una nueva experiencia educativa - unidad educativa khipu

Av. Simón Bolívar S3-805 y Pasaje 6-A, Barrio Patrimonio Familiar, Sector Monjas Alto,

Telf.: 2604401, [email protected]

Una nueva experiencia educativa

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

UNIDAD EDUCATIVA KHIPU




ÍNDICE

Tabla de contenido

1. INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 4

2. DATOS INFORMATIVOS ............................................................................................ 6

3. RESEÑA HISTÓRICA .................................................................................................. 8

4. IDENTIDAD INSTITUCIONAL................................................................................... 9

4.1 Misión ...................................................................................................................... 9

4.2 Visión ....................................................................................................................... 9

4.3 Ideario .................................................................................................................... 10

4.4 Valores Institucionales ........................................................................................... 13

4.5 Objetivos del PEI ................................................................................................... 14

4.5.1 Objetivos Generales ........................................................................................ 14

4.5.2 Objetivos Específicos ..................................................................................... 15

4.6 Metas ...................................................................................................................... 16

4.7 Políticas .................................................................................................................. 16

4.8 Organigrama Institucional ..................................................................................... 17

4.9 Clima Organizacional ............................................................................................ 17

5. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS CINCO COMPONENTES ...... 18

5.1 Gestión Administrativa .......................................................................................... 18

5.1.1 Matriz de Autoevaluación Institucional ......................................................... 18

5.1.2 Desarrollo de los Componentes de Gestión Administrativa ........................... 21

5.2 Gestión Pedagógica ................................................................................................ 48


5.2.2 Desarrollo de los Componentes de Gestión Pedagógica ................................ 48

5.3 Gestión de Convivencia ......................................................................................... 56


5.3.2 Desarrollo de los Componentes de Gestión de Convivencia .......................... 58

5.4 Gestión de Servicios Educativos ............................................................................ 77


5.4.2 Desarrollo de los Componentes de Gestión de Servicios Educativos ............ 78

5.5 Gestión del Sistema Integral de Riesgos ................................................................ 79







6. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ................................................................................. 79

7. EVALUACIÓN Y MONITOREO ............................................................................... 86

7.1 Que Evaluar ................................................................................................................ 86

7.2 Para que Evaluar ......................................................................................................... 86

7.3 Matriz para el Monitoreo del Proyecto Educativo Institucional ................................. 87

8. ANEXOS ...................................................................................................................... 89

8.1 Plan de Trabajo – Equipo Gestor ........................................................................... 89

8.2 Cronograma de actividades – Comisiones por cada Componente ......................... 90

8.3 Matriz FODA ......................................................................................................... 92

8.3.1 Para Estudiantes .............................................................................................. 92

8.3.2 Para Docentes ................................................................................................. 93

8.3.3 Para Padres y Madres de Familia ................................................................... 94

8.3.4 Formato para la Evaluación del PEI ............................................................... 95






4

1. INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Particular "Khipu" de la

ciudad de Quito, está llamado a constituirse en el mayor instrumento de dirección flexible,

auto correctiva y perfectible en el tiempo hasta que esté acorde a la realidad de nuestra

comunidad educativa y responda de esta manera, a nuestros anhelos y sueños, con el afán de

cumplir con el derecho de las personas a la educación a lo largo de su vida, con criterios de

calidad y calidez para garantizar un desarrollo holístico, con un alto rigor científico; y, genere

ciudadanos con perfiles lógicos críticos y creativos que la sociedad actual demanda, en

beneficio de la población escolar del entorno sur oriente de la capital; así como, de la ciudad,

provincia y si es del caso del país en general.

De este proyecto saldrán todas las

directrices y las políticas en relación

con nuestra filosofía educativa e

identidad cultural, social y económica,

para concretar nuestros objetivos

académicos y organizativos, con un

modelo de gestión pedagógica; así

como, con un modelo de gestión

administrativa respectivamente, en el

empeño ineludible de mejorar los aprendizajes, dando solución a los ambientes escolares con

infraestructura física adecuada y la incorporación de la comunidad educativa, superando

impases y diferencias, hasta alcanzar niveles de excelencia, respondiendo de esta manera a

los continuos y acelerados cambios del futuro que nos trae el avance científico y tecnológico,

las reformas educativas y políticas generadas desde la Autoridad Educativa Nacional.

El PEI de la Unidad Educativa Particular "Khipu", es un instrumento que abarca el todo de

lo que somos y lo que queremos ser, los actores y sus roles, el trabajo que debemos desarrollar






5

como parte de un proceso planificado, secuencial y ordenado, que nos permita cumplir con

los mandatos de la Autoridad Educativa Nacional en los tiempos establecidos de manera

coordinada. Para la elaboración del PEI, la institución educativa adoptó la metodología

participativa, cuyo primer paso fue la sensibilización, que consiste en socializar la

información y generar el conocimiento, seguidamente se determinó nuestra identidad

institucional que son los rasgos distintivos que nos identifica como nos vemos

colectivamente, con nuestros propósitos, cultura, tradición, condición social, ideas ,etc., a fin

de articularnos como un gran grupo organizacional, el definir como estamos en relación con

la opinión de los padres de familia,

La historia de la institución, determinar

los niveles de aprendizaje que ha

desarrollado la institución educativa, al

igual que las practicas recurrentes de la

planificación estratégica, gestión

administrativa, pedagógica curricular,

convivencia escolar y relación del

centro educativo con la comunidad; de

esta manera se podrán determinar las

fortalezas y debilidades de la institución con el fin de fortalecerlas y mejorarlas

respectivamente. La identificación de las debilidades ayudará a encontrar los problemas que

tiene la institución educativa con la finalidad de corregir las falencias y desatinos dentro del

proceso educativo y diseñar planes de mejora.

Este trabajo de la comunidad educativa, responde a los requisitos que exige el marco

normativo de la educación básica y Bachillerato General unificado lo que dispone la

Constitución de la República en materia educativa, la LOEI y su Reglamento, así como otros

cuerpos legales relacionados con el desempeño institucional escolar. Desde este momento

este PEI, es una propuesta para seguirla trabajando en el afán de perfeccionarla de manera






6

flexible en la forma y fondo, hasta que se implemente plenamente y pueda responder a

nuestra realidad.

Sin ser menos importante, el presente documento refleja también el afán de las autoridades

institucionales por garantizar la continuidad de los aprendizajes de los estudiantes hasta

terminal la educación media, esto se ve demostrado en el interés por ampliar la oferta

educativa dentro de Khipu con el nivel de Bachillerato General Unificado.

2. DATOS INFORMATIVOS Nombre de la institución educativa: Unidad Educativa Particular “KHIPU”

Código AMIE: 17H03288

Sostenimiento: Particular

Ubicación Geográfica:

Región: Sierra Sector: Monjas Alto

Provincia: Pichincha Barrio: Patrimonio Familiar

Cantón: Quito Distrito: 17D04

Parroquia: Puengasí Circuito: 17D04_01_02

Dirección de la Institución: Av. Simón Bolívar S3-805, Km. 17 ½

Coordenadas de Georreferenciación: 0º14'04.8''S 78º29'25.6''W

Niveles Educativos: Educación inicial sub nivel II

Educación General básica de primero a décimo grado

Número de estudiantes: 128

Mujeres: 57

Hombres: 71

Número de Docentes: 10

Mujeres: 6

Hombres: 4






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Integrantes del Equipo Gestor:

Lcdo. Jorge Ignacio Valdez Guayaquil

Lcdo. Miguel Alejandro Endara Vélez

Lcda. Tatiana Soledad Rubio Bautista

Lcda. Gladys del Rocío Tapia Ortega

Lcda. Nathaly Elizabeth Naranjo Mosquera

Lcda. Gladys Isabel Crespo Velasco

Integrantes Comisión de Gestión Administrativa:



Gabriela Fabiola Moncada Gaona

Integrantes Comisión de Gestión Pedagógica:



Gael Nicolás Castelo López

José Santiago Nieto Falconí

Integrantes Comisión de Gestión de Convivencia:

Lcda. Gladys del Rocío Tapia Ortega

Lcda. Ximena de Lourdes Balseca Silva


Gael Nicolás Castelo López

José Santiago Nieto Falconí

Integrantes Comisión de Gestión de Riesgos Escolar:


Lcda. Ximena de Lourdes Balseca Silva

Lcda. Gladys Isabel Crespo Velasco


Email: [email protected]

Página web: www.khipu.edu.ec

Teléfono: +593.2.2604401






8

3. RESEÑA HISTÓRICA

De acuerdo a la evolución que ha

presentado la institución durante

el periodo 2009 - 2010 hasta el

2017-2018 se evidencia cada año

un crecimiento de estudiantes,

excepto el 2012 -2013 en donde

hubo un decrecimiento de -8%

generado porque la institución no

posee bachillerato y esa falta de

oferta académica repercutió en el

éxodo de los estudiantes. Sin embargo, en el período 2013 - 2014 hay un crecimiento del

80% de estudiantes con relación al año anterior. En el período 2014 - 2015 sigue existiendo

un buen número de estudiantes.

En este nuevo período se matricularon más estudiantes, y hemos superado el crecimiento en

relación a los períodos anteriores mencionados. Las matrículas segregadas se han dado por

cambios de domicilio y las deserciones son desconocidas.

El crecimiento de 80% en el periodo 2013-2014 se dio por la publicidad en internet y buses

además del boca a boca de los padres de familia, quienes son el pilar fundamental dentro de

la Institución por tal razón existen estudiantes con familiares, vecinos y conocidos en otros

grados.

Con el pasar de los años se ha incrementado tanto su planta física como el número de

estudiantes y docentes, por lo que se hacen necesario reformular los procesos institucionales

en todos los campos, siendo imprescindible realizar un proceso de actualización del Proyecto

Educativo Institucional con el afán de lograr la autorización del permiso de funcionamiento

del nivel de Bachillerato General Unificado.






9

Actualmente, el funcionamiento de Khipu esta legalmente autorizado por medio de la

Resolución No. MINEDUC-SEDMQ-2016-331-R, de 05 de mayo de 2016 emitida por la

Subsecretaría de Educación del Distrito Metropolitano de Quito.

4. IDENTIDAD INSTITUCIONAL

4.1 Misión

Brindar una formación académica participativa entre estudiantes y docentes, fomentando el

cultivo de valores humanos y responsabilidad social de los alumnos hacia el mundo, dentro

de un espacio práctico de respeto y entendimiento entre los actores de la comunidad

educativa , formando estudiantes de calidad que puedan desempeñarse en las instituciones a

nivel superior, en la construcción del buen vivir mediante procesos de desarrollo integral y

la práctica de principios y valores comprometidos con el bienestar y progreso de la sociedad.

4.2 Visión

En el año 2022 La Unidad Educativa “KHIPU”, será una institución líder en la Educación

Inicial, General Básica y Bachillerato , orientada a la educación integral e inclusiva de niños

niñas y adolescentes del centro sur de Quito; aplicando el modelo educativo Socio-

constructivista, con una sólida preparación en valores, en defensa de los derechos humanos

y la naturaleza habilidades sociales, destrezas y competencias, sustentado en talento humano

capacitado y motivado con infraestructura y equipamiento óptimo; logrando seres humanos

responsables, críticos, solidarios e idóneos para el ingreso a la educación superior, el

emprendimiento y la inserción en el mundo laboral.

La Unidad Educativa “KHIPU” en el plazo de cinco años se consolidará como una

institución completa, de prestigio, con una educación de calidad y calidez, escolarizada,

ordinaria, de modalidad presencial y laica, cuya oferta educativa para la comunidad , irá






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desde el nivel inicial hasta el Bachillerato General Unificado (BGU) con opción en Ciencias,

basado en el currículo nacional, ejes transversales y estándares relacionados; buscará

fundamentar la pedagogía critica que promueva la condición humana y la preparación para

la comprensión.

4.3 Ideario

Khipu consciente de la importancia que reviste en los actuales días la educación y formación

de niños, niñas y adolescentes, expresamos en este ideario nuestra filosofía y principios

generales los mismos que plasman nuestra identidad institucional.

Adecuamos los espacios institucionales según su edad para cubrir las necesidades detodos los miembros de la Institución Educativa Particular “KHIPU” y así de estamanera evitar accidentes.

Fortalecemos los contenidos académicos con el trabajo realizado en los talleres de:arcilla, madera, música y dibujo.

Fortalecemos el rol del tutor promoviendo su compromiso como educador para tratarlas necesidades del grado y buscar las orientaciones pedagógicas que me permitansolucionar los posibles casos.

Respaldamos la formación integral de los estudiantes, a través del arte por medio detalleres artísticos fomentando el trabajo estético y cultural.

Aplicamos diariamente, en el trabajo de aula, la práctica de valores, cualidades que enla actualidad se han perdido en un gran porcentaje y que nosotros comomaestros/maestras, estamos en la obligación de rescatarlos y aplicarlos en el día a día.

Fomentamos una constante comunicación de todos los miembros de la comunidadeducativa utilizando todos los medios disponibles: verbal, escrita, correos electrónicos,página web y redes sociales.






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Integramos a todos los miembros de la comunidad educativa en las diferentesactividades, eventos y programas realizados dentro de la institución.

Fortalecemos la vinculación de toda la comunidad educativa a través de los eventosculturales realizados por la institución para que se empoderen de las costumbres ytradiciones ecuatorianas.

Legitimamos el quehacer educativo de nuestra institución a través de un sistema dedialogo, de libre expresión y discusión democrática y consensos.

Promocionamos la cultura de la paz y de la no agresión entre todos los miembros de lacomunidad educativa y de la sociedad en general.

Respetamos la dignidad humana, la honra y los derechos de las personas, las libertadesciudadanas, la igualdad de derechos de todos los seres humanos dentro de ladiversidad, el libre desarrollo de la personalidad y el derecho a ser diferente.

Fortalecemos valores éticos de respeto a la diversidad y a la identidad cultural, de cadapersona así como colectivo humano, fundamentados en una convivencia sana,solidaria, equitativa, justa, incluyente, participativa e integradora, para el desarrollointercultural.

Apoyamos a los miembros de la Institución en su crecimiento profesional, emocional ylaboral, al darles herramientas que faciliten su desempeño.

Primamos la salud emocional porque esta contribuye al bienestar y desarrollo delmismo y es incidente en la parte académica y comportamental.






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Forma personas preparadas para la vida, respetuosas de sí mismas, de los derechoshumanos y de las libertades fundamentales, con una gran vocación de servicio a lasociedad

Fortalece la cultura del emprendimiento, para que los estudiantes pongan en prácticasus iniciativas productivas individuales o asociativas.

Fomenta la capacidad de investigar, construir y mejorar permanentemente losconocimientos, para lograr su desarrollo científico y tecnológico.

Realiza las innovaciones curriculares acorde a las necesidades actuales para lograr lasuperación del ser humano y construir una sociedad más justa, prospera, equitativa ylibre.

Promocionamos la resolución alternativa de conflictos a través del diálogo permanenteentre los miembros de la comunidad educativa y mediante la aplicación de nuestrosvalores, principios y políticas. Atiende prioritariamente las necesidades e intereses delos estudiantes, ofreciéndoles apoyo pedagógico y las tutorías académicas que serequieran.

Precautelamos la integridad de cada una de las personas que hacen parte de nuestrainstitución y de la comunidad educativa, así como de los bienes, recursos, valoresculturales y patrimoniales del plantel.

Legitimamos los procedimientos regulatorios internos de la Institución a través deprocesos participativos, equitativos e incluyentes.






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4.4 Valores Institucionales

• RESPETO: Reconocemos la individualidad de cada persona y damos el mismo valor

reconociendo y aceptando a nuestros semejantes.

• IDENTIDAD: Tenemos la capacidad de reconocernos individualmente, entendiendo

que somos ser único es irrepetibles y a la vez somos parte de la comunidad familiar,

local, estatal y del entorno universal.

• HONESTIDAD: Exigimos la coherencia entre la teoría y la práctica y ser honestos

en nuestras opiniones e intenciones.

• SOLIDARIDAD: Somos sensibles de nuestra realidad y de nuestros semejantes con

un compromiso activo en este sentido tanto en la vida familiar, escolar y comunitaria,

participando en la toma de decisiones a nuestro alcance buscando la integración

personal y grupal.

• LIBERTAD: Somos autónomos para expresar lo que pensamos y sentimos.

• RESPONSABILIDAD: Estaremos dispuestos responsablemente a proponer

alternativas y proyectos que beneficien a nuestro desarrollo personal y grupal, siendo

curiosos en preguntar y abiertos a la crítica.

• CREATIVIDAD Y CRITICIDAD: Estaremos dispuestos a crear, establecer e

imaginar soluciones a los cambios y vicisitudes que se presentan en la escuela, familia

Es incluyente, que acoge a todos los estudiantes sin ningún tipo de discriminación, yasea racial, económica, política, social, de género o religiosa, valorando lainterculturalidad y plurinacionalidad.

Garantiza un ambiente saludable y seguro, enmarcados en los principios del buen vivir.

Propicia una comunidad de aprendizaje donde los docentes y educandos comparten susexperiencias y saberes generando un dialogo social e intercultural.






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y sociedad.

• BUEN TRATO: Somos transparentes para expresar nuestros sentimientos y

emociones con naturalidad en busca del don de la amistad, ser felices en la vida y

tener una actitud positiva frente a la realidad.

• TOLERANCIA: Estamos abiertos a comprender las actitudes de las personas, para

mediar y buscar empatía en las soluciones que nacen del ponerse en el lugar del otro.

