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English Adventure 4

Programación

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Área de Lenguas Extranjeras

Inglés

Profesor: Luis Reina Mercado. CEI Ntra. Sra. del Rosario de Valenzuela de Cva. (C-R)

PROGRAMACIÓN DE AULA

PLANIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Nº de la Unidad Didáctica Nombre de la Unidad Didáctica

Nº de sesiones previstas

Período: del...de... al....de...

EvaluaciónNº de

sesiones empleadas

Introducción Hello! 2 1º Trimes.

Unit 1 My face 8 1º

Unit 2 My house- P. Continous 8 1º

Unit 3 My time- repaso 8 1º

Unit 4 The Weather 8 2º

Unit 5 The animals 8 2º

Unit 6 Bugs-repaso 8 2º

Unit 7 The time 8 3º

Unit 8 Gustos-Deportes 8 3º

Festivals Christmas 2 1º

Festivals Easter 2 2º

Festivals Happy birthday 1 3º

festivals halloween 1 1º

Hello

I. Objetivos

Conocer la dinámica de las clases de inglés. Formular preguntas y respuestas utilizando el verbo “have got”. Hablar sobre las edades. Deletrear palabras. Repasar nociones de cursos anteriores.

II. Contenidos1. Escuchar, hablar y conversar

Saludar y presentarse al resto de la clase. Practicar por parejas los diálogos de las lecciones y el alfabeto.


Deletrear nombres y colores y escribir letras pronunciadas por los compañeros. Formular preguntas y respuestas referentes a la edad, colores y los números. Sumar números (edades) en inglés y escribir los resultados en palabras,

formando una frase completa. Utilizar la “tormenta de ideas” para repasar vocabulario conocido y presentar el

nuevo. Decir los alimentos que les gustan y los que no y relacionarlo con la cara feliz o

triste. Formular frases utilizando el verbo “have got” jugando a la tómbola en clase. Jugar por equipos, formulando preguntas y respuestas sobre el dibujo de la

unidad. Ganará el que más respuestas correctas tenga.

2. Leer y escribir Entender diálogos sencillos con imágenes. Escribir preguntas y respuestas sobre personas.

3. Conocimiento de la lengua a través del uso3.1. Conocimientos lingüísticos

Léxico y estructurasHello; I’m (...); please; right; this is (...); What’s your name?; colores; números; alimentos; how do you spell (...)?; el alfabeto; how old are you?; I’m (nine); how old is (...)?; he’s/she’s (nine); I like/I don’t like (...); what do you like?; (Harry)’s got (...); he/she’s got (...); I’ve got (...); juguetes; you’ve got (...).Lenguaje receptivoI’m sorry.No drivers under twelve.And.But.Menu.What about (...)?Who’s got (...)?What number has (...) got?

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Saludar y presentarse educadamente. Participar activamente en los juegos y actividades del aula. Manifestar una actitud positiva y de curiosidad hacia el inglés. Colaborar con su equipo para lograr el éxito.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Educación Moral, Cívica y para la Paz:- Animamos a los alumnos a participar en todas las actividades y juegos del aula.

A través de las actividades en grupo trabajamos la convivencia.

III. Competencias básicas

Competencia lingüística: presentaciones Competencia Matemática: repasar números 1-20 Conocimiento e interacción con el mundo físico: juegos Competencia social y ciudadana: gustos


Competencia cultural y artística: chant (canción) Competencia para aprender a aprender: repassar lo aprendido

IV. Criterios de evaluación

Saludar y presentarse correctamente. Recordar las nociones que repasamos del curso anterior. Conocer de memoria el alfabeto en inglés. Deletrear palabras y entender las que deletrean el profesor o los compañeros.


Unidad 1 – TWO WORLDS

I. Objetivos Seguir una historia en inglés. Practicar la descripción de personas y lugares. Personalizar el lenguaje aprendido. Practicar destrezas de lectura, escucha y habla inglesa.

II. Contenidos

1. Escuchar, hablar y conversar Comentar la historia de la unidad y practicar luego los diálogos por grupos de

tres, representando cada uno a un personaje. Describir físicamente a sus compañeros y a personajes famosos. Adivinar a qué

personas o personajes están describiendo otros. Formular frases verdaderas o falsas sobre los dibujos de la canción que los

compañeros tendrán que señalar como “right” o “wrong”. Formular frases verdaderas o falsas sobre los dibujos de la canción para que los

compañeros adivinen de quién se trata. Cantar la canción de la unidad y representar mediante mímica las partes que se

presten a ello. Completar una serie de frases con la palabra adecuada. Decidir si utilizamos “his” o “her” en una serie de frases referidas al dibujo de

la lección. Rodear con un círculo “yes” o “no” , dependiendo de si las frases que escuchan

en la grabación son verdaderas o falsas. Describir un dibujo por parejas utilizando “there’s” o “there’re” con singulares

o con plurales. Decidir si una serie de frases que escuchan, referidas al dibujo, son verdaderas o

falsas. Colorear los dibujos y describirlos después. Formar grupos para describir a personajes famosos y leer luego las frases para

toda la clase. Relacionar partes de un dibujo con el dibujo principal y escribir luego frases que

describan lo que es cada parte. Jugar a las cartas, dando unos pistas sobre un personaje, y descartando el otro

dibujos hasta llegar al que es. Expresar su opinión sobre la unidad.

