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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
SEDE SANTO DOMINGO
TITULO:
IMPLEMENTACIÓN
DE UNA PÁGINA WEB CON
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
(EVA), PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DE LOS ESTUDIANTES DEL BACHILLERATO SEMIPRESENCIAL
DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “CENTRAL” DEL CANTÓN
SANTO DOMINGO, PARA EL AÑO LECTIVO 2016-2017
Proyecto integrador que se presenta como requisito parcial para optar
por el título de Licenciado en Ciencias de la Educación,
Mención Informática.
Santo Domingo, enero 2017
AUTOR: William G. Beltrán Salas.
TUTOR: MSc. Diego Salazar Armijos
ii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Yo, William Geovanny Beltrán Salas en calidad de autor del trabajo de
investigación realizada sobre IMPLEMENTACION DE UNA PÁGINA WEB
CON ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA), PARA MEJORAR
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL
BACHILLERATO SEMIPRESENCIAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA
PARTICULAR “CENTRAL” DEL CANTÓN SANTO DOMINGO, PARA EL
AÑO LECTIVO 2016-2017, por la presente autorizo a la UNIVERSIDAD
CENTRAL DEL ECUADOR, hacer uso de todos los contenidos que me
pertenecen o de parte de los que contienen esta obra, con fines estrictamente
educativos o de investigación.
Los derechos de como autor me corresponden, con excepción de la presente
autorización, seguirán vigentes a mi favor, de conformidad con lo establecido en
los artículos 5, 6, 8: 19 y demás pertinentes de la ley de Propiedad Intelectual y su
reglamento.
Santo Domingo, 13 de enero de 2016
iii
APROBACIÓN DEL TUTOR DE PROYECTO
En calidad del tutor del Proyecto de Saberes, Presentado por el Sr. William
Geovanny Beltrán Salas para optar el grado de Licenciatura en Ciencias de la
Educación mención Informática cuyo título es: IMPLEMENTACION DE UNA
PÁGINA WEB CON ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE(EVA),
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS
ESTUDIANTES DEL BACHILLERATO SEMIPRESENCIAL DE LA UNIDAD
EDUCATIVA PARTICULAR “CENTRAL” DEL CANTÓN SANTO
DOMINGO, PARA EL AÑO LECTIVO 2016-2017, considero de dicho trabajo
reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometidos a la presentación
pública y evaluación por parte del tribunal examinador que se designe.
En la ciudad de Santo Domingo, 13 de octubre de 2016
iv
DEDICATORIA
Con un profundo sentimiento, dedico el presente Proyecto a nuestro padre
celestial Jehová, quien nos da la vida día a día y nos sustenta con sus consejos y
enseñanzas, para enfrentarnos a los momentos más difíciles de nuestras vidas y
nos da la esperanza de un futuro mejor para toda la humanidad.
También se lo dedico a mis padres y hermanos quienes me han apoyado en
todo momento y han estado ahí siempre dándome ese ánimo que necesitaba para
seguir adelante.
El Autor
v
AGRADECIMIENTO
Con gran emoción agradezco a mi querida esposa, que gracias a su paciencia y
apoyo, he logrado concluir el presente proyecto para la obtención de mi título, que
con sus palabras de ánimo ha conseguido llenarme de denuedo para seguir
adelante y alcanzar una meta más en mi vida.
Gracias Marielita.
El Autor
vi
INDICE
CONTENIDO
DECLARACIÓN DE AUTORÍA ........................................................................... ii
APROBACIÓN DEL TUTOR DE PROYECTO ............................................... iiiiv
DEDICATORIA .................................................................................................... iv
AGRADECIMIENTO ............................................................................................ v
INDICE .................................................................................................................. vi
INDICE DE FIGURAS ......................................................................................... ix
INDICE DE TABLAS ............................................................................................ x
RESUMEN ............................................................................................................. xi
SUMMARY .......................................................................................................... xii
INTRODUCCION ............................................................................................... xiii
CAPITULO I ........................................................................................................... 1
El Problema ....................................................................................................................................... 1
Antecedentes. .............................................................................................................................. 1
Objetivos ........................................................................................................................................... 3
Objetivo general ........................................................................................................................... 3
Objetivos específicos .................................................................................................................... 3
Justificación ...................................................................................................................................... 4
CAPÍTULO II ......................................................................................................... 5
Diseño Teórico-Metodológico .......................................................................................................... 5
Bases teóricas del proyecto .......................................................................................................... 5
vii
Implementación de una página WEB. .......................................................................................... 5
Plataformas virtuales .................................................................................................................... 5
Plataformas comerciales para EVA ............................................................................................... 6
Ventajas ........................................................................................................................................ 7
Desventajas .................................................................................................................................. 7
Plataformas open source para EVA .............................................................................................. 7
Hosting ......................................................................................................................................... 8
Tipos de hosting ........................................................................................................................... 8
Dominios....................................................................................................................................... 9
Tipos de dominios ...................................................................................................................... 10
Herramientas virtuales ............................................................................................................... 11
CMS ............................................................................................................................................ 12
LMS ............................................................................................................................................. 12
Aprendizaje mediante las TIC ..................................................................................................... 13
Aprendizaje significativo ............................................................................................................ 14
Uso de las TICs en el aula ........................................................................................................... 14
Didáctica y pedagogía con TIC .................................................................................................... 15
Descripción de la Metodología Del Proyecto Integrador ................................................................ 17
Métodos Empleados En La Investigación ................................................................................... 18
Técnicas e Instrumentos De Recolección De Datos .................................................................... 18
Población y Muestra ................................................................................................................... 19
Análisis de Datos y Discusión de Resultados .............................................................................. 19
Análisis de Resultados ................................................................................................................ 20
CAPITULO III ...................................................................................................... 29
La Propuesta .................................................................................................................................... 29
Ficha Técnica .............................................................................................................................. 30
Presentación ............................................................................................................................... 31
Diseño de la propuesta ............................................................................................................... 32
viii
Implementación de la propuesta ............................................................................................... 32
Implementación del EVA ............................................................................................................ 33
Configuración global del portal web .......................................................................................... 34
Diseño de la interfaz ................................................................................................................... 35
Ingreso de la información ........................................................................................................... 36
Entrega y capacitación................................................................................................................ 38
CAPITULO IV ...................................................................................................... 40
Conclusiones y Recomendaciones .................................................................................................. 40
Conclusiones ............................................................................................................................... 40
Recomendaciones ...................................................................................................................... 41
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................................. 42
ANEXOS .............................................................................................................. 44
ix
INDICE DE FIGURAS
Figura 1: Uso de las TICs .................................................................................... 14
Figura 2: Uso de una página web ......................................................................... 20
Figura 3: Observación de videos educativos........................................................ 21
Figura 4: Investigación en páginas web ............................................................... 22
Figura 5: Utilización del internet ......................................................................... 23
Figura 6: Uso de mensajería instantánea ............................................................. 24
Figura 7: Comunicación virtual con el docente ................................................... 25
Figura 8: Utilización de videos ............................................................................ 26
Figura 9: Conoce los EVA ................................................................................... 27
Figura 10: Frecuencia de utilización de un EVA ................................................. 28
Figura 11: Encuesta .............................................................................................. 33
Figura 12: Creación del sitio web ........................................................................ 34
Figura 13: Sitio web creado ................................................................................. 34
Figura 14: Configuración de la página principal ................................................. 35
Figura 15: Diseño esquemático............................................................................ 35
Figura 16: Gestión de recursos y categorías ........................................................ 36
Figura 17: Matriculación de usuarios .................................................................. 37
Figura 18: Desarrollo del curso ............................................................................ 37
Figura 19: Capacitación al encargado del portal EVA ........................................ 38
Figura 20: practicando en el EVA ....................................................................... 39
Figura 21: Entrega de la certificación .................................................................. 39
x
INDICE DE TABLAS
Tabla 1: Extensiones de dominios ....................................................................... 11
Tabla 2: Uso de páginas web ............................................................................... 20
Tabla 3: Observación de videos ........................................................................... 21
Tabla 4: Investigación en páginas web ................................................................ 22
Tabla 5: Utilización de internet ............................................................................ 23
Tabla 6: Uso de mensajería instantánea ............................................................... 24
Tabla 7: Comunicación virtual del docente.......................................................... 25
Tabla 8: Utilización de videos .............................................................................. 26
Tabla 9: Conoce los EVA .................................................................................... 27
Tabla 10: Frecuencia de utilización de un EV A ................................................. 28
Tabla 11: ficha técnica ......................................................................................... 30
xi
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
SEDE SANTO DOMINGO
TITULO:
IMPLEMENTACION
DE UNA PÁGINA WEB CON
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
(EVA), PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DE LOS ESTUDIANTES DEL BACHILLERATO SEMIPRESENCIAL
DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “CENTRAL” DEL CANTÓN
SANTO DOMINGO, PARA EL AÑO LECTIVO 2016-2017
AUTOR: William G. Beltrán Salas.
