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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE:
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
TEMA:
LA LITERATURA PSICOLÓGICA Y SU PERSPECTIVA SOCIAL EN LOS ESTUDIANTES DE
SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL
“DR. FRANCISCO HUERTA RENDÒN” ZONA 8, DISTRITO 36,
PARROQUIA TARQUI 2, PROVINCIA DEL GUAYAS,
CANTÓN GUAYAQUIL, EN EL PERÍODO LECTIVO
2017 – 2018. PROPUESTA: VALORACIÓN DEL
PERFIL PSICOLÓGICO DE LA
LITERATURA DE
PABLO PALACIO
AUTORES: CASTRO RÍOS IRVIN PATRICO
GÁLVEZ MORANTE IVANOVA GRACIELA
TUTORA: Ab. MARIELA INFANTE ORELLANA, MSc.
GUAYAQUIL, FEBRERO, 2018
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
DIRECTIVOS
_________________________________ _____________________________
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila MSc.
DECANA SUBDECANO
MSc. Pedro Alcocer Aparicio, PhD Ab.Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO
iii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
PROYECTO
TEMA: “La literatura psicológica y su perspectiva social en los estudiantes de
segundo año de bachillerato de la unidad educativa fiscal “Dr. Francisco Huerta
Rendón” zona 8, distrito 36, Parroquia Tarqui 2, Provincia del Guayas, Cantón
Guayaquil, en el período lectivo 2017 – 2018. Propuesta: Valoración de perfil
psicológico de la Literatura de Pablo Palacio” presentado por los estudiantes Irvin
Patricio Castro Ríos con cédula 0931010458 e Ivanova Graciela Gálvez Morante
con cédula 0924781099.
TRIBUNAL EXAMINADOR
………………………………
Tribunal No 1
…………………………… ………………………….
Tribunal No 2 Tribunal No 3
LA CALIFICACIÓN DE:……………………………………..
EQUIVALENTE A:……………………………………………
iv
DEDICATORIA
A mis padres quienes me apoyaron de manera
económica, emocional y moral para poder llegar a
convertirme en un profesional, a mis hermanas que gracias
a su ejemplo de perseverancia pude luchar diariamente y
no sucumbir frente a los desafíos que presentaba la
Universidad.
IRVIN PATRICIO CASTRO RÍOS
v
AGRADECIMIENTO
A Jehová quien me ha dado fuerza emocional y espiritual
para responder de manera acertada en la vida, a mi
madre Jenny Ríos Cedeño, de quien heredé una voluntad
de hierro que me ha servido de guía en más de una
ocasión y especialmente por sus consejos es que me
convierto en profesional.
A mi padre Víctor Castro Quiroz, por su esfuerzo y
dedicación en mi buena crianza, a mis hermanas Jennifer
Castro Ríos y Joselyn Castro Ríos por ser el ejemplo de
los valores que obtuvieron gracias a la formación
académica.
A los docentes por su conocimiento y tiempo compartido
y su motivación para culminar mi carrera, a los MSc.
Mariela Infante Orellana y Víctor Manuel Avilés Bosa por
su apoyo en este trabajo.
IRVIN PATRICIO CASTRO RÍOS
vi
DEDICATORIA
A Dios, motor imprescindible de mis metas y logros, de
manera especial a mi hijo Emilien Freire, a mi compañero
de vida Jack Freire, a mis padres, Sr. Ivan Gálvez V. y Sra.
Blanca Morante M., a mi tía querida Sra. Graciela Gálvez
V., a mi amada abuelita Sra. Graciela Villamar de Gálvez,
al Sr. Antonio Gálvez Vargas- Machuca, mi abuelo, ejemplo
de constancia y lucha, cuyo espíritu me anima a seguir
adelante y no desfallecer.
IVANOVA GRACIELA GÁLVEZ MORANTE
vii
AGRADECIMIENTO
A Dios, por su apoyo, por ser parte importante en la
realización de este proyecto, porque por fe he llegado a
este lugar que no creía poder hacerlo, porque ha sido
desde siempre mi fortaleza y la convicción de lograr mis
sueños y anhelos, también agradezco a mis padres,
hermanos, tíos y abuelos, puesto que con sus palabras
impulsaron en mí el valor para seguir adelante y con su
ejemplo llegar a ser una persona íntegra, con valores y
principios.
IVANOVA GRACIELA GÁLVEZ MORANTE
viii
ÍNDICE GENERAL
Carátula…………………………………..………………………………………i
Página de directivos…………………………………………………………….ii
Página del Tribunal………………………….……………..……………………iii
Dedicatoria……..…………..……………….……………..…………………….iv
Agradecimiento…………………………………………………….…………….v
Índice General……………………………………………………………………viii
Índice de Tablas………………………………………………………………….xii
Índice de Gráficos………...………………………………….………………….xiii
Resumen en Español……………………………………………………………xv
Resumen en Ingles………………………………………………………………xvi
Introducción….……………………………………………………………………..1
CAPÌTULO I
1.-EL PROBLEMA
1.1 Contexto de la Investigación……………………….…………………………4
1.2 Problema de Investigación: Situación conflicto y Hecho Científico………6
1.3 Causas………………………………………………………………………….8
1.4 Formulación del Problema……………………………………………………8
ix
1.5 Objetivos de la Investigación…………………………………………………8
1.5.1 Objetivo General……………………………………………………………..8
1.5.2 Objetivos Específicos……………………………………………………….9
1.6 Interrogantes de la Investigación…………………………………………….9
1.7 Justificación……………………………………………………………………10
CAPÌTULO II
2.-MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes del Estudio…………………………………………………...13
2.2 Bases Teóricas………………………………………………………………..14
2.3 La literatura psicológica………………………………………………………14
2.3.1 Enfoque social en la literatura psicológica………………………………16
2.3.2 Literatura psicológica y visión del mundo……………………………….16
2.3.3La narrativa en la literatura psicológica...…………………………………18
2.3.4 Literatura psicológica y su relación con otras ciencias…………………19
2.3.5 Características de la novela psicológica…………….……………………19
2.3.6 Estructura de la novela psicológica……………………….……………...20
2.3.7 Pablo palacio y la novela “Un hombre muerto a puntapiés”……………20
2.4 Perfil psicológico en la obra de Pablo Palacio……………………………..22
2.4.1 La descripción literaria en la obra de Pablo Palacio……………………25
x
2.4.2 Análisis de la obra “Un hombre muerto a puntapiés………………………26
2.4.3 Humor, parodia y dramatismo en la obra de Pablo Palacio……………..27
2.5 La perspectiva social de la novela psicológica………………………………28
2.5.1 El movimiento gestáltica y la psicología social……………………………29
2.5.2 El movimiento conductista y la psicología social………………………….30
2.5.3 El movimiento psicoanalítico y la psicología social………………............31
2.5.4 Factores sociales en la conducta humana para la producción literaria…33
2.6 La perspectiva social del sujeto en relación con las conductas humanas..35
2.6.1 La motivación del ser humano…………………………..….………………36
2.6.2 Conducta emocional…………………………………………………………37
2.6.3 Percepción y memoria…………………………………………….…………38
Fundamentación filosófica………………………………………………………….40
Fundamentación sociológica……………………………………………………….41
Fundamentación epistemológica……………………………………….………….42
Fundamentación legal……………………………………………………………….43
xi
CAPITULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
3.1 Diseño Metodológico………………………………………..……………………46
3.2 Tipos de investigación…….……………………………………………………...47
3.3 Población y muestra……………………………………………..……………….49
3.4 Operacionalización de variables………………………………..……………….50
3.5 Métodos de investigación………………………………………………………...51
3.6 Técnicas e instrumentos de investigación……….……………………………..52
3.7 Análisis de resultados e Interpretación de datos….…………………………..54
CAPITULO IV
PROPUESTA
4.1 Titulo…………………………………………………………………………….....78
4.2 Justificación……………………………………………………………………….78
4.3 Objetivos…………………………………………………………………………..80
4.4 Factibilidad de su aplicación…………………………………………………….81
4.5 Financiera…………………………………………………………………………81
4.6 Técnicos…………………………………………………………………………...82
4.7 Humanos…………………………………………………………………………...83
xii
4.8 Descripción…………………………………………………………………………83
4.9 Bibliografía…………………………………………………………………………95
Anexos………………………………………………………………………………….97
ÍNDICE DE TABLAS
TABLA No. 1 Análisis de la obra “Un hombre muerto a puntapiés”…………......26
TABLA No. 2 Distributivo de la Población…………………………………………..49
TABLA No. 3 Distributivo de la Muestra………………………………………….....49
TABLA No.4 Operacionalización de las variables…...........................................50
TABLA No.5 Influencia de la literatura psicológica…………………………….….54
TABLA No.6 Perfil psicológico de los personajes………………………………….55
TABLA No. 7 Importancia de textos de conductas humanas………………….….56
TABLA No. 8 Práctica de lectura de textos de conflictos humanos…………..….57
TABLA No. 9 Textos literarios de aspecto social…………………………………..58
TABLANo.10 Autores y temas psicosociales………………………………….……59
TABLA No.11 La motivación de la literatura psicológica…………………….…….60
TABLA No.12 Exposición, oratoria y dramatización de obras literarias………....61
TABLA No.13 Motivación a la lectura de textos psicológicos. . . ………………...62
TABLA No.14 Falta de estrategias de los docentes. . . . . . . . . . . . …………......63
xiii
TABLA No.15La literatura y los temas complejos……………………………….…64
TABLA No.16Estudio de obras de Pablo Palacio………………………………..…65
TABLA No.17 Época y contexto social……………………………………………...66
TABLA No. 18 La motivación y la literatura psicológica…………………………..67
TABLA No. 19 Valoración de los personajes……………………………………….68
TABLA No.20 Elementos o mundos fantásticos en las obras de Pablo Palacio.69
TABLA No. 21 Actividades de refuerzo en la lectura……………………………..70
TABLA No. 22 La literatura ecuatoriana y su trasfondo social…………………..71
TABLA No. 23 Estrategias y despertar cognitivo y crítico en los bachilleres…..72
TABLA No. 24 Guion dramático……………………………………………………73
TABLA No. 25 Resultado de encuestas a estudiantes…………………………..74
TABLA No. 26 Resultado de encuestas a docentes…………………………….75
TABLA No. 27 Recursos financieros……………………………………………….82
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO No. 1 Influencia de la literatura psicológica……………………………54
GRÁFICO No. 2 Perfil psicológico de los personajes…………………………..…55
GRÁFICO No. 3 Importancia de textos de conductas humanas……………...…56
GRÁFICO No. 4 Práctica de lectura de textos de conflictos humanos………….57
xiv
GRÁFICO No. 5 Textos literarios de aspecto social……………………………….58
GRÁFICO No. 6 Autores y temas psicosociales……………………………………59
GRÁFICO No.7 La motivación de la literatura psicológica………………………..60
GRÁFICO No. 8 Exposición, oratoria y dramatización de obras literarias……...61
GRÁFICO No. 9 Motivación a la lectura de textos psicológicos…………………62
GRÁFICO No. 10 Falta de estrategias de los docentes………………………….63
GRÁFICO No. 11 La literatura y los temas complejos……………………………64
GRÁFICO No. 12 Estudio de obras de Pablo Palacio………………………….…65
GRÁFICO No. 13 Época y contexto social……………………………………..…66
GRÁFICO No. 14 La motivación y la literatura psicológica…………………..…67
GRÁFICO No. 15 Valoración de los personajes…………………………………68
GRÁFICO No.16 Elementos o mundos fantásticos
en las obras de Pablo Palacio………………………………....69
GRÁFICO No. 17 Actividades de refuerzo en la lectura……………………..…70
GRÁFICO No. 18 La literatura ecuatoriana y su trasfondo social……………..71
GRÁFICO No. 19 Estrategias y despertar cognitivo y crítico en los bachilleres.72
GRÁFICO No. 20 Guion dramático…………………………………………………73
GRÁFICO No. 21 Resultado de encuestas a estudiantes…………………….…74
GRÁFICO No. 22 Resultado de encuestas a docentes….…………………….…75
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
TÍTULO LA LITERATURA PSICOLÓGICA Y SU PERSPECTIVA SOCIAL EN
LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO DE LA
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL
“DR. FRANCISCO HUERTA RENDÒN” ZONA 8, DISTRITO 36,
PARROQUIA TARQUI 2, PROVINCIA DEL GUAYAS,
CANTÓN GUAYAQUIL, EN EL PERÍODO LECTIVO
2017 – 2018. PROPUESTA: VALORACIÓN DEL
PERFIL PSICOLÓGICO DE LA
LITERATURA DE
PABLO PALACIO
Autores: Castro Ríos Irvin Patricio
Gálvez Morante Ivanova Graciela
Tutora: MSc. Mariela Infante Orellana
RESUMEN
El proyecto de investigación educativo está orientado a producir un efecto lector a los dicentes de segundo
de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Dr. Francisco Huerta Rendón, zona 8, Distrito 6, Parroquia
Tarqui, de la ciudad de Guayaquil, Provincia del Guayas, partiendo desde la causa del problema que origina
la situación.En su análisis investigativo se constató que la literatura psicológica resulta atrayente para el
agrado en los estudiantes y que su análisis aporta a la reflexión y empatía llegando a poder expresar sus
emociones reprimidas y lograr liberar la ansiedad causada por conflictos sociales que rodean normalmente a
todo estudiante, se ha considerado la valoración del perfil psicológico de la literatura de Pablo Palacio por
ser esta una novela de índole psicológico,se analizan las bases fundamentales que rodean las variables para
una mejor comprensión de su estructura, los métodos que sirvieron para valorizar el impacto del problema en
el establecimiento educativo y por último la elaboración de un guion que se adapte de manera idónea al perfil
de los estudiantes y que sirva de posible solución para su beneficio académico y social.
Reflexión Empatía Beneficio
xvi
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER: LITERATURE AND SPANISH
THEME:THE PSYCHOLOGICAL LITERATURE AND ITS SOCIAL
PERSPECTIVE IN THE SECOND YEAR STUDENTS OF BACHELOR OF THE
FACULTY
EDUCATIONAL UNIT"DR. FRANCISCO HUERTA RENDÒN”
AREA 8, DISTRICT 36, PARQUIJA TARQUI 2, PROVINCE
OF GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, IN THE LECTIVE
PERIOD 2017 - 2018. PROPOSAL: VALUATION OF THE
PSYCHOLOGICAL PROFILE OF THE
LITERATURE OF PABLO PALACIO
Authors: Castro Ríos Irvin Patricio
Gálvez Morante Ivanova Graciela
Advisor: MSc. Mariela Infante Orellana
ABSTRACT
The educational research project is aimed at producing a reading effect to the aforementioned numbers of the second
baccalaureate of the Fiscal Education Unit Dr. Francisco Huerta Rendón, zone 8, District 6, Tarqui Parish, of the city of
Guayaquil, Province of Guayas, starting from the cause of the problem that originates the situation. In the event that the
data collection is necessary for the student to have the necessary experience, the assessment of the psychological profile
of Pablo Palacio's literature has been evaluated as it is a novel of a psychological nature, the fundamental bases that
surrounded the variables for a better understanding of its structure, the methods used to assess the impact of the problem
in the educational establishment and finally the development of a guide that is ideally suited to the profile of students and
that serves as a possible solution for their academic and social benefit.
Reflection Empathy
Benefit
1
INTRODUCCIÓN
La literatura es comunicación, un proceso en el que se transforma una
información, en una comunicación especial, donde se aprecia el estilo del autor,
esto la hace diferente de otro tipo de textos. Las obras literarias pueden funcionar
como una catarsis, es decir, expresar un sentimiento de liberación o serenidad
ocasionado por la vivencia de una obra de arte, y en donde además puede el lector
encontrar sentimientos y pasiones con los que se sienta identificado. La literatura
psicológica forma parte de la construcción textual, transmite la esencia de los
personajes e influye en la vida de los lectores. Razón por la cual la presente
investigación conlleva a un estudio y análisis de los diferentes aspectos:
cognitivos, afectivos y conductuales, tanto del sujeto como del objeto de influencia
que determinan su comportamiento, y cómo los personajes en una obra literaria
constituyen la esencia misma del mensaje que el autor desea manifestar.
Entre los temas que serán abordados en el proyecto está la obra literaria
que puedan ser focalizadas teniendo en cuenta las acciones y pensamientos de
los personajes en la vida social y sus implicaciones en la sociedad. La literatura
psicológica como tal, permite comprender los factores que moldean las acciones,
y pensamientos de los personajes principales y secundarios de las obras literarias,
en un contexto social determinado.
Dentro de la perspectiva social se revisaran teorías, métodos, evidencias
que con tribuyan al movimiento textual que se genera en la producción literaria y
su relación con los factores internos y externos del comportamiento de los
individuos, y su forma de interpretarlos, poniendo énfasis en su respuesta frente a
estos estímulos, considerando los escenarios y la trayectoria de los mensajes que
se manifiestan, como por ejemplo en la obra de Pablo Palacio “Un hombre muerto
a puntapiés”, donde en uno de sus párrafos el autor demuestra la dimensión
psicológica de este texto en la trama que sigue para interpretar la actitud que
asume el personaje: Yo no sé en qué estado de ánimo me encontraba entonces.
Lo cierto es que reí a satisfacción. ¡Un hombre muerto a puntapiés! Era lo más
2
gracioso, lo más hilarante de cuanto para mi podía suceder.: (Palacio,
2013)(pag.26)
La investigación se compone de 4 capítulos:
Capítulo I: El problema, muestra el área donde se ha encontrado el
conflicto, se analiza el problema relacionado con la limitación que presentan los
estudiantes de Segundo año de bachillerato para acercarse a los textos de
literatura que presentan tramas de alto impacto psicológico, se da a conocer
cuáles son las causas y se exponen los objetivos de este proyecto, así como las
interrogantes que se responderán junto a la justificación de la investigación.
Capítulo II: Marco teórico, consta de los antecedentes que se han
planteado en la investigación bibliográfica y estudio de la obra de Pablo Palacio
relacionado con la variable independiente, y como se encuentran fundamentados
pedagógico psicológico, legal y epistemológicamente.
Capítulo III: Metodología, se ha aplicado el método de campo, para el
estudio de la obra de Pablo Palacio, se aplicará la construcción de un guion
dramático, y se plantearán las metodologías encuestas y entrevista a través de
los cuestionarios que se formularán a los estudiantes que constituyen la población
y muestra analizada, El análisis de resultados que se obtuvieron mediante la
entrevista e interpretación de los datos resultantes y se colocará la discusión de
dichos resultados, para luego dar respuesta a las interrogantes de la
investigación.
3
Capítulo IV: La propuesta, en este capítulo se muestra el contenido de
la propuesta que se da como solución al conflicto planteado, además se analiza si
la misma es factible para la institución la aplicación de un guion dramático de la
obra Un hombre muerto a puntapiés., contiene el tema del proyecto, justificación,
objetivos, descripción, conclusiones y recomendaciones; la bibliografía y anexos.
