CLASES DE ORACIONESCLASES DE ORACIONESY ACENTUACIÓN DE Y ACENTUACIÓN DE INTERROGATIVOS Y INTERROGATIVOS Y

EXCLAMATIVOS.EXCLAMATIVOS.

Unidad didáctica para 6º de primaria

DINÁMICA Y METODOLOGÍA

• Individual. Realización de ejercicios de gramática y ortografía (escritos).

- Ejercicios para casa (autonomía y conciencia de progreso)

• Grupal. Lectura de una obra de teatro y ejercicios de comprensión (orales).

- Preguntas sobre vocabulario

Actividades a partir de una obra de teatro.

OBJETIVOS• Dramatizar.

• Entonar las diferentes oraciones.

• Fluidez expresiva.

• Diferenciar los tipos de oraciones.

• Acentuar los interrogativos y exclamativos.

• Habilidades sociales ( normas de convivencia, respeto hacia los demás, etc.).

CONTENIDOS

CONCEPTUALES:• Tipos de oraciones según la intención del

hablante: interrogativas, exclamativas, exhortativas, enunciativas, optativas, dubitativas y de posibilidad.

• Tipos de oraciones según el número de verbos: oraciones simples y oraciones compuestas.

• Tilde en los interrogativos

PROCEDIMENTALES:

• Representación de una pequeña obra de teatro.

• Identificación y diferenciación de oraciones exclamativas, interrogativas, enunciativas, exhortativas, optativas, dubitativas y de posibilidad.

• Transformación de oraciones de un tipo a otro.

• Acentuación de interrogativos.

ACTITUDINALES:

• Aceptación del valor del grupo: respeto y colaboración con los compañeros.

• Que disfruten leyendo y representando la obra de teatro.

• Participación en clase.

• Que aprecien la importancia de los contenidos que están estudiando.

TEMPORALIZACIÓN

- Una semana

• Primera sesión: lectura y comprensión del texto. Expresión oral/Vocabulario.

- Eje transversal: la igualdad y el racismo.

• Segunda sesión: gramática.

• Tercera sesión: ortografía.

• Cuarta sesión: repaso. Corrección trabajo para casa y dudas.

EVALUACIÓN

- Individualizada, atendiendo a las posibilidades de cada alumno y respetando su ritmo de aprendizaje

- Observación: comportamiento, trabajo, participación…

- Tareas para casa

- Examen

PRIMERA SESIÓNPRIMERA SESIÓN

• EXPRESIÓN ORAL

• VOCABULARIO

CONOCIMIENTOS PREVIOS

• ¿Sabes la diferencia entre una oración y una frase?• ¿Qué es una oración?• ¿Sabes que hay diferentes tipos de oraciones?• ¿Qué tipos conoces?• ¿Sabes cómo leer estas oraciones? - ¿Por qué no has venido a clase? - ¡Mañana no puedo venir a clase!

(10 minutos)

DÍA DE LA CONSTITUCIÓNDÍA DE LA CONSTITUCIÓN

NARRADOR: Esto era una vez un país que se llamaba España. Los ciudadanos de aquel país decidieron un día ser libres y, a voces, gritaban y pedían:

CIUDADANOS: ¡Queremos ser libres…! ¡Queremos ser libres…!

NARRADOR: Los hombres importantes de España se preocuparon y decidieron reunirse para pensar cómo solucionar aquel problema.

HOMBRE PRIMERO: ¿Habéis oído…? El pueblo pide libertad. Los hombres y las mujeres quieren ser libres. ¿Qué podemos hacer?

HOMBRE SEGUNDO: ¿Las mujeres también…? ¿Dónde se ha visto que las mujeres quieran ser libres…? ¡Buena la iban a liar…! No querrían cocinar. No querrían fregar. No querrían coser, planchar…

HOMBRE TERCERO: ¡No exageres, hombre…! Yo creo que deberíamos llamar a alguna mujer para que juntos pensáramos cómo se puede vivir en libertad.

