre el mundo contrastándolas con la cultura. Reconoce la representatividad como forma de participación intersubjetiva y social, fomenta la dignidad

formando desde posiciones ontológicas, epistemológicas y metodológicas validadas por las ciencias empíricas (explicativas) y las ciencias del espíritu

(comprensivas) para afrontar los problemas del mundo de la vida de manera que fortalezca la democracia asumiendo responsabilidades éticas, de respeto

y veneración de la vida, a los antepasados, al orden paterno, a la familia, a la patria, a la equidad de género, de etnias, de diferencias económicas, de la

ecología, buscando contribuir al bienestar del hombre en todas sus dimensiones, pero sobre todo, en tanto su devenir humano.”1

• MISIÓN INSTITUCIONAL La Universidad Tecnológica del Chocó, es una Institución pública nacional, autónoma, democrática que ofrece programas de formación científica,

profesional y tecnológica de excelencia, formando líderes orientados al conocimiento, desarrollo, aprovechamiento y manejo sostenible de la diversidad

ecosistémica y cultural para beneficio de las comunidades del Chocó y Colombia.

• VISIÓN INSTITUCIONAL La Universidad Tecnológica del Chocó formará talento humano competitivo, comprometido con la excelencia para el desarrollo de la vida, con alta

capacidad de liderazgo científico, tecnológico, social y cultural, orientados al conocimiento, manejo, aprovechamiento y conservación de la diversidad

ecosistémica y cultural, para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes del Chocó Biogeográfico y del país.

0.2.- METAS DEL PROGRAMA ACADÉMICO

En relación con lo anterior, el programa profesional de Ingeniería Teleinformática está atendiendo las indicaciones del plan de desarrollo departamental,

municipal e institucional en cuanto a cobertura y apertura del abanico de oferta académica y, en tal sentido, se inscribe dentro de la política nacional de

ciencia y tecnología



4


La sociedad requiere ingenieros en telecomunicaciones e informática para solucionar problemas en torno a las telecomunicaciones, redes, electrónica y

desarrollo de software, tendientes a:

0.2.1.- Hacerle frente a los avances tecnológicos que se suscitan en el mundo globalizado

0.2.2.- Suplir la necesidad que tienen las empresas de descentralizar las operaciones comerciales.

0.2.3.- Establecer redes de comunicación que permitan mejorar la conectividad y competitividad de las empresas.

0.2.4.- Dar a conocer sus productos a través de su posicionamiento en la web y las redes sociales.

0.2.5.- Gestionar los procesos de manera automatizada que le permita agilizar la toma de decisiones con eficiencia, eficacia y efectividad.

0.2.6.- Analizar, evaluar, diseñar, apropiar tecnología, integrar dispositivos y subsistemas de hardware para aportar soluciones a necesidades.

0.3.- GRANDES TEMAS DE CONTENIDO

0.3.1.- Panorama de la ingeniería

0.3.2.- El Ingeniero

0.3.3.- El Método de Ingeniería y El proceso de Diseño para solución de problemas

0.3.4.- La Ética en Ingeniería

0.3.5.- La ingeniería y las Tecnologías de la Información y Comunicaciones

0.4.- FUENTES GENERALES

0.4.1.- Bibliográficas

KRICK Edward V.. Fundamentos de Ingeniería: métodos , conceptos y resultados. Editorial Limusa

OBRIEN James A.. Sistemas de información gerencial. Edit Mc Graw Hill. Cuarta edición

GRECH Pablo. INTRODUCCION A LA INGENIERIA UN ENFOQUE A TRAVES DEL DISEÑO.. Prentice Hall. Bogota, 2002

WRIGHT, Paul H. Introducción a la ingeniería. Editorial Limusa Wiley.Tercera edicion.

KIRK D. HAGEN, Introducción A La Ingeniería Enfoque De Resolución De Problemas. Editorial Pearson. Tercera Edición, México 2002

0.4.2.- Personales

Presentación en Power Point de las diferentes unidades de aprendizaje

http://www.slideshare.net/jeall4/que-es-ingenieria

http://cursointroduccioningenieria.blogspot.com

0.4.3.- Virtuales

http://www.valenciad.com/Conferencias/HistIngen.pdf

www.inti.gov.ar/cirsoc/pdf/historia_ingenieria/historia.pdf

http://www.aprendizaje.com.mx/Curso/Introduccion/tema7_ii.htm


http://www.inti.gov.ar/cirsoc/pdf/historia_ingenieria/historia.pdf



5


http://ingenieria.udea.edu.co/producciones/ingenieria_sociedad/interdisciplinariedad_ingenieria.pdf

http://jaibana.udea.edu.co/producciones/asdrubal_v/ingeniero_etica_tecnica.html

http://cnx.org/content/m17226/latest/EthicsforEngineeringICOMCapstone-1.pdf

http://www.acis.org.co/fileadmin/Conferencias/ETICA-TI-ACIS05.pdf

http://alarcos.inf-cr.uclm.es/doc/pgsi/doc/esp/T0304_MCabanas.pdf http://www.ingenieria.unam.mx/~guiaindustrial/entorno/info/4/4.htm http://www.ingegraf.es/pdf/titulos/COMUNICACIONES%20ACEPTADAS/D12.pdf www.teachengineering.org/engrdesignprocess.php http://arbor.revistas.csic.es/index.php/arbor/article/view/218/219: ingenieros del siglo xxi:importancia de la comunicación y de la formación estratégica en

la doble esfera educativa y profesional del ingeniero.

http://www.inf.utfsm.cl/~lhevia/asignaturas/infoysoc/topicos/Destacados/Biaca_Paper.pdf http://www.ing.unlp.edu.ar/produccion/introing/practicas/Act1.pdf http://www.ing.unlp.edu.ar/produccion/introing/practicas/Act2.pdf





http://www.ingenieria.unam.mx/~guiaindustrial/entorno/info/4/4.htm

http://www.ingegraf.es/pdf/titulos/COMUNICACIONES%20ACEPTADAS/D12.pdf

http://www.teachengineering.org/engrdesignprocess.php

http://arbor.revistas.csic.es/index.php/arbor/article/view/218/219



6


1.- PROGRAMA ANALÍTICO (Proyecto docente) Es la guía programática que interpreta el programa referencial de la institución, atendiendo a los criterios de formación y enfoques particulares del docente

que desarrolla el curso y/o asignatura.

El proyecto curricular de Ingeniería Teleinformática pretende dentro del área profesional generar las competencias necesarias para que el estudiante

obtenga una visión integral de la ingeniería para su futura formación general. Que desarrolle habilidades y destrezas necesarias en el estudio y práctica de

la profesión de ingeniero.

Por lo anterior, se pretende proporcionar a los estudiantes herramientas que incentiven la capacidad para resolver problemas de diversa índole, fomentar el

trabajo en equipo y brindar a los estudiantes la oportunidad de tener un contacto inicial con profesionales de la carrera que hayan decidido seguir, así como

con personas que se desempeñan en el área de las otras ingenierías que se ofrecen en la Universidad.

1.1.- JUSTIFICACIÓN

Se considera una justificación un “porqué” del curso y/o asignatura dentro del campo de formación en el que se ha puesto en el plan de estudio.

Bajo la racionalidad que impone la necesidad de conservación y de mejora continua de la calidad y condiciones de la VIDA, la UTCH (acorde con su

visión y misión) ha adecuado una propuesta de formación para que, su egresado simultáneamente pueda:

Desempeñar exitosamente los roles de tipo profesional, propios de las competencias laborales específicas desarrolladas durante su proceso de

formación.

Cumplir funciones investigativas, que le posibiliten contribuir a la innovación del conocimiento teórico y al desarrollo tecnológico, en el marco

disciplinar correspondiente.

Incorporar y hacer uso crítico, creativo y ético de los desarrollos científicos, teóricos, tecnológicos, técnicos y ocupacionales relacionados con su

perfil profesional.

