txalaparta 60

Bicentenario de la Constitución de 1.812

2.003- 2.012 Decenio de la Alfabetización

150 aniversario del pintor Gustav Klimt EPA Paulo Freire

SUMARIO

AURKIBIDEA

BIDAIAK

P. 30

º

PASATIEMPOS

P. 37

GURE GAIA

P. 16

TXALAPAR

TARIAK

P. 21

EL POETA

DESCONOCIDO

P. 35

CONCHI

P. 1 QUIÉNES

SOMOS

P. 9

RECETAS

P. 36

ZUZENDARITZA

P. 4

PATXI

P. 14

RESEÑAS

P. 34

Crecen en silencio las maestras

Crecen en silencio las maestras con su experiencia y estudio y sonríen y hablan en su lugar de trabajo, un aula de encuentro donde se escribe, se sueña, se vive… reflexionan sobre cómo conseguir sus metas y mantienen gratos recuerdos que son el abono que sedimenta el terreno. (El palo de una fregona, una carta al pícaro Dinio, la melancolía del abrigo olvidado, monólogo de una mujer maltratada,…)

Vocalizan con vehemencia pausada, entonación y ritmo, pronunciación y significado y dejan una sensación de rocío mañanero sobre la tierra, que a la semilla le hace germinar (pero siempre en grupo leyendo, dibujando, inventando textos, viajando,…)

Crecen en silencio las maestras esquivando al tiempo que exigente e impasible interrumpe la actividad. Y cada curso reciben a sus alumnos sorprendidos porque no saben dónde está el cambio, pero las ven fortalecidas en su energía e ilusión. Y las maestras los miran, callan y sonríen. (Principito en tu honor, plumas inquietas, mujer.es, bodas de plata)

Crecen en silencio las maestras y un día, cuando más maestras las vemos, nos dicen adiós y se van con sus ganas de vivir a emprender nuevos retos. Y emocionados nos damos cuenta, aunque tarde, de lo grandes que son y no se lo hemos sabido decir.

Para Conchi con todo cariño de Pili Moreno

16/12/2011

Txalaparta 60 P. - 1 - Or

espués de casi cuarenta años de vida profesional -veinticinco de ellos en el Centro “Paulo

Freire” de E.P.A- y a punto de dejar paso a las nuevas generaciones, me permito

dirigirme a todos los lectores de esta revista porque considero que es un buen medio para

decir adiós a todas aquellas personas que han compartido conmigo alegrías y dificultades a lo largo de

tan largo recorrido.

Como no puede ser de otra manera, solo tengo palabras de agradecimiento para quienes codo

a codo han trabajado junto a mí -alumnos, profesores, personal no docente- y me han ayudado a ser

mejor profesional y mejor persona cada día.

A quienes vienen detrás, les animo a que recojan el testigo que les cedemos y con ilusión y

esfuerzo continúen la tarea apasionante de educar; les deseo mucha suerte en el desempeño de su

labor y que se vean recompensados, como yo me siento, por su dedicación y

entrega.

Un fuerte abrazo.

Conchi Martínez de Madina

D


CON QUIEN TANTO QUIERO

Cuando vea la luz este número de TXALAPARTA, Conchi Martínez

de Madina, CONCHI, estará fuera de EPA y le habremos deseado lo

mejor para su jubilación. Muchos compañeros y alumnos no

olvidaremos nunca la impronta que ha dejado en nuestras vidas. Esto,

que es obvio para algunos, puede que sea oportuno hacerlo público

porque en este mundo que nos ha tocado vivir ya no sirve aquello de

“el buen paño en arca se vende” y es necesario dar publicidad a la

labor de una persona que ha sido paradigma de discreción.

Desde su inicio en esta escuela Conchi ha sido maestra de

alumnos y maestra de maestros, el alma mater bajo cuya tutela se ha

elaborado la filosofía por la que se ha regido el Centro a lo largo de

muchos años. Unas veces en labores directivas, otras como

coordinadora de departamento o como miembro del claustro, siempre

ha contribuido a que este Centro fuera un referente en la Educación de

Adultos. Su labor siempre ha sido pública y ha estado expuesta a la

evaluación de compañeros y de alumnos pues ha mostrado siempre su

trabajo: ya fuera desde la tuna, el teatro, la lectura, los debates, las

publicaciones o cualquier otra actividad relacionada con el ámbito de

la comunicación; siempre abierta a las innovaciones pedagógicas que

favorecieran la participación efectiva del alumno en su proceso

educativo y a aquellas que estaban al servicio de la construcción

autónoma de su persona.

Su labor de maestra es la que diferencia el oficio de la

profesión. Conchi siempre será maestra porque hay oficios que no

acaban cuando llega la jubilación. Siempre podremos aprender de su

buen hacer porque su curiosidad por todo funciona a modo de acicate

para los próximos.

Deseamos larga vida y feliz jubilación a quien durante tanto

tiempo ha sido un pilar esencial en nuestra tarea como educadores.

También a la amiga a quien nunca olvidaremos.

RAQUEL CARRIÓN


Este primer número de la revista del curso 2011/2012 os llega ya bien

adentrados en el mismo y pasadas las Fiestas de Navidad.

Por eso deseo a todo el alumnado, profesorado y personal no docente

del Centro lo mejor para el Año 2012 en el que estamos asentados.

Parece que va a ser un año de grandes cambios en lo político, lo social,

a nivel local y a nivel europeo. No lo es menos para nuestro centro CEPA

“PAULO FREIRE” porque, como decíamos a principios de curso, el “cambio”

nos rodea por todas partes.

Estamos inmersos en un proceso de cambio de dirección que ya ha

puesto en marcha un nuevo Plan Anual de Centro y un plan de formación

interna del profesorado para el que os necesitamos a todos y todas. Solo así

supondrá un cambio significativo que mejorará las relaciones y tendrá impacto

en el alumnado.

Así mismo, el departamento de Educación del Gobierno Vasco nos ha

vuelto a colocar bajo el paraguas de la FP (Formación Profesional) y parece

que quieren que juguemos un papel importante en la formación de los adultos y

adultas a lo largo de la vida.

Además, el Gobierno Vasco está a punto de aprobar “La ley de

Aprendizaje Permanente a lo largo de la vida”, la cual acercará más la

Formación Profesional al mundo del trabajo.

Sin duda alguna, esto traerá cambios importantes en nuestra labor y

funcionamiento para las cuales la flexibilidad del profesorado y la innovación en

los procesos serán fundamentales.

Habremos de estar abiertos a nuevos campos que se puedan presentar

ante nosotros, léase la oferta de algún módulo de Grado medio, la preparación

de cursos de acceso a Grados Medios y Superiores que nosotros y nosotras

podamos evaluar directamente, u otras variantes en la formación de adultos-as

que, sin duda, ofrecerán al alumnado más y mejores alternativas de formación

y acceso al mundo laboral.

Os animamos desde aquí a trabajar en equipo para dar respuesta a

realidades nuevas. El Centro siempre ha hecho gala de creatividad, ingenio y

adaptación a los nuevos entornos que han ido surgiendo en nuestra sociedad.

Por eso, no tenemos ninguna duda de que así será en el futuro en pro

de un servicio al alumnado que le abra posibilidades en un entorno laboral cada

vez más competitivo.

Desde aquí, os deseamos una feliz estancia en nuestro Centro.


La revista Txalaparta quiere dar la bienvenida al nuevo director del Centro Don

Jokin Uzkudun Cincunegui. Con el fin de conocerle un poco mejor hemos

solicitado que responda a la serie de preguntas que a continuación os

presentamos. He aquí sus respuestas:

1.-Fecha y Lugar de Nacimiento: En Tolosa, Guipúzcoa; hace mucho que

pasé el Rubicón, pero mantengo algo de ese espíritu adolescente.

2.- Cinco adjetivos con los que se definiría: Constante, reflexivo, intuitivo,

social, optimista.

3.- Una virtud: Mi interés por conocer.

4.- Un defecto: La impaciencia.

5.- Un libro: El último, “Vivir” de Yu Hua

6.- Una película: “Muerte en Venecia” de Visconti

7.- Un deseo, un sueño: Mantener la ilusión de seguir conociéndome a lo

largo de mi vida.

8.- ¿En qué consiste su labor? Tareas administrativas, de relación con las

Instituciones y de coordinación con el Jefe de Estudios y el Secretario para

llevar a cabo las tareas de Organización del centro.

9.- ¿Qué dificultades ha encontrado en el inicio de su andadura? Por un

lado, quizás, no habernos coordinado de forma adecuada con el Equipo

anterior y por otro lado la insuficiencia de personal en Secretaría para labores

burocráticas.

10.- ¿Cómo se siente en esta nueva etapa? Ilusionado, deseoso de que nos

centremos en una labor de equipo en aras de una mejor comunicación interna.


al Jefe de Estudios

¿En qué consiste su labor? Enrique Molinero El trabajo del Jefe de Estudios está encaminado a la organización de todos los aspectos relacionados con la distribución y organización de la oferta educativa del centro, es decir, qué grupos se van a formar, qué horarios van a tener estos grupos, tanto los de enseñanza reglada como los módulos de los Programas Formativos y las materias optativas que se van a impartir en los Grados I y II. Esta parte hay que relacionarla con la organización del profesorado del centro, para que toda la oferta educativa tenga al profesorado más idóneo para llevar a cabo su tarea. Esta sería la parte correspondiente a la confección de horarios de todos los profesores/as. Otro apartado sería el de atender y cuidar la convivencia entre los diferentes estamentos que participan en el proceso educativo: alumnos/as y profesorado. Aquí también podemos hablar de la coordinación entre los diferentes órganos educativos: Departamentos, coordinadores de círculos y pueblos y Equipo Directivo. Esto es a grandes rasgos mi labor, a lo que habría que añadir la dinámica diaria con problemas muy variados debido a la compleja estructura de nuestro centro. ¿Qué dificultades se ha encontrado en el inicio de su andadura como Jefe de Estudios? La principal ha sido la compleja estructura de nuestro Centro, como he dicho anteriormente: coordinar un centro con 85 profesores/as, cerca de 2500 alumnos/as, un edificio central con 5 círculos urbanos en Vitoria-Gasteiz, cuatro centros en pueblos más el Centro Penitenciario y la Rioja Alavesa ; forman un puzzle ciertamente complejo. Si a esto unimos la variada oferta educativa que ofrecemos hace que las piezas del puzzle sean más pequeñas y su montaje más difícil.