4
CAPÌTULO I
1.- EL PROBLEMA
1.1 CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN
La literatura psicológica tiene la particularidad de ofrecer al lector una
interpretación de la realidad; diferente y objetiva de la vida, los textos literarios
pueden desentrañar el concepto que el autor implícitamente manifiesta en cada
una de sus líneas, y puede influenciar en sus lectores y acercarlos a entender
mejor su mundo, pero muchas veces esto no se da porque los leyentes , en
particular los estudiantes, no logran comprender cómo una obra literaria puede ser
el eco de una sociedad, y provocar un efecto en ellos, de manera que estas obras
no sean otra cosa más que el reflejo de una sociedad que intenta por medio de las
letras desahogarse y manifestarse en un determinado contexto, es esta la razón
principal para realizar la presente investigación, con la que se logrará determinar
, entre otras cosas, por qué los estudiantes no muestran interés en textos literarios
que revelan las diferentes conductas humanas.
El análisis psicosocial; que se focaliza en la conducta de los individuos, en
la literatura, pone a disposición de todos los lectores un profundo y extenso
conocimiento psicológico que encierran las grandes obras literarias, poemas,
cuentos, etc., y de conocer cómo estas obras han ido reflejando cada época en
que han sido escritas y el impacto social e influyente sobre sus lectores, su
incidencia en la personalidad, la mentalidad, forma de comportarse y su
desenvolvimiento en la sociedad.
Los sentimientos, emociones, pensamientos y acciones son
intrínsecamente psicosocial y forma parte del ser humano, los conflictos
espirituales que develan sus personajes, muestran el aspecto psicológico que el
escritor intenta reflejar en las obras literarias. La catarsis que provoca en el lector
y su identificación con los personajes sitúan a la literatura psicológica como
literatura de gran relevancia e importancia dentro de su estudio, por cuanto en ella
5
se busca comprender la naturaleza y causas de la conducta y pensamientos de
los individuos en diferentes situaciones sociales.
Desde los griegos, la conducta, el pensamiento del ser humano en general
fue cuestionado, puesto que este al ser humano al estar dotado de facultades
cognitivas y afectivas, necesitaban encontrar la explicación del porqué las
diferentes acciones del individuo, fue sujeto de estudio respecto a cómo era su
comportamiento o sus leyes respecto al entorno cultural en el que se desenvolvía
y como ésta influye en su identidad.
Respecto a estos temas psicosociales, se conocen diversas obras
literarias reconocidas y sobresalientes que pueden ser abarcadas desde el punto
de vista psicológico, solo para nombrar a algunas tenemos la novela Crimen y
castigo, de Fiodor Dostoievski, El ingeniosos hidalgo don Quijote de la Mancha,
del escritor español Miguel de Cervantes, o el cuento Un hombre muerto a
puntapiés, del ecuatoriano Pablo Palacio. Para el efecto esta investigación se
centrará en la obra ya mencionada anteriormente , puesto que como consta en
una de sus líneas el autor Pablo Palacio manifiesta el anhelo de estudiar o analizar
la conducta del individuo protagonista de este cuento: “Esta mañana, el señor
Comisario de la 6ª...” fue lo que más me maravilló. La frase última hizo brillar mis ojos: “Lo
único que pudo saberse, por un dato accidental, es que el difunto era vicioso.” Y yo, por
una fuerza secreta de intuición que Ud. no puede comprender, leí así: ERA VICIOSO, con
letras prodigiosamente grandes” (Palacio, 2013) (pag.29-30)
6
1.2 Situación Conflicto
El proyecto se enfoca en buscar estrategias que permitan al estudiante o
lector, analizar psicológicamente una obra literaria, tales como las acciones,
pensamientos o sentimientos de los personajes que aparecen en la obra, y
también, cómo influyen su contexto, los factores socioculturales, la época, entre
otros, que moldean el accionar de los personajes en diferentes situaciones
sociales, logrando así que el estudiante, haga un profundo análisis crítico
valorativo de obras y de esta forma interiorice el mensaje y la intención que el
escritor o autor de una obra literaria desea dar a conocer.
Se ha detectado en los estudiantes de Segundo Año de bachillerato del
colegio fiscal Dr. Francisco Huerta Rendón en la ciudad de Guayaquil el bajo
análisis crítico, mediante entrevistas a docentes asignados en el área de literatura
y español.
Cabe recalcar que el desarrollo psicológico del estudiante es una etapa
imprescindible no solo para él sino también para la sociedad, es por tal motivo que
se ha considerado importante la influencia de la literatura psicológica y su
perspectiva social.
El presente trabajo de investigación tiene como fin aportar orientación
práctica a los estudiantes, y docentes, mediante la elaboración de un guion
dramático que permita contribuir a la solución de este problema.
7
1.2 Hecho Científico
Se analiza el Bajo Interés Lector en los Estudiantes de Segundo Año de
Bachillerato, del colegio fiscal Dr. Francisco Huerta Rendón”, Zona 8, distrito 36,
Parroquia Tarqui 2, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, en el periodo lectivo
2017-2018; para poder tener una idea de la dimensión del problema que se
analiza, se han tomado datos de estudios realizados en el Ecuador.
Los resultados de las pruebas Ser Bachiller 2017, del Instituto Nacional de
Evaluación (Ineval), sobrepuesto a 56 mil alumnos confirmaron con estadísticas
los bajos resultados en el interés lector y aprendizaje literario.
Las pruebas que realizó el Ineval a los estudiantes graduados en el 2017 fue
la evaluación en la asignatura de Lengua y Literatura en alumnos de Primero,
Segundo y Tercero de bachillerato.
En alumnos de Segundo año de bachillerato, el 49% no alcanza los niveles
idóneos en Lengua y Literatura.
En alumnos de Tercer año de bachillerato, el 47% no alcanza el nivel elemental
en Lengua y Literatura.
El mal dominio de la literatura psicológica y su perspectiva social sigue
afectando a los educandos logrando consecuencias en la capacidad psicosocial,
desarrollo de atención y aprendizaje.
8
1.3 Causas
- Poco interés lector de textos literarios.
- Aplicación de métodos tradicionales de lectura, sin desarrollo de la capacidad de
análisis, reflexión y maduración psicológica del pensamiento de los estudiantes.
- Poca estimulación y motivación a la práctica de la lectura crítica y comprensiva.
- Ausencia de análisis y expresión de criterios sobre textos literarios psicológicos.
1.4 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo influye la literatura psicológica y su perspectiva social en los
estudiantes de segundo año de bachillerato del colegio fiscal Dr. Francisco Huerta
Rendón, del cantón Guayaquil, provincia del Guayas, durante el periodo lectivo
2017-2018?
1.5 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.5.1 Objetivo general
Potenciar la literatura psicológica y su perspectiva social en los estudiantes de
segundo año de bachillerato de la unidad educativa fiscal “Dr. Francisco Huerta
Rendón” mediante una investigación de campo para fomentar la motivación
lectora.
9
1.5.2 Objetivos específicos
• Relacionar la literatura psicológica con la perspectiva social de los estudiantes de
2do. año de bachillerato de bachillerato del colegio fiscal Dr. Francisco Huerta
Rendón.
• Identificar la influencia de la literatura psicológica en la perspectiva social de
estudiantes mediante el análisis de las obras de Pablo Palacio – Un hombre
muerto a puntapié.
• Construir un guion dramatizado de la obra literaria, investigación bibliográfica para
aplicar estrategias de enseñanzas que ayuden a mejorar su comprensión
psicoanalítica y desempeño académico.
1.6 INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
1. ¿Cree usted que la literatura psicológica influye en el comportamiento, acciones y
pensamientos de los individuos?
2. ¿Piensa usted que con la literatura psicológica se puede cambiar la forma de
pensar de las personas?
3. ¿Qué aspectos importantes puede extraer de la obra de Pablo Palacio- Un hombre
muerto a puntapiés?
4. ¿Por qué se relaciona la literatura psicológica con la perspectiva social?
5. ¿De qué manera la literatura psicológica puede crear efectos en los lectores?
6. ¿Es importante el guion dramático para captar el mensaje de la obra?
7. ¿De qué manera una obra puede revelar el impacto social de una época?
10
8. ¿Se puede rescatar valores sociales en una obra literaria?
9. ¿Con la motivación se puede aumentar la capacidad lectora de los estudiantes?
10. ¿Qué estrategias se deben aplicar en el aula para incentivar la lectura literaria
que denoten conflictos humanos?
11. ¿Considera usted que la novela psicológica puede atraer a los estudiantes de
bachillerato?
1.7JUSTIFICACIÓN
En el transcurso del tiempo en la historia de la literatura han existido
diferentes obras literarias que ahondan en el aspecto psicológico de la condición
humana, por eso es conveniente el estudio y análisis de las obras de esta
naturaleza, porque existe una relación coherente entre la literatura y la psicología,
ya que comprende o percibe el trasfondo psicosocial y el perfil psicológico de los
personajes literarios y del autor, que se manifiesta en el aspecto social.
Se considera que hay deficiencia lectora en los estudiantes pues no logran
analizar a profundidad una obra literaria, ya sea esta un cuento, un poema, u otra
manifestación literaria de cualquier índole, pues no existe un verdadero análisis
crítico valorativo, llegando solo a analizar una obra literaria a nivel literal, pues solo
se limitan a extraer la información dada en el libro sin agregarle ningún valor
interpretativo, no se anima al discente a ver más allá del contexto lingüístico por
medio de los diálogos, pensamientos del cociente de los personajes que
intervienen en la obra y lograr enganchar el interés de los estudiantes por la
literatura psicológica.
11
En este proyecto se desea llegar hasta la valoración de la obra de Pablo
Palacio, que ayudará a mejorar y comprender el desarrollo psicológico y social de
los estudiantes de bachillerato a fin de ser capaces de percibir, comprender y emitir
un juicio crítico y pertinente sobre una obra, que se ha de manifestar desde el
aspecto social con la realidad que el autor intenta reflejar en el texto, logrando así
también que el discente se identifique y alcance una conciencia social.
Con la literatura psicológica se aspira que el educando logre esa motivación
para fortalecer el aprendizaje cognitivo y extraer al máximo su desenvolvimiento
y proyección como ente social, además de fortalecer y sembrar en ellos hábitos
lectores y contrastarlos con sus propias vivencias, logrando así la capacidad de
análisis y reflexión de obras literarias psicológicas.
La personalidad, temperamento y carácter se destacan con mucha más
fuerza en esta clase de literatura, tomando como referencia podemos nombrar a
autores como Franz Kafka, cuya infancia y adolescencia marcaron de cierta
manera su personalidad que más adelante se reflejaría en sus personajes
literarios, pues se conoce la apatía que mostraba por su padre y que se
manifestaría en su reconocida obra La metamorfosis en donde Gregorio Samsa,
el personaje principal de la obra, un joven comerciante que un día cualquiera
despierta convertido en un insecto, y la tensión entre ambos, (padre e hijo) pues
su comportamiento del padre hacia su hijo al verlo convertido en un insecto
cambia mostrando así el tremendo distanciamiento del protagonista no solo de su
padre sino de toda la familia y que muestran además sus desesperación al no
encontrarle un sentido a la vida, o condenados a un sistema absurdo que les
reprime y no les permite ser felices.
Por otro lado, el escritor francés Albert Camus(1903-1960), seguidor del
movimiento existencialista, término acuñado también por su coterráneo Jean Paul
Sartre(1905-1980), son considerados los máximos exponentes del
existencialismo. Este pensamiento surgió en los siglos XIX y XX, y destaca al ser
humano en general como creador de su propio mundo, del cual es libre y capaz
de afrontar con responsabilidad sus actos, en donde se destacan temas como la
12
angustia frente al mundo, la soledad, y consolida al hombre como determinante
de sí mismo. Es en la literatura donde esta corriente filosófica desarrolla su
máxima expresión, abordando temas como el absurdo, el sentido de la vida, la
naturaleza humana o el problema de la libertad.
En la obra El extranjero de Albert Camus, su personaje principal Mersault,
muestra una personalidad fuerte, egocéntrica, egoísta, incapaz de pensar en otras
personas fuera de él, su primera manifestación psicológica se da al principio
cuando muestra su indiferencia frente a la muerte de su madre, pues considera
que es un acto normal en la vida de todo ser humano, el asesinato que comete a
un árabe ofuscado por el sol, su posterior condena, acciones que solo alteran en
él su rutina, en su juicio se lo condena por la frialdad que mostró ante la muerte
de su madre, pero solo al final de la obra se puede vislumbrar un débil sentimiento
de soledad al verse sin nadie que lo acompañara en su último día de vida.
He ahí la importancia del estudio de estas obras de carácter psicológico,
que no son más que la manifestación propia del autor en su afán de demostrar o
destacar los diferentes tipos de personalidad, temperamento, fuerza motivadora
que lleve a los mismos a actuar de otras formas frente a los contextos, estímulos
y sensaciones que percibimos los seres humanos.
13
CAPÌTULO II
MARCO TEÒRICO
2.1 Antecedentes de estudio
Como antecedente al desarrollo del presente proyecto de investigación,
se ha podido encontrar otra investigación relacionada con el tema de la literatura
psicológica de Pablo Palacio, a continuación se menciona:
Según informa Pincay Plúas María Monserrate y Villamar Bastidas Amparito
de Jesús (2013) profesoras de Lengua y Literatura en su trabajo de investigación
Las obras de Pablo Palacio, vistas desde la perspectiva psicológica, concluyen
que: “Es imperativo que en el estudio de la literatura, se le dé importancia a las obras
ecuatorianas y otorgar el debido reconocimiento a los mismos y dar a conocer al más
representativo escritor de la historia literaria ecuatoriana”
De acuerdo al tema en mención se debe acotar que es necesaria la
valoración literaria de autores ecuatorianos como Pablo Palacio y el aspecto
psicológico de sus obras tengan un realce a la hora de impartir la clase, para que
el estudiantado se sienta motivado y atraído por la lectura, de modo que
comprendan y estimen las obras literarias con madurez, raciocinio y objetividad.
También se ha podido encontrar otro estudio sobre la obra “Un hombre
muerto a puntapiés” de Pablo Palacio, realizada en la Universidad de La laguna
como tesis de grado, cuya autora es Patricia Chinea Mesa(2105), en esta
investigación la autora ha manifestado la importancia y relevancia de la obra
literaria palaciana, en particular de la obra ya mencionada anteriormente, y hace
un especial énfasis en la narrativa vanguardista, analizando los nueves relatos que
conforman el libro, publicado en 1927, así la autora manifiesta lo siguiente:
(Mesa, 2015) (…)Palacio rechaza el principio realista que pretende hacer una
mímesis de la realidad institucionalizada y, por ello, los rasgos distintivos —de
expresión y de contenido— de sus textos parten de la premisa de la ruptura del
14
realismo imperante. Sin embargo, a su vez el autor no rechaza totalmente la
realidad, sino que la transforma para así criticarla y desprestigiarla.(pag. 3)
En este sentido la literatura palaciana desafía al sistemas literario y social
establecido, acercándonos más a los aspectos relevantes del contexto social y
cultural, en contraposición al realismo que imperaba en la década del veinte al
treinta, y así utiliza la ironía, la parodia y las formas humorísticas en general, para
mostrar una nueva forma de escritura literaria, y a la vez de la configuración
estructural de los relatos en el plano semántico y discursivo, por otra parte incluye
la estética marginal, manifestada en los seres tradicionalmente relegados por la
sociedad a quienes destaca, sustituyéndolos a los héroes literarios, que por
tradición han sido los principales protagonistas de las obras literarias.
2.2 BASES TEÓRICAS
2.3 La literatura psicológica
El concepto de literatura ha venido evolucionando con el tiempo, de ahí que
encontrar una definición exacta es ya motivo de controversia, pues a medida que
pasa el tiempo se van fraguando distintas restricciones semánticas sobre el
concepto de literatura, que la limita como el arte bello que utiliza como instrumento
la palabra.
La novela psicológica o realismo psicológico es un género novelístico,
aplicado con gran maestría por grandes autores de la historia de la literatura; como
Dostoyevsky, Kafka y Albert Camus. Es una obra de ficción en prosa que destaca
la descripción interior de sus personajes, sus motivos, circunstancias y acción
interna que nace y se desarrolla a partir de la acción externa. La novela psicológica
pospone la narración y da prioridad a la descripción de los estados de ánimo,
pasiones y conflictos emocionales de los personajes.
15
La novela psicológica se distingue de las otras porque su contenido se
enfoca en vivencias reales que se encuentran plasmadas tanto en los personajes
principales como secundarios, en las que se puede descubrir sus personalidades,
temores, inquietudes, dilemas y características personales, que como en el mundo
real los hacen parecer vivos y esto crea un vínculo con el lector. Este movimiento
literario del realismo psicológico surge primero en Francia con Stendhal quien
escribió basándose en un análisis profundo de la psicología de los personajes. En
la segunda mitad del siglo XIX se transforma y se enfoca en las preocupaciones
del individuo y sus aportes en la sociedad, la novela psicológica aparece por los
acontecimientos que envuelven a la sociedad.
En un estudio sobre la definición de literatura, el autor del artículo de revista
manifiesta a breves rasgos lo que es la literatura: ser obra de un autor, esto es,
ser un objeto construido por un sujeto. A ello agrega lo que diferencia a la literatura
de otro tipo de textos. Para ello (Jiménez R. O., 2012) afirma lo siguiente:
Lo que diferencia a los textos literarios de todos los demás discursos sería el hecho de
que en tales textos se expresaría mejor que en ninguna otra parte la propia verdad
interior, la propia intimidad del sujeto / autor de la obra. La existencia de la literatura, o de
ese tipo de discursos llamados literarios, surge cuando aparece la lógica del sujeto, ese
autor capaz de expresar mediante palabras su propia verdad interior. (pag. 4)
Es en la literatura psicológica entonces donde se logra encontrar las más
diversas formas de escritura de sus autores, permitiendo dar una vista a sus
costumbres, tradiciones y muchos de sus personajes viven experiencias que
difícilmente pueden ser alcanzadas por los seres humanos, estas limitaciones se
acortan cuando se practica la lectura, pues permite descubrir mundos
desconocidos, invita a soñar, crear, comprender mejor al hombre, a tener un
espíritu crítico, por eso los libros deben ser considerados como parte importante
del ser humano. Es pues entonces la literatura compañía para el hombre, deleite
y placer que nos acerca y permite conocer mejor al mundo y a quienes en él
habitan.
16
2.3.1 Enfoque social en la literatura psicológica
La relación que existe entre literatura psicológica y sociedad parte de la
asunción de que la literatura es un medio de comunicación, que reproduce y
disemina patrones de conducta, identidades, representaciones, el imaginario de
quienes escriben y de la época en la que las obras son redactadas. Componentes
que, en su conjunto, pueden provocar un efecto en los consumidores y tal vez
apoyar la reproducción, a nivel social, de los elementos antes mencionados.
(Stael, 2015)Las obras antiguas y modernas que versan sobre temas de moral, de
política o de ciencia, constituyen prueba evidente del progreso del pensamiento una vez
conocida su historia.
