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SEMANA 1Planificación 2019

Tomo 1 prekinder 2019.indb 27 13-11-18 17:26

28 Prekínder 2019

Planifiquemos la semana Semana 1

Día 1 Día 2 Día 3

FORM

ACIÓ

N

PERS

ONAL

Y SO

CIAL

Experiencia variable:“Nuestras vacaciones”Interacción socialAE: Participar colaborativamente en grupos de juego en torno a un propósito común, respetando sencillas normas de comportamiento.

Experiencia variable:“Nuestros distintivos”Cuidado de sí mismoAE: Manifestar independencia en las prácticas de higiene, alimentación y vestuario para el cuidado y bienestar personal.

Experiencia variable:“Nuestras reglas para el baño”Cuidado de sí mismoAE: Manifestar independencia en las prácticas de higiene, alimentación y vestuario para el cuidado y bienestar personal.

COM

UNICA

CIÓN

Experiencia variable:“Disfrutamos un cuento”Comunicación oralAE: Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando impresiones y preferencias por algunos de ellos.

Experiencia variable:“Nuestra escuela”Comunicación oralAE: Expresarse oralmente en distintos contextos, sobre temas de su interés, empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas.

Experiencia variable:“Conociendo los libros”Iniciación a la lecturaAE: Manifestar interés por descubrir el contenido de diversos textos escritos en su entorno.

RELA

CIÓN

CON

EL M

EDIO

NAT

URAL

Y CU

LTUR

AL

Experiencia variable:“Exploremos materiales”Razonamiento lógico-matemáticoAE: Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus atributos (forma, color, tamaño, longitud, uso).

Experiencia variable:“Explorando materiales de nuestra sala”Razonamiento lógico-matemáticoAE: Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificación por dos atributos a la vez y la seriación de algunos objetos que varían en su longitud o tamaño.

Experiencia variable:“Creamos nuevas figuras”Razonamiento lógico-matemáticoAE: Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus atributos (forma, color, tamaño, longitud, uso).

Semana 1


29Prekínder 2019

Día 4 Día 5 Indicadores de evaluaciónExperiencia variable:“Lo que me gusta de mi escuela”Reconocimiento aprecio de sí mismoAE: Expresar características de sí mismo comunes y diferentes en relación a otros: habilidades, características y destrezas físicas, conocimientos y preferencias.

Experiencia variable:“Lo que quiero aprender”Reconocimiento y aprecio de sí mismoAE: Reconocer sus principales fortalezas: habilidades, características y destrezas físicas, conocimientos y preferencias.

• Participa de un juego grupal en torno a las vacaciones.

• Identifica su distintivo.

• Se lava las manos sin ayuda del adulto.

• Nombra sus preferencias.

• Manifestar sus expectativas de aprendizaje.

Experiencia variable:“Escuchemos un cuento”Iniciación a la lecturaAE: Comprender información explícita evidente de variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta y la realización de sencillas descripciones.

Experiencia variable:“Todos somos diferentes”Expresión creativaAE: Representar corporalmente algunos sencillos episodios de situaciones de la vida cotidiana, cuentos, canciones, y otros temas de su interés, a través de juegos de expresión teatral: mímica, dramatizaciones y expresión corporal.

• Expresa sus ideas e impresiones en relación al cuento.

• Se expresa en oraciones completas.

• Explora variados tipos de textos.

• Responde preguntas de un cuento.

• Representa corporalmente diferentes animales.

Experiencia variable:“¿Quiénes vinieron hoy?”CuantificaciónAE: Emplear los números hasta al menos el 10, para contar, cuantificar, ordenar y comparar cantidades.

Experiencia variable:“Exploremos según las reglas”Razonamiento lógico-matemáticoAE: Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus atributos (forma, color, tamaño, longitud, uso).

• Reconoce y nombra características de algunos materiales de la sala.

• Explora materiales respetando reglas de uso.

• Nombra algunas características del material.

• Cuenta con la ayuda del adulto.

• Explora libremente el material.

Semana 1


30 Prekínder 2019

Día 1 Día 2 Día 3

RECU

RSOS

PEDA

GÓGI

COS

ű Pelota.

- Cuento “El primer día de clases de Tomás”. - Un personaje modelado en plasticina. - Lámina “Reglas para explorar materiales”. - Carta para las familias. - Libro “Matemáticas a su manera”. Barat-

ta-Lorton.

ű Para esta actividad se requiere haber pre-parado previamente el distintivo creado por los niños el día anterior (plastificados).

ű Música infantil (Mazapán, Charo Cofré; Grupo Zapallo, etc.).

ű Poesía “La Escuela” ű Libro “Matemáticas a su manera”. Barat-

ta-Lorton. Capítulo 1. ű Hoja de observación para exploración libre

(texto “Matemáticas a su manera”. Anexo CD del texto. Pág. 64).

ű Lámina: Reglas para explorar el material.

ű Lámina: “Higiene” ű Lámina: Lavarse las manos.

ű Biblioteca de Aula o Sala CRA ű Libros de la Biblioteca de aula o Sala CRA. ű Texto “Matemáticas a su manera” de Barat-

ta-Lorton. Capítulo 1. “Exploración libre”.

MATE

RIAL

ES

ű Plasticina. ű Hojas de block. ű Material concreto de la sala: cubos unifix,

bloques lógicos, juegos de encajes u otros.

ű Un distintivo para cada niño y niña de la sala, creado por ellos mismo el día anterior.

ű Pegamento adecuado. ű Hojas de block. ű Plumones de colores. ű Material de exploración de la sala de clases.

Se sugiere utilizar el mismo del día anterior.

ű Jabón y toalla. ű Libros de la Biblioteca de aula o Sala CRA. ű Material de Exploración. ű Bloques poligonales.

Semana 1


31Prekínder 2019

Día 4 Día 5 ű Poesía “La escuela”. ű Cuento “Todos somos diferentes”. ű Panel de asistencia.

ű Dos canastos.

ű Cuento “Todos somos diferentes”. ű Texto “Matemáticas a su manera” de

Baratta-Lorton.

ű Hoja de block con forma de casa represen-tando una escuela (considerar un tamaño más pequeño para lápices scriptos y de colores, y un tamaño más grande para plumones o lápices de cera).

ű Lápices de cera. ű Plumones. ű Lápices scriptos. ű Lápices de colores. ű Cuadrado de cartulina pequeño con el

nombre impreso de cada niño y niña. ű Lápices de colores.

ű ¼ Hoja de block. ű Lápices de colores. ű Material de exploración. ű Bloques poligonales.

Semana 1


32 Prekínder 2019

Preparando el aprendizajeTiempo 5 minutos

Invite a los niños y niñas a reunirse en círculo. De la bienvenida para este semestre y anímelos a conversar acerca de sus vacaciones incentivándolos a recordar las normas de convivencia que deben respetar como: levan-tar la mano para pedir la palabra, respetar los turnos de sus compañeros, prestar atención, etc. Luego, comente que en esta actividad podrán participar de un juego

grupal para comentar y conocer algo más acerca de las vacaciones de invierno de cada uno.

Presentando la nueva informaciónTiempo 5 minutos

Presente el juego “Mis vacaciones” y explique que consiste en que se sentarán en el suelo formando un círculo y pasarán, de mano en mano, una pelota. Cuando diga la palabra “vacaciones”, quien tenga la pelota en su mano deberá comentar qué fue lo que más le gustó de sus

Con anticipación a la llegada de los niños y niñas, prepare estaciones de juego compuestas por mesas con diferentes tipos de materiales. Esta semana reciba a los niños y niñas con juegos y materiales que hayan sido los preferidos por ellos durante el primer semestre, propiciando que se sientan acogidos y agradados en su regreso a la escue-la. A medida que llegan a la sala y les da la bienvenida, incentívelos a iniciar un nuevo semestre en la escuela con ganas de aprender más. Invítelos a prepararse para comenzar el día y, si es necesario, recuerde que deben sacarse y colgar su chaqueta, guardar su mochila, ordenar sus implementos personales y ponerse el delantal, entre otras acciones. Recuerde que es una semana de adapta-ción, y puede que algunos niños requieran más tiempo para retomar la rutina. Posteriormente, invítelos a elegir una de las estaciones y a explorar libremente los recursos dispuestos en ella. Una vez que la mayoría del curso esté

presente, implemente las actividades del “Momento de inicio” de manera ágil y lúdica. Invite a los niños a recordar las canciones aprendidas durante el semestre anterior y anímelos a cantar grupalmente algunas de ellas.

