teorÍa de com hum actualiz (autoguardado)

7/31/2019 TEORA DE com hum actualiz (Autoguardado)

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C.E.F.A.P.

MAESTRIA EN TERAPIA

FAMILIAR

2012

TEORIA GENERAL DE LOS SISTEMAS

TEORIA DE LA COMUNICACIN HUMANA

HISTORIA DE LA TERAPIA FAMILIAR

PSIC. MARICARMEN HERNNDEZ RODRGUEZ


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TEORIA GENERAL DE LOS SISTEMAS TEORIA DE LA COMUNICACIN HUMANA


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INDICE

INTRODUCCIN..................................................................................................... 3

TEORA DE LA COMUNICACIN HUMANA...................................................................... 4

TEORIA GENERAL DE LOS SISTEMAS.......................................................................... 11

HISTORIA DE LA TERAPIA FAMILIAR............................................................................. 14

CONCLUSIN................................................................................................................... 19


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INTRODUCCIN

Si existe una obra que podamos denominar como fundamental y prioritaria para elestudio de la comunicacin desde un enfoque sistmico, sta es Teora de lacomunicacin humana. Sus autores son conocidos como miembros fundacionalesde los trabajos sobre comunicacin realizados desde la denominada Escuela dePalo Alto.

El objeto especfico de esta obra es la Interaccin, entendida como matrizfundamental de toda comunicacin humana. Sus aportaciones fueronencaminadas a enriquecer los estudios sobre terapias sistmicas, y el campo de lapsicologa y la psiquiatra en general.

Teora de la comunicacin humanaconsta de una introduccin, siete captulos yun eplogo. El orden de exposicin es de lo general a lo particular. Se exponen losfundamentos generales de la comunicacin humana siguiendo la propuesta de laEscuela de Palo Alto, se presentan ejemplos de anlisis concretos en los mbitosde la literatura y la psicoterapia. Se desarrollan los conceptos de comunicacinpatolgica, doble vnculo, paradoja y perturbaciones de la comunicacin.

Se exponen los denominados axiomas de la comunicacin humana, esto es, losfundamentos de la comunicacin de los que partieron todos los estudiosrealizados desde la Escuela de Palo Alto; las caractersticas del sistemainteraccional, la propuesta terica bsica de la escuela.

Fundamentalmente, Teora de la comunicacin humanaofrece un marcoconceptual para la aproximacin terica y emprica a todo lo relacionado con lainteraccin y los procesos de comunicacin interpersonales.

La Teora General de los Sistemas utiliza el anlisis matemtico, integra ideas devarias disciplinas como la ciberntica, la ingeniera, la teora de la informacin ybusca comprender la lgica y caractersticas de toda realidad que sea un sistema.

Se presenta como una forma sistemtica y cientfica de aproximacin yrepresentacin de la realidad y, al mismo tiempo, como una orientacin hacia una

prctica estimulante para formas de trabajo transdisciplinarias, con su perspectivaholstica e integradora. Aqu revisaremos solo algunos conceptos bsicos de estateora tales como: sistema, circularidad, sinergia, equifinalidad, retroalimentacincomo un somero acercamiento a la riqueza de las aportaciones de esta teora parael desarrollo de los diferentes enfoques psicoteraputicos.


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TEORA DE LA COMUNICACIN HUMANA.

Watzlawick, Beavin y Jacskon son tres actores fundamentales dentro de laEscuela de Palo Alto. Su trayectoria de produccin bibliogrfica tiene un ejeconceptual central: la interaccin. En la mayora de los casos las obras de estosautores estn enfocadas al mbito de las psicoterapias, de las terapias sistmicas,de ah que la comunicacin patolgica y sus perturbacionesobjetivadas en casosde enfermedades como la esquizofrenia- tomen especial relevancia dentro de laproduccin de la Escuela de Palo Alto. Esta obra es la suma de los trabajosrealizados desde esta escuela, ya que en ella se recogen no slo aspectostericos generales acerca de la pragmtica de la comunicacin humana, sino quetambin se exponen anlisis prcticos, de casos, que ilustran la teora.

En el desarrollo de este tema lo erigiremos sobre los conceptos fundamentales deesta Teora.