Tres acciones que en su opinión, podrían mejorar el funcionamiento de nuestro Centro “Paulo Freire” Creo que no hay acciones mágicas que, de repente, mejoren el funcionamiento del Centro, pues si así fuera ya se habrían aplicado. Los compañeros que han ocupado este cargo antes que yo han ido mejorando la organización del centro poco a poco, según su criterio y en la medida de lo posible, yo sigo en este proceso. Ahora estamos haciendo un análisis de la situación actual y viendo qué podemos hacer para mejorar aquellos aspectos que creemos que pueden hacer más fácil la labor de todos los que participamos en este Centro. Estos pequeños cambios los iremos llevando a cabo a lo largo de este curso, para que con vistas al próximo vayamos mejorando su funcionamiento. Como Equipo Directivo estamos trabajando en unificar, clarificar y dar a conocer la normativa interna referida al funcionamiento de la Enseñanza Reglada y Programas Formativos; que, al ser un Centro con una oferta tan variada supone un trabajo minucioso. ¿Cómo se siente en esta nueva etapa? Cuando aceptas formar parte de un Equipo Directivo, afrontas un doble reto: a nivel personal y a nivel profesional, retos que suponen trabajo, dedicación, implicación y responsabilidad en tareas que antes, siendo profesor no tenías; tu tarea entonces era dar la clase como mejor considerabas y donde interactuabas con el alumnado para conseguir los objetivos propuestos; ahora, la tarea es más compleja pero también más enriquecedora. Pero también tengo que decir que he contado con la ayuda y comprensión del profesorado y que la actuación del Equipo Directivo ha sido realmente un equipo, por lo que no me he encontrado solo en ningún momento. ¿Algo que añadir? Poca cosa más, quizás añadiría un poco de paciencia por parte de todos; convertir en realidad nuestros deseos, a veces, no es fácil y más cuando somos muchos y son pocos los espacios que tenemos para escuchar al otro e intercambiar nuestras opiniones.

Entre todos podemos mejorar nuestro trabajo.


Pregunta.- ¿En qué consiste su labor?

Respuesta.- Además de formar parte del Equipo Directivo, como

Secretario del Centro, mi trabajo tiene varios aspectos concretos: llevar

las cuentas del Centro, encargarme de las compras, negociar con los

proveedores, llevar el inventario del Centro, levantar actas de los

claustros y de los OMR, organizar las matrículas de los alumnos, recoger

y custodiar las actas de las notas, hacer la propuesta de títulos, y

algunas cosas más que, ahora, no recuerdo.

Pregunta.- ¿Qué dificultades ha encontrado?

Respuesta.- La principal dificultad que tengo es buscar sitio al máximo

número posible de alumnos. A veces hay que decir NO a los alumnos y

eso no es agradable: decir que no pueden matricularse porque han

llegado fuera de plazo, decir que no hay sitio en las aulas y hay que

sortear las plazas, decir que no pueden ir al barrio que quieren y deben

desplazarse a otro centro, etc.

Pregunta.- ¿Tres acciones?

Respuesta.- En primer lugar mejorar los locales de los barrios de

Sansomendi, de Ariznavarra y de la Rioja Alavesa.

En segundo lugar conseguir más profesores.

Para acabar, que los alumnos fueras más responsables, que no

abandonaran tan fácilmente sus estudios y que fueran más conscientes

de la suerte que supone tener una plaza en EPA.

Pregunta.- ¿Cómo se siente?

Respuesta.- Iniciar una nueva etapa siempre es agradable y a pesar de

llevar catorce años como Secretario me siento a gusto y estoy

encantado de que entren compañeros nuevos al Equipo Directivo con

ganas de asumir responsabilidades y de aportar nuevas ideas.

Pregunta.- ¿Algo que añadir?

Respuesta.- Quisiera animar a todos los alumnos y alumnas a que

aprovechen esta magnífica oportunidad que se llama EPA Paulo Freire.

Javier De Repáraz


AQUÍ PODÉIS VER ALGUNOS DE MIS DIBUJOS, ESPERO QUE OS GUSTEN.

MITOLOGIA

L E Y E N D A S LAMIA

EGUZKI LORE- LAMIA

GAUGIN GAUGIN

Soy una de las alumnas de Txomin quien nos enseña dibujo, pintura y cultura del arte.

Txomin nos enseña a dibujar y pintar teniendo en cuenta nuestra propia creatividad y a disfrutar de lo que hacemos valorándolo independientemente, aunque pensemos nosotros que el dibujo no está bien hecho.

En pintura he descubierto que con cinco colores básicos abrimos un abanico de nuevos colores y no es necesario comprarlos todos, además es más divertido crear tú misma tus propios colores.

Nunca pensé que pudiera gustarme tanto pintar hasta llegar al centro; ha sido todo un descubrimiento.


EEEXXXPPPOOOSSSIIICCCIIIOOONNNEEESSS EEEPPPAAA PPPAAAUUULLLOOO FFFRRREEEIIIRRREEE

En nuestro EPA “Paulo Freire”, para completar los contenidos del “ámbito del conocimiento social”, en lo que respecta al Arte, se han impartido, en estos últimos cursos, varios módulos teóricos:

(Hª del Arte, El Arte de la Prehistoria, Egipto y Mesopotamia. El Arte Griego, Roma: Artes plásticas. Hª de la Arquitectura. Románico civil y militar…) y prácticos dibujos, pinturas al acrílico, cerámica… que han complementado dos aspectos imprescindibles en la enseñanza artística: El Cultural que trata de comprender el arte y nos enseña a reflexionar sobre él y El Productivo que trata de cómo se aprende a crear formas visuales que tienen naturaleza estética y expresiva.

Como nos faltaba el aspecto Expositivo, en el curso 2007 montamos nuestra Sala de Exposiciones.

Inauguración. Vista de la exposición de Mafolo Pongo

En esta Sala, hemos pretendido, durante los últimos seis cursos, mostrar los

trabajos de nuestros alumnos y los de otros artistas aficionados locales. A éstos les hemos pedido que su obra sea original y que tenga unos mínimos de calidad y coherencia verificables por los especialistas en arte de nuestro Centro.

El 15 de febrero de 2007 se inauguró la Sala.

Para dicha inauguración tuvimos la suerte de contar con los óleos de Mafolo Pongo, pintor de la República Democrática del Congo, y alumno de nuestro Centro que, anteriormente, ya había expuesto en África y Francia.

Desde entonces e ininterrumpidamente hemos realizado 41exposiciones.


Autores y carteles de las exposiciones celebradas AÑO 2007: MAFOLO PONGO, Mª MAR MARCO, MI MEJOR OBRA (ALUMNOS), GRUPO DE PINTURA AL AIRE LIBRE DE AMBA, ROSA NÚÑEZ BARROS

AÑO 2008: CARLOS BADILLO, DIBUJANDO (ALUMNOS), J. GRACIANTE PARALUCETA, MAITE RECIO, P ªAIRE LIBRE AMBA, ASOCIACIÓN ALUMNOS, RAFAEL CASTELLANOS (alumno),

AÑO 2009: 1CADA1 (alumnos), ARACELI CRESPO, DIBUJANDO (alumnos), GALA KNÖR, INÉS GZ DE ZÁRATE, J GRACIANTEPARALUCETA, Mª MAR MARCO, MATILDE DÍAZ ARBIOL, OSCAR ALONSO, P ªAIRE LIBRE AMBA

AÑO 1010: ALBERTO GIL, BELKACEM, BLANCA GUINEA (alumna), BLANCA ZABALA, JULIO VELASCO, CARMEN ESCALERA (alumna), LOURDES ALTUNA, P ªAIRE LIBRE AMBA

AÑO 2011: C. FORONDA AXPE, GRUPO DE PINTURA ABETXUKO,J GRACIANTEPARALUCETA, Mª JESÚS DÍAZ (alumna), J. VELASCO, MONTSEÉ,


CONOCIENDO UN POCO MÁS A TXOMIN

¿Cuándo empezaste en el E.P.A.? En el EPA “Paulo Freire” llevo desde el curso 1996-1997. Ya son 16 cursos.

¿Qué hizo que cambiaras de ser jugador de baloncesto a ser profesor? En aquella época todos los que jugábamos al baloncesto sabíamos que de "eso" no

se podía vivir toda la vida. Hice magisterio porque mi madre, que era maestra, me transmitió la vocación por la enseñanza.

¿Por qué estudiaste Bellas Artes posteriormente?

Siempre me había interesado el mundo del arte. Cuando dejé el baloncesto, estuve cinco cursos asistiendo a las clases nocturnas de escultura en la Escuela de Artes y Oficios con Aurelio Ribas y luego estuve aprendiendo a pintar con Fiestras. Con ellos se me metió el "gusanillo" del todo. Tuve la suerte de estar trabajando, en horario de tarde-noche, en el EPA de LLodio-Amurrio y aproveché las mañanas para hacer Bellas Artes en Lejona.