Los factores que se encuentran representados en una obra literaria son la
época y el contexto social, la literatura tiene una profunda validez como fuente
histórica, por medio de estos aspectos se produce una comunicación entre el
escritor, su creación artística y la persona que consume la obra; con el entorno
sociocultural como eje transversal. Por ello es fundamental el acoplamiento de la
obra en la sociedad en la que ha sido escrita. La literatura tiene un dimensión
social, ya que el autor reacciona ante el sistema de creencias, inquietudes y
valores de la sociedad de su periodo aceptándolos o rechazándolos; o por el
contrario, el escritor le plantea a la sociedad problemas y soluciones, unos
comportamientos e ideales, que esta no ha engendrado.
2.3.2 Literatura psicológica y visión del mundo
Visión del mundo también conocida como Cosmovisión, ha sido estudiada
intensamente desde diversas ciencias como: la lingüística, psicología y
antropología. La visión del mundo se enfoca en los principios básicos relacionados
a un grupo social, comunidad o individuo, engloba modelos cognitivos
convencionales, valores, emociones, escenarios sociales, situaciones, estados de
ánimo, cultura y ética. Por medio de la cual las personas pueden tomar decisiones
en su comportamiento y rigiéndose a las normas aceptadas por su comunidad.
17
Phillips y Brown dicen que "una cosmovisión es, ante todo, una explicación y una
interpretación del mundo y, segundo, una aplicación de esta visión a la vida. En
términos más simples, nuestra cosmovisión es una visión del mundo y una visión
para el mundo. (Montaño, 2010)
Según Phillips y Brown definen que la cosmovisión es una explicación del
mundo de lo que es y como está constituido, manifiesta que cada persona tiene
su propio concepto de lo que entiende por ello. Es el conjunto de opiniones y
creencias que logan edificar tu imagen o concepto general del universo, época
o cultura, a partir de ella interpretas tu propia naturaleza y la de todo ser existente.
Las personas logran edificar su propia visión del mundo a través de lo que viven,
de lo que perciben por sus sentidos por medio de lo que acontece a su alrededor,
escuela, hogar, trabajo, y esta apreciación es la forma en la que vemos al mundo.
El mensaje que desea compartir el autor literario es de poder llegar a
expresar por medio de su punto de vista temas sobre la vida y el mundo, luego de
leer sus creaciones se puede percibir de manera implícita una concepción del ser
humano, de sociedad, de amor, de justicia y de muerte. En la literatura se produce
una evaluación crítica y sistemática sobre las concepciones del mundo de la
cultura. Esta es la esencia de la literatura. La visión de mundo es una toma de
posición del escritor frente al mundo.
Todos los días se está en contacto con diferentes visiones de mundo a cada
momento, muchas veces sin siquiera darse cuenta: Las películas, televisión,
música, revistas, diarios, el gobierno, la educación, la ciencia, el arte, la religión
y todos los factores en la cultura, son ejemplos de cómo se puede exteriorizar la
cosmovisión de cada persona y como esta puede afectar la perspectiva del
hombre.
La visión del mundo frente a la literatura es la apreciación que hace el artista
o autor sobre la realidad abarcando temas históricos y socio-culturales. Los seres
humanos poseen una ideología o filosofía de como ver la vida, una interpretación
18
acerca del entorno y lo que lo conforma, un criterio del mundo que se encuentra
almacenada en cada conciencia. Con la lectura se entra en contacto con otra
conciencia, creencias y se logra experimentar la realidad (o una de ellas) a través
de otros ojos; ampliando nuestra propia visión.
2.3.3 La narrativa en la literatura psicológica
La forma más característica de la narrativa es la novela, que proviene de la
épica, género que se desarrolló en la antigüedad. Su principal característica es
que es una historia que puede ser contada por uno o más narradores, estos a su
vez pueden ser protagonistas de la historia o bien personajes secundarios, y
pueden contar la historia como primera, segunda o tercera persona. Sin embargo
hay otro tipo de narrador, el omnisciente, que conoce toda la historia pero no
participa en ella, y lo realiza en tercera persona.
Hay que aclarar que el narrador no es precisamente el autor de un libro. En
la narración se presenta un mundo similar al nuestro en el que sus personajes
realizan las acciones en un tiempo y espacio determinado, este a su vez puede
ser físico, psicológico y social. Por ejemplo, el espacio físico se refiere al lugar
donde suceden los acontecimientos, el espacio psicológico es la atmósfera
espiritual que envuelve a los personajes y a la acción, y el social, el entorno
cultural, económico, histórico y social donde se desarrollan los hechos.
En la obra Un hombre muerto a puntapiés, Pablo Palacio hace uso de un
narrador que se presenta como amigo de los protagonistas, que se alterna la
primera y tercera persona adquiriendo una perspectiva crítica ante la realidad que
lo rodea, aunque los tonos burlescos dentro de la historia no están ausentes. Así
se encuentra en los siguientes párrafos: (Palacio, 2013) Esperé hasta el otro día
en que hojeé anhelosamente el Diario, pero acerca de mi hombre no había una
línea (pag. 26- 27) donde aparece un narrador en primera persona. También
19
aparece un narrador en tercera persona: Hacía las once sintió una inmensa tortura.
Le temblaba el cuerpo y sentía en los ojos un vacío doloroso (pag.38)
2.3.4 Literatura psicológica y su relación con otras ciencias
La literatura psicológica guarda relación con otras ciencias dependiendo su
punto de vista. En la historia porque gracias a los libros se puede ver reflejada el
contexto histórico de muchas civilizaciones antiguas, que logran mantenerse
perpetuadas de manera escrita. Con las ciencias jurídicas, porque las leyes
antiguas y vigentes se han basado inmensamente en medios literarios como lo
son la Biblia y el Koran. De igual manera existe un vínculo con la música, en
tiempos antiguos la poesía nació unida con la implementación de instrumentos
musicales como la lira, rimas, versos y canciones se usaron para recordad los
comportamientos de la sociedad y logros de héroes.
(Traver, 2014)La presencia de la ciencia en la literatura nos permite utilizar esta
literatura para la divulgación de la ciencia y de su contexto original. Según Traver la
literatura es el medio que permite dar un impacto más profundo en la divulgación de
nuevas teorías, descubrimientos y resulta ser una herramienta para todos aquellos
indagadores de lo desconocido. Se relaciona con la historia, política, jurisprudencia,
teología y el arte tiene como finalidad que adquieras los conocimientos y las habilidades
que te preparan para analizar, reflexionar y problematizar los fenómenos sociales,
económicos, políticos y culturales de la humanidad. Así obtendrás una formación crítica
y propositiva para la transformación de la realidad social.
2.3.5 Características de la novela psicológica
La novela psicológica se caracteriza por estas razones. En su contenido se
elimina todo elemento o contenido fantástico que se alejan de la realidad, y se va
al otro lado haciendo un profundo análisis del perfil psicológico con vivencias
reales. Se demuestran problemas que ocurren en la existencia humana como
20
temas primordiales. Lo esencial del realismo psicológico en la literatura es la
descripción del carácter y conducta de sus personajes, analizando cada uno de
sus motivaciones y costumbres. A su modo invita a la reflexión de situarnos en la
vida de sus personajes, esto crea un ejercicio de empatía y consideración por los
problemas que cargan otros seres humanos.
2.3.6 Estructura de la novela psicológica
La novela psicológica no narra simplemente los eventos que ocurren, sino
que explica el porqué de las acciones de los personajes y la finalidad de cada
acción. En esta literatura, el personaje y su perfil subjetivo son más importantes
de lo normal, y ahondan más en la psicología del personaje que las novelas de
otra categoría. A este género puede llamársele la novela del hombre interior o
realismo psicológico. En su estructura es común encontrar diálogos internos,
pensamientos, monólogos, diarios íntimos, cartas, y un sin fin de recursos que
lograrán crear un vínculo emocional con el lector, sintiendo cada una de sus
vivencias y comprendiendo las circunstancias de su conducta.
2.3.7 Pablo palacio y la novela “Un hombre muerto a puntapiés”
La obra tiene diferentes significados o mensajes en su conclusión. En el
aspecto gubernamental logra un llamado de atención a las autoridades que se
encargan de la protección de la ciudadanía, puesto que en la obra presenta un
grado de conformismo frete a la muerte de una persona, sin el más motivo interés
por llegar aclarar el asesinato. En el ámbito social se refiere a el prejuicio, la
homosexualidad tema tabú en aquella época, el investigador llega a concluir que
Octavio Ramírez era un desviado y preso por la lujuria llegó acosar a un menor
de edad sin mostrar grado de humanidad y el padre del joven como respuesta a
tal perversión lo golpeó hasta dejarlo moribundo.
21
a) Síntesis de la obra “Un hombre muerto a puntapiés”
El cuento gira en torno al asesinato de un hombre, inicia con un reporte
policial en un periódico, relata como un policía encontró en grado de emergencia
a un hombre de apellido Ramírez, pues había recibido una brutal golpiza en las
calles Escobedo y García, el oficial le aconsejó a Ramírez de ir a la delegación
para presentar la correspondiente denuncia al llegar a la comisaría Ramírez
moriría, el oficial no contaba con las pistas suficientes para esclarecer la
investigación.
Posteriormente luego de los hechos surge un personaje en primera persona
que se encargará de solucionar el hecho y encontrar a los responsables del
evento suscitado, acude a la comisaría en busca de pistas que ayuden a su
investigación, lee el diario una vez más para inspeccionar si no se ha pasado algo
que le resulte útil. El comisario le facilita unas fotografías de Ramírez al
investigador y el induce que por su aspecto se llama Octavio, dice que tiene 42
años y es extranjero.
Mientras induce sobre su perfil físico, menciona que Octavio Ramírez tiene
desviaciones desde su niñez y que aquella noche 12 de enero luego de haber
cenado comenzó a tener deseos sexuales, caminó buscando satisfacer esa ansia
con cualquier hombre que se cruce por su camino, como no encontraba ninguna
oportunidad se desesperó en las calles Escobedo, se encontró con un hombre lo
tocó, pero este no le hizo caso a su invitación, luego de toparse con otro hombre
se le insinuó y recibió unas palabras groseras por este, llegando a la calle García
ya cansado e impaciente vio a un muchacho de 14 años, este joven le interesó a
Octavio Ramírez intentó seducirlo y el adolescente le preguntó qué quería,
Ramírez lo tomó del brazo y el muchacho se asustó llamando a gritos a su padre.
Este salió al oír los gritos de su hijo resultando ser el primer hombre al que Ramírez
intentó seducir, el padre propinó un puntapié en el estómago, en la nariz continuó
haciéndolo hasta quedar en estado grave y posteriormente morir en la comisaría.
22
2.4 Perfil psicológico en la obra de Pablo Palacio
Las obras del escritor lojano Pablo Palacio presentan un profundo e
interesante perfil de sus personajes, destacándolos en su punto más fuerte y
controversial; su psicología. En sus obras los personajes son representado como
seres auténticos, personajes marginales, naturalmente incómodos para el orden
establecido (monstruos, anormales y expulsados) y los temas apoyan la
aproximación al desvarío por abordar la antropofagia, la brujería, la histeria o la
malformación siamesa, pues mientras un hombre muere a puntapiés, otro se come
a su hijo, otro sufre del conjuro de una bruja y se convierte en árbol y una mujer
debe enfrentar el reto de narrar en primera persona. El héroe palaciano, es
anómalo, extraño, en relación directa con el mundo donde le toca vivir, en otras
palabras es emanación resultado directo del grupo social que lo engendra, aunque
mostrados tal como son sin tapujos ni enmascaramientos. Hay sin embrago todo
un trabajo de profundización y pulimiento de parte del artista en el tratamiento de
su personaje, la imagen del monstruo se personifica y consolida progresivamente
avanzando desde la exterioridad más distanciada a la interioridad más íntima
hasta acceder, por último, a la condición de icono representativo de la deformidad,
la inarmonía y el caos, pero dotado de la más profunda humanidad.
La psicología compleja del personaje-narrador, cuando lee la noticia le parece
graciosa, que se ensañó con Ramírez cuando descubrió cuál era su vicio, se pone
en este último momento del lado del agresor y disfruta del cruel ataque, que a la
postre, lleva a la muerte de Octavio Ramírez, tal como lo afirma en una de sus
líneas:
Yo no sé en qué estado de ánimo me encontraba entonces. Lo cierto es
que reí a satisfacción. ¡Un hombre muerto a puntapiés! Era lo más gracioso, lo
más hilarante de cuanto para mí podía suceder.
23
Denota claramente la personalidad de su protagonista principal, un hombre
común y corriente que decide convertirse en investigador y con escasas pruebas
que le son entregadas por parte del comisario, empezar a inducir sobre lo que
realmente ocurrió en aquella noche del asesinato, llevándolo a obsesionarse con
aquel personaje.
a) Biografía de Pablo Palacio
Fue un escritor lojano sus publicaciones marcaron la vanguardia por lo
absurdo e inusual. No tuvo padre pues fue desconocido por él, su madre falleció
cuando tenía seis años de edad, su educación pasó a responsabilidad de su tío,
estudió la primaria en una escuela de hermanos cristianos y la secundaria en el
colegio Bernardo Valdivieso.Su título de tercer nivel lo consiguió en la Universidad
Central en la facultad de jurisprudencia, trabajó como profesor en la cátedra de
literatura y filosofía en su misma Universidad, fue subsecretario en el ministerio de
educación y en la Asamblea Nacional Constituyente en el año de 1938.
Padeció de trastornos mentales en el año 1939 que posteriormente lo
llevarían a la locura, sus últimos años de vida los pasó en un hospital psiquiátrico
al cuidado de su esposa, la que tomó papel de enfermera para su comodidad, fue
periodista redactando noticias de carácter filosófico y jurídico. Sus obras en parte
pueden haber llegado a reflejar los problemas mentales que surgirían después en
su vida, puesto que causaron revuelo por lo contradictorio de lo conocido en obras
literarias ecuatorianas, su inspiración hacían énfasis a personajes que mostraban
antivalores.
b) Producción literaria de Pablo Palacio
Desde joven tuvo interés por el ámbito literario, pues en su institución
educativa participó en la revista colegial.
24
• Novelas
En el año de 1927 publicó un libro de cuentos “Un hombre muerto a puntapiés”
Débora fue publicada en 1927 novela psicológica que sobresale por el perfil
psicológico de sus personajes, aspectos fundamental en las obras de Pablo
Palacio. Sus creaciones lo convirtieron en un joven innovador admirado y
aborrecido en la sociedad quiteña de aquella época. Benjamín Carrión se interesó
por su estilo y le dedicó un ensayo en su obra Mapa de América. Otros escritos
fueron los cuentos El frío y Los aldeanos (1923), Vida del ahorcado (1932).
• Cuentos:
El huerfanito (Loja, 1921).
El antropófago (Quito, 1926).
Luz lateral (Quito, 1926).
Brujerías (Quito, 1926).
Un hombre muerto a puntapiés (Quito, 1927).
Las mujeres miran las estrellas (Quito, 1927).
La doble y única mujer (Quito, 1927).
El Cuento (Quito, 1927).
Señora (Quito, 1927).
Relato de la muy sensible desgracia acaecida en la persona del joven Z (Quito,
1927); Una mujer y luego pollo frito (Quito, 1929).
Cuentos hispanoamericanos, Ecuador (1992)
• Otras obras
Antología del relato ecuatoriano (Quito, 1973).
El cuento actual latinoamericano (México, 1973).
25
Antología del cuento ecuatoriano (Lima, 1974).
Selección de cuentistas lojanos (Loja, 1979).
Así en la tierra como en los sueños (Quito, 1991).
Antología crítica del cuento hispanoamericano del siglo XX.
Fundadores innovadores (Madrid, 1992).
Cuento contigo (Guayaquil, 1993).
Cuentos escogidos del Ecuador (Quito, 1995).
Veintiún cuentistas ecuatorianos (Quito, 1996).
El cuento hispanoamericano en el siglo XX (Madrid, 1997).
Antología básica del cuento ecuatoriano (Quito, 1998).
Cuento ecuatoriano contemporáneo (México, 2001).
2.4.1 La descripción literaria en la obra de Pablo Palacio
En su descripción literaria participan seres catalogados como antihéroes,
hombres con problemas psicológicos, investigadores que alteran los pasos para
una investigación idónea, personajes que reflejan una paradoja de lo tradicional,
todo ello manejado desde la ironía de un humor negro. Este peculiar interés por
estos seres le resulta atrayente, pues decide romper con los esquemas o
estereotipos de lo que en su tiempo se creía normal el perfil de un personaje
principal de una obra, un héroe.
Esto le causó mucha controversia y escándalo a su forma de redactar
impresiones literarias pues su modo de narrar no era lineal y carecían del
romanticismo que inundaba la época en que vivía.
26
2.4.2 Análisis de la obra “Un hombre muerto a puntapiés”
TABLA NO. 1 Análisis de la obra “Un hombre muerto a puntapiés”
Tiempo
Lineal: El hilo de la narración sigue el orden de la historia, los hechos ocurrieron en la noche del 12 de enero a las 12:30 pm según el diario LA TARDE y en parte siguen esta etapa cronológica sin alteración.
Retrospectivo: Se cuenta la historia en tiempo presente, se regresa a eventos ocurridos en el pasado y se vuelve nuevamente al presente. El protagonista narrador relata la historia de lo que induce con las pistas que obtiene del evento ocurrido a Octavio Ramírez.
Espacio
En cuanto al espacio donde se desarrolla la agresión a Octavio Ramírez se nos sitúa “entre las calles Escobedo y García. La comisaria ya que este escenario es donde muere Octavio y es el sitio en el cual el investigador va por busca de más pistas para la solución del caso.
Personajes
El protagonista de la historia resulta complicado de definir por un lado se encuentra Octavio Ramírez que es el personaje en cual gira en torno toda la historia, ya que su asesinato es el móvil para el desenvolvimiento de la obra y lo que en parte atrae al lector por esclarecer el motivo de su trágico fin.
El narrador es un personaje que se encuentra en primera persona, narrando la historia de principio a fin y lo coloca en parte como personaje principal de igual forma, él se encargará de indagar sobre la vida de Octavio buscando una solución puesto que los agentes policiales habían dado el caso como perdido por no tener pistas suficientes para armar un juicio.
Estilo
Narrativo-descriptivo: Existe un narrador descriptivo en el cuento, que es el que relata la historia En esta obra literaria existe una narración descriptiva puesto que el autor pretende describir la realidad exacta del personaje principal, las emociones para que el lector obtenga una imagen de las palabras.
27
2.4.3 Humor, drama y parodia en la obra de Pablo Palacio
La vanguardia fue un movimiento que causó revuelo con su llegada durante las
primeras décadas de este siglo (XX), ya que se enfrentaba vanguardia como
opuesto al realismo y compromiso social.