Con este marco de referencia, el Programa de Ingeniería Teleinformática ha adoptado una propuesta académica orientada a la formación de ingenieros

teleinformáticos de óptima calidad. Consecuente con este propósito, ha implementado modelos interactivos de enseñanza – aprendizaje que propician la

construcción de significados y la “Educación Permanente como alternativa estratégica para el desarrollo y actualización de competencias válidas frente a la

dialéctica obsolescencia – innovación, para que su egresado sea un profesional de alto perfil técnico, laboral, humanístico y social

La asignatura Introducción a la Ingeniería, aporta al estudiante elementos básicos para:

Su inserción el entorno institucional que soporta su formación;

La comprensión de los propósitos y necesidades de formación arriba expresados, y

Asumir conscientemente los retos que imponen al ingeniero teleinformático la sociedad y el mundo actuales, cada vez más dinâmicos y complejos.



7


1.2.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Se relaciona con las “habilidades” que este curso generará. Tales habilidades y competencias hay que hacerlas conscientes y expresarlas ya que, en las

evaluaciones, se tendrá que evidenciar que se han desarrollado.

El desarrollo exitoso de este curso hace al alumno de ingeniería teleinformática competente para que:

1.2.1.- EN TÉRMINOS DE DESARROLLO CONCEPTUAL

1.2.1.1 Conozca y reflexione acerca:

Del rol que - como disciplina científica, profesión y práctica social pertinente - cumple la ingeniería en general y en particular la ingeniería

teleinformática, en la gestión y mantenimiento del bienestar en la sociedad.

Del desarrollo y desempeño histórico tanto de la ingeniería como del rol de los ingenieros teleinformáticos, y los retos que afrontan, ambos, frente a

las problemáticas presentes en la tendencias actuales del desarrollo.

Del ambiente universitario en que se formará como ingeniero teleinformático

Por lo tanto al terminar exitosamente este curso, el alumno:

a. Conoce y comprende significativamente:

- Qué es y Para Qué es la ingeniería

- Los fines, propósitos, objetivos y estrategias propuestos por la UTCH para la implementación exitosa del proceso de formación que inicia como

alumno del Programa de Ingeniería Teleinformática

- La naturaleza, fines, objetivos y componentes del proceso profesional del ingeniero teleinformático, como una estrategia para cumplir con los

fines y objetivos de la ingeniería teleinformática, y el objeto del ejercicio profesional del ingeniero teleinformático

b. Relaciona creativamente su proceso de formación con el proceso profesional del ingeniero teleinformático.

1.2.2.- EN TÉRMINOS DE LO FORMATIVO-VIVENCIAl

1.2.2.1 Examine, las oportunidades pedagógicas, didácticas e institucionales que le ofrece la UTCH para su formación, desde una visión con

pensamiento crítico y creativo;

1.2.2.2 Las confronte con los requerimientos de formación que le impone el ejercicio de la ingeniería teleinformática; y

1.2.2.3 Las utilice como una opción que le facilite la implementación de procesos exitosos de educación permanente.



8



a) Construye esquemas de aprendizaje que le permitan optimizar los procesos de trabajo colaborativo y de desarrollo del pensamiento crítico que le

faciliten obtener experiencias significativas de su relación con las nuevas dinámicas que se le presenten como estudiante o profesional en ingeniería

teleinformática.

b) Diseña procedimientos adecuados para la implementación de acciones relacionadas con esos esquemas.

1.2.3.- EN CUANTO COMPROBACIÓN-REGULACIÓN

1.2.3.1 Aplique las competencias desarrolladas en la identificación y análisis de dinámicas sociales de su propio entorno, y de las formas de participación

del ingeniero teleinformática en la solución de problemas presentes en estas.


a) Identifica problemas sociales débilmente estructurados, presentes en dinámicas de su entorno seleccionadas por él, y los analiza desde enfoques

apropiados al concepto de Pertinencia aplicado a la ingeniería

b) Analiza alternativas de solución para problemas específicos previamente caracterizados, en las mismas dinámicas.

c) caracteriza la participación del ingeniero teleinformático en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas identificados.

1.2.4.- EN RELACIÓN CON LO TELEOLÓGICO Y AXIOLÓGICO

1.2.4.1 Asume y desarrolla conscientemente hábitos de comportamiento que evidencien el acatamiento: del ordenamiento legal vigente, de las normas

incluidas en reglamentos institucionales y del código de valores adecuado a las mejores prácticas sociales en su condición actual de estudiante y futura

de profesional de ingeniería teleinfomática.


a) Participa activamente en la constitución, operación y regulación de los equipos de trabajo colaborativo

b) Propicia la adopción de procedimientos encaminados a desarrollar buenos hábitos en relación con el acatamiento de las normas de convivencia que

se adopten en las instancias correspondientes.



9


1.3.- UNIDADES DE CONTENIDO

El programa referencial institucional ha planteado

el desarrollo de este curso en 4 grandes temas de

contenido

FUENTES ESPECÍFICAS RECOMENDADAS Cada tema sugiere unas fuentes bibliográficas, personales y virtuales mínimas,

a partir de lo cual el estudiante puede gestionar otras que la complementan.

1.3.1.- Unidad 01:

LA INGENIERÍA

Dotar al estudiante de elementos que le permitan comenzar a

construir su perfil profesional, identificando lo que es la

ingeniería, a partir de algunas definiciones.

a. ¿Qué es la ingeniería?

b. Desarrollo histórico de la

profesión

c. Ramas de la Ingeniería

d. Problemas y ejercicios

e. Asignaciones

Bibliográficas:

KRICK Edward V.. Fundamentos de Ingeniería : metodos , conceptos y resultados. Editorial

Limusa

GRECH Pablo. INTRODUCCION A LA INGENIERIA UN ENFOQUE A TRAVES DEL

DISEÑO.. Prentice Hall. Bogota, 2002

WRIGHT, Paul H. Introduccion a la ingeniería. Editorial Limusa Wiley.Tercera edicion.

KIRK D. HAGEN, Introduccion A La Ingenieria Enfoque De Resolucion De Problemas.

Editorial Pearson. Tercera Edición, Mexico 2002

Virtuales:

http://ingenieria.udea.edu.co/producciones/ingenieria_sociedad/interdisciplinariedad_ingen

ieria.pdf

http://www.aprendizaje.com.mx/Curso/Introduccion/tema1-7_ii.htm

Personales:


http://cursointroduccioningenieria.blogspot.com

1.3.2.- Unidad 02:

EL INGENIERIO

Ofrecer una visión integral del profesional en ingeniería

haciendo resaltar su sensibilidad hacia las implicaciones de

las creaciones de la ingeniería

a. Habilidades

b. Actitudes

c. conocimientos

d. Campo laboral

e. Problemas y ejercicios

Bibliográficas:


Limusa



WRIGHT, Paul H. Introduccion a la ingeniería. Editorial Limusa Wiley.Tercera edicion.


Editorial Pearson. Tercera Edición, Mexico 2002 Virtuales: http://www.ingenieria.unam.mx/~guiaindustrial/entorno/info/4/4.htm Personales: Presentación en Power Point http://cursointroduccioningenieria.blogspot.com

1.3.3.- Unidad 03: Bibliográficas:






10


HISTORIA DE LA INGENIERIA

Describir el origen y la naturaleza de la ingeniería

contemporánea y su desarrollo en Colombia, para que el

estudiante adopte una visión más clara de sus objetivos,

aspiraciones y acciones

a. La ingeniería en las antiguas civilizaciones.

b. La ingeniería en la edad media

c. La ingeniería en el siglo XVII al XIX

d. La ingeniería del siglo XX.

e. La ingeniería en Colombia antes de la

independencia y en la república


Limusa



WRIGHT, Paul H. Introducción a la ingeniería. Editorial Limusa Wiley.Tercera edicion.

KIRK D. HAGEN, Introducción A La Ingeniería Enfoque De Resolución De Problemas.


