UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL YARACUY

VICERECTORADO

ESPACIO ACADEMICO: CIENCIAS DEL DEPORTE

UNIDAD CURRICULAR: CREACION Y GESTION SOCIAL II

PERIODO LECTIVO 2010-2011

CREACIÓN DE LA ESCUELA COMUNITARIA DE

VOLEIBOL MENOR QUE PERMITA LA

MASIFICACIÓN DEL DEPORTE Y

CONSOLIDACIÓN DE LOS VALORES EN NIÑOS,

NIÑAS Y ADOLESCENTES DE YARITAGUA-

YARACUY 2010-2011.

GUAMA, MAYO 2011

1

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL YARACUY

VICERECTORADO

ESPACIO ACADEMICO: CIENCIAS DEL DEPORTE

UNIDAD CURRICULAR: CREACION Y GESTION SOCIAL

PERIODO LECTIVO 2010-2011

CREACIÓN DE LA ESCUELA COMUNITARIA DE

VOLEIBOL MENOR QUE PERMITA LA

MASIFICACIÓN DEL DEPORTE Y

CONSOLIDACIÓN DE LOS VALORES EN NIÑOS,

NIÑAS Y ADOLESCENTES DE YARITAGUA-

YARACUY 2010-2011

Bachiller: Rafael Rodríguezci.: 17.612.762

Tutor: Pedro ParesAsesor: José Ibrain MéndezGUAMA, MAYO DEL 2011

2

indice

PAG.

RESUMEN DEL PROYECTO 4

INTRODUCCIÓN 5

IMPORTANIA CULTURAL 7

LA ENSEÑANZA DEL VOLEIBOL 8

DESCRICCION DE LA COMUNIDAD 11

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 14

JUSTIFICACION 16

OBJECTIVOS DEL PROYECTO 18

REFERENCIAS TEORICAS 19

BASES LEGALES 29

METODOLOGIO 38

PLAM DE ACCIÓN 40

CONCLUSIÓNRECOMENDACIONES 41

RECOMENDACIONES 42

MISIÓN Y VISIÓN 43

FUENTES BIBLIOGRAFICAS 44

ANEXOS 45

3

RESUMEN DEL PROYECTO

El estudio tuvo como propósito orientar a la comunidad de Sabanita Municipio de Peña del Estado Yaracuy específicamente a niños, niñas y adolescentes sobre la necesidad de practicar deporte específicamente el voleibol de la cual se propone la creación de la escuela comunitaria de voleibol menor que permita la masificación del deporte y consolide los valores en los niños, niñas y adolescentes de Yaritagua-Yaracuy. La investigación fue según la UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL YARACUY (UNEY) integración social comunitaria la cual ratifica el principio de pertinencia cultural y social que la define. Los sujetos de estudios lo conforman los niños, niñas y adolescente de la comunidad de Sabanita.

4

INTRODUCCIÓN

El desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes representa,

sin lugar a dudas unos de los mas ambiciosos en materia de la

planificación, por tal razón el estado venezolano a través de los planes,

programas y proyectos que realiza el mayor de los esfuerzos y dedica

en inversión gran cantidad de recursos de los cuales dispone, para que

se desarrolle el deporte en cada rincón del país.

La realidad social en las comunidades, dan cuenta de personas de

todas las edades que no han alcanzado ese anhelado desarrollo

integral, específicamente en el desarrollo deportivo, es por ellos que

dentro de una nueva visión de la formación Universitaria, la UNEY

siguiendo afirmando el compromiso de “humanizar” el proceso de

formación de un nuevo profesional que sea capaz de integrar las

ciencias humanísticas a la llamada ciencia exactas. Este sentido la

Universidad dentro de sus directrices permite que los y las estudiantes

aprendan enseñando como concepto básicos de la UNEY de allí que

permita que, la aplicación d esta propuesta abra campos de acción

para los egresados de la UNEY, permitiendo de esa manera aplicar sus

conocimientos en las áreas de investigación, gerencia y trabajo de

campo como técnicos deportivo.

La creación de la escuela comunitaria de voleibol menor cuyo

objetivo principal, es la masificación y consolidación de los valores en

los niños, niñas y adolescentes, que permita darle al deporte comunal

una herramienta que le permita desarrollar la practica del deporte y el

uso del tiempo libre.

5

En el proyecto además, se articulan de manera armoniosa las

dimensiones científicas por cuanto se aplica la metodológica de las

ciencias del deporte en su diseño, humanístico al tomar como elemento

fundamental al ciudadano como eje de todo desarrollo y tecnología, al

aplicar los nuevos conceptos que en esta área ha desarrollado la

investigación del deporte como ciencia.

6

IMPORTANCIA CULTURAL DEL DEPORTE

José María Cagigal, “El deporte es un tema, una actividad humana

que no se considera por tradición cultura, debido a que se trata de un

esfuerzo físico. Cuesta mucho introducir en la consideración general de

la cultura, temas que no hayan sido considerados como tales”.

El deporte como cultura y como esfuerzo físico es compatible para

José María Cagigal, que añade: “Es un profundo hecho cultural que

influye en el aspecto corporal”. En España no se saca partido de las

grandes posibilidades de los aspectos educativos y humanísticos que

tiene el deporte. Además, de esa forma se produce una imagen del

deporte sólo parcial.

José María Cagigal justifica el abandono, la marginación del aspecto

cultural del deporte en nuestro país, “porque todo lo que sea apoyo,

desarrollo cultural, no tiene efectos inmediatos, no se ven sus

resultados con rapidez. Se ven antes los resultados de un apoyo

técnico”.

7

La enseñanza del voleibol

Enfoque Tradicional

Se basa en la repetición de la técnica para llegar a la táctica. De esta

manera las sesiones se caracterizan por la ejecución de actividades

desprovistas de intencionalidad funcional, consiguiendo un alumnado

técnicamente correcto.

· Ventaja: adecuado aprendizaje de la técnica.

· Desventaja: no incide en la comprensión de la lógica del juego. Se

aprende la técnica pero con déficit de intencionalidad. El

aprendizaje no tiene en cuenta las peculiaridades motrices del

alumno o alumna.

Enfoque Constructivista

Comienza por la comprensión práctica de la táctica o lógica del

juego, llegando progresivamente al dominio de la técnica. El alumnado

entiende la intención funcional del juego antes de saber ejecutar con

corrección el gesto técnico.

· Ventajas: Comprensión adecuada del objetivo del juego. El alumno

o alumna adapta su motricidad para lograr el objetivo. Potencia la

motivación por aprender y mejorar ya que el alumno o alumna

juega un papel activo -constructivo.