2. Leer y escribir Escuchar un diálogo mientras se lee. Indicar por escrito si algo es largo o corto, pequeño o grande.


Léxico y estructuras


· He/she’s got (long, black hair); that’s; friend; pet; eyes; hair; black; blonde; brown; long; short; beautiful; lovely; my; racoon; what’s the matter?; elephants; giraffes; snakes; tigers; big; scary; tall; he/she’s got/hasn’t got (...); granny’s got no (...); familia; colores; beard; earrings; glasses; moustache; (...) are (...); plurales; his; her; there is/there are; canoe; castle; house; ship; teepee; tree; In his/her world (...); clothes; curly; straight; my favourite singers; arm; ear; face; hand; feathers; person

Lenguaje receptivo· Don’t worry.· Help!· Smile.· Wanted.· Scary Sue.· Two-Teeth Keith.· Band.· Look at.· Topsy-turvy.· He/she’s a singer.· What’s his/her name?

· Who’s your favourite singer?

· They are (...).· Are they (...)?· These are.· They.· Man.· Native American people.· Paint· Woman

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Participar activamente en los juegos y actividades del aula. Disfrutar con el inglés a través de los chants y las canciones. Tener iniciativa y mostrar interés por participar en situaciones de comunicación

oral de diverso tipo. Mostrar interés por las explicaciones de otros y actitud de curiosidad en relación

con las informaciones que recibe.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Educación Moral, Cívica y para la Paz:- Trabajamos la convivencia sobre todo a través de las actividades que se realizan

por parejas y en grupo, y enseñándoles a valorar a los demás.- Enseñarles a respetar las normas que regulan el intercambio lingüístico,

escuchar a los demás, guardar turnos de palabra...


Competencia lingüística: adjetivos posesivos Conocimiento e interacción con el mundo físico: descripciones de personas Competencia social y ciudadana: expresar gustos Competencia cultural y artística: americanos nativos Competencia para aprender a aprender: repasar descripciones

IV. Criterios de evaluación Usar correctamente tanto “his/her” como “there’s/there’re”. Formar correctamente los plurales de los adjetivos tratados. Pronunciar adecuadamente el sonido /h/. Identificar el vocabulario aprendido y de repaso y los adjetivos que tratamos en

la unidad.Profesor: Luis Reina Mercado. CEI Ntra. Sra. del Rosario de Valenzuela de Cva. (C-R)

Comprender los textos tanto escuchándolos como leyéndolos y realizar correctamente los ejercicios que lo comprueba


Unidad 2 – I’M DANCING

I. Objetivos

Seguir una historia en inglés. Presentar el Presente Continuo en contexto. Escuchar atentamente para obtener detalles en el texto. Usar el lenguaje aprendido en la unidad en un nuevo contexto.

II. Contenidos

1. Escuchar, hablar y conversar Comentar la película y el dibujo para presentar a los personajes y el vocabulario

y para comprender la historia de la unidad. Leer el texto de la historia mientras lo escuchan en la grabación. Jugar a “Simon says...” para realizar acciones siguiendo instrucciones en inglés. Formar grupos y explicar lo que hay en la cocina de cada uno. Cantar la canción por grupos, media clase canta y representa por mímica un

verso y después la otra media lo hace con el siguiente. Repasar el vocabulario mediante la “tormenta de ideas” y deletrear las palabras

para que el profesor las escriba en la pizarra. Adivinar de qué objeto trata cada estrofa de la canción y representar las

acciones a medida que dicen lo que están haciendo. Dibujarse ellos mismos realizando alguna actividad y escribir debajo la frase

correspondiente. Formular preguntas y respuestas utilizando los sustantivos del vocabulario y los

verbos de acción. Practicar el texto de la lección por grupos, cantándolo y leyéndolo. Relacionar cada frase que escuchen con el dibujo adecuado. Ordenar una serie de dibujos para formar una acción y formular luego una frase

referente a ella. Realizar en pequeños grupos una serie de dibujos en los que varíe una pequeña

parte, ponerlos en línea y pasarlos rápidamente para observar el movimiento. Expresar su opinión sobre la unidad.

2. Leer y escribir Seguir una canción en el libro mientras se canta. Escribir preguntas sobre lo que hace alguien.


Léxico y estructuras · I/you can (dance); jump; listen; look; sing; please; yes/no; cup; teapot;

yes, please; no, thank you; chair; cupboard; kitchen; there’s/there’re; in; my; bin; frigde; plate; sink; door; plate; sofa; big; small; I’ve got

(...); partes del cuerpo; colores; números; wardrobe; juggling; singing; talking; dancing; flying; juggling; singing; talking; mobiliario; what’s (...) doing?; (it) is (...); is (she) (...)?; falling; jumping; walking; what are you doing?; are you (...)?; dog; favourite; move; artist; cartoon; is drawing; it’s jumping.

Lenguaje receptivo· Do you want a cup of tea?· A cup of tea, please.· I’m dancing.· Be careful.· Oh no!· What am I?· Move.· Help!· See?· Stop!· Joe’s out (of the game).· Quickly

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Disfrutar expresándose con el propio cuerpo. Participar con iniciativa en los juegos y actividades que se proponen. Mostrar iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación oral

de diverso tipo, colectivas, diálogos, narraciones, explicaciones, de juego... Mostrar interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Educación Moral, Cívica y para la Paz:- Animar a los alumnos a participar en los juegos y actividades del aula

mostrando actitud de respeto y colaboración hacia los demás. - Reforzarles positivamente cuando hagan bien las cosas para elevar su

autoestima. Educación para la Salud:- Enseñarles a valorar el movimiento y el ejercicio como fuente de salud y

diversión.III. Competencias básicas

Competencia lingüística: mobiliario Conocimiento e interacción con el mundo físico: la cocina Competencia social y ciudadana: hablar de habilidades Competencia cultural y artística: hacer mímica con acciones Competencia para aprender a aprender: los trucos de los dibujos animados


Identificar las palabras tratadas en la unidad del vocabulario de cocina. Utilizar correctamente el Presente Continuo de los verbos en oraciones

afirmativas, negativas e interrogativas. Pronunciar correctamente el sonido /w/. Recordar los verbos de acción, utilizarlos y representarlos correctamente.