La vanguardia en Hispanoamérica significó un movimiento fundamental de
ruptura y de remplazo de los tradicionales códigos del realismo. La sustitución,
la inclusión, la compenetración de códigos procedentes de otras artes y ciencias,
hicieron posible el surgimiento de un nuevo modelo estético, la ruptura abarcaba
tanto a los códigos como a los géneros. (Castellarín, 2012)
Este nuevo estilo de escribir llamó mucho la atención por parte de los
degustadores de lectura, pues rompía con los esquemas establecidos en la época
Pablo Palacio se distinguió por infundir este nuevo proceder estético aportando
de manera procedente a los demás autores ecuatorianos que surgieron luego de
él. Pablo Palacio desde su niñez se vio atraído por la escritura, sus primeros inicios
fueron publicadas en la revista escolar de sus colegio, logrando reconocimientos,
premios y honores en festividades literarias. Gracias a su estilo literario logró
llamar la atención de benjamín Carrión crítico de la literatura ecuatoriana, que
ayudó con incentivar y promover su obra.
El conflicto interior la interioridad psíquica de lospersonajes, el desdoblamiento
de la personalidad, convierten a los protagonistas en meras esencias producidas
por la actividad discursiva, sin apariencia real. Pura invención al servicio de la
angustia, del recuerdo, de lo ridículo, que se expresa por el absurdo o lo
paradójico. (Castellarín, 2012)
28
Las obras de Pablo Palacio resultan ser una paradoja del
convencionalismo, sus personajes carecen de gracia llamativa, hace énfasis a lo
torcido del ser humano a su lado oscuro lleno perversiones y pone a su
imaginación o sin número de defectos que convierte la obra “Un hombre muerto
a puntapiés” en una parodia de un relato policial, se rompe con las normas de lo
común en una investigación y usa su imaginación (intuición) para buscar un perfil
de los implicados en el homicidio.
El humor deshumanizado se encuentra en la siguiente frase.
Yo no sé en qué estado de ánimo me encontraba entonces. Lo cierto es que reí
a satisfacción. ¡Un hombre muerto a puntapiés! Era lo más gracioso, lo más
hilarante de cuanto para mí podía suceder (pág. 26). (Palacio, 2013)
Le resulta cómico la muerte de una persona, simplemente por haber sido
asesinado a puntapiés. Podría definirse como humor negro ya que gira en torno a
la muerte de Octavio Ramírez resulta controvertido y polémico para la sociedad
porque está relacionado con la moral. El drama social en sus argumentos se ve
reflejado en temas como la pedofilia, en realidades que identifican en partes
problemas de la sociedad ecuatoriana.
2.5 La perspectiva social de la novela psicológica
Las personas son seres difíciles de estudiar entre las distintas ciencias que
muestran interés por revelar el porqué de su conducta, emociones y su
comportamiento frente a otros seres humanos. La psicología es la disciplina que
se encarga de analizar y comprender el los procesos internos del ser humano,
como la perspectiva, el lenguaje, el pensamiento, la memoria y la atención, en
relación con la conducta. Estos procesos, se logran de manera individual, sin
embargo existen circunstancias como las demostraciones grupales, los miedos
compartidos, las disputas o problemas y los celos, que permiten cuestionar sobre
el porqué de estos conflictos en el ser humano y su medio.
29
(Merani, 2014)La parte de la psicología que se encarga de explicar los temas
anteriores es la psicología social, a la que se le considera como una rama de la
psicología que estudia cómo el entorno social influye directa o indirectamente en la
conducta y comportamiento de los individuos. Siendo la psicología social hoy por hoy
una de las ramas de mayor perspectiva, que estudia los fenómenos psíquicos que
surgen en el transcurso de la interacción entre los humanos en los grupos y
colectividades, y en términos más amplios, en las diferentes comunidades humanas,
organizadas y no organizadas. (pág.136)
La perspectiva social de una novela encierra varias expectativas de
investigación; a partir de la conceptualidad se entiende que la agrupación, la
colectividad, los grupos sociales tienen influencia en el comportamiento de las
personas, de igual manera ocurre cuando se lee, la lectura es un medio que trata
de moldear la visión del sujeto llegando a ser un factor determinante en el
acondicionamiento psiquis del ser humano.
2.5.1 El movimiento gestáltica y la psicología social.
Este movimiento actúa en la psicología social moderna, en ella se vinculan
fenómenos perceptivos y la solución de problemas, percibe a cosas y a los seres
vivos como totalidad. Es decir “El todo es más que la suma de sus partes”, todo
existe y tiene significado como parte de un contexto sin poder existir de manera
aislada. Es prácticamente vivir en una forma plena con los pies bien puestos bajo
tierra. No pretende encaminar al hombre por la ruta de lo supersticioso o de la
iluminación. Es una forma de llegar a estar en este mundo en forma completa, libre
y abierta; aceptando y responsabilizándonos por lo que somos, sin usar más
recursos que apreciar lo obvio.
La psicología social está vinculada a los modelos del ser humano vigente y
de cómo la experiencia en el entorno social implica una perspectiva a la
problemática humana. La psicología social abre posibilidades de investigación, en
30
los que se llega a comprender los aspectos sociales, las relaciones, los procesos
que logran la comunicación, la colectividad, las agrupaciones, considerando que
las interacciones humanas son indispensables para lograr la formación del
individuo, puesto que trabaja su forma de comprensión, modificación y adaptación
a una sociedad.
2.5.2 El movimiento conductista y la psicología social
El elemento fundamental que determina la conducta del ser humano en el
movimiento conductista son los factores externos, puesto que desde niños
tenemos esa capacidad para aprender del comportamiento social por lo que
percibimos. El comportamiento o conducta se logra adquirir de distintas formas
puede ser empírica, por los sentidos como la observación, el oído, como aprender
el lenguaje o atar las agujetas de los zapatos. Todos los seres humanos durante
su vida desarrollan nuevos aprendizajes para el condicionamiento de su confort.
a) La imitación
La imitación como gran parte de los procesos que intervienen en el
comportamiento o conducta es adquirida mediante el aprendizaje. Según Miller y
Dollard la imitación explica como los seres humanos aprenden a moderar su
comportamiento frente a un grupo social.
Albert Bandura apoyará el movimiento conductista basándose en la
conducta de ser humano entre las interacciones del hombre frente al contexto de
la sociedad (normas, reglas y castigos) Con ello Albert Bandura construye su
conocida teoría de aprendizaje social, fue elaborada en año 1977 se apoya en
hipótesis del aprendizaje conductitas.
31
Sin embargo, añade dos ideas importantes:
• Los procesos de mediación se producen entre estímulos y respuestas.
• Conducta es aprendida desde el medio ambiente a través del proceso de
aprendizaje por observación.
Cuando se pone en manejo la memoria y sus procesos mentales se
ejecutan gráfico en la mente de que se ha aprendido por la vista, se efectúa un
discurso psicológico interno y se recuerda lo que aconteció en aquel momento.
Desde ahí se toma la decisión si se desea imitar el comportamiento aprendido o
no, si se efectúa sin cambiar algún proceso, si se perfecciona entra en juego la
motivación de cada persona y el interés que tiene en realizar la conducta.
La imitación está presente en animales como en seres humanos. El hombre
recurre a la imitación con la finalidad de adaptarse o encajar a la sociedad. El
factor social de la imitación es que favorece que exista una mejor integridad en
una comunidad. Se logra aprender observando cómo se hacen las cosas y
también a interactuar con las demás personas de la misma forma. Imitar el
comportamiento que observamos de otros seres humanos ayuda a la aceptación
del hombre y a seguir las normas, tradiciones y reglas ya establecida dentro de la
sociedad.
2.5.3 El movimiento psicoanalítico y la psicología social
En el movimiento psicoanalítico se desarrolla la personalidad del ser
humano por distintos ciclos, estos toman un papel fundamental en el desarrollo del
ser humano, Freud pensaba que la pieza idónea en la conducta humana era el
sexo y la agresividad, es decir que el hombre responde de acuerdo a la
satisfacción de sus deseos y necesidades. Entre los asuntos más importantes que
surgieron de la teoría de Freud tenemos las siguientes:
32
a) Estructura de la personalidad
Se refiere a lo que se adquiere psicológicamente desde que se nace,
instintos, reflejos y necesidades que son contempladas por los procedimientos
primarios y por actos que surgen con naturalidad. . La personalidad humana parte
de la disputa entre los impulsos instintivos que tienden a la agresividad y a la
búsqueda del placer, en un plano, y a los límites que son impuestos por la
sociedad. La personalidad se construye como intento de conciliación entre el
conflicto de estos dos estímulos buscando la satisfacción de nuestros instintos
sin ser víctimas de los sentimientos de culpa o cargo de conciencia .Todas estas
etapas conducen a la formación moral del individuo.
b) Dinámica de la personalidad
Se refería al deseo sexual que posee toda persona y que influye en su
perfil psíquico, cree que por esta necesidad se define la propia personalidad, un
deseo compulsivo a repetir, dicha elección se manifiesta en objetos con
similitudes que atraigan y se mantengan fijos. La dinámica de la personalidad gira
alrededor de la hipótesis de concentración de energía y de liberación de energía.
Se refiere a las funciones mediante las cuales se expresa la personalidad, con
frecuencia apuntando a las motivaciones que dirigen el comportamiento
c) Estructura y dinámica de la familia, psicología de grupo y la
socialización del individuo
Freud aseguraba que desde el hogar se conformaba la estructura de la
personalidad del hombre, desde los deseos del padre hasta los deseos del niño,
que heredará sus temores, dudas y creencias, repitiéndose el ciclo del perfil
33
psicológico de sus progenitores a su hijo. Todas estas ideologías estarán
presente en la socialización del ser humano. Los investigadores consideran a la
familia un factor activo de formación y desarrollo social, en la que se crea la
democracia, que ayudará a la solución o formación de crisis sociales, es en la
familia en donde la sociedad encuentran afecto y seguridad.
2.5.4 Factores sociales en la conducta humana para la producción literaria
Antes de analizar por qué los factores sociales ejercen tanta influencia en
el comportamiento humano, es necesario entender a qué se refiere .Los factores
sociales se definen como aquella presión que ejercen ciertas circunstancias sobre
nuestras actitudes, valores, comportamientos, pensamientos, etc.
Hay escritores, como Jhon Dewey o Maurice Hallbwachs, que usan la escritura como
herramienta de pensamiento. Sus disertaciones son al vuelo de la escritura. Sus textos
son su laboratorio de trabajo. Hay grandes escritores dentro de la tradición reconocida
como propia de la psicología. No hace falta ir fuera de los textos propios de psicología,
si es que los hay, para encontrar el ser literario.(pág 2) (González, 2005)
a) Socialización
Es la adaptación en la que los seres humanos se ajustan al estar en contacto
con un grupo determinado de personas, llegando a medir su comportamiento
frente a ellos. Todas las personas viven el aspecto social de forma natural, sin que
llegue a causar esfuerzo. Llegando a convivir de forma plena y satisfactoria con
los que nos rodean. En la socialización surge el aprendizaje que hace aptas a las
personas para una convivencia social. Gracias a la socialización se adquiere
conocimientos necesarios de quienes conviven en la comunidad y además se
forman vínculos afectivos para llevar un buen estilo de vida y se logra modelar la
conducta y personalidad.
34
b) Aprendizaje social
Es lo que se percibe al observar a una persona realizando alguna actividad
que resulta innovador para el que la aprende. En el caso de los medios de
comunicación que incitan a la ciudadanía a fomentar el orden y cumplir con las
normas en una ciudad. El aprendizaje es un proceso extraordinario complejo que
está compuesto por una amplia variedad de medios: la observación, imitación y
el modelaje aportan un factor primordial en este proceso. Albert Bandura combina
elementos de las teorías conductuales, que indican que la conducta del
comportamiento es aprendidos mediante el condicionamiento, y del factor
cognitivo, que toman en cuenta los aspectos psicológicos como la atención y la
memoria.
c) Influencia social
Las influencias sociales se dan a partir de las normas y tradiciones sociales
un individuo no logra notar aquello hasta que incumple las reglas. Está implicado
la conducta, emociones, sentimientos, ideas, filosofías y religiones. Dependiendo
del grado de persuasión o presión que ejerza una persona puede llegar a
convencer y cambiar la perspectiva social de otra. . Los seres humanos viven en
sociedad, lo que indica que se está en constante contacto con otros individuos, los
cuales están compuestos por pensamientos, comportamientos, intenciones,
actitudes, motivaciones y creencias .Estos elementos son adquiridos mediante
diferentes procesos comunicativos, provocando según la teoría de la influencia
social diferentes cambios en el comportamiento e incluso llegando a variar la
percepción de los demás.
35
d) Ámbitos de influencia
Desde su nacimiento todo ser humano está expuesto a grupos de
personas que intencionalmente o no querrán influir en su comportamiento,
educación, cultura, creencias, prejuicios, estereotipos, aprobación social, roles
sociales, roles sexuales, medios masivos de comunicación y liderazgo. Ocurre
cuando las emociones, las opiniones o los comportamientos se ven afectados por
otra persona. La presión que ejerce la sociedad sobre el ser humano logra alterar
las creencias, sentimientos y conductas. Mediante las normas sociales se logra
aprender a moderar la conducta en la sociedad, en cada ente social habrá normas
de comportamiento diferentes. En la influencia social se incluye la persuasión, la
conformidad social, la adaptación social y la obediencia social.
2.6 La perspectiva social del sujeto en relación con las conductas humanas
La perspectiva social es un procedimiento por medio del cual se intenta
conocer y comprender a las personas. Es el estudio de las influencias sociales
sobre la percepción, se debe tener en consideración que las mismas cualidades
pueden producir tipos de vista diferentes. Ya que interactúan entre sí de forma
dinámica.
La Psicología Social estudia cómo el contexto social afecta lo individual, pero
cómo, a su vez, lo social es una construcción del individuo. Por tanto, sólo puede
haber una psicología, una psicología social, pues no se puede pensar una
psicología que no sea social. ¿Habría algún modo de hacer psicología que no
sea social y vice-versa? El individuo no puede ser separado de la sociedad de
la que forma parte. Sociedad e individuo son dos conceptos inextricablemente
unidos (p.39). (Mella, 2014)
36
En la percepción de personas, aparecen diversos agentes que
intervienen en la apreciación: las expectativas que se mantiene sobre el ser
humano que se va a realizar, las motivaciones, la familiaridad y la experiencia. La
percepción necesita de un primer paso que es la observación, lo que se observa
y se logra aprender resulta convincente para las personas. Llegando a sacar
conclusiones con una simple observación profunda acerca de una persona.
2.6.1 La motivación del ser humano
Es la fuerza interior que actúa como estímulo sobre una persona para que
realice una actividad por una necesidad.. Es un impulso del hombre, la energía
que logra que se efectué una acción a realizar. Los psicólogos la catalogan como
el impulso que obtienen los seres humanos para comportarse de cierta manera
con el fin de lograr obtener lo que desean. La motivación es descrita como el
deseo o la expectativa que empuja a realizar alguna actividad y a lograr lo que se
desea alcanzar, está ligada a los principios básicos que apuntan a la
supervivencia. Las motivaciones pueden ser biológicas o psicosociales.
a) Biológicas
Son las motivaciones que tienen su origen en necesidades del organismo.
Todo cuerpo humano tiende a mantener en equilibrio sus condiciones fisiológicas.
Cuando se rompe esta armonía en el individuo se alteran los mecanismos de la
conducta. Las motivaciones biológicas se presentan a partir de la necesidad de
acciones y cosas que mantienen vivos a los seres humanos como el alimento,
agua, calor, sueño, motivación sexual, etc.; son también conocidas como
motivaciones primarias. Las bases biológicas de la conducta está formadas por
mecanismos nerviosos: Sistema nervioso y mecanismos químicos. Hay una
estrecha relación entre psicología y biología, se debe tener en cuenta que son
dos ramas distintas, la actividad física es indispensable para la actividad biológica.
37
Sin embargo, la psicología supera a la biología y presenta manifestaciones
halladas en los fenómenos psíquicos.
b) Psicosociales
Son exigencias que surgen cuando se considera que la dicha y la
prosperidad dependen de la satisfacción de estas necesidades detectadas por la
experiencia personal. Algunos pueden compartirse en todos los individuos y
parecen ser natos, mientras que otros parecen ser completamente aprendidos. La
motivación psicosocial como fuerza impulsadora es un factor de importancia en
toda actividad humana, sea en los niños en escuelas, jóvenes en colegios,
universidades y adultos en sus plazas de trabajo, por ello es indispensable y
necesaria la motivación para poder desempeñar labores sin la sensación de que
se efectúa una activada opresora. Es así como mediante la motivación se logra
captar el esfuerzo, la energía y la conducta del ser humano, enfocándose hacia el
logro de metas que aporten a la satisfacción de organizaciones, comunidades y a
la misma persona.
2.6.2 Conducta emocional
La emoción es una reacción rápida y directa sobre alguna situación, surge de
forma involuntaria y con gran fuerza. Cada emoción tiene un componente físico,
es decir, es perceptible, por ejemplo, el enojo aumenta el flujo sanguíneo. Las
emociones surgen ante un acontecimiento interno o externo, produciendo una
respuesta neurofisiológica del organismo y un impulso a la acción.
Habitualmente se entiende por emoción una experiencia multidimensional con al
menos tres sistemas de respuesta: cognitivo/subjetivo; conductual/expresivo y
fisiológico/adaptativo. (Montañés, 2013)
38
Según Montañés las emociones son estados de ánimo diferentes y cada
una de ellas tiene una composición diferente que altera internamente en el
organismo humano. Estas emociones ayudan a que la conducta sea la apropiada
frente a un estímulo sensorial y se desarrolla una habilidad de percepción que
define su condición emocional. Y se presentan tres funciones como respuesta:
cognitivo, conductual y físico que describe lo que describe estos impulsos.
2.6.3 Percepción y memoria.
a) Percepción
Las percepciones son un proceso en el que las sensaciones son captadas
juntas, una visión de lo que está por acontecer frente a los que se percibe. Se
divide en cuatros fases:
Detección: Cada uno de los sentidos del ser humano sirve como receptor ante un
estímulo, arrojando como resultado una respuesta física conductual.
Transducción: Sirve como receptor ante la energía emocional percibida, dando un
reflejo como estímulo al mensaje nervioso.
Transmisión: Se encarga de transmitir la información recibida, sobre la
estimulación hacia las distintas partes del cerebro humano.
Pensamiento de la información: El cerebro es quien ordena y convierte la
información en forma de experiencias conscientes que aporten al aprendizaje del
hombre.
39
b) Memoria
En la memoria es donde se mantiene lo que se aprende sea por
experiencia, observación o descubrimiento. La memoria es la herramienta que
descifra la información de lo que se percibe y da lugar a distintos tipos de
representaciones mentales.
Imágenes: Codificación visual
Representaciones acústicas: Codificación auditiva
Significados: Codificación semántica
Motricidad: Codificación motora
Lenguaje: Codificación verbal
El aprendizaje: Es el curso por el cual se consigue y se alteran habilidades,
conocimientos, conductas y valores que surgen como resultado del análisis de
experiencias, existen múltiples procesos que intervienen en el aprendizaje en el
cual el organismo se adapta para ponerse en funcionamiento en su entorno social.