¿Crees que se ha valorado adecuadamente en el ámbito educativo la Educación Artística?

Desgraciadamente creo que no. Cuando estudié no había una especialidad en Educación Artística en las escuelas de Magisterio. Actualmente sigue existiendo en muchos profesionales la idea de que la Educación Artística es una "María". Se valora el aspecto "cultural", (movimientos artísticos, artistas, obras...), pero no el "productivo" (practicar el arte). Al dibujo no se le suele dar importancia; sin embargo, todo lo que vemos, que ha hecho el hombre, ha sido anteriormente dibujado. Hay la idea de que el dibujo es innato, naces con ello o no; pero se puede enseñar a dibujar y a tener "vista espacial" como se enseña a leer y a escribir. El dibujo, tanto técnico como artístico, y el arte requieren de un aprendizaje práctico.

Afortunadamente en el EPA “Paulo Freire” siempre se ha valorado, impulsado y apoyado la Educación Artística a todos los niveles. Incluso tenemos nuestra Sala de Exposiciones.

¿Que anécdotas o vivencias has tenido en el centro tanto positivas como negativas?

Es muy positivo y da mucha satisfacción ver el interés de los alumnos adultos y su actitud ante el aprendizaje.

Especialmente satisfactorio es ver a alumnos que han aprendido a leer, que han acabado sus estudios, que han podido acceder a la Universidad, o que han encontrado un trabajo.

Afortunadamente, la única vivencia negativa fue un pequeño accidente, sin consecuencias, con el coche. Un día que cayó una buena nevada me salí de la calzada cuando iba a trabajar a Alegría-Dulantzi.

Las vueltas de Araia, con la carretera helada, tampoco se las deseo a nadie.


Tránsito del Profesor, Jefe de Departamento y Director de EPA “PAULO FREIRE” de

Vitoria-Gasteiz durante los años 1983-2010.

Patxi quiere despedirse del alumnado, siente que tiene pendiente este ¡adiós!, un ¡hasta otra, en cualquier momento, en cualquier lugar! Y quiere hacerlo a través de Txalaparta, la Revista del Centro, mediante una entrevista, una conversación.

“He estado muy a gusto, muy cómodo trabajando en adultos. He visto la educación desde otro punto de vista”

-¿Desde otro punto de vista? Lo más significativo, la educación en general. El

valor de la Educación pero, en la Enseñanza Obligatoria la referencia es la visión de arriba-abajo, en adultos es una intercomunicación, un tratamiento de igual a igual entre el profesorado y alumnado. A mí me ha enriquecido humanamente y creo que también al alumnado. En relación a esto una anécdota. Hace unos días encontré a una alumna que me dijo: “En EPA encontré la libertad”. Venir de la Escuela al mundo de adultos fue un proceso, una adaptación serena, comunicativa. No siempre fácil. Hay cosas, alguna, “que se dejan en la gatera”.

- Explica esto, por favor. Cuando comenzamos en 1983 no había referencias,

muy pocas respecto a la Educación de Adultos. Sabíamos que no era como el mundo escolar, la enseñanza obligatoria… era otra cosa. Fuimos aprendiendo y enseñando a las nuevas generaciones de profesores. He estado en EPA casi 28 años, 11 de profesor y 17 de director. Hemos aprendido mucho y hemos logrado ocupar un lugar destacado en Educación.

- ¿Qué destacas de este aprendizaje? El aspecto más significativo, cuando llegamos nos dijeron que representábamos el

“vagón de cola de la educación”. A lo largo de estos años le hemos dado una perspectiva nueva, importante, imprescindible. No se trata del vagón de cola, sino de otro vagón, el que recoge la educación de adultos. Hemos desterrado aquel aspecto derrotista por una visión cargada de optimismo, de futuro, de recuperación. Aquí se han abierto muchas puertas. Desde la libertad que comentaba la alumna que he citado, al acceso a la Universidad, al mundo del trabajo, a la formación permanente, a la actualización cultural. Nosotros cuando empezamos nos llamábamos: Educación Permanente de Adultos. Por tanto, hemos pasado del estigma de ser la escuela de los analfabetos a ser considerada un referente entre la población adulta con reconocimientos, menciones y premios. El Cambio, el ser un centro con posibilidades para seguir formándose. Esto es lo que más me ha satisfecho. No sólo a nivel educativo sino la carga social importante que conlleva. Estoy muy satisfecho de la etapa, del trabajo, de los resultados. Hemos realizado muchas actividades que han completado la formación, el desarrollo de las personas adultas.


- Alfabetización, Educación para todos. Actualmente no existen analfabetos, se ha combativo ese déficit en su totalidad entre

la población escolar y queda un número poco significativo entre los adultos Lo que existen son analfabetos funcionales. Hay personas que apenas leen o no leen. Tampoco escriben o lo hacen muy poco. Otro aspecto es la alfabetización digital que exige estar constantemente actualizado. Sobre todo los jóvenes van muy rápido y hay que seguirles y eso significa que no te puedes quedar parado porque si te paras, te estancas. Es el tema de la formación permanente, la actualización cultural, el estar con la época que toca.

- La formación permanente, la actualización… En tu caso ¿cuál ha sido tu itinerario?

He estado estudiando siempre. Hice la Diplomatura, después la Licenciatura y terminé la Tesis, el Doctorado. Ahora estoy en fase de actualización digital –la web 2.0- comprometido con los avances, las nuevas tecnologías. Formo parte de la Asociación que prepara el Bicentenario de la Batalla de Vitoria. Me he propuesto ordenar el material pedagógico que hemos ido trabajando estos años y que falta por archivar. Quiero seguir investigando en los aledaños de mi tesis doctoral o en temas nuevos que me vayan surgiendo… Me interesa el teatro.

-Recopilación de materiales… Otro de los logros de nuestro centro, los materiales que hemos trabajado. Algunos de

ellos han sido premiados. Nuestro centro tiene un reconocimiento no sólo autonómico sino también nacional. El reconocimiento es un mérito que hemos conseguido entre todos.

- ¿Cuál ha sido el premio que más te ha emocionado, el más satisfactorio?

Todos los premios que hemos recibido nos han alegrado pero quizá el de MARTA MATA que nos entregó la Ministra Mercedes Cabrera. Fue un premio al proyecto de centro en su totalidad. Se presentó porque podía ser una referencia. Centro muy completo, con aulas repartidas en la ciudad y la provincia, con niveles y edades distintos. Intereses muy variados entre el alumnado…Nuestra pretensión: apertura hacia el futuro, salidas nuevas, clases de ampliación cultural… que ha hecho que acudieran personas de todos los estratos sociales y culturales de la ciudad.

- Y del presente hacia el futuro. ¿Cómo ves la Educación de Adultos?

La Educación de Adultos depende del tipo de alumnado que acude y es en función de las necesidades de éste que tendrá que trabajar. Es importante la autonomía de gestión de los CEPAS para que estos orienten la dedicación, atiendan a la demanda. Esta organización no debe ser rígida sino que depende de cada época.

PATXI VIANA. Persona polifacética, entusiasta y vitalista. Unido a EPA. Con un bagaje de experiencias que, en su balanza, se inclinan al lado positivo nos dice a todos, pero especialmente al alumnado con mucho afecto ¡adiós!, ¡hasta otra, en cualquier momento, en cualquier lugar! Inma Mtz. De Icaya


Biografía de Klimt

Gustav Klimt (14 de julio, 1862 – 6 de febrero, 1918) Nació en Baumgarten, cerca de Viena, en el seno de una familia de tradición artesana que, en parte, reflejaba la pluralidad nacional del Imperio austrohúngaro. Su madre era vienesa, y su padre, Ernst Klimt, orfebre de origen bohemio.

Fue un pintor simbolista austríaco, y uno de los más conspicuos representantes del movimiento modernista de la secesión vienesa.

Klimt participó en la decoración del suntuoso palacio Stoclet, hogar de un opulento magnate belga. Este edificio se convertiría en la síntesis del Art Nouveau centroeuropeo.

La obra de Klimt se ha identificado con la suntuosa decoración basada en dorados y elementos ornamentales de vivos colores. Siendo la mujer uno de los temas más recurrentes de Klimt, resulta lógico que el artista representase muchas de las facetas del carácter femenino.

La mujer es el catalizador mítico del simbolismo de Klimt, imagen de la vida y de la muerte; amenaza y promesa a un tiempo.

Los historiadores del arte coinciden en señalar el carácter ecléctico de su estilo pictórico; y se han apuntado, entre otras, referencias al arte del antiguo Egipto, a la cultura Micénica, a la Grecia clásica y al arte bizantino.

Del mismo modo, subrayan el carácter innovador de su plástica, y anticipan el valor expresivo de la línea que caracterizará el expresionismo posterior.

En 1909 visita París, interesándose especialmente por la obra de Toulouse-Lautrec y de los fauvistas, encabezados por Matisse. También le llaman la atención los trabajos de Van Gogh, Gauguin y Munch.

Por su imponente legado artístico y su relación familiar con el grabado en oro, Gustav Klimt ha sido tema frecuente de los artistas de medallas y monedas de colección. La más reciente es una moneda de oro timbrada en 100 €, acuñada el 5 de noviembre de 2003. En el envés, la moneda muestra a Klimt en su estudio, con dos obras inacabadas sobre sendos caballetes.