4.5 Objetivos del PEI

4.5.1 Objetivos Generales

• Impulsar la formación integral de los estudiantes tanto en lo cognitivo, social, técnico,

artístico y físico.

• Alcanzar con los y las estudiantes una educación de calidad, así como una sólida

formación académica que sirvan como herramientas frente a los requerimientos de

estudios superiores.

• Implementar los valores fundamentales del humanismo, tanto individuales como

colectivos que la institución postula, tales como libertad, igualdad, solidaridad,

participación, lealtad y responsabilidad para que sean empoderados y practicados por

los y las estudiantes.

• Motivar de manera permanente al estudiante para que elabore su propio proyecto de

vida sobre un conocimiento de sí mismo y de la realidad social.

• Proponer a los estudiantes actividades que incentiven a encontrar y desarrollar

integralmente sus intereses y satisfacer necesidades en el plano espiritual, social,

cognitivo, artístico, técnico y físico.

• Fomentar la creación de una auténtica comunidad educativa que permita crear las

condiciones para el perfeccionamiento, crecimiento integral y armónico de todos sus

miembros.






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4.5.2 Objetivos Específicos

La propuesta educativa, el currículo, la metodología y el proceso de enseñanza-aprendizaje

deben estar adecuados en función de los fundamentos de una educación socializadora,

liberadora, creativa y humanizadora a través de un diseño en el que el estudiante sea el centro

del quehacer educativo de nuestra institución.

a) Para el desarrollo integral del estudiante.

• Ayudar al estudiante a comprender el avance científico, técnico y tecnológico en la

necesidad de ponerlo a su servicio y de la humanidad.

• Fomentar en el estudiante hábitos, destrezas, competencias y técnicas de estudio que

le sirvan en su aprendizaje permanente.

• Desarrollar en el estudiante la observación, crítica, lógica, análisis y sistematización

en la comprensión de su entorno.

• Valorar en el estudiante la conciencia ecológica, que le lleve a destacar que todas sus

acciones deben estar en función del equilibrio con el medio ambiente.

• Promover en el estudiante una metodología que motive su interés por lo académico,

científico, técnico, artístico y físico que vayan de acuerdo con sus cualidades y su

propia velocidad y ritmo de aprendizaje.

b) Para el desarrollo de una comunidad educativa.

• Fortalecer en la comunidad educativa la participación social – constructiva para que

se fomente la comprensión, el respeto, el dialogo, la tolerancia, la solidaridad y la

fraternidad entre la comunidad educativa.

• Reconocer en la comunidad educativa la libertad, la justicia, la educación, el trabajo,

la salud y la inclusión como derechos inalienables que nos guían al cumplimiento de

obligaciones y deberes dentro de la formación ciudadana.

• Fortalecer en la comunidad educativa el espíritu reflexivo y de participación

democrática.

• Vincular a la comunidad educativa en el ejercicio de participación de actividades de






16

la institución, promoviendo las relaciones interpersonales que orienten a la unidad del

grupo, la familia y la sociedad.

4.6 Metas

Las siguientes metas nos proponemos alcanzar durante la vigencia del presente P. E. I.

a) Inculcar en los estudiantes el amor y valor de la lectura.

b) Respetar el ritmo de aprendizaje identificando su talento e individualidad.

c) Fortalecer las inteligencias múltiples en los estudiantes.

d) Realizar campañas para mantener el ornato y el aseo dentro y fuera de la institución.

e) Campaña permanente de reciclaje, aplicando las 3 R – recicla, rehúsa y reduce.

f) Desarrollar competencias creativas en los talleres de artesanía, música y cerámica

para que sean capaces de expresarse creativamente.

g) Mantener una práctica constante de respeto a su individualidad que ayude al

estudiante a mantener y fortalecer su autoestima.

h) Dotar de ambientes seguros y amigables.

i) Dar atención constante a la práctica de valores.

j) Fomentar el amor al país mediante la celebración de fiestas ancestrales, así como

cívicas.

4.7 Políticas

• Práctica de laicismo

• Educación en Valores

• Libre acceso al sistema educativo

• Desarrollo de la inteligencia

• Convenios inter - institucionales que fortalezcan la educación integral.

• Capacitación permanente del personal docente y administrativo

• Trabajo en equipo






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4.8 Organigrama Institucional

RECTOR

COMISIÓN TEC. PEDAGOGICA

COORDINADOR DE TALENTO

HUMANO

COMISION SOCIO CULTURAL

SECRETARIA

COM. DISCIPLINA Y CULTURA FISICA

FINANCIERO

COM. DE DEFENSA CIVIL Y CRUZ ROJA

COMEDOR ESTUDIANTIL

COM. SOLIDARIDAD Y MEDIO AMBIENTE

TRANSPORTE

MANTENIMIENTO

COMITE CENTRAL DE PPFF

GOBIERNO ESTUDIANTIL

4.9 Clima Organizacional

La institución mantiene reuniones regulares con todo su personal; docente, administrativo y

de apoyo en las cuales organiza dinámicas individuales y grupales, actividades deportivas,

sociales y culturales. Para ello se destina un día no-laborable o fines de semana para estos

encuentros donde también participan en ocasiones los miembros de cada una de las familias

que conforman “Khipu”.






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5. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS CINCO

COMPONENTES

5.1 Gestión Administrativa

5.1.1 Matriz de Autoevaluación Institucional

ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR Pt/Pts.

C1.P1.E1.

Capacitación para la

actualización

continua de docentes

y directivos a través

de autogestión,

optimización de las

capacidades

existentes en la

institución o a través

del acceso a la

capacitación

promovida por el

MinEduc

Socialización de cursos de capacitación

docente y maestrías propuestos por el

MinEduc, generar cursos al interno de la

Institución y fortalecer la iniciativa para que

el docente se prepare de manera autónoma,

resultados, alcanzados y su incidencia en el

mejoramiento pedagógico institucional.

C1.P1.E1.I1. Número de docentes

beneficiarios de procesos de

capacitación gestionados por el

MINEDUC. P= N/A M=N/A

1

C1.P1.E1.I2. Número de cursos

gestionados por la IE 3

C1.P1.E1.I3. Número de docentes que

han obtenido Maestría ofertada por el

MinEduc; o, número de docentes que

continúan sus estudios de

profesionalización durante los dos

últimos años anteriores a la presente

evaluación.

No

aplica

C1.P1.E1.I4. Número de docentes que

han obtenido Maestría en el año en

curso en Universidades Categoría A y

B, o en otras instituciones educativas

internacionales consideradas por la

SENESCYT para el reconocimiento

automático de títulos

No

aplica

C1.P1.E2.

Cumplimiento de la

plantilla óptima

(Distributivo de

personal docente)

Contar con el personal docente suficiente

para apoyar y fortalecer el desarrollo de la

gestión institucional y el proceso de

enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta

los requerimientos del currículo oficial, por

nivel y subnivel educativo.

C1.P1.E2.I5 Número de docentes de

acuerdo a la necesidad de la institución

educativa. 3

C1.P1.E3.

Instructivo con los

lineamientos para los

siguientes procesos:

ausentismo docente,

ingreso y salida de

estudiantes ; y, el

uso de espacios

físicos para

actividades

extracurriculares y

extraescolares

Construir el instructivo para para coordinar el

ausentismo docente, ingreso y salida de

estudiantes y el uso de espacios físicos

para actividades extracurriculares y

extraescolares.

C1.P1.E3.I6. Número de documentos

del Instructivo para coordinar el

ausentismo docente, ingreso y

salida de estudiantes y el uso de

espacios físicos para actividades

extracurriculares y

extraescolares. 3






19

C1.P2.E4. Procesos

administrativos para

el correcto

funcionamiento de la

institución

Gestionar la asignación oportuna de fondos

emergentes: anualmente se asignan a las

Instituciones Educativas un fondo para

utilización en casos de emergencia, para

mantenimientos menores o para las unidades

productivas

C1.P2.E4.I7. Porcentaje de Fondos

Rotativos y Caja Chica para Unidades

Educativas Productivas, utilizado. 3

C1.P2.E4.I8. Porcentaje de fondos

específicos, utilizado. 3

Mantener la base de datos institucional

actualizada y organizada, con información

tanto de los estudiantes como de los docentes,

en un registro creado por la institución o en la

plataforma del Ministerio de Educación.

C1.P2.E4.I9. Registro existente,

actualizado y organizado, de acuerdo a

la normativa educativa vigente 3

C1.P2.E5. Uso de la

tecnología en

procesos de gestión

pedagógica y como

recurso para los

procesos de

enseñanza -

aprendizaje

La disponibilidad y uso adecuado de la

tecnología en el aula y en la gestión educativa

es fundamental para alcanzar una educación

de calidad, para ello se debe implementar un

Sistema Integral de Tecnologías para uso de

la comunidad educativa, que facilite la

gestión educativa mediante la generación en

línea de registros académicos, el incremento

de competencias profesionales en los

docentes y el fomento del uso de la

tecnología en el aprendizaje.

C1.P2.E5.I10. Número de miembros de

la comunidad educativa que utilizan las

tecnologías de la información y

comunicación durante la jornada de

clases y fuera de ella.

3

C1.P2.E5.I11. Número de usuarios

miembros de la comunidad educativa

capacitados en la operación del modelo

de gestión educativa a través del sistema

integral de tecnologías para la

comunidad educativa. (Instituciones

fiscales dentro de la Plataforma

EducarEuador)

2

C1.P3.E6.

Infraestructura de la

institución educativa

( área de pedagogía,

administrativa, de

servicio,

especializada y

recreativa.

Área pedagógica.- se entiende como el área

de formación estudiantil, es decir, las aulas

en las cuales reciben la instrucción

académica.

C1.P3.E6.I12. Contar con el 100% de

los espacios de acuerdo a la oferta

educativa. 3

Área administrativa.- es el área donde se

lleva a cabo la planificación, dirección y

control de la UE, es decir las áreas de

rectorado, vicerrectorado, secretaría, sala de

profesores, etc.



educativa. 3

Área de servicio.- son las áreas de servicio

común como la biblioteca, comedor,

enfermería, DECE, etc., donde prestan

servicios a la población estudiantil y docente

en general.



educativa. 2

Área especializada.- comprenden los espacios

con equipamiento especial para el desarrollo

de las actividades de formación estudiantil

como los laboratorios de física, química,

CCNN, informática, bilogía, talleres en

general (mecánica, electricidad, electrónica,

agronomía, etc.).



educativa.

3

Área recreativa.- canchas, patios, área de

juegos, patios y áreas verdes.



educativa.

3






20

Servicios básicos.- son los servicios

necesarios para que pueda funcionar la

institución educativa como el servicio de

agua, alcantarillado, electricidad y baterías

sanitarias.



educativa. 3

C1.P3.E7. Plan de

mantenimiento

recurrente y

preventivo de los

espacios educativos

Conjunto de acciones que deben realizarse en

los edificios escolares y sus instalaciones

con el propósito de garantizar o extender la

vida útil de los bienes con que cuenta el

establecimiento educativo.

Los tipos de mantenimientos que se realizan

son:

- Mantenimiento recurrente

- Mantenimiento preventivo

- Mantenimiento predictivo

- Mantenimiento correctivo

C1.P3.E7.I18. Mantenimiento

recurrente.- enfocado a trabajos de aseo

y limpieza, se realiza diariamente.

Se pone énfasis en la limpieza de pisos,

muros perimetrales, paredes

internas de aulas y laboratorios, baños,

ventanas, bancas, áreas verdes.

3


preventivo.- enfocado a prevenir el

deterioro acelerado de las edificaciones.

responderá siempre a un programa

sistemático de revisión y de verificación

de las condiciones de la infraestructura.

Se realiza de forma periódica para evitar

daños.

3


predictivo.- se realiza luego de las

inspecciones periódicas y al identificar

un posible daño con indicios de

deterioro.

3


correctivo.- enfocado a superar

deficiencia en infraestructura.

En este caso se realizan reparaciones

con el fin de mejorar la infraestructura

deteriorada.

3

C1.P3.E8. Mobiliario

y Equipamiento

Educativo

Bloque de aulas .- Es el área de formación

estudiantil, es decir, donde reciben la

instrucción académica.

Indicador: cuenta con mobiliario (mesa/silla

para estudiantes, etc. ) cada aula.

C1.P3.E8.I22. Número de pupitres que

conforman el bloque de aulas./ número

de pupitres requeridos. 3

Bloque administrativo (rectorado,

vicerrectorado, secretaría, sala de profesores,

etc.).-

Es el área donde se lleva a cabo la

planificación, dirección y control de las IE, es

decir las áreas.

Indicador: cuenta con equipamiento y

mobiliario cada área.

C1.P3.E8.I23. Número de mobiliario o

equipamiento que conforman el bloque

administrativo/ número de mobiliario o

equipamiento requerido. 3

Bloque de servicio.- son las áreas de servicio

como el comedor, enfermería, DECE, etc.,

donde prestan servicios a la población

estudiantil y docente en general.


mobiliario cada espacio.

C1.P3.E8.I24. Número de equipamiento

o mobiliario que conforman el bloque

de servicio/número de mobiliario o

equipamiento requerido. 3






21

Bloque de especialización.- bloques con

equipamiento especial como: laboratorios de

física, química, CCNN, informática, biología,

talleres en general (mecánica, electricidad,

electrónica, agronomía, etc.).


mobiliario en cada bloque.


o mobiliario que conforman el bloque

de las áreas especializadas / número de

mobiliario o equipamiento requerido. 2

Espacios recreativos.- canchas, patios, área

de juegos y áreas verdes, etc.

Son los espacios públicos especialmente

acondicionado para la realización de

actividades recreativas libres, particularmente

orientadas a las niñas, niños y adolescentes

de la institución educativa.

Indicador: cuenta con equipamiento e

implementos cada espacio.


e implementos que conforman los

espacios recreativos/ número de

equipamiento e implementos requerido.

3

5.1.2 Desarrollo de los Componentes de Gestión Administrativa

C1.P1.E1 Capacitación para la actualización continua de docentes y directivos: Con el

objetivo de mantener continuamente actualizados los conocimientos del personal de Khipu,

cada periodo lectivo, como mínimo realizará las siguientes actividades.

OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES

Enfrentar una

emergencia de forma

eficaz, reduciendo al

máximo el impacto

de la misma en la

comunidad,

permitiendo una

recuperación rápida.

Reunir a todo el

personal

administrativo,

docente y de apoyo,

a la capacitación.

Por medio de videos

mostrar cómo se

tiene que proceder

frente a un desastre

natural.

Personal docente y

administrativo

Computadora

Proyector

Videos

Mes de

setiembre al

mes de junio

Rector y

Facilitadores

Preparar a Docentes

para cubrir las

necesidades de

emergencia, o

desastre.

Realizar varios

simulacros avisados

y no avisados para

ver todas las

falencias e ir

corrigiendo en el

proceso.

Autoridades

Personal docente

Personal

administrativo

Estudiante

Mes de

septiembre al

mes de junio

Rector y

Coordinadores de

brigadas






22

Impartir a los

docentes los

conocimientos

necesarios para la

implementación del

currículo de BGU

Realizar talleres de

capacitación a

docentes sobre el

currículo

Personal directivo

y docente

Computadora

Proyector

Mes de

febrero al

mes de junio

Rector y

Facilitadores

Adquirir

conocimientos y

técnicas aplicables al

Plan Lector

Capacitación sobre

el Plan Lector con

Pentalfa

Personal directivo

y docente

Computadora

Proyector

Primer

Quimestre

Rector y

Facilitadores

Adquirir

conocimientos y

técnicas de arte,

dibujo y pintura

Capacitación sobre

Técnicas de Arte,

Dibujo y Pintura

con Stadler

Personal directivo

y docente

Computadora

Proyector

Primer

Quimestre

Rector y

Facilitadores

Adquirir

conocimientos y

túnicas de

planificación micro

curricular

Capacitación sobre

Planificación con

Santillana

Personal directivo

y docente

Computadora

Proyector

Primer

Quimestre

Rector y

Facilitadores

Las autoridades de Khipu anualmente realizarán un estudio a fin de determinar los temas de

capacitación a docentes y directivos en base a las necesidades institucionales, de igual

manera, la máxima autoridad del plantel deberá gestionar ante la dirección distrital

correspondiente, se impartan capacitaciones al personal de la institución en temas

pedagógicos y de gestión de riesgos.

C1.P1.C2 Plantilla óptima y distributivo docente: Actualmente Khipu cuenta con el

suficiente personal para la oferta educativa de al presente brinda la institución, una vez

obtenida la autorización de funcionamiento del primer año de bachillerato y previo al inicio

del periodo lectivo 2019-2020, el Consejo Ejecutivo gestionará la contratación del personal

necesario para cubrir la malla curricular del nivel. A continuación, se detalla el distributivo

de trabajo considerando el 1ero de BGU.