A) Nocin de Relacin: El enfoque comunicacional no estudia personas sinorelaciones entre personas. Por ejemplo la percepcin es un fenmeno relacional,no aislado. No es una cosa, no debe cosificarse.B) La Retroalimentacin puede ser positiva o negativa, siendo sta ltima la quems se ver porque es la que lleva al sistema hacia la homeostasis o hacia unmantener constantes y estables las relaciones. La retroalimentacin positiva lleva,al revs, al cambio, a la prdida de equilibrio. Los sistemas interpersonalesincluyen los dos tipos, son circuitos de retroalimentacin porque las conductas de

unas personas influyen sobre las otras, y viceversa, y pueden tender al equilibrio oal desequilibrio.

C) Redundancia: Al estudiar a las personas que se comunican podemos tambindetectar redundancias para conocer las reglas de la comunicacin. O sea, sepueden identificar configuraciones complejas de redundancias, ms all de losagregados especulativos que pueda hacer el observador sobre el juego queobserva.D) La Metacomunicacin: significa comunicarse acerca de la comunicacin misma.Caja negra

1) Caja negra: concepcin sostenida por el autor segn la cual la mente debe

estudiarse en relacin con su entorno, con las dems mentes(comunicacin) ms que plantear hiptesis imposibles de verificar acercade su funcionamiento interno o intrapsquico. As, un sntoma es una formade entrada a un sistema familiar y no la expresin de conflictosintrapsquicos.

2) Conciencia e inconsciencia: no importa tanto si el intercambio deinformacin entre dos mentes es consciente o inconsciente, sino que


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importa ms como la consideran los comunicantes: si deliberada yconsciente o accidental e inconsciente.

3) Presente versus pasado: si bien la conducta depende de la experienciaprevia, lo que A dice a B sobre su pasado est siempre ligado a la relacinactual entre A y B, y tambin determinado por ella.

4) Efecto versus causa: interesa ms el efecto de la conducta sobre los demsque sus causas. Los sntomas pueden ser indagados en su gnesis yfracasar la psicoterapia, salvo que se los entienda como una regla de juegointeraccional entre dos personas ms que como resultado de un hipotticoenfrentamiento de fuerzas intrapsquicas. En el sntoma interesa ms elpara qu que el porqu.

5) Circularidad de las pautas de comunicacin: en la interaccincomunicacional hay una causalidad circular: a produce b, y b produce a. Sinembargo, los comunicantes rara vez se percatan de esta circularidad, ycreen que slo estn reaccionando a la conducta del otro sin advertir quecon su propia conducta influyen a la vez en el otro.

6) Relatividad de lo normal o lo anormal: cordura y alienacin no sonconceptos estticos ni atributos fijos de individuos. Normalidad oanormalidad dependen de la situacin interpersonal de la persona y de laperspectiva subjetiva del observador, y por tanto puede variar de uninstante a otro. No es lo mismo entender la esquizofrenia como unaenfermedad incurable y progresiva de una mente individual, que verla comola nica reaccin posible frente a un contexto comunicacional absurdo e

insostenible

AXIOMAS DE LA COMUNICACIN HUMANA

1.- ES IMPOSIBLE NO COMUNICARSE. Todo acto humano, an el silencio o lainmovilidad comunican un mensaje que debe ser descifrado de acuerdo alcontexto en que se desarrolla.

2.- LA COMUNICACIN TIENE DOS NIVELES: DE CONTENIDO OREFERENCIAL Y DE RELACIONES O CONATIVO. La comunicacin contiene y

transmite informacin (nivel referencial) y adems determina y condiciona el tipode relaciones entre las personas (nivel conativo).

3.- LA PUNTUACIN DE LOS HECHOS DETERMINA LA COMUNICACIN.Dependiendo de cmo y en qu momento percibe la persona la secuencia dehechos, determinar su nivel de intervencin en los procesos de comunicacin.