TUTOR: MSc. Diego Salazar
RESUMEN
El presente proyecto integrador de saberes hace referencia al desarrollo e
implementación de un sitio web con entornos virtuales de aprendizaje (EVA), con
el fin de resolver la problemática de los procesos de enseñanza aprendizaje que se
presentan en la modalidad semipresencial de la Unidad Educativa Particular
“Central” del Cantón Santo Domingo, por cuanto la referida plataforma
incentivará el aprendizaje autónomo de los estudiantes y docentes de la
institución, así como también fomentará el trabajo colaborativo entre los mismos,
mediante la creación e intercambio de contenidos educativos tratados en clase,
siendo de relevancia para la institución en virtud de la mejora del proceso de
enseñanza aprendizaje que se alcanzará con la plataforma. Para el desarrollo del
proyecto se realizó un diagnóstico sobre uso de herramientas informáticas en el
aula dentro del proceso de enseñanza aprendizaje de la modalidad semipresencial,
luego de lo cual se investigó respecto a las posibles soluciones informáticas que
podrían favorecer el aprendizaje significativo en los estudiantes y en base a los
resultados de la diagnosis y la investigación se definió la propuesta de plataforma
informática educativa (EVA) que se ajuste a las necesidades institucionales.
Descriptores. Sitio web, entornos virtuales de aprendizaje (EVA), plataformas
educativas, sistema de administración de contenidos CMS.
xii
CENTRAL UNIVERSITY OF ECUADOR
SANTO DOMINGO BRANCH
TITLE:
IMPLEMENTATION
OF A WEBSITE WITH VIRTUAL
LEARNING ENVIRONMENTS (VLE), TO
SIGNIFICANTLY IMPROVE LEARNING FOR
STUDENTS PARTICIPATING IN THE BLENDED LEARNING
MODE BACHELOR PROGRAM FOR THE EDUCATIONAL UNIT
"CENTRAL" CANTÓN SANTO DOMINGO FOR THE SCHOOL YEAR 2016-
2017
AUTHOR: William G. Beltrán Salas
TUTOR: MSc. Diego Salazar
SUMMARY
The following knowledge integrating project refers to the development and
implementation of a website with virtual learning environments (VLE) to solve
the problems of teaching-learning processes that are presented in the blended
mode of the Private Educational Unit "Central" of Canton Santo Domingo. This
platform is an online learning environment that supports face-to-face and blended
learning formats, as well as study. It will encourage the autonomous learning of
the students and teachers of the institution, as well as promote collaborative work
among them through the creation and exchange of educational contents treated in
class. The institution should benefit by the improvement of the teaching-learning
process that will be achieved with this platform. For the development of the
project a diagnosis was made on the use of computer tools in the classroom within
the learning process of the blended mode, after which an investigation was made
regarding possible computer solutions that could favor significant learning in
students. Based on the results of the diagnosis and research, the proposal of an
educational computing platform (VLE) was defined to fit the institutional needs.
Descriptors. Website, virtual learning environments (VLE), educational platforms,
CMS content management system.
xiii
INTRODUCCION
Las tecnologías de información y comunicación TIC han permitido una
evolución de los métodos de enseñanza aprendizaje, las herramientas didácticas
que se proporcionan a través de las TIC han evidenciado una mejora significativa
en el rendimiento estudiantil y a facilitado a los docentes el desarrollo de sus
actividades educativas en el aula.
De conformidad con lo expresado, la investigación objeto del presente
proyecto realiza un análisis de las necesidades informáticas de la Unidad
Educativa “Central”, para aplicar entornos virtuales de aprendizaje a las
asignaturas de la modalidad semipresencial.
La implementación de una página web con entornos virtuales de aprendizaje
(EVA) para la Unidad Educativa Central de Santo Domingo, es de relevancia por
cuanto permitirá a los estudiantes y docentes trabajar con contenidos multimedia
como videos y grabaciones de audio explicativos de diferentes temáticas, además
de organizar información documental, evaluaciones y mecanismos de
comunicación que permitan una mayor interacción entre estudiante y docente.
Para la implementación del entorno virtual de aprendizaje (EVA), se realizó un
diagnóstico de campo a través del cual se determinaron los requerimientos
informáticos como hardware y software, además de un análisis social de los
requerimientos educativos para un mejor aprendizaje en las aulas, se seleccionó
las herramientas informáticas adecuadas y finalmente se diseñó y configuró el
EVA.
xiv
Por lo explicado, el proyecto integrador se encuentra estructurado de la
siguiente manera.
Capítulo I. Se realiza una diagnosis de la problemática de la Unidad Educativa
respecto a la necesidad de implementar entornos virtuales de aprendizaje para
apoyar la práctica docente.
Capítulo II. Se define el marco teórico y metodológico sobre el cual se
fundamentan los diseños y características de los elementos que formarán parte de
la propuesta del entorno virtual de aprendizaje para la Unidad Educativa
“Central”.
Capítulo III. Se presenta una propuesta de entorno virtual de aprendizaje en
base a los resultados de la investigación realizada para el efecto.
Capítulo IV. Se definen las conclusiones y recomendaciones referentes a la
investigación y a la propuesta de entorno virtual de aprendizaje.
1
CAPITULO I
El Problema
Antecedentes.
Desde la antigüedad el ser humano ha buscado la forma de ampliar sus
conocimientos por medio de la investigación y la experimentación; así como
también ha buscado mecanismos para facilitar el aprendizaje de los mismos y
explicar los aspectos existentes en nuestro planeta de una manera fácil y sencilla.
Para asimilar el conocimiento, se requieren estrategias y metodologías de
enseñanza aprendizaje que expliquen en forma clara, entendible y entretenida los
contenidos a tratarse.
En una sociedad globalizada las tecnologías de información y comunicación
(TIC) se constituyen un pilar fundamental para el desarrollo de las diferentes
actividades de los seres humanos como el trabajo, la educación, la automatización
de procesos industriales, entre otros; en este contexto se ha evidenciado que las
TIC han permitido una mejora educativa a través de mecanismos interactivos que
permiten a los estudiantes y docentes facilitar el aprendizaje significativo de los
contenidos tratados en clase.