Virtuales: http://www.valenciad.com/Conferencias/HistIngen.pdf

www.inti.gov.ar/cirsoc/pdf/historia_ingenieria/historia.pdf Personales: Presentación en Power Point http://cursointroduccioningenieria.blogspot.com

1.3.4.- Unidad 04:

LA ETICA EN INGENIERIA

identificar los organismos reguladores de la ingeniería en

Colombia al igual que la normatividad existente y conocer la

importancia de la ética en ingeniería

a. Organismos reguladores de la ingeniería

b. Código de ética del ingeniero

c. Estudio de casos de situaciones posibles

Bibliográficas:


Limusa



WRIGHT, Paul H. Introducción a la ingeniería. Editorial Limusa Wiley.Tercera edición.



Virtuales: Ley 842 de 2003 Código de Ética del Ingeniero http://jaibana.udea.edu.co/producciones/asdrubal_v/ingeniero_etica_tecnica.html

http://cnx.org/content/m17226/latest/EthicsforEngineeringICOMCapstone-1.pdf http://www.acis.org.co/fileadmin/Conferencias/ETICA-TI-ACIS05.pdf Personales: Presentación en Power Point

1.3.5.- Unidad 05:

EL PROCESO DE DISEÑO EN INGENIERÍA

Describir cada uno de los pasos del método de diseño en

ingeniería.

a. Definición del problema,

b. Criterios de selección y limitaciones,

c. Búsqueda de información,

d. Generación de soluciones.

Bibliográficas:

KRICK Edward V.. Fundamentos de Ingeniería: métodos , conceptos y resultados. Editorial

Limusa


DISEÑO.. Prentice Hall. Bogotá, 2002



http://www.inti.gov.ar/cirsoc/pdf/historia_ingenieria/historia.pdf






11


e. Análisis y descarte de soluciones no viables,

f. Selección de la mejor solución,

g. Comunicación de la solución escogida

h. Problemas y ejercicios

Editorial Pearson. Tercera Edición, México 2002

Virtuales: www.teachengineering.org/engrdesignprocess.php http://www.ingegraf.es/pdf/titulos/COMUNICACIONES%20ACEPTADAS/D12.pdf Personales: Presentación en Power Point

1.3.6.- Unidad 06:

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

Preparar al estudiante para el desempeño como profesional

en actividades orales y escritas.

a. El proceso de comunicación

b. Logro de una buena

comunicación

c. Comunicación escrita: tipos de

documentos

d. Presentaciones orales

e. Problemas y ejercicios

Bibliográficas: KRICK Edward V.. Fundamentos de Ingeniería: métodos, conceptos y resultados. Editorial Limusa GRECH Pablo. INTRODUCCION A LA INGENIERIA UN ENFOQUE A TRAVES DEL DISEÑO.. Prentice Hall. Bogota, 2002 WRIGHT, Paul H. Introducción a la ingeniería. Editorial Limusa Wiley.Tercera edición. KIRK D. HAGEN, Introducción A La Ingeniería Enfoque De Resolución De Problemas. Editorial Pearson. Tercera Edición, México 2002 Virtuales: http://arbor.revistas.csic.es/index.php/arbor/article/view/218/219: ingenieros del siglo xxi:

Importancia de la comunicación y de la formación estratégica en la doble esfera educativa y

profesional del ingeniero.

http://www.inf.utfsm.cl/~lhevia/asignaturas/infoysoc/topicos/Destacados/Biaca_Paper.pdf http://www.ing.unlp.edu.ar/produccion/introing/practicas/Act1.pdf

Personales: Presentación en Power Point

1.3.7.- Unidad 07:

MEDICIONES, CÁLCULO Y TOMA DE DECISIONES

Familiarizar al estudiante con los esquemas de medición

necesarios en el momento de afrontarse como ingeniero a la

toma de decisiones

a. Unidades de medida

b. Cifras significativas

c. Mediciones y errores

d. Toma de decisiones: riesgo,

probabilidad

e. Estadística

f. Problemas y ejercicios

Bibliográficas:

KRICK Edward V.. Fundamentos de Ingeniería: métodos, conceptos y resultados. Editorial

Limusa


DISEÑO.. Prentice Hall. Bogotá, 2002



Editorial Pearson. Tercera Edición, México 2002

Virtuales: http://www.aprendizaje.com.mx/Curso/Introduccion/tema10_ii.htm http://www.ing.unlp.edu.ar/produccion/introing/practicas/Act2.pdf

http://arbor.revistas.csic.es/index.php/arbor/article/view/218/219

http://www.inf.utfsm.cl/~lhevia/asignaturas/infoysoc/topicos/Destacados/Biaca_Paper.pdf

http://www.aprendizaje.com.mx/Curso/Introduccion/tema10_ii.htm



12


Personales:

Presentación en Power Point 1.3.8.- Unidad 08:

CRITERIOS DE SELECCIÓN Y RESTRICCIONES DE

UN PROYECTO

Identificar los criterios a tener en cuenta en la elaboración de

proyectos de ingeniería y las restricciones a evaluar en los

mismos.

a. Recursos: tiempo, dinero,

energía, aspectos físicos, facilidad

de ejecución, mantenimiento,

duración del producto, etc.

b. Impacto social, ambiental,

consideraciones éticas, etc.

c. Ponderación y comparación de

criterios

d. Problemas y ejercicios

Bibliográficas:


Limusa



WRIGHT, Paul H. Introduccion a la ingeniería. Editorial Limusa Wiley.Tercera edición.

KIRK D. HAGEN, Introduccion A La Ingeniería Enfoque De Resolución De Problemas.


Virtuales:

Personales:

1.3.9.- Unidad 09:

HARDWARE – SOFTWARE –

TELECOMUNICACIONES – WEB 2.0

Identificar los conceptos en el campo de la ingeniería que

específicamente se relacionan con la ingeniería

teleinformática

a. Hardware

b. Software

c. Telecomunicaciones

d. Virus Informático – Piratería de Software

e. Web 2.0

Bibliográficas:

OBRIEN James A.. Sistemas de información gerencial. Edit Mc Graw Hill. Cuarta edición Virtuales:

Personales:

Presentación en Power Point.

1.3.10.- Unidad 10:

CERTIFICACIÓN DE CIUDADANO DIGITAL

Realización de un curso virtual para obtener la certificación

internacional de ciudadano digital. En este curso podrán

obtener un mayor provecho de la Internet explicando cómo

funciona y demostrando que puede ser utilizado para una

variedad de propósitos.

a. Habilidades Básicas en manejo de un computador e

Bibliográficas:

OBRIEN James A.. Sistemas de información gerencial. Edit Mc Graw Hill. Cuarta edición Virtuales:

Personales: Curso en AVEA (PLATAFORMA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA UTCH



13


internet

b. Búsqueda de Información en Internet

c. Manejo de Aplicaciones de recursos en Portales de

Colombia

1.4.- RECURSOS DE APOYO ACADÉMICO

A continuación se relacionan los materiales físicos que se van a

usar para desarrollar los temas del contenido de esta guía

programática. Gran parte del éxito del aprendizaje dependerá,

en la medida de lo posible, del uso de todo cuanto aquí se

indica.

1.5.- EVALUACION DE COMPETENCIAS

Aquí se indican los valores porcentuales que se le darán a las

acciones evaluativas encaminadas a verificar el nivel de

adquisición de las competencias. Los valores cuantitativos son

los que determinan si las competencias se adquirieron y si la

promoción al siguiente curso y/o asignatura es posible. Este programa se llevará a cabo, mínimo, con los siguientes recursos:

1.4.1.- Guía programática para el desarrollo que lo constituye este

documento que contiene los pormenores (actividades y acciones) que

orientarán el trabajo del estudiante expresado en créditos.

1.4.2.- Resúmenes temáticos de cada Unidad proveídos por el docente

después del desarrollo temático de cada unidad de contenidos.

1.4.3.- Talleres, problemas y cuestiones para la evaluación y

seguimiento del aprendizaje con sus respectivos formatos para respuestas.

1.4.4.- Formatos para exposición, evaluación de las mismas y otras

actividades relacionadas con la participación y asistencia.

1.4.5.- Carpeta para legajar los informes escritos de clases

1.4.6.- Recursos basados en NTIC.