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4.- LA COMUNICACIN TIENE UN CONTENIDO DIGITAL Y OTROANALGICO. El contenido digital o lenguaje codificado-simblico es el quetrasmite la informacin referencial, en cambio el analgico contiene todas lasexpresiones no verbales o paralingsticas, que muchas veces determina mejor ycon mayor fidelidad la intencin del sujeto que se comunica.5.- LA COMUNICACIN GENERA RELACIONES SIMTRICAS YCOMPLEMENTARIAS. Las relaciones simtricas son aquellas en las cuales nohay una jerarqua predominante entre los comunicantes, tiende a generarrelaciones horizontales, sin embargo en el extremo patolgico genera las llamadasescaladas simtricas en las que ninguno cede en su argumento.Las relaciones complementarias se establecen en base a una jerarqua en la cualuno de los comunicantes tiene el poder de la relacin, en su extremo patolgico segenera la dominacin autoritaria.

COMUNICACIN PATOLGICA

Cada uno de los axiomas descritos implica ciertas patologas inherentes querevisaremos. Los efectos pragmticos se ilustran relacionndolos con trastornosque pueden desarrollarse en la comunicacin humana.

1. Primer axioma: imposibilidad de no comunicar

El primer axioma sostiene que es imposible no comunicarse. Este principioempieza a funcionar patolgicamente cuando, al revs, es posible nocomunicarse. Ello ocurre cuando una persona da la impresin de 'querer'comunicarse pero no quiere aceptar el compromiso inherente a todacomunicacin, para ello dispone de varios procedimientos:

1) Rechazo directo: En forma ms o menos descorts, A le dice a B que notiene inters en hablar con l. Como esto est socialmente mal visto, esprobable que intente otros caminos, como los siguientes.

2) Aceptacin: A termina por ceder a regaadientes, y cuanto ms diga, msenganchado o comprometido quedar en la interaccin comunicacional conB. Es lo que se llama un 'lavado de cerebro'.

3) Descalificacin: A empieza a descalificar la comunicacin, por ejemplomediante autocontradicciones, incongruencias, oraciones incompletas,malentendidos, lenguaje oscuro, interpretaciones literales de la metfora ometaforizacin de expresiones literales, etc. Se trata de trucos donde no sedice nada diciendo 'algo', y que se suelen usar cuando uno est forzado acomunicarse con otro, pero no quiere hacerlo.

4) Sntoma: A puede finalmente evitar comunicarse fingiendo somnolencia,dolor de cabeza, sordera, borrachera, ignorancia del idioma o cualquier otra


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deficiencia que le 'impida' comunicarse. Es decir, recurre a un sntoma, elcual pasa a ser el culpable de la no comunicacin: es como si A dijera "Yoquiero comunicarme, pero me duele mucho la cabeza. Es algo que estms all de mi control". El engao resulta perfecto cuando el mismo A secree su propio sntoma. La teora de la comunicacin concibe un sntomacomo un mensaje no verbal: no soy yo quien quiere hacer esto o lo otro,sino mi sordera, mi borrachera, mi mala vista, el alcohol, etc.

2. Segundo axioma: contenido y relacin

El segundo axioma dice: "Toda comunicacin tiene un aspecto de contenido y unaspecto relacional tales que el segundo clasifica al primero y es, por ende, unametacomunicacin".

Los trastornos que pueden surgir estn en las posibles variaciones en el nexoentre los aspectos de contenido y relacin.

1) No concuerdan los niveles pero esto no afecta la relacin.2) Estn de acuerdo en el contenido pro no en lo relacional.3) Confusin entre contenido y relacin.

3. Tercer axioma: puntuacin de la secuencia de hechos

Este axioma dice que " la naturaleza de una relacin depende de la puntuacin delas secuencias de comunicacin entre los comunicantes".

Las discrepancias surgidas en los intercambios de mensajes entre personaspueden llevar a impasses interaccionales y, eventualmente, a acusaciones mutuasde maldad o de locura.

4. Cuarto axioma: comunicacin digital y analgica

El cuarto axioma tentativo dice que "los seres humanos se comunican tanto digitalcomo analgicamente. El lenguaje digital cuenta con una sintaxis lgicasumamente compleja y poderosa pero carece de una semntica adecuada en elcampo de la relacin, mientras que el lenguaje analgico posee la semntica perono una sintaxis adecuada para la definicin inequvoca de la naturaleza de lasrelaciones".

El aspecto patolgico de esta cuestin pasa, en general, por errores de"traduccin" entre el material analgico y el digital. En este sentido, se dan doscasos posibles: errores al traducir lo analgico a lo digital, y, a la inversa, erroresde traduccin de lo digital a lo analgico.