23

UNIDAD EDUCATIVA KHIPU DIRECCIÓN: Av. Simón Bolívar S3-805 y Pasaje 6-A, Barrio Patrimonio Familiar, Sector Monjas Alto

CARGOS

DIRECTIVOS

ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA BGU

1ero

A

2do

A

3er

A

4to

A

5to

A

6to

A

7to

A

8vo

A

9no

A

10mo

A

1ero BGU

A

RE

CT

OR

VIC

ER

RE

CT

OR

DE

CE

PA

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AC

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ES

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DIA

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AN

AL

NOMINA ASIGNATURAS

Cáte

dra

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dra

Cáte

dra

Cáte

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Cáte

dra

Cáte

dra

Cáte

dra

Cáte

dra

Cáte

dra

Cáte

dra

Cie

nci

as

Tapia Ortega Gladys del Rocío

Currículo Integrado 25 25

35 5 40

Educación Cultural y Artística 3 3

Educación Física 5 5

Proyectos Escolares 1 1

Desarrollo Humano Integral 1 1

Ximena de Lourdes Balseca Silva

Lengua y Literatura 10 10

30 10 40

Matemáticas 8 8

Estudios Sociales 2 2

Ciencias Naturales 3 3




Coral Puga Natalia Alejandra


34 6 40

Matemáticas 8 8

Estudios Sociales 2 4 6





Naranjo Mosquera Nathaly

Elizabeth

Lengua y Literatura 10 7 17 37 3 40

Matemáticas 8 8






24






Gallardo Flores José Luís

Lengua y Literatura 10 5 15

35 5 40

Matemáticas 7 7






Endara Vélez Miguel Alejandro

Vicerrector 12 12

40 0 40


Matemáticas 7 7





Rubio Bautista Tatiana Soledad


35 5 40

Ciencias Naturales 3 4 4 11



DECE 15 15

Crespo Velasco Gladys Isabel


34 6 40

Matemáticas 7 7

Estudios Sociales 3 3 4 10

Historia 3 3







25

Educación Física 5



Cueva Benalcázar Juan Carlos


33 7 40

Matemáticas 7 7 5 19




Educación para la Ciudadanía 2

Filosofía 2 2

Dávila Puglla Gissela Cumandá Ingles 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 38 38 2 40

Correa Fernández José Luís

Educación Cultural y Artística 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20

29 11 40 Educación Física 5 2 7



Jorge Ignacio Valdez Guayaquil

Rector 38 38 40 0 40

Emprendimiento y Gestión 2 2

Moncada Gaona Gabriela Fabiola Secretaria 40 40 40 0 40

Correa Fernández Diana Elizabeth Servicios 0

Nueva Contratación

Matemáticas 6 6

33 7 40

Física 3 3

Química 2 2

Biología 2 2

Horas a discreción de BGU 5 5

Participación Estudiantil 5 5

Educación Física 5 5 10

TOTAL 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 40






26

C1.P1.E3 Instructivo con los lineamientos para los siguientes procesos: ausentismo

docente, ingreso y salida de estudiantes ; y, el uso de espacios físicos para

actividades extracurriculares y extraescolares:

a) Ausentismo Docente

Situaciones personales, desgaste, cansancio, enfermedades, condiciones de trabajo, entre

otras, son factores por los cuales se puede generar la ausencia de docentes, situación que

obliga a la institución educativa a reorganizar las actividades planificadas a fin de dar

continuidad a los procesos pedagógicos dentro del plantel.

Khipu frente a esta situación ofrece a los docentes un adecuado entorno laboral, protege su

salud y bienestar y apoya su crecimiento profesional, esto crea en los/as maestros/as el

compromiso de estar presente en las aulas de clase y no interrumpir la enseñanza de los

estudiantes. Con el propósito de entender el ausentismo docente Khipu al finalizar cada

quimestre realizará un diagnóstico situacional para lo cual se realizará un análisis en base al

siguiente cuadro:

Tendencias

Generales

Factores

Institucionales Motivación Barreras

¿Qué meses del año y

días de la semana

suelen ser los de

mayor ausentismo?

¿El clima laboral en la institución es el

adecuado?

¿Se ofrecen

incentivos no monetarios o

premios por los

logros?

¿Existen

dificultades en el acceso a la

institución

educativa?

¿A qué se debe el

ausentismo?

¿Se considera la

participación de los

docentes para la toma

de decisiones?

¿Se crea conciencia

de la importancia

de los docentes

dentro de la

comunidad

educativa?

¿Existen

condiciones

climáticas y/o

geográficas que

afecten la

accesibilidad?






27

¿Algún docente

presenta índices más

elevados de

ausentismo que el

resto?

¿Cuál es el nivel de

disciplina en las aulas?

¿Cuántas de las

funciones

encomendadas a los

docentes no tienen

relación con

procesos de

enseñanza?

¿Cuántos de los

casos de ausentismo

se debe a problemas

de salud?

¿Cuáles son las

razones del

ausentismo?

¿Se ha realizado la

socialización del código

de convivencia con los

docentes?

¿Existen procesos

de acompañamiento

pedagógico?

¿Qué enfermedades

o dolencias son las

más comunes en los

docentes?

¿Cuántas horas o

días de clase ha

estado ausente el

docente? tutor o de

grado

¿Los docentes realizan

trabajos en equipo?

¿Las enfermedades

en los docentes

están asociadas a

las condiciones de

trabajo o factores de

contagio?

Existe relación entre

el ausentismo docente

y los niveles de logros

alcanzados por los

estudiantes.

¿Es posible mejorar

las condiciones de

trabajo y disminuir

los factores de

contagio?

Para casos de ausentismo docente, Khipu considerará dos posibles escenarios:

Ausentismo Planificado

Se entenderá el ausentismo planificado en dos diferentes momentos: de periodos cortos; y de

periodos largos:

Ausentismo planificado. - en los casos de permiso, licencia o

comisión.

Ausentismo no planificado. -casos fortuitos, en los que sin previo aviso el docente no se

presente en la institución educativa.






28

• Ausentismo planificado de periodos cortos. - Se entenderá como períodos cortos

a los ausentismos que no sobrepasen los dos días laborables, para ello se cumplirá

con el siguiente proceso:

✓ El docente debe enviar un comunicado con antelación, al rector de la institución

educativa notificando el tiempo de su ausencia y la planificación de las

actividades a realizarse en esas horas de clase acorde al avance curricular. A este

comunicado debe adjuntar los documentos de respaldo respectivos.

✓ Para el reemplazo la máxima autoridad, de preferencia debe considerar a docentes

del mismo nivel y/o área, sin que afecte las horas pedagógicas que estos deben

cumplir.

✓ El rector de la institución educativa garantizará el cumplimiento de las actividades

a realizarse en las horas de reemplazo acorde a la planificación curricular.

• Ausentismo planificado períodos largos. - Se entenderá como períodos largos a los

ausentismos que sobrepasen los dos días laborables y se cumplirá el siguiente

proceso:

✓ El docente debe enviar una comunicación por escrito con veinticuatro (24) horas

mínimo de antelación al rector de la institución educativa indicando el motivo y

tiempo de ausencia, además adjuntando el documento de respaldo respectivo.

✓ La máxima autoridad de la institución educativa deberá gestionar el reemplazo

del docente a fin de cubrir las necesidades del plantel.

✓ Una vez designado el nuevo docente, la máxima autoridad debe asesorar y

supervisar el trabajo, con el fin de dar continuidad a la implementación de la






29

planificación curricular. Cuando el docente designado termine su periodo de

reemplazo deberá presentar por escrito un informe de las actividades curriculares

y del proceso de evaluación estudiantil hasta el día en que se reintegre el docente

titular.

En el caso de no contar con el reemplazo de manera oportuna, se debe continuar con la

cobertura de las horas de ausencia con los docentes disponibles en la institución educativa.

Ausentismo no Planificado

El ausentismo no planificado será considerado para casos fortuitos en los que el o la docente

sin previo aviso no asista a la institución educativa, para lo cual se deberá cumplir con lo

siguiente:

✓ Una vez identificada, verificada y notificada la ausencia del docente, el rector de la

institución educativa debe designar el reemplazo con un docente, de preferencia del

mismo nivel o área.

✓ Si se identifica que la ausencia del docente superará los dos días laborables, la

máxima autoridad del plantel deberá realizar las acciones pertinentes a fin de

gestionar el reemplazo.

✓ Una vez designado el nuevo docente, el rector debe asesorar y supervisar el trabajo,

con el fin de dar continuidad a la implementación de la planificación curricular.

Cuando el docente designado termine su periodo de reemplazo deberá presentar un

informe de actividades curriculares y del proceso de evaluación estudiantil hasta el

día en que se reintegre el docente titular.

✓ En el caso de no contar con el reemplazo de manera oportuna, se debe continuar con

la cobertura de las horas de ausencia con los docentes disponibles en la institución






30

educativa.

b) Ingreso y Salida de Estudiante

El ingreso y salida de estudiantes estará determinado por las jornadas curriculares y

extracurriculares definidas por la Institución Educativa Khipu y de ser el caso por el

Ministerio de Educación. De esto parte la necesidad de que autoridades, docentes; y, personal

administrativo y de servicios garanticen la integridad de los estudiantes en base a

lineamientos establecidos mismos que deberán estar asociados al Sistema de Gestión de

Riesgos Escolar.

Normas Básica

✓ Las puertas de la institución no se abrirán para el ingreso de los padres y madres de

familia o representantes legales antes del toque de timbre, esta medida busca reforzar

la seguridad en la salida de los estudiantes.

✓ Para los alumnos que utilicen el transporte escolar autorizado, la salida de los

estudiantes será directamente del aula de clases a la respectiva furgoneta.

✓ Al inicio del periodo escolar, para los niveles de inicial hasta el 7mo año de educación

general básica, los padres de familia deberán proporcionar al docente tutor los datos

de las personas autorizadas a realizar el retiro de sus representados.

✓ Para el retiro anticipado de estudiantes, los padres y madres de familia deberán

comunicar con antelación al docente tutor, en el caso de que el retiro lo realice una

tercera persona, se deberá presentar la respectiva autorización.






31

Escenarios de Ingreso y Salida de Estudiantes

c) Uso de los Espacios Físicos

Los espacios y recursos físicos de Khipu son considerados factores clave para el

mejoramiento continuo y progresivo de los procesos de enseñanza – aprendizaje. La

optimización de los espacios y recursos físicos para el cumplimiento de actividades

extracurriculares estará alineada a los lineamientos que sean emitidos por las autoridades

educativas y en concordancia al Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolar.

Los lineamientos definidos en este documento son de cumplimiento de autoridades, docentes,

Consejo Ejecutivo y Comisión de Conservación y Mantenimiento de Espacios Físicos.

Adicional se dará cumplimiento a las prohibiciones de uso de las instalaciones educativas a

partir de lo prescrito en el RGLOEI en su artículo 145:

Art. 145.- Prohibiciones a los usuarios. Se les prohíbe a los usuarios de las instalaciones de

una institución educativa lo siguiente:

Esc

enari

os Ingreso

Dentro del horario normal

Después del horario normal

Salida

Finalizada la jornada normal

Anticipada

Motivos personales

Motivos institucionales






32

• El ingreso, consumo, distribución o comercialización de alcohol, tabaco u otras

sustancias estupefacientes o psicotrópicas;

• Adoptar actitudes contrarias a la normativa vigente y a lo establecido en el Código

de Convivencia de la institución educativa;





C1.P2.E4 Procesos Administrativos para el correcto funcionamiento de la Institución:

Con el objeto de contar con un fondo institucional que ayude en casos de emergencia y para

cubrir mantenimientos menores, las autoridades de Khipu destinarán el 5% anual del

presupuesto general del plantel, para cubrir dicho fondo.

Estos recursos serán administrados por la máxima autoridad de Khipu, y deberá estar

respaldado y sustentado con las debidas facturas que indiquen en que fueron utilizados los

fondos emergentes.

Por otro lado, una vez implementado el nivel de bachillerato en la Institución, la secretaría

general será la encargada de crear una base de datos con datos completos de estudiantes y

docentes misma que será actualizada al inicio y al final de cada periodo lectivo.

De igual manera, la actualización e ingreso de información en el Archivo Maestro de

Instituciones Educativas se realizará de conformidad a las especificaciones y tiempos

determinados por el Ministerio de Educación, proceso que también será responsabilidad de

la secretaría general de la Institución. El AMIE también representa un aplicativo útil para

mantener una base de datos institucional actualizada.






33

C1.P2.E5 Uso de la Tecnología en procesos de gestión pedagógica y como recurso para

el proceso de enseñanza – aprendizaje: A mediano plazo y para brindar mayor calidad a

los servicios educativos que oferta Khipu, la institución creará un sistema informático o

plataforma en línea que permita a los y las estudiantes, principalmente del nivel de

bachillerato, contar con una herramienta de investigación y comunicación. Una vez puesta

en marcha la plataforma, progresivamente se incluirán parámetros utilizables para toda la

comunidad educativa, finalmente, las capacitaciones sobre el manejo de la misma estarán a

cargo del docente de informática o computación.

C1.P3.E6 Infraestructura de la Institución

Área pedagógica






34

Área de Servicios

Comedor






35

Área Especializada

Laboratorios

Laboratorio de Computación






36






37

Área recreativa






38

Servicios básicos

Baterías Sanitarias






39

C1.PE.E7 Plan de Mantenimiento recurrente y preventivo de los espacios educativos:

La Unidad Educativa Khipu entiende que la infraestructura con la que cuenta la institución

debe representar espacios armónicos donde se construyan procesos de enseñanza y

aprendizaje de calidad. Con el fin de garantizar se prolongue la vida útil de las edificaciones,

equipamiento y mobiliario de nuestro plantel, es importante definir técnicas y procedimientos

que permitan poner en marcha acciones de mantenimiento de una manera planificada,

organizada, ordenada y que cuenten con la participación de todos los miembros de la

comunidad educativa.

El presente documento pretende ofrecer una herramienta a la comunidad educativa de Khipu,

que facilite los procesos de mantenimiento en la institución, así como también

institucionalizar y generar conciencia en directivos, docentes, alumnos, padres de familia y

personal administrativo y de servicios, sobre la importancia de conservar y dar un correcto

uso de los espacios físicos del establecimiento a favor de la consecución de los objetivos y

logros educativos planteados para los y las estudiantes.

Objetivo General

El presente plan de mantenimiento tiene como objetivo lograr un adecuado estado y

conservación de la infraestructura educativa, para esto, se definen los conocimientos básicos

y los procedimientos de ejecución requeridos para garantizar condiciones de seguridad y

buen funcionamiento de las edificaciones, instalaciones y mobiliario de la institución.

Objetivos Específicos

• Definir los tiempos y plazos en los que se realizarán los procesos de mantenimiento

en la infraestructura de la institución.

• Mantener en buen estado los espacios físicos, instalaciones y mobiliario de Khipu con

el fin de garantizar una educación de calidad.






40

• Establecer un cronograma de mantenimientos correctivos y preventivos.

• Mejorar los niveles de desempeño de directivos, docentes y estudiantes garantizando

un óptimo funcionamiento de la infraestructura.

Tipos de mantenimiento

• Son todos los procesos o trabajos rutinarios de limpieza, aseo y orden quedeben ser ejecutado periódicamente y a intervalos de tiempo regulares, conel propósito de que las instalaciones se encuentre continuamenteoperativas; se realiza en la totalidad de los espacios y en elementos comopisos, paredes, baños, vidrios, puertas, etc. Este mantenimiento seráresponsabilidad del personal de servicio y será supervisado por la máximaautoridad de la institución o su delegado.

Mantenimiento Recurrente

• Es el que se orienta a prevenir el deterioro acelerado de las edificaciones,de sus áreas verdes de laboratorios y del mobiliario. Este responderásiempre a un programa sistemático de revisión y de verificación de lascondiciones de la infraestructura. Incluye reparaciones menores como porejemplo: instalaciones eléctricas, instalaciones hidro-sanitarias, limpieza ymantenimiento de cubiertas impermeabilizaciones, filtraciones, canales ybajantes, enchapes o recubrimientos, pinturas, vidrios, lámparas y focos,áreas verdes, canchas, áreas exteriores.

• La responsabilidad sobre la gestión del mantenimiento preventivo está acargo de las autoridades del establecimiento educativo y del personal deservicio con el que se disponga El mantenimiento preventivo deberealizarse en forma periódica para evitar daños, desperfectos ydescomposturas.

Mantenimiento Preventivo






41

Plan de Mantenimiento

El Plan de Mantenimiento estará definido como la serie sistemática de procesos, estrategias

y acciones puestas en marcha para prolongar la vida útil de la infraestructura educativa de

Khipu, dichos procesos podrán ser programados y ejecutados independientemente por las

autoridades de la institución o como estrategia de integración donde participen todos los

actores de la comunidad educativa.

• Se considera de este tipo a todas las acciones que se realizan luego deinspecciones periódicas e incluyen reemplazo de partes y elementos queestén fallando o presenten indicios de deterioro. Se dirigen a prevenirinterrupción de servicios. Precisa de un alto nivel de control y se dirige a:bombas de presión para provisión de agua, tanques reservorios de agua,cisternas, antenas, instalaciones eléctricas especiales, exteriores,reparaciones menores en cubiertas.

Mantenimiento Predictivo

• Correctivo menor: Las acciones de mantenimiento correctivo menor sonaquellas que se dirigen a reparaciones de poco gasto. No precisan deconocimientos especializados y pueden ser ejecutadas por cualquiermiembro de la comunidad que posea información, habilidades yherramientas para el efecto; por ejemplo: la colocación de luminariasdañadas.

• Correctivo mayor: Es el que se orienta a superar deficiencias originadaspor el uso de materiales o sistemas constructivos de baja calidado las quedevienen del deterioro ocurrido por falta de mantenimiento recurrente ypreventivo. Requiere de inversiones cuantiosas y de mano de obraespecializada, de manera que sus acciones no pueden ser realizadas porcualquier miembro de la comunidad. Es aquí donde calzan perfectamentelas llamadas obras de mejoramiento como: cambio de cubiertas, reemplazode piezas sanitarias, cambio de pisos, etc.