Unidad 3 – IT’ SNOWING!

I. Objetivos Seguir una historia en inglés. Aprender vocabulario sobre el tiempo atmosférico. Practicar habilidades de escucha y lectura. Personalizar el lenguaje de la unidad

II. Contenidos

1. Escuchar, hablar y conversar Comentar la película y el dibujo para presentar a los personajes y el vocabulario,

y comprender la historia de la unidad. Relacionar cada frase con su flashcard correspondiente y practicar el diálogo de

la lección por parejas. Representar mediante mímica una frase referida al tiempo atmosférico que sus

compañeros, divididos en equipos, tienen que adivinar y así ganar al equipo contrario.

Formular frases describiendo a los personajes de la lección y utilizando “He/she has got ...” y “He/she‘s wearing ...”.

Jugar con cartas al juego de las parejas, cuando saquen una pareja han de decir la frase correspondiente.

Relacionar por parejas el tiempo atmosférico con cada parte del castillo, basándose en el dibujo y en la grabación de la lección.

Unir cada animal con la parte de la casa correspondiente atendiendo a lo escuchado en una grabación, y formar después la frase adecuada.

Formar dos grupos, uno para hacer las preguntas de la grabación y otro para responderlas. Intercambiar después los papeles.

Describir el tiempo del día real y dibujarlo. Hacer un mapa del tiempo siguiendo las instrucciones en inglés. Explicar cuál es su estación favorita y por qué, y dibujarlo en el recuadro del

ejercicio. Relacionar cada palabra de una serie dada, con la estación correspondiente, y

cada frase que oigan y lean, con el dibujo correspondiente. Expresar su opinión sobre la unidad.

2. Leer y escribir Identificar la palabra extraña en una lista. Referirse a la estación favorita del año.


Léxico y estructuras

· No, it isn’t; it’s (hot, raining, snowing, stormy, sunny, windy); is it (...)?cold; sweater;he/she’s wearning a (...); he/she’s got (and umbrella, a raincoat, a sun hat, sunglasses); cloudy; dry; wet; raincoat; sun hat; sunglasses; umbrella; in; he; she; it; what’s the weather like today?; animales; habitaciones; owl; tower; wizard; where’s the (...)?; it’s in the (...); here; flowers; hot; weather; what’s your favourite (season)?; autumn; spring; summer; winter; leaves; season; snow; cars; fish; houses; water; (They) can; It’s raining.

Lenguaje receptivo · Again.· Now.· Wake up!· Where’s my (...)?· Help!· It’s sneezing.

· Code.· Amazing.· Lift (v).· Photo.· Take up.· Tornado (es)

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Actuar de forma organizada y ordenada en el desarrollo de las actividades. Respetar al compañero en diálogos y conversaciones así como los turnos de

palabra. Participar en los juegos y actividades que se proponen. Mostrar interés por leer y escribir en lengua inglesa.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Educación Moral, Cívica y para la Paz:- Animar a los alumnos a participar en los juegos y actividades del aula

mostrando actitud de respeto y colaboración hacia los demás.- Reforzarles positivamente cuando hacen algo bien elevando su autoestima.


Competencia lingüística: hablar del tiempo atmosférico Conocimiento e interacción con el mundo físico: las estaciones Competencia social y ciudadana: preguntar sobre gustos Competencia cultural y artística: hacer un poster del tiempo Competencia para aprender a aprender: relacionar objetos con estaciones

IV. Criterios de evaluación Identificar el vocabulario, tanto el nuevo como el de repaso. Pronunciar correctamente determinados sonidos. Formar los plurales de sustantivos correctamente. Utilizar correctamente la estructura “nombre plural + are + adjetivo”. Mantener conversaciones adecuadas con el profesor y los compañeros.

OUR WORLD: THE WEATHER

I. Objetivos Aprender sobre el tiempo atmosférico en Gran Bretaña. Hablar sobre el tiempo en su propio país. Escribir una postal como si estuviesen en Gran Bretaña, imaginando y

describiendo el tiempo que hace allí.

II. Contenidos

1. Escuchar, hablar y conversar Elegir un dibujo y describirlo por parejas, para que luego sus compañeros

adivinen cuál es . Completar los meses que pertenecen a cada estación. Deletrear los meses del año. Formular una frase sobre el símbolo del mapa de tiempo que señala un

compañero. Formular preguntas y respuestas por parejas, según el mapa de Gran Bretaña. Representar diferentes tipos de tiempo en un mapa y hablar luego sobre el

tiempo en España.

2. Leer y escribir Escribir una postal, como si estuviesen de vacaciones en Gran Bretaña,

explicando el tiempo que hace.


Léxico y estructuras · Cold; dry; hot; seasons; snow; today; weather; wet; windy; there is;

there are; what’s the weather like?; estaciones; meses; England; Scotland; Wales.

Lenguaje receptivo· British.· Different.· Every day.· It can be (...).· Some days.· Tomorrow.· Types

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Interesarse por las explicaciones de los demás y mostrar actitud de curiosidad en

relación con las informaciones que recibe. Participar activamente en las actividades y juegos que se realizan en el aula. Escuchar y respetar a su compañero en los diálogos y conversaciones.

Interesarse y esforzarse por mejorar las propias producciones lingüísticas. Mostrar interés por conocer más sobre otros países.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Educación Moral, Cívica y para la Paz:- Enseñar a los alumnos a trabajar de forma organizada, escuchando al profesor y

compañeros, respetando turnos de palabra...- Ayudarles para que tengan curiosidad por conocer cosas sobre otros países


Competencia lingüística: hablar del clima en Gran Bretaña Competencia social y ciudadana: Interesarse por las cosas de otros países (Gran

Bretaña)


Identificar el vocabulario de repaso y el nuevo. Mantener correctamente conversaciones con sus compañeros y el profesor. Saber representar e interpretar el tiempo atmosférico en un mapa.