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Watzlawick sugiere que el ritual es el proceso intermedio entre la comunicacinanalgica y la digital: son interacciones repetitivas o rutinarias que aseguran latraduccin correcta de lo analgico a lo digital.

5. Quinto axioma: interaccin simtrica y complementaria

Segn el quinto y ltimo axioma, "todos los intercambios comunicacionales sonsimtricos o complementarios, segn que estn basados en la igualdad o en ladiferencia".En relaciones simtricas se dan en su forma patolgica, escaladas simtricas.En relaciones complementarias se da una complementariedad rgida.

1. La interaccin como sistema

La interaccin es un sistema, llamado sistema interaccional.Sistema: En la definicin de sistema entran en juego tres cosas: objetos, atributosy relaciones, y decimos que un sistema es "un conjunto de objetos, as como derelaciones entre los objetos y entre sus atributos".

2. Propiedades de los sistemas abiertos

Es posible definir algunas propiedades formales macroscpicas de los sistemasabiertos, en tanto sistemas interaccionales. Son propiedades formales porque secumplen independientemente de los contenidos o temticas involucradas, y sonpropiedades macroscpicas porque pueden ser observadas 'a simple vista' en susefectos. Estas propiedades son:

1) Totalidad. El todo es mas que la suma de sus partes. Principio decircularidad.

2) Retroalimentacin.3) Equifinalidad.

3. Sistemas interaccionales estables.

un conjunto de personas que lleva ya tiempo formado y donde todos se conocen ytienen ciertas reglas de interaccin establecidasEn este ltimo caso hablamos

de'relaciones estables', entendiendo por tales relaciones no slo las que sonimportantes para los miembros sino tambin duraderas y,de alguna forma,predecibles.

4. La familia como sistema.Si la familia es un sistema abierto estable, entonces deben poder aplicrselesciertos principios o propiedades inherentes a ese tipo de sistemas:1) totalidad


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2) no-sumatividad3) retroalimentacin y homeostasis4) calibracin y funciones escalonadas

Paradojas pragmticas

Las paradojas pragmticas surgen a partir de las paradojas clsicas (lgicas y semnticas) y, adiferencia de stas, noson meras curiosidades, entretenimientos o motivos de investigacinterica: su importancia est en que aparecen en lacomunicacin humana habitual, tanto normalcomo patolgica, afectando nuestra conducta, nuestra salud mental yhasta nuestra cosmovisin.

1. Qu es una paradoja?

Si examinamos las diversas definiciones de paradoja, vamos a encontrar por lomenos dos cosas en comn: 1) la paradoja es un razonamiento vlido o correcto,y 2) la paradoja encierra una contradiccin."Contradiccin que resulta de una deduccin correcta a partir de premisascongruentes" (Watzlawick)

Podemos dar una definicin de paradoja til a nuestros propsitos: paradoja es unrazonamiento vlido donde se concluye que un enunciado es al mismo tiempoverdadero y falso. Si un razonamiento correcto me conduce a concluir tanto 'debesobedecerme' como 'no debes obedecerme', entonces es una paradoja, ya queaqu 'debes obedecerme' es al mismo tiempo verdadero y falso.

a) Paradoja y falsa paradoja.- Segn Watzlawick, hay dos casos de falsas paradojas:la falacia y la incongruencia.

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b) Paradoja y dilema.- Clsicamente, un dilema es un razonamiento complejoque conduce a dos conclusiones mutuamente excluyentes e igualmentedesfavorables o desagradables, y donde se debe optar s o s por alguna deellas aunque ambas sean desagradables; en la paradoja la persona no tiene

posibilidad de elegir, no puede hacerlo.c) Paradoja y apora.- Una apora es un camino sin salida, algo que no tiene

solucin. La persona que enfrenta la paradoja "haz esto y no lo hagas" notendra salida (en el dilema por lo menos hay salida, porque puede elegir). Enprincipio, entonces, las paradojas son aporas.

d) Paradoja y antinomia.- En general, antinomia significa conflicto entre dosideas, actitudes, etc. Entre las ms conocidas estn las antinomias de Kant,donde el conflicto est entre dos ideas debido a que ambas pueden ser


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demostradas con la misma fuerza lgica, con lo cual elegir una de ellas sevolvera conflictivo o imposible. Si bien a veces se utiliza antinomia comosinnimo de paradoja, Watzlawick prefiere reservar 'antinomia' para designara las paradojas lgico-matemticas.