Gustav será quien pinte los lienzos correspondientes al Arte Egipcio, el Arte Griego y el Renacimiento Italiano.


http://es.wikipedia.org/wiki/Pintor

http://es.wikipedia.org/wiki/Simbolismo

http://es.wikipedia.org/wiki/Austria

http://es.wikipedia.org/wiki/Modernismo

http://es.wikipedia.org/wiki/Secesi%C3%B3n_vienesa

http://es.wikipedia.org/wiki/Palacio_Stoclet

http://es.wikipedia.org/wiki/Art_Nouveau

http://es.wikipedia.org/wiki/Art_Nouveau

http://www.artelista.com/simbolismo.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Arte_bizantino

http://es.wikipedia.org/wiki/Expresionismo

http://www.artehistoria.jcyl.es/genios/pintores/3464.htm


http://www.artehistoria.jcyl.es/genios/estilos/24.htm





http://www.artehistoria.jcyl.es/genios/cuadros/14368.htm

http://www.artehistoria.jcyl.es/genios/cuadros/14367.htm

El beso, detalle, 1907–1908. Cuadro más conocido del pintor. Óleo/lienzo. Österreichische Galerie Belvedere. Según la novela de Elizabeth Hickey basada en este cuadro, el propósito de la ficción histórica no es tanto reflejar el pasado como sucedió exactamente, tarea imposible, sino imaginarlo como debió de suceder. En la elegante Viena de 1886 una chiquilla de 12 años, Emilie Flöge, conoce al carismático y controvertido pintor Gustav Klimt, uno de los lideres de la Secesión, el movimiento que revolucionaria el arte europeo. Contratado por los padres de la joven para darle clases de dibujo, Klimt introduce a Emilie en el mundo de la bohemia, donde pululan artistas disolutos, modelos de reputación equívoca y decadentes mecenas de las artes, cuyas idas y venidas fascinan y atemorizan a la joven burguesa.

Entre el pintor y su discípula se inicia una relación marcada por el secreto y la sensualidad, la muchacha acabará siendo la amante de una de los artistas más fascinantes del siglo XX.

Con su ayuda, abrirá una exclusiva tienda de modas y se convertirá en toda una figura de la sociedad vienesa.

Emilie permanecerá al lado del pintor en la hora del triunfo y también cuando le acechen las sombras del escándalo y la tragedia.


http://es.wikipedia.org/wiki/El_beso_(Gustav_Klimt)

http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%96sterreichische_Galerie_Belvedere

“LA PEPA”

orrían malos tiempos para Europa con el brazo largo de

Napoleón queriendo hacerse el amo del mundo.

España no se libró de ese brazo. Forzando al rey Fernando VII al

exilio, puso a su hermano en el trono con el nombre de José I.

Aunque España no estaba contenta con el absolutismo

monárquico porque mantenía al reino en una pobreza material

y de espíritu. (Los españoles preferimos lo malo conocido, que

lo bueno por conocer). El pueblo se levantó en armas contra “El

Corso”.

Pero de ultramar no solo llegaba el oro y los productos de las

“Indias”, los barcos también trajeron la semilla del liberalismo

que pronto germinó en una tierra bien abonada.

Militares, pequeña burguesía, comerciantes, ilustrados e “indianos”, se empiezan a reunir en

un teatro de San Fernando en la isla de León en un 24 de septiembre de 1810, para empezar a

poner un poco de orden en una España peninsular invadida por su vecino y en la colonial por

los aires de independencia de la madre patria que se están gestando.

Cádiz aunque se encontraba asediada por las bombas francesas y por una epidemia de fiebre

amarilla, en el oratorio de San Felipe de Neri se reunían los diputados electos por el decreto de

Febrero de 1810 que había convocado elecciones

tanto en la península como en los territorios

americanos y asiáticos para debatir unas leyes y

normas que paliarían los problemas más urgentes,

que era la invasión gala y las ideas independentistas

de ultramar.

Eran algo más de 300 diputados y entre ellos unos

60 coloniales.

Los debates empezaron el 25 de Agosto de 1811 y

terminaron en Enero de 1812. En este tiempo se fue

gestando artículo por artículo lo que sería la

constitución de 1812 que vio la luz el 19 de Marzo de ese mismo año. Coincidiendo con la

festividad de San José el pueblo le puso el nombre de “La Pepa”.

El primer artículo fue:

“LA NACIÓN ESPAÑOLA ES LA REUNIÓN DE TODOS LOS ESPAÑOLES DE AMBOS HEMISFERIOS”

Los artículos constitucionales referidos a ayuntamientos y diputaciones provinciales, como un

ataque directo a los derechos jurisdiccionales, privilegiados de la aristocracia, fundamental

para acabar con el régimen señorial de la península y colonial de América.

Aunque se aprobó que la Iglesia fuera la católica, apostólica y romana para todos los

territorios, a ésta también se le hizo algunos recortes.

Entre los diputados había tres tendencias políticas:

Los ABSOLUTISTAS eran monárquicos.

Los JOVELLANISTAS eran ilustrados y defensores de la reforma, pero no con carácter

revolucionario del tercer grupo.

Los LIBERALES.

C


Se acordó el sistema político de “SOBERANÍA NACIONAL”. Que era la monarquía en forma de

gobierno pero con división de poderes. Así podían promulgar leyes tanto el rey como las

cortes.

El primer presidente provisional de Las Cortes fue Benito Ramón Hermida Maldonado

Los rasgos principales de la Constitución :

Soberanía nacional: El podes reside en la nación

División de poderes: Legislativo—Cortes

Judicial—Tribunales

Ejecutivo—Rey (Sus órdenes deben ir validadas por la firma del

Ministro)

Derecho de representación: Su soberanía está regida por sus representantes en las

cortes.

Sufragio universal masculino indirecto

Igualdad ante la ley

No se reconocen los fueros en los territorios(excepto en el País asco y Navarra)

Derechos individuales : Educación, libertad de prensa, inviolabilidad del domicilio, a la

libertad y a l a propiedad.

El catolicismo: Es la única religión permitida (Este rasgo intolerante, choca con el

espíritu avanzado de la constitución)

Se publicó tres veces en España:

La primera, cuando se creo en 1812, hasta que el absolutismo de Fernando VII, un 14 de mayo

decretó la disolución de las cortes, la derogación de la Constitución y la detención de los

diputados liberales.

La segunda es el llamado trienio Liberal: El 1 de enero de 1820 tuvo

lugar en la localidad sevillana de Cabezas de San Juan, el

pronunciamiento militar del teniente coronel Rafael de Riego. Este

proclamó inmediatamente la restauración de la Constitución de Cádiz

de 1812 (La Pepa) y el restablecimiento de las autoridades

constitucionales. Pero hasta el 8 de marzo de este mismo año

Fernando VII no juró acatarla.

En 1823, Prusia, Austria, Rusia y Francia (La Santa Alianza) acudió en

ayuda del rey Borbón con los llamados “100 mil Hijos de San Luis”

unos 95.000 soldados que entrando por los Pirineos arrinconaron a las fuerzas liberales hasta

Cádiz.

Hubo una gran depuración; los que no se exiliaron fueron ajusticiados o marginados. Rafael de

Riego murió ahorcado un 7 de noviembre de 1823 en Madrid

La tercera “La Sargentada de la Granja”: La

Guardia Real obliga a la reina regente María

Cristina en su palacio veraniego de la Granja de

San Ildefonso a restaurar la constitución de

1812 ( La Pepa), bajo amenazas.

La regente tuvo que llamar a los progresistas al

poder con Mendízabal, dándose cuenta que

esta constitución era inaceptable para los

moderados, inició un proceso de reforma. Lo

que dio lugar a una nueva constitución. La de 1837.

1. Bibliografía: Wikipedia

Jose Mari Y Loli (Aplicaciones informáticas)


E .P .A. paulo freire

FREIRE

FREIRE

¿En qué consiste el Decenio de las Naciones Unidas para la Alfabetización?

El Decenio de las Naciones Unidas para la Alfabetización (2003-2012), tiene como objetivo extender la alfabetización a todas aquellas personas que normalmente no tienen acceso a ella. Éste es el caso de más de 861 millones de adultos y de más de 113 millones de niños que no están escolarizados y no tienen por lo tanto acceso a la alfabetización Hasta ahora los programas de alfabetización no han conseguido llegar a los grupos de población más pobres ,la Alfabetización para todos: Como resultado del Decenio se crearán entornos alfabetizados localmente

sostenibles. Tales entornos darán a la gente la oportunidad de expresar sus ideas y opiniones, lograr un aprendizaje eficaz, participar en la comunicación escrita que caracteriza a las sociedades democráticas e intercambiar conocimientos con otras personas todos, un aprendizaje para La alfabetización es un concepto plural que engloba diversas capacidades determinadas. ¿Por qué se ha decidido celebrar el Decenio?

Hay tres razones que justifican el Decenio: Una de cada cinco personas mayores de 15 años no puede comunicarse a través de la lectura y la escritura

Las campañas de alfabetización realizadas hasta el momento no han sido suficientes ni en el plano nacional ni en el internacional. El decenio para la alfabetización se inscribe dentro del marco de una labor internacional más amplia en aras de la educación y el desarrollo.

El plan de acción internacional del decenio para la alfabetización propone seis ámbitos de acción para conseguir la alfabetización para todos

Programas Flexibles ,cambio de políticas 50% para el año 2015,campañas y los crea supervisión y evaluación: de capacidad .


ANDY WARHOL Artista polifacético estadounidense Nació en el estado de

Pensilvania en 1928 y murió en Nueva York en 1987..Hijo de emigrantes

checos, Andy Warhol empezó su carrera como dibujante publicitario.

Utilizaba un procedimiento de estampación, llamado serigrafía. Esta

técnica permite repetir una misma figura muchas veces. Warhol realizó

series muy distintas, Mao Tse Tung, las latas de sopa Campell´s o los

botellines de Coca-Cola.