Unidad 4 – I’M SCARED

I. Objetivos Seguir una historia en inglés. Expresar sus propias emociones y describir las de los personajes. Practicar habilidades de escucha y lectura. Contar hasta 100.

II. Contenidos

1. Escuchar, hablar y conversar Comentar la película y el dibujo, para conocer a los personajes , presentar el

nuevo vocabulario y comprender la historia de la unidad. Practicar por parejas el diálogo de la historia y representar determinadas

palabras mediante la mímica. Pronunciar las palabras con la grabación a la vez que van representando su

significado mediante mímica. Dividir la clase en dos mitades para que cada una cante y represente su parte

correspondiente de la canción. Intercambiar los papeles. Escribir la frase adecuada a cada dibujo, y jugar después a “Simon says...”

practicando con los adjetivos que expresan emociones Adivinar a quién se refiere cada verso de una grabación ayudándose del dibujo. Formular preguntas para una serie de respuestas dadas. Contar del 1 al 100 y formular después sumas sencillas por parejas, de manera

que uno las escribe y el compañero indique en letras el resultado. Completar un crucigrama haciendo sumas, restas y multiplicaciones. Componer un chant con números entre toda la clase y recitarlo después todos

juntos. Realizar un cuestionario entre toda la clase, bien por grupos o bien preguntando

uno a uno a sus compañeros. Discutir, por grupos, cómo piensan ellos que debe sentirse cada animal del

texto. Expresar su opinión sobre la unidad.

2. Leer y escribir Leer y seguir una historia mientras se escucha. Hacer sumas sencillas Completar un texto como ellos quieran y hacer después el dibujo

correspondiente.


Léxico y estructuras · Can’t; hungry; lamp; there´s; I’m (tired); look!; dirty; free; scared;

tired; we can’t get out; hungry; angry; sad; thirsty; worried; yes; I

am/no, I’m not (...); in the dark; bird ; king; monkey; princess; snake; tiger; números del 1 al 100; I’m scared; snakes; dark(adj); ghost; sharks; win; are you scared of (...)?; elephant; jungle; shark; beautiful; free; this; can’t; I got (...); they are + adjetivo

Lenguaje receptivo· I ‘m not (tired), now.· I ‘m so (happy).· In the dark· Genies in the lamp.· Help.· What’s that?· It’s OK.· Dangerous.

· Sharp.· Strong. · Crocodile.· Parrot.· Rhino.· Cage.· Lots of.· In danger.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Participar activamente en los juegos y actividades del aula. Disfrutar con las canciones, chants y diálogos en inglés. Disfrutar con la dramatización y mostrar interés por expresarse con el propio

cuerpo. Interesarse por las explicaciones de los demás y mostrar actitud de curiosidad en

relación con las informaciones que recibe. Manifestar una actitud positiva hacia el inglés.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Educación Moral, Cívica y para la Paz:- Trabajamos la convivencia sobre todo a través de las actividades que se realizan

por parejas y en grupo.- Enseñarles a respetar las normas que regulan el intercambio lingüístico,

escuchar a los demás, guardar turnos de palabra... Educación Ambiental:- Les ayudamos a tomar conciencia del cuidado y respeto que hay que mostrar

hacia los animales salvajes, y aún más hacia los que están en peligro de extinción.


Competencia lingüística: sentimientos y temores Competencia matemática: números decenas 10-100, 1-10 Conocimiento e interacción con el mundo físico: animales peligrosos Competencia social y ciudadana: hablar de temores Competencia cultural y artística: hacer mímica de acciones Competencia para aprender a aprender: rimar para practicar pronunciación

IV. Criterios de evaluación Expresar emociones utilizando los adjetivos adecuados. Pronunciar correctamente los sonidos /t/ y /d/. Aprender los números del 20 al 100 y repasar los ya conocidos. Usar correctamente la estructura “they are + adjetivo”.

Unidad 5 – LIONS EAT MEAT

I. Objetivos Seguir una historia en inglés. Usar el lenguaje aprendido en la unidad en un contexto diferente. Escuchar los pequeños detalles en una grabación. Practicar habilidades de escucha, lectura y pronunciación de palabras.

II. Contenidos

1. Escuchar, hablar y conversar Comentar la película y los dibujos para presentar a los personajes y el

vocabulario y para comprender la historia de la unidad. Practicar por parejas el diálogo de la unidad haciendo especial hincapié en las

palabras de más difícil pronunciación (crocodile). Jugar al juego tradicional británico “Please, Mr. Crocodile” como forma de

repasar nociones de unidades y cursos anteriores. Ir señalando los animales que se nombran en la canción y nombrándolos luego

cuando aparezcan en los flashcards. Cantar la canción de la unidad. Intentar adivinar de qué animal se trata formulando preguntas y respuestas, por

parejas. Adivinar de qué animal trata cada parte de la grabación y practicarla luego por

parejas. Formar una cadena de preguntas y respuestas para discutir sobre lo que come

cada animal. Unir luego cada alimento con el animal correspondiente. Escuchar una serie de preguntas en una grabación y discutir las respuestas por

parejas. Escribir después las preguntas y las respuestas. Discutir en grupo lo que come cada animal formulando preguntas y respuestas.

Darse cuenta de que todos los animales del ejercicio comen vegetales y la planta come carne.

Expresar su opinión sobre la unidad.

2. Leer y escribir Describir un animal en un trozo de papel, utilizando los plurales, para que los

compañeros adivinen después de qué animal se trata. Dibujar su animal favorito, completar la frase sobre él y leerla después en voz

alta. Entender la descripción de un animal. Escribir sobre un animal de la jungla.


