trabajo metodología fútbol
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Capítulo 2 : El programa de enseñanza – aprendizaje en la
iniciación deportiva al fútbol
CURSO DE ENTRENADORES NIVEL 1. TERUEL 2008-2009
ASIGNATURA: METODOLOGÍAPablo Catalán
Autores: Rafael Górriz
Jesús I. Cardona
PROGRAMA
UNIDAD DIDÁCTICA:
SESIÓN:
Planificación educativa a largo plazo.
Unidad de trabajo útil para el entrenador donde aparecen todos los elementos de la
programación articulados a través de un eje y encaminados
a una realidad concreta.
Unidad funcional de trabajo.
EL PROGRAMA
Conjunto organizado, coherente e integrado de procesos expresados en una serie de proyectos relacionados o
coordinados entre sí, y que son de similar naturaleza. (Tejada, 2001)
A partir de ahí se pone en práctica un plan mediante la realización de acciones, orientadas a alcanzar un conjunto
de metas y objetivos definidos para un periodo determinado.
Dos vertientes:
1.- Carácter teórico: Lo que el jugador debe saber. Conocimientos.
2.- Carácter práctico: Lo que el jugador debe saber hacer. Procedimientos.
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EL PROGRAMA
TIPOS DE PROGRAMAS:
1.- PROGRAMAS CÍCLICOS:
Cuando los mismo contenidos se presentan repetidos a lo largo del programa
a) Espiral: Cada nuevo contenido a enseñar revisa habilidades ya aprendidas, pero profundizando más en
ellas.
2.- PROGRAMA CONCÉNTRICO:
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b) Concentrica: cada nuevo contenido abarca a los anterioresc) Encadenada: Los contenidos están enlazados unos con
otros.
Cuando los contenidos se organizan en bloques temáticos a desarrollar en las distintas etapas de aprendizaje.
Se aplican considerando que en cada nivel superior se han de ampliar esos conocimientos a aprender.
EL PROGRAMA
ELEMENTOS DEL PROGRAMA:
¿PARA QUÉ ENSEÑAR?
FINALIDADES
¿QUÉ ENSEÑAR?
MÉTODOS DE ENSEÑANZA. ORGANIZACIÓN GRUPAL. ESPACIOS Y TIEMPOS. RECURSOS Y MATERIALES
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OBJETIVOS
¿CÓMO ENSEÑAR?
QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR?
CRITERIOS. ESTRATEGIA Y PROCEDIMIENTOS. INSTRUMENTOS. MOMENTOS
LA PROGRAMACIÓNEs la fase de planificación del entrenamiento a partir de la contextualización
del programa.
A través de ella, el entrenador define, organiza, ejecuta y controla las decisiones en cuanto a los elementos del programa.
No tener en cuenta la evaluación del mismo programa
Aprovecha los recursos y actividades previsto para la acción práctica
Características Errores frecuentesOfrece datos concretos sobre lo que es objeto del programa
No evaluar los conocimientos previos del jugador.
Demuestra que el proceso de E/A no es algo al azar
No conocer el programa de E. F. escolar para evitar la repetición de contenidos.
Orienta a los jugadores sobre el proceso a seguir
No tener conocimientos de psicología evolutiva.
Provoca la reflexión del entrenadorNo tener previstas estrategias de control de los contenidos del entrenamiento.
Facilita la selección, coherencia y toma de decisiones de los elementos del programa
Intentar abarcar demasiados aprendizajes.
Posibilita la adapatación a las necesidades e intereses de los jugadores
No tener en cuenta que cada jugador tiene un ritmo de aprendizaje
Es un plan de actuación docente que se inicia a partir del Es un plan de actuación docente que se inicia a partir del conocimiento de unos objetivos, se desarrolla explicitando unas conocimiento de unos objetivos, se desarrolla explicitando unas actividades y finaliza estableciendo unos sistemas de control para actividades y finaliza estableciendo unos sistemas de control para mejorara el proceso.mejorara el proceso.
LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Se caracteriza fundamentalmente por:Se caracteriza fundamentalmente por:
1.- Todos los elementos del proceso de E/A están interrelacionados 1.- Todos los elementos del proceso de E/A están interrelacionados y existe entre ellos una coherencia interna.y existe entre ellos una coherencia interna.
2.- Se programa para su desarrollo en un tiempo claramente 2.- Se programa para su desarrollo en un tiempo claramente delimitado.delimitado.