Este tipo de arte se denomina Pop-art y Warhol es uno de los

máximos representantes

Las latas de sopa Campell´s Es una obra de arte producida en 1962 por el artista. Consiste en

treinta y dos lienzos, cada uno de 50,8 cm. de alto por 40,6 cm. de ancho

y con una pintura de una lata de sopa Campbell (cada una de las

variedades de sopa enlatada que la compañía ofrecía en aquella época).

Las pinturas individuales fueron realizadas por el procedimiento de la

serigrafía que es una técnica de impresión empleada en el método de

reproducción de documentos e imágenes sobre cualquier material, y

consiste en transferir una tinta a través de una malla tensada en un

marco, el paso de la tinta se bloquea en las áreas donde no habrá

imagen mediante una emulsión o barniz, quedando libre la zona donde

pasará la tinta.

Para el autor, esta obra fue su primera exposición individual en una

galería de arte como artista profesional.

Los motivos de Warhol como artista fueron muy cuestionados, y lo

continúan siendo hoy en día.

Fue no sólo el artista pop estadounidense de mayor renombre, sino

también el artista estadounidense vivo más cotizado del momento.

GRUPO GII EPA NANCLARES


http://es.wikipedia.org/wiki/Obra_de_arte

http://es.wikipedia.org/wiki/1962

http://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnicas_de_impresi%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Documento

http://es.wikipedia.org/wiki/Imagen

http://es.wikipedia.org/wiki/Tinta

http://es.wikipedia.org/wiki/Malla

SEMANA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

¡Hola me llamo José!

Soy alumno del centro de E.P.A. “Paulo Freire”

en el que recibo clases del grado 3, módulo ll.

Pablo, nuestro profesor del Ámbito Científico Tecnológico nos ha

acompañado a la exposición sobre tecnología e innovación en el centro de

investigación Lucio Lascaray.

La Xl Semana de la Ciencia muestra diez stands, cito algunos: ADN,

Geografía, Prehistoria, Nutrición, Química, Cartografía, etc.…

Hemos visitado el de Análisis Químico y observado atentamente el

experimento que nos han enseñado: con un poco de sosa y de vinagre se

puede cambiar el color del agua.

Es asombroso, pero me gusta aun más lo del ADN, cómo con un simple

test genético se puede detectar con gran fiabilidad tu capacidad para

tolerar la lactosa.

En Nutrición y Salud: nos han orientado

en torno a cómo alimentarnos

saludablemente, muy importante para

nuestro crecimiento y desarrollo.

Texto de José Luis Duarte.

Diseño de M.S. & J.A.


EL OTOÑO

Alegre y bonito paisaje,

estación de muchos colores,

los árboles pierden las hojas,

y los jardines las flores.

Compañeras y compañeros,

os invito a salir al campo

a disfrutar de la naturaleza

y de oxígeno llenarnos.

Echar atrás los problemas,

que algunos tengamos en casa,

en los tiempos en que estamos,

eso abunda por desgracia.

En el campo se disfruta

y hay mucho que ver,

se respira aire puro

que nos viene muy bien.

Sofía Coronado


No conocí la alegría,

ni fiesta de Navidad,

ni el beso de cada día

que una madre siempre da.

Como no tengo apellidos

me señalan con el dedo,

mi delito solo ha sido

el de ser un inclusero.

Eran copitos de nieve

los que del cielo caían,

soñé que una madre buena

en sus brazos me mecía.

Pero cuando desperté

un rosario florecía,

y una monjita ponía

su crucifijo en mi sien.

Monjitas de toca blanca

que amparáis todos los males,

sois el pan de cada día

para los niños sin padres.

No hay alegría más grande

que un día de Navidad,

una madre que abrace

con amor y con bondad.

Estas hermanitas buenas

que cuidan todos los días,

rezan por todos los niños

en este hogar de acogida.

Cuando yo sea mayor

no me olvidaré jamás,

que cuando yo era un niño

estas monjitas piadosas

me acogieron con cariño.

Yo no he tenido la culpa

de venir al mundo así,

no culpo a nadie de nada,

con mi suerte soy feliz.

Cuando un niño nace en casa,

qué alegría de los padres

¿Por qué a mí me abandonaron

sin amparo y en la calle?

Vicente Evolet

EPA Zaramaga GII


na vez, cuando yo era muy pequeño, tenía cinco o seis años, estaba en casa con mi

madre. Ella estaba lavando la ropa a mano porque entonces no teníamos lavadora y yo quería que jugara conmigo. Como no me hacía caso, le dije: Me voy a marchar de casa. Ella, para que no la molestara, me contestó: Vete donde te dé la gana.

Cogí un saco de patatas vacío y salí de casa. Nada más salir me rodearon unos perros del pueblo y empecé a llorar y a chillar. Entonces vino mi madre corriendo, me cogió en sus brazos y le entró la risa. Me decía: ¿Ahora ya no te marchas de casa?.

PARMINDER SINGH KAUR

22Tarde. FRANCIA

Cuando el día ha sido largo

y tu noche sea solitaria…

Cuando estés seguro de que

has tenido suficiente en la vida…

Bueno, espera…No te dejes llevar.

Todos lloran, todos sufren.

A veces, a veces todo va mal.

Es tiempo de cantar.

Espera, espera…espera.

Si sientes que te dejas llevar…, espera.

Cuando pienses que has tenido mucho

en esta vida. Bueno, espera…

Todos lastiman…Apóyate en tus amigos.

Todos sufren, no tires la toalla.

No…No… No tires la toalla.

Si te sientes solo… No…No… No estás solo.

Si estás solo en la vida, los días son largos

y las noches también.

Todos sufren, a veces todos lloran…

Así que espera, espera, espera…

U

Va dedicado a todas las personas

que se sienten solas…

Lidia P. L. Zaramaga GII


Viento dulce,

que cual suave brisa acaricias mis labios como un amante…

¡Envuélveme en ti!

Viento fragante del mar, que me traes el perfume aromático de las

verdes algas y de los bellos corales del fondo de los océanos…

¡Embriágame con tu aroma!

Viento del Sur,

que asfixias y quemas el alma cuando el

dolor arde en las entrañas…

¡Huye de mí!

Bienvenido, viento limpio y puro del Norte,

que refrescas los sentidos cuando más

inflamados están.

¡Purifícame!

Maligno y pérfido te vuelves, viento huracanado,

que arrasas vidas y casas y hundes sueños y

esperanzas.

¡Aléjate de mí!

Viento piadoso,

que cimbreante traspasas los esbeltos cipreses,

guardas del camposanto, y te conviertes en susurros de

llanto y de oración con ráfagas de resurrección…

¡Consuélame!

Fiel compañero, viento viajero, que has estado a

mi lado a lo largo del camino de mi existencia…

Sé mi sombra hasta el final del sendero y que

pueda disfrutar de lo que tanto deseo: Igualdad y

Libertad.

Así sea.

Técnicas de Estudio.


Salinas de Añana está conformada por una serie de eras para la extracción de sal construidas

hace mucho tiempo, es la villa más antigua de Alava con quinientos años de antigüedad. Pero ya

era conocida desde los romanos o mejor dicho antes de los romanos.

Tenemos que por un lado está el pueblo, y en lo alto y presidiendo el valle nos vigila el convento

de san Juan de Acre. La famosa cruz de Malta.

Por el río que desciende por el valle ya se percibía que era agua salada y todavía lo es.

Detectaron que el agua tenía una salinidad muy superior a la del agua del mar. Veintiún grados

de salinidad. Como se sabe, antiguamente se necesitaba mucha sal para la conservación de las

carnes y del pescado. Era una moneda de cambio muy valorada.

Desde la villa se suministraba sal para la Rioja y para el puerto de Bilbao.

Mirando el valle desde el pueblo se ve que tiene un tipo de parcelas o eras. En las eras se

deposita sal muera. Esta al contacto con el aire y el sol del verano se cristaliza y le salen flores

por lo que hay que revolverla para que se deshagan y se mueva la sal o partículas de grano de

sal. De un día para otro se puede recoger la sal. De una parcela salen unos veinticinco kilos o

más. Luego, como llega un canal al borde las mismas eras, hay que llenarlas para que al día

siguiente se vuelva a desarrollar el proceso.

Tiene una calzada romana piedra a piedra colocada para que se pueda llegar al pozo que hay

encima del valle, un pozo que sale y mana agua en cantidad industriales. Hubo un tiempo que

se creía que haciendo el pozo más hondo saldría más agua, pero no. Hubo que tirar las piedras

que se habían sacado para poder tener la misma capacidad de agua. El manantial sale y se

acopla a un arroyo que se llama Quintana y a otro con lo cual se cubren las dos laderas del valle

Para obtener la sal más que valorar el trozo de tierra o parcela de muera se valora el tiempo que

se le ha designado a cada vecino de recogida de muera del manantial. Para que se vea la

valoración que se tenía antes, valía más el agua que la tierra, pero había que comprar un trozo

de las eras.

Cada trozo o parcelas tienen su nombre o mote en el valle, antes había unas cinco mil

quinientas parcelas o divisiones, hay ahora unas mil quinientas. En producción serán unas mil.

Aparte se lleva la muera a una fábrica que esta algo más allá del pueblo que con el mismo

procedimiento se puede desarrollar en grandes balsas y la producción es mayor.

Los lugareños no les daban tanta importancia a las bacterias porque no pensaban que se

podían desarrollar en sitios tan inhóspitos como la sal. Pues mira por donde viven cantidad de

ellas. Otra cosa que ahora llama mucho la atención son los chuzos que siempre se han

producido por efecto del calor y las pérdidas de las eras que a los bordes de las mismas salen

unos carámbanos que es la acumulación de sal muera y que ahora tiene un valor importante.