Se llevará a cabo en tres fases:

1.5.1.- Una primera evaluación parcial equivalente al 30%,

constituida por los siguientes ítems. 10% talleres, quizes, trabajos escritos,

exposiciones, 5% por participación y asistencia y 15% presentación de un

examen escrito sobre los contenidos desarrollados en la unidades de

aprendizaje.

1.5.2.- Una segunda evaluación parcial equivalente al 30%,

constituida por los siguientes ítems. 10% talleres, quizes, trabajos escritos,

exposiciones, 5% por participación y asistencia y 15% presentación de un

examen escrito sobre los contenidos desarrollados en la unidades de

aprendizaje.

1.5.3.- Un examen final equivalente al 40% que completará el 100%

de la calificación, y será un 10% trabajos prácticos que evalúen la

aplicación de conocimientos adquiridos, y el 30% correspondiente a un

examen escrito en el que se evidencie la aplicación de los contenidos vistos

en la solución de problemas específicos con el apoyo de la computadora.

Nota: Los indicadores de cumplimiento de actividades sugeridas se expresan

en el programa sintético o plan guía del estudiante.



14


2.- PROGRAMA SINTÉTICO (Plan del estudiante) Es un esquema que contiene la planeación semanal (en virtud de los créditos que vale el curso) a partir de cada uno de los

momentos que determinan los tiempos del trabajo del estudiante y del docente de manera coherente con los propósitos del

aprendizaje y/o de las competencias que se han planeado desarrollar.

Unidad Semana Entrada de aprendizaje Momento Horario Matices temáticos Actividades sugeridas

Indicador de cumplimiento de las

actividades

01 LA INGENIERIA

(01)

Dotar al estudiante de elementos que le permitan comenzar a construir su perfil profesional, identificando lo que es la ingeniería, a partir de algunas definiciones : Que es la ingeniería, la ingeniería y su relación con la ciencia, la técnica y la tecnología, desarrollo histórico de la profesión y ramas de la ingeniería

1) Antes de clase

Horario Libre 3 horas lectivas (para estudiantes)

Conceptos de: Ingeniería, ciencia, técnica, tecnología, Informática, telecomunicaciones

• Consultas bibliográficas y cibergráficas.

• Evidencia escrita con la lista de aprendizajes significativos de la definición de ingeniería y su relación con la ciencia, la técnica y la tecnología

2) En clase

6:00- 7:00 am

a.- Definiciones de ingeniería Inter-actuación

verbal entre docente y estudiantes sobre lecturas y datos de las fuentes consultadas

• Formato de asistencia firmado por los participantes • • Entrega de resumen del docente a estudiantes.

7:00- 8:00 am

b.- Ingeniera-ciencia-técnica y tecnología

6:00-7:00 am

c.-Las contribuciones de la ingeniería en la sociedad

3) Después de clase


Identificación de los tipos de carreras de ingeniería que existen y cuáles son sus diferencias .

• Evidencias por escrito de las prácticas de identificación de las carreras de ingeniería: Mapa conceptual del contenido de la unidad

• Informe escrito de los estudiantes dando cuenta de las actividades académicas implicadas en la Unidad 01.

Unidad Semana Entrada de aprendizaje

Momento Horario Matices temáticos Actividades sugeridas

Indicador de cumplimiento de las

actividades



15


02 EL INGENIERO

(02)

Ofrecer una visión

integral del profesional

en ingeniería haciendo

resaltar su sensibilidad

hacia las implicaciones

de las creaciones de la

ingeniería: Habilidades,

actitudes, conocimiento

y campo laboral .

1) Antes de clase


Conceptos de: habilidades en ingeniería, las actitudes propias del ingeniero, conocimiento del estudiante de ingeniería. Desempeño laboral del ingeniero

• Identificación de apuntes de la clase anterior •Identificar las habilidades, conocimientos y actitudes propias de la profesión de ingeniería • Consultas bibliográficas y cibergráficas.

• Evidencia escrita con la lista de aprendizajes significativos de los conceptos más importantes de la unidad a través de la construcción de un mapa conceptual con los mismos

2) En clase

6:00- 7:00 am

a.-Las habilidades en

ingeniería: Resolución de

problemas, elaboración de

modelos, optimización,

habilidad numérica,

habilidad lógica, habilidad

de análisis, síntesis,

capacidad de pensamiento

divergente, capacidad de

pensamiento convergente,

serendipia

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre lecturas y datos de las fuentes consultadas Profundizar sobre los temas relacionados con la Unidad a través de la explicación y ejercicios.

• Formato de asistencia firmado por los participantes • Chequeo del informe escrito correspondiente a la clase anterior. • Entrega de resumen del docente a estudiantes.

7:00- 8:00 am

b.-Concepto de Actitudes:

curiosidad del cómo y el

porqué, actitud crítica,

actitud responsable, actitud

positiva, preocupación por

el bien social, actitud

proactiva

6:00-7:00 am

c.- conocimientos en

ingeniería: Área de ciencias

básicas, ciencias básicas de

ingeniería, ingeniería

aplicada y socio-

humanísticas


Horario Libre 3horas

Reconocer las asignaturas que integran la carrera de ingeniería teleinformática y

• Evidencias por escrito de la consulta sobre el

• Informe escrito de los estudiantes dando cuenta de las actividades



16


lectivas (para estudiantes)

el campo laboral en el que se desempeña un ingeniero teleinformatico.

pensum y el desempeño del ingeniero teleinformático

académicas implicadas en la Unidad 02.


Indicador de cumplimiento de las actividades

03 HISTORIA DE LA INGENIERIA

(03)

Describir el origen y la

naturaleza de la ingeniería

contemporánea y su desarrollo

en Colombia, para que el

estudiante adopte una visión

más clara de sus objetivos,

aspiraciones y acciones.

Identificación de los hechos

históricos más relevantes de :

La ingeniería en las antiguas

civilizaciones, la ingeniería en

la edad media.la ingeniería en

el siglo XVII al XIX, la

ingeniería del siglo XX y la

ingeniería en Colombia antes

de la independencia y en la

republica.

1) Antes de clase


Evolución Histórica de la ingeniería: Antiguas civilizaciones (Mesopotamia, roma, Grecia, Egipto); la ingeniería en la edad media; ingeniería siglo XVII al XIX; ingeniería en el siglo XX, ingeniería en Colombia.

• Repaso de apuntes de la clase anterior. • Mapa conceptual de la unidad • Consultas bibliográficas y cibergráficas.

• Evidencia escrita con la lista de aprendizajes significativos de los componentes de una computadora y de los lenguajes de programación.

2) En clase

6:00- 7:00 am

a.- La ingeniería en las antiguas civilizaciones y la ingeniería en la edad media

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre los contenidos de la unidad y lecturas de datos de las fuentes consultadas


7:00- 8:00 am

b.- la ingeniería en el siglo XVII al XIX y la ingeniería en el siglo XX

6:00-7:00 am

c.- La ingeniería en Colombia antes de la independencia y en la Republica.



Ejercicio sobre por qué los grandes ingenieros hicieron las contribuciones. Ver lista de algunos de los principales inventores

Taller para reconocer los principales inventos realizados por ingenieros


Unidad Semana Entrada de aprendizaje Momento Horario Matices Actividades sugeridas Indicador de



17


temáticos cumplimiento de las actividades

04 LA ETICA EN LA INGENIERIA

(04)

Identificación de

Organismos reguladores de

la ingeniería en Colombia

Ley 842 del 2003, código de

ética del ingeniero, Estudio

de casos de situaciones

posibles que deben afrontar

los ingenieros en el ejercicio

de la profesión

1) Antes de clase


Copnia, ACOFI, código de ética

. • Repaso de apuntes de la clase anterior. • listar por escrito los aprendizajes más significativos de la clase anterior. • Consultas bibliográficas y cibergráficas.

• Evidencia escrita con la lista de aprendizajes significativos .

