tecnologÍas de la informaciÓn y...

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA PROGRAMACIÓN TIC 4º ESO

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PROGRAMACIÓN

TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN 4ºESO


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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

ÍNDICE:

1. INTRODUCCIÓN...................................................................................................................................... 3

2. CURRICULO DE TIC ............................................................................................................................... 3

3. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y COMPETENCIAS ................................................................................ 7

4. METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES ...........................14

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...................................................................................17

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. .............................................................18

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. ..........................................21

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN ......................................................................32

9. PLAN LECTOR Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES .....................................................................35

10. TEMPORALIZACIÓN ...........................................................................................................................35

11. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS .....................................................................36

Unidad 1: ORDENADORES Y SISTEMAS OPERATIVOS ........................ 36

Unidad 2: REDES INFORMÁTICAS Y SU SEGURIDAD .......................... 42

Unidad 3: ÉTICA Y ESTÉTICA EN LA RED............................................... 45

Unidad 4: PRODUCCIÓN OFIMÁTICA ...................................................... 49

Unidad 5: PRODUCCIÓN MULTIMEDIA ................................................... 53

Unidad 6: PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS EN LA RED ...................... 57

Unidad 7: INTERNET Y REDES SOCIALES............................................... 62


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1. INTRODUCCIÓN

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Gobierno de España, y

publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013,

de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el

artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el

currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de

enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas, en el Decreto 43/2015, se

establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de

Asturias.

2. CURRICULO DE TIC

El currículo de esta materia se organiza en cinco núcleos: objetivos de etapa, metodología

didáctica, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. A

todos ellos se superpone el enfoque competencial fijado en el desarrollo de las

competencias clave que se vinculan a los criterios de evaluación y los estándares de la

materia.

El artículo 34 del Decreto 43/2015, subraya la relevancia de los elementos

transversales en la Programación y así se dispone que el desarrollo de la comprensión

lectora, la expresión oral y escrita, y la argumentación en público, así como la educación en

valores, la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación,

se abordarán de una manera transversal a lo largo de toda la etapa. La concreción de este

tratamiento se encuentra en la programación de cada unidad didáctica. Sin embargo, de una

manera general, establecemos las siguientes líneas de trabajo:

• Comprensión lectora: el alumnado se enfrentará a diferentes tipos de textos (por

ejemplo, instrucciones) de cuya adecuada comprensión dependerá la finalización

correcta de la tarea.

• Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral de

los proyectos son, entre otros, momentos a través de los cuales los alumnos deberán

ir consolidando sus destrezas comunicativas.


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• Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole (informes de

resultados, memorias técnicas, conclusiones, análisis de información extraída de

páginas web, etc.)

• Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación estará presente en todo momento, ya que nuestra metodología

didáctica incorpora un empleo exhaustivo de tales recursos, de una manera muy

activa. El alumnado no solo tendrá que hacer uso de las TIC para trabajar

determinados contenidos (a través de vídeos, simulaciones, interactividades…) sino

que deberá emplearlas para comunicar a los demás sus aprendizajes; por ejemplo,

mediante la realización de presentaciones individuales y en grupo.

• Educación en valores: el trabajo colaborativo, uno de los pilares de nuestro enfoque

metodológico, permite fomentar el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la

cooperación y la solidaridad, así como la igualdad de trato y de oportunidades entre

mujeres y hombres. En este sentido, alentaremos el rechazo de la discriminación de

las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia

personal o social. En otro orden de cosas, será igualmente importante la valoración

crítica de los hábitos sociales y el consumo, así como el fomento del cuidado de los

seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

• Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en

equipo. Los centros educativos impulsarán el uso de metodologías que promuevan

el trabajo en grupo y técnicas cooperativas que fomenten el trabajo consensuado, la

toma de decisiones en común, la valoración y el respeto de las opiniones de los

demás. Así como la autonomía de criterio y la autoconfianza.

En relación con la concreción de planes y proyectos acordados y aprobados

relacionados con el currículo: lectura, expresión oral y escrita y estrategias de

pensamiento, investigación y trabajo cooperativo, se proponen las siguientes medidas

• Estimular, en las diferentes unidades didácticas, la búsqueda de textos, su

selección, la lectura, la reflexión, el análisis, la valoración crítica y el

intercambio de datos, comentarios y estimaciones considerando el empleo de:

- Diferentes tipos de textos, autores e intenciones (publicidad, folletos de

instrucciones y noticias sobre investigación y desarrollo tecnológico)


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- Diferentes medios (impresos, audiovisuales, electrónicos).