2. Clasificacin de las paradojas

De acuerdo con el criterio de Watzlawick, que se basa en una clasificacin de lasemitica en sintaxis, semntica y pragmtica, ramas que se corresponden con lasrespectivas reas en la teora de la comunicacin humana.

A la sintaxis corresponden las antinomias o paradojas lgico-matemticas, a lasemntica corresponden las antinomias semnticas o definiciones paradjicas, y ala pragmtica corresponden las paradojas pragmticas. Las paradojaspragmticas aparecen exclusivamente en el curso de las interacciones humanas,vale decir que obligatoriamente debe haber dos personas que se comuniquen paraque haya una paradoja pragmtica y, adems, que sus conductas se veaninfludas (para bien o para mal) por estos mensajes paradojales.

Doble Vnculo: Para que exista un doble vnculo deben darse obligadamente trescondiciones:

1) La relacin con la otra persona debe ser muy intensa y valorada. Se destacanespecialmente las relaciones complementarias (donde uno manda y otroobedece), pero Watzlawick dice que tambin puede establecerse un doble vnculoen relaciones simtricas (amistad, amor).

2) Uno de ambos da una instruccin paradjica al otro, es decir una orden osugerencia que al mismo tiempo debe obedecer y no obedecer.3) Quien recibe la orden no puede encontrar una salida. Si la relacin escomplementaria, la persona que ocupa la posicin de inferioridad queda atrapadaen el vnculo.

4) El doble vnculo se convirti en una costumbre5) El doble vnculo impuesto por quien da la orden genera una conducta en el otro,consistente en establecer a su vez otro doble vnculo sobre la primera persona,apareciendo entonces un patrn autoperpetuador en la comunicacin. Ambosquedan 'enganchados'.

Predicciones paradjicas

Un ejemplo es la paradoja del examen inesperado, que simplificadamente viene adecir: "Maana tomar un examen inesperado. Son pragmticas porque laspredicciones paradjicas ejercen influencia sobre la conducta de las personas queescuchan la prediccin.


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TEORA GENERAL DE LOS SISTEMAS.

En los aos cincuenta y a partir de los trabajos de L. Von Bertalanffy aparece unanueva teora cientfica que se ha dado en llamar "Teora General de Sistemas" o"Sistmica". Esta teora utiliza el anlisis matemtico, integra ideas de variasdisciplinas como la ciberntica, la ingeniera, la teora de la informacin y buscacomprender la lgica y caractersticas de toda realidad que sea un sistema.

Se presenta como una forma sistemtica y cientfica de aproximacin y

representacin de la realidad y, al mismo tiempo, como una orientacin hacia unaprctica estimulante para formas de trabajo transdisciplinarias, con su perspectivaholstica e integradora.

Los objetivos originales de la Teora General de Sistemas son los siguientes:

1. Impulsar el desarrollo de una terminologa general que permita describir lascaractersticas, funciones y comportamientos sistmicos.

2. Desarrollar un conjunto de leyes aplicables a todos estos comportamientosy, por ltimo,

3. Promover una formalizacin (matemtica) de estas leyes.

SISTEMA: Es un conjunto organizado de cosas o partes interactuantes einterdependientes, que se relacionan formando un todo unitario y complejo.

Subsistemas: Se entiende por subsistemas a conjuntos deelementos y relaciones que responden a estructuras y funciones especializadasdentro de un sistema mayor. En trminos generales, los subsistemas tienen lasmismas propiedades que los sistemas (sinergia) y su delimitacin n de sistema, sehace referencia a los subsistemas que lo componen, cuando se indica que elmismo esta formado por partes o cosas que forman el todo.

SINERGIA: "el todo no es igual a la suma de sus partes". La totalidad es laconservacin del todo en la accin recproca de las partes componentes, es, enconsecuencia, un fenmeno que surge de las interacciones entre las partes ocomponentes de un sistema.