Preparación Momento de inicio

Cuento diario:

Juego de lenguaje:

Juego de pensamiento matemático:

EXPERIENCIA ESTABLE: MOMENTO DE INICIO Y SALUDO

• Ámbito: Formación Personal y Social• Núcleo: Convivencia• Eje: Interacción social• Aprendizaje esperado: Participar colaborativamente en grupos de

juego en torno a un propósito común, respetando sencillas normas de comportamiento.

• Objetivo: Participar de un juego grupal en torno a las vacaciones.• Indicador de evaluación:Participa de un juego grupal en torno

a las vacaciones.

• Recursos pedagógicos: ű Pelota.

• Materiales: ű No se requieren.

EXPERIENCIA VARIABLE 1: “NUESTRAS VACACIONES”

Semana 1Día 1

SEMANA 1: DÍA 1


33Prekínder 2019

SEMANA 1: DÍA 1

Semana 1Día 1

vacaciones: ¿Cómo lo pasaron en sus vacaciones de invier-no?, ¿qué cosas hicieron?, ¿con quiénes compartieron?Para responder, cada niño y niña podrá seleccionar la estrategia que le resulte más cómoda, por ejemplo, usar mímicas, conversar, dibujar en la pizarra, etc. Al guiar este juego, es importante considerar que los párvulos están regresando de un período extenso en sus hogares, por lo tanto, podrían sentirse inseguros o inquietos al participar. En caso de que algún niño o niña no quiera compartir su respuesta, respetar su decisión y ofrecer ayuda para que se siente seguro y cómodo en el aula.

Práctica guiada Tiempo 10 minutos

Anime a los niños y niñas a sentarse en el suelo formando un círculo, para realizar un ensayo del juego. Modele la forma de responder comentando qué fue lo que más le gustó de sus vacaciones.Luego, invite a un voluntario a compartir su respuesta, siguiendo el ejemplo entregado. Verifique que todos comprenden el juego y aliéntelos a participar. Señale que se organizarán en dos o tres grupos, según el número de adultos de la clase.

Práctica independienteTiempo 15 minutos

A medida que juegan, desafíelos a considerar diferentes aspectos de sus vacaciones, por ejemplo, paseos, actividades, comidas que más les agradaron, visitas que hicieron o recibieron, etc. Cuando resulte pertinente, incentívelos a representar algunas acciones por medio de mímicas, con el propósito de hacer más dinámica la actividad, favoreciendo así la concentración e interés de los párvulos.

Consolidación del aprendizajeTiempo 5 minutos

A partir del juego anterior, incentívelos a comentar cómo se han sentido al regresar a la escuela. Guíe la conversación con algunas preguntas: • ¿Qué les parecieron sus vacaciones?• ¿Cómo se han sentido al volver a la escuela?• ¿Qué es lo que más les gusta de participar en juegos

grupales como el que acabamos de hacer?• ¿Qué les resulta más difícil?, ¿por qué?


34 Prekínder 2019


Invite a los niños a sentarse en círculo y pregunte: ¿Cono-cen algún cuento?, ¿cuál?, ¿quién les lee cuentos? Atienda a sus respuestas y comente que en esta oportunidad podrán conocer un cuento muy interesante, que se re-fiere al primer día de clases de un niño llamado Tomás.


Invite a los niños a escuchar el cuento. Para esto, se ubica frente a ellos, mostrando la portada del texto y su personaje modelado en plasticina. A continuación, lea el cuento “El primer día de clases de Tomás” en voz alta y con expresividad. Al finalizar, formule preguntas: ¿Qué le pasó a Tomás en su primer día de clases?, ¿por qué creen que sintió miedo?


A partir de la lectura anterior, utilizando el personaje de plasticina, anime a los niños y niñas a comentar el cuento. Guíe la conversación por medio de preguntas: • ¿Qué opinan de este cuento• ¿Cómo se han sentido durante su primer día de clases?• ¿Quién acompañó a Tomás en su primer día de clases?• ¿Quién los acompañó a Uds.?• ¿Qué fue lo que más les gustó de este cuento?Invite a los niños y niñas a representar algún aspecto del cuento que les llamó la atención a través del modelado con plasticina. Para esto primero presente el material, indagando en los conocimientos de los niños ¿Sabes cómo se usa este material?, ¿para qué sirve? Luego, modele su uso (amasar, ablandar, modelar) e incentive el trabajo individual de cada uno, recordando algunos personajes y elementos del cuento que pueden representar.

Semana 1Día 1

• Ámbito: Comunicación• Núcleo: Lenguaje verbal• Eje: Comunicación Oral• Aprendizaje esperado: Disfrutar de algunos textos orales literarios

breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando impresiones y preferencias por algunos de ellos.

• Objetivo: Manifestar ideas e impresiones en torno al cuento “El primer día de clases de Tomás”.

• Indicador de evaluación: Expresa sus ideas e impresiones en relación al cuento.

• Recursos pedagógicos: Cuento “El primer día de clases de Tomás”. Un personaje modelado en plasticina.

• Materiales: ű Plasticina. ű Hoja de block pequeña para cada niño/a.

EXPERIENCIA VARIABLE 2: “DISFRUTEMOS UN CUENTO”

Material exclusivo para enseñanzaPre-Kínder 2018

CuentoSemana 1

El primer día de clases de Tomás(Autora: Laiza Otañi)

Cuento


35Prekínder 2019

Semana 1Día 1


Distribuya el material e invítelos a realizar su trabajo. Al implementar esta actividad, es importante considerar que esta constituye una experiencia de exploración libre y lúdica, que busca que los niños experimenten, se expresen y conozcan nuevos materiales. Su objetivo es favorecer la expresión de impresiones en torno a un cuento, y no el modelado propiamente tal, por lo que se debe poner énfasis en la expresión oral. Mientras trabajan realice preguntas: ¿Qué parte del cuento estás haciendo?, ¿qué te gustó de esta historia?


Anime a los niños a ubicarse en círculo para comentar la actividad que acaban de realizar. Guíe la conversación por medio de preguntas: ¿Qué fue lo que más te gustó de este cuento?, ¿por qué sintió miedo Tomás en su primer día de clases? Atienda sus respuestas e invítelos a exponer el trabajo realizado.


36 Prekínder 2019

Semana 1Día 1

• Ámbito: Relación con el medio natural y cultural• Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación• Eje: Razonamiento lógico-matemático• Aprendizaje esperado: Establecer algunas semejanzas y diferencias

entre elementos mediante la comparación de sus atributos (forma, color, tamaño, longitud, uso).

• Objetivo: Explorar diferentes materiales de la sala identificando algunas de sus características.

• Indicador de evaluación: Reconoce y nombra características de algunos materiales de la sala.

• Recursos pedagógicos: ű Lámina “Reglas para explorar materiales” ű Carta para las familias ű Libro “Matemáticas a su manera”. Baratta-Lorton

• Materiales: ű Material concreto de la sala: cubos unifix, bloques lógicos, juegos

de encajes u otros.

EXPERIENCIA VARIABLE 3: “EXPLOREMOS MATERIALES”


Invite a los niños y niñas a sentarse en círculo y pregún-teles: ¿Qué les ha llamado la atención de su sala? Escuche sus opiniones y coménteles que a continuación podrán participar de un juego de exploración de los materiales que hay en la sala.