NARRADOR: Y decidieron llamar a las mujeres.HOMBRE PRIMERO (a voces): ¡Maríaaa…! ¡Isabeeel…!MUJER PRIMERA: ¿Se puede saber que bicho os ha picado? ¿A

qué vienen esas voces? ¡Ni que estuviéramos sordas…!MUJER SEGUNDA (con arrogancia): A mí para guisar no me

llaméis ¡Ya estoy harta de servir siempre a todos vuestros caprichos!

HOMBRE TERCERO: ¡Que no mujer, no es para eso! Queremos contar con vosotras porque tenemos un problema.

MUJER PRIMERA: ¿Qué problema?HOMBRE PRIMERO: ¡Escuchad, escuchad…!CIUDADANOS: ¡Queremos ser libres…! ¡Queremos ser libres…!

¡Queremos ser libres…!HOMBRE PRIMERO: Ya habéis oído. El pueblo quiere libertad,

pero, ¿cómo se come eso, tíos…?HOMBRE SEGUNDO: ¡ Pues sí que eres tú listo! ¡ No sé para qué

quieres ese cabezón que Dios te ha dado…! Vivir en libertad es vivir a la bartola. Es decir, haciendo cada uno lo que le salga de las mismísimas narices…

HOMBRE TERCERO: Pero, ¿Qué dices, tío…? Si cada uno hiciera lo que quisiera…¡para qué el mogollón que se iba a liar…! La gente robaría, mataría… ¡no, no…! ¡Eso no puede ser así…!

MUJER PRIMERA: ¡Claro que no puede ser así! Tenemos que pensar y buscar una fórmula, una manera que nos permita vivir en libertad pero sin molestarnos los unos a los otros. Yo no quiero que la gente tenga libertad para entrar en mi casa cuando le venga en gana…

MUJER SEGUNDA: Ni yo quiero que la gente tenga libertad para meterse conmigo, cuando vaya por la calle o cuando salga a comprar, o cuando vaya en el autobús…¡No, no…! Hay que pensar.

NARRADOR: Los hombres y mujeres estaban preocupados. Por eso decidieron sentarse y pensar sin prisas.

MUJER SEGUNDA: ¡Tengo una idea…! Pensaremos en unas normas que sirvan a todos por igual. Las escribiremos y en ellas se harán constar derechos y deberes de todos los ciudadanos del pueblo español. Y todo el mundo las tendrá que cumplir, o de lo contrario… ¡a chirona! ¿Qué os parece…?

HOMBRE SEGUNDO: ¿Iguales, igualitas para todos…? ¿Para los gitanos…? ¿Para los viejos…? ¿Para las mujeres…? Mi mujer, ¿con derechos…? Eso no puede ser. ¡Para que la que se iba a liar en mi casa…!

MUJER PRIMERA: ¡Machistaaaa! ¡Racistaaaa!

MUJER SEGUNDA (grita) : ¡Las mujeres también somos personas…! ¡Fuera…! ¡Fuera…!

HOMBRE PRIMERO (poniendo orden) : No me parece mal la idea de la ciudadana María. Haya paz y prosigamos. ¿Cómo llamaríamos a estas normas?

MUJER SEGUNDA: Pues, eso, normas, leyes o Constitución. Tenemos que modernizarnos.

HOMBRE SEGUNDO: ¿De dónde te has sacado esa palabreja…? Consti-tu-ción. Eso me suena a jamón, melón…

MUJER SEGUNDA: ¡Catetooo…! ¡A ver si te compras un diccionario…! Cons-ti-tu-ción quiere decir…,eso; lo que estamos diciendo: conjunto de normas o leyes para gobernar un país de forma que se le dé un trato igual a todos los ciudadanos…

HOMBRE SEGUNDO: ¿Mi mujer igual que yo…? ¿El cojo de los periódicos igual que yo…? ¿Dónde se ha visto eso?

MUJER PRIMERA: Eso se ha visto en muchos países, y se llama, para que te enteres, DE-MO-CRA-CIA.