Mantenimiento Correctivo






42

ACTIVIDAD PERIODICIDAD

Responsable Diario Semanal Mensual Trimestral Semestral Anual

Barrer pasillos, accesos, aulas de clase, áreas

administrativas, baños, puertas de ingreso. X Personal de servicios

Limpiar pupitres y escritorios X Personal de servicios

Vaciar papeleras X Docentes

Personal de servicios

Recoger basura en el perímetro exterior de la

institución X Personal de servicios

Desinfectar baños X Personal de servicios

Limpiar pisos y paredes de baños X Personal de servicios

Depositar basura enfundada en los sitios

asignados de recolección X Personal de servicios

Riego controlado de jardineras interiores y

exteriores X Personal de servicios

Limpiar áreas pedagógicas X Docentes


Limpiar polvos en armarios y muebles altos X Docentes


Limpiar puertas X Docentes


Limpiar repisas X Docentes


Eliminar manchas de paredes X

Docentes

Padres de Familia


Limpiar y barrer patios y áreas recreativas X Personal de servicios

Limpiar el polvo de material didáctico a la vista X Docentes


Limpiar ventanas, marcos y cortinas X

Docentes

Padres de Familia


Limpiar el polvo de libros y estanterías X Docentes







43

Limpiar aceras exteriores X Personal de servicios

Podar de jardineras y espacios verdes X Personal especializado

(contratado)

Limpiar zonas altas como techos y luminarias X

Docentes

Padres de Familia


Tratamiento contra plagas X Personal especializado

(contratado)

Limpiar cerramientos y rejas X Personal de servicios

Limpiar recubrimientos de paredes X Personal de servicios

Pintar puertas metálicas y de madera X

Docentes

Padres de Familia


Pintar paredes exteriores X

Docentes

Padres de Familia


Pintar estructuras que estén a la vista X

Docentes

Padres de Familia


Pintar canchas deportivas áreas recreativas X

Docentes

Padres de Familia


Pintar paredes de aulas X

Docentes

Padres de Familia


La principal finalidad del plan será conservar las condiciones óptimas de operatividad de los espacios educativos, consolidando acciones

conjuntas entre los organismos escolares y de ser necesario, las autoridades educativas y locales.






44

Recomendaciones para el orden y limpieza en el aula

Empiece su clase revisando el orden del aula y proponiendo a los estudiantes quearreglen aquello que esté fuera de lugar.

Socialice y comente con los estudiantes compromisos para respetar normas mínimas deorden en el aula y proponga también las sanciones que se aplicarán en caso decontravenciones.

Cree una comisión de aseo y limpieza que tendrá la responsabilidad de mantener elorden y la limpieza en el aula. Esta comisión es rotativa y se la designará cada semana.

Elabore un listado de acciones que deben cumplir sus estudiantes todos los días para

mantener el aula limpia y ordenada. Asígneles tareas.

Aproveche las habilidades y conocimientos de los padres y madres de familia pararealizar arreglos menores.

Programe una vez al mes la limpieza profunda del aula, invite a grupos de madres ypadres de familia para realizar esta tarea.

Ubique sus materiales en lugares secos, protegidos del polvo y de la humedad, yasegúrese de que no obstaculicen el paso.

Clasifique lo útil y ubíquelo en el aula, guarde en un armario o casillero los materialesdidácticos que use constantemente.

Elimine lo innecesario, aquello que no ha usado en el último año escolar, ya no sirve;deshágase de él o entréguelo a los recicladores.






45

Comité de Conservación y Mantenimiento

Se debe considerar que el Comité de Conservación y Mantenimiento descrito en este

documento represente al mencionado en el Manual de Ausentismo Docente, Entrada y Salida

de Estudiantes y Uso de Espacios Físicos.

Bajo este contexto, este comité se encargará del cuidado, mantenimiento recurrente de

carácter preventivo y del análisis, diagnóstico y valoración del estado de conservación de la

infraestructura educativa, instalaciones y equipamiento.

La conformación del comité se realizará al inicio de cada periodo lectivo, garantizando la

alternabilidad de sus miembros e integrado por los siguientes actores de la comunidad

educativa:

• Rector de la Unidad Educativa.

• Un representante de los docentes designado por el Conejo Ejecutivo.

• Dos representantes de los padres y madres de familia elegidos de entre los miembros

del Comité Central de Padres de Familia.

• Un representante de los estudiantes escogidos de los niveles de básica superior y

bachillerato.

Funciones del Comité de Conservación y Mantenimiento

Son funciones a más de las descritas en el Manuel de Uso de Espacios Físicos, las siguientes:

a) Velar por el mantenimiento y conservación de la infraestructura, equipamiento y

mobiliario educativo.

b) Sugerir un presupuesto tentativo para la dotación, conservación y mantenimiento de

la infraestructura, equipamiento educativo y mobiliario.






46

c) Identificar el mobiliario que requiere mantenimiento y coordinar su reparación.

d) Elaborar, al término del año escolar, el inventario actualizado del estado de

conservación del mobiliario escolar, informando al director de la institución

educativa pública, a fin de que pueda adoptar las acciones orientadas a su incremento,

reparación, redistribución o dar de baja, en función del servicio educativo que presta

la institución.

Listado de Herramientas Básicas para Actividades de Mantenimiento

A continuación, se detalla un listado tentativo de utensilios y herramientas que Khipu deberá

de proporcionar a fin de atender las necesidades básicas de reparación y mantenimiento:

• Escobas

• Escobillón (palo largo con extensiones) de cerda suave

• Plumero

• Cepillo pequeño de cerdas suaves

• Franelas

• Baldes varios tamaños

• Brochas varias medidas

• Recogedor de basura pequeño y grande

• Manguera para agua - desinfectantes

• Juego de herramientas básicas (martillo, destornilladores planos y estrellas, pinzas

• alicantes, serrucho, etc.)

• Taladro y brocas

• Cinta aislante

• Espátula mediana y grande

• Flexómetro

• Tijeras para podar

• Rastrillo






47

• Fundas de basura grandes

• Saquillos

• Pala

• Guantes de trabajo

• Mascarillas

Uso racional de los servicios

C1.P3.E8 Mobiliario y Equipamiento Educativo: Adjunto al presente documento se anexo

del detalle el inventario de las diferentes áreas y espacios que forman parte de nuestra

institución educativa.

Luz

eléc

tric

a

• Usar focos de bajo consumo

• Desenchufar aparatos eléctricos que no estén en uso

• Utilizar luces exteriores solo en casos indispensables

• Apagar los equipos de computación después de la jornada laboral A

gua• Evitar dejar correr el agua

innecesariamente

• Arreglar las instalaciones sanitarias que produzcan perdidas o fugas de agua

• Limpiar pisos y veredas con baldes de agua y no con mangueras

• No arrogar basura al inodoro y a los lavamanos






48

5.2 Gestión Pedagógica



C2.P1.E9. Planificación

Curricular Institucional

Al tener desde el nivel central un

currículo planteado por subniveles y

niveles educativos es de vital

importancia la construcción de la

Planificación Curricular

Institucional (PCI), considerada de

nivel meso curricular y que tiene

como propósito el orientar las

acciones pedagógicas y organizar el

proceso de aprendizaje.

C2.P1.E9.I27. Cuentan con

PCI construido, que se articula

con el currículo nacional

vigente.

3

C2.P1.E9.I28. Las

planificaciones anuales se

desarrollan a partir de los

lineamientos dados en el PCI.

3

C2.P1.E9.I29. PCI es evaluado

de manera anual a partir de la

experiencia del currículo en

acción a partir un proceso de

autoevaluación docente.

3

Implementación del instructivo y

metodología de Proyecto Escolares,

medición de la calidad de su

implementación y su impacto en el

desarrollo de habilidades cognitivas

y socioemocionales.

C2.P1.E9.I30. Porcentaje de

Proyectos Escolares que

cumplen con los lineamientos y

metodología emitidas por la

autoridad educativa.

3


estudiantes de EGB que

superan la escala cualitativa de

muy buena.

2

C2.P2.E10. Rendimiento

académico

El rendimiento académico de los

estudiantes se mide en función de

sus logros según lo descrito en el

CAP II y III del RLOEI. Los

indicadores propuestos miden la

respuesta educativa de la IE para

lograr una formación integral de los

estudiantes y un logro académico

que garantice la adquisición de los

contenidos básicos imprescindibles

del currículo nacional.

C2.P2.E10.I32. Planes de

refuerzo académico ejecutados/

Planes de refuerzo académico

requeridos.

3

C2.P2.E10.I33. Número de

programas orientados al

fortalecimiento de la calidad

educativa y la mejora del

rendimiento académico.

1

5.2.2 Desarrollo de los Componentes de Gestión Pedagógica

C2.P1.E9 Planificación Curricular Institucional: Con el afán de incrementar la oferta

educativa de nuestra institución con el nivel de Bachillerato, Khipu inicio un proceso

participativo de actualización de la Planificación Curricular Institucional, dicho documento

esta elaborado en base a la realidad institucional y apegado a la normativa legal vigente,






49

dicho documento se adjunta como anexo al presente proyecto.

C2.P2.E10 Rendimiento Académico

Entre los aspectos pedagógicos claves para mejorar y mantener la calidad en los procesos de

aprendizaje, está el atender las particularidades de los y las estudiantes, esto conlleva a un

proceso de enseñanza más personalizado sobre todo a aquellos alumnos que requieren de

actividades de refuerzo académico, proceso que debe desarrollarse en función a las demandas

específicas de cada estudiante, de sus necesidades, intereses y capacidades. Bajo esta

primicia, la Institución Educativa Khipu, desarrolla el presente plan de refuerzo escolar o

académico.

Objetivo General

Mejorar el rendimiento académico de los y las estudiantes, a través del diseño y regulación

de procesos de recuperación pedagógica mismos que tengan como finalidad perfeccionar los

resultados y logros de aprendizaje obtenidos por los alumnos y alumnas de nuestro

establecimiento educativo.


• Identificar a los actores de la comunidad educativa que intervienen en los procesos

de recuperación pedagógica, asignado responsabilidades, recursos y tiempos.

• Facilitar el entendimiento de las acciones de refuerzo académico al personal docente.

• Brindar una atención personalizada basada en las particularidades y necesidades de

cada estudiante.

• Mejorar los procesos y técnicas de enseñanza – aprendizaje en la institución.

• Brindar a los estudiantes una retroalimentación oportuna y detallada misma que

permita a los estudiantes mejorar su proceso de aprendizaje.






50

Actividades para la elaboración del Plan de Refuerzo Académico

¿Qué hacer? ¿Quiénes lo harán? ¿Cómo se hará? ¿Cuándo se lo

realizará?

Diseñar, elaborar y estructurar el Plan

de Refuerzo Académico.

• Junta Académica

• Docentes

Diagnóstico institucional, reuniones de trabajo,

talleres.

Al inicio de cada

periodo lectivo

Revisar, aprobar y poner en marcha el

Plan de Refuerzo Académico.

• Consejo Ejecutivo Mediante reunión de Consejo Ejecutivo en el que

los miembros de la Junta Académica ponen en

consideración el Plan

Primera reunión de

Consejo Ejecutivo

del año lectivo en

curso

Socializar a la comunidad educativa el

Plan de Refuerzo Académico.

• Autoridades

• Docentes

A través de reuniones convocadas por la máxima

autoridad de Khipu.

Al inicio de cada

periodo lectivo

Recopilar conjuntamente con el DECE,

información de estudiantes con

necesidades educativas especiales.

• Docentes tutores

• Docentes

• DECE

Mediante reuniones solicitadas por el docente tutor

y por el DECE

Durante todo el

periodo lectivo

Identificar en los y las estudiantes

posibles problemas de aprendizaje que

puedan presentarse a lo largo del

periodo lectivo.


• Docentes

• DECE

Por medio del análisis obtenido en base a los

resultados logrados en las evaluaciones de los y las

estudiantes

Al finalizar las

evaluaciones de cada

parcial

Solicitar a los docentes, las

planificaciones elaboradas y demás

documentos necesarios para poner en

marcha las actividades de refuerzo

académico.

• Consejo Ejecutivo

• Junta Académica

A través de la revisión de los documentos

solicitados a los docentes

Al finalizar las


parcial






51

Diseñar, definir y estructurar horario y

espacios de trabajo para la realización de

actividades de refuerzo académico.

• Junta Académica Considerando la carga horaria de los docentes, y

emitiendo comunicados a los padres y madres de

familia

Al finalizar las


parcial

Solicitar a los docentes, informes de los

resultados obtenidos en los procesos de

refuerzo académico.

• Junta Académica A través de informes mismos que deben tener

conclusiones claras respecto a las actividades

implementadas

Al finalizar cada

quimestre

Evaluar los procesos individuales de

recuperación


• Docentes

• DECE

A través de informes de resultados Al finalizar cada

parcial

Evaluar el cumplimiento de los

lineamientos establecidos en el Plan de

Refuerzo Académico

• Consejo Ejecutivo A través de informes de resultados Al finalizar cada

quimestre

Características del Refuerzo Académico

¿Quién lo imparte?

• Docentes del mimo nivel, de la misma área y personal del DECE

¿Cuando se imparte?

• Dentro del horario de clases habitual del establecimiento educativo






52

Elementos y Actividades

¿Donde se imparte?

• Dentro de las aulas e instalciones de la institución educativa que sean apropiadas para el trabajo individual o en grupos reducidos

¿Qué incluye el refuerzo académico?

• Elementos diseñados en base a los resultados obtenidos en las evaluaciones de los y las estudiantes.

Elemento

Clases de refuerzo académico dirigida por el docente que

imparte la materia.

Actividades

Definir las asignaturas y el número de estudiantes que

necesitan refuerzo.

Elaborar el horario para las actividades de refuerzo

académico; y, los docentes responsables.

Elemento

Clases de refuerzo académico dirigida por el docente que

imparte la materia.

Actividades

Definir las asignaturas y el número de estudiantes que

necesitan refuerzo.

Elaborar el horario para las actividades de refuerzo

académico; y, los docentes responsables.






53

Proceso de Refuerzo Académico

Para que las actividades de refuerzo académico sean proporcionadas continuamente a los

estudiantes que no hayan logrado alcanzar los niveles de aprendizaje planificados, se deberá

tomar en cuenta lo siguiente:

Elemento

Tutorías individuales con el responsable del DECE.

Actividades

Identificar a los y las estudiantes que requieran refuerzo académico con

ayuda específica.

Remitir al DECE el listado de estudiantes que requieran

de su ayuda.

Coordinar acciones conjuntanes entre el

docentes y el profesinal del DECE.

Elemento

Cronograma de estudios que el alumno debe cumplir en casa.

Actividades

Elaborar un cronograma de estudios con los temas y

actividades a ser desarrolladas por el estudiante en casa.

Comunicar a los padres y madres de familia para el

respectivo control y apoyo.






54

• Tomar como base las evaluaciones aplicadas a los y las estudiantes.

• Los estudiantes que como resultado de las evaluaciones obtuvieron una calificación

menor a siete sobre diez.

• Observaciones diarias de los aprendizajes obtenidos por los alumnos por parte de los

docentes.

• El consecutivo incumplimiento de los estudiantes en la realización de las tareas

enviadas a casa.

Dentro del proceso de refuerzo académico es importante colaborar con la participación de

directivos, docentes, DECE y padres de familia; para los cuales se ha definido las siguientes

responsabilidades:

Responsabilidades de los directivos y/o autoridades

• Receptar la nómina de los estudiantes que requieren refuerzo académico.

• Solicitar a los docentes los Planes de Refuerzo Académico Individuales de

conformidad a los resultados de las evaluaciones obtenidas a la finalización de cada

parcial.

• Organizar los horarios y los espacios para la realización de las actividades de refuerzo

académico.

• Designar a los docentes responsables de la realización de las actividades de refuerzo

académico.

• Solicitar a los docentes los informes de avance de los estudiantes para realizar el

seguimiento pedagógico.

• Realizar el seguimiento al plan de refuerzo académico presentado por los docentes.

Responsabilidades de los docentes y del DECE

• Elaborar el plan del refuerzo académico individual para los estudiantes con promedio






55

menores a siete sobre diez.

• Remitir a las autoridades el listado de los alumnos que participaran de las actividades

de refuerzo académico.

• Aplicar estrategias de refuerzo considerando la disponibilidad de recursos, espacio,

tiempo, número de participantes, especialistas y profesionales.

• Revisar el trabajo que los y las estudiantes realizaron durante el refuerzo académico.

• Realizar una entrevista inicial con el padre o madre de familia del estudiante a fin de

poner en conocimiento la situación pedagógica de su representado, adicional,

asumirán el compromiso de colaboración por escrito.

• Enviar comunicaciones a los padres y madres de familia indicando los días y los

horarios en los que se impartirá el refuerzo académico a sus representados.

• Elaborar informes individuales de los avances de los estudiantes y socializarlos a

docentes y padres de familia.

• Realizar el seguimiento de los compromisos asumidos por los estudiantes y por los

padres y madres de familia.

Responsabilidades de los padres y madres de familia y/o representantes legales

• Inculcar siempre en sus representados una actitud positiva hacia la realización de las

tareas escolares.

• Escuchar siempre a sus representados para estar al tanto de sus problemas o éxitos.