2) En clase

6:00- 7:00 am

a.- COPNIA,

ACOFI, ley

842 del

2003

Identificación de los organismos que regulan el ejercicio de la profesión de ingeniería en Colombia, Ley 842 del 2003 , revisión de los principales apartes del código de ética. Estudio de casos y desarrollo del mental del capitulo


7:00- 8:00 m

b.- código

de Ética del

ingeniero

6:00-7:00 am

c.- Estudio

de Casos



Taller de estudio de casos de Ética de ingeniería

• Evidencias por escrito de la resolución de los talleres.




05

EL PROCESO

DE DISEÑO

EN

INGENIERÍA

(05)

Describir cada uno de los

pasos del método de diseño

en ingeniería: Definición del

problema, Criterios de

selección y limitaciones,

Búsqueda de información,

Generación de soluciones.

1) Antes de clase


Identificación y descripción de cada uno de los pasos del método de diseño en ingeniería.

• Repaso de apuntes de la clase anterior. • Revisar los temas

relacionados con los

pasos del diseño de

ingeniería

• Evidencia escrita con la lista de aprendizajes significativos de la unidad

2) En clase

6:00- 7:00 am a.- Definición del

Inter-actuación verbal entre docente

• Formato de asistencia firmado



18


Análisis y descarte de

soluciones no viables,

Selección de la mejor

solución, Comunicación de la

solución escogida

problema,

restricciones,

criterio, Búsqueda

de información,

y estudiantes sobre lecturas y datos de las fuentes consultadas. Explicación de los contenidos de la unidad y exposición de casos prácticos

por los participantes • Chequeo del informe escrito correspondiente a la clase anterior. • Entrega de resumen del docente a estudiantes.

7:00- 8:00 m

b.- generación de

soluciones, análisis

y descarte de

soluciones no

viables, selección de

la mejor solución ,

comunicación de la

mejor solución

6:00-7:00 am

c.- diseño de ingeniería aplicada a la programación: Algoritmos ,



Comprobación de habilidades en el análisis de casos

• Taller de comprobación de habilidades y de los casos analizados.




19



Momento Horario Matices temáticos Actividades sugeridas Indicador de

cumplimiento de las actividades

06 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

(06)

Preparar al

estudiante para el

desempeño como

profesional en

actividades orales y

escritas. El proceso

de comunicación,

logro de una buena

comunicación, las

principales señales

no verbales, la

comunicación

verbal,

comunicación

escrita,

presentaciones

orales.

1) Antes de clase


Importancia de la

comunicación;

tipos de

comunicación. Las

principales señales

no verbales. La

comunicación

verbal.. La

oralidad y la

escritura.

• Revisar los temas

relacionados con el

proceso de la

comunicación. • listar por escrito los aprendizajes más significativos. • Consultas bibliográficas y cibergráficas.


2) En clase

6:00- 7:00 am

a.- Concepto de

comunicación y

características de

la comunicación.

Principales señales

no verbales y la

comunicación

verbal Explicación de conceptos de la unidad y realización de talleres


7:00- 8:00 am

b.- la

comunicación oral

6:00-7:00 am

c.- la

comunicación

escrita



Comprobación de habilidades en comunicación tanto oral como escrita.

Taller de Comprobación de habilidades en comunicación tanto oral como escrita


Unidad Semana Entrada de aprendizaje Momento Horario Matices Actividades Indicador de



20


temáticos sugeridas cumplimiento de las actividades

07

MEDICIONES,

CÁLCULO Y

TOMA DE

DECISIONES

(07)

Familiarizar al estudiante con

los esquemas de medición

necesarios en el momento de

afrontarse como ingeniero a la

toma de decisiones. Unidades

de medida, cifras

significativas, Mediciones y

errores, Toma de decisiones:

riesgo, probabilidad,

Estadística..

1) Antes de clase


Unidades de

medida,

mediciones y

errores, toma de

decisiones,

probabilidad y

estadísticas

.

Revisar los conceptos de Unidades de medidas, mediciones y errores, riesgo, probabilidad y estadística

• Evidencia escrita con la lista de aprendizajes significativos la unidad

2) En clase

6:00-7:00 am

a.- Las

mediciones:

unidades y

tolerancias

Explicación de los conceptos de medición, calculo y toma de decisiones


7:00- 8:00 am

b.- Riesgo y

probabilidad

6:00-7:00 am c.- Estadísticas



Evidencias por escrito de la realización de los ejercicios propuestos de la unidad.

Taller de ejercicios de unidades de medida, conversiones, estadísticas




21



Momento Horario Matices temáticos Actividades sugeridas

Indicador de cumplimiento

de las actividades

08

CRITERIOS DE

SELECCIÓN Y

RESTRICCIONES

DE UN

PROYECTO

(08)

Identificar los criterios

a tener en cuenta en la

elaboración de

proyectos de ingeniería

y las restricciones a

evaluar en los mismos.

Recursos: tiempo,

dinero, energía,

aspectos físicos,

facilidad de ejecución,

mantenimiento,

duración del producto.

Impacto social,

ambiental,

consideraciones éticas .

Ponderación y

comparación de

criterios

1) Antes de clase


Administración de

recursos: Tiempo,

dinero, energía,

facilidad de

ejecución. Impacto

social y ambiental,

• Repaso de apuntes de

la clase anterior

•Revisar los conceptos

de la unidad

• Evidencia escrita con la lista de aprendizajes significativos de la unidad.

2) En clase

6:00- 7:00 am

a.- Administración

de recursos

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre lecturas y datos de las fuentes consultadas


7:00- 8:00 am

b.- Impacto social y

ambiental de un

proyecto

7:00-8:00 am

c.- consideraciones

éticas



Aplicación de los criterios de selección y restricción de un proyecto

Recapitulación de los temas vistos


Unidad Seman

a Entrada de aprendizaje

Momento

Horario Matices

temáticos Actividades sugeridas

Indicador de cumplimiento

de las actividades

09

HARDWARE –

SOFTWARE –

TELECOMUNICACION

(09)

Identificar los conceptos en el

campo de la ingeniería que

específicamente se relacionan

con la ingeniería teleinformática.

1) Antes de clase

Horario Libre 3 horas lectivas (para

Conceptos de: Hardware, software, redes, telecomunicaciones. Web 2.0

Consultar los conceptos de Hardware, software, redes, telecomunicacione

• Evidencia escrita con la lista de aprendizajes significativos



22


ES – WEB 2.0

Hardware (dispositivas de

entrada, procesamiento,

almacenamiento, salida) ,

software (software del sistema,

software de aplicación y

lenguajes de

programación).telecomunicacion

es: Redes LAN, WAN, MAN,

medios de comunicación, ,web

2.0 (redes sociales, wiki, los

blogs)

estudiantes)

s. Web 2.0 de la unidad

2) En clase

6:00- 7:00 am

a.- Hardware y

software

Explicación de los conceptos de la unidad y exposiciones sobre las diversas temáticas


7:00- 8:00 m

b.- telecomunicacione

s

6:00-7:00 am

c.- Web 2.0



• Participación en el blog del curso

Cargue en el blog del curso de las presentaciones realizadas sobre los diversos temas de la unidad




23


Unidad Semana Entrada de aprendizaje Momento Horario Matices

temáticos Actividades sugeridas


10

- CERTIFICACIÓN

DE CIUDADANO

DIGITAL

(10)

Realización de un curso virtual

para obtener la certificación

internacional de ciudadano

digital. En este curso podrán

obtener un mayor provecho de

la Internet explicando cómo

funciona y demostrando que

puede ser utilizado para una

variedad de propósitos.

Habilidades Básicas en manejo

de un computador e internet

.Búsqueda de Información en

Internet

Manejo de Aplicaciones de

recursos en Portales de

Colombia

1) Antes de clase


Términos básicos de la computadora, manejo de internet , manejo de aplicaciones básicas del computador .

Repaso de los apuntes de la clase anterior . Revisar los temas

relacionados con

el manejo básico

de la

computadora e

internet • listar por escrito los aprendizajes más significativos.