A través del aprendizaje y la práctica se logran mejorar estrategias y la capacidad
conductual. Todo ello para el proceso del desarrollo del conocimiento humano.
40
Fundamentación filosófica
El presente proyecto presenta para el estudio de las variables de
investigación, las bases teóricas en las que se fundamentan los conceptos que
comprenden la literatura psicológica como variable independiente y su
perspectiva social como variable dependiente. La Fundamentación Filosófica en
la presente se basa en la literatura psicológica , puesto que esta se centra en el
comportamiento del ser humano y su desenvolvimiento en la sociedad, por lo que
se enfoca en el estudio de los aspectos psicosociales que influyen en los
individuos, específicamente los lectores, por lo que se vuelve necesario esta
investigación para resolver cuales son las funciones que cumple la literatura sobre
las personas, y su manera de influenciar en determinadas situaciones y contextos
de la sociedad. Puesto que es la literatura la que nos permite volar a otros
mundos, otros espacios, activar una mentalidad creadora, de comprender el
mundo del hombre, en fin, nos ayuda a reflexionar sobre la vida misma.
El conocimiento no se da ni se transmite, sino que se construye o reconstruye.
Ningún hombre os puede revelar nada, fuera de lo que yace medio dormido en el
alba de vuestro conocimiento. El maestro que pasea a la sombra del templo entre
sus discípulos, no les da parte de su sabiduría, sino más bien de su fe y de su
amor. Si realmente es sabio, no os pedirá que entréis en la mansión de su
sabiduría, sino que os conducirá hasta el umbral de vuestra propia mente...
Porque la visión que tiene un hombre no facilita sus alas a ningún otro hombre
(pág.16) (Gibrán, 2003)
El aspecto filosófico en la literatura ayuda al proceso de maduración mental
de los estudiantes al poder construir su propio análisis crítico de la realidad social
y aportar conclusiones sobre la misma, por medio de la obra de Pablo Palacio se
pone en práctica la motivación literaria psicológica y reflexiva.
41
Fundamentación sociológica
Las obras literarias contribuyen en gran escala a la formación social del
individuo aportando nuevos conocimientos y un mayor sentido de cultura y ética,
por eso resulta importante mantener en grado de prioridad los hábitos lectores.
(Jiménez, 2007) Afirma que:“La socialización es el proceso de aprender adaptarse
a las normas, costumbres y tradiciones de grupo. La persona bien socializada se halla
imbuida de un sentido de identidad, comunicabilidad y cooperación” (p.157)
La socialización es fundamental en la vida de toda persona, permite el
desenvolvimiento de la sociedad. Es el proceso mediante el cual las personas
aprehenden e internalizan las normas y los valores que priman en la sociedad en
la cual viven y los que hacen lo propio en la cultura específica que la misma
ostenta. La importancia del proceso radica entonces en que es a través de la
socialización que la persona se convierte en integrante de una comunidad dada y
a través de la persona es que la sociedad podrá transmitir y mantener la cultura,
usos y costumbres a lo largo del tiempo.
42
Fundamentación Epistemológica
Las estrategias para mejorar la enseñanza literaria, se logran
apropiadamente en diferentes normas lingüísticas, sociológicas y psicológicas, no
siempre se consigue el enfoque o herramienta didáctica fundamentada
pertinentemente. Se aspira a que los estudiantes de secundaria logren un
empoderamiento de su factor comunicativo y expresivo, por medio de los
componentes que posee una novela psicológica, funcionales de la lengua en el
proceso de enseñanza y aprendizaje de la producción de textos escritos para
poder fomentar el desarrollo de la empatía y criticidad.
“Epistemológicamente, una metodología concreta es consecuencia de unas
consideraciones previas de carácter muy variado, que pueden ir de la sociología
a la psicología, pasando por la antropología” (ALONSO, 2012)
Para llegar a una aspiración concreta se puede partir desde lo más sencillo, hasta
lo ambiguo. La literatura es una herramienta expuesta a cambios que se adapta a
la perspectiva del lector, influyendo de manera consecuente en la psicología del
que la lee. En las novelas psicológicas se recurre a descubrir en primer lugar el
perfil psicológico de los personajes que intervienen en la trama, dejando en
segundo plano el desenvolvimiento de la historia. Existen diferentes formas de
métodos de aprendizajes literarios, entre ellos resalta el audio lingüístico mismo
que se emplea de manera elemental en el aprendizaje de una lengua de origen
extranjero.
43
Fundamentación legal
Sección quinta educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la
política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social
y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la
sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso
educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo
holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente
sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de
género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la
cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias
y capacidades para crear y trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos
y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el
desarrollo nacional.
Art. 29.- El Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra en
la educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia
lengua y ámbito cultural.
Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger para sus
hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creencias y opciones
pedagógicas.
44
Título VII Régimen del Buen Vivir
Sección primera Educación
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de
capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que
posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas,
saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y
funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
1 Garantizar el respeto del desarrollo psicoevolutivo de los niños, niñas y
adolescentes, en todo el proceso educativo.
1.1 Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y docentes en los
procesos educativos.
Art. 349.- El Estado garantizará al personal docente, en todos los niveles y
modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y mejoramiento
pedagógico y académico; una remuneración justa, de acuerdo a la
profesionalización, desempeño y méritos académicos. La ley regulará la carrera
docente y el escalafón; establecerá un sistema nacional de evaluación del
desempeño y la política salarial en todos los niveles. Se establecerán políticas de
promoción, movilidad y alternancia docente.
45
Código de la Niñez y Adolescencia
Art. 37.- Derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho
a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que:
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes, materiales
didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de
un ambiente favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo
a la educación inicial de cero a cinco años, y por lo tanto se desarrollarán
programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades
culturales de los educandos; y, 5. Que respete las convicciones éticas, morales y
religiosas de los padres y de los mismos niños, niñas y adolescentes.
Art. 38.- Objetivos de los programas de educación.- La educación básica y media
asegurarán los conocimientos, valores y actitudes indispensables para desarrollar
un pensamiento autónomo, crítico y creativo.
Art. 40.- Medidas disciplinarias.- La práctica docente y la disciplina en los planteles
educativos respetarán los derechos y garantías de los niños, niñas y adolescentes;
excluirán toda forma de abuso, maltrato y desvalorización, por tanto, cualquier
forma de castigo cruel, inhumano y degradante.
Art. 42.- Derecho a la educación de los niños, niñas y adolescentes con
discapacidad.- Los niños, niñas y adolescentes con discapacidades tienen
derecho a la inclusión en el sistema educativo, en la medida de su nivel de
discapacidad. Todas las unidades educativas están obligadas a recibirlos y a crear
los apoyos y adaptaciones físicas, pedagógicas, de evaluación y promoción
adecuados a sus necesidades.
46
3.- Capítulo III
3.1 Metodología, Proceso, Análisis y Discusión de Resultados
3.1.1 Diseño Metodológico
Este proyecto se ha realizado en base a una investigación de campo, con
la finalidad de alcanzar una información real que busca mostrar cómo la literatura
psicológica puede influir sobre la perspectiva social de los discentes de 2do. de
bachillerato del colegio fiscal Francisco Huerta Rendón, de la ciudad de Guayaquil.
Este diseño metodológico describe, analiza e interpreta los datos obtenidos
de una manera organizada, con un enfoque cuantitativo que determinará cómo se
percibe la literatura psicológica en el aspecto social, este enfoque busca
comprender la realidad de los estudiantes.
La técnica para obtener los datos es la encuesta, de donde se
seleccionarán los aspectos más relevantes para construir un guión dramático, que
contribuya a valorar la literatura psicológica y su influencia a la sociedad, tomando
en cuenta las razones que se observan en este proceso de recolección de
información, y poder mostrar un argumento válido en este proyecto de
investigación.
La investigación cualitativa también busca comprender los factores que
influyen en los discentes para que no se valore los textos literarios que presentan
conflictos humanos con el propósito de interpretar y solucionar el problema
planteado mediante recursos necesarios para cumplir con los objetivos de la
investigación.
47
3.2 Tipos de investigación
Para la realización de esta investigación se han tomado en cuenta los
siguientes medios de investigación.
Investigación de campo.-Es un proceso en que, utilizando un método
científico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social,
o estudiar una situación para diagnosticar necesidades o problemas a efectos de
aplicar los conocimientos con fines prácticos.
Se realizó la investigación científica en la unidad educativa fiscal Dr. Francisco
Huerta Rendón, el grupo humano que ha intervenido son los discentes de 2do. de
bachillerato y los docentes de la institución educativa.
Se conoce que los estudiantes tienen un escaso interés en la lectura, por lo
que su práctica es casi o totalmente nula, muchas veces es una asignación
considerada aburrida, y no como un momento de distracción y conocimiento, y
este problema refleja entre otras cosas, la falta de comprensión de los textos, en
aquellos que por obligación deben hojear las páginas de un libro, desconociendo
que detrás de ellas el ser humano tiene la oportunidad de entrar en lo desconocido,
de comprender el mundo y de hacer volar la imaginación, de la valoración que
debe darse a la literatura psicológica, y su manera de influenciar socialmente a los
estudiantes.
No se ha fomentado la práctica de lectura de textos literarios que denoten
conflictos humanos, razón por la cual en esta investigación, se sugiere una
propuesta que permita a las partes involucradas participar de la solución del
problema, potenciando e incentivando la lectura de textos con temáticas
psicosociales y de cómo ésta puede cambiar positivamente la forma de pensar de
los discentes.
48
Investigación exploratoria.-Según el autor Fidias G. Arias (2012), define:
(Arias, 2012)”La investigación exploratoria es aquella que se efectúa sobre un
tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados
constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial
de conocimientos”.(pag.23)
Esta investigación invita a fijarnos en los problemas que no se han percibido
dentro de ese contexto o que se ha pasado por alto, por lo que surge la necesidad
de darle la atención. Para los estudiantes la lectura de textos psicológicos puede
resultar incomprensibles
Investigación descriptiva.-Esta investigación se la utiliza para observar el
problema y el impacto que este tiene en la sociedad en la que se diseñe una
solución que ayude a mejorar esa situación.
Según (Arias, 2012)la define de la siguiente manera: La investigación descriptiva
consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el
fin de establecer su estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de
investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los
conocimientos se refiere.(pag. 24)
Las encuestas realizadas a los estudiantes y docentes han mostrado las
razones por las que los estudiantes no aprecian a la literatura y de cómo esta
puede influenciar socialmente sobre ellos, y ser modificadora de conductas.
49
3.3 Población y muestra
Población.
El conjunto de personas que representa la población a estudiar en esta
investigación son estudiantes y docentes de la Unidad Educativa Fiscal Francisco
Huerta Rendón.
TABLA NO. 2 DISTRIBUTIVO DE LA POBLACIÒN
Fuente: Unidad educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Castro R. e Ivanova Gálvez M.
Muestra
Es un conjunto de población, que presenta una característica susceptible a ser
estudiada. Según (Balestrini, 2006) señala que: “una muestra es una parte
representativa de una población, cuyas características deben producirse en ella, lo
más exactamente posible. (pag.141)
TABLA No.3 DISTRIBUTIVO DE LA MUESTRA
Fuente: Unidad educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Castro R. e Ivanova Gálvez M.
ITEM Extracto Población
1 Directivos 1
2 Profesores 35
3 Estudiantes 290
Total 326
ITEM Extracto Población
1 Directivos 1
2 Profesores 8
3 Estudiantes 29
Total 38
50
3.4 OPERACIÓNALIZACIÒN DE LAS VARIABLES
TABLA No.4 OPERACIÓNALIZACIÒN DE LAS VARIABLES
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Literatura psicológica
La literatura psicológica
es la que se centra en
el perfil subjetivo de sus
personajes y manifiesta
conflictos humanos
dentro de la sociedad.
Literatura psicológica
La narrativa en la literatura psicológica
La Vanguardia y Pablo Palacio
La novela psicológica o realismo psicológico
Humor, drama y parodia en la obra de Pablo Palacio
Perspectiva social
Es la visión de cómo los
seres humanos
perciben los factores
psicosociales de una
colectividad y su
influencia en su
conducta
Literatura psicológica y sociedad
La perspectiva social
Factores sociales en la conducta humana
La perspectiva social del sujeto en relación con las conductas humanas
Literatura psicológica y visión del mundo
El movimiento gestáltica
El movimiento conductista
El movimiento
psicoanalítico
La motivación
Valoración del perfil
psicológico de la
literatura de Pablo
Palacio
Construcción de un
guion dramático de la
obra de Pablo Palacio:
Un hombre muerto a
puntapiés.
Guion de la obra “Un
hombre muerto a
puntapiés”
Dramatización
51
3.5 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Para llevar a cabo esta investigación se han utilizado los métodos que se
detallan a continuación:
Inductivo: Es un proceso de observación directa y experimental, desdeña
los hechos de lo individual a lo particular, donde se formulan conclusiones o se
fundamentan nuevas teorías.
Para (Gòmez Bastar, 2012) “… es el razonamiento mediante el cual pasamos
del conocimiento de un determinado grado de generalización a un nuevo
conocimiento de mayor grado de generalización que el anterior” (Pág. 14)
El método inductivo se lo incluye porque examina y analiza los resultados
de las encuestas realizadas para conocer los aspectos relacionados a la falta de
valoración de la literatura psicológica y su perspectiva social.
Deductivo: Es una estrategia de razonamiento en el que a partir de una
serie de premisas o principios, como el origen del problema y su repercusión, se
estudian estos hechos y se formula una hipótesis, por lo que las conclusiones
se obtiene de un análisis que va de lo general a lo particular.
Según (Martìnez Ruìz, 2012): “El método deductivo supone que el contexto del
descubrimiento no se atiene a reglas y procedimientos controlados, y sostiene
que las hipótesis se admiten o rechazan según sea el resultado de la
contrastación de las mismas: una hipótesis se justifica y se acepta si queda
confirmada; y se la rechaza si es refutada”. (pag.80)
Las herramientas usadas permitieron conocer ampliamente cómo se relacionan
las variables y extraer los puntos claves que serán tomados en cuenta para
desarrollar esta investigación.
52
3.6 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Encuesta: Es una técnica que recopila información valiéndose de
preguntas correctamente elaboradas, mediante las que se podrá derivar si el
planteamiento del problema en qué grado es aceptado o rechazado.
A través de la encuesta realizada a estudiantes del colegio fiscal Francisco
Huerta Rendón, se planteó preguntas para conocer sobre la literatura psicológica
y su influencia en el aspecto social. Para los docentes se elaboraron preguntas
que permitieron conocer de qué manera se potencia la literatura de textos
psicológicos en los estudiantes y si ellos consideran que es valiosa la lectura de
este tipo de textos, y de ser así, porque los estudiantes demuestran poco interés
en la lectura de textos con esta temática.
Los resultados han permitido a los investigadores analizar la relación que
tiene la literatura psicológica y su perspectiva social, y determinar que algunos
estudiantes carecen de conocimiento sobre los textos literarios psicológicos y por
lo tanto no valoran y no llegan a concebir nuevos conocimientos e interés por el
arte literario.
Para la medición de dichas actitudes se utilizó la escala de Likert: Esta
escala se elabora mediante una serie de ítems cada uno con cinco opciones de
respuesta:
1. Totalmente en desacuerdo
2. En desacuerdo
3. Ni de acuerdo ni en desacuerdo
4. De acuerdo
5. Totalmente de acuerdo
53
La Observación: Este elemento es uno de los más utilizados en las
investigaciones, pues permite obtener un mayor número de datos para el
desarrollo de la investigación, y consiste en anotar información para luego
proceder a analizarla.
Según (Yuni & Urbano, 2014 ): indica que la observación es una técnica de
recolección de información consistente en la inspección y estudio de las cosas
o hechos tal como acontecen en la realidad (natural o social) mediante el empleo
de los sentidos (con o sin ayuda de soportes tecnológicos), conforme a las
exigencias de la investigación científica y a partir de las categorías perceptivas
construidas a partir y por las teorías científicas que utiliza el
investigador.(Pág.40)
54
3.7 Análisis de resultados e Interpretación de datos
Encuesta realizada a Estudiantes
1.- La literatura psicológica puede influir sobre las personas y su
comportamiento.
TABLA No. 5 Influencia de la literatura psicológica
FUENTE: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
GRÁFICO No. 1
Influencia de la literatura psicológica
FUENTE: Colegio Fiscal Francisco Huerta
Rendón
Elaborado por:
Irvin Patricio Castro Ríos
Ivanova Graciela Gálvez Morante
Los resultados muestran que en un poco más de la mitad de los estudiantes (52%) consideran
que en efecto la literatura psicológica puede influir en las personas y su comportamiento. Esto
demuestra la importancia de incluir textos que presenten conflictos humanos en los discentes.
La literatura psicológica puede influir sobre las personas y su comportamiento.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente en
desacuerdo 0 0%
2 En desacuerdo 2 7%
3 Ni de acuerdo ni en
desacuerdo 8 27%
4 De acuerdo 4 14%
5 Totalmente de acuerdo 15 52% Totales 29 100%
0%
7%
27%
14%
52%
Totalemente endesacuerdoEn desauerdo
Ni dea acuerdo nien desacuerdoDe acuerdo
Totalemte deacuerdo
55
2.- La lectura de textos permite conocer desde nuestra apreciación como
lectores, el perfil psicológico de los personajes literarios.
TABLA No. 6 Perfil psicológico de los personajes
FUENTE: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
GRÁFICO No. 2
Perfil psicológico de los personajes
FUENTE: Colegio Fiscal Francisco
Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos
e Ivanova Graciela Gálvez Morante
Se muestran que un 62% de los estudiantes están de acuerdo en que como lectores de textos
literarios, se puede percibir el perfil psicológico de los personajes en las obras. Mientras que un
0% manifestaron estar totalmente en desacuerdo.
La lectura de textos permite conocer desde nuestra apreciación como lectores, el perfil psicológico de los personajes literarios.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente en desacuerdo 0 0%
2 En desacuerdo 2 7%
3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4 14%
4 De acuerdo 18 62%
5 Totalmente de acuerdo 5 17% Totales 29 100%
0%
7%14%
62%
17%
Totalemente endesacuerdoEn desauerdo
Ni dea acuerdoni en desacuerdoDe acuerdo
Totalemte deacuerdo
56
3.- Es importante la lectura de textos que presentan temas de conductas
humanas.
TABLA No.7 Importancia de textos de conductas humanas
FUENTE: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
GRÁFICO No. 3
Importancia de textos de conductas humanas
FUENTE: Colegio Fiscal Francisco
Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro
Ríos e Ivanova Graciela Gálvez
Morante
El resultado muestra que el 59% de los estudiantes manifestaron estar de acuerdo en que es
importante que se fomente la lectura de textos que presenten conductas humanas, y tan solo un
3% están en desacuerdo, lo que ratifica que los estudiantes si les interesa practicar este tipo de
lecturas en las aulas de clase.