• Dedicar tiempo al día para apoyar a sus representados en la elaboración de las tareas

enviadas a casa.

• Expresar a sus representados afecto y cariño verbal como físico.

• Valorar siempre el esfuerzo y la superación de dificultades y limitaciones en sus

procesos de aprendizaje.

• Asistir a las convocatorias y reuniones emitidas por los docentes de Khipu.






56

Evaluación

Para la evaluación de los estudiantes respecto a las actividades realizadas en los procesos de

refuerzo académico, los docentes se remitirán a lo señalado en el artículo 208 del Reglamento

General a la Ley Orgánica de educación Intercultural, es decir, por ejemplo:

Asignatura

Primer Quimestre – Primer Parcial

Trabajos

grupales

Trabajos

individuales Lecciones

Refuerzo

Académico

Promedio

final

xxxxxxxxxx 7,12 7,00 6,45 8,10 7.16

zzzzzzzzzzz 8,10 5,45 8,50 8,30 7,58

En el ejemplo anterior, existen dos parámetros que están por debajo de la calificación mínima

de siete sobre diez, esto requiere de un proceso de refuerzo académico, que luego de evaluado

y promediado con las demás calificaciones, permite obtener una nota final mayor a la mínima

requerida.

En lo que respecta al Plan de Refuerzo Académico, será responsabilidad de las autoridades

de Khipu el evaluar los logros y resultados obtenidos por la aplicación de los lineamientos

definidos en este documento, para ello se propone la siguiente matriz de cumplimiento:

5.3 Gestión de Convivencia



C3.P1.E11. Plan

Operativo Anual del

DECE

Es un documento formal de

planificación del DECE, en el que se

enumeran, objetivos y actividades a

desarrollar durante el año escolar para

C3.P1.E11.I34. El DECE cuenta

con un POA elaborado de acuerdo

a las necesidades institucionales. 3






57

promover el desarrollo de habilidades

para a vida y la prevención de

problemáticas psicosociales.

C3.P1.E11.I35. El DECE

implementa las actividades

planificadas en el POA con la

participación activa de toda la


3

C3.P1.E11.I36. N° de miembros

de la comunidad educativa

(autoridades, estudiantes,

familiares y docentes) que

participan en actividades de

prevención en la IE.

2

C3.P1.E12. Consejo

estudiantil

Es un organismo conformado por

representantes de los estudiantes que

garantiza la participación democrática

en el ámbito educativo y aporta a la

formación integral.

El Consejo Estudiantil se conforma y

actúa conforme a los artículos 63 al

75 del Reglamento a la LOEI.

C3.P1.E12.I37. Informe de

resultados del plan de trabajo que

fue propuesto ante la comunidad

estudiantil durante la campaña

electoral con las acciones

realizadas para promover el

cumplimiento de los derechos y

deberes de los estudiantes.

3

C3.P1.E13. Comité de

madres, padres de

familia y/o

representantes legales

Es la organización de las madres,

padres de familia y/o representantes

legales elegidos democráticamente

para fortalecer la corresponsabilidad

formativa, la participación activa, el

intercambio de inquietudes y la

apropiación de experiencias que

aporten con soluciones al

funcionamiento de la institución

educativa y al fortalecimiento de la

convivencia armónica escolar.

C3.P1.E13.I38. El Comité de

madres, padres de familia y/o

representantes legales está

conformado democráticamente y

cumple con las funciones

establecidas en el Artículo 76 del

Reglamento a la LOEI 3

C3.P1.E14. Convivencia Se refiere a todos aquellos principios

y acciones que se definen y requieren

la actuación conjunta de varias

personas e instituciones, para

conseguir un fin común.

C3.P1.E.14.I39. N° de casos de

violencia detectados en la IE. 3

C3.P1.E.14.I40. Número de casos

de resolución pacífica de

conflictos realizados

(mediación/diálogo).

3

C3.P1.E.14.I41. Número de

embarazos y de paternidad

adolescente detectados. 3


de consumo de drogas detectados. 3


presunción de comercialización de

drogas por parte de estudiantes

detectados.

3






58

C3.P1.E.14.I44. Código de

Convivencia elaborado

participativamente y socializado a

toda la comunidad educativa.

3

C3.P2.E15. Participación

en eventos de

demostración de saberes

(ferias, concursos,

festivales, etc.)

Participación de estudiantes en

espacios educativos donde pueden dar

a conocer sus habilidades artísticas,

científicas y deportivas, a la

comunidad.


actividades de demostración de

saberes, entre ferias, concursos y/o

festivales; en las que participan los

estudiantes.

3

C3.P2.E16. Programa de

Participación Estudiantil

El Programa de Participación

Estudiantil (PPE) es un espacio

educativo que busca fomentar y

reconocer las capacidades

innovadoras, reflexivas y expresivas

que tienen los estudiantes, a través de

la construcción e implementación de

proyectos educativos

interdisciplinarios vinculados a los

campos de acción determinados para

el efecto. (Instructivo Programa de

Participación Estudiantil de

Implementación)

C3.P2.E16.I46. N° de

emprendimientos educativos

interdisciplinarios implementados

por los estudiantes.

1

5.3.2 Desarrollo de los Componentes de Gestión de Convivencia

C3.P1.E11 Plan Operativo Anual del DECE: “Es un documento formal de planificación

del DECE, en el que se enumeran, objetivos y actividades a desarrollar durante el año

escolar para promover el desarrollo de habilidades para a vida y la prevención de

problemáticas psicosociales”.

A continuación, se detalla el POA del Departamento de Consejería, el mismo será actualizado

y/o modificado al inicio de cada periodo lectivo en base a las necesidades institucionales, el

seguimiento al cumplimiento de las actividades descritas en la planificación anual será

responsabilidad de la máxima autoridad del establecimiento educativo.






59

PLAN OPERATIVO ANUAL DEPARTAMENTO DE CONSEJERIA ESTUDIANTIL

Institución Educativa: UNIDAD EDUCATIVA “KHIPU” Año lectivo 2018-2019

Coordinadora DECE: LIC. TATIANA SOLEDAD RUBIO BAUTISTA

Diagnostico situacional

Los cambios biológicos, psicológicos, sociales y culturales que ha enfrentado la sociedad en las últimas décadas han traído consigo nuevos fenómenos,

problemas y retos para la humanidad que influyen en la forma en la cual los seres humanos nos organizamos, interactuamos, concebimos el mundo y

aprendemos. La educación actual debe estar dirigida a responder de manera oportuna a dichos cambios es por ello que se tomaran en cuenta las necesidades

de la sociedad y de los estudiantes para poner en marcha el presente plan de acción dirigido por el departamento de consejería estudiantil.

La institución tiene como fortalezas el apoyo de padres de familia, personal docente capacitado, cuerpo estudiantil que se destaca por su inocencia y por

defender sus creencias, comedor estudiantil que cuida la salud del estudiante y talleres que permiten que los niños puedan plasmar su creatividad. Entre

las debilidades de la institución tenemos la impuntualidad, la ubicación de la institución y capacitaciones constantes a los docentes.

Objetivo general Apoyar y acompañar la actividad educativa mediante la promoción de habilidades para la vida, la prevención, detección, intervención,

derivación, seguimiento oportuno de problemas sociales, psicológicos y emocionales. Fomentando así la convivencia armónica entre los actores

de la comunidad educativa y promover el desarrollo humano respetando los distintos enfoques.

Ejes y

Temáticas a

Trabajar

Proyectos

Objetivos

Actividades Población

Objeto Recursos

Responsable

s

Indicadores

de

evaluación

E

F M A M J J A S O N D

Generales Específicos

Promoción

Protocolo de

resolución de

conflictos

Centro

Educativo

“Khipu”

1

1.

Guiar al

personal

docente y

administrati

vo mediante

la

exposición

de los pasos

a seguir

para

solucionar

adecuadame

nte un

problema.

1.1

Definir

protocolos

de

actuación

para la

prevención,

intervención

, derivación

y

seguimiento

ante una

situación.

1.1.1.

Explicación

expositiva

Docentes 1.1.1.1

Proyector

Computador

Presentación

en

diapositivas

Tatiana

Rubio

Los docentes

actúan

siguiendo el

protocolo de

resolución de

conflictos

del Centro

Educativo en

todo el año

escolar.

x






60

Ejes y

Temáticas a

Trabajar

Proyectos

Objetivos

Actividades

Población

Objeto Recursos

Responsable

s

Indicadores

de

evaluación

E F M A M J J A S O N D Generales Específicos

Registro

acumulativo

General

2 2.

Implement

ar,

informació

n de los

estudiantes

para

fortalecer

el DECE a

través de

un registro

acumulativ

o.

2.1.

Obtener

información

de utilidad

para

responder

adecuadamen

te a las

necesidades

de cada

estudiante.

2.1.1

Llenado de

Fichas

acumulativas

Padres de

Familia

2.1.1.1.

Fichas

acumulativas

Tatiana

Rubio

Tutores

Registros

acumulativos

de todo el

estudiante

X

Promoción

¿Cómo crear

con los

estudiantes un

proyecto de

vida?

3 3.

Comprend

er la

importanci

a de un

proyecto

de vida

por medio

de

identificar

las

habilidade

s y

destrezas

de los

estudiantes

.

3.1.

Crear con los

estudiantes

de básica

superior y

bachillerato

un proyecto

de vida, a

través de

matrices

utilizadas por

los maestros

para que los

estudiantes

fijen y

alcancen

metas.

3.1.1

Aplicar

cuestionarios a

los estudiantes

para identificar

sus

potencialidades

.

3.1.2

Dar a conocer

pautas para

crear el

proyecto de

vida.

Estudiantes Matrices de

proyectos de

vida.

Cuestionario

s

Cuentos

Tablas de

cotejo.

Tatiana

Rubio

Tutores

Los

estudiantes

crean su

proyecto de

vida.

X X X






61

Ejes y

Temáticas a

Trabajar

Proyectos

Objetivos Actividades Población

objetiva

Recursos Responsables Indicadores

de

evaluación

E F M A M J J A S O N D General Especifico

Prevención

Taller de

Sexualidad.

4

4.

Desarrollar

conductas

responsable

s en el

ámbito de la

sexualidad y

alcanzar

bienestar y

satisfacción

en el

ejercicio de

la

sexualidad.

4.1.

Prevenir los

abusos

sexuales y la

violencia

sexual.

4.2.

Integrar a la

sexualidad

como parte

del desarrollo

personal,

humano,

como parte

del desarrollo

social y de la

estructura

social.

4.1.1

Taller sobre

sexualidad.

Actividad

expositiva

Estudiantes 4.1.1.1

Proyector

Computador

Presentación

en

diapositivas

Tatiana Rubio

Los

estudiantes

adquieren

conductas

sexuales

responsable

s basadas en

el respeto.

X X

Intervención

Charla de Sana

Convivencia

5 5.

Orientar a

los

estudiantes

mediante

recomendac

iones que

los permitan

desarrollars

e como

personas,

aprender a

convivir con

los otros,

5.1

Definir un

ambiente de

sana

convivencia.

5.2

Relacionar la

sana

convivencia

con el respeto

a la

interculturalid

ad y

5.1.1

Charla sobre

Sana

Convivencia

.

Actividad

Expositiva

Estudiantes 5.1.1.1

Proyector

Computador

Presentación

en

diapositivas

Tatiana Rubio

Los

estudiantes

adquieren

una

convivencia

sana.

X X






62

expresarse,

dialogar,

resolver las

diferencias,

saber

trabajar y

solidarizarse

.

diversidad.

5.3

Sensibilizar a

los

estudiantes

sobre NEE.

Ejes y

Temáticas a

Trabajar

Proyectos

Objetivos Actividades Población

objetiva

Recursos Responsables Indicadores

de

evaluación

E F M A M J J A S O N D General Especifico

Prevención

Campaña sobre

prevención de

uso y consumo

de drogas y

alcohol.

6 6.

Ejecutar un

plan de

acción para

concientizar

a los

estudiantes

sobre las

consecuenci

as de uso y

consumo de

drogas.

6.1

Promover la

participación

en los

estudiantes a

través de

campañas de

prevención.

6.1.1

Charlas con

el tema

“cuerpo

sano mente

sana”

6.1.2

Elaboración

de carteles

con los

estudiantes.

Estudiantes 6.1.1.1

Proyector

Computador

Presentación

en

diapositivas

Materiales

para elaborar

carteles

informativos.

Tatiana Rubio

Alto

porcentaje

de

estudiantes

bien

informados

y

participando

en la

realización

de carteles

en contra

del uso de

drogas.

X

Seguimiento e

Intervención

Realizar

seguimiento de

los casos

derivados al

DECE

7 7.

Brindar

apoyo a los

estudiantes

de la

institución

que han

confrontado

distintas

situaciones.

7.1

Ayudar a los

estudiantes

emocionalme

nte.

Brindar apoyo

durante todo

el periodo

escolar.

7.1.1

Realizar un

seguimiento

de una hora

por semana

por cada

caso que se

presente.

Estudiantes 7.1.1.1

Hojas de

trabajo

Material

Tatiana Rubio

Docentes

Los

estudiantes

confrontará

n sus

problemas e

irán

mejorando

paulatiname

nte.

X X X X X X X X






63

Prevención

Manejo

adecuado de

internet y redes

sociales

8 8.

Explicar

cuáles son

las

amenazas a

las cuales se

enfrentan al

no dar un

buen uso del

internet.

8.1

Guiar a los

estudiantes

sobre cómo

puede acceder

a la seguridad

para utilizar

el internet de

mejor

manera.

8.1.1

Realizar una

charla y

mostrar

videos

Estudiantes 8.1.1.1

Proyector

Computador

Presentación

en

diapositivas

Tatiana Rubio

Los

estudiantes

protegen su

integridad

X

C3.P1.E12 Consejo Estudiantil: La conformación del Consejo Estudiantil estará normado en base a lo estipulado en el Reglamento

General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.

Art. 62.- Ámbito. Con el fin de fortalecer la formación integral del estudiante, las autoridades de los establecimientos educativos deben

propiciar la conformación de organizaciones estudiantiles encaminadas al ejercicio de la democracia y al cultivo de valores éticos y

ciudadanos.

E F M A M J J A S O N D

Actividades de detección, derivar e intervención de casos X X X X X X X X X X

Evaluación

Proceso de mejoramiento y fortalecimiento del DECE

X X






64

Las organizaciones estudiantiles se deben conformar de manera obligatoria a partir del

cuarto grado de Educación General Básica en todos los establecimientos educativos.

Para garantizar el permanente ejercicio democrático, se deben conformar representaciones

estudiantiles de grado, curso o paralelo y un Consejo Estudiantil por establecimiento.

Art. 63.- Consejo Estudiantil. El Consejo Estudiantil está conformado por los representantes

de los estudiantes, elegidos por votación universal, directa y secreta. Los candidatos a la

representación estudiantil deben acreditar honestidad académica y altos niveles de

rendimiento en sus estudios, de acuerdo con lo establecido en el Código de Convivencia de

la institución educativa.

Art. 64.- Conformación. El Consejo Estudiantil está conformado por un (1) Presidente, un

(1) Vicepresidente, un (1) Secretario, un (1) Tesorero, tres (3) vocales principales y tres (3)

suplentes, elegidos de entre los presidentes de las representaciones estudiantiles de grado o

curso. Art. 65.- Requisitos. Para inscribir una candidatura al Consejo Estudiantil de un

establecimiento educativo, se requiere estar matriculado legalmente en uno de los dos (2)

últimos años del máximo nivel que ofrezca cada institución educativa y tener un promedio

de calificaciones de, mínimo, ocho sobre diez (8/10).

Art. 66.- Alternabilidad. El Presidente y Vicepresidente del Consejo Estudiantil no pueden

ser reelegidos.

Art. 67.- Fecha de elecciones. La Directiva del Consejo Estudiantil debe ser renovada cada

año en la segunda semana de noviembre en los establecimientos de régimen de Sierra y en

la segunda semana de julio en los establecimientos de régimen de Costa.

Art. 68.- Candidatos. Las listas de candidatos al Consejo Estudiantil y sus propuestas de

planes de trabajo deben ser presentadas al Tribunal Electoral hasta el último día de clases






65

de octubre y mayo, respectivamente, y deben ser respaldadas con las firmas de por lo menos

el quince por ciento (15 %) de los estudiantes matriculados en el establecimiento educativo.

El Tribunal Electoral debe establecer la idoneidad de los candidatos y fijar el día de la

elección.

Art. 69.- Voto. El voto es obligatorio para todos los estudiantes matriculados en el

establecimiento; los alumnos que no votaren sin causa justificada serán sancionados de

acuerdo con el reglamento de elecciones de cada establecimiento. El documento habilitante

para ejercer el derecho al voto es el carné estudiantil.

Art. 70.- Campaña. La campaña electoral debe realizarse en un ambiente de cordialidad,

compañerismo y respeto mutuo. Quedarán prohibidos todos los actos que atentaren contra

los derechos humanos, la gratuidad de la educación o aquellos que ocasionaren daños a la

infraestructura o equipamiento del establecimiento.

Art. 71.- Organismos electorales. Para el proceso eleccionario, en cada establecimiento

educativo se debe conformar un Tribunal Electoral cuya función es la de organizar las

votaciones en las Juntas Receptoras de Votos que fueren necesarias.