Incentive a los niños y niñas a observar a su alrededor y pregunte: ¿Qué materiales hay en nuestra sala?, ¿cuáles de ellos les gustaría explorar hoy?, ¿por qué?, ¿cuáles de ellos no habían visto antes?, etc. Anímelos a apreciar los diversos recursos que hay disponibles en la sala y oriente su atención para que descubran que existen distintos

tipos de materiales, los han sido organizados de acuerdo a ciertas características, con su nombre e imagen. A con-tinuación, invítelos a establecer, en conjunto, las normas que se deberían respetar al manipular los materiales. A medida que conversan, oriente el diálogo para que establezcan, al menos, las siguientes normas:• Respetar el trabajo de los otros.• Jugar y crear con el material sin arrojarlo.• Usar el material solo para jugar o crear.• Una vez terminado el trabajo, dejar el material en

su lugar.Aliente a los niños y niñas a comentar la importancia de cumplir estas normas para favorecer la convivencia en el curso. Posteriormente, presente la lámina con las imágenes que representan las reglas para explorar el material, la que será ubicada en algún sector visible de la sala.


Con anticipación a esta experiencia, disponga algunas colecciones de elementos en diferentes mesas. Se su-giere consultar el capítulo “Exploración libre” del texto “Matemáticas a su manera”. Además, para incrementar la cantidad y variedad de recursos disponibles, se su-giere enviar una carta a las familias con el propósito de solicitar ayuda en la recolección de materiales (ver anexo “Carta para recolectar materiales” al final de dicho texto. Pág. 410).Anime a los niños a observar el material dispuesto en las

Material exclusivo para enseñanzaPre-kínder 2018Lámina

Semana 1Reglas para explorar materiales

Respetar el trabajo de los otros. Jugar y crear con el material sin arrojarlo.

Una vez terminado el trabajo, dejar el material en su lugar.

Usar el material solo para jugar o crear.

♫

♫

♫

Lámina


37Prekínder 2019

Semana 1Día 1

mesas y formule algunas preguntas destinadas a des-tacar algunos de sus atributos principales. Por ejemplo: ¿Cómo es este material?, ¿qué características tiene?, ¿de qué color es?, ¿qué forma tiene?, etc.


Invite a los niños y niñas a escoger y jugar con el mate-rial libremente, respetando las reglas. Esta actividad se debe realizar de manera sistemática durante las prime-ras semanas del año (y cada vez que se introduzca un material nuevo a la sala), con el propósito de potenciar la creatividad y divergencia al acercarse por primera vez a un recurso de aprendizaje. Con el pasar de los días, debe procurar que los niños tengan la oportunidad de explorar distintos tipos de materiales. Una vez finalizado el proceso de juego libre, guíe a los estudiantes a guardar los materiales, ubicándolos en los lugares que corresponden.


Invite a los niños y niñas a reunirse en círculo y pídales que recuerden las diferentes actividades que han efec-tuado a lo largo del día. A medida que comparten sus opiniones, oriente el diálogo para que comenten las características del material que pudieron explorar en la actividad reciente. Felicite a quienes respetaron las nomas de trabajo.


38 Prekínder 2019

Semana 1Día 2

Con anticipación a la llegada de los niños y niñas, prepare estaciones de juego compuestas por mesas con diferen-tes tipos de materiales. Se sugiere volver a disponer las colecciones de materiales que los niños exploraron el día anterior de manera que vayan familiarizándose con los materiales disponibles en la sala. A medida que llegan a la sala, anímelos a guardar sus pertenencias en las perchas identificadas por los autorretratos elaborados el día anterior. Posteriormente, los invita a elegir una de las

estaciones y a explorar libremente los recursos dispuestos en ella. Una vez que la mayoría del curso está presente, implemente algunas de las sugerencias propuestas en el anexo “Momento de inicio prekínder”. Para este día se propone recordar los nombres de los niños y niñas del curso. Puede comenzar preguntándoles qué nombres recuerdan de sus compañeros e incentivándolos a nom-brarlos. Luego, invite a cada uno a decir nuevamente su nombre para que vayan recordándolos.


• Ámbito: Formación personal y social• Núcleo: Autonomía• Eje: Cuidado de sí mismo• Aprendizaje esperado: Manifestar independencia en las prácticas

de higiene, alimentación y vestuario para el cuidado y bienestar personal.

• Objetivo: Identificar su distintivo para la percha.• Indicador de evaluación: Identifica su distintivo.

• Recursos pedagógicos: ű Para esta actividad se requiere haber preparado previamente el

distintivo creado por los niños el día anterior (plastificados). ű Música infantil (Mazapán, Charo Cofré; Grupo Zapallo, etc.).

• Materiales: ű Un distintivo para cada niño y niña de la sala, creado por ellos

mismo el día anterior. ű Pegamento adecuado.

EXPERIENCIA VARIABLE 1: “NUESTROS DISTINTIVOS”

SEMANA 1: DÍA 2


Invite a los niños y niñas a reunirse en semicírculo para comentar cómo lo pasaron en su primer día de clases. Anime a participar a quienes lo deseen, favoreciendo un ambiente de respeto y aceptación. Luego, coménteles que hoy conocerán cómo y dónde podrán ordenar sus pertenencias dentro de la sala. Pregunte ¿Cómo podemos mantener ordenadas nuestras pertenencias?, ¿cómo podemos identificar dónde dejarlas?


Presente a los niños y niñas los distintivos creados por ellos mismos el día anterior. Para esto puede disponerlos al centro del círculo, invitando a observarlos detenida-

mente. Motive la conversación preguntando: ¿Qué les llama la atención de estos distintivos?, ¿son todos iguales? ¿por qué?, ¿en que pueden fijarse para diferenciarlos? A partir de los comentarios que realicen, destaque que son todos distintos porque representan a cada uno ellos y todos somos diferentes, por eso los utilizarán para personalizar sus perchas, donde deben colgar sus pertenencias, para cuidarlas y mantenerlas en orden.


Muestre su distintivo, péguelo en su percha y señale que ahí dejará sus pertenencias. Comente que cada uno tendrá su percha y su distintivo les permitirá reconocerla.Invítelos a identificar con facilidad su distintivo a través de un juego. Presente el juego “La Silla musical" de los distintivos, describiendo su procedimiento: disponer


39Prekínder 2019

las sillas en círculo y en cada una de ellas ubicar un dis-tintivo. El juego consiste en bailar alrededor de las sillas mientras dura la música. Una vez que esta se detenga, cada uno deberá ubicar la silla que le corresponde según su distintivo y sentarse en ella.


Invite a los niños y niñas a realizar el juego tantas ve-ces como sea necesario. Cambie de ubicación de los distintivos, desafiándolos de esta manera a observar e identificarlos. Utilice música infantil apropiada para realizar este juego.


Después de haber jugado varias veces a esta modalidad de "La Silla musical”, invite a los niños y niñas a ubicar su distintivo en una percha. Para lo anterior, es importante tener previamente establecidos los criterios que utiliza-rán para este orden (libre elección de la percha, orden alfabético u otro y con qué pegarán los distintivos etc.). Luego de ubicar los distintivos en la percha correspon-diente, incentívelos a colgar sus pertenencias en ella e invítelos nuevamente a reunirse en círculo para comen-tar: ¿Para qué nos servirá el distintivo que realizamos?, ¿por qué es importante mantener ordenadas nuestras pertenencias? Para finalizar, motívelos a realizar la acción de ordenar sus mochilas en su percha cada día al llegar a la escuela.

SEMANA 1: DÍA 2

Semana 1Día 2


40 Prekínder 2019


Invite a los niños y niñas a sentarse en semicírculo para comentar el cuento que pudieron conocer el día ante-rior. Guíe el proceso por medio de preguntas: ¿Qué es lo que más les gustó de escuchar un cuento? Atiende a sus respuestas y luego les comenta que hoy saldrán a hacer un recorrido por la escuela para que ellos puedan comentar todo lo que descubran en este paseo.


Comente que antes de iniciar el recorrido por algunos lugares de la escuela, les va a presentar una nueva poesía: “La escuela”. Exponga lámina del texto. Recite el poema con entonación y expresividad, invitándolos a repetirlo.

Práctica guiadaTiempo 15 minutos

A continuación, invítelos a efectuar un breve recorrido por la escuela, con el propósito de comentar sus carac-terísticas. Durante el recorrido, incentívelos a verbalizar lo que ven y modele algunas descripciones usando oraciones completas y con el vocabulario preciso del espacio escolar, para que los niños lo vayan incorpo-rando en su repertorio, por ejemplo: casino, gimnasio, canchas, oficinas, etc. Realice preguntas: ¿Cómo es este lugar que observan?, ¿qué colores ven?, ¿qué objetos les llama la atención?, ¿a qué se parece este lugar?, etc.


Al regresar a la sala, entregue a cada niño una hoja de block e incentívelos a dibujar algún lugar que les llamó la atención. Luego invítelos a reunirse en círculo para presentar su dibujo y a través de ellos, comentar cómo es su escuela. Fomente la expresión oral a través de algunas preguntas: ¿Qué lugar dibujaste?, ¿por qué te llamó la atención?, ¿qué nos puedes contar de ese lugar?, ¿cómo podrías describirlo? Cuando un niño se exprese, extienda su comentario con oraciones más completas con el propósito de complementar las descripciones propuestas por ellos, recordando que el énfasis de esta experiencia es que los niños se expresen oralmente con oraciones completas.

Semana 1Día 2

Material exclusivo para enseñanzaPre-kínder 2018

Poema “La escuela”LáminaSemana 1

La escuela

Todas las mañanas,cuando me despierto, quiero ir a la escuela porque me divierto.

Allí tengo amigosy puedo jugar,

aprendo canciones y muchas cosas más.

Lámina

• Ámbito: Comunicación• Núcleo: Lenguaje verbal• Eje: Comunicación oral• Aprendizaje esperado: Expresarse oralmente en distintos contex-

tos, sobre temas de su interés, empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas.

• Objetivo: Expresarse oralmente con oraciones completas.

• Indicador de evaluación: Se expresa en oraciones completas.• Recursos pedagógicos:

ű Poesía “La Escuela”

• Materiales: ű Hojas de block ű Plumones de colores

EXPERIENCIA VARIABLE 2: “NUESTRA ESCUELA”


41Prekínder 2019

Semana 1Día 2


Luego de que los estudiantes han verbalizado sus impre-siones del recorrido por la escuela, invítelos a finalizar la experiencia recitando nuevamente la poesía “La escuela”, incentivando la memorización de sus versos.


42 Prekínder 2019


Invite a los niños a sentarse en círculo para conversar acerca de lo que han aprendido en sus primeros días de clases. Oriéntelos a recordar la exploración de materiales efectuada el día anterior y comente que, a continua-ción, podrán explorar nuevamente los materiales para aprender matemáticas, respetando las reglas de uso que acordamos.


Invite a los niños a observar los materiales que hay disponibles en la sala, alentándolos a compartir sus opiniones al respecto. Apóyelos por medio de preguntas: ¿Qué elementos hay en nuestra sala?, ¿cómo les gusta-ría usar ese material?, ¿por qué?, ¿de qué otra manera lo podrían utilizar?, ¿qué otros materiales podríamos recolectar para nuestra sala?, ¿alguien ha traído algún material nuevo hoy? A continuación, anime a los niños que han recolectado elementos en sus hogares, a ubicarlos al centro del cír-culo para que todos puedan apreciarlos, alentándolos a comentar libremente sus características.


Guíe la observación de los elementos, por medio de preguntas: ¿Cómo son los elementos que tenemos acá?,

¿qué características tienen?, ¿en qué se parecen?, ¿qué diferencias hay entre ellos?, ¿qué pueden decir de sus formas?, ¿y sus tamaños?, etc. Recuerde las normas esta-blecidas para la manipulación de materiales y exponga frente a ellos el papelógrafo con las reglas. Recuerde la importancia de cuidar los materiales de la sala y de respetar a sus compañeros.


Invite a los niños y niñas a reunirse en grupos pequeños para continuar con un proceso de exploración libre. A continuación, entregue a cada grupo un canasto o caja con una colección de materiales para que los exploraren. A medida que trabajan, observe las reacciones de los estudiantes y registre la información pertinente en la pauta de observación de “Exploración libre”, sugerida en el texto “Matemáticas a su manera”. Realice preguntas que orienten a identificar características del material: ¿Cómo es?, ¿qué diferencias tienen?, ¿en qué se parecen?, etc.


Reúna a los niños y niñas en el círculo y anímelos a comentar el juego que acaban de efectuar. A través de preguntas, solicite a algunos voluntarios que comen-ten: ¿Cómo lo pasaron?, ¿qué hicieron?, ¿qué tipo de materiales pudieron explorar?, entre otras. Finalmente, invítelos a guardar los materiales en un lugar previa-mente establecido, recordando el lugar de este material dentro de la sala.

Semana 1Día 2

• Ámbito: Relación con el medio natural y cultural• Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación• Eje: Razonamiento lógico-matemático• Aprendizaje esperado: Establecer semejanzas y diferencias entre

elementos mediante la clasificación por dos atributos a la vez y la seriación de algunos objetos que varían en su longitud o tamaño.

• Objetivo: Explorar materiales respetando reglas de uso.• Indicador de evaluación: Explora materiales respetando reglas

de uso.

• Recursos pedagógicos: ű Libro “Matemáticas a su manera”. Baratta-Lorton. Capítulo 1. ű Hoja de observación para exploración libre (texto “Matemáticas a

su manera”. Anexo CD del texto. Pág. 64). ű Lámina: Reglas para explorar el material.

• Materiales: ű Material de exploración de la sala de clases. Se sugiere utilizar el

mismo del día anterior.

EXPERIENCIA VARIABLE 3: “EXPLORANDO MATERIALES DE NUESTRA SALA” SEMANA 1: DÍA 3


43Prekínder 2019


Invite a los niños y niñas a reunirse en círculo para co-mentar que hoy día van a aprender a lavarse las manos muy bien, cuidando su ropa y la limpieza del baño.


Invite a los niños a conversar en torno a la importancia del aseo personal. Puede guiar la conversación con algu-nas de las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante mantenernos limpios?, ¿cómo podemos cuidar nuestro

Semana 1Día 3

Al igual que el día anterior, prepare estaciones de juego compuestas por mesas con diferentes tipos de materia-les. A medida que llegan a la sala, los anima a guardar sus pertenencias en las perchas identificadas por los autorretratos elaborados por ellos. Luego, los invita a elegir una de las estaciones y a explorar libremente los recursos dispuestos en ella. Una vez que la mayoría

del curso está presente, implemente algunas de las su-gerencias propuestas en el anexo “Momento de inicio prekínder”. Para este día se sugiere recordar el poema “La escuela” invitando a los niños a repetirlo, desafiándolos a memorizar sus versos y comentar cómo se han sentido en sus primeros días de escuela.


• Ámbito: Formación personal y social• Núcleo: Autonomía• Eje: Cuidado de sí mismo• Aprendizaje esperado: Manifestar independencia en las prácticas

de higiene, alimentación y vestuario para el cuidado y bienestar personal.

• Objetivo: Ejecutar prácticas de higiene en el baño de manera autónoma.

• Indicador de evaluación: Se lava las manos sin ayuda del adulto.• Recursos pedagógicos:

ű Lámina: “Higiene” ű Lámina: Lavarse las manos.

• Materiales: ű Jabón y toalla

EXPERIENCIA VARIABLE 1: “NUESTRAS REGLAS PARA EL BAÑO”

SEMANA 1: DÍA 3

LáminaSemana 1

Secuencia: lavarse las manos Material exclusivo para enseñanzaPre-kínder 2018Lámina Lámina

Semana 1 Higiene Material exclusivo para enseñanzaPre-kínder 2018

Lavarse los dientesLámina


44 Prekínder 2019

Semana 1Día 3

cuerpo a través de la limpieza?, ¿qué acciones de limpie-za pueden realizar solos, sin la ayuda del adulto?, ¿qué cuidados debemos tener en el baño?