Es importante la lectura de textos que presentan temas de conductas humanas.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente en desacuerdo 0 0%
2 En desacuerdo 1 3%
3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 6 21%
4 De acuerdo 17 59%
5 Totalmente de acuerdo 5 17% TOTALES 29 100%
0%
3%21%
59%
17%Totalemente endesacuerdoEn desauerdo
Ni dea acuerdo nien desacuerdoDe acuerdo
Totalemte deacuerdo
57
4.- Practico la lectura de textos que revelan principalmente los conflictos
humanos.
TABLA No. 8 Práctica de lectura de textos de conflictos humanos
FUENTE: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
GRÁFICO No. 4
Práctica de lectura de
textos de conflictos humanos
FUENTE: Colegio Fiscal
Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio
Castro Ríos e Ivanova Graciela
Gálvez Morante
El 48% de estudiantes manifestaron leer obras literarias psicológicas, mientras que el 15%
afirmaron no tener como hábito lector este tipo de lecturas. Revelando así que aún falta que los
estudiantes sean incentivados en la práctica de lecturas que presenten conflictos humanos.
Practico la lectura de textos que revelan principalmente los conflictos humanos.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente en desacuerdo 0 0%
2 En desacuerdo 6 21%
3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 9 31%
4 De acuerdo 14 48%
5 Totalmente de acuerdo 0 0% TOTALES 29 100%
0%
18%
26%48%
15%
Totalemente endesacuerdo
En desauerdo
Ni dea acuerdo nien desacuerdo
De acuerdo
Totalemte deacuerdo
58
5.-Los textos literarios de aspecto social pueden ser atrayentes para los
jóvenes.
TABLA No. 9 Textos literarios de aspecto social
FUENTE: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Rios e Ivanova Graciela Gálvez Morante
GRÁFICO No. 5
Textos literarios de
aspecto social
FUENTE: Colegio Fiscal
Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
De acuerdo a los datos obtenidos en esta encuesta, los resultados arrojaron que un 48% de los
discentes manifestaron sentirse atraídos por textos de aspecto social, esto revela que la literatura
que presenta más el compromiso social pueden ser una excelente forma de atraer más lectores
jóvenes, mientras que tan solo un 14% afirmaron no estar de acuerdo, pues no consideran
llamarles la atención este tipo de lecturas.
Los textos literarios de aspecto social pueden ser atrayentes para los jóvenes.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente en desacuerdo 0 0%
2 En desacuerdo 4 14%
3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 9 31%
4 De acuerdo 14 48%
5 Totalmente de acuerdo 2 7%
TOTALES 29 100%
0%
14%
31%48%
7%
Totalemente endesacuerdo
En desauerdo
Ni dea acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
Totalemte deacuerdo
59
6. Le gustaría que los autores de obras literarias abarquen más temas
psicosociales.
TABLA No. 10 Autores y temas psicosociales
FUENTE: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
GRÁFICO No. 6
Autores y temas
psicosociales
FUENTE: Colegio Fiscal Francisco
Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
El 48% de los encuestados manifestaron que en efecto les gustaría que las obras literarias traten
más temas psicosociales, mientras que un 32% afirmó ser indiferente ante estos temas.
Le gustaría que los autores de obras literarias abarquen más temas psicosociales.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente en desacuerdo 2 7%
2 En desacuerdo 1 3%
3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 10 35%
4 De acuerdo 14 48%
5 Totalmente de acuerdo 2 7% TOTALES 29 100%
7%
3%
33%
48%
7%
Totalemente endesacuerdo
En desauerdo
Ni dea acuerdo nien desacuerdo
De acuerdo
Totalemte deacuerdo
60
7.- La literatura psicológica puede motivar a los estudiantes a la lectura.
TABLA No. 11 La motivación de la literatura psicológica
FUENTE: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
GRÁFICO No.7
La motivación de la
literatura psicológica
FUENTE: Colegio Fiscal
Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio
Castro Ríos e Ivanova Graciela
Gálvez Morante
Con la información obtenida un 55% de los estudiantes manifestaron que la literatura psicológica
puede motivar o traer más adeptos a la práctica de la lectura, pues sus temas al ser sociales son
un buen estímulo y atracción de lectores, aunque no menos importante puede considerarse que el
8% de los estudiantes afirmaron estar totalmente de acuerdo en esta afirmación, constituyendo así
que aunque es una minoría, hay una inclinación positiva a los temas psicológicos.
La literatura psicológica puede motivar a los estudiantes a la lectura.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente en desacuerdo 2 7%
2 En desacuerdo 1 3%
3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 10 35%
4 De acuerdo 14 48%
5 Totalmente de acuerdo 2 7%
TOTALES 29 100%
0%
0%
33%
55%
8%
Totalemente endesacuerdo
En desauerdo
Ni dea acuerdo nien desacuerdo
De acuerdo
Totalemte deacuerdo
61
8.- Es necesario que se realicen actividades de exposición, oratoria,
dramatizaciones de las obras literarias en clases.
TABLA No. 12 Exposición, oratoria y dramatización de obras
literarias
FUENTE: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
GRÁFICO No. 8
Exposición, oratoria y
dramatización de obras
literarias
FUENTE: Colegio Fiscal
Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
La encuesta reveló un porcentaje paralelo, 31% al considerar estar de acuerdo o ser indiferente
en la necesidad de que se realicen actividades como oratoria, dramatizaciones, etc. para llamar la
atención de los estudiantes e incentivar a la práctica de lecturas de temas psicosociales.
Es necesario que se realicen actividades de exposición, oratoria, dramatizaciones de las obras literarias en clases.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente en desacuerdo 4 14%
2 En desacuerdo 2 7%
3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 9 31%
4 De acuerdo 9 31%
5 Totalmente de acuerdo 5 17% TOTALES 29 100%
14%
7%
31%31%
17%Totalemente endesacuerdoEn desauerdo
Ni dea acuerdo ni endesacuerdoDe acuerdo
Totalemte de acuerdo
62
9.- Se debería impulsar o motivar más la lectura de textos psicológicos a los
estudiantes.
TABLA No. 13 Motivación a la lectura de textos psicológicos
FUENTE: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
GRÁFICO No. 9
Motivación a la lectura de
textos psicológicos
FUENTE: Colegio Fiscal
Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio
Castro Ríos e Ivanova
Graciela Gálvez Morante
El 55% y el 31% de los estudiantes manifestaron estar de acuerdo totalmente de acuerdo en que
se debe impulsar más la lectura de textos que denoten conflictos humanos, mientras que un 0%
manifestaron estar en desacuerdo y totalmente en desacuerdo.
Se debería impulsar o motivar más la lectura de textos psicológicos a los estudiantes.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente en desacuerdo 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4 14%
4 De acuerdo 9 31%
5 Totalmente de acuerdo 16 55% TOTALES 29 100%
0%
0%
14%
31%55%
Totalemente endesacuerdo
En desauerdo
Ni dea acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
Totalemte deacuerdo
63
10.- La causa de que los estudiantes no analicen una obra literaria se debe a
la falta de estrategias en la enseñanza por parte de los docentes.
TABLA No. 14 Falta de estrategias de los docentes
FUENTE: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
GRÁFICO No. 10
Falta de estrategias de
los docentes
FUENTE: Colegio Fiscal
Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio
Castro Ríos e Ivanova Graciela
Gálvez Morante
En esta encuesta se reveló que el 41% de los estudiantes afirmaron que el hecho de que no se
analice los textos psicológicos, se debe principalmente a que los docentes no aplican otras
alternativas o estrategias en su enseñanza, mientras que el 31% manifestaron ser indiferentes, es
decir, que la falta de análisis no sea responsabilidad exclusiva de la falta de estrategias por falta
de los docentes, y que se deba a otro tipo de factores.
La causa de que los estudiantes no analicen una obra literaria se debe a la falta de estrategias en la enseñanza por parte de los docentes.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente en desacuerdo 2 7%
2 En desacuerdo 4 14%
3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 9 31%
4 De acuerdo 12 41%
5 Totalmente de acuerdo 2 7% TOTALES 29 100%
7%
14%
31%41%
7%
Totalemente endesacuerdo
En desauerdo
Ni dea acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
Totalemte deacuerdo
64
Encuestas a los docentes
1.- La literatura puede abarcar temas complejos para tratar con los
estudiantes.
TABLA No. 15 La literatura y los temas complejos
FUENTE: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
GRÁFICO No. 11
La literatura y los temas
complejos
FUENTE: Colegio Fiscal Francisco
Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
Al realizar la encuesta a los docentes del colegio fiscal Dr. Francisco Huerta Rendón sobre la
literatura y sus temas complejos, afirmaron estar en un 50% totalmente de acuerdo en que puede
ser temas muy difíciles de manejar con sus estudiantes, mientras que el 25% manifestaron estar
en desacuerdo.
La literatura puede abarcar temas complejos para tratar con los estudiantes.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente en desacuerdo 0 0%
2 En desacuerdo 2 25%
3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 2 25%
4 De acuerdo 0 0%
5 Totalmente de acuerdo 4 50%
TOTALES 8 100%
0%
25%
25%
0%
50%
Totalemente endesacuerdo
En desauerdo
Ni dea acuerdo nien desacuerdo
De acuerdo
Totalemte deacuerdo
65
2.- Ha analizado en conjunto con sus estudiantes alguna obra de Pablo
Palacio.
TABLA No. 16 Estudio de obras de Pablo Palacio
FUENTE: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
GRÁFICO No. 12
Estudio de obras de
Pablo Palacio
FUENTE: Colegio Fiscal
Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
Los resultados muestran que hay un 50% de docentes que afirman haber leído alguna obra de
Pablo Palacio, y en la misma proporción docentes manifestaron no haber leído nunca una obra del
escritor lojano.
Ha analizado en conjunto con sus estudiantes alguna obra de Pablo Palacio.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente en desacuerdo 0 0%
2 En desacuerdo 4 50%
3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 0 0%
4 De acuerdo 4 50%
5 Totalmente de acuerdo 0 0% TOTALES 8 100%
0%
50%
0%
50% 0%
Totalemente endesacuerdoEn desauerdo
Ni dea acuerdo ni endesacuerdoDe acuerdo
Totalemte de acuerdo
66
3.- Puede la época y el contexto social influir sobre las personas.
TABLA No. 17 Época y contexto social
FUENTE: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Rios e Ivanova Graciela Gálvez Morante
GRÁFICO No. 13
Época y contexto social
FUENTE: Colegio Fiscal Francisco
Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
Los resultados en esta encuesta revelan que un 75% de los docentes consideran que exactamente
la época y el contexto en el que se desenvuelven los seres humanos influyen de manera tajante
en su comportamiento, y un 25% manifestaron estar en desacuerdo con esta afirmación.
Puede la época y el contexto social influir sobre las personas.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente en desacuerdo 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 0 0%
4 De acuerdo 6 75%
5 Totalmente de acuerdo 2 25%
TOTALES 8 100%
0%
0%
0%75%
25%
Totalemente endesacuerdo
En desauerdo
Ni dea acuerdo nien desacuerdo
De acuerdo
Totalemte deacuerdo
67
4.- La literatura psicológica puede motivar a los estudiantes a la lectura.
TABLA No. 18 La motivación y la literatura psicológica
FUENTE: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
GRÁFICO No. 14
La motivación y la
literatura psicológica
FUENTE: Colegio Fiscal
Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio
Castro Ríos e Ivanova Graciela
Gálvez Morante
Los resultados son favorecedores ya que el 75% de los docentes manifestaron estar totalmente
de acuerdo en que la literatura psicológica puede ser un imán para que los discentes se sientan
atraídos cada día más por este tipo de obras que revelen conflictos humanos, y un 25% están de
acuerdo, de modo que los dicentes ven como positivo la práctica de lecturas psicológicas en sus
aulas de clase.
La literatura psicológica puede motivar a los estudiantes a la lectura.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente en desacuerdo 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 0 0%
4 De acuerdo 6 75%
5 Totalmente de acuerdo 2 25%
TOTALES 8 100%
0%
0%0% 25%
75%
Totalemente endesacuerdo
En desauerdo
Ni dea acuerdo nien desacuerdo
De acuerdo
Totalemte deacuerdo
68
5.- Los estudiantes no valoran o no le dan importancia a las motivaciones
de los personajes en las obras literarias.
TABLA No.19 Valoración de los personajes
FUENTE: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
GRÁFICO No. 15
Valoración de los personajes
FUENTE: Colegio Fiscal Francisco
Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
Esta encuesta reveló que los docentes consideran que los estudiantes no le dan importancia a
los rasgos que manifiestan los personajes de la obras literarias, haciendo que no se valore la
literatura psicológica y el impacto que tiene en sus lectores, manifestado en un 50%, mientras que
el 25% manifiesta ser indiferente y estar en desacuerdo.
Los estudiantes no valoran o no le dan importancia a las motivaciones de los personajes en las obras literarias.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente en desacuerdo 0 0%
2 En desacuerdo 2 25%
3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 2 25%
4 De acuerdo 4 50%
5 Totalmente de acuerdo 0 0% TOTALES 8 100%
0%
25%
25%
50%
0%Totalemente endesacuerdoEn desauerdo
Ni dea acuerdo nien desacuerdoDe acuerdo
Totalemte deacuerdo
69
6.- Los elementos o mundos fantásticos presentes en las obras de Pablo
Palacio pueden despertar el interés lector en los estudiantes.
TABLA No. 20 Elementos o mundos fantásticos en las obras de Pablo
Palacio
FUENTE: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
GRÁFICO No. 16
Elementos o mundos fantásticos
en las obras de Pablo Palacio
FUENTE: Colegio Fiscal Francisco
Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio
Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
Los docentes compartieron la idea en un 50% al considerar estar de acuerdo en que los elementos
y mundos fantásticos que aparecen en las obras de Pablo Palacio pueden ser interesantes de
tratar con los estudiantes, puesto que en su edad cronológica la imaginación y creatividad se
presentan con fuerza animando a ellos a la lectura.
Los elementos o mundos fantásticos presentes en las obras de Pablo Palacio pueden despertar el interés lector en los estudiantes.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente en desacuerdo 0 0%
2 En desacuerdo 2 25%
3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 0 0%
4 De acuerdo 4 50%
5 Totalmente de acuerdo 2 25% TOTALES 8 100%
0%
25%
0%
50%
25%
Totalemente endesacuerdoEn desauerdo
Ni dea acuerdo nien desacuerdoDe acuerdo
Totalemte deacuerdo
70
7.- Es necesaria la aplicación de actividades que refuercen la práctica de la
lectura en la comunidad educativa.
TABLA No. 21 Actividades de refuerzo en la lectura
FUENTE: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
GRÁFICO No. 17
Actividades de
refuerzo en la lectura
FUENTE: Colegio Fiscal
Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
Esta encuesta arrojó un porcentaje parcial puesto que el 100% de los docentes consideran estar
totalmente de acuerdo en que se deben reforzar los métodos utilizados en las aulas de clase al
momento de leer un obra literaria, pues de este modo los estudiantes lograrían y alcanzaría un
mayor conocimiento y aprehensión del contenido y el respectivo análisis de las obra literarias
psicosociales.
Es necesaria la aplicación de actividades que refuercen la práctica de la lectura en la comunidad educativa.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente en desacuerdo 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 0 0%
4 De acuerdo 0 0%
5 Totalmente de acuerdo 8 100% TOTALES 8 100%
0%0%
0% 0%
100%
Totalemente endesacuerdo
En desauerdo
Ni dea acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
Totalemte de acuerdo
71
8.- La literatura ecuatoriana tiene un trasfondo de contenido social que
desarrolla el pensamiento analítico de los estudiantes de bachillerato.
TABLA No. 22 La literatura ecuatoriana y su trasfondo social
FUENTE: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
GRÁFICO No. 18
La literatura ecuatoriana y su
trasfondo social
FUENTE: Colegio Fiscal
Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
El 75% de los docentes consideran que la literatura ecuatoriana sí contiene un trasfondo social,
que se manifiesta en sus tramas. Despertando en los dicentes su capacidad de análisis y reflexión,
y su acercamiento a la realidad mediante sus vivencias, ratificado en un 25% que respondieron
estar de acuerdo al respecto.
La literatura ecuatoriana tiene un trasfondo de contenido social que desarrolla el pensamiento analítico de los estudiantes de bachillerato.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente en desacuerdo 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 0 0%
4 De acuerdo 2 25%
5 Totalmente de acuerdo 6 75% TOTALES 8 100%
0%
0%
0%
25%
75%
Totalemente endesacuerdoEn desauerdo
Ni dea acuerdo ni endesacuerdoDe acuerdo
Totalemte deacuerdo
72
9.- Es necesaria la implementación de estrategias y guías de obras literarias
que permitan el despertar cognitivo y la capacidad crítica de los futuros
bachilleres.
TABLA No. 23 Estrategias y despertar cognitivo y crítico en los bachilleres
FUENTE: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
GRÁFICO No. 19
Estrategias y despertar cognitivo
y crítico en los bachilleres
FUENTE: Colegio Fiscal
Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
El 75% de los docentes creen estar totalmente de acuerdo en que en las aulas de clase se manejen
otras estrategias que permitan a los dicentes no solo la aprehensión de las obras literarias, sino
una maduración en su capacidad de análisis y critica de las mismas, a esta respuesta lo ratifica
un 25% que manifiesta estar de acuerdo con esta afirmación.
Es necesaria la implementación de estrategias y guías de obras literarias que permitan el despertar cognitivo y la capacidad crítica de los futuros bachilleres.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente en desacuerdo 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 0 0%
4 De acuerdo 2 25%
5 Totalmente de acuerdo 6 75% TOTALES 8 100%
0%
0%
0%
25%
75%
Totalemente endesacuerdoEn desauerdo
Ni dea acuerdo ni endesacuerdoDe acuerdo
Totalemte deacuerdo
73
10.- Con la aplicación de un guion dramático de las obras literarias se
facilitará al estudiante el aprendizaje y comprensión de textos psicológicos.
TABLA No. 24 Guion dramático
FUENTE: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante
GRÁFICO No. 20
Guion dramático
FUENTE: Colegio Fiscal
Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Irvin Patricio
Castro Ríos e Ivanova
Graciela Gálvez Morante
Los resultados obtenidos muestran que el 75% consideran valiosa la idea de que los estudiantes
mediante la dramatización de las obras estudiadas se puede alcanzar una mayor comprensión de
las obras literarias psicológicas, y un 25% afirma estar de acuerdo con esta interrogante.