Art. 72.- Tribunal Electoral. El Tribunal Electoral debe estar integrado por el Rector o

Director, el Inspector general o el docente de mayor antigüedad, tres (3) vocales designados

por el Consejo Ejecutivo, dos (2) representantes de los estudiantes designados por el Consejo

Ejecutivo y un (1) docente con funciones de Secretario sin derecho a voto. Al Tribunal

Electoral le corresponden las siguientes funciones:

1. Convocar a elecciones para el Consejo Estudiantil en la tercera semana de octubre

en los establecimientos de régimen de Sierra y en la tercera semana de junio, en los

establecimientos de régimen de Costa;

2. Verificar el cumplimiento de los requisitos para la postulación de las candidaturas






66

según lo previsto en el presente reglamento y calificar, en el término de cuarenta y

ocho (48) horas, las listas presentadas;

3. Emitir el reglamento de elecciones;

4. Orientar el desarrollo de la campaña electoral;

5. Organizar las Juntas Receptoras de Votos;

6. Efectuar los escrutinios generales, en presencia de los delegados acreditados por

cada una de las listas de participantes en el proceso, inmediatamente después de

terminados los sufragios;

7. Dar a conocer a los estudiantes el resultado de las elecciones y proclamar a los

triunfadores; y,

8. Resolver cualquier reclamo o apelación que se presentare.

Art. 73.- Juntas Receptoras de Votos. En cada establecimiento educativo debe funcionar

una Junta Receptora de Votos por cada curso, grado o paralelo. Esta debe estar integrada

por el docente tutor, el Presidente, el Secretario del Consejo de grado o curso y un (1)

delegado por cada una de las listas participantes. Les corresponde a las Juntas Receptoras

de Votos lo siguiente:

1. Organizarse de acuerdo con las disposiciones establecidas por el Tribunal Electoral

del establecimiento;

2. Receptar los votos de los estudiantes y realizar los escrutinios parciales, suscribiendo

las actas correspondientes; y,

3. Responsabilizarse de la transparencia del sufragio.

Art. 74.- Atribuciones del Consejo Estudiantil. Son atribuciones del Consejo Estudiantil las

siguientes:

1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes;

2. Presentar, ante las autoridades del establecimiento educativo, las solicitudes de






67

oficio o a petición de parte que considerare necesarias para proteger los derechos

de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes;

3. Canalizar, ante las autoridades pertinentes, las quejas y reclamos que fueren

presentados por los miembros de la comunidad estudiantil sobre supuestas

transgresiones a los derechos de los estudiantes;

4. Canalizar, ante las autoridades pertinentes, el trámite a sanciones a las que hubiere

lugar cuando los estudiantes incumplieren sus deberes y responsabilidades; y,

5. Apelar, ante el Consejo Ejecutivo, las decisiones del Rector o Director respecto de

las peticiones que fueren presentadas por su intermedio.

Art. 75.- Deberes del Consejo Estudiantil. Son deberes del Consejo Estudiantil los

siguientes:

1. Cumplir con el plan de trabajo que fue propuesto ante la comunidad estudiantil

durante la campaña electoral;

2. Canalizar, ante las autoridades pertinentes, el trámite que corresponda para velar

por el cumplimiento de los deberes y responsabilidades de los estudiantes y defender

de igual forma los derechos que le asisten al estudiantado;

3. Colaborar con las autoridades de la institución educativa en actividades dirigidas a

preservar la seguridad integral de los estudiantes; y,

4. Cumplir y promover el cumplimiento de la Ley Orgánica de Educación Intercultural,

el presente reglamento y el Código de Convivencia de la institución educativa.

C3.P1.E13 Comité de madres, padres de familia y/o representantes legales: La

conformación de este comité en Khipu, estará sujeto a lo estipulado y detallado en los

siguientes instrumentos legales:

Reglamento a la

Ley Orgánica de

Educación

Intercultural

SECCIÓN VII DE LOS PADRES DE FAMILIA O REPRESENTANTES LEGALES

DE LOS ESTUDIANTES

Art. 76.- Funciones. Son funciones de los Padres de Familia o Representantes legales o






68

de los estudiantes, las siguientes:

1. Ejercer por elección de entre sus pares, la representación ante el Gobierno Escolar

de cada uno de los establecimientos Públicos del Sistema Educativo Nacional;

2. Ejercer la veeduría del respeto de los derechos de los estudiantes del establecimiento;

3. Ejercer la veeduría del cumplimiento de las políticas educativas públicas;

4. Fomentar la participación de la comunidad educativa en las actividades del

establecimiento;

5. Colaborar con las autoridades y personal docente del establecimiento en el desarrollo

de las actividades educativas;

6. Participar en las comisiones designadas por los directivos del establecimiento; y,

7. Las demás funciones establecidas en el Código de Convivencia del establecimiento.

Art. 77.- De la Representación de los Padres de Familia. - Los colectivos de Padres de

Familia podrán constituirse en comités de grado o curso y su funcionamiento se regirá

de acuerdo a la normativa que para el efecto emitirá el Nivel Central de la Autoridad

Educativa Nacional.

Acuerdo No.

MINEDUC-ME-

2016-00077-A

DE FAMILIA Y/O REPRESENTANTES LEGALES Y EL

PROCESO PARTICIPATIVO

Artículo 3.- Corresponsabilidades. - Con el fin de asegurar la corresponsabilidad en la

formación integral de los niños, niñas y adolescentes, además de lo establecido en la

Ley Orgánica de Educación Intercultural y su Reglamento General, corresponde a todas

las madres, padres y/o representantes legales de los estudiantes del sistema educativo

nacional, lo siguiente:

a) Promover la cultura de paz y el desarrollo de habilidades sociales de sus

representados, a través de la participación y apoyo en la ejecución de actividades de la

institución educativa;

b) Fomentar la vinculación de la familia y la integración entre todos los miembros de la

comunidad educativa;

c) Promover y participar en actividades de cuidado y mantenimiento básico de las

instalaciones de la institución educativa, de acuerdo a las necesidades institucionales;

d) Asistir a reuniones y convocatorias generadas por la institución educativa, con mayor

énfasis a las actividades de carácter preventivo y formativo de los niños, niñas y

adolescentes;

e) Colaborar con el personal del Departamento de Consejería Estudiantil (DECE) en lo

que respecta a brindar información que contribuya a la detección, intervención y

seguimiento de su representado, cumpliendo las directrices que este organismo

determine en el marco del bienestar integral;

f) Fortalecer la comunicación de la familia, con el personal directivo, docente,

administrativo y miembros del Departamento de Consejería Estudiantil de la institución

educativa, en cuanto al seguimiento académico y comportamental del representado;

g) Cumplir las obligaciones contraídas con la institución educativa, tomando como

referencia las normativas legales existentes, a fin de facilitar el proceso formativo de los

estudiantes;

h) Respetar los horarios académicos formativos y demás condiciones propias del

proceso formativo establecido por la institución educativa;

i) Participar de forma activa en las distintas comisiones que se definan al interior de la







69

j) Participar de forma activa en los programas de participación y animación

socioeducativa que fuese impulsado desde la Autoridad Educativa Nacional; y,

k) Utilizar el portal Educar Ecuador como herramienta de información e interacción

con la institución educativa.

Artículo 4.- Del proceso de animación socioeducativa. - La Autoridad Educativa

Nacional promoverá desde el nivel de gestión central la realización de programas cuyo

objetivo será la participación y animación socioeducativa. Estos programas abarcarán

al conjunto de actividades que se realizarán al interior de las instituciones educativas,

con la participación de madres, padres de familia y/o representantes legales, cuya

finalidad es fortalecer las capacidades educadoras y la corresponsabilidad de su

accionar en la formación integral de sus representados.

La gestión del programa estará a cargo de los profesionales del Departamento de

Consejería Estudiantil (DECE) y de los docentes tutores de la institución educativa,

mismos que contarán con el apoyo de la máxima autoridad institucional. La

planificación de las actividades a ejecutarse, en el marco del programa, deberá ser

incluida de manera obligatoria en el Plan Operativo Anual (POA) del Departamento de

Consejería Estudiantil.

Las actividades a ejecutarse en el marco del desarrollo de los programas serán

consideradas como actividades educativas, por lo cual están contempladas dentro del

cronograma escolar. De ser el caso, y cuando sea requerido, las instituciones educativas

podrán desarrollar las actividades del programa los fines de semana; estos días serán

reconocidos como laborables para los profesionales de la educación a cargo de estas,

previo control y verificación por parte de la Dirección Distrital de Educación de la

respectiva jurisdicción, de conformidad con la normativa vigente.

Las instituciones fiscomisionales y particulares adecuarán el o los programas

promovidos desde el Ministerio de Educación, de conformidad con la declaración de sus

principios y misiones específicas.

Artículo 5.- Del proceso organizativo. - Para fortalecer la corresponsabilidad

formativa, la participación activa, el intercambio de inquietudes y la apropiación de

experiencias que aporten con soluciones al funcionamiento de la institución educativa y

al fortalecimiento de la convivencia armónica escolar, existirán dos niveles de

organización de las madres, padres de familia y/o representantes legales:

a) Comité de paralelo de cada grado o curso; y,

b) Comité central.

CAPÍTULO III

DE LOS COMITÉS DE PARALELO

Artículo 6.- De la conformación. - Dentro de las tres primeras semanas de iniciado el

año escolar tanto

en régimen Costa como en régimen Sierra-Amazonía, por cada paralelo, se convocará a

una reunión de carácter participativo y democrático con las madres, padres de familia

y/o representantes legales, en la cual se elegirán a los representantes del comité de

paralelo, integrada por lo menos por un presidente y cuatro vocales.

Cada vocal tendrá a cargo fomentar un ámbito de competencia, siendo estos:






70

convivencia armónica, alimentación saludable, seguridad y participación. La elección

se realizará a través del sistema de votación individual de cada uno de los padres,

madres o representantes de los estudiantes del paralelo que se encuentren presentes en

la reunión, excluyendo la aplicación de sorteos y asignaciones por afinidad, y

garantizando que exista representatividad de género. No podrán ser candidatizados las

madres, padres o representantes ausentes.

Los docentes tutores coadyuvarán en la coordinación de actividades del comité de

paralelo electo, brindando el apoyo necesario en lo que concierne a convocatorias y

operativización de actividades.

Artículo 7.- Funciones. - Son funciones del comité de paralelo, las siguientes:

a) Fomentar un ambiente educativo de buen trato y comunicación asertiva entre madres,

padres de familia y/o representantes legales que fortalezcan el proceso educativo al

interior del paralelo;

b) Promover la participación de las madres, padres de familia y/o representantes legales

del paralelo en todas las actividades planificadas en la institución educativa y en

aquellas establecidas por el comité central;

c) Colaborar en el desarrollo de actividades vinculadas a la convivencia armónica,

alimentación saludable, seguridad y de participación y otras que organice la institución

educativa;

d) Colaborar con las autoridades institucionales, con el personal docente,

administrativo, Departamento de Consejería Estudiantil y con los integrantes del

Consejo Estudiantil en el desarrollo de planes, programas y proyectos que fortalezcan

la convivencia armónica, la alimentación saludable, la seguridad y la participación y

otras que organice la institución educativa;

e) Socializar, en coordinación con las autoridades y personal del Departamento de

Consejería Estudiantil, información referente a los deberes y derechos que tienen las

madres, padres de familia y/o representantes legales en el proceso formativo de los

niños, niñas y adolescentes;

f) Participar activamente en las demás comisiones que se pudieren establecer desde el

comité central de

madres, padres de familia y/o representantes legales;

g) Apoyar en la elaboración y difusión de convocatorias institucionales para fomentar la

asistencia a las actividades previamente planificadas en la institución educativa;

h) Participar activamente en todas aquellas acciones vinculadas a programas de

participación y animación socioeducativa promovidos por el Nivel Central del

Ministerio de Educación; y,

i) Garantizar el cumplimiento de las actividades programadas, con el apoyo directo del

docente tutor de grado o curso.

Artículo 8.- De las reuniones. - Las reuniones de los comités de paralelo son espacios

que buscan la participación de las madres, padres de familia y/o representantes legales

para analizar y proponer acciones que garanticen la convivencia armónica,

alimentación saludable, seguridad y participación activa de la comunidad educativa,

instando a la construcción de compromisos y responsabilidades para poder dar

respuesta a los mismos.

Cada presidente del comité de paralelo convocará a reuniones, previo a su






71

participación en las asambleas generales. Para la realización de las mismas, se podrá

hacer uso de las instalaciones del establecimiento educativo, previa coordinación con

las autoridades educativas y siempre y cuando se cumpla los principios establecidos en

la Ley Orgánica de Educación Intercultural.

CAPÍTULO IV

DEL COMITÉ CENTRAL

Artículo 9.- De la conformación. - En cada institución educativa funcionará el comité

central de madres y padres de familia y/o representantes legales, constituido por un

presidente, un secretario, un tesorero y cuatro vocales; los cuales serán seleccionados

de entre los presidentes de los comités de paralelo. Cada vocal del comité central tendrá

a cargo fomentar un ámbito de competencia, siendo estos: convivencia armónica,

alimentación saludable, seguridad y participación. La convocatoria para la formación

del

comité central será realizada máximo dentro del primer mes de iniciado el año lectivo.

La elección se realizará con base en la aplicación del sistema de votación individual de

los presidentes de los comités de paralelo que asistan a la reunión, excluyendo la

aplicación de sorteos y asignaciones por afinidad. No podrán ser candidatizados los

representantes ausentes y se deberá garantizar que exista representatividad de género.

Artículo 10.- Funciones. - Son funciones del comité central de madres, padres de

familia y/o representantes legales, las siguientes:

a) Elaborar una planificación de actividades que se pretendan implementar en el año

lectivo en curso, en el marco de la convivencia armónica, la alimentación saludable, la

seguridad y participación, y demás acciones, de acuerdo a las necesidades de cada


b) Colaborar y participar junto a las autoridades, personal docente, administrativo,

Departamento de Consejería Estudiantil de la institución educativa en el desarrollo de

planes, programas y proyectos que fortalezcan la convivencia armónica, la alimentación

saludable, la seguridad y participación, y demás acciones, de acuerdo a las necesidades

de cada institución educativa;

c) Designar al delegado de las madres, padres de familia o representantes legales de

paralelo para integrar el Gobierno Escolar;

d) Participar activamente, a través del delegado en el Gobierno Escolar, en la

elaboración del Proyecto Educativo Institucional, Código de Convivencia y demás

instrumentos del quehacer educativo; así como intervenir en el seguimiento, monitoreo y

evaluación de los mismos;

e) Participar de forma activa y fomentar la participación de las madres, padres de

familia y/o representantes legales en el programa de participación y animación

socioeducativa impulsado desde el nivel central;

f) Convocar a los presidentes de los comités de paralelo a asambleas generales de

trabajo y demás actividades programadas en la planificación anual;

g) Socializar en las asambleas generales, la planificación de actividades para el año

lectivo en curso y el avance de las acciones implementadas; y,

h) Realizar la rendición de cuentas de la planificación de actividades implementadas, un

mes antes de terminarse el año escolar.






72

Artículo 11.- De las asambleas generales. - Las asambleas generales del comité central

son espacios que buscan la participación directa de todos los presidentes de los comités

de paralelo, cuyo fin es establecer un diálogo ampliado para analizar, debatir y

proponer acciones que garanticen la convivencia armónica, alimentación saludable,

seguridad y participación activa de la comunidad educativa.

En cada institución educativa se deberá realizar como mínimo tres asambleas generales

durante el año lectivo, en donde se revisará aquellos temas de interés que presente la

institución educativa, instando a la construcción de compromisos y responsabilidades

para poder dar respuesta a los mismos.

La autoridad de la institución educativa tendrá conocimiento de los objetivos de cada

asamblea, los temas expuestos y los compromisos alcanzados con la finalidad de

coordinar con las demás actividades institucionales.

El comité central podrá hacer uso de las instalaciones del establecimiento educativo

para la realización de reuniones de trabajo, previa coordinación con las autoridades

educativas, siempre y cuando se cumplan los principios establecidos en la Ley Orgánica

de Educación Intercultural. La máxima autoridad o su delegado serán invitados a todas

las reuniones que el comité central establezca para efectos de coordinación,

comunicación y transparencia en los procesos escolares.

C3.P1.E14 Convivencia: De igual manera que con la Planificación Curricular Institucional,

Khipu organizó un proceso participativo de toda la comunidad educativa en la actualización

del Código de Convivencia, dicho documento se adjunta anexo al presente proyecto.

C3.P2.315 Participación en eventos de demostración de saberes: Dentro del cronograma

escolar de cada periodo lectivo, se definen actividades en las que los y las estudiantes puedan

demostrar sus conocimientos y habilidades artísticas, científicas y deportivas, mismas que se

detallan a continuación y que podrán ser incrementadas previo análisis del Consejo Ejecutivo

antes de iniciar el año lectivo.

MES ACTIVIDAD

Enero Primera “Feria de Proyectos Escolares”, actividad que será ejecutada en el

transcurso de la tercera semana de enero (del 14 al 18).

Enero Campaña “Ya Pana” del Programa de Participación Estudiantil, actividad que

se efectuará en el transcurso de la tercera semana de enero una vez creado el

nivel de bachillerato en la institución.

Febrero Fortalecimiento de la asignatura de Educación Cultural y Artística (ECA),

presentaciones artísticas (exposiciones pictóricas, representaciones de teatro,

danza y música), a realizarse una semana antes de evaluaciones quimestrales.