Léxico y estructuras· Birds; fish; hippos; grass; water; they; jump!; partes del cuerpo; what do

(...)eat?; they eat (...); meat; crocodiles; giraffe; lion; rhino; snake;

tiger; zebra; leaves; (lions) eat (meat); where (...)?; alimentos; antelope; bug; frog; I think/ I don’t think (snakes eat); big/small; long/short; feathers; fruit; grass; it ‘s got(...); colores; baboon; lion(cub); meerkat; horn; bugs; I don’t know; coats; what do my animals eat?; It can (jump); goats; (goats) eat (coats); animales; números; carrots ; animals; cats; elephant; monkeys; camel; gorilla; insects;plant(s); Venus Fly Trap

Lenguaje receptivo· But not today!· Please, Mr Crocodile.· Can we cross your

golden river?· Yes, they do!· What is it?· Hippos and rhinos don’t

go in boats.

· I´m feeding the monkeys.· Every living thing .· Part of.· Food chain.· At the start/end.· Most.

3.2. Reflexión sobre el aprendizajeParticipar con iniciativa e interés en las actividades que se proponen en la clase.Disfrutar expresándose con el propio cuerpo.Cuidar los materiales que se utilizan en las producciones plásticas.Escuchar a los otros en diálogos y conversaciones colectivas, respetando las normas y convenciones sociales que regulan el intercambio lingüístico.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Educación Moral, Cívica y para la Paz:- Enseñarles a convivir con los compañeros y a aceptar ciertas normas sociales

necesarias para hacer posible dicha convivencia.- Enseñarles a ser comprensivos con los errores de sus compañeros. Educación Ambiental:- Les ayudamos a tomar conciencia del cuidado y respeto que hay que mostrar



Competencia lingüística: sentimientos y temores Conocimiento e interacción con el mundo físico: alimentos de animales Competencia social y ciudadana: apreciar animales Competencia cultural y artística: canción, comida de animales Competencia para aprender a aprender: expresar opiniones


Identificar el nuevo vocabulario aprendido. Formar correctamente el plural de las palabras de vocabulario. Pronunciar adecuadamente el sonido //. Formular correctamente preguntas y respuestas utilizando el Presente Simple en

tercera persona

Unidad 6 - BUGS

I. Objetivos Seguir una historia en inglés. Practicar habilidades de escucha, lectura y pronunciación de textos en inglés. Formular oraciones utilizando las preposiciones para indicar el lugar. Leer un texto para sacar una idea general del mismo. Adivinar palabras y expresiones por el contexto.

II. Contenidos


vocabulario y para comprender la historia de la unidad. Practicar el diálogo del texto por parejas y dibujar un monstruo en el que

incluyan las partes que trata el vocabulario de esta unidad para describirlo después.

Formular frases por parejas para describir una serie de dibujos representados en los flashcards.

Jugar a las cartas intentando coleccionar el mayor número de conjuntos de bichos de la misma especie para practicar el vocabulario de la unidad.

Formar grupos de palabras que tengan sonidos comunes. Jugar a “Simon says ...” para practicar las preposiciones. Dibujar bichos y partes de los mismos en una cuadrícula e ir dándose

coordenadas y explicando lo que hay en cada una por parejas para practicar el vocabulario de la unidad.

Aprender y cantar la canción de la unidad. Expresar su opinión sobre la unidad.

2. Leer y escribir Realizar sumas y escribir los números correspondientes en letras. Buscar en el dibujo los animales que se indican en el ejercicio y explicar por

escrito dónde se encuentran utilizando las preposiciones aprendidas. Relacionar cada párrafo del texto con el dibujo del animal correspondiente. Comprender un artículo sobre insectos curiosos. Describir animales pequeños e insectos.


Léxico y estructuras· Bugs; insects; monster; there’s a/an (...); it’s got (...); partes del cuerpo;

wings; butterfly; in; on; alimentos; ant/s; bee/s; beetle/s; flea; fly; grasshopper; stick insect/s; big; green; números; box; where’s (...)?; under; behind; in front of; next to; cake; beautiful; they; honey; make;

strong; useful; they’ve got (...); leaves; legs; meat; trees; water; run; they can/can’t (...).

Lenguaje receptivo· Circus.· Look!· Lots of.· Outside.· They’re having a picnic.· Find.

· Dangerous.· Poisonous.· Bite.· Kill.· Their bodies.· Silk

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Disfrutar con el inglés a través de los chants y las canciones. Interesarse y esforzarse por mejorar las propias producciones

lingüísticas. Aprender a competir y aceptar las derrotas y los éxitos deportivamente. Comprender que los errores forman parte del proceso de aprendizaje.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Educación Moral, Cívica y para la Paz:- Trabajamos su autoestima ayudándoles a sentirse orgullosos de sí mismos por

alguna actividad que realicen.- Trabajamos la convivencia mediante las actividades de grupo, enseñándoles a

respetar y escuchar. Educación Ambiental:- Les ayudamos a tomar conciencia del cuidado y respeto que hay que mostrar



Competencia lingüística: insectos Competencia matemática: números 95-100 Conocimiento e interacción con el mundo físico: peligros de los animales Competencia social y ciudadana: trabajar en pareja Competencia cultural y artística: hechos sobre arañas Competencia para aprender a aprender: aprender un juego


Identificar el nuevo vocabulario. Usar correctamente las preposiciones aprendidas. Formar correctamente los plurales de palabras. Recordar e identificar los números del 1 al 100. Pronunciar correctamente los sonidos // y // Ser capaz de sacar la idea general de un texto aunque no entiendan todas las

palabras.