Con la aplicación de un guion dramático de las obras literarias se facilitará al estudiante el aprendizaje y comprensión de textos psicológicos.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente en desacuerdo 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 0 0%
4 De acuerdo 2 25%
5 Totalmente de acuerdo 6 75% TOTALES 8 100%
0%
0%
0%
25%
75%
Totalemente endesacuerdo
En desauerdo
Ni dea acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
Totalemte deacuerdo
74
RESULTADOS DE ENCUESTAS A ESTUDIANTES
TABLA No. 25 Resultado de encuestas a estudiantes
GRÁFICO No. 21
Resultado de encuestas a estudiante
Nº
Preg
unta
Totalmente en
desacuerdo
En
desacue
rdo
Ni de
acdo
ni en
dcdo
De
acuerdo
Totalme
nte de
acuerdo
Total
F % F % F % F % F %
1 0 0 2 7 8 27 4 14 15 52 100
2 0 0 2 7 4 14 18 62 5 17 100
3 0 0 1 3 6 21 17 59 5 17 100
4 0 0 6 21 9 31 14 48 0 0 100
5 0 0 4 14 9 31 14 48 2 7 100
6 2 7 1 3 10 35 14 48 2 7 100
7 2 7 1 3 10 35 14 48 2 7 100
8 4 14 2 7 9 31 9 31 5 17 100
9 0 0 0 0 4 14 9 31 16 55 100
10 2 7 4 14 9 31 12 41 2 7 100
07 27
14
52
0
7 14 62
17
0
3 2159
17
0
2131
480
0
14
31
48 7
7
3
3548
7
7
335
48
714
7 31 31
17
0 014 31
55
7 14 31 41 7
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo Ni de acdo ni en dcdo De acuerdo Totalmente deacuerdo
Gráfico de resultados de encuestas a estudiantes
1ra preg. 2da preg. 3ra preg. 4ta preg. 5ta preg.
6ta preg. 7ma preg. 8va preg. 9na preg. 10ma preg.
75
RESULTADOS DE ENCUESTAS A DOCENTES
TABLA No. 26 Resultado de encuestas a docentes
Nº
Preg
unta
Totalmen
te en
desacuer
do
En
desacuer
do
Ni de
acdo
ni en
dcdo
De
acuerdo
Totalmen
te de
acuerdo
Total
F % F % F % F % F %
1 0 0 2 25 2 25 0 0 4 20 100
2 0 0 4 50 0 0 4 50 0 0 100
3 0 0 0 0 0 0 6 75 2 25 100
4 0 0 0 0 0 0 6 75 2 25 100
5 0 0 2 25 2 25 4 50 0 0 100
6 0 0 2 25 0 0 4 50 2 25 100
7 0 0 0 0 0 0 0 0 8 100 100
8 0 0 0 0 0 0 2 25 6 75 100
9 0 0 0 0 0 0 2 25 6 75 100
10 0 0 0 0 0 0 2 25 6 75 100
GRÁFICO No. 22
Resultado de encuestas a docentes
025 25
0 200
50
0
50 00
0
075
250
0
0
75
25
0
25
25
50
0
7
3
3548
7
0 0 0
0
100
0 0 0
25
75
0 0 025
75
0 0 0 2575
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo Ni de acdo ni en dcdo De acuerdo Totalmente deacuerdo
Gráfico de resultados de encuestas a docentes
1ra preg. 2da preg. 3ra preg. 4ta preg. 5ta preg.
6ta preg. 7ma preg. 8va preg. 9na preg. 10ma preg.
76
CONCLUSIONES
Desmotivación lectora en los estudiantes de segundo año de bachillerato
de la Unidad Educativa Fiscal Dr. Francisco Huerta Rendón, el mismo que influye
en el bajo análisis crítico de las obras literarias, es por tal motivo que a
continuación se señalan las siguientes conclusiones:
Bachillerato carecen de un sentido crítico valorativo, ya que es un aspecto
que no ha sido tomado en consideración, desconocen los beneficios que pueden
obtener con la lectura de obras psicológicas y la influencia que aporta a su vida
social.
Para muchos estudiantes les resulta tedioso las clases de literatura porque
se ha vuelto monótono al momento de impartir las acciones que tengan que ver
con esta, de esta manera las próximas generaciones terminaran por excluir de su
vida los hábitos lectores. Los docentes de literatura se esfuerzan por influir en sus
estudiantes motivaciones que aporten a su interés lector, para que de esta manera
obtengan por cuenta propia los conocimientos que aportan el consumo de obras
literarias de trasfondo psicológico.
77
RECOMENDACIONES
Dirigir a los padres de familias, docentes y estudiantes a inculcar el
de literatura de contenido psicológico, ya que muchas veces por su bajo interés
desde el hogar no incentivan esta buena costumbre. Por lo tanto resulta importante
el motivar e informar a través de un guion dramático como impulsar la lectura e
invita a reflexionar sobre el comportamiento y factores que impulsan al ser humano
en su perfil psicosocial.
Es necesario que los docentes motiven a sus estudiantes de las
instituciones educativas a implementar las medidas necesarias para el hábito
lector y que sirvan de herramientas para la intervención desde una edad temprana
y conozcan los aportes que conllevan a poner en práctica en su vida esta buena
costumbre.
Los resultados de la investigación muestran que una parte de los estudiantes
prefiere el consumo de literatura con temas psicológicos, por lo tanto las
autoridades de la institución educativa pueden usar esta oportunidad para
fomentar aún más el interés de ámbito literario, de esta manera los estudiantes
pueden desempeñarse y poner en funcionamiento los conocimientos que logran
adquirir conforme a su consumo literario.
78
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
4.1 TÌTULO
Valoración del perfil psicológico de la literatura de Pablo Palacio.
4.2 JUSTIFICACIÒN
De acuerdo a los resultados obtenidos en la población estudiada se puede llegar
a la conclusión de que existe una problemática en los estudiantes de 2do año de
bachillerato del colegio fiscal Dr. Francisco Huerta Rendón pues no logran una
comprensión de textos literarios de aspectos psicológicos por lo que no pueden
realizar un análisis crítico valorativo de las obras que presentan conflictos
humanos, de ahí que no se dé el respectivo valor a sus obras.
Dentro de las dificultades encontradas en los estudiantes están la falta de lectura,
mucho más de textos que presenten conflictos o conductas humanas, de modo
que en los dicentes es casi nula la práctica lectora de este tipo de textos, dando
como resultado que no se analice el perfil psicológico en las lecturas.
El propósito de esta investigación es brindar una alternativa para que en el aula
de clase los docentes y estudiantes, implementen otras actividades que potencien
la lectura de manera que esta no se vuelva monótona o aburrida y donde los
estudiantes puedan asimilar y comprender más los contenidos y mensajes que
dejan los autores y que invitan muchas veces a la reflexión, o es una manera de
criticar a la sociedad.
Para lograr el desarrollo de las capacidades de observación,
comunicación, concentración y creatividad en los estudiantes, se ha propuesto la
creación de un guion dramático en el que se manifiesten los sentimientos y
pensamientos del escritor a través de los hechos, usando en el aula una estrategia
que aporte novedosas y originales formas para captar su atención, logrando en
los discentes no solo un acercamiento a la lectura de textos sino a la total
79
comprensión de los mismos. De ahí la importancia de redactar un guion dramático,
que motive al interés hacia una obra literaria a través de las acciones, manejo del
o los personajes y sus diferentes rasgos de personalidad.
Por consiguiente se cree necesario la realización de un guion como
una necesidad educativa ante la carencia de lectores competentes y críticos, pues
como se lo ha manifestado con anterioridad, lo que se debe enseñar a los
estudiantes es a ver lo que no se ve, lo que está implícito en un texto, e
interpretarlos.Tapia (2016) manifiesta que tradicionalmente la enseñanza de
Literatura ha sido racionalista, historicista, criticista y cientifista, y que esta manera
de abordarla influye de manera negativa en el gusto por la lectura, la comunicación
y la creatividad. En consecuencia es un guion dramático una herramienta idónea
de aportaciones cognitivas y motrices, y por qué no decirlo motiva al estudiante,
pues ve la lectura como algo divertido.
80
4.3 Objetivos
Objetivo General:
Valoración del perfil psicológico por medio de un guion dramático de la obra de
Pablo Palacio, “Un hombre muerto a puntapiés” para la valoración y comprensión
de obras psicológicas, para los estudiantes de 2do. de bachillerato del colegio
fiscal Dr. Francisco Huerta Rendón a fin de incitar a los estudiantes ……
Objetivos específicos:
- Potenciar la lectura de textos que abarquen temáticas psicológicas para que los
estudiantes puedan comprender el valor social que tienen este tipo de obras
literarias.
- Valorar la influencia que generan los textos psicológicos sobre las personas a
través de la producción de guiones.
- Motivar a los estudiantes mediante la dramatización de una obra literaria a la
práctica lectora de textos que presenten conflictos humanos.
81
4.4 Factibilidad de su Aplicación
Después del análisis los resultados encontrados en la investigación se ha
observado que este proyecto es muy factible, porque cuenta con el apoyo de los
estudiantes del colegio Fiscal Dr. Francisco Huerta Rendón así como a las
autoridades y docentes quienes se mostraron optimistas para apoyar y cooperar
en actividades que traten el tema de la literatura psicológica , siendo esto favorable
para la dramatización de un guion de la obra Un hombre muerto a puntapiés del
escritor lojano Pablo Palacio.
Otro aspecto que favorece la aplicación de la propuesta es el acceso a los
recursos que posee la institución, como su biblioteca, la institución tiene disponible
libros para la lectura de textos psicológicos. Al contar con todos estos puntos a
favor es posible realizar actividades dentro de la institución educativa que ayuden
a interactuar entre compañeros para fortalecer el aprendizaje, también se ha
analizado si es factible desde otros puntos de vista que se describen a
continuación
4.5 Financiera
La Institución educativa no tendrá ninguna afectación financiera ya que
estos gastos que genera implementar este proyecto corren por cuenta de los
investigadores del presente proyecto.
82
TABLA N° 27 Recursos Financieros
Gastos Recursos Fuentes de financiamiento
valor
Vestuario
Trajes y disfraces
Autor $100
Transporte Autobús, taxi
Autor $40
Suministros
Resmas de papel bon
Copias
Impresiones
Anillados
Discos DVD
Autor $120
Total $260
Legal
Desde el comienzo del proyecto se pidió permiso a las autoridades del
colegio fiscal Dr. Francisco Huerta Rendón mediante el rector de la institución en
mención, y procedió a plantear e indicar cuáles eran las razones de la
investigación que fue aceptada con gran interés, al contar con el apoyo de los
docentes y las autoridades para la aplicación de la propuesta por la aportación que
significa para la institución y la sociedad.
4.6 Recursos Técnicos
Entre los recursos empleados en el proyecto podemos indicar el uso de:
• Un ordenador de escritorio con acceso a internet.
• Pendrive.
• Cámara fotográfica.
• Vestuario
83
4.7 Recursos Humanos
• Investigadores: Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante.
• Investigados: Docentes y Estudiantes del colegio fiscal Dr. Francisco Huerta
Rendón, parroquia Tarqui 2, Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, en el
Período Lectivo 2017 – 2018.
4.8 Descripción de la Propuesta
• La valoración del perfil psicológico se lo efectúa por medio de un guion dramático
va a ser ejecutado en el colegio fiscal Dr. Francisco Huerta Rendón, dicho guion
se va a poner en práctica mediante la dramatización de la obra literaria Un hombre
muerto a puntapiés del escritor ecuatoriano Pablo Palacio, para que los
estudiantes logren una mejor aprehensión y compresión de las obras literarias
psicológicas.
• La finalidad de esta propuesta es motivar a la práctica de la lectura de textos
psicológicos y que los estudiantes reconozcan la influencia que genera sobre su
vida social la comprensión y asimilación de sus contenidos, así mismo incentivar
a que se produzcan otro tipo de estrategias en el aula de clase al momento de
realizar la lectura, por lo que se considera que la dramatización de una obra
literaria puede despertar el interés del educando para que realice con mayor
regularidad la lectura de estos textos. Además ayuda a comprender más de qué
manera los escritores de estos textos presentan a los personajes y las acciones
que éstos desarrollan en las tramas, y como se desarrollan los conflictos
presentes en estas obras literarias, logrando así motivar a los estudiantes e
insertándolos en la sociedad. Teniendo presente el desarrollo educativo se va a
trabajar con 29 estudiantes y 8 docentes, los instrumentos necesarios para la
ejecución de este guion son: El computador, libreto, vestuario, etc.
84
GUION DRAMÀTICO DE LA OBRA LITERARIA
UN HOMBRE MUERTO A PUNTAPIÈS.
Personajes
Se agregaron personajes al guion para que puedan participar más
estudiantes
Escena 1
Ana: La madrugada de hoy las calles Escobedo y García de la ciudad de Quito,
fueron testigo de un brutal acontecimiento. A la media noche aproximadamente,
el Celador de Policía No.451, que hacía el servicio encontró, entre las calles
Escobedo y García, a un individuo de apellido Ramírez casi en completo estado
(El protagonista oye atentamente las noticias en la televisión bebiendo una taza de
café)
En la Noticias (Crónica de sangre)
85
de postración, y que a pesar de la atención medica recibida falleció después de
pocas horas en la delegación. Más detalles acerca del incidente con nuestro
compañero Miguel Pacheco que se encuentra en este momento en la comisaria.
Adelante Miguel.
Miguel: Así es Ana, nos encontramos en la comisaría con el oficial Pincay. Oficial
nárrenos que fue lo que le sucedió a este individuo.
Oficial: El sujeto estaba muy golpeado, sangraba abundantemente por su nariz, y
mientras estaba consciente nos contó que había sido víctima de una violenta
golpiza por parte de hombres desconocidos, solamente por haberles pedido un
cigarro.
Envista de los hechos por su estado crítico decidimos trasladarlos a la comisaría
de turno con la intención de que presentara las debidas denuncias y de esta
manera esclarecer la situación, pero el señor Ramírez se negó de forma
intempestiva.
A pesar de la terquedad del hombre cuando llegamos a la comisaría policial y
luego de declarar lo acontecido, fue evaluado por el médico Camilo Ugarte, quien
a pesar de su buena reputación doctoral no pudo lograr que siguiera con vida
después de un par de horas.
Miguel: Aquí junto a nosotros tenemos al médico Camilo Ugarte, doctor cuéntenos
sobre las circunstancias que causaron la muerte del señor Ramírez
Doctor: El hombre presentaba en toda su humanidad múltiples hematomas
causadas a puntapié, gran parte de ellas en su rostro, cabeza y estómago,
producto de la agresión sufrió una hemorragia interna. Debido a la tardanza en
solicitar ayuda médica, no pude responder de manera idónea para salvar su vida,
y murió a las 2:30 am
86
Miguel: Muy agradecido doctor por su información oportuna. Seguimos contigo
Ana es toda con nuestro reportaje acerca de lo sucedido con este hombre que ha
muerto a puntapiés, seguimos con ustedes en estudios.
Protagonista: (Empieza a reír). –Un hombre muerto a puntapiés (ja ja ja ja ja) que
forma de morir es esa (Dios que ridículo)
Escena 2
(Al día siguiente)
Protagonista: Con el semblante caído. ¿Y eso es todo? ¿No hay alguna
actualización o dato sobre el hombre muerto a puntapiés? Tendré que esperar
en las noticias de la noche puede que no hayan reunido la información completa
del caso…
(El protagonista disminuye el volumen del televisor y continua bebiendo su café, pero
con incertidumbre acerca de lo que acaba de escuchar)
(El protagonista enciende la Tv y sintoniza el canal de noticias vespertinas con la
esperanza de nueva información sobre el hombre muerto a puntapiés… se está
acabando el programa informativo)
87
Escena 3
Protagonista: (Diálogo interno): Como puede ser posible que después de una
semana a nadie le interese lo ocurrido aquella noche en las calles Escobedo y
García. O ¿es acaso que me he obsesionado con la historia de ese hombre muerto
a puntapiés? Su manera de morir es lo que encuentro atrayente y tengo que saber
más de él.
(Es de noche, 7 días después de la escena 2, El protagonista se encuentra en un
bar y en él se pone a pensar)
(Bebe un trago de alcohol, luego pide otro con la finalidad de calmar su
ansiedad.)
88
Escena 4
Pedro: (preguntándole al protagonista): Menuda pinta tienes, te parece si jugamos
una partida de naipes (40)
Pablo: Oye compa ¿Estás bien? Parece que nuestra compañía no es tan
interesante por lo visto.
Protagonista: Disculpa no te oí, ¿Qué me dijiste? – Reaccionando lentamente al
trance producido por las noticias.
Paúl: Que si te interesa jugar una partida de cuarenta, o es que ¿quieres trabajar
en televisión dando noticias?
Piero: Otra vez. Bájate de esa nube, o es que ¿ya estás ebrio amigo mío?
(El protagonista se encuentra en un bar libando con cuatro amigos. Mientras
charlaban el barman enciende la televisión y pasa el noticiero)
(El protagonista no responde a la proposición de su amigo, pues está totalmente
atento mirando la tv)
(El protagonista se queda pensando en la pregunta que le hizo su amigo)
89
Protagonista: -(Queriendo oír y ver las noticias) Está bien no sean cargosos
juguemos.
Paúl: ¿Qué sucede contigo esta noche? , en cualquier momento perderemos.
Mantente enfocado en el juego por favor.
Pedro: Es verdad estás muy distinto hoy, ¿te sucede algo malo, estás
enfermo?
Protagonista: (Expresando desconfianza) Bueno lo que sucede es que hace unos
días atrás en las noticias hubo una que me llamó mucho la atención, un hombre
había muerto a puntapiés y el caso no presentaba los argumentos suficientes para
una resolución y desde ese día hasta hoy no han vuelto a presentar alguna
novedad que ayude a esclarecer el asunto.
Paúl: Ahhh con razón estabas tan pendiente de la televisión, pero qué puedes
hacer, ni que vayas a investigar por tu cuenta (riendo).
Protagonista: Es exactamente lo que tenía en mente, tengo una idea ¿qué te
parece si hacemos una apuesta en el juego? Si ganamos me ayudarás a encontrar
información para darle un final al caso y pueda volver a estar tranquilo ¿Te parece
bien?
Paúl: Bueno, pero será mejor que te pongas serio de lo contrario perderemos
dinero y por lo oído también tu cordura.
(Empiezan a jugar cuarenta, pero el protagonista debido a que su atención está
en otro lado juega muy mal, pues por su mente pasa que en cualquier momento
habrá un nuevo informe del hombre muerto a puntapiés.)
90
Protagonista: Te veo mañana temprano para ponernos en marcha con la
investigación de mi hombre muerto a puntapiés.
Paúl: Claro lo prometido es deuda y vaya que tengo que admitir que ya me está
interesando el asunto.
Escena 5
Protagonista: Vaya que se te ha pegado la sábana al cuerpo menuda tardanza.
Paúl: Lo siento, por un momento se me había olvidado nuestro asunto.
Protagonista: En estos casos para una investigación hay que usar un método
idóneo que vaya acorde a las pistas que tengo, el deductivo parece ser una
herramienta clave en la cualquier indagación, pero como no tengo los datos
suficientes no me sirve en nada, por otro lado el inductivo parte de lo menos
conocido a lo más conocido ese es el que usaré.
(Tal como habían concordado esa noche nuestro Protagonista y Paúl habían
conseguido ganar la partida de naipes)
(En la mañana nuestro protagonista espera afuera de su hogar a que llegue Paúl,
lo divisa aproximándose a prisa)
91
Vamos a la comisaría a tratar de obtener alguna información que nos ayude a
estar más de la explicación del delito.