Por esta razón cada vez se crean en el mundo más sitios web con entornos
virtuales de aprendizaje (EVA), así por ejemplo en Ecuador y en la ciudades como
Santo Domingo algunas instituciones educativas están implementando EVAs con
el fin de mejorar o incrementar su oferta educativa; de tal forma de facilitar el
aprendizaje significativo y la asimilación de conocimientos de los estudiantes.
2
Actualmente los estudiantes de la modalidad semipresencial de la Unidad
Educativa “Central” presentan problemas de bajo rendimiento académico, debido
a que la institución no les provee herramientas informáticas que facilite la
asimilación de conocimientos de los contenidos tratados en clase o que les permita
consultar y reforzar los mismos.
En virtud de lo expresado, se considera pertinente la implementación de un
EVA para incentivar el aprendizaje autónomo de los estudiantes y docentes de la
institución, que permita fomentar el trabajo colaborativo entre los mismos,
reforzar los contenidos vistos en clase y mejorar el aprendizaje educativo,
favoreciendo directamente a los estudiantes del primero, segundo y tercer año de
bachillerato e indirectamente a los maestros, padres de familia de la institución
y comunidad en general.
En caso de que no se implemente el EVA los estudiantes no tendrían la
oportunidad para mejorar su rendimiento académico puesto que se seguiría
trabajando mediante metodologías académicas tradicionales que han evidenciado
un bajo potencial para la mejora del aprendizaje significativo.
Mediante el EVA, los estudiantes de la modalidad semipreesencial mejoraran
su aprendizaje significativo e incrementarán su rendimiento académico facilitando
además a los docentes un mayor grado de interacción con los estudiantes.
3
Objetivos
Objetivo general
Implementar una página web con entornos virtuales de aprendizaje (EVA),
para mejorar el aprendizaje significativo de los estudiantes del bachillerato
semipresencial de la Unidad Educativa Particular “Central” del Cantón Santo
Domingo, para el año lectivo 2016-2017,
Objetivos específicos
Identificar la problemática institucional de la Unidad Educativa
“Central” respecto al uso de las tecnologías de información y
comunicación dentro de la práctica docente.
Diseñar un entorno virtual de aprendizaje que permita incorporar
herramientas multimedia y documentada a los cursos para
complementar y reforzar los contenidos tratados en clase.
Implementar la plataforma web en base a herramientas Sistema De
Gestión De Aprendizaje (Learning Management System) (LMS)
4
Justificación
El presente proyecto tiene como finalidad el aportar con herramientas
informáticas de fácil acceso a los estudiantes del primer, segundo y tercer año de
bachillerato de la modalidad semipresencial de la Unidad Educativa “Central”
para mejorar su aprendizaje significativo, puesto que mediante la implementación
de un EVA se puede subir información o documentación sobre las asignaturas,
incorporar herramientas multimedia como videos instructivos, y utilizar servicios
de comunicación como el chats y otros que permitan una mayor interacción de
estudiante con el docente tutor; lo que coadyuva a una mejor asimilación de
conocimientos por parte de los estudiantes.
Los EVAs son herramientas novedosas que motivan al estudiante a emplear las
TIC para sus actividades académicas por cuanto los jóvenes están familiarizados
con las nuevas tecnologías y el uso de portales web.
Esta herramienta beneficiará a los estudiantes de la Unidad Educativa
Particular “Central” y a la comunidad educativa en general, por cuanto al formar
jóvenes emprendedores y con los conocimientos técnicos adecuados, estarán en
capacidad de enfrentar los retos de su vida cotidiana.
El presente proyecto es factible, ya que se cuenta con el apoyo de las
autoridades de la institución para su estudio e implementación, además se puede
acceder a herramientas de software libre y servicios de hosting que no requieran
de mayor inversión para sostenibilidad de proyecto.
5
CAPÍTULO II
Diseño Teórico-Metodológico
Bases teóricas del proyecto
Implementación de una página WEB.
Un portal web está constituido por un conjunto páginas virtuales que permiten
el intercambio comercial, así como la difusión de la información, el acceso a
contenidos educativos entre otros aspectos relevantes.
También son conocidas como ciberpáginas capaces de contener texto, sonidos,
videos, programas de enlaces, imágenes, etc. Las cuales pueden ser accedidas por
un navegador de internet.
La finalidad de implementar una página web es generar servicios de utilidad a
los usuarios y visitantes del mismo, contribuyendo a la difusión de la información
relevante.
Plataformas virtuales.
Plataforma, En términos informáticos es una aplicación de software que sirve
de base para implementar entornos web de diferentes características.
Virtual, es algo que existe aparentemente o simulado que lo podemos ver pero
no tocar.
Tomando en cuenta estas dos definiciones podemos decir que una plataforma
virtual es un sistema, o programas que brindan soporte para el diseño y desarrollo
6
de páginas virtuales orientados al internet, para mejorar la comunicación y el
desarrollo del aprendizaje individual y colectivo.
Plataformas comerciales para EVA
Son plataformas desarrolladas por empresas informáticas dedicadas al
desarrollo de software y que poseen derechos de autor y licencias para fines de su
utilización;
Dentro de las plataformas virtuales se pueden mencionar:
Blackboard
WebCT
QSMedia
Saba,
First Class
eCollege
Son sistemas confiables, y bastante fundamentados con diversas
funcionalidades que pueden ampliarse de acuerdo a las necesidades y presupuesto
del proyecto que se desee realizar.
Este tipo de plataformas tienen sus ventajas y desventajas.
7
Ventajas
Facilidad de instalación
Asistencia técnica ágil y rápida
Derecho a actualizaciones por la nueva versión del software
Desarrollo de implementación para módulos específicos
Alta fiabilidad y confianza en el sistema
Desventajas
Implica gastos económicos
Tener un conocimiento básico de diseño o estar dispuesto a pagar a
alguien para que lo haga.
Son limitado a la hora de personalizarlo, estas limitaciones varían de una
plataforma a otra.
Plataformas open source para EVA
Son plataformas de software libre y código abierto las cuales permiten el
ingreso al código fuente para poder modificarlo y personalizarlo. Entre ellos
están:
ATutor
Chamilo
Claroline
8
Docebo
Dokeos
LRN
FLE3
Moodle
Olat
Sakai
Hosting
Significa Alojamiento web en inglés, es el servicio que se da a los
usuarios de Internet para poder alojar o almacenar una página web con
información, imágenes, vídeo, o cualquier contenido accesible vía web.
Muchas compañías que proporcionan espacios en un servidor a sus clientes se
les denominan web host o Hosting.
Tipos de hosting
Existen diferentes tipos de Alojamiento Web destinados a satisfacer nuestras
necesidades dependiendo del trabajo que se realice en concreto.
Hosting Gratuito
Brinda un Servicio de Alojamiento Web por el que no se paga nada,
Lamentablemente las funcionalidades que ofrece este tipo de hosting son muy
limitadas, tanto en el espacio disponible para alojar los archivos de las páginas
9
web como la transferencia, en este tipo de servicios se debe someter a las políticas
de la empresa o compañía que lo ofertan, tanto es así que utilizan las páginas web
alojadas para introducir publicidad.
Hosting Compartido
Consiste en alojar varias páginas web en un mismo Servidor, y los recursos del
servidor se comparten entre todas las páginas web alojadas. De esta manera los
costos del Servidor Web se distribuyen entre todas las diferentes páginas web
alojadas, constituyéndose en un servicio de alojamiento web bastante económico.