NARRADOR: Y decidieron escribir las normas y ponerle el nombre de Constitución Española. Cuando, después de muchos días de trabajo, terminaron, uno dijo:

HOMBRE PRIMERO (estirándose) : ¡Estoy reventado…!¿Que día es hoy…? ¡Se me ha olvidado hasta en el día que vivo…!

HOMBRE TERCERO: Hoy, pedazo de melón, es seis de diciembre de mil novecientos setenta y ocho y para siempre, en España, este día se celebrará el día de la Constitución. ¡Hoy es un día grande…!

HOMBRE SEGUNDO: ¡Y tan grande…! ¡Cuando mi mujer se entere de que tiene derechos igualitos a los míos, seguro, seguro que me pone a hacer biberones…! Tal vez me obligue a hacer la cama.

LAS DOS MUJERES: ¡A pelarla, machista…! ¡Vivamos ya en una democracia…! ¡Viva la Constitución…! ¡Viva España…!

FIN (15 minutos)

EJERCICIOS• Comprensión del texto.

¿ Qué querían las personas del pueblo?

¿Para qué llamaron los hombres a las mujeres?

¿ Qué es la Constitución?

¿Las leyes que crearon eran iguales para todos?

En el texto aparecen las palabras “machista” y “racista”, ¿Sabes qué significan?

¿Crees que la gente de hoy en día es machista y racista?

¿Crees que está bien que las leyes sean iguales para todos? ¿Por qué?(35 minutos)

SEGUNDA SESIÓNSEGUNDA SESIÓN

• GRAMÁTICA

• EXPRESIÓN ESCRITA

TEORÍA• Clases de oraciones:

Al comunicarnos, utilizamos las oraciones con intenciones muy diferentes: afirmar o negar, preguntar, expresar duda… Según la intención del hablante, existen las siguientes clases de oraciones:

- Oraciones enunciativas. Se utilizan para informar sobre hechos o ideas. Por ejemplo: Mañana iremos al cine.

- Oraciones interrogativas. Se utilizan para formular preguntas. Por ejemplo: ¿Iremos mañana al cine?

- Oraciones exclamativas. Se utilizan para expresar sorpresa, alegría, tristeza o admiración ante un hecho. Por ejemplo: ¡Mañana iremos al cine!

- Oraciones exhortativas. Se utilizan para dar órdenes, consejos, o prohibiciones. Por ejemplo: No vayas mañana al cine.

- Oraciones optativas. Se utilizan para expresar duda. Por ejemplo: ¡Ojalá mañana vayamos al cine!

- Oraciones dubitativas. Se utilizan para expresar duda. Por ejemplo: Tal vez mañana vayamos al cine.

- Oraciones de posibilidad. Se utilizan para expresar suposiciones o hechos probables. Por ejemplo: Habrá venido ya del cine.

(10 minutos)

La oraciones interrogativas pueden ser directas: “¿Quién te quiere a ti?, o indirectas: “Dime quién te quiere a ti”.

Las oraciones pueden tener una o varias formas verbales. Según el número de verbos que tienen, se distinguen dos tipos de oraciones: simples o compuestas.

- Oraciones simples. Son las que tienen una sola forma verbal. Por ejemplo: Vosotros coméis mucho

- Oraciones compuestas. Son las que tienen más de una forma verbal. Por ejemplo: Vosotros coméis mucho cuando vais a casa de la abuela.

(5 minutos).

EJERCICIOS

1. En el texto que hemos leído hay muchas oraciones exclamativas e interrogativas. Busca dos de cada clase y escríbelas.

2. Transforma estas oraciones enunciativas en oraciones exclamativas e interrogativas.

- Eso se ha visto en muchos países.- Tenemos que modernizarnos.

3. Clasifica estas oraciones según la intención del hablante:

- ¡A ver si te compras un diccionario!- ¡Queremos ser libres!- ¿Cómo llamaríamos a estas normas?- Los hombres y las mujeres quieren ser libres.- Tal vez mi mujer me obligue a hacer la cama.- Ojalá que estas leyes funcionen en España.- Cómprate un diccionario.