CONTEXTO:Un sistema siempre estar relacionado con el contexto que lo rodea,o sea, el conjunto de objetos exteriores al sistema, pero que influyendecididamente a ste, y a su vez el sistema influye, aunque en una menor
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proporcin, influye sobre el contexto; se trata de una relacin mutua de contexto-sistema

En lo que a complejidad se refiere, nunca un sistema puede igualarse con elambiente y seguir conservando su identidad como sistema

ADAPTABILIDAD:Es la propiedad que tiene un sistema de aprender y modificarun proceso, un estado o una caracterstica de acuerdo a las modificaciones quesufre el contexto. Esto se logra a travs de un mecanismo de adaptacin quepermita responder a los cambios internos y externos a travs del tiempo.

ESTRUCTURA: Las interrelaciones ms o menos estables entre las partes ocomponentes de un sistema, que pueden ser verificadas (identificadas) en unmomento dado, constituyen la estructura del sistema.

CIRCULARIDAD:Debido a la interconexin entre las acciones de los miembros deun sistema, las pautas de causalidad no son nunca lineales (en el sentido que una"causa" A provoque un "efecto" B), sino circulares en el sentido que B refuerzaretroactivamente la manifestacin de A

EQUIFINALIDAD:Un mismo efecto puede responder a distintas causas. Es decir,los cambios observados en un sistema abierto no estn determinados por lascondiciones iniciales del sistema, sino por la propia naturaleza de los procesos decambio. Esta definicin no es vlida para los sistemas cerrados, ya que stosvienen determinados por las condiciones iniciales.

RETROALIMENTACIN O FEEDBACK(POSITIVO O NEGATIVO).

La retroalimentacin se produce cuando las salidas del sistema o la influencia delas salidas de los sistemas en el contexto, vuelven a ingresar al sistema comorecursos o informacin.

PERMEABILIDAD:La permeabilidad de un sistema mide la interaccin que esterecibe del medio, se dice que a mayor o menor permeabilidad del sistema elmismo ser ms o menos abierto.

ENTRADAS:Las entradas son los ingresos del sistema que pueden ser recursosmateriales, recursos humanos o informacin.

INTEGRACIN E INDEPENDENCIA:Se denomina sistema integrado a aquel enel cual su nivel de coherencia interna hace que un cambio producido en cualquierade sus subsistemas produzca cambios en los dems subsistemas y hasta en elsistema mismo.

RECURSIVIDAD:Proceso que hace referencia a la introduccin de los resultadosde las operaciones de un sistema en l mismo (retroalimentacin).
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HOMEOSTASIS: Proceso de mantenimiento de la organizacin del sistema atravs de feedback negativo que operan ante variaciones de las condiciones delambiente, corresponden a las compensaciones internas al sistema que sustituyen,bloquean o complementan estos cambios con el objeto de mantener invariante laestructura sistmica

MORFOGNESIS:Proceso que facilita el cambio en la organizacin de cualquiersistema mediante feedback positivo o retroalimentacin positiva.

MORFOESTASIS:Son los procesos de intercambio con el ambiente que tienden apreservar o mantener una forma, una organizacin o un estado dado de unsistema (equilibrio, homeostasis, retroalimentacin negativa o feedback negativo).

ENTROPA:El segundo principio de la termodinmica establece el crecimiento dela entropa, es decir, la mxima probabilidad de los sistemas es su progresivadesorganizacin y caos. Los sistemas cerrados estn irremediablementecondenados a la desorganizacin.

NEGANTROPA:Se refiere a la energa que el sistema importa del ambiente paramantener estables su organizacin y sobrevivir.
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Las distintas escuelas de TFS se apoyan en una epistemologa rica, aunque nosiempre homognea debido a que algunos de sus conceptos bsicos provienen dembitos relativamente independientes. Esta epistemologa se nutri inicialmentede tres fuentes:

(a) la Teora General de Sistemas (von Bertalanffy, 1954)(b) la Ciberntica (Wiener, 1948)(c) la Teora de la Comunicacin (Watzlawick, Beavin, y Jackson, 1967).

Adems, los conceptos procedentes de enfoques evolutivos (p.e., Haley, 1981) yestructurales (p.e., Minuchin, 1974) resultan claves para la concepcin sistmicade la familia. La resultante de estas aportaciones tericas aplicadas a lapsicoterapia familiar constituye el denominador comn de la TFS.

Ackerman, a travs de la psiquiatra infantil comprendi el papel de la dinmicafamiliar en la patologa del paciente. En 1960 fund el Family Institute en NuevaYork. Se especializ en el trabajo con familias de pacientes esquizofrnicos y fueel primero en explorar el rol de los padres en el proceso de esquizofrenia, ascomo las relaciones destructivas entre padres e hijos.

Carl Whitaker desarrollo tcnicas de lo absurdo.

En 1952 G. Bateson estudia las paradojas de la comunicacin, contactando a JayHaley y J. Weakland, en 1954 Don Jackson se suma al equipo.

En 1958 Don Jackson crea el MRI, aplicando las ideas de Bateson y los mtodosde M. Erickson; incluye en su grupo a V. Satir y a J. Beavin, en 1962 Weakland seune al grupo, en 1966 tambin se integra R. Fisch proponiendo abrir un centro deTerapia Breve.

En 1961 P. Watzlawick se integra al MRI y en 1968 publica junto con Jackson yBeavin la Teora de la Comunicacin Humana.

Minuchin junto con Haley crearon un nuevo grupo y realizan aportaciones como loes la terapia estructural.


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En 1971, se forma el grupo de Miln, conformado por M. Selvini Palazzoli, L.Boscolo, G. Prata, G. Cecchin, creando el modelo estratgico interaccional.

Revisaremos las estrategias ms importantes de intervencin familiar

desarrolladas desde la perspectiva sistmica; todas ellas tienen en comn quetanto sntomas como problemas son tratados por el terapeuta como parte de unaorganizacin sistmica ms amplia. Veremos las diferentes visiones que tienencada una acerca de cmo se estructuran y modifican las pautas de interaccin delsistema, su concepcin de gnesis y mantenimiento del problema, sus conceptosfundamentales, las metas teraputicas, estrategias y tcnicas empleadas. Losmodelos son:

Terapia Familiar con el Enfoque del Mental Research Institute, Terapia Familiarcon Enfoque Estratgico (Haley 1980), Enfoque comunicacional (Satir 1991),

Terapia Familiar Estructural (Minuchin 1974) y Escuela de Miln (Selvini 1987).

MODELO CONCEPTOS

FUNDAMENT.

GNESIS DE

PROBLEMA

META

TERAPUTICA

ESTRATEGIAS Y

TCNICAS

ESTRUCTURAL

(MINUCHIN,

1974)

Estructuraque lepermita a lafamilia adaptarse,permitiendo el

desarrollo decada miembro.

Lmites.Coaliciones.Jerarqua.

El problema esun recursopara manteneren equilibrio

un sistema.

Reestructura

cin del sistemafamiliar.

Cuestionar larealidad,proponer pautasde relacionesalternativas yreforzar la puestaen prctica dedichas pautas.

Coparticipacin.

Posicin de cercanaintermedia y distante.

Planificar con mapafamiliar. Enfoque.

Promocin del cambio.

Cuestionamiento desntoma estructura orealidad. Intensidad

Reencuadramiento.

Escenificacin.Establecimiento delmites.Desequilibramiento.Complementariedad.

MENTALRESEARCH

Complementariedad recursiva entre

El problema esel resultado de

Modificar la pautade interaccin

Definir claramente eproblema, la historia de


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INSTITUTE la conductaproblema y losintentos desolucin y entre

la conductaproblema y elmarco cognitivoque la encuadra.

un mutuoreforzamientoentre conductaoriginada por

una cogniciny los intentosde solucin.

que ocurrealrededor delproblema.

Modificar el

marco cognitivo.

Trasformar lapauta querelaciona elproblema y lasolucin.

las soluciones y susignificado para losdiferentes miembros dela familia.

Reenmarcamiento.

Proponer solucionesdiferentes.

Bloquear las yaintentadas.

ESTRATGICO

(HALEY,1980)

Inters en el aquy ahora de lafamilia.

Ayudar a lafamilia a enfrentarlos problemas endiferentes etapas.

El contextofamiliar y agentesexternos influyenen elmantenimiento

del problema.