VPS (Servidores Privados Virtuales)
Son servidores virtuales. Esto quiere decir que la empresa proveedora del
servicio de hosting utiliza la técnica de virtualización para dividir un Servidor
Web real en varios Servidores Virtuales. Al momento de contratar este tipo de
servicio, se puede trabajar como si fuese un servidor web no compartido en el cual
solo el diseñador de la página tendrá acceso.
Servidores Dedicados
En este tipo de servidores, todos los recursos del servidor están disponibles
para el uso que se desee darle.
Dominios
Un dominio es un nombre que puede ser alfabético o alfanumérico que se
vincula a una dirección física.( una computadora o dispositivo electrónico), los
dominios se utilizan para representar las direcciones de las páginas web’s, un
dominio se compone principalmente de dos partes: el nombre de la organización
10
(uepcentral) y el tipo de organización (com). Los tipos de organización más
comunes son .COM (comercial), .NET (network) y .ORG (organizaciones).
Tipos de dominios
Los tipos de dominios de internet se dividen en tres grupos:
los dominios genéricos o gTLD (geopraphical Top Level Domain),
los dominios territoriales ccTLD (country code Top Level Domain)
Los dominios de tercer nivel.
Dominios genéricos o gTLD
Los gTLD son dominios genéricos son los más conocidos y comunes tienen
extensiones .com, org, .net, etc , estos dominios no se ajustan al ambiente de un
país en especial.
Los dominios con extensión .com son aquellas que se utilizan para empresas y
organizaciones comerciales de todo el mundo.
Las extensiones .org son utilizadas por organizaciones e instituciones sin
ánimo de lucro y Organizaciones No Gubernamentales (ONG)
Los dominios de tercer nivel son aquellos que tienen la misma finalidad que
los dominios gTLD sólo que éstos adquieren también la identidad territorial de las
ccTLD. Los dominios gubernamentales o educativos son característicos de este
tipo. Sencillamente deben tener una terminación .com.mx, .edu.mx, etcétera.
Aparte de estos tres grandes grupos, existen otros tipos de extensiones de
dominios,
11
Tabla 1: Extensiones de dominios
Extensión Descripción del Dominio
.gov Se asignan instituciones de gobierno por pais.
.edu Uso exclusivo para universidades, secundarios, primarias y
instituciones relacionadas a la educación.
.tv Los usan principalmente empresas de video, cine y televisión.
.mobi Para utilizarse en sitios compatibles con dispositivos móviles.
.info Dominios diseñados para la difusión de información.
.asia Para compañías y organizaciones e localizados en Asia, Australia y el
pacifico.
.biz Se usan para actividades comerciales y de negocios.
.cc Dominio global cuando no se puede conseguir un .com.
.ws Web Site, des cribe cualquier tipo de web.
.xxx Para sitios con contenido sexual o pornográfico.
.name Destinado al registro de nombres propios, apodos, etc.
.pro Para uso específico de profesionales de determinadas categorías,
agrupados en subdominios. Ejemplo: .med.pro (médicos).
.mil Uso exclusivo para los militares
.coop Reservado a las cooperativas y para registrarlo hace falta demostrar la
existencia de la cooperativa a través del organismo local
correspondiente.
.museum El uso de este dominio es exclusivo de los museos.
.travel Para uso por agencias de viajes o destinos turísticos.
Herramientas virtuales
Las Herramientas Virtuales son programas, plataformas o aplicaciones
utilizadas, para diversas actividades ya sean estas de diversión, negocios,
curiosidades, educación, deportes, etc. Lo más importante es que no se necesita
mayor conocimientos técnicos en el uso y manejo de internet.
12
CMS
Los CMS (Content Management System) son aplicaciones destinadas a
gestionar contenidos dentro de un entorno de aprendizaje web; dicho de otra
manera son el eje principal de las plataformas web educativas, donde se
administra la publicación y el flujo de la información que el estudiante visualiza a
través de navegadores web. (Lara & Duart Montoliu, 2005).
En donde se organiza los contenidos u objetos de aprendizaje destinados para
el estudiante.
LMS
Un sistema LMS; es principalmente un conjunto de aplicaciones que
unidas a las CMS permiten supervisar el aprendizaje en línea de los estudiantes a
través de la distribución y edición de contenido, así como las actividades de
evaluación. (Gil, y otros, 2010)
Características
Es importante a la hora de seleccionar una plataforma EVA, evaluar las
diferentes características que puedan tener pero se han destacado dos
características esenciales para la creación de una página web EVA, que son
técnicas y pedagógicas.
Características técnicas
Tipo de licencia. Propietaria, gratuita y/o Código abierto.
Idioma. Disponibilidad de un soporte para la internacionalización o
arquitectura multidioma.
Sistema operativo, tecnología y Compatibilidad con el sistema de la
organización.
Soporte de apoyo sobre la propia plataforma dirigida a los diferentes
usuarios.
13
Comunidad de usuario. La plataforma debe contar con el apoyo de
comunidades dinámicas de usuarios y técnicos.
Características pedagógicas.
Disponer de herramientas y recursos que permitan: realizar tareas de:
Realizar tareas de gestión y administración,
Facilitar la comunicación e interacción entre los usuarios,
El desarrollo e implementación de contenidos
La creación de actividades interactivas
La implementación de estrategias colaborativas
La evaluación y el seguimiento de los estudiantes
Que cada estudiante pueda personalizar el entorno adaptándolo a sus
necesidades y características.
Aprendizaje mediante las TIC
El aprendizaje mediante las TIC, programas y materiales en el aula puede
ofrecer el ambiente más propicio para el aprendizaje y una excelente experiencia
para el docente. La utilización de contenidos digitales de buena calidad ayuda al
aprendizaje y puede a través de herramientas de simulaciones y animaciones,
graficar conceptos y principios que de otro modo podrían ser difíciles de entender
a los estudiantes.
Existen evidencias de aprendizajes fortalecidos por el uso de TIC. Las TIC son
una fuente de motivación para los estudiantes y brindan momentos de aprendizaje
más activos.
14
La efectividad de las TIC en el aprendizaje está asociada con la inclusión
social y la igualdad de oportunidades educativas ya que el uso de herramientas
visuales e informáticas ayuda para que cualquier persona sin importar su nivel de
instruccion pueda adquirir conocimientos significativos.
Las TIC se puede utilizar para crear situaciones de aprendizaje que estimulen a
los estudiantes a desafiar su propio conocimiento.
Aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo es un proceso por medio el cual, un individuo
aprende a aprender mediante sus conocimientos previos asociándolos con los
nuevos conocimientos adquiridos, logrando una integración para comprender
mejor un tema específico.
Este tipo de aprendizaje es aquel que permite fortalecer todas aquellas actitudes
psicosocioafectivas de los seres humanos.
Uso de las TICs en el aula
Figura 1: Uso de las TICs Fuente: nubemia.com
15
Son un medio de transmisión de información en la educación dentro de la aulas
ya que estás ayudan a los alumnos a desarrollar nuevas capacidades y ser más
creativos también ayudan a mejorar el rendimiento académico por su experiencia
obtenida dentro del entorno de la aula, motivando los niveles de atención y
contribuyendo al aprendizaje.
Para que este proceso se desarrolle de la mejor manera es esencial
la capacitación de los docentes para aumentar la responsabilidad y la sensación
de autonomía del estudiante.