· Desventajas: Errores en el aprendizaje de la técnica pudiendo

cometer faltas reglamentarias. Descuido de situaciones

puramente técnicas como el saque.

8

Enfoque Ecléctico

Se trata de un enfoque metodológico que posee características de

dos modelos contrapuestos: el tradicional y el constructivista. Así,

comienza por la comprensión de la lógica interna e igualmente se apoya

en la enseñanza-aprendizaje de la técnica.

Este proceso se ve más favorecido si se comienza por un enfoque

constructivista. Esto se justifica porque:

1. Aumenta la motivación por aprender la técnica ya que el alumno o

alumna se implica cognitivamente (comprende el juego) y cumple

un papel activo en su aprendizaje. La técnica resulta difícil al

principio y corremos el riesgo de que el alumnado se aburra en la

repetición de un gesto que se le presenta como “raro y que hace

daño”.

2. Como partimos de un modelo abierto, donde la técnica (que es

cerrada) no tiene tanta cabida, damos la oportunidad al

alumnado de sacar más de sí mismos y por lo tanto cuando

aprenda la técnica tendrá más recursos para aprovecharla

después porque ha vivenciado situaciones más abiertas. Ya que

la experiencia nos indica que si se comienza con la técnica al

pasar al juego, el alumnado se muestra estático y cohibido a

moverse y lograr el objetivo. Esto refleja la confusión del

alumnado que pasa de situaciones donde el objetivo es realizar

bien un gesto a situaciones donde cambia el objetivo y pasa a

ser el de introducir el balón al campo contrario. En definitiva, no

es capaz de transferir lo aprendido en técnica a la realidad del

9

juego porque su enseñanza no se ha diseñado con el enfoque

adecuado.

Si planteamos situaciones de juego desde el principio, damos la

oportunidad al alumnado de que experimente multitud de errores:

desplazamientos, posición del cuerpo en relación al balón y en relación

al espacio, etc. Primeramente el juego es libre y no se dan indicaciones,

luego introducimos en la práctica explicaciones y correcciones de

manera que sean comprendidas sobre los errores cometidos. De esta

manera les damos la oportunidad de equivocarse y de comprobar por sí

mismos desde el principio el porqué de la técnica y así, desde una

motricidad abierta y vivenciada el alumno/a es capaz de acotarla y

cerrarla en función de las necesidades.que haya al menos 8 m de altura

sin ningún obstáculo en toda la pista. La red tiene 9,75 m de largo por

0,91 m de ancho y está confeccionada con hilo de bramante negro o

castaño oscuro formando una malla de cuadrados de 10,2 cm.

10

DESCRIPCIÓN DE LA COMUNIDAD MUNICIPIO PEÑA ESTADO YARACUY

En el espacio geográfico de Yaritagua Municipio Peña se encuentra

la comunidad de Sabanita, la cual su población para el año 1990,

comenzó los primeros movimiento para la toma de las tierra. Se

conformo el movimiento Pro vivienda, la cual quedo integrada por las

siguientes personas: Pablo Loyo, Raúl Pacheco, Gladys Calache, José

Vicente López, Hermes Sivira, Raúl Barrios y asesor jurídico Williams

Perdomo.

La primera etapa de la Bolivariana I se fundo el 24 de julio de 1990,

se tomo esta fecha como referencia por el natalicio del Libertador, por

eso el nombre de este sector. Cabe destacar que no fue tarea fácil

lograr la asignación de recursos por parte de la municipalidad, tomas,

marchas, discusiones, reuniones y luchas para el 26 de julio del año

1991, fueron publicados los listado de los primeros 150 beneficiados del

programa de la autoconstrucción de viviendas, por la Alcaldía y la

Cámara Municipal del Municipio Peña.

LÍMITES Y SITUACIÓN ACTUAL DE LA COMUNIDAD

Se puede decir que Sabanita Bolivariana I limita por el norte: con la

manga de coleo y la urbanización Rafael Rangel; por el sur:

urbanización Bolivariana II; por el este: urbanización Simon Rodríguez;

y por el oeste: urbanización Sabanita II, esta comunidad tiene dos vías

de acceso, una por la vía de las Canarias y otra por el centro de

Yaritagua, viniendo de La Bandera.

11

Esta posee una cantidad 650 familias, 1452 habitantes, 350 niños y

niñas, 332 adolescentes, 620 adultos, 150 adulto mayos, 875 personas

que estudian en la diferente modalidad de la educación, 360

trabajadores, 50 personas estudian y trabajan, 50 profesionales, 117

desempleados, 285 viviendas, 30 casa quintas, 275 casas, 30

bienhechurias abandonadas, 30 casa en construcción, 370 casa

propias, 80 casa en alquiler, 45 casa en préstamo, posee asfaltado,

servicio de cloacas, eléctrico, cableado telefónico, servicio de

acueducto, aseo urbano 2 veces por semana, los habitantes de dicha

comunidad no cuenta con espacios deportivos aptos ya que se

encuentran en malas condiciones a excepción del gimnasio cubierto “

Joseito Freitez” que esta en condiciones regulares ya que esta en

remodelación.

El servicio de transporte es bueno que con la ruta I, la vecinal y de

carrito por puestos y el servicio de moto taxi, las personas que habitan

en la Bolivariana I, son de buen vivir, tratable humanitarios y solidarios,

donde la principal problemática que se le presenta es la inseguridad y la

falta de agua ya ella no le llega con frecuencia. Existe también un

centro de atención medico solidario (C.A.M.S), que atiende hasta las 2

de las tarde, medicina general y servicio de laboratorio, 01 centro

integral comunitario, donde atienden a niños y niñas, jóvenes, adultos

en tareas dirigidas, deporte (no organizado), bailo terapia, ajedrez,

cultura y otros, próximamente se construirá una farmacia con recurso

de la alcaldía. 01 supermercado, 15 bodegas, 7 puesto de comida

rápida, 3 hogares de cuidado, 5 fruterías, 3 iglesia evangélicas, 01 una

católica, 01 barrio adentro, 01 simoncito, 01 un instituto de educación”

America Judit Ybarra”, su directora la profesora Nailet Domínguez, esta

cuenta con una matricula de 385 varones, 393 hembras, total: 778

12

alumnos y alumnas en edades comprendidas entre 6 y 13 años de

edad.

Nuestros proyectos se pueden establecer convenios con estas

instituciones de manera pues, que dichos alumnos y alumnas puedan

pertenecer a nuestra escuela para su formación integral. (Todos los

datos suministrados fueron por el consejo comunal de dicho sector y la

escuela).