Debajo de las eras ahora como antes se queda la sal acumulada que ha salido del día o de los

días anteriores.

Antes eran las mujeres las que acarreaban la sal, con el saco mojado hasta con cincuenta kilos

encima de la espalda, trasladaban el saco del centro del valle salado a la carretera. Hoy en día

el remolque se mete hasta por el rio y debajo de la era para coger el producto.

Que conste que sanidad tiene un estricto control con la sal de Salinas. Por lo que se respeta

todo tipo de manipulación bien controlada.

Antes uno podía moverse por todo el valle, hoy no, hay que seguir las instrucciones de un guía y

el horario para que te puedan explicar cosas referentes a las eras.


IPUINA

Erdaraz nekien ipuin txiki hau euskarara itzuli nahi izan dut zuentzat:,

Egun batean, baserritar bat eta bere semea baserritik azokara joan ziren. Bertan, batetik

bestera begira eta begira aritu ziren. Goiz erdia heltzean, taberna batetara sartu eta

hamarretakoa jan zuten. Ondoren, semearentzako txapel bat erosteko asmoz, denda

batetara hurbildu ziren. Saltzaileak neurri guztietako txapelak atera zizkien. Banan

banan probatu zituen mutikoak txapel guztiak. Baina bat ere ez zitzaion sartzen. Orduan

saltzaileak aitari zera esan zion: “ Mutiko honi ez dio elurteak ere burua estaliko!”

Rikardo

A2.a Euskara taldekoa

LA SONRISA

Algunos refranes:

La sonrisa cuesta menos que la electricidad y da

más luz (proverbio escocés)

Una sonrisa significa mucho. Enriquece a quien la recibe; sin empobrecer a quien la

ofrece. (Anónimo)

Sonríe aunque sólo sea una sonrisa triste, porque más triste que la sonrisa triste, es la

tristeza de no saber sonreír (Anónimo)

Son necesarios cuarenta músculos para arrugar una frente, pero sólo quince para

sonreír. (S.Sivananda)

Es más fácil obtener lo que se desea con una sonrisa que con la punta de la espada.

(W.Shakespeare)

Empieza cada día con una sonrisa y mantenla todo el día. (W.C.Fields)

José Luís Martín Descalzo dice: "Si yo tuviera que pedirle a Dios un don, un

solo don, un regalo celeste, le pediría, creo que sin dudarlo, que me concediera el

supremo arte de la sonrisa. Es lo que más envidio en algunas personas. Es, me parece, la

cima de las expresiones humanas... La gente que ama mucho, sonríe fácilmente. Un

amargado jamás sabrá sonreír. Y menos un orgulloso".

- - - - - - - - - - - - - - - -

Mi abuelo era bastante borrachín. Lo que más le gustaba beber era anís turco.

Bebía anís y le añadía agua para rebajarlo, pero se emborrachaba igual.

Entonces bebía whisky con agua y se emborrachaba.

Y bebía vino con agua y se emborrachaba.

Hasta que un día decidió curarse... y dejó ¡el agua

Los dioses no han hecho más que dos cosas perfectas: la mujer y la rosa (Solón)

Antonia E.P.A. de Salvatierra


http://www.bing.com/images/search?q=sonrisa&view=detail&id=386068EB5EF4521B464FFBF9D656B02CC8016721&first=571&FORM=IDFRIR

Aquí dejaré todo

menos mis sueños,

que morirán conmigo

como va muriendo

la tarde de invierno.

Aquí dejaré todo

lo que tengo: mi casa,

mis hijos, mi pequeño huerto

y mis noches de estío

contemplando el cielo.

Volverá a amanecer

y el campo aparecerá

de rocío cubierto, pero

mis ojos ya no estarán

aquí para verlo.

Me iré ligera de equipaje,

sin dejar estelas

ni en campos ni en valles,

SIN DEJAR ESTELA

Rosa Rodríguez

Zaramaga GII

Hay una noche en enero donde las estrellas

brillan como luceros, alumbrando un camino

para que no se pierdan los sueños.

Es una noche donde pasean los duendes,

donde no caben los malos, donde pasean las

hadas junto a enanitos y grandes zancos.

Lo mismo ves a Pocoyó, al oso Yogui o al

pirata Patapalo, también hay muchas carrozas

que van llenas. ¡Llenas de regalos!

Los niños se duermen con un ojo abierto y

otro cerrado, y despiertan al amanecer para ver

si los Reyes hasta su casa han llegado.

¡A mí me han traído una muñeca! ¡A mí un

tren! ¡A mí un caballo!

Poco a poco el día va despertando con la

enorme sonrisa de los niños

¡ Han sido tan buenos que todos tienen su

regalo!

Por fin las estrellas se duermen allá en lo

alto, anoche trabajaron mucho para alumbrar el

camino a los Reyes Magos.

Rosa Rodriguez Zaramaga GII


¿Conocéis la ciudad de Wroclan?

¡Hola a todos!, soy una alumna de Polonia. Polonia está

situada en Europa central, entre el mar Báltico y las montañas de

los Cárpatos. Limita con Alemania, Ucrania y la República Checa.

Yo me crié en un pueblo pequeño en el sur de Polonia a 4 Km

de una ciudad que se llama Wroclaw.

Wroclan es una

ciudad grande, es la

capital de la región. La

ciudad tiene una parte

antigua y otra moderna.

Hay muchos barrios

nuevos. Los edificios son

demolidos y en su lugar

construyen otros nuevos

o centros comerciales.

Wroclan es uno de los mayores centros culturales de Europa.

Hay muchos museos, teatros, cines, galerías...

Tiene también varias universidades, escuelas, hospitales,

clínicas, estaciones de tren y autobuses, aeropuerto etc.

Hay muchos estudiantes de otras ciudades así como de otros

países. Los estudiantes tienen fiesta en mayo, lo que se llama

Juvenalia. Reciben las

llaves del presidente de la

ciudad.

El centro de la ciudad

es muy bonito y muy

grande, se llama Rynek.

Allí está el Ayuntamiento,

hay iglesias, tiendas,

bares, discotecas y

restaurantes.


Hay una pequeña plaza donde se pueden comprar flores de

todas clases. En el Rynek hay una fuente moderna y grande.

También se puede visitar el centro viajando en coche de caballos.

Alrededor de Rynek hay ocho barrios que también son muy

bonitos, cada uno tiene su historia y edificios muy interesantes de

arquitectura religiosa y medieval. Todas las casas y edificios de

Wroclan son de color para atraer el sol.

Este año se construyó un nuevo estadio de fútbol porque

Polonia y Ucrania son

organizadores de la Eurocopa

2012.

Hay otra cosa muy

interesante en Wroclan. Son

los enanos. Están en el centro

de la ciudad. Cada uno tiene

una forma (ropa, jóvenes,

mayores...) y una historia

diferente. Los enanos se crearon hace unos 30 años. Los

estudiantes lucharon contra el comunismo y al parecer los enanos

ayudaron a los estudiantes a realizar pintadas en las paredes de los

comunistas porque son pequeños y pueden ir a todas partes. Cada

uno tiene su propio nombre y representan diferentes profesiones.

Viven en los subterráneos de

Wroclan, salen cuando todo el

mundo duerme.

Hay muchos turistas que

quieren encontrar todos los

enanos y conocer su historia.

Aunque son una fábula se les

toma muy en serio.

Hay muchas más cosas interesantes en mi país que me dejo

por describir, así que les invito a visitarlo personal o virtualmente.

Marta Cynk.

Zaramaga C2


MI VIAJE A PORTUGAL

Hace cuatro años estuve trabajando en Cataluña,

concretamente en Lleida y cuando este trabajo terminó tuve que

buscar otro.

Un día por la mañana vino un amigo a mi casa y me dijo que

había encontrado un empleo en Alicante. Yo le pregunté a ver

si podía haber trabajo también para mi y me contesto que

quizás si. Estuve pensando unos días si irme con él o no.

Al final, decidí que podría ser una bonita y enriquecedora

experiencia en mi vida. Así que cogí mi maleta y me marché a

Alicante.

Cuando llegué allí me di cuenta de que nada iba a ser tan fácil

como lo había imaginado.

No comencé a trabajar de inmediato y por lo tanto solo tenía gastos y ningún ingreso, pero un día mi

suerte cambio. Estaba dando paseo por la cuidad cuando de repente sonó mi móvil.

Era una llamada de un número desconocido, yo desconfié, pero lo cogí. Era mi amigo Ahmed! Me

comentó que estaba en Portugal trabajando. Después de estar hablando un rato hablando con él le

pregunté si tal vez habría trabajo también para mí en el circo, ya que no estaba teniendo mucha suerte

en Alicante.

Ahmed me dijo que me telefonearía al día siguiente y así fue .Me llamó y me confirmó que podría ir a

Portugal, a Oporto para ser más exactos y que trabajaría con él en el circo. Me dio todos los detalles

acerca del trabajo que iba a desempeñar y del sueldo que cobraría.

Al día siguiente cogí de nuevo mi maleta dirección Vigo. Al no haber un tren que se dirigiese

directamente allí tuve que hacer transbordo en Lleida. Aproveché mi estancia allí para asearme y

descansar ya que el viaje hasta la cuidad de Vigo iba ser bastante largo. Por fin llegue a Vigo después de

una noche de viaje en tren y allí me estaba esperando mi amigo Ahmed y otro chico portugués amigo

suyo.