- Diversidad de fuentes (materiales académicos y “auténticos”)

Asimismo, será necesario:

• Potenciar situaciones variadas de interacción comunicativa en las clases

(conversaciones, entrevistas, coloquios, debates, etc.).

• Exigir respeto en el uso del lenguaje.

• Observar, estimular y cuidar el empleo de normas gramaticales.

• Analizar y emplear procedimientos de cita y paráfrasis. Bibliografía y webgrafía

• Cuidar los aspectos de prosodia, estimulando la reflexión y el uso intencional de

la entonación y las pausas.

• Analizar y velar por:

- La observación de las propiedades textuales de la situación

comunicativa: adecuación, coherencia y cohesión.

- El empleo de estrategias lingüísticas y de relación: inicio,

mantenimiento y conclusión; cooperación, normas de cortesía, fórmulas

de tratamiento, etc.

- La adecuación y análisis del público destinatario y adaptación de la

comunicación en función del mismo.

Lugar destacado cobran también los proyectos comunes en el centro, el desarrollo de

estrategias de pensamiento, investigación y trabajo cooperativo. Vivimos en una

sociedad en la que la información se encuentra por todas partes, pero es necesario

cooperar en el desarrollo de estrategias de aprendizaje y pensamiento que permitan

transformar tal información en conocimiento estructurado, e incluso ascender al peldaño

de la sabiduría, incidiendo en el desarrollo de actitudes y valores que impliquen una

perspectiva más completa y compleja de los diferentes tipos de contenido que nuestra

asignatura presenta.

De manera panorámica exponemos la tipología de habilidades y destrezas que este

acuerdo comporta.

- Relacionadas con el desarrollo de estrategias de toma de decisiones y de

pensamiento y aprendizaje cooperativo y autónomo.

• Definición de problemas y formulación de preguntas o hipótesis sobre las causas

y consecuencias.


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• Elaboración de guiones o planes para indagar sobre procesos científico-

tecnológico

• Proceso de toma de decisiones. Estimación de oportunidades y riesgos.

• Evaluación de procesos y resultados.

• Uso de diversos procedimientos para obtener y registrar información, a partir de

fuentes variadas presentados en diferentes lenguajes (verbal, audiovisual,

plástico, gráfico) y obtenidos por varios medios como bibliotecas, Internet, etc

• Clasificación y uso crítico de fuentes de información.

• Procedimientos de citación de fuentes.

• Uso de diversos procedimientos para la clasificación, organización, análisis y

representación de la información relacionada con los contenidos del nivel:

esquemas, mapas conceptuales, mapas temáticos o gráficas estadísticas .

• Uso de procedimientos de análisis de diversos documentos para establecer

comparaciones, interacción e interconexión de hechos científicos y tecnológicos.

• Uso de entornos de aprendizaje colaborativo. Equipos de trabajo.

- Relacionadas con el uso eficaz, equilibrado y responsable de las TIC

• Uso crítico de buscadores en Internet.

• Uso de herramientas TIC para organizar (marcadores sociales, hojas de cálculo),

interpretar la información y crear contenidos en diferentes formatos: textos,

mapas temáticos, gráficas, blog, wiki, web, presentación de diapositivas, etc….

- Relacionados con las actitudes o disposiciones hacia el trabajo

• Responsabilidad y eficacia en la resolución de tareas.

• Valoración del error como oportunidad.

• Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad.

• Imaginación y creatividad. Autoconocimiento.

• Autoconcepto positivo. Sentido crítico.

• Perseverancia y flexibilidad.


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3. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y COMPETENCIAS

El currículo de Tecnologías de la información y la comunicación en la ESO viene

enmarcado por el referente que suponen los objetivos generales de la etapa, recogidos

en el art. 4 del Decreto 43/2015, que han de alcanzarse como resultado de las

experiencias de enseñanza-aprendizaje diseñadas a tal fin. Los objetivos vinculados al

área son los siguientes:

• Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre

las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos

y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores

comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía

democrática.

• Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

• Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón

de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y

mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

• Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de

cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los

conflictos.

• Desarrollar destrezas básicas en la utilización de fuentes de información para,

con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación

básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la

comunicación.


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• Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura

en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar

los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

• Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,

el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,

planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

• Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y

mensajes complejos.

• Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y

artístico de Asturias, participar en su conservación y mejora y respetar la

diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos,

desarrollando actitudes de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

A su vez, nuestra programación didáctica concreta los siguientes objetivos específicos

para la materia, recogidos en el Decreto 43/2015:

• Valorar las posibilidades que ofrecen las Tecnologías de la Información y la

Comunicación y sus repercusiones en los ámbitos personal y profesional.

• Tomar conciencia de la importancia de la identidad digital, valorando la

necesidad de preservar y proteger los datos personales en su interacción con las

herramientas en internet y adoptar conductas de seguridad activa y pasiva que

posibiliten la protección de los sistemas informáticos.

• Identificar en cada momento la información y los recursos que se necesitan así

como el lugar en el que encontrarlos, sabiendo que la sociedad del conocimiento

es cambiante y se encuentra en permanente evolución.

• Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades

relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral,

la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren

dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.


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• Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus

propias producciones, valorando la importancia del respeto a la autoría de los

mismos y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su

utilización.

• Conocer y utilizar las herramientas necesarias para integrarse en redes sociales,

aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las

actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la

creación de producciones colectivas.

• Manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital

de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para

crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa

o ilustrativa.

• Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar

unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas,

aplicándolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como

síntesis o guion que facilite su difusión.

• Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente

para elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que

posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que

faciliten la inclusión de elementos multimedia, decidiendo la forma en la que se

ponen a disposición del resto de usuarios.

• Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas

existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos

cuando se difundan las producciones propias.

Contenidos

La materia Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) prepara al

alumnado para desenvolverse en un marco adaptativo; más allá de una simple

alfabetización digital centrada en el manejo de herramientas que quedarán obsoletas en

un corto plazo de tiempo, es necesario dotar de los conocimientos, destrezas y aptitudes


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para facilitar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, de forma que el alumnado

pueda adaptarse con versatilidad a las demandas que surjan en el campo de las TIC.

Día a día aparecen nuevos dispositivos electrónicos que crean, almacenan, procesan y

transmiten información en tiempo real y permiten al usuario estar conectado y controlar

en modo remoto diversos dispositivos en el hogar o el trabajo, creando un escenario

muy diferente al de tiempos pasados. Es imprescindible educar en el uso de

herramientas que faciliten la interacción de los jóvenes con su entorno, así como en los

límites éticos y legales que implica su uso. Por otro lado, el alumnado ha de ser capaz

de integrar y vincular estos aprendizajes con otros del resto de materias, dando

coherencia y potenciando el dominio de los mismos.

Los contenidos de la materia se estructuran en seis grandes bloques.

Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red

- La etiqueta en la red.

- La identidad digital. La privacidad de los datos.

- Navegación segura. Riesgos de la navegación en la red.

- Elementos de seguridad de las páginas web. Uso de contraseñas seguras.

- La autoría. Licencias de distribución y uso de los materiales en la red.

Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes

- Unidades de medida de la información.

- Estructura externa y componentes internos de un equipo microinformático.

- El sistema operativo. Tipos. Funciones básicas. Configuración y principales utilidades.

- Estructura de almacenamiento. El sistema de archivos.

- Instalación y desinstalación de aplicaciones.

- Redes locales. Dispositivos de interconexión. Configuración.

- Configuración de una red. Compartir recursos.

- Conexión entre dispositivos móviles. Tipos de conexión. Herramientas de comunicación.


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Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital

- Creación de documentos de texto. Opciones de formato y herramientas.

- Conceptos básicos sobre las hojas de cálculo. Operaciones básicas.

- Conceptos básicos sobre los sistemas de gestión de bases de datos relacionales.

- Formatos gráficos. Edición de imagen digital.

- Tipos de formato de audio y video. Herramientas de edición y reproducción.

- Diseño de presentaciones digitales.

Bloque 4. Seguridad informática

- Riesgos informáticos. Conductas de riesgo.

- Técnicas de seguridad activa. Software de seguridad. Permisos y cuentas de usuarios.

Hábitos seguros en el intercambio de información.

- Técnicas de seguridad pasiva. Copias de seguridad, particionado y uso de

almacenamientos externos locales y en línea.

Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos

- Creación y edición de páginas web.

- Lenguaje de marcas. Hojas de estilos.

- Publicación de contenidos en un servidor web.

- Estándares de publicación y accesibilidad en la red.

- Entornos colaborativos de trabajo en red.

- Gestores de contenidos.

Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión

- Redes sociales. Ventajas. Inconvenientes. Riesgos. Conductas de prevención y de

seguridad. Protección de la intimidad.