13

Planteamiento del problema

La población de Yaritagua fundamentalmente la ubicación en los

centros urbanos y rurales del área, concentra el mayor número de

habitante de la entidad, los cuales están conformados por los diferentes

sectores. Además, concentra el mayor número de jóvenes en la

entidad, pero resulta que esta juventud no tiene grandes alternativas o

atención por parte del estado y del municipio para cubrir sus

necesidades deportivas, recreativas, culturales y de ocio. Lo que resulta

una paradoja por cuanto esta misma juventud se ve sometida o en

condiciones de riesgo por la realidad social yaracuyana (desocupación

juvenil, embarazo precoz, prostitucion juvenil, deserción escolar,

desnutrición y sub-alimentación que afecta y compromete su futuro).

Donde el entorno familiar en peña revela un aumento de la violencia

intrafamiliar, pérdida de los valores y visión futurista, con unos ingresos

mensuales bajos, desocupación en varis de los miembros de la familia,

con un aumento del numero de jóvenes que entran al espiral prejuicioso

constituido por el ocio improductivo constituido por el ocio improductivo,

principalmente el consumo de estupefacientes y alcohol como de

violencia social.

Según el doctor Juan Echeverria en su charla “La delincuencia en

Venezuela” (FEDECAMARAS 1984), da cifras que van desde 7% al 8%

de nacimientos en zonas marginales del país, esto indudablemente va a

repercutir en las salud fundamental y sociedad de estos menores, a

estos se suma el hecho en Venezuela en abandono, orfandad,

alcoholismo y drogas en general lo que esta ocasionando una mutación

anormal en la conducta del joven marginal venezolano.

14

Con la aplicación de estos proyectos de la creación de la escuela

comunitaria de voleibol menor contribuirá al impulso de que estos

jóvenes actúen eficientemente en su vida cotidiana y lograr los mejores

resultados de su propio potencial que a través de la ECIDY en la

disciplina del voleibol contribuirá y fomentara la participación colectiva

de todos los jóvenes. En ese mismo sentido lo expresa (RUBALCABA,

L.1997) el voleibol desarrolla a través de la practica sistemática de

actividades físicas y competitivas, cualidades morales, ideológicas y

evolutivas, tales como: perseverancia, tenacidad, decisión, audacia,

prudencia, dominio de si mismo, independencia r iniciativa, en los

atletas practicantes.

15

JUSTIFICACIÓN

La promoción del deporte a través de la creación de la escuela

comunitaria de voleibol menor, permitirá que los niños, niñas y

adolescentes a desarrollar las actividades deportivas en la formación

del ser humano integral, asimismo a la iniciación deportiva entendida

por (Hernández Moreno 1986). La iniciación deportiva es el proceso de

enseñanza-aprendizaje, seguido por un individuo, para la adquisición

del conocimiento y la capacidad de ejecución practica de un deporte,

desde que toma contacto con el mismo hasta que es capaz de jugarlo o

practicarlo con adecuación a su estructura funcional” esta practica

deportiva mas allá del componente competitivo centrara sus esfuerzos

en la recreación, el conocimiento y el fortalecimiento los valores en

jóvenes en vías de fortalece la formación del ser ciudadano.

En este sentido la práctica deportiva mejorara la calidad de vida de la

población circundante proporcionándole sano esparcimiento y

formación integral en concordancia con las políticas nacionales

deportivas emprendidas a través del instituto nacional de deporte

incorporando a través sus programas gestión como lo es deporte para

todo, el cual se constituye por cuatro ejes estratégicos: municipalización

deportiva, deporte escolar, deporte penitenciario y bario adentro

deportivo. Este programa de gestión es la unidad administrativa

encargada de dar los lineamientos y generar los u mecanismos para la

planificación, el control y la evaluación de los programas con fines de la

diversificación, masificación y las sistematización de las actividades

deportivas, recreativas y para salud en el ámbito nacional, regional,

municipal y sectorial a través de las ordenes publicas y privadas en las

que se tomara en cuenta el sector escolar como espacio perteneciente

a las comunidad.

16

En referencia al deporte escolar esta pretende que los niños, niñas y

adolescentes valoren la practica sistemática de la actividad física, la

recreación y el deporte como parte de su desarrollo integral en procura

de minimizar la problemática social para la optimización de la salud,

considerando las diferente discapacidades y respetando la diversidad

cultural, multiétnico y afrodescendientes.

Las comunidades poseen un recurso material muy escaso para

cumplir con lo que establece el estado en esta materia sin embargo se

plantean el aprovechamiento de los espacios existentes dentro de los

deferentes sectores, en Pro l desarrollo integral y armónico de los

jóvenes y de la población. ¿Existirán razones que impidan la puesta en

práctica de este proyecto en esta institución? Lo que se espera con esta

propuesta es promover el deporte como medio eficaz que contribuya a

la formación de una cultura física integral de todos los individuos y así

contribuir a la mejora de su calidad de vida.

17

OBJETIVO DEL PROYECTO

Objetivo general

Proponer la Escuela Comunitaria de Voleibol Menor que permita la Masificación del Deporte y Consolidación de los Valores en los Niños, Niñas y Adolescentes de Yaritagua-Yaracuy

Objetivos Específicos

Diagnosticar la situación deportiva de la comunidad de Sabanita I en cuanto a la práctica de voleibol en niños, niñas y adolescentes.

Promover la incorporación masiva de la comunidad a las prácticas del voleibol como medio para la formación integral de los niños, niñas y adolescentes de la comunidad de Sabanita

Sensibilizar a la comunidad a incorporarse a las prácticas de voleibol en niños, niñas y adolescentes en forma sistemática bajo el control de personas especializadas

18

REFERENCIAS TEORICAS

EL VOLEIBOL

Del Pino González y Sabas Rivas G. (2006), citado por, Méndez,

Pérez, Pérez, por señala que el voleibol “es un deporte colectivo que se

caracteriza por su variabilidad en las acciones de juegos, las que tienen

un carácter súbito en instantáneo” (p.124). Las principales acciones

motoras del voleibolista son los rápidos desplazamientos, saltos,

lanzamiento y el contacto con el balón es breve y excluye los agarres.

Las acciones tácticas son extremadamente variadas; la creación de

situaciones en las que se tiene la mayor probabilidad elementos

pensados anticipadamente y el enmascaramiento da las acciones e

intenciones propias plantean altas exigencias al razonamiento del

jugador. El rápido ritmo de juego, la tensión de la lucha competitiva, la

responsabilidad en las ejecuciones técnicas y las constantes

preparaciones para realizar las acciones, generalmente en presencia de

una gran cantidad de espectadores, determina la aparición en los

jugadores de variadas e intensas reacciones emocionales.

Estas características en la actividad en la que transcurre el juego

de voleibol determinan la necesidad de que el jugador desarrolle

algunas cualidades que constituye demandas o exigencia psicológicas

para la práctica de este deporte y el logro de altos rendimientos.

Se hace necesario desarrollar diversos parámetros

psicofisiolgicos y perceptuales: una buena velocidad de reacción y

movimiento, precisos cálculos perceptuales y visuales de espacio,

tiempo y amplio volumen de la visión periférica, así como perfecciones

especializadas como el sentido de la maya, sentido del terreno, y

sentido del balón. El desarrollo de los proceso de atención y cualidades

19

como la concentración, volumen, estabilidad, distribución y conmutación

constituye una premisa para el éxito.

Precisa un constante perfeccionamiento del pensamiento táctico

sobre la base de un amplio volumen de conocimiento y elevado nivel de

razonamiento abstracto y pensamiento operativo. Un elevado nivel de

motivación y desarrollo de las cualidades volitivas constituye premisas

para enfrentar fuertes sesiones de entrenamiento, así como el dominio

de mecanismos de autorregulación efectivos que garanticen la

estabilidad emocional y posibilite el control en las tensas y cambiantes

situaciones de juego.

El Voleibol.

Juego de pista entre dos equipos de seis jugadores por lado que

se juega golpeando una pelota al lado contrario por encima de una red.

Los puntos se anotan cuando el balón toca el suelo en el lado de la

pista de los oponentes o cuando éstos fallan una devolución.

La pista de voleibol tiene una superficie de 9,14 por 18,29 m.

Está dividida en dos lados de 9,14 m separados por una red más alta

que la cabeza de los jugadores. Las reglas para jugar en un recinto

interior recomiendan de lado que se mantiene a través de la pista tensa

y tirante sujeta por sus cuatro esquinas. La altura del borde superior de

la red es de 2,44 m para los hombres, 2,29 m para las mujeres y 2,13 m

o menos para los niños. Una línea de 5,1 cm de anchura se extiende a

través de cada una de las dos áreas de juego, desde un lado hasta el

otro, paralela a la línea de centro o de red, y a una distancia de 3,05 m

de la misma.

20

La pelota es una esfera de un material inflado recubierto de

cuero. Más pequeña y ligera que la de baloncesto (básquetbol), tiene

una circunferencia entre 63,5 y 68, 6 cm y pesa entre 255 y 283

gramos.

Reglas

Los seis jugadores de un equipo de voleibol comprenden tres

atacantes, que están cerca de la red, y tres defensores. El jugador que

comienza sirviendo se sitúa detrás del tercio derecho de la línea trasera

de su campo y sirve por encima de la red al campo contrario, lanzando

la pelota al aire y golpeándola con su mano o muñeca. En el servicio

sólo está permitido un intento. Golpeando la pelota atrás y adelante por

encima de la red, con las manos, muñecas, antebrazos, cabeza, o

cualquier parte del cuerpo por encima de la cintura, el juego continúa

hasta que un equipo falle, es decir, no devuelva la pelota o cometa una

violación de las reglas. La pelota debe ser devuelta por uno de los

equipos por encima de la red después de un máximo de tres toques y

ningún jugador puede golpear la pelota dos veces sucesivas. La

devolución sobre la red debe hacerse sin agarrar, empujar o sujetar la

pelota, sin que ningún jugador toque la red y sin entrar en el espacio del

equipo rival. Sólo puede anotar un punto el equipo que está sirviendo;

un jugador tiene el servicio mientras su equipo anote puntos; en caso

contrario, el privilegio de servir cambia al otro equipo. En un cambio de

saque todos los miembros del equipo que le toca servir rotan una

posición moviéndose a favor de las agujas del reloj, pasando el jugador

21

que estaba en la posición delantera derecha a la parte trasera derecha

o posición de servicio.

El primer equipo que anote quince puntos gana el set, siempre

que la diferencia sea de al menos dos puntos. Un partido de voleibol se

juega al mejor de cinco sets. Si hay empate a catorce puntos, se

continúa jugando hasta que un equipo saque dos puntos de ventaja.

Los partidos son controlados por un árbitro principal, un ayudante, un

cronometrador, un anotador y jueces de línea.

Fundamentos técnicos

Se emplean diversas técnicas para impulsar el balón en distintas

situaciones del juego. En todas ellas el balón debe ser golpeado. La

retención, arrastre o acompañamiento del balón es falta. El criterio

arbitral en la aplicación de esta norma es fuente habitual de polémica

por parte de los aficionados que asisten a los partidos.

Servicio o saque

Cada punto se inicia con un saque del balón desde detrás de la

línea de fondo. Se lanza el balón al aire y se golpea hacia el campo

contrario buscando los puntos débiles de la defensa del adversario. Se

puede hacer de pie o en salto. Es importante la orientación del saque

porque el jugador contrario, que se ve obligado a recibir el tiro, queda

limitado para participar en el subsiguiente ataque.

22

Bloqueo

Intercepción de los ataques del contrario al primer toque saltando

junto a la red con los brazos alzados buscando devolver directamente el

balón al campo del contrario, o en su defecto, estrecharle el campo de

ataque para inducirlo a echar el balón fuera del terreno de juego. En el

bloqueo pueden participar hasta tres jugadores (los tres delanteros)

para aumentar las posibilidades de intercepción. También serán

importantes aquí las ayudas de la segunda línea para recuperar el

balón en caso de un bloqueo fallido. Una de las opciones que tiene el

atacante en salto es precisamente lanzar el balón con fuerza

directamente contra el bloqueo buscando la falta.

Recepción y pase

Interceptar y controlar un balón dirigiéndolo hacia otro

compañero en buenas condiciones para poder jugarlo. Los balones

bajos se reciben con los antebrazos unidos al frente a la altura de la

cintura y los altos con los dedos, por encima de la cabeza.

En otros casos hacen falta movimientos más espectaculares. Es

habitual ver al jugador lanzarse en plancha sobre el abdomen estirando

el brazo para que el balón bote sobre la mano en vez de en el suelo y

evitar así el punto.

Generalmente el segundo toque tiene como fin proporcionar un

balón en condiciones óptimas para que un rematador lo meta al campo

23

contrario. La colocación se realiza alzando las manos con un pase de

dedos, el pase más preciso en el voleibol. El colocador tiene en su

mano (y en su cabeza) la responsabilidad de ir distribuyendo a lo largo

del juego balones a los distintos rematadores y por las distintas zonas.

Generalmente utiliza las técnicas de antebrazo, boleo, cabeceo o golpe

con cualquier parte del cuerpo como último recurso.