Por tal motivo para el uso de las TIC en las aulas tenga la mayor eficacia se
debe tomar en cuenta las siguientes pautas del uso de las TIC en el aula
Planificación
Creación de experiencias de aprendizaje
Autonomía del alumno
Siempre tener presente el objetivo
Capacitación de los profesores
Didáctica y pedagogía con TIC
Un aspecto importante de la pedagogía en relación con la educación, es la
eficiencia en la enseñanza, y en la actualidad el mundo está incursionando en una
nueva era de las TIC’s, por lo cual vale la pena rescatar la educación como
proceso de construcción de conocimientos con los constantes cambios
tecnológicos.
16
Las tecnologías de la información y las comunicaciones permiten generar
nuevos conocimientos, y procesos de innovación activos y eficaces, que permiten
crear nuevas formas de concebir una educación de calidad.
La didáctica se ocupa especialmente del estudio de las formas más efectivas y
satisfactorias para que los profesores puedan trasmitir conocimientos a los
alumnos.
Dentro de la educación, la didáctica es una herramienta esencial porque
permite aportar con herramientas a los educadores para el proceso de enseñanza
con mayor seguridad tomando en cuenta que podrán cumplir los propósitos
planteados en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Con las nuevas tendencias hacia las TIC’s se han creado nuevos métodos y
técnicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, permitiendo que sean los
maestros un pilar fundamental en este proceso, con el compromiso de ser
creadores de nuevas metodologías para la asimilación de contenidos en los
estudiantes utilizando las TIC’s.
17
Descripción de la Metodología Del Proyecto Integrador
Tomando en cuenta la importancia que tiene el tema de investigación respecto
al desarrollo de una página web con entornos virtuales de aprendizaje para la
Unidad Educativa Particular “Central” del Cantón Santo Domingo para el año
lectivo 2016-2017, se realizó el proyecto de acuerdo a los objetivos propuestos,
aplicándole el enfoque cuali-cuantitativo, teniendo una modalidad de proyecto
integrador de saberes; dentro del marco de un investigación descriptiva de campo
y documentada, cuyo tipo de investigación será de campo y documental.
La modalidad de Proyecto Integrador permite establecer un conjunto
sistemático de estrategias e indagación exacta, la cual hace posible la
consolidación de saberes. Facilitando el entendimiento y la comprensión de temas
específicos en la vida diaria, el proyecto integrador permite la aplicación de
conocimientos relacionadas con la tecnología de información en estudiantes de
educación secundaria, el uso de las TIC’s en el aprendizaje constituye un pilar
fundamental del conocimiento del siglo XXI, la implementación del EVA
permitirá captar el interés no solo de estudiantes, sino del público en general.
Mediante la investigación de campo y documental, se pudo determinar la
problemática en torno a la metodología de aprendizaje y las expectativas de
emplear las TIC’s en el aula.
18
Métodos Empleados En La Investigación
El método empleado en esta investigación es de tipo descriptivo, cuyos
resultados se derivan de una encuesta que permite analizar los criterios de los
entes involucrados en el proceso educativo como son los docentes, estudiantes y
otros pertenecientes a la Unidad Educativa Particular “Central”.
Técnicas e Instrumentos De Recolección De Datos
Para logar la recopilación de información documentada sobre el uso y
navegación de páginas web e influencia de los entornos virtuales de aprendizaje
en los estudiantes de la Unidad Educativa Particular “Central”, se elaboró un
cuestionario de preguntas relacionadas con el tema, mediante la escala de
valoración tipo Likert.
Encuesta
Es una técnica de investigación la cual permite obtener información de los
entes relacionados en un tema específico, obteniendo opiniones, hechos y sucesos
relacionados, permite obtener y analizar datos cuantitativos en los sujetos
investigados para realizar su análisis.
Cuestionario
Es el instrumento realizado a base de preguntas con la finalidad de obtener
datos para la recopilación de información, este instrumento generalmente se lo
utiliza en la encuesta para representar en forma cualitativa y cuantitativamente la
investigación recopilada, facilitando su comprensión y estudio.
19
Escala de Likert
Es una escala psicométrica generalmente aplicada en cuestionarios, es común
su utilización en las encuestas para la investigación y análisis de datos la cual se
puede establecer el nivel de acuerdo o desacuerdo, contestando preguntas
relacionadas a un tema en particular.
Población y Muestra
Para fines del proyecto se consideró como población objetivo, los estudiantes
que cursan el bachillerato de la modalidad semipresencial de la Unidad Educativa
“Central” que actualmente consta de 50 estudiantes.
En virtud de que la población es menor a 200 integrantes no se requiere realizar
una muestra, por tal razón para fines de la encuesta se trabajará directamente con
la referida población de estudio.
Análisis de Datos y Discusión de Resultados
La encuesta se ejecutó en personas que tienen edades comprendidas entre 17 y
65 años de edad, el 85% de encuestados pertenece al sexo masculino y 15%
pertenecen al sexo femenino.
Los resultados derivados de la encuesta son:
20
Análisis de Resultados
Item No 1 ¿Utiliza el docente direcciones de páginas web para que usted
investigue y refuerce sus conocimientos en la materia?
Tabla 2: Uso de páginas web
De acuerdo con la investigación se pudo obtener el siguiente resultado: que el
50% de los encuestados utiliza las direcciones que el docente les proporciona, el
34% a menudo, el 16% a veces y el 0% nunca.
Por lo tanto se puede determinar que los estudiantes utilizan las páginas web
indicadas por el docente, lo cual demuestra la factibilidad para que los estudiantes
utilicen el EVA dentro de su proceso educativo.
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
1
Siempre 25 50%
Casi Siempre 17 34%
A veces 8 16%
Nunca 0 0%
Total 50 100%
Figura 2: Uso de una página web Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Particular “central”, modalidad
semipresencial.
Elaborado por: William Beltrán
21
Item N0 2 ¿Con que frecuencia observa videos educativos o de aprendizaje
para reforzar sus conocimientos?
Tabla 3: Observación de videos
Una vez realizado el análisis de resultados obtenemos lo siguiente: que el 14%
de los encuestados observa videos educativos con el propósito de mejorar sus
conocimientos, mientras que 16% casi siempre, el 60% a veces y el 10% nunca lo
hace.
De acuerdo a los resultados obtenidos en la encuesta, se puede establecer que el
EVA seria de utilidad para que los estudiantes accedan con mayor frecuencia al
material didáctico multimedia preparado por el tutor; facilitando de esta manera su
aprendizaje.
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
2
Siempre 7 14%
Casi Siempre 8 16%
A veces 30 60%
Nunca 5 10%
Total 50 100%
Figura 3: Observación de videos educativos Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Particular “central”, modalidad
semipresencial.
Elaborado por: William Beltrán
22
Ítem No 3 ¿Ha realizado investigaciones en páginas web?
Tabla 4: Investigación en páginas web
En el análisis podemos observamos lo siguiente: el 74% de los casos realiza
diferentes tipos investigaciones en páginas web, mientras que el 20% lo realiza
casi siempre, el 6% lo hace a veces y el 0% nunca.
De acuerdo a los resultados de la encuesta, con la implementación del EVA se
reforzaría la investigación documental por parte de los estudiantes y se crearía una
cultura de acceso a la información confiable.
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
3
Siempre 37 74%
Casi Siempre 10 20%
A veces 3 6%
Nunca 0 0%
Total 50 100%
Figura 4: Investigación en páginas web Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Particular “central”, modalidad
semipresencial.