73

C3.P2.E16 Programa de Participación Estudiantil:

Khipu entiende la obligación

de ofrecer una educación

integral de calidad y calidez,

servicio en el cual los

diferentes ambientes estén

relacionados con el desarrollo

curricular de la institución

basados en criterios técnicos y

pedagógicos que permitan

alcanzar las metas y objetivos

propuestos a mediano y largo

plazo.

Con este contexto, se ha identificado la necesidad de buscar estrategias de solución que

ayuden a disminuir los problemas de inseguridad. El Proyecto de Orden y Seguridad

Ciudadana consiste en una de esas estrategias, este nos ayudará a atacar la problemática

existente al institucionalizar una cultura de seguridad en nuestra comunidad educativa,

sirviendo de esta manera como un apoyo para erradicar problemas sociales que impiden la

protección y cuidado de la ciudadanía en general. Se debe considerar que las actividades de

participación estudiantil en Khipu responderán a la carga horaria establecida en la normativa

legal antes descrita en este documento, además, nuestra institución considerará los siguientes

horarios.

• De lunes a viernes, una hora diaria después de terminada la jornada laboral

• Los días sábados con una jornada completa de 5 horas.

La máxima autoridad de Khipu será quien defina cuál de las opciones aplicará a los alumnos

que participen en el Programa de Participación Estudiantil, esto en base a las posibilidades y






74

facilidades de los estudiantes y de la institución.

Identificación del Problema

En la actualidad es normal observar un alto índice de inseguridad en la ciudadanía, más aún

en sectores frágiles como son los alrededores de los establecimientos educativos, ya que su

comunidad se constituye en blanco fácil para todo tipo de acto delictivo. A través de este

programa se pretende de manera conjunta con los miembros de la Policía Nacional, apoyar

en combatir las vulnerabilidades físicas y emocionales que puedan darse en los y las

estudiantes al interior y exterior de las instalaciones del plantel.

Problemas identificados para cada integrante de la comunidad educativa

GRUPO INTERÉS PROBLEMA IDENTIFICADO

RECURSOS Causas Efectos

Directivos

Mejorar y proteger la

formación integral de

los estudiantes

Incremento de los

problemas y

conflictos en el

entorno educativo.

Se afecta la

estabilidad

emocional de los

estudiantes.

LOEI y su

reglamento

Código de

convivencia

Docentes

Aplicar los

conocimientos en la

práctica vivencial

Desconocimiento

sobre temas en

orden y seguridad

ciudadana.

Falta de apoyo en la

aplicabilidad de

conocimientos

sobre los temas de

seguridad.

Participación

Docente

Estudiantes

Complementar su

formación integral,

que le permitan

afrontar

imprevistos en la

cotidianidad.

Desinterés por una

cultura de orden y

seguridad tanto

dentro como fuera

de la institución.

Estudiantes

vulnerables ante

factores de riesgo

para su estabilidad

física y emocional.

Flexibilidad de

horarios para la

aplicación

práctica.

Participación

estudiantil

Padres y

Madres de

familia

Conseguir una

educación y

formación que

garantice confianza y

seguridad en sus

hijos.

Desconocimiento

de instituciones

que pueden aportar

a la formación de

sus hijos.

Desmotivación

para participar en

proyectos que

complementan la

formación de los

estudiantes.

Participación de

los padres y

madres de

familia.






75

Objetivo General

Institucionalizar una cultura de orden y seguridad en toda la comunidad educativa de Khipu,

principalmente en los estudiantes de primero año de Bachillerato, mediante la participación,

capacitación, desarrollo de talleres y la aplicación práctica de los conocimientos impartidos

por personal capacitado, con la finalidad de precautelar la integridad física y emocional de

los y las estudiantes.


Implementar metodologías creativas e innovadoras que permitan el adecuado desarrollo de losprocesos de enseñanza - aprendizaje.

Optimizar la utilización del tiempo libre de los estudiantes, en acciones de desarrollosocial.

Desarrollar talleres participativos con los y las estudiantes de primer año debachillerato, cumpliendo un cronograma de actividades planteadas para el Proyectode Orden y Seguridad Ciudadana previamente establecida para el efecto.

Desarrollar y aplicar medidas de autoprotección mediante la creación de hábitos deseguridad en las actividades cotidianas.

Lograr que los y las estudiantes sean entes multiplicadores de conocimientos básicosen normas de autoprotección en pro de una participación responsable y solidaria de laciudadanía.

Fortalecer los valores éticos, morales y cívicos de los y las estudiantes para su prácticacotidiana.

Participar activamente en el cuidado externo de los estudiantes en actividades ordinarias yextraordinarias relacionadas a la Institución, mediante la réplica de los conocimientos adquiridosa fin de precautelar la integridad personal.espacios públicos recuperados.






76

Metodología

a) Aprendizaje basado en proyectos

El Programa busca crear un espacio en el que los y las estudiantes pongan en práctica los

conocimientos adquiridos en el aula a través de la puesta en marcha de emprendimientos

educativos interdisciplinarios que estén al servicio de la toda la comunidad educativa y

comunidad en general.

• El aprendizaje basado en proyectos compromete al estudiante a:

• Trabajar en equipo

• Desarrollar habilidades como la colaboración, la perseverancia y la comunicación

• Valorar las experiencias

• Fomentar el aprender haciendo

• Aumentar las probabilidades de relación personal

Para trabajar bajo esta metodología los y las estudiantes deberán

Identificar una problemática en la

comunidad

Activar conocimientos previos

Trabajar de manera participativa, colaborativa

y cooperativa

Dar solución a la problemática






77

b) Método Investigativo

Al tratarse de un proyecto netamente práctico, también se deberá considerar el método

investigativo, para esto, se tomará en cuenta algunas técnicas que posibiliten un desarrollo

adecuado del programa de participación estudiantil, permitiendo así que los y las estudiantes

se involucren en cada una de las actividades planificadas, estas técnicas son:

• Asesoramiento

• Charlas de sensibilización

• Talleres de elaboración de recursos didácticos.

• Trabajos individuales

• Trabajo en equipo

• Capacitación

• Trabajos prácticos

• Sesiones de trabajo

• Lluvia de ideas

• Reflexiones

5.4 Gestión de Servicios Educativos



C4.P1.E17. Fondo

Bibliográfico

Se refiere al conjunto de material

bibliográfico impreso (libros, cuentos,

enciclopedias, revistas, folletos,

diccionarios, etc.) que forman parte de la

colección que se encuentra al servicio de

los usuarios de la biblioteca, ya sea de la

comunidad educativa o de la comunidad

local. La cantidad de libros ideal en una

institución educativa es más de 2000

títulos y más de 3000 ejemplares.

C4.P1.E17.I47. Número de títulos

que conforman el fondo

bibliográfico de la biblioteca.

1


ejemplares que conforman el fondo


1






78

C4.P1.E18. Uniformes

para estudiantes

Uniformes Escolares se entregan a los

estudiantes, considerando Si son

interculturales o interculturales bilingües


uniformes escolares interculturales

entregados. P= N/A M=N/A

No

aplica



bilingües (nacionalidades),


No

aplica

C4.P1.E19. Alimentación

Escolar

Se refiere a la entrega oportuna y

permanente de alimentos nutritivos, para

ejercer sus derechos a la educación y a la

alimentación a los niños y niñas.

C4.P1.E19.I51. Número de niños

y niñas benefician con la

alimentación escolar. P= N/A

M=N/A

No

aplica

C4.P1.E20. Textos

escolares

Se refiere al conjunto de material

impreso (libros, cuadernos de trabajo,

guías de docentes y lengua extrajera),

comprendidos de varias materias de

acuerdo al año o nivel educativo,

cumpliendo con la malla curricular

establecida por el MINEDUC.

C4.P1.E20.I52. Número de textos

escolares entregados al final de

ciclo escolar. P= N/A M=N/A

No

aplica


docentes que dispone del material.

P= N/A M=N/A No

aplica

5.4.2 Desarrollo de los Componentes de Gestión de Servicios Educativos

C4.P1.E18. – Fondo bibliográfico: A fin de contar con el material necesario para los y las

estudiantes que sean promovidos al nivel de Bachillerato, en primera instancia, Khipu

solicitará de manera voluntaria la colaboración de los padres y madres de familia respecto a

la donación de libros, revistas, enciclopedias y demás material bibliográfico que pueda

resultar útil para los estudiantes.

Como segunda actividad, conforme se incremente de manera progresiva la oferta educativa

en la institución, la dirección gestionará los recursos necesarios para adquirir el material que

conforme el fondo bibliográfico del plantel.






79

5.5 Gestión del Sistema Integral de Riesgos



C5.P1.E21. Sistema

Integral de Gestión de

Riesgos Escolares SIGR-

E

El Sistema Nacional de

Educación ecuatoriano adopta el

Sistema Integral de Gestión de

Riesgos Escolares (SIGR-E)

como instrumento técnico que

garantice el derecho de los

estudiantes, docentes, directivos

y personal administrativo a

realizar sus actividades en

ambientes seguros, formarlos

con una actitud preventiva y

prepararlos para responder a

emergencias, en coordinación y

con el apoyo de toda la

comunidad educativa y las

instituciones competentes en

materia de seguridad y

protección.

C5.P1.E22.I54. Índice de

Implementación del SIGR-E

= ICE(0,4) + ICS(0,2) + ILS(0,2) +

IEP(0,2)

Donde:

ICE es Índice de Cumplimiento de

los Elementos del sistema

ICS es el Índice de Condiciones

Seguras

ILS es el Índice de Logro alcanzado

en los Simulacros

IEP es el Índice de Efectividad en

los Programas de seguridad

3

CE.P1.E21 Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolar: Los Planes de Gestión de

Riesgos y de Contingencia ante Sismos y Desastres actualizados se adjuntan como anexos al

presente proyecto.

6. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN

C.1. COMPONENTE DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA

INDICADOR META ACTIVIDAD


beneficiarios de procesos de

capacitación gestionados por el

MINEDUC. P= N/A M=N/A

Lograr cada periodo lectivo que cada

uno de los docentes participe en

procesos de capacitación que mejore

los procesos de enseñanza en el nivel

de EGB.

Coordinar con las Autoridades

Distritales capacitaciones sobre

temas pedagógicos.

C1.P1.E1.I2. Número de cursos

gestionados por la IE

Proponer al menos 3 capacitación

durante el periodo lectivo

Evaluar la posibilidad de contratar

profesionales que impartan las

capacitaciones.






80


que han obtenido Maestría ofertada

por el MinEduc; o, número de

docentes que continúan sus estudios

de profesionalización durante los

dos últimos años anteriores a la

presente evaluación.

No aplica. No aplica.


que han obtenido Maestría en el año

en curso en Universidades Categoría

A y B, o en otras instituciones

educativas internacionales

consideradas por la SENESCYT

para el reconocimiento automático

de títulos


C1.P1.E2.I5 Número de docentes de

acuerdo a la necesidad de la

institución educativa.

Conforme se incrementa la oferta

educativa, satisfacer la necesidad de

docente que cubra toda la carga

horario del nivel de bachillerato

Realizar procesos de contratación en

base a las necesidades institucionales


documentos del Instructivo para

coordinar el ausentismo docente,

ingreso y salida de estudiantes y

el uso de espacios físicos para

actividades extracurriculares y

extraescolares.

Institucionalizar el manual en toda la


Socializar el manual con todos los

actores involucrados y realizar

actualizaciones participativas en el

caso de ser necesario.

C1.P2.E4.I7. Porcentaje de Fondos

Rotativos y Caja Chica para

Unidades Educativas Productivas,

utilizado.

Gestionar al menos el 5% del

presupuesto institucional para casos

emergentes.

Solicitud dirigida al Rector para la

asignación de una fondo de

emergencia para el mantenimiento o

reparación de las instalaciones

utilizadas por el nivel de bachillerato

C1.P2.E4.I8. Porcentaje de fondos

específicos, utilizado.

Destinar un fondo específico para el

mantenimiento menor del nivel de

bachillerato

Solicitud dirigida al Rector para la

asignación de una fondo de

emergencia para el mantenimiento o

reparación de las instalaciones

utilizadas por el nivel de bachillerato

C1.P2.E4.I9. Registro existente,

actualizado y organizado, de

acuerdo a la normativa educativa

vigente

Contar con un sistema que permita

mantener actualizada la base de datos

de la institución incluyendo el nivel de

bachillerato

Recopilación de información de años

anteriores para crear una base de

datos histórica.


miembros de la comunidad

educativa que utilizan las

tecnologías de la información y

comunicación durante la jornada de

clases y fuera de ella.

Institucionalizar el correo electrónico

como uno de los medios principales de

comunicación entre toda la comunidad

educativa.

Planificar capacitaciones para toda la

comunidad educativa en las que se

traten temas de utilización adecuada

de las Tics para procesos de

enseñanza - aprendizaje.






81

C1.P2.E5.I11. Número de usuarios

miembros de la comunidad

educativa capacitados en la

operación del modelo de gestión

educativa a través del sistema

integral de tecnologías para la

comunidad educativa. ( Instituciones

fiscales dentro de la Plataforma

EducarEuador)

Diseñar una plataforma institucional

que sea de uso de toda la comunidad

educativa

Realizar capacitaciones sobre el uso

de los sistemas informáticos

institucionales

C1.P3.E6.I12. Contar con el 100%

de los espacios de acuerdo a la

oferta educativa.

Utilizar al 100% de su capacidad los

espacios y las instalaciones en

beneficios de las actividades

educativas.

Mantenimiento permanente



oferta educativa.




educativas.




oferta educativa.

Implementar las áreas de biblioteca y

enfermería para el nivel de

bachillerato

Adecuación de espacios



oferta educativa.




educativas.




oferta educativa.




educativas.




oferta educativa.




educativas.



recurrente.- enfocado a trabajos de

aseo y limpieza, se realiza

diariamente.

Se pone énfasis en la limpieza de

pisos, muros perimetrales, paredes

internas de aulas y laboratorios,

baños, ventanas, bancas, áreas

verdes.

Cumplir y hacer cumplir los

lineamientos definidos en el manual

de mantenimiento.

Realizar permanentemente

actividades de mantenimiento en la

institución.


preventivo.- enfocado a prevenir el

deterioro acelerado de las

edificaciones.

responderá siempre a un programa

sistemático de revisión y de

verificación de las condiciones de la

infraestructura.

Se realiza de forma periódica para

evitar daños.



de mantenimiento.



institución.






82


predictivo.- se realiza luego de las

inspecciones periódicas y al

identificar un posible daño con

indicios de deterioro.



de mantenimiento.



institución.


correctivo.- enfocado a superar

deficiencia en infraestructura.

En este caso se realizan reparaciones

con el fin de mejorar la

infraestructura deteriorada.



de mantenimiento.

Realizar de manera inmediata

actividades de mantenimiento

correctivo si el caso lo amerita

C1.P3.E8.I22. Número de pupitres

que conforman el bloque de aulas./

número de pupitres requeridos.

Mantener en perfecto estado y adquirir

la cantidad necesaria de mobiliario

tomando como base el número de

alumnos.

Comprar el mobiliario necesario

conforme se aumente

progresivamente la oferta educativa.


mobiliario o equipamiento que

conforman el bloque administrativo/

número de mobiliario o

equipamiento requerido.

Renovar el mobiliario a fin de facilitar

el trabajo administrativo en la

institución.

Revisar mensualmente el estado del

mobiliario administrativo


equipamiento o mobiliario que

conforman el bloque de

servicio/número de mobiliario o

equipamiento requerido.

Renovar el mobiliario a fin de facilitar

el trabajo del DECE


mobiliario administrativo


equipamiento o mobiliario que

conforman el bloque de las áreas

especializadas / número de

mobiliario o equipamiento

requerido.

Adecuar y completar el equipamiento

para el laboratorio de física y química

Adecuación de espacios y

adquisición de equipamiento


equipamiento e implementos que

conforman los espacios recreativos/

número de equipamiento e

implementos requerido.

Renovar y mantener el equipamiento

de espacios recreativos

constantemente para aumentar su vida

útil


equipamiento

C2. COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA


C2.P1.E9.I27. Cuentan con PCI

construido, que se articula con el

currículo nacional vigente.

Dar total cumplimiento a los

parámetros definidos en la

Planificación Curricular Institucional.

Socializar la PCI, y realizar

actualizaciones al documento de ser

necesario.






83

C2.P1.E9.I28. Las planificaciones

anuales se desarrollan a partir de los

lineamientos dados en el PCI.

Dar cumplimiento a las

planificaciones anuales diseñadas para

los niveles de EGB elemental y media.

Elaborar y actualizar las

Planificaciones Anuales de manera

colaborativa entre el personal

docente.

C2.P1.E9.I29. PCI es evaluado de

manera anual a partir de la

experiencia del currículo en acción a

partir un proceso de autoevaluación

docente.

Realizar evaluaciones anuales a la

PCI.

Realizar actividades de seguimiento

a la PCI a fin de constatar su

cumplimiento.


Proyectos Escolares que cumplen

con los lineamientos y metodología

emitidas por la autoridad educativa.



estudiantes de EGB que superan la

escala cualitativa de muy buena.


C2.P2.E10.I32. Planes de refuerzo

académico ejecutados/ Planes de

refuerzo académico requeridos.

Evitar que los estudiantes requieran de

actividades de refuerzo académico.

En el caso de estudiantes que

requieran refuerzo académico, poner

en ejecución los lineamientos

definidos en el Plan de Refuerzo.


programas orientados al

fortalecimiento de la calidad

educativa y la mejora del

rendimiento académico.