Me habían venido a buscar en el coche para llevarme a Oporto. Llegamos a mi ansiado destino .Era un

país nuevo con una nueva cultura, distinto idioma y distintas costumbres. El primer día, al despertarme,

vino el jefe del circo, el señor Claudio, quien me presentó al resto de los trabajadores. Había gente de

todas las nacionalidades: ingleses, polacos, portugueses, rusos……y cuatro argelinos como yo.

Mi trabajo allí consistía en controlar los accesos, es decir, me encargaba de pedir las entradas a las

personas que acudían a ver el espectáculo circense.

El jefe pensó que ese era el trabajo más adecuado para mí puesto que hablo español y francés. El

primer día fue realmente agotador, así que me quedé pronto

dormido .Poco a poco me fui acostumbrarme a aquel ritmo de

trabajo. Permanecíamos en cada pueblo tres o cuatro días y luego

nos trasladábamos a otro .Esto era algo que me encantaba ya que

me permitía conocer muchos lugares y mucha gente diferente.

Estuve recorriendo Portugal durante tres meses aproximadamente.

Pero, finalmente, decidí regresar a España porque aunque en cierto

modo el trabajo en el circo me parecía muy interesante y divertido

creo que aquel empleo no tenía mucho futuro ya que era algo

eventual y yo quería encontrar un empleo algo más estable para

poder formar una familia.

Charif Bendaoudia

GII-FR-33M


LA UNIFICACIÓN DE LA

DEIDAD

Alá (Dios), alabado sea, se ha

dado a conocer a sus siervos a través de

su libro sagrado (Corán) y de la sunna

de su profeta Mohamed (sunna es la

designación de todo lo que el profeta ha

hecho o dicho relacionado con la

adoración).

En el capítulo (surah, en árabe)

112 del Corán Alá se describe y nos

habla de Él como respuesta a los

incrédulos del pueblo del profeta,

cuando le preguntaron quién era su

Dios. Entonces Alá le reveló al profeta

esta surah: “Di, Él es Ala, el Único,

Alá todo absoluto, no ha engendrado, ni

ha sido engendrado y que nada ni nadie

se le aparezca”.

Los musulmanes no adoran a algo

que no existe, sino que adoran a un Dios

que ha creado todo el universo y lo que contiene, y todos los

fenómenos de la naturaleza son evidencias de su existencia y de que

es el único creador y por consiguiente es el único Dios que merece

ser adorado tal y como Él nos lo exige.

Alá ha sometido todo el universo al servicio del hombre, como

queda detallado en muchos versículos del Corán. En cambio lo que

Alá nos pide es adorarle y no dedicar ningún tipo de culto a otro más

que a Él. Para realizar la adoración correctamente hay que someterse

a las órdenes del Islam y cumplir con sus preceptos. Esto es el

significado de la declaración de fe, que es una palabra con la que te

puedes considerar musulmán, cumpliendo, desde luego, con todas

sus condiciones.

Esta es la palabra: “LA ILAHA ILLAHA,

MUHAMED RASULLAH”: (No hay más divinidad,

excepto Alá; y, Muhamed es su último

mensajero). Explicado de otra manera significa lo

siguiente: “Yo atestiguo que no existe otra

deidad excepto Alá y atestiguo que Muhammad

es su mensajero”

EL MAGHARAOUI RADOUANE


INÉS Y LA ALEGRÍA

Almudena Grandes se ha propuesto escribir los “episodios de una guerra

interminable” que irían desde 1944 hasta 1964. Ahí es nada, 20 años de la

historia de España en los que se entremezclarán los personajes de ficción

con los reales, que marcaron la vida de esos años en España. La primera

novela de este proyecto se titula “Inés y la alegría” y cuenta la peripecia

vital, política y bélica de varios personajes: de Pasionaria a Jesús Monzón,

entre los reales; de Inés, al Zurdo y Galán, entre los inventados pero que

podrían no serlo. Muy documentada en la parte histórica y con arriesgadas

hipótesis en lo que atañe a la parte personal e íntima de los personajes

reales, se lee bien; es amena a la vez que reflexiva. Interesante para

indagar en algunos episodios nunca hechos públicos de la postguerra

española.

LAS AVENTURAS DEL BUEN SOLDADO ŠVEJK

Quienes en EPA tengan más años, quizá recuerden una serie de televisión

que se llamaba “El soldado Švejk” de hace casi un cuarto de siglo. Hace

unos pocos años se publicó en castellano, directamente desde el checo, la

obra en la que se basaba. El escritor se llama Jaroslav Hašek y para Bertolt

Brecht sería una de las tres obras más importantes del siglo XX. El autor, a

partir de su experiencia como soldado del Imperio Austro-Húngaro en la

Primera Guerra Mundial, narra el absurdo día a día del soldado Švejk,

desde el mismo día de la muerte en Sarajevo del Archiduque Fernando y

su terrible vida en la guerra. Con su obsesión por atenerse estrictamente a

las órdenes militares que recibe, el soldado se convierte en un

rocambolesco personaje del absurdo. Además de un idiota genial, el

soldado Švejk es muestra del antibelicismo del autor y el sinsentido y

crueldad de esa y de todas las guerras.

VAMOS DE CINE

Para aquellos que aman el cine, tenga más o menos metraje, ahí van dos recomendaciones que pueden alegrarles estos largos sábados invernales. Lo dicho: chocolate calentito y … se abre el telón: va de series de televisión.

1ª “Roma criminal”. Serie de dos temporadas sobre la ascensión y caída de un grupo de delincuentes romanos, que surgen al margen de la Mafia y otros grupos organizados similares. Buena ambientación política, gran dirección de actores y buenos diálogos. Los pantalones y look capilar harán sonrojar a algunos, los más jóvenes pensarán … ¡ Ah … el siglo pasado! El director es Stefano Sollima.

2ª”Justified”. Actualmente pasan la segunda temporada por canal NITRO. Está basada en un personaje de varias novelas del escritor Elmore Leonard, que ha colaborado también en los guiones y tiene una extraordinaria agilidad en la creación de diálogos. Cuenta la vida y trayectoria personal en la actualidad del policía judicial Raylan. Siempre al borde de la ley, no descansa hasta aclarar las incógnitas que le surgen, por lo que la vida privada y profesional se entremezclan. Nadie es bueno en esta serie, ni falta que hace, tampoco piden perdón por no serlo. Sus diálogos son como cuchillas de afeitar. ¡A disfrutar! Raquel


http://en.wikipedia.org/wiki/Jaroslav_Ha%C5%A1ek

TÁCTICA Y ESTRATEGIA

Mi táctica es mirarte

aprender como sos quererte como sos

mi táctica es hablarte

y escucharte construir con palabras

un puente indestructible mi táctica es

quedarme en tu recuerdo no sé cómo

ni sé con qué pretexto

pero quedarme en vos mi táctica es

ser franco y saber que sos franca

y que no nos vendamos simulacros

para que entre los dos no haya telón

ni abismos mi estrategia es

en cambio más profunda y más

simple mi estrategia es

que un día cualquiera no sé cómo

ni sé con qué pretexto

por fin me necesites.

SI DIOS FUERA UNA MUJER

¿Y si Dios fuera una mujer? Juan Gelman

¿y si dios fuera mujer?

pregunta juan sin inmutarse

vaya vaya si dios fuera mujer es posible que agnósticos y ateos

no dijéramos no con la cabeza y dijéramos sí con las entrañas

tal vez nos acercáramos a su divina

desnudez para besar sus pies no de bronce

su pubis no de piedra sus pechos no de mármol

sus labios no de yeso

si dios fuera mujer la abrazaríamos para arrancarla de su lontananza

y no habría que jurar hasta que la muerte nos separe

ya que sería inmortal por antonomasia y en vez de transmitirnos sida o pánico

nos contagiaría su inmortalidad

si dios fuera mujer no se instalaría lejana en el reino de los cielos

sino que nos aguardaría en el zaguán del infierno

con sus brazos no cerrados su rosa no de plástico

y su amor no de ángeles

ay dios mío dios mío si hasta siempre y desde siempre

fueras una mujer qué lindo escándalo sería

qué venturosa espléndida imposible prodigiosa blasfemia

TEORÍA DE CONJUNTOS

Cada cuerpo tiene su armonía y

su desarmonía. En algunos casos

la suma de armonías puede ser casi

empalagosa En otros

el conjunto de desarmonías

produce algo mejor que la belleza.

ONCE

Ningún padre de la

iglesia ha sabido explicar por qué no existe

un mandamiento once que ordene a la mujer no codiciar al hombre

de su prójima.

PISTAS: Nació el 14 de Noviembre de 1920 en Paso de Toros Uruguay. El 23 deMarzo de 1946 contrae nupcias con Luz López Alegre. El 31 de Mayo de1999 fue galardonado con el VIII Premio Reina Sofía de Poesía Iberoamericana. Fuente: Recopilado de internet pág “Los poetas.com - correo digital. SOLUCION: El poeta misterioso de la revista Nº 59 es GLORIA FUERTES.


EMPANADA GALLEGA

INGREDIENTES: PARA LA MASA

750 gr de harina 300cl de agua templada aproximadamente 25 gr de levadura de pan y sal

PARA EL RELLENO: 350 gr de carne de ternera, aguja Un trozo de chorizo Un poquito de panceta Una cebolla mediana Un pimiento verde Aceite, colorante y sal

CÓMO PREPARAR LA MASA

chamos la harina en un bol grande, (aumenta mucho)

deshacemos la levadura y la sal, encima de la harina removemos todo con una cuchara de palo, hacemos un hueco en medio, vamos echando agua templada poco a poco y mezclándolo con la cuchara; al final amasamos bien con las manos hasta que nos quede una masa suave y sin que se pegue a los dedos. Por último dejamos que repose, tapada con un trapo durante una hora y media.