Elaborado por: William Beltrán
23
Ítem 4: ¿Utiliza con frecuencia el internet para realizar sus diferentes
actividades?
Tabla 5: Utilización de internet
En la utilización del internet para realizar diferentes trabajos se han obtenido
los siguientes resultados: el 54% siempre lo utiliza, el 30% casi siempre, el 16% a
veces y el 0% nunca.
En función a los resultados de la encuesta se determina que el EVA tendría una
aceptable acogida por parte de los estudiantes para el desarrollo de sus diferentes
actividades.
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
4
Siempre 27 54%
Casi Siempre 15 30%
A veces 8 16%
Nunca 0 0%
Total 50 100%
Figura 5: Utilización del internet Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Particular “central”, modalidad
semipresencial.
Elaborado por: William Beltrán
24
Ítem 5: ¿Utiliza el docente correos electrónicos, chats o redes sociales
(mensajería instantánea) para compartir contenidos de la asignatura?
Tabla 6: Uso de mensajería instantánea
El resultado nos da a entender que el 14% de los encuestados afirman que el
docente siempre utiliza la mensajería instantánea para compartir contenidos de su
asignatura, mientras que el 34% afirman que lo hace casi siempre, el 28%
confirma que a veces y el 24% afirma que nunca lo hace.
En virtud de los resultados obtenidos en la encuesta se puede deducir que
mediante el EVA se reforzará la comunicación entre los docentes y los estudiantes
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
5
Siempre 7 14%
Casi Siempre 17 34%
A veces 14 28%
Nunca 12 24%
Total 50 100%
Figura 6: Uso de mensajería instantánea Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Particular “central”, modalidad
semipresencial.
Elaborado por: William Beltrán
25
Ítem 6: ¿Con que frecuencia el docente utiliza video llamadas o envía videos
de su tema explicado en clases?
Tabla 7: Comunicación virtual del docente
Al analizar los datos podemos observar que el 94% de los encuestados afirman
que el docente nunca se comunica virtualmente con sus estudiantes o envía videos
de su clase, mientras que el 6% afirman que lo hace a veces.
Por lo antes dicho podemos concluir que no existe refuerzo alguno en las
asignaturas ya explicadas en clase por parte del docente, con el EVA el estudiante
puede reforzar sus conocimientos cuantas veces sea necesario gracias a que puede
acceder a videos educativos.
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
6
Siempre 0 0%
Casi Siempre 0 0%
A veces 3 6%
Nunca 47 94%
Total 100
Figura 7: Comunicación virtual con el docente Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Particular “central”, modalidad
semipresencial.
Elaborado por: William Beltrán
26
Ítem 7: Si tuviera la dirección de una página web en donde le indicaran los
temas de las asignaturas en videos, ¿la utilizaría?
Tabla 8: Utilización de videos
Los resultados obtenidos en este ítem demuestran que el 76% de los
encuestados estarían dispuestos a observar videos para reforzar sus conocimientos
en una asignatura mientras que el 0% dijo que no, y el 24% aclaró que tal vez.
De los resultados de la encuesta se deduce que con la implementación del EVA
los estudiantes estarían dispuestos a observar videos tutoriales que faciliten su
aprendizaje.
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
7
Si 38 76%
No 0 0%
Tal vez 12 24%
Total 50 100
Figura 8: Utilización de videos Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Particular “central”, modalidad
semipresencial.
Elaborado por: William Beltrán
27
Ítem 8: ¿Conoce lo que es un sistema virtual de aprendizaje (EVA)?
Tabla 9: Conoce los EVA
El resultado de este ítem nos da a entender que el 18% de los encuestados si
conocen lo que es un EVA, en contraposición al 82% que afirman que no conocen
un EVA.
De acuerdo a los resultados de la encuesta se debe socializar con los
estudiantes y docentes respecto a la utilización del EVA dándoles la oportunidad
no solo de conocer un entorno virtual de aprendizaje sino la de trabajar en uno.
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
8
Si 9 18%
No 41 82%
Total 50 100%
Figura 9: Conoce los EVA Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Particular “central”, modalidad
semipresencial.
Elaborado por: William Beltrán
28
Ítem 9: ¿Con que frecuencia utilizaría un entorno virtual de aprendizaje que le
permita mejorar sus conocimientos y entender de mejor manera los temas de una
asignatura?
Tabla 10: Frecuencia de utilización de un EV A
El resultado demuestra que el 70% de los encuestados siempre utilizarían un
EVA, mientras que el 26% casi siempre, el 4% a veces y el 0% nunca.
De conformidad con los resultados de la encuesta se concluye que la mayor %
de estudiantes estarían dispuestos a utilizar un EVA si la institución lo tuviera
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
9
Siempre 35 70%
Casi Siempre 13 26%
A veces 2 4%
Nunca 0 0%
Total 50 100%
Figura 10: Frecuencia de utilización de un EVA Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Particular “central”, modalidad
semipresencial.
Elaborado por: William Beltrán
29
CAPITULO III
La Propuesta
IMPLEMENTAR
UNA PÁGINA WEB CON
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
(EVA), PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DE LOS ESTUDIANTES DEL BACHILLERATO SEMIPRESENCIAL
DE LA UNIDAD EDUCATIVA ARTICULAR “CENTRAL” DEL CANTÓN
SANTO DOMINGO, PARA EL AÑO LECTIVO 2016-2017
Autor: William Geovanny Beltrán Salas
Tutor: MSc. Diego Ricardo Salazar Armijos
Santo Domingo, enero 2017
30
Ficha Técnica
Tabla 11: ficha técnica
TITULO DEL
PROYECTO: Implementación de una página web con entornos virtuales de
aprendizaje (EVA), para mejorar el aprendizaje significativo de los
estudiantes del bachillerato semipresencial de la Unidad Educativa
Particular “Central” del cantón Santo Domingo, para el año lectivo
2016-2017,
TITULO DE LA
PROPUESTA:
Implementar una página web con entornos virtuales de
aprendizaje (eva), para mejorar el aprendizaje significativo
de los estudiantes del bachillerato semipresencial de la
Unidad Educativa Particular “Central” del cantón Santo
Domingo, para el año lectivo 2016-2017
LUGAR DE
EJECUCION PROVINCIA Santo Domingo De Los
Tsáchilas
CANTON Santo Domingo
DIRECCION Calle río Baba y Sucua esquina
DURACION DEL
PROYECTO 400 horas
NOMBRE DEL
TUTOR MSc. Diego Ricardo Salazar Armijos
NOMBRE DEL
AUTOR William Geovanny Beltrán Salas
BENEFICIARIOS
Docentes, estudiantes y demás integrantes de la comunidad
31
educativa de la Unidad Educativa “Central”
PRODUCTO
Entorno virtual de aprendizaje (EVA) para la Unidad Educativa
Particular “Central” de la modalidad semipresencial.
CARACTERÍSTICAS
DEL PRODUCTO 1. Interfaz gráfica intuitiva, adaptativa y amigable para los
visitantes a la plataforma virtual de aprendizaje
2. Información organizada y estructurada de una forma adecuada
y cronológica
3. Contenidos de aprendizaje según los requerimientos de la
Unidad Educativa Central.
4. Interactividad con los usuarios de la plataforma de aprendizaje
COSTO
REFERENCIAL
$1.505,00 (USD)
Presentación
El Entorno Visual de Aprendizaje (EVA) para la Unidad Educativa Particular
“Central”, se desarrolló bajo la plataforma Moodle; puesto que la referida
plataforma cumple con estándares internacionales respecto a los EVA.
El Entorno Visual de Aprendizaje se registró en el dominio
www.uepcentran.milaulas.com; se empleó un hosting que contiene aplicaciones
MySQL 5.6.17, PHP 5.5.17 y Apache 2.4.9. con un CMS Moodle 3.1
El EVA está diseñado para adaptarse a dispositivos móviles, su interfaz gráfica
y contenidos facilitan el autoaprendizaje de los participantes de los cursos que se
implementen en la plataforma.
32
Diseño de la propuesta
Para la realización de esta propuesta se ejecutaron las siguientes fases:
1. Se realizó una diagnosis de la problemática institucional, respecto a
mejorar la oferta académica de la modalidad semipresencial mediante
un EVA aplicado a la Unidad Educativa Central con el fin de mantener
e incrementar su población estudiantil y facilitar el trabajo colaborativo
entre docentes y estudiantes.
2. Se diseñó e implementó una página web con fines educativos mediante
una plataforma virtual, de acuerdo a los requerimientos de la Unidad
Educativa Central derivados de la investigación.
3. Se realizó la socialización y entrega del EVA a la Unidad Educativa
Particular “Central”
Implementación de la propuesta
Nombre del dominio del EVA
Se consideró que el EVA debía llevar un nombre de dominio relacionado con
la Unidad Educativa Central, especificando el nombre de dominio como:
www.uepcentral.milaulas.com; de conformidad con lo acordado con la directiva
de la institución.
Recopilación de información
Se realizó una encuesta dirigida a los estudiantes del bachillerato de la
modalidad semipresencial de la Unidad Educativa Particular “Central” para
determinar sus requerimientos respecto a emplear dentro de sus procesos de
33
enseñanza aprendizaje las tecnologías de información y comunicación y el uso de
plataformas con entornos virtuales de aprendizaje.
Implementación del EVA
Para la implementación del Entorno Virtual de Aprendizaje se eligió un hosting
con la herramienta de Moodle previamente instalada; Moodle es una de las
aplicaciones de mayor acogida en el mundo y es una de las más recomendadas
para la elaboración de sistemas de aprendizajes y se encuentra en la lista de las
mejores a nivel mundial de las Plataformas (LMS) de Elearning, ("Software
comparativo | e-learning | LMS", 2017)
El hosting utilizado en la creación del EVA es mil aulas.com
Figura 11: Encuesta
Fuente: William Beltrán
34
Configuración global del portal web
Una vez registrado en milaulas.com y seleccionado el dominio, se procedió a la
configuración del EVA de conformidad con los requerimientos de la institución y
según las sugerencias establecidas por los estudiantes los alumnos para mejorar
su experiencia de aprendizaje en la Unidad Educativa Central.
Figura 12: Creación del sitio web
Fuente: William Beltrán
Figura 13: Sitio web creado
Fuente: William Beltrán
35
Diseño de la interfaz
La interfaz gráfica del EVA de la Unidad Educativa Particular “Central”,
contiene su logotipo y colores institucionales, un carrusel de imágenes, bloques de
navegación, eslogan y la Misión y Visión de la institución, los estilos y tipografía
se estructuran de conformidad con los estándares W3C.
Sello
institucional
Menú principal Usuarios
CARRUSEL DE IMAGENES
Eslogan institucional
BL
OQ
UE
S D
E
CO
NF
IGU
RA
CIO
N
BL
OQ
UE
SO
CIA
L
Misión
Vision
Figura 14: Configuración de la página principal
Fuente: William Beltrán
Figura 15: Diseño esquemático
Fuente: William Beltrán
36
A partir del esquema de la página, se procedió a la estructuración de la misma,
tomando en cuenta el orden de importancia de los contenidos y elementos para
implementar los cursos virtuales dentro del EVA.
Ingreso de la información
Para ingresar la información al portal, se procedió a la recopilación de
información con el fin de crear los primeros cursos que tendrá el EVA, así
también se procedió al registro de los alumnos para su posterior matriculación a
los cursos creados y se asignó un tutor para fines de seguimiento y control de las
actividades del curso; de conformidad con lo que se detalla en las siguientes
figuras:
Figura 16: Gestión de recursos y categorías
Fuente: William Beltrán
37
Figura 17: Matriculación de usuarios
Fuente: William Beltrán
Figura 18: Desarrollo del curso
Fuente: William Beltrán
38
Entrega y capacitación
Una vez culminado el desarrollo del EVA se procedió a la entrega y recepción
de la página a la persona encargada del mantenimiento y funcionalidad de la
página web que contiene el EVA, entregándole el nombre del administrador así
como la clave de acceso, lo cual las autoridades del plantel expresan su
conformidad por el proyecto culminado.
También se procedió a la capacitación del personal Docente para los fines
educativos por el cual fue creado EVA, logrando acuerdos y compromisos que en
lo posterior generen nuevos cursos dependiendo de las necesidades de los
estudiantes.
Figura 19: Capacitación al encargado del portal EVA
Fuente: William Beltrán
39
Figura 20: practicando en el EVA
Fuente: William Beltrán
Figura 21: Entrega de la certificación
Fuente: William Beltrán
40
CAPITULO IV
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
Con relación al trabajo investigativo de la creación de un entorno visual de
aprendizaje utilizando tecnología Moodle 3.1 para la Unidad Educativa Particular
“Central” se presentan las siguientes conclusiones:
El uso de entornos virtuales de aprendizaje ayudara al estudiante y al docente
en el manejo de tecnologías de información y comunicación, logrando así
solucionar de esta manera la problemática relacionada con el proceso de
enseñanza y aprendizaje de los estudiantes dentro de la institución.
El EVA implementado está diseñado de una forma intuitiva y de fácil uso para
fines de que los docentes puedan generar cursos que refuercen los contenidos
tratados en clase, así mismo está diseñado para que los usuarios o estudiantes
puedan aprender de una forma más didáctica.
La implementación de un EVA en la institución me ha permitido empoderarme
en el proceso de enseñanza y aprendizaje que proporcione al estudiante gestionar
su aprendizaje significativo, logrando un ambiente amigable que le permita
familiarizar a los maestros, estudiantes y comunidad, con los temas acorde con su
actividad escolar.
41
Recomendaciones
De la propuesta planteada se puede recomendar:
Se recomienda que se registren en el EVA los cursos de las diferentes materias
para que los estudiantes y docentes aprovechen todas las facilidades que ofrece la
plataforma dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Para el uso adecuado del EVA se recomienda actualizar de forma regular la
plataforma, permitiendo la funcionalidad de la misma dentro de los parámetros
adecuados para los usuarios.
Se recomienda capacitar al personal docente en el manejo adecuado de las
herramientas open source empleado en la implementación del EVA.
42
BIBLIOGRAFÍA
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en la investigacion :
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Escalas: http://www.eumed.net/libros-gratis/2006c/203/2k.htm
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94352007000300007&script=sci_arttext
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learning;acceso y uso de objetos de información como recurso estrategico.
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Arbey Chocó Díaz Educación, Pedagógica Y Tic
https://arbercho.jimdo.com/pedagogía-y-tic/
44
ANEXOS
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
SEDE SANTO DOMINGO
CERTIFICADO DE VERIFICACIÓN
PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES
Yo, Diego Ricardo Salazar Armijos, C.I. 1710481027, en calidad de TUTOR del
proyecto: IMPLEMENTACION DE UNA PÁGINA WEB CON ENTORNOS
VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA), PARA MEJORAR EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL
BACHILLERATO SEMIPRESENCIAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA
PARTICULAR “CENTRAL” DEL CANTÓN SANTO DOMINGO, PARA EL
AÑO LECTIVO 2016-2017, Ejecutado por William Geovanny Beltrán Salas con
C.C. Nº 1714377148.