2) En clase

6:00- 7:00 am

a.- Términos

Básicos del

computador y

habilidades

básicas de su uso Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes a través de AVEA


7:00- 8:00 am

b.- Busqueda de

información en

Internet

6:00-7:00 am

c.- manejo de

aplicaciones de

recursos en

portales de

Colombia



Evidencia de la participación en la plataforma AVEA

Realización de los cursos que se encuentran en la plataforma AVEA

• certificación como ciudadano digital



24


GUÍA DE TRABAJO DE CAMPO O DE PRÁCTICA

PROPOSITO: El propósito de esta guía es el de preparar a los estudiantes para la salida al terreno en donde se hará la práctica académica.

CONDICIONES: Se refiere a las situaciones materiales del trabajo: Llevar credencial de la Universidad (Carné), Ubicar a las autoridades de la

comunidad, Hablar, visitar y hacer partícipes al resto de las familias, Comenzar a detectar al informante, atendiendo a posibles dificultades que no vayan a

limitar el manejo de la información, Ubicarse y permitir que la gente lo ubique a uno, Intentar entender las relaciones entre las familias, Explorar la

cotidianidad, sobre las reglas de cortesía.

De acuerdo con el tema que se haya escogido para desarrollar el trabajo, llevar fotografías y libros con ilustraciones que faciliten el trabajo. Explorar la

enunciación en la lengua vehicular e intentar a partir de allí comprender la enunciación en la lengua nativa.

MATERIALES: De Salud: Botiquín elemental de primeros auxilios, Cantimplora para mantener agua potable. De Sonido, papelería y otros: Grabadora

(Generalmente, para trabajos de campo largos hay que llevar dos aparatos, por si se daña una, o para devolver o atrasar cintas con las pilas que ya no sirven

para grabar o reproducir, mientras se trabaja con la otra). Cintas-casetes (Para trabajos de campo largos, llevar una caja de diez, no obstante para trabajos

cortos, llevar cuatro casetes). Cámara fotográfica y películas de repuesto. Pilas alcalinas. Micrófono externo. Linterna y pilas para la misma. Bolsas

plásticas para proteger los instrumentos y el material. Elásticos para todo uso. Marcadores de colores. Cinta para enmascarar. Tres cuadernos plastificados

(o dos dependiendo del tiempo en campo). Tabla con gancho sostenedor de papeles.

ACTIVIDADES: De los Monitores, Los monitores, además de su trabajo general y paralelo al resto de los estudiantes, recibirán entrenamiento para el

manejo de las encuestas que se irán a aplicar para que sean ellos quienes coordinen la actividad práctica con asesoría del profesor, siendo además, las

fuentes de detección de problemas que se pudieren presentar durante la práctica. Además deben estar en coordinación con el profesor a efecto de,

conjuntamente, aclarar las dudas en cuanto al análisis, transcripción y escucha de las muestras. De los estudiantes, Realizarán transcripciones diarias con

asesorías que complementarán y dilucidarán dudas. Los estudiantes deben proveerse cada día, únicamente de lo necesario: Grabadora, encuestas, tabla con

gancho, cámara fotográfica y los implementos del día. Además, en las horas de la noche debe disponer de, por lo menos 1 hora, para dedicarse a la

transcripción y al análisis de los datos del día anterior. Con los monitores se debe organizar estrictamente la información que será el corpus y recurrir al

profesor para dilucidar, en el terreno, los múltiples problemas de transcripción fonética y las dificultades de escucha o de fonética acústica, al tiempo que

se podrán intentar describir y reproducir los sonidos.



25


3.- METODOLOGÍA Y MEDIACIONES

La metodología se relaciona con la manera como se van a realizar las actividades planeadas; se trata de que se interioricen un

mínimo de pasos que se seguirán para orientar el quehacer académico.

Las estrategias metodológicas a utilizar en el desarrollo de la asignatura serán las siguientes:

Consulta bibliográfica previa de los fundamentos teóricos que sustenten el desarrollo de contenidos.

Introducción a los temas consultados.

Acompañamiento en análisis, comprensión, apropiación y aplicación de fundamentos, resaltando los elementos de mayor relevancia en lo

referidos a la lógica y metodología para el análisis e implementación de programas.

Desarrollo de ejercicios de planeamiento y resolución de situaciones problémicas ejemplo.

Elaboración de talleres para el desarrollo de ejercicios por parte del alumno, siguiendo las metodologías apropiadas en los pasos anteriores.

Asignación de ejercicios de planeamiento y resolución de situaciones problémicas para ser desarrollados por el alumno en forma independiente.

Resolución de dudas sobre fundamentación teórica y desarrollo de ejercicios.

Aplicación de evaluaciones de control sobre consulta bibliográfica, fundamentación teórica y desarrollo de ejercicios.

Acompañamiento en el desarrollo del trabajo final.

3.1.- MOMENTOS ASPECTUALES DEL ACTO PEDAGOGICO

El acto pedagógico es la clase misma y la estrategia pedagógica que se seleccione para su desarrollo tendrá que tener en cuenta el

“aspecto” y el “tiempo” que expresan su valor en créditos previstos en el plan de estudio.

3.1.1.- Antes de la clase

Es una actividad de sensibilización antes de cada clase. La guiará la lista de lecturas recomendadas, conversaciones formales o informales con personas de

reconocido dominio del tema y las visitas exploratorias a las páginas web de portales científicos y/o académicos sugeridos que se indican específicamente

por cada tema. Familiarízate con los libros que usarás durante el semestre. Desarrolla habilidades para consultas rápidas. Es mejor convertirse en esclavo

de los libros que en esclavo de la ignorancia. Lee, aunque en principio no entiendas el metalenguaje que se emplea en textos especializados. No llegues sin

leer a la clase. Desarrolla el hábito de estar enterado por lo menos de las generalidades que se tratarán. Establece con disciplina el tiempo de trabajo

indirecto que se debe dedicar a cada tema por semana, es decir por cada hora semanal de encuentro con el docente, el estudiante debe trabajar el doble y

parte de este tiempo se debe dedicar al tema que sigue en el programa sintético. El tiempo gastado antes de clase debe corresponder al indicado por el

número de créditos del curso y/o la asignaturas.

3.1.2.- En la clase

La lectura previa permitirá y facilitará la confrontación, la discusión y la clarificación de los temas generales, se compartirá la exposición del profesor. Se

tendrá la oportunidad de discutir y absolver las dudas, para que, con la claridad asumida se puedan abordar las actividades que se desprenden del trabajo

directo con el docente (informes escritos, ensayos, protocolos de prácticas, diarios de clases, etc.). Se recomienda que durante la clase se haga un esfuerzo

mental y no tomar apuntes de manera literal: ¡ejercita la memoria!. Se debe tratar de entender cabal y racionalmente lo que se socializa y discute, en lugar



26


de ‘copiar’ y ‘copiar’ todo lo que el profesor dice, sin digerirlo, sin discutirlo, sin analizarlo, sin racionalizarlo. Vuélvete polémico, lee de otras fuentes; si

te presentas a clase sin hacer lectura previa, estarás marginado de la clase, pues no podrás aportar mucho, tendrás que resignarte a escuchar sin mucho

interés lo que se dice. Ten en cuenta que el profesor estará directamente en clase contigo por lo menos una vez a la semana. El tiempo gastado durante o en

clase debe corresponder al indicado por el número de créditos del curso y/o la asignaturas.

3.1.3.- Después de la clase

Posterior a las discusiones hechas en clase con el profesor, y con una visión más amplia de los temas, prepararás un informe escrito (en no más de dos

páginas tamaño oficio), que presentarás al comienzo de la clase siguiente y controlado por el profesor constatando que se haya hecho en la fecha indicada.

Esto es una manera de seguir el proceso de informar con tus propias palabras y tu libre interpretación los contenidos de la discusión en clase. Dedícale a la

elaboración de estos informes un tiempo mínimo igual al que está programado para la clase directa. Desarrolla tu capacidad de resumir, pues el informe de

cada clase, muy rara vez debe pasar de dos páginas. No dejes acumular la elaboración de informes de clases, pues no tendrán validez, sino hechos uno a

uno y siguiendo la secuencia de la clase. Estos informes el profesor los controlará al comienzo de la clase siguiente, sólo poniendo el profesor su firma en

ellos o algún otro mecanismo que se estime conveniente, y serán leídos posteriormente cuando se entre en la etapa de exposiciones de los estudiantes, pues

mientras el estudiante expone el docente estará revisando la carpeta de este estudiante en donde se han almacenado todos los informes de clase y demás

evidencias del trabajo hecho en otros momentos. Evita llegar a la clase siguiente sin tener el informe de la anterior.El tiempo gastado después de clase debe

corresponder al indicado por el número de créditos del curso y/o la asignaturas.