Ataque / Remate

El jugador, saltando, envía finalmente el balón con fuerza a

campo contrario buscando lugares mal defendidos, o contra los propios

jugadores contrarios en condiciones de velocidad o dirección tales que

no lo puedan controlar y el balón vaya fuera. El jugador también puede

optar por el engaño o finta dejando al final un balón suave que no es

esperado por el contrario. Aunque se dispone de tres toques de equipo,

se puede optar por un ataque (o finta) en los primeros toques para

contrario. Coger descolocado o equipo desprevenido al contrario.

Plongoon

Es una jugada de agilidad y destreza que utiliza el jugador con el

fin de salvar la pelota ejecutando una caída, la cual decepciona la

pelota con toque por encima de la cabeza.

24

Importancias del voleibol

El voleibol es un medio de formación para facilitar en cada niño,

niña y joven el desarrollo del máximo de sus capacidades, en relación

con su potencial bio-psicológico. De esta manera se plantea como una

acción educativa con objetivos de formación más que como búsqueda

de especializaciones precoces y rendimientos inmediatos o a corto

plazo, el éxito del trabajo será consecuencia de la seriedad y rigor del

proceso de formación.

El voleibol posee elementos básicos para el fortalecimiento de la

motricidad del niño(a), en contraposición también posee exigencias

técnicas que constituyen de hecho una dificultad para su real y correcto

aprendizaje. A pesar de todas estas exigencias inherentes a la

ejecución de las acciones técnicas básicas y especificas del voleibol, el

aprendizaje de esta disciplina deportiva puede ser muy sencilla,

siempre y cuando se escoja adecuadamente las herramientas correctas

de enseñanza-aprendizaje en el cual se asegure el paso progresivo de

lo simple a lo complejo permitiendo la enseñanza del voleibol por

etapas y/o niveles de aprendizaje.

Características del voleibol

EL voleibol es un deporte colectivo peculiar y diferente a otros

tradicionalmente practicados, y por ello beneficioso en la iniciación

deportiva en el ámbito educativo. Entre sus características, son de

destacar las siguientes:

25

· Deporte colectivo de cancha separada y participación alternativa. O

Implicación: se hace imposible el contacto directo con los

adversarios.

· La “portería” es un espacio de 9 x 9 m protegida por 6 jugadores y

representa el objetivo: introducir el balón en el campo contrario.

O Implicación: precisa de una organización funcional de la

defensa, ya que es una portería para seis defensores.

· El balón no se bota, ni se golpea (excepto en el ataque), se toca

(con los dedos o con los antebrazos). O Implicación: Requiere de

un aprendizaje técnico porque no es natural.

· El número de toques está limitado a tres para cada vez que pasa el

balón al campo. O Implicación: precisa de una organización

funcional del ataque, para aprovechar ese margen de juego y

poder diseñar un ataque eficaz.

· La posición inicial de los jugadores está establecida por la rotación.

O Implicación: se dan diferentes enfrentamientos con el equipo

contrario y diferentes comunicaciones de los jugadores del

mismo equipo.

Beneficios psicomotrices, cognitivos y afectivo del voleibol de

cancha

Psicomotrices: según Berruelo (1995) es un enfoque de la intervención

educativa o terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las

26

posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que

le lleva a centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto,

incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patología,

estimulación aprendizaje etc.

a) Desarrollar armónica y equilibradamente las cualidades físicas

básicas; como: equilibrio, resistencia, flexibilidad, fuerza,

velocidad, potencia, entre otras.

b) Afianzar las funciones de ajuste dominio y control de esquema

corporal, mejorando las cualidades motrices.

c) Utilizar las habilidades aprendidas y adquiridas a sus propias

capacidades motoras aumentando el grado de complejidad

según la edad.

d) Adoptar las habilidades adquiridas a su propia capacidad

motoras aumentando el grado de complejo según su edad.

e) Conseguir un nivel deportivo suficiente para posteriormente

pueda llegar a una especialización, si así lo desean.

Cognitivo: procesos exclusivamente intelectual que precede al

aprendizaje, las capacidades cognitivas solo se aprecian en la acción,

es decir primero se procesa la información y después se analiza, se

comprende y se produce nuevos enfoques. El desarrollo de lo cognitivo

en el alumno debe ser el centro del proceso de enseñanza por parte del

docente (Gonzalo Queiroz Martínez).

Conocer los conceptos contenidos y los efectos del desarrollo de las

cualidades físicas básicas:

27

a) Integrar el conocimiento del cuerpo derivado de la actividad

motriz con otras áreas del saber.

b) Potenciar la creatividad, vivencias y conocimientos de las

actividades ofrecidas, estimulando y aumentando las

capacidades expresivas e intelectuales de los alumnos.

c) Adquirir y utilizar la terminología propia de las actividades físico-

deportivas como incremento de su bagaje cultural.

Socio-afectivo: son todas aquellas circunstancias que mueven al

alumno a participar en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje con

una u otra actitud (Cristóbal Cabo)

a) Desarrollar actitudes positivas haciendo las actividades físico-

deportivos que originen la creación de hábitos de participación.

b) Potenciar los valores que el deporte pueda trasmitir a los niños y

adolescentes como son: solidaridad, respeto, disciplina, el

compañerismo etc.

c) Tomar conciencias de las propias posibilidades y del progreso

para la realización de actividades físicas.

d) Desarrollar aptitudes de cooperación en las actividades en grupo

o equipo.

e) Utilizar las actividades físico-deportivas en el tiempo libre como

elemento de relación social.

f) Adquirir y desarrollar hábitos de salud e higiene postural.

g) Crear el hábito necesario para que produzca una conciencia

individual y colectiva de respeto a las libertades y derecho dentro

de un marco de convivencia democrática.

h) Favorecer el dialogo necesario para una integración positiva del

niño en el grupo.

28

Escuelas las comunitarias:

Según el manual de Deporte para Todos, “Las Escuelas

Comunitarias de Iniciación Deportiva (ECID) son instituciones creadas

con fines formativos para el inicio del aprendizaje y desarrollo de

habilidades motrices, técnicas y tácticas en deportes estratégicos”.

Dichas escuelas, a través de la Dirección de Organizaciones

Deportivas, tienen la facilidad de presentar sus proyectos para el apoyo

técnico de asesoría, material deportivo, beca trabajo para entrenadores

y personal, textil y promoción

29

BASES LEGALES

Las bases legales del presente trabajo de investigación, cuyo

resultado es la creación de escuela comunitaria de voleibol menor que

permita la masificación del deporte y consolidación de los valores en los

y las jóvenes de Yaritagua-Yaracuy, parten de Constitución la

Republica Bolivariana de Venezuela (2000):

Artículo 111. Todas las personas tienen derecho al deporte y a la

recreación como actividades que benefician la calidad de vida individual

y colectiva. El Estado asumirá el deporte y la recreación como política

de educación y salud pública y garantizará los recursos para su

promoción. La educación física y el deporte cumplen un papel

fundamental en la formación integral de la niñez y adolescencia. Su

enseñanza es obligatoria en todos los niveles de la educación pública y

privada hasta el ciclo diversificado, con las excepciones que establezca

la ley. El Estado garantizará la atención integral de los y las deportistas

sin discriminación alguna, así como el apoyo al deporte de alta

competencia y la evaluación y regulación de las entidades deportivas

del sector público y del privado, de conformidad con la ley.