Certifico haber asistido a la institución y verificado la ejecución del Proyecto
Integrador de Saberes conforme al Reglamento de Grados.
Santo Domingo de los Tsáchilas, 13 de enero 2016
ESQUEMA DE CONTENIDOS (MARCO TEÓRICO)
VARIABLE
DEPENDIENT
E
TEMA SUBTEMA REFERENCIA
Implementación de
una página web
EVA
Plataformas
virtuales
Plataformas
comerciales para EVA
https://moodle.org/pluginfile.php/
227/mod.../PLATAFORMAS%20
VIRTUALES.docx
http://definicion.de/plataforma-
virtual/
https://es.wikipedia.org/wiki/Pági
na_web
Plataformas open
source para EVA
https://es.wikipedia.org/wiki/Pági
na_web
Hosting Tipos de hosting
http://www.karakana.es/diseno-
web/blog/tipos-de-hosting-o-
alojamiento-web
Dominios Tipos de dominios
http://www.karakana.es/diseno-
web/blog/tipos-de-hosting-o-
alojamiento-web
Herramientas
virtuales
Gestor de contenidos
CMS
https://prezi.com/pqxzwm-
jlhdi/herramientas-virtuales/
LMS https://prezi.com/pqxzwm-
jlhdi/herramientas-virtuales/
VARIABLE
DEPENDIENT
E
TEMA SUBTEMA REFERENCIA
Mejorar el
aprendizaje
significativo de los
estudiantes del
bachillerato
semipresencial de la
Unidad Educativa
“Central”
Aprendizaje
mediante TIC
Aprendizaje
significativo
Sampieri, R. H., Collado, C. F.,
Lucio, P. B., & Pérez, M. D. L. L.
C. (1998).Metodología de la
investigación. McGraw-Hill.
Uso de TIC en el aula
Díaz C. A Educación, Pedagógica
Y Tic
https://arbercho.jimdo.com/pedag
ogía-y-tic/
Didáctica y pedagogía
con TIC
Sampieri, R. H., Collado, C. F.,
Lucio, P. B., & Pérez, M. D. L. L.
C. (1998).Metodología de la
investigación. McGraw-Hill.
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO
Encuesta dirigida a estudiantes de la modalidad semipresencial de la U.E.P
“CENTRAL”
Señores estudiantes de la Unidad Educativa Particular “Central”, modalidad
Semipresencial, la presente investigación tiene como objeto recopilar información
para la elaboración de una página web de entornos virtuales que se realizará para
beneficio de la institución, por lo cual se les solicita su colaboración contestando
el cuestionario con la mayor veracidad posible, información que tienes fines
estadísticos y serán de absoluta reserva.
Instructivo: marque con una (x) la respuesta que usted crea conveniente.
1. ¿Utiliza el docente direcciones de páginas web para que usted
investigue y refuerce sus conocimientos en la materia?
Siempre A veces
Casi siempre Nunca
2. ¿Con que frecuencia observa videos educativos o de aprendizaje para
reforzar sus conocimientos?
Siempre A veces
Casi siempre Nunca
3. ¿Ha realizado investigaciones en páginas web?
Siempre A veces
Casi siempre Nunca
4. ¿Utiliza con frecuencia el internet para realizar sus diferentes
actividades?
Siempre A veces
Casi siempre Nunca
5. ¿Utiliza el docente correos electrónicos, chats o redes sociales
(mensajería instantánea) para compartir contenidos de la asignatura?
Siempre A veces
Casi siempre Nunca
6. ¿Con que frecuencia el docente utiliza video llamadas o envía videos
de su tema explicado en clases?
Siempre A veces
Casi siempre Nunca
7. Si tuviera la dirección de una página web en donde le indicaran los
temas de las asignaturas en videos, ¿la utilizaría?
Si tal vez
No
8. ¿Conoce lo que es un sistema virtual de aprendizaje (EVA)?
Si
No
9. ¿Con que frecuencia utilizaría un entorno virtual de aprendizaje que
le permita mejorar sus conocimientos y entender de mejor manera los
temas de una asignatura?
Siempre A veces
Casi siempre Nunca
Gracias por su colaboración
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Aprobación del tema 1. Presentación del tema 2. Aprobación del Tutor y revisor 3. Legalización de documentos
Desarrollo de la investigación 1. Socialización del Proyecto 2. Elaboración de instrumentos 3. Recopilación de información
Desarrollo de la propuesta 1. Solicitar y aprobar acceso al dominio de la
Dirección de Arte y Cultura
2. Solicitar información para el ingreso
preliminar de la misma dentro del portal
3. Configuración del EVA Redacción del proyecto 1. Redacción y revisión de las páginas
preliminares
2. Revisión y aprobación del capítulo 1 3. Revisión y aprobación del capítulo 2 4. Revisión y aprobación del capítulo 3 5. Revisión y aprobación del capítulo 4
Entrega del EVA 1. Entrega del administrador y clave 2. Capacitación al nuevo admistrador
PRESUPUESTO
Tipo de
recursos
Recursos Cantidad Precio Uni. Total
Recurso
humano
Programador 1 600,00 600,00
TOTAL DE RECURSOS HUMANO 600,00
Materiales
Resma de
papel bond
2 5,00 10,00
Útiles de
oficina
7 1,00 7,00
Computador 1 500,00 500,00
Internet 3 28,00 84,00
Impresora 1 80,00 80,00
Cartuchos de
impresión
2 24,00 72
Copias 1 80,00 80,00
TOTAL DE RECURSOS MATERIALES 833,00
Económicos Transporte 1 50 50
Varios 1 25 25
TOTAL DE RECURSOS ECONÓMICOS 75
TOTAL DE RECURSOS 1.505,00
GUÍA DE INFORMACIÓN
La presente guía permitirá al maestro crear nuevos cursos y matricular alumnos al
mismo para poder reforzar sus conocimientos significativos.
1ro. Debe registrarse en el sistema en nuevo usuario y le dirigirá a la siguiente
página
Debe ingresar los datos necesarios y después el sistema le enviará un correo
electrónico en donde usted deberá dar clic en el enlace o copiarlo y pegarlo en la
sección de enlaces. Y esperar al administrador para que lo matricule como
docente para que esté listo para la creación de cursos.
CREAR NUEVOS CURSOS
En esta ventana puede crear el docente un nuevo curso
Es importante que llene todos los campos.
En el formato del curso puede especificar el número de temas que va desarrollar
MATRICULAR ALUMNOS
Para matricular alumnos al curso, estos deben estar primero registrados en el
sistema.
Para matricular nuevos alumnos primero debe ir a Administración, usuarios y
usuarios matriculados.
Seleccione matricular usuario.
Es importante primero seleccionar a los estudiantes y después seleccionar el rol
para asígnalos al curso.
EDITAR UN CURSO.
En muchas ocasiones es importante editar un curso para asignar recursos tales
como tareas, chats, foros, etc.
Clicamos en activar edición.
Añadir un recurso o actividad.
Seleccione la actividad o recurso que desee incorporar al curso, es importante que
siga las instrucciones que le sistema le pida y listo ya podrá trabajar con el sistema
de manera fácil.