TIPIFICACIÓN Y BAREMACIÓN

Los test nos permiten obtener datos cuantitativos y cualitativos, arrojan resultados que en sí mismos (puntuaciones brutas) no dos dicen mucho, pero obtener más información cuando la comparamos con los resultados obtenidos por otros grupos, así podemos interpretarla.

Existen dos formas para comparar los resultados, dependiendo de la forma en que ha sido construido el test (por normas o por criterios), son las siguientes:

a) Normasb) Criterios

a. Normas. Se compara al sujeto con un grupo de referencia (otros sujetos).

b. Criterios. Se compara al sujeto con respecto a un objetivo a lograr (lo puedo comparar consigo mismo), hasta que punto se la logrado o no el objetivo propuesto (p.e. en lugar de comer una tableta de chocolate comer solo dos onzas al día).

La mayor parte de los test están construidos en base a normas, fundamentados en la teoría clásica de los test. Por lo tanto:

1. Se posiciona al sujeto dentro de un colectivo, un grupo de referencia en cuanto a una característica. Existen diferentes formas de posicionar al sujeto, por medio de percentiles, desviación típica...

2. Los resultados obtenidos se comparan y el sujeto adquiere una posición relativa a un grupo de referencia (grupo normativo).

Los test basados en criterios tienen las siguientes características:

1. Se construyen y aplican con el fin de saber si un sujeto ha conseguido el objetivo o no.

2. Para diferenciar si un sujeto se puede catalogar como apto o no para una tarea determinada.

3. Clasifico en base a la puntuación obtenida por el sujeto (lo comparo consigo mismo).

4. Existen diferentes tipos de población por lo que se utilizan puntos de corte, es decir, puntuaciones que diferencian, p.e. a un depresivo de un no depresivo, es el punto donde se divide la población (hasta aquí es normal...), diferencia la población normal de la clínica.

También existen diferencias en cuanto a cómo se hace la comparación y las inferencias:

- Normas. Juega un papel primordial la varianza, lo que se busca es una diferenciación, hacer una discriminación entre sujetos del mismo. Por ejemplo, cuando se utiliza la campana de Gauss para obtener la nota de un examen, la puntuación se obtiene en base a las notas del mismo grupo.

- Criterios. Se trata de que todos los sujetos puedan llegar al objetivo, no importa la varianza.

En los tipos de test hay que encontrar la fiabilidad pero en:

a. Los test basados en criterios, se hace énfasis en que la fiabilidad se da en las clasificaciones que hago en base a los criterios.

b. Los test basados en normas, la fiabilidad está en las medidas que tomamos (un test es fiable si la medida es fiable).

Ambos tipos no son excluyentes, se pueden complementar.

¿Para qué sirven los test normalizados?

Para transformar las puntuaciones brutas en puntuaciones indirectas, es decir, para comparar a un sujeto con el grupo.

TIPIFICACIÓN Tipificar, es el establecimiento de las normas

que nos va a permitir comparar.

Las normas se extraen siempre del promedio de actuación de un grupo de referencia (grupo normativo) al que tiene que pertenecer el sujeto o en base a la muestra de normalización, pero debe ser realmente representativa de su población de referencia.

Para tipificar un test se siguen los siguientes pasos:

1. Acotar la población a la que va dirigida el test.

2. Elegir una muestra normativa (parte representativa de la población) para poder hacer inferencias a la población.

3. Para elegir la muestra utilizamos un muestreo (proceso de elección de muestra, extrayéndola de la población). Para hacer el muestreo se utilizan diferentes métodos: probabilístico, intencional u opinático, circunstancial o errático, etc.; y a su vez existen diferentes técnicas para llevarlo a cabo: aleatorio simple, por etapas, estratificado, etc.

4. Establecer normas de comparación (edad, sexo, grado, nivel socioeconómico, cultura)

5. Aplicar el test.

6. En base a las normas se analiza la forma de actuación del grupo normativo y obtiene la media de actuación.

Los métodos más usados para describir la posición de un sujeto respecto al grupo son:

a. Puntuación típica (z).

b. Rangos percentiles. Son más fáciles de usar e interpretar pero no son exactos en la posición, conllevan más errores.

La puntuación típica (z)

Es el número de desviaciones típicas (relación directa con las puntuaciones brutas) con respecto a la medida que tiene un sujeto.

Está puntuación típica (z) significa lo mismo en cualquier distribución, también en diferentes grupos y variables. Se puede comparar un test con otro y tenemos una posición exacta de la persona (cuánto se dispersa su grupo).

La media de una puntuación z es igual a cero.

BAREMACIÓNBaremo

Escala de valores que se establece para evaluar o clasificar los elementos de un conjunto, de acuerdo con alguna de sus características.

Tablas de comparación, de transformación de puntuaciones.

Están construidos en base a una o varias escalas normativas (se aplican a un grupo o muestra y en base a ella luego se hacen inferencias para la población).

La puntuación directa de una persona en un test no es directamente interpretable si no la referimos a los contenidos incluidos en el test o al rendimiento de las restantes personas que comparten el grupo normativo.

Nosotros centramos en este segundo sentido el tema de la interpretación de una puntuación directa en un cuestionario, para lo cual es necesario tratar el tema de la obtención de baremos para comparar esta puntuación con las que obtienen las personas que han formado el grupo normativo.

De una u otra forma, los baremos consisten en asignar a cada posible puntuación directa un valor numérico (en una determinada escala) que informa sobre la posición que ocupa la puntuación directa (y por tanto la persona que la obtiene) en relación con los que obtienen las personas que integran el grupo normativo donde se bareman las pruebas

Entre las múltiples formas de baremar un test, destacamos las siguientes:

- Baremos cronológicos: Edad Mental y Cociente Intelectual.

- Centiles o percentiles.

- Puntuaciones típicas: estándares, normalizadas, escalas T y D, estaninos o eneatipos.

Existen diferentes tipos:

a. Cociente intelectual (CI). Se trata de comparar la edad cronológica (EC) con la edad mental (EM).

- Es la media de actuación de cada edad, punto de referencia. Se compara entonces un rasgo que evoluciona con la edad con el que tienen personas de su misma edad.

En base a ese promedio, por ejemplo, sabemos que un niño de 6 años que ha obtenido 8 puntos está en la media esperada para su edad, si saca 10 puntos está por encima de la media de su edad y tiene una edad cronológica de actuación de un niño de 8 años. CI = (EC/EM) x 100

USO DE CI PARA BAREMACIÓN

Ventajas: el CI tiene un uso universal y una interpretación generalizada.

Desventajas: el desarrollo es diferente según la edad y la interpretación es diferente, el CI es dependiente de eso.

Es difícil ver las diferencias después de los 18 años.

b. Escalas centiles. Ordenan al grupo, respecto a la actuación que todos los sujetos tienen.

Representan medidas de posición en un distribución de frecuencias.

Los baremos centiles consisten en asignar a cada posible puntuación directa un valor (en una escala de 1 a 100) que se denomina centil (o percentil) y que indican el porcentaje de sujetos del grupo normativo que obtienen puntuaciones iguales o inferiores a las correspondientes directas.

El modo de cálculo del centil asociado a una puntuación se resume en los siguientes pasos:

1) Disponer en una columna, ordenadas de mayor a menor o de menor a mayor, las posibles puntuaciones directas (Xi) que se puedan obtener en el test.

2) Asignar a cada puntuación su frecuencia (fi), es decir, el nº de sujetos del grupo normativo que la han obtenido.

3) Disponer una tercera columna de frecuencias acumuladas (Fi).

4) Para cada valor de Fi, obtener el valor Ci= (100) Fi/N, siendo Ci el centil asignado a la puntuación directa Xi, Fi la frecuencia acumulada correspondiente a Xi y N el número total de sujetos que forman el grupo normativo.

La percentila 50 es el punto medio (z)

c. Puntuaciones típicas

Existen 2 tipos de puntuaciones típicas, es decir, de puntuaciones repetidas tanto en el individuo evaluado como en la población media y son:

1) Normalizadas, se calcula a través de la fórmula y calculando el área bajo la curva (desviaciones)

2) Derivadas

Las puntuaciones típicas (estándares y normalizadas) tienen dos dificultades formales para su interpretación: la posibilidad de asumir valores no enteros y negativos. Con objeto de superar estas pequeñas dificultades, se han propuesto otros baremos, que no son más que una transformación lineal de las puntuaciones típicas, con lo que no se alteran las propiedades de la escala típica.

Estas puntuaciones se denominan escalas típicas derivadas (si el objeto de la transformación lineal es una puntuación típica estándar) o escalas típicas derivadas normalizadas (si suponen la transformación lineal de una puntuación típica normalizada), siendo las principales las denominadas como escala T, escala D y estaninos (o eneatipos):

las puntuaciones T representan una escala con media 50 y desviación típica 10. Así, una puntuación T = 78 significa que la persona obtiene una puntuación Zi = 2.8, es decir, 2.8 desviaciones típicas por encima de la media del grupo normativo.

Las puntuaciones D suponen una escala con media 50 y desviación típica 20. Por ejemplo, una puntuación D = 35 indica que la persona obtuvo una puntuación Zi = -.75, o lo que es lo mismo, una puntuación que se encuentra .75 desviaciones típicas por debajo de la media del grupo normativo donde se barema el test.

Los estaninos representan otra escala con media 5 y desviación típica 2. Una persona que obtenga el estanino 8 en un test de aptitud espacial indicará que se encuentra 1.5 desviaciones típicas por encima de la media del grupo normativo.

Consideremos un caso de baremación de una misma puntuación en diferentes escalas. Por ejemplo, a un sujeto que obtiene una puntuación directa de 30 puntos en un test de aptitud mecánica con media de 38 puntos y desviación típica 4, le podemos asignar puntuaciones en los siguientes baremos:

Puntuación típica: -2 Escala T: 30 Escala D: 10 Estanino: 1

Todas estas puntuaciones en escalas o baremos diferentes indican lo mismo: que es un sujeto que se encuentra dos desviaciones típicas por debajo de la media de grupo normativo en aptitud mecánica.