3.2.- ACERCA DE LAS EXPOSICIONES DE LOS ESTUDIANTES

Distribuidos por grupos en igual número de temas los estudiantes prepararán planes para exponer con otro nivel de

profundización y cierto motivación de aplicación los temas vistos.

Estas observaciones harán más ágiles y eficientes las exposiciones

3.2.1.- No temas cometer errores, pues justamente, la exposición es para, además de otras cosas, foguearse, autoevaluarse, corregirse, manejar

más profundamente los saberes y conocimientos, ensayar a compartirlos con otros.

3.2.2.- Planea la exposición en los formatos diseñados para ese fin. Ello te facilitará la eficiencia, la operatividad, el manejo del tiempo y el

control de los aspectos que el profesor debe evaluar, y aquellos que tú mismo debes tener en cuenta para el desarrollo de la misma.

3.2.3.- Desarrolla los temas de contenido en fichas (papel de 12 X 15 cms.). Esto dará a tu exposición imagen de propiedad. Evita llevar

fotocopias, pilas de papeles y cuadernos escritos, que dan sensación de desorden.

3.2.4.- Elabora recursos para apoyar tu exposición: carteleas bien presentadas y didácticamente elaboradas, usando marcadores de colores de

alta visibilidad que facilite la lectura desde el pupitre más lejano del salón. También serán convenientes las presentaciones facilitadas por el uso de las

NTICs.

Nota importante:

Con el objetivo de apoyarte en las actividades que desarrollarás en ausencia del docente, podrás comunicarte con él a través de

los siguientes correos electrónicos: [email protected] y/o [email protected]



27


3.3.-GUIA PARA LECTURA

Esta guía ayuda a buscar un método de lectura que permita

realizar el trabajo académico de manera más apropiada y

facilitar el aprendizaje del metalenguaje de la disciplina que

nutre el curso.

3.4.- GUIA PARA INFORMES ESCRITOS

Esta guía, tiene como fin, facilitar un marco de referencia formal

que permita organizar ideas y presentarlas escritas en forma

coherente y con criterios de adecuación académica.

¿Qué es leer?

Si definimos la lectura como el proceso por el cual asimilamos un

conjunto de ideas que aparecen por escrito y que, una vez asimiladas, nos

permiten reproducir mental u oralmente lo leído, encontramos que casi

nunca leemos realmente. La importancia de la lectura en la vida

contemporánea se hace obvia y no se necesita hacer una disertación muy

compleja acerca de sus propósitos; pero, hay que entender que lo que

aquí compete al estudiante universitario es cobrar conciencia de la

importancia de los beneficios de la lectura. Generalmente se lee para:

"Informarse de un contenido, de sucesos o hechos o de instrucciones

particulares. Aclarar aspectos no claros de un tema. Encontrar soluciones

a los problemas o dificultades. Salir de la duda o hallar respuesta a

muchos interrogantes. Conocer el pensamiento o vivencias del autor.

Formarse opiniones o precisiones sobre un asunto. Afianzar el

aprendizaje en alguna asignatura. Prepararse para alguna actividad, como

un examen, o una intervención oral. Verificar hipótesis. Documentarse

para elaborar un trabajo científico. Formarse criterios para tomar una

decisión, o para actuar en situaciones específicas. Observar cómo se

expresa un autor y corregir un texto. Experimentar sensaciones positivas

ante los problemas de la vida, o sensaciones estéticas. Disfrutar de las

palabras escritas y con lo que en ellas se sugieren. Divertirse y

aprovechar el tiempo."1

Conciencia del proceso de leer

El acto de leer hace ya parte de la cotidianidad, pero se ha ido perdiendo

la conciencia de la lectura como medio de aprehender conocimiento, y

casi se ha olvidado el hecho de que el estudiante la asuma como un

proceso que debe mantener, para desarrollar sus propios mecanismos de

lectura. Se cree que el proceso de lectura, tal como los estudiantes lo han

¿Qué es un informe escrito?

Como su nombre lo indica es un documento escrito por medio del cual el

estudiante (aprendiente 1) informa a su profesor (aprendiente 2) acerca de

saberes y conocimientos aprendidos, procedentes de un libro, artículo o

cualquier otra fuente susceptible de ser reseñada y/o registrada. El informe

escrito tiene como propósito informar al profesor acerca del contenido de lo

leído, escuchado o discutido, a la vez que el reseñador debe hacer una

valoración de las ideas expresadas por el autor o autores consultados.

• Formato. El informe debe ser presentado en papel tamaño oficio y debe

legajarse también en una carpeta tamaño oficio, teniendo en cuenta los

siguientes aspectos:

• Número y Título del bloque y del tema. Aunque hayan varios artículos para

ser leídos, éstos están encaminados a ilustrar un tema general, por lo tanto, no

se presentan informes escritos de artículos individuales, sino ideas conjuntas

relativas al tema general que encabeza cada clase y cada exposición. El título

no se presenta en hoja aparte, sino en aquella misma en donde se da cuenta del

contenido.

• Fichas Bibliográficas. Después de enunciado el tema, se deben relacionar en

forma de lista (En la misma hoja), siguiendo cualquier criterio de orden

(Generalmente se usa el orden alfabético), todas las fichas bibliográficas de los

artículos leídos.

Aunque en la lista de lecturas y en la bibliografía de esta programación tiene un

modelo de la manera como se presentan datos bibliográficos, tenga en cuenta el

siguiente modelo:

(1) MARTINET, André, Elementos de Lingüística General

Editorial Gredos, Madrid (España), 1978, Págs. 274

1 NIÑO, R. Víctor Miguel, Los procesos de comunicación y del lenguaje, Edit. Ecoe, Bogotá, 1985, Pág. 236



28


asumido, no se perfecciona, al punto que, las más de las veces, se ha

tenido como un simple proceso decodificador de señales, y no como un

proceso que permite la interpretación y la recreación…parece ser que el

estudiante, se ha quedado en el simple proceso decodificador. Es válido

saber que el acto de leer como actividad humana, ha interesado, en este

siglo, a sicólogos y a lingüistas, y dada la labor a la cual más

comúnmente sirve, ha interesado también con gran ímpetu, a la

pedagogía. Así entonces, "Uno de los descubrimientos más importantes

originados en investigaciones recientes tiene que ver con la influencia de

nuestros conocimientos previos en la comprensión de textos escritos. El

mayor o menor grado de conocimiento previo que se tiene sobre un tema

específico facilita la comprensión eventual de dicho tema"2;

La comprensión entonces de un texto nuevo, tiene su punto de partida en

lo que previamente sabemos de él, exigiéndonos desarrollar un alto

sentido de valoración, asociado con la actividad que realizamos, que es

prepararnos para ejercer nuestra profesión con idoneidad y eficiencia.