Presente a los niños una serie de imágenes que muestran acciones de limpieza en el baño. Invítelos a observarlas y describirlas. Pregunte:

• ¿Qué está haciendo este niño?• ¿Por qué es importante esta acción?• ¿La pueden realizar solos o necesitan la ayuda de un

adulto? Incentívelos a comentar conductas de cuidado que se deben tener en el baño de la escuela. Muestre la lámina con la secuencia del lavado de manos, incentivándolos a establecer una secuencia de pasos para lavarse las manos y la cara. Invítelos a dramatizar esta secuencia: subir las mangas, abrir la llave, echar jabón en las ma-nos y restregar, enjuagar las manos, lavar la cara, cerrar la llave, secarse las manos y la cara. Repítalo hasta que todos lo realicen en la secuencia correcta.


Invítelos al baño a practicar lavarse las manos y la cara. Para esto todo el grupo asiste al baño (hombres acompa-ñados por alguna de las docentes y mujeres acompañadas por la otra). Los adultos supervisan la acción de los niños. Felicite a los que siguen los pasos en forma correcta y brinde apoyo a quienes lo requieren. Organice el regreso a la sala de acuerdo a su contexto.


Invite a los niños a comentar la experiencia: ¿Qué hici-mos?, ¿cómo lo hicimos?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿qué reglas debemos respetar en el baño para cuidarnos? Desafíelos a continuar realizando estas acciones de lim-pieza de manera autónoma en la escuela y en su hogar.


45Prekínder 2019


Invite a los niños y niñas a reunirse en círculo para con-versar acerca de los cuentos y libros que conocen. Guíe la conversación por medio de peguntas como las siguientes: ¿Qué libros conocen?, ¿qué podemos encontrar en los libros?, ¿tienen libros en sus hogares?, ¿cuáles?, ¿quién lee libros con ustedes?, ¿para qué creen que sirven los libros? Atienda a sus respuestas y cuénteles que en esta experiencia podrán conocer variados tipos de libros.


Presente algunos textos de la biblioteca de aula, res-guardando que entre los que seleccione exista la mayor variedad posible (cuentos, libros informativos, poesías, entre otros). Invite a observarlos y pregunte: ¿Qué tipos de textos son?, ¿son todos iguales?¿por qué?, ¿de qué creen que se tratan? Comente que en la escuela tienenmuchos libros que podrán usar y conocer.


Invite a los niños a acercarse al espacio que tienen dispuesto como Biblioteca de Aula, o a la Sala CRA. Es importante resguardar que el lugar que les presente esté ordenado y sea acogedor. Una vez que se han acercado al lugar dispuesto, incentívelos a observar la variedad de textos que pueden encontrar y modele como manipular correctamente un libro: tomándolo con cuidado, dando vuelta sus páginas en forma delicada y dejándolo en su respectivo lugar.


Invítelos a explorar libremente los textos, incentiván-dolos a seleccionar uno, observarlo, manipularlo con cuidado y cambiarlo por otro si lo desea. Invítelos a poner atención en las carátulas, formatos, ilustracio-nes, grosor de sus tapas, etc. Realice preguntas: • ¿De qué crees que se trata este libro? • ¿Por qué te llamó la atención? • ¿Qué te parecen sus ilustraciones? • ¿Cómo es su peso? Luego de un tiempo que considere pertinente, inví-telos a guardar, dejando ordenado cada uno de los libros.


Anime a los niños y niñas a ubicarse en círculo para comentar la actividad que acaban de efectuar. Puede orientar la conversación con preguntas: ¿Qué les llamó la atención de la Biblioteca de Aula (o Sala CRA)? Para finalizar la experiencia invítelos a elegir uno de los cuentos para ser narrado. Puede ofrecer dos o tres alternativas, que ha preparado, para que ellos elijan, invitándolos a escuchar atentamente el relato.

Semana 1Día 3

• Ámbito: Comunicación• Núcleo: Lenguaje verbal• Eje: Iniciación a la lectura• Aprendizaje esperado: Manifestar interés por descubrir el con-

tenido de diversos textos escritos en su entorno.• Objetivo: Explorar variados tipos de textos.

• Indicador de evaluación: Explora variados tipos de textos.• Recursos pedagógicos:

ű Biblioteca de Aula o Sala CRA

• Materiales: ű Libros de la Biblioteca de aula o Sala CRA

EXPERIENCIA VARIABLE 2: “CONOCIENDO LOS LIBROS”


46 Prekínder 2019

Semana 1Día 3



• Objetivo: Explorar libremente el material, identificando algunas características.

• Indicador de evaluación: Nombra algunas características del material.

• Recursos pedagógicos: ű Texto “Matemáticas a su manera” de Baratta-Lorton. Capítulo 1.

“Exploración libre”

• Materiales: ű Material de Exploración ű Bloques poligonales

EXPERIENCIA VARIABLE 3: “CREAMOS NUEVAS FIGURAS”

Preparando el aprendizaje

Tiempo 5 minutos

Invite a los niños y niñas a sentarse en círculo para recordar las experiencias de exploración de materiales que han efectuado en sus primeros días de escuela. Incentívelos a comentar sus preferencias al respecto y luego indíqueles que, en esta oportunidad, podrán jugar a construir nuevas figuras.


Presente los bloques poligonales, invitándolos a observar y hacer comentarios. Los apoya por medio de preguntas: ¿Cómo les gustaría usar este material?, ¿por qué?, ¿de qué otra manera lo podrían utilizar?, etc.


Muestre una colección de bloques poligonales sobre un tapiz o bandeja grande, invitando a comentar las características del material. Pregunte: • ¿Cómo son estás figuras?• ¿En que se parecen?• ¿En qué se diferencian? Oriente las respuestas a que mencionen las diferentes formas, tamaños y colores. Invite a una niña y a un niño a crear una figura con estas piezas.

Recuerde las normas que deben respetar al utilizar los materiales de la sala, mostrando la lámina con los acuer-dos tomados anteriormente (Esta lámina debe estar en algún lugar visible de la sala).


Invite a explorar los bloques poligonales para crear figuras. Mientras los párvulos trabajan realice preguntas: ¿Qué estás haciendo?, ¿con qué formas estás trabajando?, ¿qué colores estás usando? Facilite un tiempo prudente para utilizar este material. Finalmente invítelos a guardar de manera ordenada.


Invite a los niños y niñas a reunirse en semicírculo para comentar la experiencia. Realice preguntas: ¿Cómo lo pasaron? ¿Qué pueden decir de los bloques poligonales?, ¿qué características tienen?, ¿qué otras cosas les gustaría hacer con estos bloques?, etc. Al finalizar, muestre el contenedor, su etiqueta que lo identifica y el lugar en que se deja guardado este material.

SEMANA 1: DÍA 4


47Prekínder 2019

Semana 1Día 4

Con anticipación a la llegada de los niños y niñas, dis-ponga diferentes libros de cuentos sobre las mesas. A medida que llegan a la sala, los anima a guardar sus pertenencias en las perchas identificadas por los auto-rretratos elaborados anteriormente. Luego, los invita a elegir un libro para hojearlo. Una vez la mayoría del curso

está presente, implemente algunas de las sugerencias propuestas en el anexo “Momento de inicio prekínder”. Para este día se sugiere volver recordar el poema “La escuela”, invitando a los niños a repetir sus versos con algunos movimientos corporales que los ayude a recordar y disfrutar de la experiencia.


• Ámbito: Formación personal y social• Núcleo: Identidad• Eje: Reconocimiento y aprecio de sí mismo• Aprendizaje esperado: Expresar características de sí mismo co-

munes y diferentes en relación a otros: habilidades, características y destrezas físicas, conocimientos y preferencias.

• Objetivo: Expresar preferencias por actividades y lugares de su escuela.

• Indicador de evaluación: Nombra sus preferencias.• Recursos pedagógicos:

ű Poesía “La escuela”

• Materiales ű Hoja de block con forma de casa representando una escuela

(considerar un tamaño más pequeño para lápices scriptos y de colores, y un tamaño más grande para plumones o lápices de cera).

ű Lápices de cera ű Plumones ű Lápices scriptos ű Lápices de colores

EXPERIENCIA VARIABLE 1: “LO QUE ME GUSTA DE MI ESCUELA”

SEMANA 1: DÍA 4


Comience esta experiencia invitando a los niños a

reunirse en un círculo para conversar acerca de sus primeros días en la escuela. Invítelos a recitar la poesía “La escuela” que han estado aprendiendo, empleando diferentes ritmos para hacerlo e incentivándolos a memorizarla.


Invite a los niños a comentarla. Guíe la conversación con algunas preguntas: ¿De qué se trata esta poesía?, ¿por qué le gusta ir a la escuela a este niño o niña?, ¿qué le gusta de su escuela?, ¿qué cosas dice el poema que se hacen en la escuela?, ¿qué hacen ustedes cuando vienen a la escuela? Cuénteles que en esta experiencia podrán compartir lo que más les ha gustado de su escuela durante estos días.

Material exclusivo para enseñanzaPre-kínder 2018

Poema “La escuela”LáminaSemana 1

La escuela

Todas las mañanas,cuando me despierto, quiero ir a la escuela porque me divierto.

Allí tengo amigosy puedo jugar,

aprendo canciones y muchas cosas más.

Lámina


48 Prekínder 2019

Semana 1Día 4


Invite a los niños a manifestar sus preferencias a través de preguntas: ¿Qué les ha gustado a Uds. de su escue-la? ¿cuáles han sido sus actividades favoritas?, ¿qué lugares les han gustado?, ¿por qué? Junto a la asistente modele la verbalización con oraciones completas que manifieste sus preferencias, desde su perspectiva adulta: “A mí me gusta venir a la escuela porque en esta clase hay unos niños y niñas encantadoras”. “Me gusta que los niños aprendan muchas cosas interesantes?” etc., Invite a los niños a expresarse en oraciones completas sus preferencias.


Anime a los niños a representar sus preferencias de la escuela a través del dibujo, presentando los materiales para que ellos escojan (formatos grandes para plumones y lápices de cera, formato pequeño para lápices scriptos y de colores). Mientras los niños trabajan de manera autónoma, pregunte por sus preferencias y regístrela en algún costado de su trabajo. Supervise el correcto uso del material: toma del lápiz, posición de la hoja. Además, la postura adecuada al sentarse.


Para finalizar, invite a los niños a apreciar los trabajos realizados, los que han sido expuestos en un mural, resaltando quienes tienen las mismas preferencias. Finalmente invítelos a recitar nuevamente la poesía “La escuela”.


49Prekínder 2019

Semana 1Día 4

• Ámbito: Comunicación• Núcleo: Lenguaje verbal• Eje: Iniciación a la lectura• Aprendizaje esperado: Comprender información explícita evidente

de variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta y la realización de sencillas descripciones.

• Objetivo: Responder preguntas del cuento “Todos somos diferentes”.• Indicador de evaluación: Responde preguntas de un cuento.• Recursos pedagógicos:

ű Cuento “Todos somos diferentes”.

EXPERIENCIA VARIABLE 2: “ESCUCHEMOS UN CUENTO”


Invite a los niños a sentarse en círculo y comente que les tiene una sorpresa: Un cuento interesante. Utilice el peluche o mascota de la clase para crear un clima de magia y expectación para este momento.


Muestre la portada del cuento “Todos somos diferentes” y formule algunas preguntas de anticipación: ¿De qué creen que trata este cuento?, ¿por qué?, ¿cómo creen que se llama? Atienda las respuestas de los estudian-tes, registrándolas en la pizarra. Mencione el título del cuento y pregunte: ¿Qué significa diferente? Escuche sus comentarios e invítelos a descubrir el significado de esta palabra, al escuchar después de escuchar el relato.


Lea el texto en voz alta, de manera pausada, usando inflexiones de voz cuando corresponda e impostándola para cada personaje. Cuando sea necesario, muestre las ilustraciones, favoreciendo que todos puedan apreciarlas o utilícelas para anticipar el contenido del texto.


Después de la lectura, invite a comentar el cuento. Formule preguntas de comprensión como: ¿De qué trata este cuento?, ¿dónde ocurre esta historia?, ¿qué perso-najes aparecían en el cuento?, ¿qué querían aprender los animales en la nueva escuela?, ¿qué problema tuvieron?, ¿por qué tuvieron este problema?, ¿cómo podrían haberlo solucionado?, ¿qué significaba ser diferente?, ¿por qué piensan que es importante ser diferente?, ¿qué pasaría si todos fuéramos iguales? Incentive a todos los alumnos a participar de la conver-sación, apoyando a quienes presenten más dificultad en hacerlo de manera espontánea


Para finalizar invite a los párvulos a reunirse en círculo y comentar ¿Qué aprendimos con este cuento?, ¿qué fue lo que más les gustó del cuento? Lea los registros escritos en la pizarra sobre qué trataba el cuento y comente los aciertos y aproximaciones.


CuentoSemana 1

Todos Somos Diferentes(Este cuento nos fue enviado por Pablo Zevallos – Brasil)

Cuento


50 Prekínder 2019

Semana 1Día 4

• Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.• Núcleo: Relaciones lógico matemáticas y cuantificación.• Eje: Cuantificación.• Aprendizaje esperado: Emplear los números hasta al menos el

10, para contar, cuantificar, ordenar y comparar cantidades.• Objetivo: Iniciar el conteo a través de la asistencia.• Indicador de evaluación: Cuenta con la ayuda del adulto.

• Recursos pedagógicos: ű Panel de asistencia ű Dos canastos

• Materiales: ű Cuadrado de cartulina pequeño con el nombre impreso de cada

niño y niña. ű Lápices de colores.

EXPERIENCIA VARIABLE 3: “¿QUIÉNES VINIERON HOY?”


Invite a los niños a comentar las experiencias que han realizado durante el día, enfatizando en que todos somos diferentes. Explicite que, así como cada uno es especial, es también muy importante en el curso que todos conformamos. Cuénteles que en esta experiencia aprenderemos cómo identificar qué amigos vienen a la escuela cada día.


Incentive a los niños a recordar los nombres de los com-pañeros ¿Quién recuerda el nombre de 5 compañeros?, ¿quién podría mencionar otros nombres de nuestro cur-so? Antes de continuar, cerciórese que todos los niños hayan sido nombrados. Luego anímelos a comentar si están todos o alguien ha faltado a la escuela y pregunte: ¿Cómo podríamos saber más rápidamente quién asistió y quién no asistió a la escuela?, ¿cómo saber cuántos vinieron hoy?


Presente el panel de asistencia y explique cómo lo utili-zarán: “Cada mañana al llegar a la sala, cada uno deberá tomar su distintivo, el que estará ubicado en un canasto: uno para los hombres y otro las mujeres, (muestre cada uno de los canastos), luego lo colocará en el panel “He llegado a la escuela”. Modele la acción.Comente que para poder usar el panel

y contar cuántos niños y niñas asistieron, cada uno va a confeccionar su distintivo, mostrando los materiales que van a utilizar para esta actividad.


Invite a los niños a trabajar en sus mesas donde estará el material dispuesto. Mientras los niños realizan sus dibujos, anímelos a utilizar sus colores y formas favoritas.A medida que van terminado, colocan su distintivo en el canasto correspondiente.


Invite a los niños a reunirse en torno al panel de asistencia y anímelos a colgar sus distintivos. Finalmente, cuente en voz alta, señalando cuantos niños hay en la sala y cuantos distintivos. Invítelos a repetir la cuenta hasta el número de los asistentes. Se sugiere que los distintivos sean plastificados para que se conserven en buen estado durante todo el año.

SEMANA 1: DÍA 5


51Prekínder 2019


Invite a los niños y niñas a reunirse en círculo y recitar la poesía “La escuela” que han estado trabajando toda la semana. Incentívelos a recitar de manera autónoma los versos, empleando diferentes maneras para hacerlo: en tono bajo o fuerte; rápido o lento, primero las mujeres, luego los hombres, etc.


Invite a los niños a comentar cómo se han sentido en esta primera semana en la escuela. Anímelos a recordar los lugares y personas que han conocido, las experiencias que han disfrutado, los materiales que han utilizado, etc. Cuénteles que en esta nueva experiencia podrán expresar lo que cada uno espera aprender en prekínder.


Pregunte a los niños ¿Qué les gustaría aprender en prekínder? Anímelos a compartir libremente sus ex-pectativas. No restrinja sus respuestas a aprendizajes únicamente académicos, si no que permita que expresen su singularidad. A medida que los niños vayan comen-tando sus expectativas de aprendizaje puede animarlos a argumentar: ¿Por qué te gustaría aprender esto?, ¿cómo crees que lo podrías aprender?


Invite a representar sus expectativas a través de un di-bujo en una pequeña hoja de block. Mientras los niños realizan la actividad, escriba lo que cada uno quiere aprender en su hoja de trabajo.

Semana 1Día 5

Al igual que en días anteriores, prepare estaciones de juego compuestas por mesas con diferentes tipos de materiales. A medida que llegan a la sala, los anima a guardar sus pertenencias en las perchas identificadas por los autorretratos elaborados anteriormente. Lue-go, los invita a elegir una de las estaciones y a explorar libremente los recursos dispuestos en ella. Una vez que

la mayoría del curso está presente, implemente algunas de las sugerencias propuestas en el anexo “Momento de inicio prekínder”. Para este día utilice el “Panel de asistencia” presentado el día anterior, recordando que ubiquen sus distintivos en el panel. Es muy probable que los primeros días necesiten apoyo para realizar esta tarea de manera rápida.


• Ámbito: Formación Personal y Social• Núcleo: Identidad• Eje: Reconocimiento y aprecio de sí mismo• Aprendizaje esperado: Reconocer sus principales fortalezas:

habilidades, características y destrezas físicas, conocimientos y preferencias.

• Objetivo: Manifestar sus expectativas de aprendizaje.• Indicador de evaluación: Nombra lo que quiere aprender.• Materiales:

ű ¼ Hoja de block ű Lápices de colores

EXPERIENCIA VARIABLE 1: “LO QUE QUIERO APRENDER”

SEMANA 1: DÍA 5


52 Prekínder 2019

Semana 1Día 5


Invite a los niños a reunirse y pregunte: ¿Todos queremos aprender lo mismo?, ¿por qué? Vincule sus repuestas con el cuento “Todos somos diferentes”, que escucharon el día anterior. Finalmente, invítelos a crear un mural con todos los trabajos de esta experiencia en un lugar visible para los padres y la comunidad educativa.


53Prekínder 2019

Semana 1Día 5

• Ámbito: Comunicación• Núcleo: Lenguajes artísticos• Eje: Expresión creativa• Aprendizaje esperado: Representar corporalmente algunos senci-

llos episodios de situaciones de la vida cotidiana, cuentos, canciones, y otros temas de su interés, a través de juegos de expresión teatral: mímica, dramatizaciones y expresión corporal.

• Objetivo: Representar corporalmente personajes de un cuento (animales).

• Indicador de evaluación: Representa corporalmente diferentes animales.

• Recursos pedagógicos: ű Cuento “Todos somos diferentes”

EXPERIENCIA VARIABLE 2: “TODOS SOMOS DIFERENTES”


Invite a los niños y niñas a sentarse en círculo para recordar las experiencias de la semana en que han podido cono-cerse, identificando sus diferencias. Guíe la conversación por medio de preguntas: ¿Qué han aprendido acerca de sus compañeros?, ¿qué pueden decir de nuestras pre-ferencias?, ¿quiénes tienen gustos parecidos?, ¿quiénes tienen preferencias distintas? Invítelos a recordar el cuento “Todos somos diferentes” narrado el día anterior. Guíe la conversación con algunas preguntas: ¿Cómo se llamaba el cuento que conocimos ayer? ¿De qué se trataba? ¿Qué aprendimos? Comente que hoy vamos a jugar a hacer actores.


Cuénteles que en esta experiencia podrán representar con su cuerpo la forma de desplazarse de los personajes del cuento. Muestre el cuento y relate las principales escenas, destacando los diferentes personajes que parecen en él.


Pregunte a los niños ¿Qué animales aparecían en el cuento? A medida que los niños vayan nombrando los animales anímelos a representarlos corporalmente, por ejemplo ¿Cómo se desplazan las aves? “Volemos como aves”, ¿Cómo se desplazan los conejos? “Saltemos como conejos”, etc. Práctica independienteTiempo 15 minutos

Invite a los niños a jugar “Somos animales”. Para esto asigne a cada niño uno de los animales que aparecen en el cuento y luego invítelos a agruparse de acuerdo al animal que le tocó. Explique que el juego consiste en estar atentos para escuchar una historia que Ud. relatará y que cada vez que nombre a un animal, los niños que representan a ese animal, deben desplazarse por la sala imitando sus movimientos.Comience el relato: “En el bosque vivían los conejos (anime a los niños que son conejos a representarlos corporalmente) y los perros (se desplazan los niños que son perros). Un día salieron a pasear y se encontraron con los peces (los niños que son peces los representan) …”. Continúe la historia mencionando a todos los animales del cuento, incentivando a que todos participen.


Para finalizar la experiencia, invite a los párvulos a reunirse nuevamente en el círculo y comentar ¿Qué aprendimos?, ¿qué otras cosas podemos representar con nuestro cuerpo?


CuentoSemana 1

Todos Somos Diferentes(Este cuento nos fue enviado por Pablo Zevallos – Brasil)

Cuento


54 Prekínder 2019

Semana 1Día 5



• Objetivo: Explorar libremente el material.

• Indicador de evaluación: Explora libremente el material.• Recursos pedagógicos:

ű Texto “Matemáticas a su manera” de Baratta-Lorton

• Materiales ű Material de exploración ű Bloques poligonales

EXPERIENCIA VARIABLE 3: “EXPLORAMOS SEGÚN LAS REGLAS”


Invite a los niños a sentarse en círculo para conversar acerca de los materiales de la sala. Anime a distintos voluntarios a recordar las experiencias de exploración de material que han efectuado a lo largo de la semana y guíe el diálogo por medio de preguntas: ¿Qué recursos han explorado hasta el momento?, ¿qué características tienen?, ¿qué criterios han usado para agruparlos?, etc. Luego, les comenta que en esta experiencia podrán continuar explorando los elementos presentes en la sala.


Incentive a los niños a observar los materiales que hay disponibles en la sala, alentándolos a compartir sus opiniones al respecto. Apóyelos por medio de preguntas: • ¿Qué elementos hay en nuestra sala?• ¿Cómo les gustaría usar ese material hoy?, ¿por qué?• ¿De qué otra manera lo podrían utilizar?• ¿Qué otros materiales podríamos recolectar para

nuestra sala?, etc. A continuación, los anima a recordar cuáles son las normas que deben respetar al manipular los materiales de la sala. Atiende sus respuestas, enfatizando el cuidado del material y respeto por los compañeros.


Invite a los niños a reunirse en grupos pequeños en torno a una mesa. Disponga en cada mesa una colección de bloques poligonales y desafíelos a explorar sus princi-pales atributos. En primer lugar, de un tiempo para que los exploren libremente.Luego, apoye el proceso por medio de preguntas: • ¿Todos los grupos tienen los mismos materiales?• ¿En qué se diferencian?• ¿Qué tienen en común?• ¿Cómo lo saben? Luego, se acerca a cada grupo e interviene para guiar la exploración hacia aquellos atributos que no hayan sido considerados espontáneamente por los niños. Por ejem-plo, texturas, formas, cantidad de esquinas, intensidad de los colores, etc. Para favorecer este proceso, se sugiere consultar el capítulo de “Exploración libre” contenida en el texto “Matemáticas a su manera”. Posteriormente, anime a los niños a usar estos materiales para crear nuevas figuras. Para esto, modele la cons-trucción de algún elemento a partir de cuatro figuras poligonales. A medida que lo hace, verbaliza el proceso y los motiva a comentar lo que ven.


Invite a los niños a usar los bloques poligonales para crear nuevas figuras. Si es necesario, recuerde las normas que se deben cumplir al manipular el material. A medida


55Prekínder 2019

Semana 1Día 5

que trabajan, anímelos a probar diversas formas de usar los bloques, alentando la indagación del material y la construcción de nuevas figuras. Para esto, apóyelos por medio de preguntas como: • ¿Qué bloques elegiste para tu construcción?• ¿Cómo son?• ¿Por qué los elegiste?• ¿Cómo los vas a usar?• ¿Qué pasa si giras este bloque?, etc.


Anime a los niños y niñas a reunirse en círculo para co-mentar la experiencia. Atienda a sus respuestas y guíe la conversación por medio de preguntas: • ¿Qué hiciste con las figuras poligonales?• ¿Qué otras cosas les gustaría hacer con estos bloques?• ¿Qué pasaba cuando cambiaban de posición algunos

de los bloques?• ¿Por qué piensan que ocurría eso?• ¿Qué formas y colores usaste para crear tus figuras? etc.

Comente alguno de los trabajos observados, felicitando la iniciativa, el respeto a los compañeros y el cuidado del material.Al finalizar, invite a los niños a colaborar en el almace-namiento del material, enfatizando la importancia de mantener el orden de los recursos disponibles en la sala.


PSICOMOTRICIDADPlanificación 2019


Prekínder 2019

Ficha 1

Recursos y Tiempo Actividades o experiencias de aprendizaje Representación gráficaInicio de las actividades: El educador o la educadora reúnen al grupo y los sienta en un círculo. Luego, explica cuáles serán

los objetivos a desarrollar en la sesión. Rescate los conocimientos previos que pueden traer los niños y niñas. Pregunta. ¿Qué partes del cuerpo conocen por su nombre?, ¿pueden mostrarlas?

Materiales: ű Aros de colores.

Los niños y niñas se ubican en hileras de cinco integrantes como máximo. Frente a cada hilera, se colocan seis aros de manera continua. A la señal del educador o educadora, el primero de cada hilera debe desplazarse, saltando con el pie derecho juntos dentro de los aros. Cuando terminan, los segundos de cada hilera ejecutan la actividad y así sucesivamente. Las variantes pueden ser saltar en forma alternada o con ambos pies.

Materiales: ű Paleógrafo con una silueta de un

niño. ű Figuras geométricas cortadas en

papel de colores o láminas de revistas.

Se forman grupos de cinco niños o niñas. Frente a cada grupo y a una distancia de diez metros, se ubica en una pared o pizarra un papelógrafo con el dibujo de una silueta de un niño. Cada grupo tendrá una serie de papeles con figuras geométricas. A la señal del educador o educadora, uno de los integrantes corre hacia la silueta y pegara una figura geométrica en alguna parte del cuerpo que conozca. Luego regresa al grupo y sale otro compañero o compañera. Después que todos han terminado, se les pregunta a cada grupo que mencione las partes del cuerpo que han pegado. Luego, puede formar nuevos grupos y repetir la actividad. Como variantes, se pueden desplazar en cuatro apoyos, en un pie, realizando saltos, entre otros. Les pregunta: ¿Durante el juego, pudie-ron conocer nuevas partes de su cuerpo?, ¿pueden mostrarlas?, ¿cuál fue la parte del cuerpo que más les costó ubicar en la silueta?, ¿en qué parte de la silueta colocaron más figuras geométricas?

Materiales: ű Puadrados de papel con dife-

rentes colores.

Se ubican en parejas. El educador o la educadora les piden que coloquen un cuadrado de un color sobre la palma de la mano derecha y sobre la palma de la mano izquierda el cuadrado del otro color. Frente a frente levantan sus brazos a la altura de sus hombros, cuando los brazos estén estirados hacia adelante, levantan sus manos en posición vertical, quedando las palmas de ambos niños/as abiertas y mirándose frente a frente. Luego pida a los niños/as que miren el color que tienen cada uno en su mano derecha y que la levanten para que todos vean los colores. Pregunte: ¿Todos tienen el mismo color en la mano derecha? Haga lo mismo con la mano izquierda. Explique que uno de los integrantes de la pareja comenzará a mover su braz o y mano realizando los movimientos de limpiar vidrios, el otro integrante de la pareja, observa los movimientos y comienza a imitarlos con la mano que tenga el mismo color. Invite a que realicen diferentes movimientos. Luego intercambian de parejas. Pueden hacer preguntas como ¿Con qué brazo o mano les fue más difícil imitar los movimientos de su pareja

Materiales: ű No requiere.

Al término de la clase comentan lo aprendido en clases, situaciones de riesgo que pueden haber observado durante la práctica de los juegos y luego practican hábitos de higiene, como lavarse la cara y las manos, se cambian de polera y se hidratan por medio de agua.

EFIS - NT2

45 minutos�

ű Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su laterali-dad, de modo ser crecientemente competente en su actuar.

- Realizan saltos en un pie o de manera alternada reconociendo la derecha e izquierda. - Reconocen sus posibilidades movimiento por medio de la imitación.

ű Derecha, izquierda, adelante, atrás, partes del cuerpo

10 minutos�

5 minutos�

10 minutos�

10 minutos�

10 minutos�

4 añosÁmbito: Formación personal y social Núcleo: Autonomía

Aprendizajes esperados

Indicadores de

evaluación

Palabras claves


Prekínder 2019

Ficha 2

Recursos y Tiempo Actividades o experiencias de aprendizaje Representación gráficaInicio de las actividades: El educador o la educadora reúnen al grupo y los sienta en un círculo. Luego, explica cuáles

serán los objetivos a desarrollar en la sesión. Rescate los conocimientos previos que pueden traer los niños y niñas.

Materiales: ű No requiere

Los niños y niñas se ubican libremente en el espacio. A la señal del educador o educadora, comienzan a desplazarse de diferentes formas, saltando a pies juntos, en un pie, corriendo o caminando. Puede plantear preguntas: ¿De qué otra forma podemos desplazarnos?, ¿quién puede mostrarnos?, ¿q ué partes del cuerpo están presentes en el juego?

Materiales: ű Aros

Los niños y niñas se ubican en hileras de cinco integrantes como máximo. Frente a cada hilera, se colocan seis aros de manera continua. A la señal del educador o educadora, el primero de cada hilera debe desplazarse, saltando con los pies juntos dentro y fuera de los aros. Cuando terminan, los segundos de cada hilera ejecutan la actividad y así sucesivamente. Las variantes pueden ser saltar en forma de conejos, canguros. Permítale que ellos también sugieran formas de saltar.

Materiales: ű Aros

Se forman parejas y se distribuye sobre el piso una cantidad de aros inferior a la cantidad de parejas (por ejemplo: si hay 20 parejas, se colocan 19 aros). Las parejas deben desplazarse trotando y, a la señal del educador o educadora, corren hacia el interior de un aro. La pareja que no ingresa a un aro, es quien da la señal de partida al siguiente juego.

Materiales: ű No requiere

Al término de la clase comentan lo aprendido en clases, situaciones de riesgo que pueden haber observado durante la práctica de los juegos y luego practican hábitos de higiene, como lavarse la cara y las manos, se cambian de polera y se hidratan por medio de agua.

EFIS - NT2

45 minutos�

ű Expandir sus capacidades motoras y de coordinación, ejercitando sus habilidades de fuerza, resistencia y flexibilidad con o sin implementos livianos, en pequeños y grandes volúmenes, en espacios al aire libre y en contacto con la naturaleza.

- Se desplazan de diferentes formas, saltando a pies juntos, en un pie, corriendo o caminando. - Saltan a pies juntos dentro y fuera de un objeto.

- Desplazamientos, saltos

4 añosÁmbito: Formación personal y social Núcleo: Autonomía

10 minutos�

5 minutos�

10 minutos�

10 minutos�

10 minutos�

Aprendizajes esperados

Indicadores de

evaluación

Palabras claves


PRE-KÍNDERCuaderno de trabajo 2019

Mi escuela se llama:

Mi nombre es:

Mi curso es:

Mis datos

tomo 1 prekinder 2019 - aptus...• nombra algunas características del material. • cuenta con la...

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