- Aplicaciones de la web social para la publicación y compartición de documentos,

presentaciones y contenidos multimedia.

- Interrelación entre servicios web: enlaces, códigos para incrustar, etc.


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- Sincronización entre dispositivos.

- Acceso multiplataforma a contenidos web.

Competencias

La materia contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística,

durante el tratamiento de los bloques de contenidos, puesto que el alumnado tendrá que

realizar tareas de búsqueda y posterior selección de información, lo que le obligará a

leer detenidamente textos para realizar una adecuada selección. También consultará

manuales y tutoriales de uso de herramientas y programas que va a tener que manejar o,

en su caso, instalar.

Además, en el contexto de la realización de trabajos de investigación, utilizará distintos

formatos de presentación, como documentos de texto o presentaciones electrónicas en

los que deberá utilizar apropiadamente el lenguaje y emplear un vocabulario adecuado.

La comunicación lingüística estará también presente en las actividades que requieran

trabajo en grupo, donde los alumnos y las alumnas tendrán que exponer sus ideas,

defenderlas y argumentarlas, así como escuchar las de los demás para debatir la

idoneidad de todas ellas.

La materia también contribuye al desarrollo de la competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología al abordar el tratamiento de información

numérica mediante hojas de cálculo. El alumnado trabajará con porcentajes, cantidades

en distintos formatos, fórmulas y funciones matemáticas, además de presentar el

resultado de ese tratamiento mediante distintas modalidades de gráficos, que habrán de

elaborar e interpretar.

También se contribuye a través del análisis y reflexión sobre la evolución de las propias

Tecnologías de la Información y la Comunicación y sobre su repercusión e impacto en

los modos de vida de la sociedad actual.

Por otro lado, el estudio y análisis del funcionamiento de los ordenadores, equipos

informáticos y otros dispositivos, así como los elementos físicos necesarios para el

establecimiento y gestión de redes intercomunicadas o la elección del componente

apropiado para una determinada función profundizan en la adquisición de esta

competencia.


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La contribución de esta materia a la competencia digital está presente a lo largo y

ancho del proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia. El análisis del

funcionamiento de los distintos dispositivos y la instalación y configuración de

aplicaciones incidirán notablemente en la adquisición de la competencia.

Sin embargo incide de una manera más intensiva mediante la utilización de las diversas

herramientas y aplicaciones software para gestionar, tratar, procesar y presentar la

información.

Existe una cantidad y variedad considerable de tecnologías de la información y la

comunicación a nuestra disposición, por lo que otra forma de trabajar en la adquisición

de la competencia digital es la de favorecer el desarrollo, por parte del alumnado, de la

capacidad de elección de la tecnología de la información y la comunicación más

adecuada a sus propósitos, desechando aquellas que, por unas u otras razones, puedan

no ofrecer los resultados deseados.

La materia contribuye al desarrollo de la competencia aprender a aprender

propiciando que los alumnos y las alumnas sean protagonistas principales de su propio

aprendizaje.

Las actividades de carácter individual ofrecen la posibilidad de que el alumnado

desarrolle estrategias de aprendizaje autónomo. Los trabajos de investigación

promoverán la búsqueda y el consiguiente análisis y selección de la información

necesaria para su realización.

La utilización y consulta de manuales de instalación y uso de las diversas herramientas

software favorecerá igualmente el aprendizaje autónomo mediante la superación de las

dificultades encontradas.

La contribución de esta materia a la competencia social y cívica se consigue incidiendo

en la parte más social de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,

promoviendo el trabajo en grupo, donde se han de valorar las ideas ajenas y hacer valer

las propias con tolerancia y respeto. También el trabajo en grupo da la oportunidad al

alumnado de someterse a planificaciones conjuntas y de adquirir y cumplir

compromisos de trabajo. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación ofrecen

herramientas como los entornos de trabajo colaborativos, cuya utilización es clave en el

desarrollo de este tipo de habilidades y competencias.


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Por otra parte, la llamada web social proporciona un variado número de herramientas en

línea que permitirán al alumnado publicar y compartir sus producciones, además de

posibilitar el acceso a producciones y documentos ajenos, acceso que se ha de hacer

respetando las licencias correspondientes de uso y distribución.

Un aspecto significativo relacionado con la competencia cívica que se puede y debe

trabajar desde la materia es el respeto a las licencias de distribución del software

empleado y el seguimiento de las normas de comportamiento en la red.