Existen tres modelos para organizar los Existen tres modelos para organizar los contenidos:contenidos:
DISCIPLINAR: Los elementos del programa se organizan de DISCIPLINAR: Los elementos del programa se organizan de los sencillo a lo complejo desde la lógica interna del propio los sencillo a lo complejo desde la lógica interna del propio contenidocontenido
INTERDISCIPLINAR: Los contenidos se agrupan desde varios INTERDISCIPLINAR: Los contenidos se agrupan desde varios bloques temáticos, modificados según la etapa de bloques temáticos, modificados según la etapa de aprendizaje.aprendizaje.
GLOBALIZADORES: Los contenidos se organizan y GLOBALIZADORES: Los contenidos se organizan y estructuran desde un problema observado en la práctica.estructuran desde un problema observado en la práctica.
FASES DE ELABORACIÓN
1.- Selección y justificación de la U.D.
LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
2.- Control Inicial de los conocimientos previos del jugador.
3.- Concreción de los objetivos a conseguir.
4.- Explicación y secuenciación de contenidos.
5.- Establecimiento de las estrategias metodológicas.
6.- Elaboración de actividades y recursos.
7.- La temporalización del programa en sesiones.
8.- La evaluación (durante y final de proceso).
LA SESIÓN
Representa el punto de unión entre la programación y el Representa el punto de unión entre la programación y el entrenamiento.entrenamiento.
Se deben concretar los elementos del programa: objetivo, Se deben concretar los elementos del programa: objetivo, contenidos, act….contenidos, act….
Los aspectos metogológicos y organizativos adquieren su máximo Los aspectos metogológicos y organizativos adquieren su máximo nivel de concrección.nivel de concrección.
- Estilo de enseñanza.Estilo de enseñanza.
- Recursos humanos y materialesRecursos humanos y materiales
-Criterios para el agrupamiento de los jugadoresCriterios para el agrupamiento de los jugadores
- Organización de los espaciosOrganización de los espacios
- Organización del tiempo.Organización del tiempo.
- Tipo de actividades, duración, pausas, intensidad, etcTipo de actividades, duración, pausas, intensidad, etc
LA SESIÓN PARTES
FASE INICIAL
FASE PRINCIPAL
VUELTA
A LA
CALMA
LA SESIÓNLA SESIÓN PARTE INICIAL
1º CHARLA: INFORMACIÓN SOBRE LA FINALIDAD Y CONTENIDO DE LA SESIÓN.
2.- ACTIVIDAD O ACTIVIDADES DE BAJA INTENSIDAD.
Fijar previamente una normativa .
Explicaciones breves sobre objetivos, contenidos, etc.
Jugadores visualmente controlados.
Incentivar que intervengan si no entienden.
Deben introducir al jugador en el aprendizaje de la parte principal.
Carácter de animación.
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PARTE PRINCIALLA SESIÓNLA SESIÓN
Se desarrollan los aprendizajes básicos
Alternar trabajo físico y teórico.
Asegurarse de que los ejercicios no sean peligrosos.
Establecer progresiones adecuadas en los ejercicios (sencillo a complejo).
Motivar e incentivar al jugador durante su ejecución, informándole sobre la obtención o no de los resultados.
Las actividades deben permitir la participación de todos los jugadores, evitando pausas largas y propuestas repetitivas.
Observar y reconocer el funcionamiento de cada uno de los jugadores y del grupo en su conjunto. Su adaptación a las actividades, al espacio y a los recursos.
Consideraciones:
LA SESIÓNLA SESIÓN VUELTA A LA CALMA
TAREAS DE MENOR INTENSIDAD
INFORMAR Y EVALUAR EL TRABAJO REALIZADO
Juegos o actividades de relajación que favorecen la recuperación física
Puesta en común donde los jugadores puedan debatir sobre lo realizado
Ayudarse de un colaborador que recoga datos a través de fichas o cuaderno.
Establecer un sistema de control y evaluación de forma que el jugador tenga un conocimiento contínuo de los resultado
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CIA
SESIÓN TIPO
A través de que instrumentos
¿Qué evaluar con respecto a los objetivos marcados?
EVALUACIÓN
Estilo de enseñanza y estrategias
METODOLOGÍA
juego finalParte final:
Tareas técnicas, tácticas y físicasParte principal:
calentamiento y animaciónParte inicial:
ACTIVIDADES
Valoración de la normativa. Aceptación de las relaciones.Actitudinales
Coord. Dinámica general y específica. Cualidades físicasProcedimentales:
Reglas y normas del juegoConceptuales
CONTENIDOS
Valorar las reglas y aceptar situaciones de triunfo y derrota dentro del juego
AFECTIVO - SOCIALES
Desarrollo de habilidades tácticas o situacionales
Desarrollo de habilidades básicas y específicas
Desarrollo de capacidades físicas
FÍSICO-MOTRICES
Identificar normas del juego
Conocer conceptos del fútbolCOGNITIVOS
OBJETIVOS: