tics en educacion_infantil1
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EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Prof. Isabel Gómez [email protected]
Dpto. Pedagogía
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.
L.O.E. (2006)
Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
Transforma
Conocimiento
Competencias
cognitivasCríticasteóricas
ReflexiónQué?
Cómo?Para qué?
Reconstrucción del
conocimiento
InformaciónTransmite
DE LA INFORMACIÓN AL CONOCIMIENTO
Habilidades cognitivasPensamiento crítico
Comunicativas y relacionales
Utilizar las tic en su función
transmisiva e
interactiva
Generar producciones responsables y creativas
Herramienta en el uso de modelos (matemáticos, artísticos, físico, social,
entre otros)
Procesar y generar
adecuadamente información
Aprendizaje autónomo o en comunidades de
aprendizaje
SER UN DOCENTE COMPETENTE EN LA UTILIZACIÒN DE LAS TIC IMPLICA:
INDICADORES DE LA COMPETENCIA DIGITAL
Búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y
estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se
utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).
Dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico
y sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia
Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de
información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta
suele expresarse.
EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL
En el Artículo 5 se indica que en segundo ciclo se iniciará el aprendizaje de la lectura y la escritura en función de las características y de la experiencia de cada niño, se propiciarán experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la comunicación y en la expresión plástica y musical.
L.O.E. 2006
importancia de las tecnologías como parte de los elementos del entorno aconsejando a las niñas y los niños identifiquen el papel que éstas tienen en sus vidas, interesándose por su conocimiento e iniciándose en su uso como medio de expresión, comunicación y conocimiento
En el área Conocimiento de
sí mismo y autonomía personal
EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL
El área de Lenguaje: Comunicación y Representación
Integra entre las diferentes formas de
comunicación y representación el
lenguaje audiovisual y de las tecnologías de
la información y la comunicación.
Requieren un tratamiento educativo que, a partir del uso
apropiado y significativo, inicie a niñas y niños en la comprensión de los
mensajes audiovisuales y su utilización
ajustada y creativa.
EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL
Unidades o
proyectos
Diversificar los
aprendizajes
aproximación a la
lectura y la
escritura
vinculado a su vida cotidiana.
TIC DESDE EL PRINCIPIO DE GLOBALIZACIÓN
EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL
Tratamiento de la
información y
competencia digital
Lingüística
MatemáticaConocimiento e interacción con el mundo
físico
Social y ciudadan
a
Cultural y
artística
Aprender a
aprender Cultural
y artística
LAS TIC Y l carácter transversas de las competencias
MATRIZ DE RELACIONES ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICASY LOS ELEMENTOS CURRICULARES DEL 2.º CICLO
DE EDUCACIÓN INFANTIL
LAS TIC COMO RECURSO.
LAS TIC COMO ESTRATEGIA.
EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL
LAS TIC COMO CONTENIDOS DE APRENDIZAJES
EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL
INVENTARIO DE TIC PARA EDUCACIÓN INFANTIL
Ordenadores
Por ser un instrumento lúdico, los niños no saben distinguir si están jugando o trabajando con el ordenador, pero jueguen o trabajen, lo que sí es cierto es que aprenden a utilizarlo y adquieren nuevos conocimientos,
COMUNICACIÓN VÍA MÓVIL E INTERNET FAMILIA ESCUELA
Según constata Brazuelo (2009) este tipo de comunicación fomenta la participación, la colaboración, rentabiliza el tiempo y,
por sus características, es un medio facilitador del objetivo principal que se pretende, la comunicación entre las familias y el
centro.
Smart-table es un centro de aprendizaje interactivo, donde grupos de preescolar pueden actuar simultáneamente con contenido digital. La mesa está diseñada para estimular la colaboración, el debate y el consenso, además de ofrecera los alumnos un punto de encuentro para explorar lecciones digitales, participar en juegos educativos y en actividades de aprendizaje interactivo.