OUR WORLD: PLACES IN LONDON

I. Objetivos Aprender sobre los lugares que podemos encontrar en Londres. Practicar habilidades de escucha y lectura. Realizar una postal de Londres

II. Contenidos

1. Escuchar, hablar y conversar Leer y entender el texto de la unidad. Relacionar cada párrafo del texto con su dibujo correspondiente. Escuchar un diálogo de turistas en Londres y deducir dónde se encuentra cada

persona. Elegir un sitio de Londres y dibujarlo para hacer una postal que escribirán

imaginando que se encuentran allí. Imaginar que pasan un día en Londres y decidir por grupos los sitios que

visitarían por orden de preferencia.

2. Leer y escribir Escribir la postal desde Londres


Léxico y estructuras· Animals; birds; fish; people; room; sharks; great; live (v); here; there

are (...); lots of; has got.Lenguaje receptivo · Bridge.· Cafes.· Jugglers· Musicians.· Queen of England.· Shops.· 135 metres high.

· Close (v).· Open (v).· Amazing.· Fantastic.· Old.· Always.· Nombres de lugares.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Participar en los juegos y actividades propuestos. Actuar respetuosamente en las conversaciones y diálogos que mantenga con los

demás. Disfrutar y respetar las propias elaboraciones plásticas y las de los demás. Mostrar interés por conocer lugares de Londres. Cuidar los materiales que utilizan en las elaboraciones plásticas.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Educación Moral, Cívica y para la Paz:

- Respetar a los compañeros en las actividades que se realizan en grupo y por parejas.

- Enseñarles a respetar las pertenencias de sus compañeros.- Motivarles para incrementar su interés en otros países y otras culturas.


Competencia cultural y artística: Londres


Mantener conversaciones adecuadas con el profesor y los compañeros. Identificar el vocabulario aprendido y el de repaso. Conocer un poco más sobre Londres.

Unit 7 – MY DAY

I. Objetivos Seguir una historia en inglés. Introducir el concepto de rutina. Formular preguntas y respuestas referidas a la hora. Sacar la idea general de un texto.

II. Contenidos


vocabulario y para comprender la historia de la unidad. Practicar el diálogo por parejas y por turnos para que todos puedan leerlo todo. Relacionar cada frase con el personaje que la dice y escribir los números en el

espacio correspondiente. Jugar a un juego de memoria con los flashcards para asimilar el nuevo

vocabulario. Relacionar cada verso del chant con el dibujo correspondiente y recitarlo todos

juntos. Jugar a “Simon says...” para representar mediante mímica las acciones tratadas

en la lección. Responder a las preguntas que se formulan en una grabación basándose en los

dibujos y frases del ejercicio anterior. Elegir los verbos de acción adecuados para cada hora que escuchan en una

grabación. Formular preguntas y respuestas por parejas, referentes a las horas. Formar pequeños grupos para ir colocando unos lápices como si fueran las

manecillas de un reloj, siguiendo las instrucciones que les da el compañero. Hablar sobre los personajes de la lección basándose en los textos leídos. Expresar su opinión sobre la unidad.

2. Leer y escribir Encontrar en una sopa de letras los nombres de los días de la semana y

escribirlos después ordenadamente. Entender un artículo sobre niños en el mundo. Escribir sobre la rutina diaria.


Léxico y estructuras· Hot/cold; here; it’s (...) o’clock; what time is it?; it’s half past (...); get

up; go home; go to bed; go to school; have a shower; have breakfast; have lunch; have supper; play; work; dances; gets; goes; has; go to

town; at (...); a quarter to/past (...); we; early; late; dark; England; live (v); people; world; your; when (...)?; rutinas

Lenguaje receptivo· You’re not (...)· It’s late.· At the place.· What time does he get

up?· It’s cool to go school.· The sun.· Daytime.

· Night time.· Round (adv.)· Once.· Every day.· When your half of the

world is facing the sun.· It’s daytime.· Japan.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Mostrar iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación oral

de diverso tipo, colectivas, diálogos, narraciones, explicaciones, de juego... Mostrar interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas. Participar activamente en los juegos y actividades del aula. Manifestar una actitud positiva hacia el inglés.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Educación Moral, Cívica y para la Paz:- Trabajamos la convivencia mediante las actividades de grupo, enseñándoles a

respetar y escuchar. Les enseñamos a saber pedir ayuda y prestarla cuando los demás la necesiten.


Competencia lingüística: rutinas diarias Conocimiento e interacción con el mundo físico: la hora Competencia social y ciudadana: trabajar en pareja Competencia cultural y artística: vocabulario de moda Competencia para aprender a aprender: aprender la tercera persona del presente

simple

IV. Criterios de evaluación Repasar las horas y aprender conceptos como las medias horas y los cuartos. Utilizar correctamente los verbos que expresan las rutinas diarias. Formular correctamente frases utilizando el Presente Simple. Pronunciar adecuadamente el sonido // Usar “have” o “go” según corresponda en cada expresión.

UNIT 8 – I LIKE SURFING

I. Objetivos Seguir una historia en inglés. Preguntar sobre los gustos en los deportes. Usar el lenguaje de la unidad en un contexto diferente. Escuchar para obtener los detalles de un texto. Practicar habilidades de escucha, lectura y habla inglesas.

II. Contenidos

1. Escuchar, hablar y conversar Comentar la película de la que trata la unidad y la pequeña historia que se

cuenta, para presentar a los personajes y el nuevo vocabulario. Señalar cada deporte con una cara feliz o triste dependiendo de si les gusta o no

y formular luego frases sobre ello. Hacer una pequeña encuesta en la clase para ver qué deportes les gustan a cada

uno formulando preguntas y respuestas. Comentar después los resultados. Aprender y cantar la canción de la unidad. Jugar al bingo con una serie de dibujos de diferentes deportes. Jugar al juego de las parejas con las cartas de la unidad para repasar el

vocabulario aprendido en la lección. Formular preguntas para respuestas cortas y responder después contemplando el

mayor número de opciones posible. Representar por grupos diferentes deportes mediante mímica, que los

compañeros deben tratar de adivinar. Formar dos equipos en la clase para formular preguntas y respuestas cortas

sobre los gustos que tiene cada uno. Tratar de entender el texto que escuchan primero sin leerlo y leyéndolo después. Escribir el número que corresponda en cada espacio teniendo en cuenta lo que

escuchan en una grabación Expresar su opinión sobre la unidad.