La ley establecerá incentivos y estímulos a las personas,

instituciones y comunidades que promuevan a los y las atletas y

desarrollen o financien planes, programas y actividades deportivas en el

país.

Artículo 184. La ley creará mecanismos abiertos y flexibles para que

los Estados y los Municipios descentralicen y transfieran a las

comunidades y grupos vecinales organizados los servicios que éstos

30

gestionen previa demostración de su capacidad para prestarlos,

promoviendo:

1. La transferencia de servicios en materia de salud, educación,

vivienda, deporte, cultura, programas sociales, ambiente,

mantenimiento de áreas industriales, mantenimiento y

conservación de áreas urbanas, prevención y protección vecinal,

construcción de obras y prestación de servicios públicos. A tal

efecto, podrán establecer convenios cuyos contenidos estarán

orientados por los principios de interdependencia, coordinación,

cooperación y corresponsabilidad.

2. La participación de las comunidades y de ciudadanos o

ciudadanas, a través de las asociaciones vecinales y

organizaciones no gubernamentales, en la formulación de

propuestas de inversión ante las autoridades estadales y

municipales encargadas de la elaboración de los respectivos

planes de inversión, así como en la ejecución, evaluación y

control de obras, programas sociales y servicios públicos en su

jurisdicción.

3. La participación en los procesos económicos estimulando las

expresiones de la economía social, tales como cooperativas,

cajas de ahorro, mutuales y otras formas asociativas.

4. La participación de los trabajadores y trabajadoras y

comunidades en la gestión de las empresas públicas mediante

mecanismos autogestionarios y cogestionarios.

5. La creación de organizaciones, cooperativas y empresas

comunales de servicios, como fuentes generadoras de empleo y

de bienestar social, propendiendo a su permanencia mediante el

diseño de políticas en las cuales aquellas tengan participación.

31

6. La creación de nuevos sujetos de descentralización a nivel de las

parroquias, las comunidades, los barrios y las vecindades a los

fines de garantizar el principio de la corresponsabilidad en la

gestión pública de los gobiernos locales y estadales y desarrollar

procesos autogestionarios y cogestionarios en la administración

y control de los servicios públicos estadales y municipales.

7. La participación de las comunidades en actividades de

acercamiento a los establecimientos penales y de vinculación de

éstos con la población.

LEY ORGÁNICA PARA LA PROTECCIÓN DEL NIÑO Y DEL

ADOLESCENTE:

Artículo 63. Derecho al Descanso, Recreación, Esparcimiento, Deporte

y Juego. Todos los niños y adolescentes tienen derecho al descanso,

recreación, esparcimiento, deporte y juego.

Parágrafo Primero: El: ejercicio de los derechos consagrados en esta

disposición debe estar dirigido a garantizar el desarrollo integral de los

niños y adolescentes y a fortalecer los valores de solidaridad,

tolerancia, identidad cultural y conservación del ambiente. El Estado

debe garantizar campañas permanentes dirigidas a disuadir la

utilización de juguetes y de juegos bélicos o violentos.

Parágrafo Segundo: El Estado, con la activa participación de la

sociedad, debe garantizar programas de recreación, esparcimiento, y

32

juegos deportivos dirigidos a todos los niños y adolescentes, debiendo

asegurar programas dirigidos específicamente a los niños y

adolescentes con necesidades especiales. Estos programas deben

satisfacer las diferentes necesidades e intereses de los niños y

adolescentes, y fomentar, especialmente, los juguetes y juegos

tradicionales vinculados con la cultura nacional, así como otros que

sean creativos o pedagógicos.

Artículo 64. Espacios e Instalaciones para el Descanso, Recreación,

Esparcimiento, Deporte y Juego. El Estado debe garantizar la creación

y conservación de espacios e instalaciones públicas dirigidos a la

recreación, esparcimiento, deporte, juego y descanso.

Parágrafo Primero: EI acceso y uso de estos espacios e instalaciones

públicas es gratuito para los niños y adolescentes que carezcan de

medios económicos.

Parágrafo Segundo: La planificación urbanística debe asegurar la

creación de áreas verdes, recreacionales y deportivas destinadas al uso

de los niños, adolescentes y sus familias.

Artículo 81. Derecho a participar. Todos los niños y adolescentes

tienen derecho a participar libre, activa y plenamente en la vida familiar,

comunitaria, social, escolar, científica, cultural, deportiva y recreativa,

así como a la incorporación progresiva a la ciudadanía activa.

El Estado, la familia y la sociedad deben crear y fomentar

oportunidades de participación de todos los niños y adolescentes y sus

asociaciones.

33

Artículo 84. Derecho de Libre Asociación. Todos los niños y

adolescentes tienen derecho de asociarse libremente con otras

personas, con fines sociales, culturales, deportivos, recreativos,

religiosos, políticos, económicos, laborales o de cualquier otra índole,

siempre que sean de carácter lícito. Este derecho comprende,

especialmente, el derecho a:

a) Formar parte de asociaciones, inclusive de sus órganos directivos;

b) Promover y constituir asociaciones conformadas exclusivamente por

niños, adolescentes o ambos, de conformidad con la Ley;

Parágrafo Primero: Se reconoce a todos los niños y adolescentes el

ejercicio personal y directo de este derecho, sin más límites que los

derivados de las facultades legales que corresponden a sus padres,

representantes o responsables.

Parágrafo Segundo: A los efectos del ejercicio de este derecho, todos

los adolescentes pueden, por si mismo, constituir, inscribir y registrar

personas jurídicas sin fines de lucro, así como realizar los actos

vinculados estrictamente a los fines de las mismas.

Parágrafo Tercero: Para que las personas jurídicas conformadas

exclusivamente por adolescentes puedan obligarse patrimonialmente,

deben nombrar, de conformidad con sus estatutos, un representante

legal con plena capacidad civil que asuma la responsabilidad que pueda

derivarse de estos actos.

34

REGLAMENTO GENERAL DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN

CAPITULO I V. DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE.