4. Escribe oraciones que comiencen por estas palabras y di cómo son según la intención del hablante.

- Quizás- Qué- Cómo- Cuáles

5. Subraya las formas verbales de las siguientes oraciones:

- ¡Cuándo mi mujer se entere de que tiene derechos igualitos que los míos, seguro, seguro que me pone a hacer biberones!

- Y decidieron escribir las normas y ponerle el nombre de Constitución Española.

- No querrían fregar.- Los hombres importantes de España se preocuparon y

decidieron reunirse para pensar cómo solucionar aquel problema.

- No querrían cocinar.

6. Clasifícalas según sean oraciones simples u oraciones compuestas.

7. Inventa y escribe un breve diálogo entre una de las mujeres y uno de los hombres del la obra de teatro. Deben aparecer al menos cuatro tipos de oraciones diferentes.

(30 minutos)

15 minutos para corregir y resolver dudas.

TERCERA SESIÓNTERCERA SESIÓN

• ORTOGRAFÍA

TEORÍA

Se escriben con tilde las palabras qué, quién, cuándo, cómo, dónde… cuando introducen preguntas o exclamaciones:

(10 minutos)

QUÉ ¿Qué día es hoy?

¡Qué cansada estoy!

CUÁL, CUÁLES ¿Cuál te gusta más?

¿Cuáles te vas a comprar?

QUIÉN, QUIÉNES ¿Quiénes irán a tu fiesta?

DÓNDE, ADÓNDE ¿Por dónde irás a tu casa?

CUÁNTO, CUÁNTA, CUÁNTOS, CUÁNTAS

¡Cuánto dinero tiene!

¿Cuántas hojas has usado?

CUÁNDO ¿Cuándo me vas a ayudar con el trabajo?

CÓMO ¡Cómo me divertí ese día!

EJERCICIOS1. Escribe tres preguntas relacionadas con la lectura de la unidad.

Introduce cada pregunta con una de estas palabras:

- Quién- Dónde- Cuándo

2. Escribe una pregunta adecuada para cada una de las respuestas del diálogo.

-Era machista y racista

-Un grupo de mujeres y de hombres

- Constitución.

3. Coloca la tilde donde corresponda:

- ¿De donde te has sacado esa palabreja?- ¿Como llamaríamos a estas normas?- ¿Que podemos hacer?

4. Completa las oraciones con las palabras adecuadas.

- ¿Para __ gritaban los ciudadanos?- Para __ se hiciera algo para conseguir su libertad.- ¿__ hizo la Constitución?- Un grupo de personas __ se reunieron para ello.- ¿__ se hizo la Constitución Española?

5.Completa teniendo en cuenta que en cada par de oraciones solo una de las palabras que debes completar lleva tilde.

- ¿Qu_ quería el pueblo español?- Qu_ les dejaran ser libres.

- ¿C_mo llamaron al conjunto de normas y leyes?- Constitución, que era c_mo se llamaban en otros países.

6. Transforma las oraciones interrogativas directas en interrogativas indirectas como en el ejemplo. Puedes empezar diciendo: no se, ignoro, explícame…

Ej. ¿Cuándo se hizo la Constitución Española? Dime cuando se hizo la Constitución Española.

- ¿En que fecha se proclamó la Constitución?- ¿Cuál era la actitud de los hombres de la historia?- ¿Dónde estaba la gente que pedía libertad?

(30 minutos)20 minutos para corregir y resolver dudas

CUARTA SESIÓNCUARTA SESIÓN

Preparación para el examen:

- Corrección ejercicios para casa

- Dudas

BIBLIOGRAFÍA

• Agüera, I. Teatrillos. Narcea, 1996.

• Parula de López, B. El juego teatral en la escuela. Guadalupe.

• Santillana 6º de primaria

• Anaya 6º de primaria

• Anaya 5º de primaria