El problema esmantenido porel comportami-

ento mismoque trata desuprimirlo.

Que el clienteperciba elcontexto del

problema demanera diferente.

Impedir larepeticin desecuencias.

Introducir mayorcomplejidad yalternativas.

Definir el problema de tamanera que sea posiblesolucionarlo.

Definir personas ysecuencias quemantienen el problema.

Uso de directivasdirectas (indicar quehacer, hacer algo a algodiferente) o paradjicas(esperamos no seanacatadas). Las directivas

provocan cambiosincrementan la relacincliente-terapeuta y nosdan informacin. Esimportante motivar paraque se cumplan lasdirectivas. Deben seprecisas, que impliquenla participacin de todala familia, ser revisadas

e informarse sobre lastareas. En las directivasparadjicas esimportante ofrecer unaexplicacin que la hagaparecer lgica, alentar loindicado y asombrarse


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ante la mejora.

COMUNICACIONAL (SATIR,1991)

Comportamientoentendido en uncontextocomunicativorelacional.Familia sistemahomeosttico.Los patronescomunicativosdeterminaninteracciones.Causalidadcircular. Aspectos

semntico ypoltico de lacomunicacin.

Conciencia de laexperienciaindividual yfamiliar y surelacin con elcrecimientopersonal. Estilos

comunicacin:culpar,racionalizar,

distraer, abdicar yasertividad.

El problema sepresentacuando no sepermite elsentido devala eindividualidady cuando lacomunicacinesincongruente.

Ayudar a latransformacin atravs de losprocesos decomunicacin,reconocimientode diferenciasindividuales,incrementar laautoestima de lafamilia

Ensear nuevo lenguajepara comunicarseClarificar ideas yexpectativas sobre laterapia. Modelar yensear al a familia acambiar patrones decomunicacin.Elaboracin de mapafamiliar de tresgeneraciones,dramatizaciones. Eterapeuta funge como

facilitador. Ensearelaciones sanas yfuncionales. Establececompromiso de la familiaa mantener fuera dembito teraputico enuevo sistema decomunicacin.

ESCUELA DEMILN(SELVINI,1987)

El problema creaal sistema.

Juego familiar:

conjunto deinteracciones ycoaliciones quemantienen elproblema.

Sistema

Se orienta alcontexto delsignificado queencuadra u

organiza lossntomas.

Evidenciar lasinteracciones quese producenalrededor del

problema.

Realizarintervencionesque provoquenun cambio en laautorganizacin

Trabajo en equipo paraentrevista, elaboracinde hiptesis y plan deintervencin. Momentos

de intervencin: reuninprevia, entrevistaintervalo para debateintervencin y debatefinal.

Uso de posicin deneutralidad, elaboracin


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significante del sistema. de hiptesisconnotacin positivaprescripcin de ritualesEntrevista circular, cuyo

objetivo es buscadiferencias en lapercepcin de vnculosentre pasado y presentepercepcin de gradosdiferencias hipotticas ypreguntas tradicas.


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CONCLUSIN

Las aportaciones que ofrecen estas teoras al desarrollo de los diferentesenfoques en psicoterapia familiar son de suma importancia, ni el paso del tiempoha sido suficiente para rebasar los paradigmas bsicos de estas teoras por elcontrario a partir de estos se han desarrollado conceptos que permiten acceder deuna manera ms holstica a la comprensin de la complejidad de las familias y alabordaje de sus diversas problemticas que experimentan.Teniendo en cuenta los

planteamientos anteriormente revisados podramos decir que la familia se puedeconcebir como un sistema abierto organizacionalmente, separado del exterior porsus fronteras y estructuralmente compuesto por subsistemas demarcados porlmites con diferentes grados de permeabilidad y con diversas formas de

jerarquizacin interna entre ellos. Los miembros del sistema familiar organizan yregulan su interaccin mediante procesos comunicativos digitales y analgicos,que definen relaciones de simetra y/o complementariedad. Dicha organizacin secaracteriza por las propiedades de totalidad, por patrones de circularidad, y por elprincipio de equifinalidad. El sistema familiar mantiene su organizacin medianteprocesos homeostticos.

teorÍa de com hum actualiz (autoguardado)

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