2. Leer y escribir Encontrar una serie de palabras de vocabulario en la sopa de letras y escribirlas

después en los espacios adecuados. Comprender un artículo sobre diferentes hobbies. Dibujar su deporte favorito y escribir luego sobre él. Completar los diálogos de una historieta.

3. Conocimiento de la lengua a través del uso

3.1. Conocimientos lingüísticosLéxico y estructura· Football; swim; that’s (...); yes/no; (he) likes/doesn’t like (...)?; do you

like (...)?; does he/she like (...)?; baseball; surfing; swimming; I like/I don’t like (...)?; basketball; tennis; diving; playing; horse-riding; like + gerundio; he/she’s wearing (...); hiding; surfboard; swimsuit; trunks; yes, I do; no, I don’t; I don´t know; dancing; drawing; singing; yes, he does/no, he doesn’t; racket; horses; sharks; riding; favourite sport; scared; she’s scared when she jumps out of the plane, (time claude); flying; rock; climbing; scuba diving; walking.

Lenguaje receptivo · Let’s (...).· I like basketball, do you?· Best of all.· Here are (...).· This is fun!

· Filming.· Plane.· Riders.· Rodeo.· Every Saturday.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Participar activamente en los juegos y actividades que se proponen en la unidad. Sentirse orgulloso de sus trabajos y valorar los de sus compañeros. Mostrar interés por comprender lo escuchado y leído en inglés. Disfrutar con los juegos en grupo. Disfrutar expresándose con su propio cuerpo y expresando sus gustos y

opiniones.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Educación Moral, Cívica y para la Paz:- Animarles y felicitarles por sus logros para elevar su autoestima.- Ayudarles a desinhibirse y a perder el miedo a hablar en lengua inglesa ante

toda la clase.- Enseñarles a escuchar y a esperar a tener la palabra para expresar su opinión.


Competencia lingüística: rutinas diarias Conocimiento e interacción con el mundo físico: deportes peligrosos Competencia social y ciudadana: jugar en pequeños grupos Competencia cultural y artística: hacer mímica de acciones Competencia para aprender a aprender: usar el gerundio

IV. Criterios de evaluación Aprender e identificar el vocabulario de deportes. Comprender de forma general un texto escuchándolo solamente. Formar correctamente las respuestas cortas para cada pregunta utilizando el

Presente Simple. Pronunciar correctamente el sonido //.

OUR WORLD – SCHOOL SPORTS

I. Objetivos Aprender sobre el deporte en Gran Bretaña. Leer para sacar la idea general de un texto. Practicar habilidades de escucha.

II. Contenidos

1. Escuchar, hablar y conversar Identificar los deportes representados en el póster de la unidad. Hablar sobre el dibujo del ejercicio por parejas. Señalar las partes más relevantes de un dibujo después de escuchar la grabación

relacionada con él.

2. Leer y escribir Leer los textos y relacionar cada uno con el dibujo correspondiente. Dibujar a su ídolo en el deporte y escribir sobre él.


Léxico y estructuras· Boys; football; game; girls; school; this is (...); there are (...); they’re

(...); play; estaciones; números; cricket; netball; rugby; shape; team.Lenguaje receptivo· All.· Alter.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Mostrar una actitud positiva hacia el deporte. Participar en los juegos y actividades propuestos. Actuar respetuosamente en las conversaciones y diálogos que mantenga con los

demás. Disfrutar y respetar las propias elaboraciones plásticas y las de los demás.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Educación Moral, Cívica y para la Paz:- Motivarles para incrementar su interés en otros países y otras culturas.- Enseñarles a respetar las normas que regulan el intercambio lingüístico,

escuchar a los demás, guardar turnos de palabra... Educación para la Salud:

- Explicarles la importancia que tiene para la salud el hacer deporte y los beneficios que supone para la persona.


Competencia lingüística: léxico de deportes Competencia social y ciudadana: los deportes en Gran Bretaña


Conocer algunos deportes tradicionales en Gran Bretaña. Mantener conversaciones adecuadas con el profesor y los compañeros. Identificar el nuevo vocabulario aprendido. Leer y escuchar comprensivamente los textos de la unidad.

Festivals – NEW YEAR’S EVE

I. Objetivos Practicar el inglés a través de las actividades de Nochevieja. Conocer costumbres de otros países. Conocer técnicas nuevas de dibujo.

II. Contenidos

1. Escuchar, hablar y conversar Comentar el dibujo de la unidad. Describir a los personajes que se ven en el dibujo. Aprender y cantar la canción de la unidad. Hablar por grupos, sobre lo que hacen ellos en la fiesta de Nochevieja. Señalar en la foto las palabras que le diga el compañero. Realizar un dibujo de fuegos artificiales sobreponiendo dos capas de pintura y

rasgando luego la segunda (negra) con una moneda. Formular frases haciendo promesas para el próximo año.

2. Leer y escribir Completar un texto con las palabras adecuadas. Relacionar cada texto con el dibujo correspondiente.


Léxico y estructuras· Family; feathers; North American Indian; (...)’wearing (...); where’s

(...)?; colores; complementos; partes del cuerpo; familia; she hasn’t got; fancy dress party; fireworks; New Year’s Eve; midnight; December; parties; Scotland.

Lenguaje receptivo· Beth’s family· A magician’s hat.· Colour (v).· Again.· He’s playing the bagpipes.· Lots of.· The last day.· (...) start the New Year.· Special

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Participar activamente en los juegos y actividades que se proponen en la unidad.