CÓMO PREPARAR EL RELLENO

ientras reposa la masa preparamos el relleno: cortamos la carne en trocitos muy pequeños, el chorizo en rodajas, el tocino, la cebolla y

el pimiento verde, todo picado pequeño, a todo esto echamos un buen chorro de aceite, la sal y el colorante, removemos bien todo y dejamos que macere hasta que esté lista la masa.

(El relleno va en crudo)

CÓMO HACEMOS LA EMPANADA

orramos la parrilla del horno con papel de cocinar, cortamos la masa en dos, uno un poquito más grande, estiramos el trozo más grande

con el rodillo hasta que nos quede fina, como para cubrir toda la parrilla, la ponemos encima de la parrilla que tenemos forrada y extendemos el relleno.

Estiramos la otra parte de la masa para poner la tapa de arriba, cerramos por los lados haciendo un cordoncillo con los dedos; hacemos un agujero en medio para que respire y, metemos al horno, previamente caliente a 175 ó 180 grados durante una hora o un poquito más.

En el bol donde preparamos el relleno echamos un poquito de aceite y, a media cocción, con una brocha la untamos con ese aceite.

Se come fría o templada según el gusto de cada uno.

E

M

F

Florinda Cid


Reloj de sol

El reloj de sol primitivo no era más que un

simple Bastón clavado en el suelo. La

dirección y tamaño de su sombra marcaban

la hora del día. El más antiguo que se

conserva es egipcio y anterior al año 800 aC.

Consiste en una barra de piedra con seis

marcas grabadas y un travesaño orientado hacia el este por la mañana y hacia el oeste

por la tarde, cuya sombra incidía en las divisiones e indicaba la hora con más precisión.

Los babilonios, griegos, chinos y árabes idearon muchas formas de reloj solar. La vara

elevada, o gnomon, fue sustituida por un gnomon oblicuo, que formaba con la

horizontal un ángulo igual a la latitud del lugar. Con esto se consigue que las marcas

horarias alrededor del gnomon sean exactas tanto en verano como en invierno.

También se pueden instalar relojes solares sobre las paredes, como fue habitual en

iglesias y casas señoriales europeas a partir del siglo XIV. Se necesitaban para la

frecuente corrección del reloj mecánico, que no resultaba muy fiable. En el siglo XIX,

los relojes de sol se convirtieron en curiosidades, meros ornamentos o piezas de

coleccionistas.

REFRANES

Más vale saber que haber.

El heredero llora por fuera y canta por dentro.

Octubre las mejores frutas pudren.

Más vale poca tierra y bien abonada que mucha y mal labrada.

Por los santos la nieve en los altos, y san Andrés a los pies.

Si en febrero tienes calor, por Pascua buscaras el sol.

Agua que no has de beber, déjala correr.

Semana Santa mojada, cuartilla de trigo colmada.

La cruz en los pechos y el diablo en los hechos.

Quien no sabe qué es guerra, vaya a ella.

El amor y la fe en las obras se ven.

A la mujer loca más le agrada el pandero que la toca.

Quien canta, sus males espanta.

Marzo ventoso y abril lluvioso, sacan a mayo florido y hermoso.

Mesa de catalán: mucha vianda y poco pan.

Ana y Bustillo.

Reloj de sol portátil egipcio


El porqué de las fechas de la Semana Santa

Según las reglas aprobadas en el Concilio de Nicea, celebrado en el año 325, para determinar el

domingo de Pascua de Resurrección este se celebrara el domingo siguiente al plenilunio (Luna Llena)

inmediatamente posterior al 20 de marzo, que oscila entre el 22 de marzo y el 25 de abril.

Por esta regla las fechas de la celebración del domingo de Pascua de Resurrección del señor, así

como las fiestas anteriores relativas a la Semana Santa, serán, en los próximos años, conforme se

refleja en el cuadro siguiente.

AÑO Miércoles De ceniza

I Domingo De Cuaresma

Domingo De Ramos

Jueves Santo

Viernes Santo

Pascua Resurrección

2008 6 febrero 10 febrero 16 marzo 20 marzo 21 marzo 23 marzo

2009 25 febrero 1 marzo 5 abril 9 abril 10 abril 12 abril

2010 17 febrero 21 febrero 28 marzo 1 abril 2 abril 4 abril

2011 9 marzo 13 marzo 17 abril 21 abril 22 abril 24 abril

2012 22 febrero 26 febrero 1 abril 5 abril 6 abril 8 abril

2013 13 febrero 17 febrero 24 marzo 28 marzo 29 marzo 31marzo

2014

5 marzo 9 marzo 13 abril 17 abril 18 abril 20 abril


2016 10 febrero 14 febrero 20 marzo 24 marzo 25 marzo 27 marzo


2018 14 febrero 18 febrero 25 marzo 29 marzo 30 marzo 1 abril


2020 26 febrero 1 marzo 5 abril 9 abril 10 abril 12 abril




CCCUUURRRIIIOOOSSSIIIDDDAAADDDEEESSS MMMAAATTTEEEMMMÁÁÁTTTIIICCCAAASSS Los números que todos usamos (1, 2, 3, 4, etc.) son llamados “números arábigos” para distinguirlos de los “números romanos” (I, II, III, IV, V, VI, etc.). Los árabes popularizaron éstos números, pero su origen se remonta a los comerciantes fenicios que los usaban para contar y llevar la contabilidad comercial. Pero por qué “1” significa "uno", “2” significa "dos“, etc. Pues se debe al número de ángulos que contiene el número en cuestión. Si escribes el número en su forma primitiva, verás que: El nº 1 tiene un ángulo, el nº 2 tiene dos ángulos, el nº 3 tiene tres ángulos y el "0" no tiene ángulos.

Y como una imagen vale más que mil palabras:

Y finalmente esta simetría: (Completar la seCuenCia)

1 x 8 + 1 = 9 1 x 9 + 2 = 11

12 x 8 + 2 = 98 12 x 9 + 3 = 111 123 x 8 + 3 = 987 123 x 9 + 4 = 1111

1234 x 8 + 4 = 9876 1234 x 9 + 5 = 11111 12345 x 8 + 5 = 98765 12345 x 9 + 6 = 111111

123456 x 8 + 6 = 987654 123456 x 9 + 7 = 1111111 …………………+ 7 = 9876543 1234567 x 9…… = 11111111 ………………….+ 8 = 98765432 12345678 x ……. = 111111111

……………………+ 9 = 987654321 123456789 x……… = 1111111111

9 x 9 + 7 = 88 1 x 1 = 1 98 x 9 + 6 = 888 11 x 11 = 121

987 x 9 + 5 = 8888 111 x 111 = 12321 9876 x 9 + 4 = 88888 1111 x 1111 = 1234321

98765 x 9 + 3 = 888888 11111 x 11111 = 123454321 …………. x 9 + .. = 8888888 111111 x 111111 = 12345654321

…………… x 9 + .. = 88888888 1111111 x 1111111 = 1234567………… …………….. x 9 + .. = 888888888 11111111 x 11111111 = 12.......................................... 111111111 x 111111111 = ................................................

Javier Calzada

Sin ángulo


RESPU

ESTAS

1. E

l cere

bro

2. M

ojado

3. U

n barco a

nclado

4. L

a ca

lle

5.

El pulpo

Kaixo Olentzero!

Aurten oso txintxoak izan gara.

Eta zera eskatu nahiko genizuke:

OSASUNA, ZORIONTASUNA,

LANA, GOSEAREN AMAIERA,

BENETAKO DEMOKRAZIA,

BAKEA, JUSTIZIA eta MAITASUNA.

Eskerrik asko eta muxu handi bat!

Urte berri on!

ADIVINANZAS

1-Tengo millones de brazos pero no tengo cuerpo. Tengo miles

de años pero no me comprenden. No tengo fuerza pero controlo

dos hemisferios ¿Quién soy?

2- Un caballo blanco entró en el Mar Negro. ¿Cómo

salió?

3-Tengo raíz y velas pero no soy planta y no alumbro

4-Todos pasan por mí y yo no paso por nadie. Todos

preguntan por mí y yo no pregunto por nadie. ¿Qué

soy?

5 -Vivo en el mar, tengo la mujer en la tierra y los

hijos en la iglesia ¿Quién soy?


De paciente a dentista:

¿Doctor voy a perder

una muela?

Dentista:

Mire yo se la voy a dar

en una bolsa, ya si la

pierde es problema

suyo.

¿Cuál es el vino

más amargo? -

Vino mi suegra.

Oye, tú estudias

derecho? No, yo

estudio sentado.

- Pepe, Pepe, en

veinticinco años

de casados

nunca me has

comprado nada.

¿Es que vendes

algo?

Un ciego le pregunta a

un cojo: ¿Qué tal

andas? Y el cojo le

contesta: Pues ya ves.

-¿Por qué los

funcionarios públicos

son ateos? -Porque no

creen que después haya

una vida mejor.

Le dice la vaca al ratón,

tan pequeño y con bigote:

Y tú tan grande y sin

sostén.

Cuantos son 99 en chino?

caxi xien

¿Cuánto es 4x4?

empate!!! ¿Y 2x1?

Oferta!!!

En la escuela, la

maestra dice: A ver

Luis, ¿cómo te

imaginas la escuela

ideal? ¡Cerrada,

maestra!

Van dos ceros por la calle

y ven a un ocho en la

acera de enfrente. Un

cero le dice al otro: !Mira

ese qué chulo: con

cinturón!

En un autobús van

unos bizcos turistas

por París y dice el

guía: Si miran a la

izquierda, verán a

la derecha la torre

Eiffel.


txalaparta 60

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