Teoría de los esquemas

La experiencia previa nos ha permitido encontrar puntos de interés: por

ejemplo, alguna motivación hemos tenido para escoger la carrera que

estudiamos, por consiguiente alguna experiencia previa, seguramente

hemos tenido con la lectura de temas de lingüística o de lo que nos

competa. Así, los estudios relacionados con el papel de la experiencia

previa en el proceso de comprensión se han desarrollado alrededor de una

teoría que los sicolingüistas han denominado teoría de los esquemas,

que no se pretende desglosar aquí, pero que sí quiere decir que ayuda a

que se tenga una actitud congruente en términos de cómo se enfrenta

información conocida, nueva o discordante. De acuerdo entonces con la

mencionada teoría, lo que hacemos durante nuestras vidas es almacenar

experiencias (esquemas) de una manera jerárquica y que en algún

momento manifestamos los esquemas de mayor jerarquía y relevancia

para nuestras vidas. Tales esquemas de mayor jerarquía son los que nos

permiten escoger nuestras profesiones, permitiéndonos crecer

complementando tales esquemas. Al leer un artículo de antropología

lingüística, lo que usted está haciendo es complementar los esquemas

tempranos de sus motivaciones e intereses. Si. toma conciencia de lo

dicho, leer se constituye en la posibilidad perfeccionar sus esquemas más

____________________________________________

Capítulo(s) Leído(s)

Cap. I: "La lingüística, el lenguaje y la lengua" Págs. 11 a 37

• Puntos del contenido. Ideas sobre el contenido: Información textual y

contextual de las ideas principales del contenido de los artículos en forma

comparada unos con otros. Tal comparación debe hacerse centrando las ideas

en torno al tema general, ya sea por analogía o por diferencia.

• Valoración personal. Información acerca de la postura personal del lector,

valorando con criterios lingüísticos o de acuerdo con el propio parecer, los

contenidos de los artículos. Esta valoración también debe presentarse en forma

conjunta (No en hoja aparte) y teniendo en cuenta el tratamiento que se ha dado

al tema en las clases con el profesor.

• Información adicional. Escribir, si se quiere y si es necesario, bajo el título

de "Inferencias", algunas apreciaciones que el lector considere importante y

que no se pudieron presentar bajo ningún aspecto de los ya enunciados.

Resumiendo te recuerdo el orden de los aspectos del informe:

1.- Número y título del tema

Se refiere al rótulo del bloque y de la entrada de aprendizaje que determinó el

tipo de contenidos que se desarrollaron en la clase.

2.- Ficha(s) bibliográfica(s)

Se refiere a todas las fuentes sugeridas por el docente y que efectivamente se

emplearon como sustento para la socialización de la información que

constituye los contenidos del tema tratado.

3.- Las ideas de los autores leídos

Recuerde que las ideas de los autores leídos se citan, mediante citas trextuales

o contextuales, señalando las coordinadas bibliográficas o de fuentes de donde

se obtuvieron. Esto es muy importante para mostrar rigor y para dar crédito al

trabajo de los demás.

4.- Valoración personal

Esta valoración es, realmente su informe, es la expresión justa de la capacidad

de relacionar, asociar, extrapolar, etc.., es decir, muestra sus habilidades y las

competencias adquiridas definiéndose el valor agregado o significativo que no

2 GUEVARA, P. Jairo, Reflexiones sobre el proceso de comprensión de lectura, En: Glotta, Vol. 4, Nº 2, mayo / agosto/89, Bogotá, Pág. 32



29


tempranos que son los hilos que moverán su quehacer profesional. La

lectura entonces no debe causarle molestias justificativas para no leer.

Pruébese a Ud. mismo

Auscúltese y dispóngase a leer con agrado, con ganas de aprender y de

confrontar el conocimiento:

• Haga una prelectura. Esta se relaciona con un examen visual del libro

y sus partes, intentando asociaciones mentales con el trabajo del autor y

con el índice o plan de temas: examine el tamaño del documento y

familiarícese con el tamaño y tipo de letra con que está escrito.

• Desarrolle una calmada lectura comprensiva. No le dé pereza recurrir

al diccionario cuantas veces sea necesario. Además de los diccionarios

corrientes, se le recomienda tener a mano algún diccionario de

lingüística para que empiece a ubicar los términos en el metalenguaje de

esta disciplina; tales diccionarios pueden ser:

(1)DUBOIS, Jean y Otros, Diccionario de Lingüística,,Alianza Editorial

S.A., Madrid (España), 1983

(2) Diccionario de Lingüística, ENRIQUE FONTANILLO M.,(Editor),

Edit. Anaya, Madrid (España) 1986

• Impóngase una postlectura, desarrollando resúmenes y cuadros

sinópticos, después de haber subrayado lo que considere más importante.

Esto le permitirá auto-examinarse.

• Por simple comprobación haga una relectura que le ratificará lo

asimilado, lo cual podrá ser reproducido en forma oral o escrita y

recreado con sus propios comentarios. Establezca prioridades. A pesar de

que estamos viviendo en una época de grandes adelantos e inventos

tecnológicos que han permitido el desarrollo de otros medios de

comunicación y de aprehensión del conocimiento, la lectura tiene plena

vigencia, pues la mayor parte del conocimiento está escrito y para

aprehenderlo hay que leerlo. No se deje influir totalmente por la

influencia del "VER". Dé la justa importancia a cualquier otro medio de

aprendizaje y no sacrifique su idoneidad profesional exponiéndola a la

mediocridad y no siga engrosando la masa de estudiantes que manifiestan

una pobre preparación en cuanto a su habilidad para comprender textos

escritos, lo cual se haría evidente en sus informes escritos.

es otra cosa que el aprendizaje.

5.- Inferencias

No olvide que todos estos aspectos no se presentan en hojas aparte como si

fueran capítulos, sino en forma continua, paginando el total de las hojas

empleadas.

Nota: Se prefiere que los

informes sean escritos a mano y

presentados de manera

individual por cada uno de los

estudiantes.

Si se quiere desarrollar una manera de hacer informes de manera más rigurosa

atendiendo a la metodología de ‘ensayo’ revise la siguiente ficha bibliográfica

que le ayudará en la labor de hacer informes usando la figura del ensayo:

MARTÍNEZ UBÁRNEZ, Simón, Herramientas para escribir un

ensayo, Gráficas del Comercio, Calle 16ª Nº 6-60, Teléfonos:

5743354-5708804, Valledupar, Cesar.

Ojo: Firme siempre sus informes con su número de código



30


4.- ANEXOS

Cada actividad debe estar planeada y su esquema registrado en alguna forma sobre papel. Ello facilitará el desarrollo de la

actividad.- Estos formatos anexos deben ser reproducidos para trabajar en ellos como borradores de la versión final.

4.1.- Formatos para exposiciones

Se han previsto dos formas flexibles para facilitar el planeamiento y la realización de las exposiciones:

• En el primer formato se escribe el plan, es decir la lista de temas y subtemas que se van a desarrollar. El tiempo previsto (tentativamente) para desarrollar

cada tema se escribe al frente de cada capítulo y, al frente de éste el nombre del expositor. Este formato sirve para guiar a los estudiantes en la exposición y

al profesor en la secuencia de los temas que desarrollan la misma.

• El otro formato se llena con los datos que en él se solicitan, con excepción de los espacios donde el profesor o el monitor debe colocar las apreciaciones

cuantitativas que califican la exposición. Este formato sirve para llevar un registro del proceso de desarrollo de las actividades.

4.2.- Formatos para otras actividades

4.2.1.- Para cada actividad que el estudiante realice se sugiere algún tipo de forma que guíe la realización de lo que se pretende, así por

ejemplo las evaluaciones son planteadas como formativas, por eso deben acompañarse también con formatos que registren lo que el docente tuvo en cuenta

para asignar una calificación no lo que ‘no se hizo’, sino lo que ‘sí se hizo’; de acuerdo con lo cual encontrará un formato que le dice, por ejemplo qué se

tuvo en cuenta para calificar los informes escritos y también comprenderá por qué se recomienda que estos sean presentados escritos a mano:

Nota: para mejorar la calificación, las observaciones contenidas en este formato podrán ser tenidas en cuenta para que el estudiante corrija sus informes, si

así lo desea, de acuerdo con lo cual el profesor podrá dar una nueva calificación.

4.2.2.- Formatos de asistencia

• El registro de asistencia se llevará mediante el levantamiento de listas de los asistentes (la primera vez). En adelante el docente levantará las listas en

limpio, dejando un espacio para que los estudiantes asistentes firmen el formato. No se pasará a lista verbalmente ni en voz alta. La lista circulará para que

los estudiantes la firmen.

universidad de la guajira³n_a_la_ingeniería.pdf · unidad 03: historia de la ingeniería 1.3.4.-...

Documents