Sentirse orgulloso de sus trabajos y valorar los de sus compañeros. Disfrutar con los juegos en grupo. Mostrar respeto y curiosidad por las costumbres de otros países.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Educación Moral, Cívica y para la Paz:- Trabajamos la autoestima de los niños y niñas felicitándoles en sus logros y

animándoles a la hora de trabajar en clase.- Trabajamos también la convivencia a través de las actividades en grupo.- Les ayudamos a conocer otras culturas.


Competencia lingüística: vocabulario típico de esta fiesta Competencia social y ciudadana: costumbres de esta fiesta

IV. Criterios de evaluación Identificar el vocabulario de la unidad. Mantener conversaciones adecuadas con sus compañeros. Usar correctamente el genitivo-sajón para los posesivos. Comparar la Nochevieja de Gran Bretaña con la de su país.

Festivals – VALENTINE’S DAY

I. Objetivos Practicar el inglés a través de las actividades de San Valentín. Escribir un poema en inglés. Hacer una postal de San Valentín. Conocer nuevas técnicas de dibujo (la estampación). Leer cifras altas en inglés.

II. Contenidos

1. Escuchar, hablar y conversar Hablar sobre lo que saben del día de San Valentín y explicarles un poco cómo

se vive en Gran Bretaña. Trabajar por parejas encontrando en el dibujo lo descrito en las frases. Contar en el dibujo los objetos que dicta el ejercicio y formar las frases en voz

alta para toda la clase. Señalar las palabras que se relacionan con los dibujos y escribirlas en el lugar

correspondiente. Formular frases sobre el dibujo de la unidad. Hablar sobre los años bisiestos y decir las cifras en inglés.

2. Leer y escribir Completar un poema tratando de hacer rimas en inglés. Hacer una postal de San Valentín utilizando mitades de patatas cortadas en

forma de corazón y pintadas para estamparlas en ella. Poner también su poema. Responder a una serie de preguntas en un papel y practicar después el diálogo

con el compañero.


Léxico y estructuras· Cake; card; cups; flowers; leaves; pens; plates; rabbit; big/small; very;

números; colores; get; from; card;crosses; there are (twenty-eight days); leap year; month; different; special; years; two thousand

Lenguaje receptivo· Roses are red.· Violets are blue.· Sugar is sweet.· And so are you.· I love (...).

· Trees are green.· The sky is blue.· And I love you.· Most years

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Mostrar curiosidad por conocer el día de San Valentín. Participar activamente en las actividades que se proponen en el aula. Mostrar respeto y curiosidad por las costumbres de otros países. Tener iniciativa y mostrar interés por participar en situaciones de comunicación

oral de diverso tipo.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Educación Moral, Cívica y para la Paz:- Valorar la amistad como algo que deben buscar y cuidar siempre.- Ayudarles a darse cuenta de que en un regalo lo menos importante es su valor

material.- Trabajamos la convivencia mediante las actividades en grupo y la propia vida

de la clase.


Competencia lingüística: exponentes típicos de la celebración Competencia social y ciudadana: felicitar San Valentín Competencia cultural y artística: poemas de San Valentín

IV. Criterios de evaluación Conocer el día de San Valentín inglés. Recordar e identificar los números y los colores. Aprender el nuevo vocabulario tratado en la unidad. Aprender lo que son los años bisiestos, los días que tienen, cada cuánto tiempo

nos encontramos uno... Leer correctamente cifras altas en inglés.

Festivals – MOTHER’S DAY

I. Objetivos

Practicar el inglés a través de las actividades del Día de la Madre. Representar la escena de la unidad. Practicar las preposiciones que indican lugar. Describir a personas. Hacer una postal para alguien especial.

II. Contenidos

1. Escuchar, hablar y conversar Hablar sobre la familia y sobre el Día de la Madre en Gran Bretaña y en España. Comentar el dibujo de la unidad y representar luego la escena por pequeños

grupos. Escuchar el diálogo y adivinar qué personaje dice cada frase. Elegir un personaje del dibujo y describirlo para que el resto de la clase diga de

quién se trata. Dibujar a una persona que sea especial para ellos y describirla. Hacer una postal para una persona que ellos consideren especial. Pensar en un regalo para una persona especial y hablar sobre ello. Mostrar las postales que han hecho al resto de la clase.

2. Leer y escribir Relacionar cada texto con el dibujo al que se refiere y colorearlo como

corresponda. Escribir una tarjeta para el día de la madre.


Léxico y estructuras· Thank you; familia; complementos; colores; descripciones de personas;

present; behind; in front of; next to; book; chocolates; code; earrings; flowers; friend; pen; scarf; teddy bear; photo

Lenguaje receptivo· Here’s(a card for you).

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje

Mostrar una actitud positiva hacia el Día de la Madre. Participar en los juegos y actividades que se proponen en el aula. Valorar sus propias elaboraciones plásticas y las de sus compañeros. Cuidar los materiales que se utilizan en el aula. Mostrar una actitud positiva hacia la familia.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Educación Moral, Cívica y para la Paz:- Animarles y felicitarles por sus logros para elevar su autoestima.- Ayudarles a desinhibirse y a perder el miedo a hablar en lengua inglesa ante

toda la clase.- Enseñarles a escuchar y a esperar a tener la palabra para expresar su opinión.- Enseñarles a valorar a su madre o a la figura de apego que tenga cada uno.- Enseñarles que el valor de un regalo no es material.


Competencia social y ciudadana: valorar la figura de la madre Competencia cultural y artística: tarjetas para una persona especial

IV. Criterios de evaluación Identificar y utilizar correctamente las preposiciones que indican lugar. Mantener diálogos adecuados con el profesor y sus compañeros. Recordar e identificar el vocabulario de los miembros de la familia. Describir correctamente a las personas.

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