Smart- table (Mesas táctiles)
Se puede dibujar, escribir, arrastrar, etc., puesto que el dedo hace las veces de ratón, lo que nos ayuda enormemente a la hora de enseñar muchos de los aspectos que se trabajan en EI, además de ser muy atractivo desde edades tempranas, estimula los canales sensoriales del niño.
Tablet como recurso
Vinci Tabs
Vinci Tab es un ordenador móvil con pantalla táctil creado para niños de 0 a 6 años..
Pizarra digital
Su utilización en preescolar es idónea dado que es una edad en la que se aprende tocando y experimentando, por lo que las características de esta tecnología son inmejorables.
PAREDES Y ALFOMBRAS INTERACTIVAS
Es una superficie interactiva que se convierte con facilidad según las necesidades del usuario, proporcionando una experiencia continua de movimiento, acción, diversión y emoción, ya que permite jugar, caminar o interactuar con el contenido proyectado en el suelo mediante un PC, un proyector y unos altavoces.
Un holograma es una imagen tridimensional registrada por medio de rayos láser, sobre unaemulsión sensible especial. Procesada e iluminada adecuadamente, la imagen, además de en tres dimensiones, puede variar de perspectiva según sea la posición del espectador, por lo que ofrece mucha más información que una simple fotografía. Los usos que permite en el aula son incontables posibilitando observar los objetos de una manera diferente, de forma que sin tener el objeto delante sería imposible.
Proyector de Hologramas
CRITERIOS DE SELECCIÓN PARA LA UTILIZACIÒN DE LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL
• Conocimientos y competencias sobre las posibilidades de las TIC como recursos didácticos
Creatividad e innovación en la implementación del currículum oculto, considerando las implicaciones y consecuencias de las TIC, tanto en el aprendizaje intencionado, como en la significación
Potencial educativo de las TIC según el propósito.
Edades, intereses, y capacidades de los niños.Orientaciones de la programación (objetivos, áreas de conocimiento, espacios de aprendizajes, bloques de
contenido, procesos de evaluación, recursos disponibles
Contexto de los niños
PRINCIPIOS CONSTRUCTIVISTA
PARA LA UTILIZACIÒN DE LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL
(CUADRADO Y FERNÁNDEZ, 2009)
.
Autorregulación del aprendizaje
Aprendizaje por descubrimiento
Conexión de los conocimientos previos de los
alumnos con los nuevos contenidos de aprendizaje
Atención a la diversidad
Relación entre procesos
cognitivos y relacionales
Aprendizaje colaborativo
Que despierte lacuriosidad y muestre su relevancia y utilidad en
campos de interés para el alumno.
Que resulten útil a casos reales, concretos y, en la
medida de lo posible, próximos a su contexto
sociocultural
El nivel de complejidad de las actividades de acuerdo con las edades y
características del grupo
Experiencias de aprendizajes como PUENTES COGNITIVOS entre lo que los niños saben y los nuevos contenidos de aprendizaje.
La resolución de los distintos problemas puede estar abierta a diferentes estrategias para que el niño escoja la que más se adecue a su estilo de aprender
Principios psicopedagógicos que guían la utilización de las tic en educación infantil
La experimentación activa favorece la toma de conciencia de los pasos o procedimientos a seguir que resultan más adecuados a
cada tipo de actividad.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Caso, A., Blanco, J., Navas, G. (2012) . Las Tic s en segundo ciclo de educación infantil. International jurnual of Developmental and Educactio an Psicology. Nº1-Vol.1, 2012. ISSN: 0214-9877. pp: 189-198
Gonzales Ares, V. (2011). La integración curricular de las competencias Básicas en Educación Infantil. Extraído en febrero,2013 de http://www.educantabria.es/plan_tic/planes/plan-tic-educantabria Lankshear, C. & Knobel, M. (2008). Nuevos alfabetismos: Su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula(2ª. ed.). Madrid: Morata.Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE No. 106 de 4 de mayo de 2006).
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria (BOE No. 293 de 8 de diciembre de 2006).