Ejecutar al menos 2 veces al año

programas de fortalecimiento

educativo relacionados a las áreas de

Educación Cultural y Artística,

Educación Física y Emprendimiento y

Gestión.

Poner en marcha los programas de

fortalecimiento educativo

planificados.

C3. COMPONENTE DE CONVIVENCIA


C3.P1.E11.I34. El DECE cuenta

con un POA elaborado de acuerdo a

las necesidades institucionales.

Mejorar el desarrollo integral de los

estudiantes con la ayuda de un DECE

bien organizado.

Poner en ejecución las actividades

definidas en el Plan Operativo

Anual.

C3.P1.E11.I35. El DECE

implementa las actividades

planificadas en el POA con la

participación activa de toda la


Ejecutar todas las actividades

definidas en el POA anual.

Evaluación por parte del Consejo

Ejecutivo, al trabajo realizado por el

DECE y al cumplimiento de las

actividades detalladas en el POA.

C3.P1.E11.I36. N° de miembros de

la comunidad educativa

(autoridades, estudiantes, familiares

y docentes) que participan en

actividades de prevención en la IE.

Realizar al menos una vez cada

quimestre, actividades de capacitación

relacionadas a temas de prevención.

Organizar y ejecutar campañas de

prevención en las que se involucre a







84

C3.P1.E12.I37. Informe de

resultados del plan de trabajo que

fue propuesto ante la comunidad

estudiantil durante la campaña

electoral con las acciones realizadas

para promover el cumplimiento de

los derechos y deberes de los

estudiantes.

Consejo Estudiantil conformado en el

que se incluyan alumnos de

bachillerato

Dar las facilidades a los estudiantes

para que puedan conformar el

Consejo Estudiantil.

C3.P1.E13.I38. El Comité de

madres, padres de familia y/o

representantes legales está

conformado democráticamente y

cumple con las funciones

establecidas en el Artículo 76 del

Reglamento a la LOEI

Garantizar la elección de democrática

del Comité de Padres de Familia. Dar

cumplimiento a todas las actividades

propuestas por el comité para todo el

periodo lectivo.

Evaluación del informe final de

actividades presentado por el Comité

Central de Padres de Familia al

finalizar el periodo lectivo.


violencia detectados en la IE.

No registrar casos dentro de la

institución.

Fortalecer el departamento de

consejería estudiantil para evitar

casos de vulneración de derechos o

de conflictos


de resolución pacífica de conflictos

realizados (mediación/diálogo).


institución.




de conflictos

C3.P1.E.14.I41. Número de

embarazos y de paternidad

adolescente detectados.


institución.




de conflictos


de consumo de drogas detectados.


institución.




de conflictos


presunción de comercialización de

drogas por parte de estudiantes

detectados.


institución.




de conflictos

C3.P1.E.14.I44. Código de

Convivencia elaborado

participativamente y socializado a


Dar total cumplimiento a los

lineamientos definidos en el Código

de Convivencia

Actualizar periódicamente el Código

de Convivencias en base a las

necesidades institucionales y con la

participación de toda la comunidad

educativa.


actividades de demostración de

saberes, entre ferias, concursos y/o

festivales; en las que participan los

estudiantes.

Organizar por lo menos una vez cada

quimestre, ferias y concursos en las

que participen los y las estudiantes de

bachillerato

Diseñar actividades en las que los

alumnos puedan expresar sus

habilidades y conocimientos,

considerando sus edades y los

niveles educativos que cursan.






85

C3.P2.E16.I46. N° de

emprendimientos educativos

interdisciplinarios implementados

por los estudiantes.


lineamientos definidos en el Programa

de Participación Estudiantil

Garantizar el pleno desarrollo de las

actividades interdisciplinarias en la

institución

C4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS


C4.P1.E17.I47. Número de títulos

que conforman el fondo


Contar con un fondo bibliográfico con

títulos atractivos para los estudiantes

de EGB elemental y media

Solicitar a los padres de familia,

donación de libros para completar el

fondo bibliográfico


ejemplares que conforman el fondo


Contar con un fondo bibliográfico con

ejemplares atractivos para los

estudiantes de EGB elemental y media

Solicitar a los padres de familia,

donación de libros para completar el

fondo bibliográfico







bilingües (nacionalidades),



C4.P1.E19.I51. Número de niños y

niñas benefician con la alimentación

escolar. P= N/A M=N/A


C4.P1.E20.I52. Número de textos

escolares entregados al final de ciclo

escolar. P= N/A M=N/A



docentes que dispone del material.

P= N/A M=N/A


C4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS


C5.P1.E22.I54. Índice de

Implementación del SIGR-E

= ICE(0,4) + ICS(0,2) + ILS(0,2) +

IEP(0,2)

Donde:

ICE es Índice de Cumplimiento de

los Elementos del sistema

ICS es el Índice de Condiciones

Seguras

ILS es el Índice de Logro alcanzado

en los Simulacros

IEP es el Índice de Efectividad en

los Programas de seguridad

Capacitación integral del personal que

labora en la institución en temas de

seguridad y primeros auxilios

Solicitar capacitación a los

bomberos, cruz roja, y policía

nacional.






86

7. EVALUACIÓN Y MONITOREO

El Proyecto Educativa Institucional de Khipu constituye una herramienta de planificación y

gestión que debe estar sujeto a un monitoreo periódico, con este antecedente, la evaluación

del PEI estará encaminado por lo siguiente:

7.1 Que Evaluar

Relacionado a definir en qué momento se debe evaluar el Proyecto, esto básicamente

representado en tres etapas:

7.2 Para que Evaluar

Definir que productos principales se pretende obtener con el proceso de evaluación del PEI,

en que medida ayudará a resolver los problemas más críticos y a plantearse estrategias de

desarrollo.

Evaluación Permanante

• Seguimiento al cumplimientod de las actividades programadas en el Proyecto

Evaluaciones intermedias

• Al inicio y al final de cada periodo lectivo.

Evaluación Final

• Al termino del periodo de programación del PEI






87

7.3 Matriz para el Monitoreo del Proyecto Educativo Institucional

ETAPAS ACTIVIDADES

MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

Fecha

d/m/a

OBSERVACIONES

PL

AN

IFIC

AC

IÓN

Capacitación de las Autoridades y Miembros del

Consejo Ejecutivo Oficio 8/10/2018

Sensibilización del PEI

Convocatorias

Hoja de Asistencia,

Acta.

Registro fotográfico

28/12/2018

31/01/2019

27/03/2019

Docentes

Estudiantes

Padres de Familia

Seguimiento a la Visión y Misión por Áreas

Académicas, círculos de estudio de Estudiantes y de

Padres de Familia.

Convocatorias

Hoja de Asistencia


19/04/2019

26/04/2020

25/10/2021

Estudiantes

Docentes

Padres de Familia

Construcción de la Misión e Ideario con Docentes,

Estudiantes y Padres de Familia

Convocatorias

Hoja de Asistencia


07/10/2018

08/10/2018

28/10/2018

Padres de Familia

Estudiantes

Docentes

EJE

CU

CIÓ

N

Redacción del Proyecto Educativo Institucional Documento del PEI

finalizado

10/10/2018 al

30/11/2018

Redacción del

Proyecto Educativo

Institucional

Entrega del P.E.I. en la Dirección Distrital

Oficio para presentación

P.E.I.

Aprobación

15/12/2018

Entrega del P.E.I. en

la Dirección Distrital

Visita de funcionarios distritales para evaluar el

cumplimiento del PEI

Matriz de Autoevaluación

institucional. 19/05/2019

Reunión del Consejo Ejecutivo para socializar el

informe de los funcionarios distritales

Convocatoria

Actas de reuniones de trabajo

del Consejo Ejecutivo

09/06/2019

Análisis de la matriz de autoevaluación y

planificación

Convocatorias.

Actas de reuniones de trabajo

del Consejo Ejecutivo

12/06/2019 al

30/06/2019






88

Priorización de problemas detectados en la

Autoevaluación Institucional.

Acta de reunión de trabajo

del Consejo Ejecutivo y

Gobierno Escolar.

23/07/2019

Análisis de la Visión, Misión e Ideario construida por

la Comunidad Educativa


del Consejo Ejecutivo 23/07/2019

Elaboración del plan de mejora.


del Consejo Ejecutivo y

Gobierno Escolar.

24/07/2019






89

8. ANEXOS

8.1 Plan de Trabajo – Equipo Gestor ACTIVIDADES Responsables Recursos Plazo Observaciones

Conformación del Equipo Gestor. • Consejo Ejecutivo • Actas

• Reuniones

Segunda semana de

octubre

Designación de responsables para las comisiones de

trabajo.


• Equipo Gestor

• Actas

• Reuniones

Segunda semana de

octubre

Determinar la lista de recursos materiales, humanos y

técnicos para la elaboración del documento.


• Equipo Gestor

• Actas

• Informes

Segunda semana de

octubre

Planificación estratégica y autoevaluación institucional. • Equipo Gestor

• Comisiones de trabajo

• Reuniones

• Informes

Tercera semana de

octubre

Construcción de la identidad institucional. • Consejo Ejecutivo

• Equipo Gestor

• Actas

• Reuniones

Tercera semana de

octubre

Reuniones de trabajo con la comunidad educativa.

• Directivos

• Docentes

• Padres de familia

• Reuniones

• Charlas

Octubre

Noviembre

Levantamiento de información correspondiente a cada

componente por parte de las comisiones. • Comisiones de trabajo

• Reuniones

• Actas

• Evaluación

Octubre

Sistematización de la información por parte de las

comisiones. • Equipo Gestor

• Reuniones

• Informes

Primera segunda y

tercera semana de

noviembre

Elaboración del documento. • Equipo Gestor • Reuniones

• Informes

Cuarta semana de

noviembre

Aprobación del documento. • Consejo Ejecutivo • Actas

• Reuniones

Cuarta semana de

noviembre

Socialización del documento con la comunidad

educativa.

• Directivos

• Docentes

• Actas

• Reuniones Diciembre






90

8.2 Cronograma de actividades – Comisiones por cada Componente

ACTIVIDADES Octubre Noviembre

Gestión Administrativa 08 09 10 11 12 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 29 30 01 02 05 06 07 08 09 12 13 14 15 16 19 20 21 22 23 26 27 28 29 30

Reuniones de trabajo

Análisis FODA

Elaboración de distributivo de

trabajo

Elaboración de instructivo de

ausentismo docente, ingreso y

salida de estudiantes

Elaboración del Plan de

Mantenimiento

Levantamiento de inventario

Elaboración del informe

técnico

Gestión pedagógica


Desarrollo del Plan de mejora

Desarrollo del Plan de

acompañamiento pedagógico

Desarrollo del Plan de

Refuerzo Académico

Actualización del PCI


técnico

Convivencia

Talleres participativos

Actualizar los lineamientos del

código de convivencia






91

Actualización del Código de

convivencia

Desarrollo del Programa de

Participación Estudiantil


técnico

Gestión de riesgos


Recopilación de información

Normas básicas de prevención

Informe del último simulacro

Actualización del Plan de

Contingencia

Actualización del Plan de

Riesgos


técnico

Elaboración de la matriz de

Planificación

Presentación del documento

final al Consejo Ejecutivo






92

8.3 Matriz FODA

8.3.1 Para Estudiantes

FORTALEZAS DEBILIDADES

✓ Trato humano, familiar y afectivo a

los estudiantes.

✓ Disponibilidad del lunch sano y

nutritivo en la institución.

✓ Trabajo individual y colectivo en

talleres y salón de arte (arcilla,

madera, tejido, música).

✓ Uso del salón de audiovisuales.

✓ Trabajo en la huerta.

✓ Trabajo y desarrollo de actividades

extracurriculares, vinculando las

costumbres, tradiciones, familia y

propiedad.

✓ Participación en convivencias

periódicas y acantonamiento.

✓ Carencia de hábitos de aseo y

estudio.

✓ Estudiantes con hogares

disfuncionales.

✓ Incumplimiento de las tareas

escolares.

✓ Falta de compromisos en el

cumplimiento de las tareas.

✓ Mal uso de la tecnología.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

✓ Seguridad personal, social y

capacitación por parte de la UPC

del sector.

✓ Capacitación sobre el código de

Convivencia por parte del

Municipio.

✓ Capacitación de riegos y desastres

del municipio.

✓ Hogares desorganizados.

✓ Niños/as hijos de padres emigrantes

internos.

✓ Uso inadecuado de la Tv. e internet.

✓ Falta de comunicación entre

madres/padres e hijos.

✓ Discriminación entre compañeros.






93

8.3.2 Para Docentes


✓ Maestros con preparación académica.

✓ Trato humano y afectivo a los

estudiantes.

✓ Docentes responsables y dispuestos al

cambio.

✓ Personal Docente abierto al diálogo

✓ Excelentes buenas relaciones humanas

entre docentes.

✓ Atención cordial a los padres de familia.

✓ Buena relación con la comunidad

barrial.

✓ Personal docente unido, comprometido

y solidario.

✓ Personal docente en constante

actualización.

✓ Poca información para el acceso a

cursos de capacitación.

✓ Falta de personal docente.

✓ No se cuenta con maestros de áreas

complementarias.

✓ Falta de tiempo extracurricular.



capacitación por parte de la Policía

Comunitaria.

✓ Capacitación sobre el código de

Convivencia por parte de la Dirección

Distrital.

✓ Capacitación de riegos y desastres por

municipio.

✓ Capacitación: sobre educación inclusiva

y especial por la Fundación Reina de

Quito.

✓ Capacitación y apoyo académico para

trabajo con niños y niñas de inclusión

por la Fundación San Juan.

✓ Capacitación y apoyo en tremas

relacionados con la prevención y

enfermedades infecto contagiosas, VIH,

por parte de la Fundación

PREVENSUD.

✓ Apoyo psicológico y emocional para

docentes por parte del Instituto de

Formación Holística del Ecuador.

✓ Falta de laboratorios: Física,

Química, Ingles.

✓ Insuficiencia de implementos

deportivos.

✓ Insuficiente cantidad de equipos de

informática.

✓ Falta de transporte por las mañanas.

✓ Dificultad para obtener material

didáctico.

✓ Impuntualidad en el pago de la

remuneración.






94

8.3.3 Para Padres y Madres de Familia


✓ Cercanía institucional.

✓ Apoyo en actividades

extracurriculares.

✓ Confianza en la institución.

✓ Libertad en el acceso a la

información requerida.

✓ Falta de tiempo por parte de los

padres en el trabajo

complementario.

✓ Poco interés en el control de

tareas.



capacitación por parte de la UPC.

✓ Capacitación de riegos y desastres

del municipio.

✓ Capacitación en prevención de

embarazos y enfermedad infecta

contagiosa e ITS por parte de la

Fundación PREVENSUD.

✓ Apoyo psicológico y emocional para

padres por parte del Instituto de

Formación Holística del Ecuador.

✓ Porcentaje alto de hogares

disfuncionales.

✓ Desconocimiento de Padres de

Familia sobre responsabilidad y

obligaciones.

✓ Influencia negativa de ciertos

programas de medios de

comunicación.

✓ Incumplimiento de las

obligaciones económicas

adquiridas con la Institución.






95

8.3.4 Formato para la Evaluación del PEI

MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL P.E.I

INSTITUCIÓN

AUTORIDAD:

CÓDIGO AMIE

Zona/Distrito/Circuito:

FECHA:

EVALUADOR/S

ESQUEMA DEL PORCENTAJE DE AVANCE: BAJO: 10-30

MEDIO: 40-50

ALTO: 60-80

EXCELENTE: 90-100

COMPONENTES CRITERIOS DE VALORACIÓN/ APOYA

LAS ACCIONES ACORDADAS.

%

AVANCE

OBSERVACIONES

1 CAP I. IDENTIDAD

Define como queremos que sea nuestra institución educativa:

MISIÓN Manifiesta, ¿Quiénes somos?, ¿Qué buscamos? ¿(¿(¿0Por

qué y para qué educamos? ¿Qué hacemos?, ¿Dónde lo

hacemos?, ¿Por qué lo hacemos? ¿Qué nos proponemos?,

¿Para quién trabajamos? ¿A quién educamos?

2 VISIÓN Manifiesta; ¿Cuál es la imagen deseada de la institución?

¿Cómo seremos en el futuro? (propósitos) ¿Cuál es la

meta que desea alcanzar? (cinco años) ¿Cómo anhela que

sea su institución de aquí a cinco años?

3

4

5

IDEARIO

Ideas Fuerza

Principios

Políticas

Valores institucionales

CAP II

INFORME DE

AUTOEVALUACIÓN

Define cuál es la realidad de la institución educativa.

PLAN/S DE MEJORA Define el cambio de la Institución educativa:

El PROBLEMA PRIORIZADO, META, ACCIONES Y

RECURSOS, RESPONSABLES, FECHA DE INICIO

ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO PERMANENTE

RESULTADO, FECHA DE TÉRMINO, Cartas de

compromiso.

CAP III

6 EVALUACIÓN Y MONITOREO

ANEXOS

7

8

9

CÓDIGO DE CONVIVENCIA (Registrado en el Distrito)

MALLAS CURRICULARES (aprobadas en el Distrito)

PROGRAMA DE INNOVACIÓN CURRICULAR (Opcional)

VALORACIÓN PROMEDIO

RECOMENDACIONES

NOMBRES Y FIRMAS DE RESPONSABILIDAD:

una nueva experiencia educativa - unidad educativa khipu

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