Paúl: Claro, vayamos a cualquier sitio que creas conveniente, pero antes me
invitas a desayunar mira que he salido sin comer de mi casa (risas).
Escena 6
Protagonista: Oficial podría darme algún dato revelador sobre el hombre muerto
a puntapiés Ramírez era su apellido.
Oficial: Ramírez ummmm me suena ¡Ah! por supuesto, mira que ya se me estaba
olvidando aquel infeliz que murió.
Paúl: (Balbuceando) Es un alivio saber que tenemos autoridades competentes.
Oficial: Y ustedes ¿son familiares del fallecido? les doy mi pésame más sincero.
(Ya en la comisaría nuestro protagonista se encuentra con el oficial que fue el
encargado de aquella noche)
92
Protagonista: (Sintiéndose ofendido) No por supuesto que no, ni siquiera lo he
conocido. Solo soy un hombre que se preocupa por la justicia.
Paúl: (tono burlón) Y yo soy el compañero del interesado en la justicia.
Protagonista: Me había dicho que tenía en su poder dos fotografías, ¿podría
verlas por favor?
Oficial: (Revolviendo un cajón del escritorio) Claro ya se las entrego, ¿dónde las
había metido? Aquí están puede llevárselas, pero con cargo de devolución.
Protagonista: Gracias por la ayuda oficial, así lo haremos. Paúl vayamos a mi
casa para poder examinarlas más a fondo.
Paúl: Manos a la obra, que tenga buen día comisario.
Escena 7
(Ya en casa nuestro protagonista se encuentra fumando una pipa, mientras que
Paúl bebe una taza de café)
93
Protagonista: (Con las fotografías en su mano) Ese rostro, su nariz alargada, sus
bigotes caídos, ese cabello lacio y desaliñado no puede llamarse de otra forma
que Octavio Ramírez, es de cuarenta y dos años, no tiene dinero, anda mal vestido
y es extranjero ¿Qué te parecen mis conclusiones Paúl?
Paúl: Por lo que dices no se aleja de una descripción de mi tío Fabio (risa)
Protagonista: No llego a creer en la teoría de que por pedir un cigarrillo le hayan
dado una golpiza, es como si tratase de ocultar la verdad por algún motivo
vergonzoso, tal vez tuvo que ver un lio de faldas en cuestión, pero el hecho de que
lo hayan catalogado como un ser VICIOSO puede arrojar más teorías.
Paúl: Creo que tienes razón, aunque puede ser posible que todo haya sido
producto de una gresca callejera que él mismo se la buscó y debido a la vergüenza
quiso ocultar la verdad.
Protagonista: He construido una conclusión con los razonamientos arrojados,
Octavio Ramírez padecía de una desviación sexual desde su infancia y producto
de sus bajos instintos causaron una depravación en su adultez. Luego de haber
cenado aquella noche del 12 de enero sintió deseo y anduvo por las calles
buscando un hombre con cual poder satisfacer esa necesidad.
Al llegar a las calles Escobedo oyó pasos de aproximación, se arrimó a la pared
de una casa y vislumbro una silueta, un obrero corpulento se encontraba en su
camino al acercarse lo suficiente tocó su hombro y le insinuó una sonrisa coqueta,
que lo único que recibió por ella fue un insulto y una risa.
Paúl: (Mostrando asombro en su expresión) Todo eso puedes deducir con dos
fotografías, en serio que me tiene sorprendido tu capacidad de imaginación. Yo
iba a decir exactamente lo mismo (ríe)
Protagonista: Aún no termina la historia Paúl, luego de este encuentro
desilusionado anduvo por dos cuadras más llego a la calle García y se topó con
un joven de unos 14 año, Octavio Ramírez le preguntó que a donde iba y el
94
muchacho respondió que va camino a su casa, Ramírez intento detenerlo y
hacerle más platica, pero el muchacho no mostro interés y le dio la espalda e
intentó continuar en su camino, Ramírez lo tomó del brazo e impidió que se
marchara el chico asustado gritó llamando a su padre. Al instante a unos metros
se abrió una puerta y de este sitio salió el obrero al cual se le había insinuado en
primar instancia nuestro hombre ¡Qué crees que le haces a mi hijo escoria de la
sociedad! gritó el obrero y le arrojó un puntapié a la altura del estómago, ya en el
suelo recibió dos golpes más una en la entrepierna y otra en su nariz que se quebró
en el acto produciendo un sonido ¡Chaj!
Paúl: (Sorprendido) Wow deberías dedicarte a ser detective en tu tiempo libre
.
Protagonista: Elemental, mi querido Watson (ríe)
95
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Yuni, J. A., & Urbano, C. A. (2014 ). Tècnicas para investigar Vol. 2. Argentina :
Editorial Brujas.
97
98
ANEXO 1
Momento en que la co-creadora del proyecto de titulación Ivanova Graciela Gálvez
Morante entregaba las encuestas a los estudiantes de segundo año de
bachillerato del colegio Dr. Francisco Huerta Rendón.
99
ANEXO # 2
Momento en que el co-creador del proyecto de titulación Irvin Patricio Castro Ríos
supervisaba a los estudiantes de segundo año de bachillerato del colegio Dr.
Francisco Huerta Rendón.
100
ANEXO #3
Los creadores del Proyecto de Investigación Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova
Graciela Gálvez Morante, explicando a los estudiantes de segundo año de
bachillerato del colegio Dr. Francisco Huerta Rendón los pasos para elaborar de
forma correcta la encuesta.
101
ANEXO #4
La foto capta el momento en el que se recibe la orientación del gestor de
titulación MSc. Víctor Manuel Avilés Bosa y de la tutora a cargo del proyecto de
titulación MSc. Mariela Infante Orellana.
102
ANEXO #5
Defensa del cuarto capítulo del Proyecto Educativo de los estudiantes de
titulación de la carrera Literatura y Español.
103
ANEXO #6
La foto capta la visita del director de la carrera en la conclusión de la defensa del
cuarto capítulo del proyecto educativo de la carrera Literatura y Español.
104
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
ANEXO
105
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
ANEXO
106
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
ANEXO
107
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
ANEXO
108
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
ANEXO
109
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
ANEXO
110
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
ANEXO
111
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
ANEXO
112
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
ANEXO
113
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
ANEXO
114
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
ANEXO
115
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
ANEXO
116
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
ANEXO
117
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
ANEXO
118
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
Encuesta dirigida a los docentes del colegio Francisco Huerta Rendón
Objetivo: Señor profesor, la presente encuesta es para poder comprobar cómo influye la literatura psicológica en la
perspectiva social de los estudiantes.
Instructivo: Marque con una x en el casillero de su apreciación:
1 Totalmente de acuerdo 2 En desacuerdo. 3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo. 4 De acuerdo. 5 Totalmente de acuerdo.
5 4 3 2 1
1. La literatura puede abarcar temas complejos para tratar con los
estudiantes.
2. Ha analizado en conjunto con sus estudiantes alguna obra de
Pablo Palacio.
3. Puede la época y el contexto social influir sobre las personas.
4.La literatura psicológica puede motivar a los estudiantes a la
lectura.
5. Los estudiantes no valoran o no le dan importancia a las
motivaciones de los personajes en las obras literarias.
6. Los elementos o mundos fantásticos presentes en las obras de
Pablo Palacio pueden despertar el interés lector en los estudiantes.
7. Es necesaria la aplicación de actividades que refuercen la
práctica de la lectura en la comunidad educativa.
8. La literatura ecuatoriana tiene un trasfondo de contenido social
que desarrolla el pensamiento analítico de los estudiantes de
bachillerato.
9. Es necesaria la implementación de estrategias y guías de obras
literarias que permitan el despertar cognitivo y la capacidad crítica
de los futuros bachilleres.
10. Con la aplicación de un guion dramático de las obras literarias
se facilitará al estudiante el aprendizaje y comprensión de textos
psicológicos.
ANEXO
119
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
Encuesta dirigida a los estudiantes del colegio Francisco Huerta Rendón
Objetivo: Joven estudiante, la presente encuesta es para poder comprobar cómo influye la literatura psicológica en la
perspectiva social de los estudiantes.
Instructivo:Marque con una x en el casillero de su apreciación:
1 Totalmente de acuerdo. 2 En desacuerdo. 3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo. 4 De acuerdo. 5 Totalmente de acuerdo.
5 4 3 2 1
1. La literatura psicológica puede influir sobre las personas y su
comportamiento.
2. La lectura de textos permite conocer desde nuestra apreciación
como lectores, el perfil psicológico de los personajes literarios.
3. Es importante la lectura de textos que presentan temas de
conductas humanas.
4.Practico la lectura de textos que revelan principalmente los
conflictos humanos.
5. Los textos literarios de aspecto social pueden ser atrayentes
para los jóvenes.
6. Le gustaría que los autores de obras literarias abarquen más
temas psicosociales.
7. La literatura psicológica puede motivar a los estudiantes a la
lectura.
8. Es necesario que se realicen actividades de exposición, oratoria,
dramatizaciones de las obras literarias en clases.
9. Se debería impulsar o motivar más la lectura de textos
psicológicos a los estudiantes.
10. La causa de que los estudiantes no analicen una obra literaria
se debe a la falta de estrategias en la enseñanza por parte de los
docentes.
ANEXO
120
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
ANEXO 1
121
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
ANEXO 2
122
123
124
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
ANEXO 4
125
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN
Título del Trabajo: La literatura psicológica y su perspectiva social. Valoración del perfil psicológico de la literatura de Pablo Palacio.
Autor(s): Castro Ríos Irvin Patricio C.C 0931010458 ; Gálvez Morante Ivanova Graciela C.C 0924781099
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE MÁXIMO
CALF
ESTRUCTURA ACADÉMICA Y PEDAGÓGICA 4.5 4.5
Propuesta integrada a Dominios, Misión y Visión de la Universidad de Guayaquil. 0.3 0.3
Relación de pertinencia con las líneas y sublíneas de investigación Universidad / Facultad/ Carrera
0.4 0.4
Base conceptual que cumple con las fases de comprensión, interpretación, explicación y sistematización en la resolución de un problema.
1 1
Coherencia en relación a los modelos de actuación profesional, problemática, tensiones y tendencias de la profesión, problemas a encarar, prevenir o solucionar de acuerdo al PND-BV
1 1
Evidencia el logro de capacidades cognitivas relacionadas al modelo educativo como resultados de aprendizaje que fortalecen el perfil de la profesión
1 1
Responde como propuesta innovadora de investigación al desarrollo social o tecnológico. 0.4 0.4
Responde a un proceso de investigación – acción, como parte de la propia experiencia educativa y de los aprendizajes adquiridos durante la carrera.
0.4 0.4
RIGOR CIENTÍFICO 4.5 4.5
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 1 1
El trabajo expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece, aportando significativamente a la investigación.
1 1
El objetivo general, los objetivos específicos y el marco metodológico están en correspondencia. 1 1
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos y permite expresar las conclusiones en correspondencia a los objetivos específicos.
0.8 0.8
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica 0.7 0.7
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1 1
Pertinencia de la investigación 0.5 0.5
Innovación de la propuesta proponiendo una solución a un problema relacionado con el perfil de egreso profesional
0.5 0.5
CALIFICACIÓN TOTAL * 10 10
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor Revisor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.
_______________________________________________
Ab. Mariela Infante Orellana, Mgst.
C.I 0912645330
FIRMA DEL DOCENTE TUTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 5
126
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado Mariela Infante Orellana, tutor del trabajo de titulación certifico que el
presente trabajo de titulación ha sido elaborado por Irvin Patricio Castro Ríos C.C:0931010458
e Ivanova Graciela Gálvez Morante C.C.: 0924781099, con mi respectiva supervisión como
requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciatura en Ciencias de la Educación.
Se informa que el trabajo de titulación: La literatura psicológica y su perspectiva social, ha sido
orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio (indicar el nombre del
programa antiplagio empleado) quedando el ______________%de coincidencia.
_____________________________
Ab. Mariela Infante Orellana, Mgst.
C.I 0912645330
FIRMA DEL DOCENTE TUTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 6
127
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
Guayaquil, _________________________
Sr.
MSc. Pedro Miguel Alcocer Aparicio, PhD
DIRECTOR (A) DE LA CARRERA DE LITERATURA Y ESPAÑOL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Ciudad.-
De mis consideraciones:
Envío a Ud. el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación La literatura psicológica y su perspectiva social de
los estudiantes Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo
fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos:
Cumplimiento de requisitos de forma:
• El título tiene un máximo de ____ palabras.
• La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
• El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
• La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
• Los soportes teóricos son de máximo ____ años.
• La propuesta presentada es pertinente.
Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
• El trabajo es el resultado de una investigación.
• El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
• El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
• El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas
preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos.
Una vez concluida esta revisión, considero que los estudiantes Irvin Patricio Castro Ríos e Ivanova Graciela Gálvez Morante, están aptos
para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes.
Atentamente,
____________________
DOCENTE REVISOR
MSc. Mónica Geoconda Pacheco Silva
C.I. _______________
ANEXO 7
128
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN
Título del Trabajo: La literatura psicológica y su perspectiva social. Valoración del perfil psicológico de la literatura de Pablo Palacio.
Autor(s): Castro Ríos Irvin Patricio C.C 0931010458
Gálvez Morante Ivanova Graciela C.C 0924781099
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE MÁXIMO
CALF. COMENTARIOS
ESTRUCTURA Y REDACCIÓN DE LA MEMORIA 3 3
Formato de presentación acorde a lo solicitado 0.6 0.6
Tabla de contenidos, índice de tablas y figuras 0.6 0.6
Redacción y ortografía 0.6 0.6
Correspondencia con la normativa del trabajo de titulación 0.6 0.6
Adecuada presentación de tablas y figuras 0.6 0.6
RIGOR CIENTÍFICO 6 6
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 0.5 0.5
La introducción expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece
0.6 0.6
El objetivo general está expresado en términos del trabajo a investigar 0.7 0.7
Los objetivos específicos contribuyen al cumplimiento del objetivo general 0.7 0.7
Los antecedentes teóricos y conceptuales complementan y aportan significativamente al desarrollo de la investigación
0.7 0.7
Los métodos y herramientas se corresponden con los objetivos de la investigación 0.7 0.7
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos 0.4 0.4
Factibilidad de la propuesta 0.4 0.4
Las conclusiones expresa el cumplimiento de los objetivos específicos 0.4 0.4
Las recomendaciones son pertinentes, factibles y válidas 0.4 0.4
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica 0.5 0.5
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1 1
Pertinencia de la investigación/ Innovación de la propuesta 0.4 0.4
La investigación propone una solución a un problema relacionado con el perfil de egreso profesional
0.3 0.3
Contribuye con las líneas / sublíneas de investigación de la Carrera/Escuela 0.3 0.3
CALIFICACIÓN TOTAL* 10 10
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.
_______________________________________________
MSc. Mònica Geoconda Pacheco Silva
C.I ___________________________________
FIRMA DEL DOCENTE REVISOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 8
129
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: La literatura psicológica y su perspectiva social
AUTOR(ES) (apellidos/nombres):
Castro Ríos Irvin Patricio
Gálvez Morante Ivanova Graciela
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):
Ab. Mariela Infante Orellana, MSc.
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD:
Licenciatura en Literatura y Español
GRADO OBTENIDO:
FECHA DE PUBLICACIÓN:
No. DE PÁGINAS: 131
ÁREAS TEMÁTICAS:
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS:
Reflexión, Empatía y Beneficio
RESUMEN/ABSTRACT: El proyecto de investigación educativo está orientado a producir un efecto lector a los dicentes de segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Dr. Francisco Huerta Rendón, zona 8, Distrito 6, Parroquia Tarqui, de la ciudad de Guayaquil, Provincia del Guayas, partiendo desde la causa del problema que origina la situación. En su análisis investigativo se constató que la literatura psicológica resulta atrayente para el agrado en los estudiantes y que su análisis aporta a la reflexión y empatía llegando a poder expresar sus emociones reprimidas y lograr liberar la ansiedad causada por conflictos sociales que rodean normalmente a todo estudiante, se ha considerado la valoración del perfil psicológico de la literatura de Pablo Palacio por ser esta una novela de índole psicológico, se analizan las bases fundamentales que rodean las variables para una mejor comprensión de su estructura, los métodos que sirvieron para valorizar el impacto del problema en el establecimiento educativo y por último la elaboración de un guion que se adapte de manera idónea al perfil de los estudiantes y que sirva de posible solución para su beneficio académico y social.
In his research analysis it was found that the psychological literature is attractive to the liking of students and that their analysis contributes to reflection and empathy by being able to express their repressed emotions and achieve freedom from anxiety caused by social conflicts that normally surround all students , it has been considered the assessment of the psychological profile of the literature of Pablo Palacio for being this a novel of psychological nature, the fundamental bases surrounding the variables are analyzed for a better understanding of its structure, the methods that served to valorize the impact of the problem in the educational establishment and finally the elaboration of a script that adapts in an ideal way to the profile of the students and that serves as a possible solution for their academic and social benefit.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES:
Teléfono: 0989239588
2-447269
EMAIL: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
Nombre:
Teléfono:
E-mail:
ANEXO 10
X
x
130
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
Guayaquil, 29 de septiembre de 2017
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR
Habiendo sido nombrado……………………………………………….,
tutor del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de
titulación“La literatura psicológica y su perspectiva social en los
estudiantes de segundo año de bachillerato de la unidad educativa
fiscal “Dr. Francisco Huerta Rendón” zona 8, distrito 36, Parroquia
Tarqui 2, Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, en el período
lectivo 2017 – 2018. Valoración de perfil psicológico de la Literatura de
Pablo Palacio", elaborado por Irvin Patricio Castro Ríos , con C.I. No.
0931010458 e Ivanova Graciela Gálvez Morante , con C.I. No.
0924781099 con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial
para la obtención del título de Licenciados en Ciencias de la Educación
en la Carrera/Literatura y Español Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas
sus partes, encontrándose apto para su sustentación.
_______________________________
MSc. Mònica Geoconda Pacheco Silva
C.I _____________________
DOCENTE TUTOR REVISOR
ANEXO 11
131
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LITERATURA Y ESPAÑOL
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO
EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA
OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS
Nosotros, Irvin Patricio Castro Ríos con C.I. No. 0931010458 e Ivanova Graciela Gálvez Morante
con C.I. No.0924781099 certificamos que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación,
cuyo título es “La literatura psicológica y su perspectiva social en los estudiantes de segundo año
de bachillerato de la unidad educativa fiscal “Dr. Francisco Huerta Rendón” zona 8, distrito 36,
Parroquia Tarqui 2, Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, en el período lectivo 2017 – 2018.
Valoración de perfil psicológico de la Literatura de Pablo Palacio" son de mi absoluta propiedad y
responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE
LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita
intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines no académicos,
en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente
______________________________ _________________________________
Castro Ríos Irvin Patricio Gálvez Morante Ivanova Graciela
C.I. No. 0931010458 C.I. No. 0924781099
ANEXO 12
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n.
899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y
centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos
superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación
como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o
innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad
de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita,
intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos.