tics y rendimiento escolar
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Universidad NacionalAndrésBello
FacultaddeEducaciónyHumanidades
EscueladeEducación
PedagogíadeEducaciónMediaparaLicenciados
ProfesorRodolfoAravena Ricardi
Natalia Rubio
Marcela Tapia
Isabel Castro
Carolina Lorca
Noviembre, 2011
Se presenta una clara desmotivación por
mejorar el rendimiento y los aprendizajes de
las distintas asignaturas en la sala de clases
de los colegios involucrados en esta
investigación. Sin embargo, ello disminuye
con el desarrollo de actividades que
involucran el uso de nuevas tecnologías de
información y comunicación (TICS).
¿Las nuevas tecnologías de información y
comunicación (TICS) mejoran el desarrollo de
habilidades en beneficio del rendimiento
escolar?
Así es, las TICS influyen en el desarrollo de
habilidades. Por ende, mejoran el
rendimiento escolar.
“El desarrollo del contenido didáctico en la plataforma propicia
la adquisición de las competencias en el manejo de los medios
didácticos, introduciéndonos en el aprendizaje virtual e integrar
las TIC en el currículo, mediante la selección de contenidos, la
estructuración te de los mismos, el acceso a diferentes recursos
en la Red y la propia evaluación se logra a través de esta
plataforma nos lleva a innovar en el proceso de enseñanza-
aprendizaje en la colaboración con los estudiantes dando lugar a
nuevas formas de enseñar y de aprender”.
LA PLATAFORMA VIRTUAL COMO ESTRATEGIA PARA
MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS EN
LA I.E.P CORONEL JOSÉ JOAQUÍN INCLÁN DE PIURA
Mg. Marina Fernández Miranda
Ing. Marco A. Bermúdez Torres
Actualización de la Taxonomía de Bloom a modo de
atender los nuevos comportamientos, acciones y
oportunidades de aprendizaje que aparecen a
medida que las TIC avanzan y se vuelven más
omnipresentes. Hace justicia con los “Nativos
Digitales”.
Doctor Andrew Churches, codirector del área de
Estudios de Informática del Kristin School de
Auckland, Nueva Zelanda. “Taxonomía para la era
digital”
“Existe un grado de asociación positiva entre el uso
de la tecnología y el desempeño. Esta asociación es
especialmente relevante para el tipo de uso más
pleno de la tecnología, y se da de modo más
significativo en establecimientos conectados a la
red”.
Guillermo Sunkel y otros. “Aprender y enseñar
con las tecnologías de la información y las
comunicaciones en América Latina”.
“Existe una correlación positiva entre el logro
educativo y el acceso a las tecnologías de la
información, siendo esta significativa para los
estudiantes que provienen de familias de nivel
socioeconómico medio y bajo, y no para
estudiantes que provienen de familias de
nivel socioeconómico alto”.
Dante Contreras y otros. Estudio: Calidad de
la Educación y Acceso a Tecnologías de
Información.
“Aquellos estudiantes de secundaria que
disponen de más computadores en el
colegio obtienen mejores resultados que
aquellos sin acceso. Además a mayor
frecuencia de uso del computador en el
hogar, en promedio los alumnos obtienen
mejores resultados en la medición de
resultados académicos”.
Ministerio de Educación de Chile y OEI
2009
Después de haber aplicado 200 cuestionarios
seleccionamos 160, por motivos de claridad o porque no
tenían completos todos los datos.
Se tabularon los datos en el programa Excel y se realizó
un análisis de comparación de medias, el cual arrojó las
diferencias significativas de las medias de los puntos en
función al control 2 (a veces). Esto significa que los
factores 2,6,25,36 del cuestionario presentan diferencias
significativas respecto a un control inventado de valores 2.
Se aclara que el factor no es el foco de estudio , sino la
incidencia que este ejerce en la atención.
El cuestionario se aplicó a estudiantes de
enseñanza media en forma aleatoria, basada
en una muestra por conveniencia en las
comunas El Bosque, La Florida, Puente Alto y
San Miguel .
La información que se
obtuvo no proviene de
percepciones de
terceros acerca del
problema, sino que
recoge información de
primera fuente, basada
en las experiencias
personales de los
estudiantes.
Muestra por conveniencia. Cuestionario aplicado a alumno/as de E/M, (NM1 a NM 2) tomada a
jóvenes libremente o a partir de establecimientos educacionales en donde trabajan los licenciados
titulados en diversas especialidades y distintas universidades, que además son alumnos del
Programa Vespertino de Pedagogía en Enseñanza Media y Licenciatura en Educación de la
Universidad Andrés Bello.
Muestra por conveniencia. Cuestionario aplicado a alumno/as de E/M, (NM1 a NM 2) tomada a jóvenes libremente
o a partir de establecimientos educacionales en donde trabajan los licenciados titulados en diversas
especialidades y distintas universidades, que además son alumnos del Programa Vespertino de Pedagogía en
Enseñanza Media y Licenciatura en Educación de la Universidad Andrés Bello.
0
20
40
60
80
100
120
140
Factores que establecen la influencia de las tics en el rendimiento escolar de los alumnos de Enseñanza Media
Caracteristicas de los encuestados
Factor “cuando explican con ejemplos visuales siento que me quedan más
claras las cosas”
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Fre
cuencia
s abso
luta
s
Presencia e influencia
86%
98%
El factor esta presente en el 98% de los alumnos/as, pero los grados de incidencia que tienen las
tics en la educación se aprecian en el 86% de la muestra de acuerdo a este factor.
0
10
20
30
40
50
60
Fre
cuencia
s abso
luta
s
Presencia e influencia
95 %
100%
Factor “Cuando me explican con animaciones en la pizarra interactiva me quedan
más clara las cosas ”
El factor esta presente en el 100% de los alumnos/as, pero los grados de incidencia que tienen las
tics en la educación se aprecian en el 95% de la muestra de acuerdo a este factor.
0
5
10
15
20
25
30
35
0,00 -0,49 0,50 - 0,99 1,00 - 1,49 1,50 - 1,99 2,00 - 2,49 2,50 - 2,99 3,00 - 3,49 3,50 -3,99 4,00 -4,49
Fre
cuencuas
abso
luta
s
Puntuaciones
Factores que establecen la influencia de las tics en el rendimiento escolar de los alumnos de Enseñanza Media
(Resultado general de la muestra)
83,5 %
16.5 %
Hoy el rol de la educación tiene como objetivo principal:
crear competencias para vivir en sociedad, es decir, ser
coherente con los requerimientos de que ella exige para su
propio desarrollo.
Desde lo que se ha podido apreciar en diferentes prácticas
tempranas y progresivas, las estrategias de enseñanza de
muchos docentes parecen no estar acordes con los
intereses y el contexto en que se desenvuelven los alumnos
del siglo XXI. Y es que la tecnología juega un papel
preponderante y si bien los recursos se están acercando a
las aulas, en muchos casos, se desaprovechan por no saber
emplearlos adecuadamente.
Y es que de acuerdo a esta investigación, los estudiantes de Educación
Media, de diferentes comunas de Santiago, no solo manifiestan un claro
interés por la tecnología en su contexto cotidiano; sino que como parte de
su vidas (condición nativa). La indagación propone que los aprendizajes
alcanzados mediante las TIC se vuelven aún más significativos y profundos
que por otro medio, es decir, influyen positivamente en el rendimiento
escolar.
Hoy más que nunca los
estudiantes necesitan docentes
que les puedan ayudar a aplicar
inteligentemente las tecnologías
digitales y a contar sus historias
en forma clara y humana.
A partir de esta oportunidad, es importante posicionar a
las TIC más allá de un sistema único que permita evaluar
los conocimientos teóricos de los estudiantes. Debe
sumarse la capacidad de saber hacer de los mismos.
En base a esto, es de suma importancia realizar ajustes
curriculares acordes a las necesidades de una sociedad
moderna que desea educarse y sobrepasar el concepto de
“transmisión del conocimiento”. La dirección parece ser el
constructivismo, contribuir a elevar la calidad de la
educación chilena mediante el desarrollo de productos o
servicios TIC innovadores, orientan a mejorar los procesos
de aprendizaje.
- En 2001, nuestro país inició el Programa de Innovación y
Desarrollo Tecnológico, estableciendo para el uso de sus
recursos monetarios una focalización en cuatro áreas:
Biotecnología, Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC), Tecnologías más limpias y Gestión de Calidad.
- Las TICs son medios que ayudan a lograr los objetivos de
las instituciones haciéndolas más eficientes e innovando
a favor suyo. Al ingresar más dinero a las arcas de todas
las instituciones y, sobre todo, al ofrecer confianza
institucional a los inversionistas extranjeros, las
posibilidades de invertir en esta materia aumentan.
Universidad NacionalAndrésBello
FacultaddeEducaciónyHumanidades
EscueladeEducación
PedagogíadeEducaciónMediaparaLicenciados
ProfesorRodolfoAravena Ricardi
Natalia Rubio
Marcela Tapia
Isabel Castro
Carolina Lorca
Septiembre, 2011