Artículo 84. A los fines del cumplimiento de la obligatoriedad de la

educación física y el deporte, con arreglo a lo dispuesto en el artículo

12 de la Ley Orgánica de Educación, los medios de esta área,

asignatura o similar, serán establecidos en los planes y programas de

estudio y demás actividades del curriculum, así como en la

programación de los servicios educativos competentes, en función de

las características y peculiaridades de la población atendida en cada

nivel y modalidad del sistema educativo.

Artículo 85. Los alumnos de cualquier nivel o modalidad del sistema

educativo que sean seleccionados para participar en juegos deportivos

nacionales o internacionales disfrutarán del permiso legal necesario

para entrenar, desplazarse, permanecer en concentración y asistir a las

competencias. Las autoridades educativas competentes tomarán las

medidas convenientes a fin garantizar a dichos alumnos la continuidad

de su escolaridad y evaluación general.

Artículo 91. A los fines del cumplimiento de lo dispuesto en el artículo

63 de la Ley Orgánica de Educación, el Ministerio de Educación,

Cultura y Deportes realizará evaluaciones nacionales, regionales y

locales en los planteles de los niveles y modalidades del sistema

educativo. Dicha evaluación incluirá tanto a los docentes como a los

alumnos. También serán evaluados los materiales didácticos, los

recursos para el aprendizaje, las condiciones del ambiente escolar y

cualesquiera otros elementos del proceso educativo que permitan

mejorar el nivel de rendimiento y la calidad de la educación.

35

Esta evaluación se hará en la forma y condiciones que

establezca el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes a través de

sus órganos competentes. Sección Segunda, De los Tipos, de las

Formas y de las Estrategias, de los órganos del Proceso de Evaluación

y de las Formas de Participación Parágrafo Primero De los Tipos de

Evaluación.

LEY DEL DEPORTE

Disposiciones generales

Artículo 1: “Esta Ley tiene por objeto establecer las directrices y bases

del deporte social y como actividad esencial para la formación integral

de la persona humana”.

Artículo 2: El deporte tiene como finalidad fundamental coadyuvar en la

formación integral de las personas en lo físico, intelectual, moral y social

a través del desarrollo, mejoramiento y conservación de sus cualidades

físicas y morales, fomentar la recreación y la sana inversión del tiempo

libre; educar para la compresión y respecto recíprocos; formar el

sentido de la responsabilidad y amistad; así como estimular el mayor

espíritu de superación y convivencia social, la competitividad, la

tenacidad, la autoestima, el bienestar de la población y el espíritu de

solidaridad entre las naciones.

Artículo 4: Se declara de utilizada pública el fomento, la promoción, el

desarrollo y la práctica del deporte, así como la construcción, dotación,

mantenimiento y protección de la infraestructura deportiva nacional.

36

Artículo 25: La estructura, atribuciones y demás aspectos relacionados

con la organización y el funcionamiento de los organismos deportivos

municipales y parroquiales se regirán por las regulaciones que

establezcan los organismos competentes y las ordenanzas que se

relacionen con la materia deportiva, dictadas por los concejos

municipales respectivos.

LEY NACIONAL DE JUVENTUD

Articulo 3: El Estado, a través de los órganos que ejercen el Poder

Público adoptará las medidas legislativas, judiciales y administrativas

necesarias para garantizar a los jóvenes y a las jóvenes el pleno e

integral disfrute de sus derechos humanos, políticos, sociales y

económicos, como actores y sujetos del proceso educativo, ético,

cultural, laboral y deportivo; así como aquéllas que fueren necesarias

para hacerlos beneficiarios de los programas de salud y empleo, y del

procedimiento penal de reinserción en la sociedad, en el caso de los

jóvenes y las jóvenes imputados o penados.

Articulo 17: Es deber de la juventud venezolana participar en forma

protagónica en la vida política, social, económica, educativa, cultural,

deportiva, ecológica y de otros ámbitos de interés colectivo, teniendo

los mismos derechos y garantías consagrados en la Constitución de la

República Bolivariana de Venezuela.

Como se desprende las leyes mencionada anteriormente, el

desarrollo integral de los niños y adolescentes de la comunidad de

Sabanita la cual requiere del apoyo de todas las instancias,

especialmente con lo relacionado con la práctica deportiva, lo cual

fortalece aspectos importantes de la personalidad de niños y

37

adolescentes. En este sentido, el marco jurídico que sostiene la practica

deportiva y la creación de organizaciones encargadas de fomentar la

practica deportiva, la cual debe constituir un estimulo al municipio para

incluirlos en lo referente al deporte, tal como se espera que se aplique

en la comunidad ante mencionada.

38

METODOLOGIA

Lineamentos Generales para la Presentación del Proyecto final

Proyecto de investigación socio-comunitario:

Entre las nuevas tendencias de desarrollo humano, en la

actualidad, se prioriza la educación integral así mismo como la

organización y participación comunitaria. Estos procesos representan la

base sobre la cual es posible, hoy día, pensar y materializar un

desarrollo social más equitativo y democrático, reafirmando al hombre

como el principal centro de interés.

La Universidad Nacional Experimental del Yaracuy (UNEY),

mediante el fomento de proyecto de formación e integración socio-

comunitaria, ratifica el principio de pertinencia cultural y social que la

define. En esta dirección, se considera la relevancia de estos proyectos

dentro de las modalidades de trabajo especial de grado diseñada por

nuestra casa de estudio.

Para la UNEY es prioritario realizar proyectos dirigidos a

consolidar espacios colectivos sólidos, definidos por el permanente

impulso de la participación, auto-sustentación y equidad, en tanto, ejes

fundamentales para contrarrestar los grandes márgenes de exclusión

social que existe en la actualidad

En atención a las anteriores, son admitidos dentro de la referida

modalidad académica, proyectos cuyos propósitos se dirijan a:

39

a) Promover experiencia colectiva que destaquen la vigencia social

y cultural los pregrado de la uney.

b) Impulsar iniciativas sociales con un sentido humano, capaz de

conciliar el valor de la educación con la cooperación comunitaria.

c) Redefinir las direcciones de las políticas sociales de la nación,

región o las

d) diversas localidades del estado, a través de propuestas

concretas de planificación, gerencia e investigación.

e) Diseñar modelos y estrategias para la participación y

organización ciudadana desde lo puesto en práctica de proyectos

pertinentes e integrales.

f) Proponer vías que minimicen la exclusión social y posibiliten el

desarrollo integral de las comunidades.

g) Validar las tradiciones culturales de las diversas localidades del

estado Yaracuy y de resto del país a través de propuesta socio-

educativas.

40

Semanas

Fecha y hora Actividades

109-09-104 Horas

Inauguración del I campeonato bolivariano Municipal de voleibol masculino.

210-09-104 Horas

Colaboración en el primer campeonato Municipal bolivariano de voleibol masculino.

316-09-105Horas

Colaboración en el primer campeonato Municipal bolivariano de voleibol masculino.

417-09-105 Horas

Colaboración en el primer campeonato Municipal bolivariano de voleibol masculino.

523-09-105 Horas

Colaboración en el primer campeonato Municipal bolivariano de voleibol masculino.

624-09-105 Horas

Colaboración en el primer campeonato Municipal bolivariano de voleibol masculino.

7 30-09-10

5 HorasColaboración en el primer campeonato Municipal bolivariano de voleibol masculino.

801-10-105 Horas

Colaboración en el primer campeonato Municipal bolivariano de voleibol masculino.

908-10-105 horas

Culminación del I campeonato Municipal bolivariano de voleibol.

1011, 13, 15 del

10/10Entrenamiento técnico-táctico, preparación física, trabajo de coordinación.

1118, 19, 21 del

10/10Entrenamiento técnico-táctico, preparación física, trabajo de coordinación.

1225, 27, 29 del

10/10Entrenamiento técnico-táctico, preparación física, trabajo de coordinación.

13A Partir del 01/11/10

Se paralizan el entrenamiento por remodelación del gimnasio.

1417, 18, 19 del

01/11Se reanuda los entrenamiento en la escuela Juan miguel roo. Y juego amistoso de la juvenil.

1524, 25, 26 del

01/11

Entrenamiento técnico-táctico, preparación física, trabajo de coordinación. Y juego amistoso de la juvenil.

1607, 08, 09 del

02/11Entrenamiento técnico-táctico, preparación física, trabajo de coordinación.

1721, 22, 23 del

02/11Entrenamiento técnico-táctico, preparación física, trabajo de coordinación.

1828, 01, 02 del

03/11Entrenamiento técnico-táctico, preparación física, trabajo de coordinación.

1921, 22, 23 del

03/11Entrenamiento técnico-táctico, preparación física, trabajo de coordinación.

2028, 29, 30 del

03/11Entrenamiento técnico-táctico, preparación física, trabajo de coordinación.

2111, 12, 31del

03/11

Entrenamiento técnico-táctico, preparación física, trabajo de coordinación. Colaboración con el pintado de la cancha con los alumnos.

41

22 17/04/11 Presentación de video de jugadas y reglamentosPLAN DE ACCION

CONCLUSIONES

La problemática presentada en la comunidad de sabanita del

Yaritagua municipio peña del estado Yaracuy, se abordo desde un

proyecto de formación e integración social comunitaria que facilito la

consolidación de conocimientos técnicos y practico relacionado con la

creación de la escuela comunitaria de voleibol en Yaritagua municipio

peña estado Yaracuy.

El voleibol como actividad complementaria en la formación

integral del individuo, como objetivo de diversidad de estudio que han

pretendido determinar las causas que tradicionalmente lo han

mantenido en franco estancamiento.

La escuela comunitaria permite la participación de encuentros de

voleibol y se convierte en experiencias de aprendizajes significativos,

los participantes lo viven, disfrutan y queda en ellos como recuerdos de

la vida, donde tuvieron la oportunidad para mostrar sus habilidades,

destrezas, capacidades, tenacidad y espíritu deportivo, con sus iguales,

ante el reconocimiento de sus familiares.

La fase del desarrollo que transitan los niños, niñas y

adolescentes requiere del máximo apoyo del entrenador o promotor,

familiares y comunidad en general.

42

RECONMENDACIONES

Después de haber realizado el proyecto de investigación socio-

comunitario de voleibol menor que la masificación del deporte y

consolide los valores en los niños, niñas y adolescentes de Yaritagua-

Yaracuy el investigador recomienda:

A la comunidad

Ejecutar la propuesta presente sobre “La Escuela de Voleibol”

por cuanto esta conlleva a muchos beneficios para la consolidación

personal de la población.

A los padres y representantes

Incluir el voleibol en las actividades familiares con ellos se

garantiza el espacio de tiempo necesario para que este deporte genere

en los niños, niñas y adolescentes beneficios socio-emocionales.

A los niños, niñas y adolescentes

Destinar parte de su tiempo libre a la práctica del voleibol por

cuanto se trata de un deporte máximos beneficios sociales y

emocionales.

43

VISION

Mejorar la calidad de vida de los Yaritagueños (Sabanita I) y de

los venezolanos disminuyendo los indicadores relacionaos con los

problemas de salud y del ocio utilizando el tiempo libre; además de

garantizar las condiciones básicas para la posible detección del talento

deportivo.

MISION

Propiciar, promover y contribuir a la incorporación masiva de la

población a la practicar deportiva sistemático, como derecho sociales:

así como efectuar el seguimiento control y evaluación de los programas

y proyectos que en esta materia realizan los entes públicos y privados.

44

FUENTE BIBLIOGRAFICAS

Arias F. (1997): el Proyecto de investigación. Guía para su

realización. 3ra Edición. Caracas. Episteme.

Ballestrini M. (1997): Como se Elabora el Proyecto de Investigación.

Caracas. Consultores Asociados.

Manual Deporte para Todos, Masificación, Diversificación y

Sistematización del Deporte.

Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela, Caracas:

Asamblea Nacional Constituyente (2000).

Ley Orgánica de Protección del Niño y Adolescente. Caracas

Asamblea Nacional de la Republica Bolivariana de Venezuela, (2000).

Ley Orgánica de la Administración Financiera del Sector Publico:

Asamblea Nacional de la Republica Bolivariana de Venezuela, Caracas

2000. Autor

Ley Orgánica del Deporte: Congreso Nacional de la Republica

Bolivariana de Venezuela. (1995). Autor.

Universidad Pedagógica Experimental Libertador (1998): Manuel

de Trabajo de Grado, de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales.

Caracas. Autor.

45

Saldaño M. (2007): El Voleibol.

Del Pino González y Sabas Rivas G. (2006): El perfil de

rendimiento: su empleo en la preparación psicológica de voleibolista de

alto rendimiento. Trabajo de grado no publicado. UNEY.

José María Cagigal: Importancia cultural del deporte (2006).

46

47

Jóvenes con quien se realizo el trabajo 11/10/10

Acondicionamiento neuromuscular 11/10/10

48

Trabajando con los jóvenes 19/10/10

Trabajo especifico con los jóvenes 19/10/10

49

Trabajos con los jóvenes 09/11/10

Gimnasio de sabanita

50

Juego 26/01/11

Juego 26/01/11

51

Juego en el CUAN 19/02/11

Juego en el CUAN 19/02/11

52

Pintado de la cancha de la institución Juan Miguel Roo 31/03/11

53

Pintado de la cancha de la institución Juan Miguel Roo 31/03/11

K

54