La materia contribuye al desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor, a través de la participación de los alumnos y alumnas en el desarrollo de

pequeños proyectos en los que tengan que proponer ideas y defenderlas, gestionar

plazos y recursos y mostrar cierta capacidad de liderazgo a la hora de tomar decisiones

en relación con el proyecto.

La contribución de la materia a la competencia conciencia y expresiones culturales se

realizará a través del trabajo de edición de contenidos multimedia (imágenes, vídeos y

sonido) y su posterior integración en producciones audiovisuales que han de seguir

ciertos criterios estéticos acordes con la realidad cultural que nos rodea.

4. METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES

Nuestras claves metodológicas para la asignatura de Tecnologías de la información y la

comunicación son las siguientes:

• Motivación y aprendizaje significativo: la motivación es la clave del éxito. Se

trata de que los alumnos se sientan identificados e involucrados en el proceso de

aprender. A su vez, esta motivación solo puede surgir si el alumno percibe que

lo que aprende tiene sentido para él. Los contextos significativos, la

aplicabilidad de lo que estudia y, en suma, la competencia que le permite

entender y resolver situaciones concretas gracias a lo que está aprendiendo es lo

que logra motivarlo.

• Enfoque competencial: ponemos el acento en desarrollar las capacidades para

aplicar de forma integrada los contenidos con el fin de lograr la realización

adecuada de tareas y la resolución eficaz de problemas complejos. En suma, se


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trata de que el alumno aprenda los contenidos y sepa aplicarlos a contextos

reales.

• Contenido muy seleccionado: la amplitud del currículo y la reducida carga

plantean una ecuación de difícil ajuste. Así, preferimos un libro descargado de

contenidos excesivos, de manera que la exposición de los contenidos se

concentra en lo esencial, mientras que todo aquello que sean prácticas a paso a

paso se le proporcionen al alumno por otros medios (documentos imprimibles,

video tutoriales), manteniendo un corpus común de conocimientos en el manual.

• Adaptación a distintas necesidades: es importante contar con posibilidades y

elementos adicionales que permitan al profesor modular la carga de trabajo de

sus alumnos en función de sus intereses, motivaciones y capacidades. Entre

otros, estos elementos pueden ser prácticas imprimibles, tutoriales, vídeos cortos

para enseñar procedimientos, enlaces web, etc.

• Aprendizaje activo: la preparación de los alumnos como futuros profesionales

exige el desarrollo de su capacidad para trabajar en equipo, haciéndoles

conscientes de su responsabilidad individual en cuanto al impacto en el grupo y

rendimiento conjunto. El aprendizaje activo mediante práctica y descubrimiento

es un aspecto fundamental en Tecnologías de la información y la comunicación.

El alumno no recibe los contenidos de forma pasiva sino que descubre los

conceptos y sus relaciones. Y lo hace, además, en compañía, mediante tareas

colaborativas.

• Importancia de la comunicación: La materia contempla contenidos

directamente relacionados con la elaboración de documentos de texto,

presentaciones electrónicas o producciones audiovisuales, que pueden ser

utilizadas para la presentación de documentos finales o presentación de

resultados. Se utilizarán aquellas herramientas que las Tecnologías de la

Información y la Comunicación ofrecen, tanto de forma local como en línea, y

que resulten adecuadas para este propósito.

• Foco en la adaptabilidad y aceptación del cambio: se fomentará el desarrollo

de criterios, hábitos y estrategias en el alumnado que le permitan adaptarse a la

constante evolución de dispositivos y aplicaciones. Centrar la materia solo en el


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conocimiento exhaustivo y dominio de herramientas específicas podría dificultar

la adaptación a las innovaciones, ya que los diferentes dispositivos,

herramientas, procedimientos y conceptos sobre redes, sistemas operativos,

dispositivos y modos de comunicación que manejamos hoy pueden quedarse

obsoletos en un breve periodo de tiempo. Aunque este principio se debe hacer

compatible con el necesario conocimiento de las últimas evoluciones en el

campo de los sistemas operativos, incluyendo los S.O. móviles y otros sistemas

populares en la nube.

Se utilizaran al menos los materiales curriculares siguientes:

• Libro o apuntes del alumnado para Tecnologías de la Información y la Comunicación.

• Webs del alumnado para Tecnologías de la Información y la Comunicación.

• Webs del profesorado para Tecnologías de la Información y la Comunicación

Recursos

Estos recursos están concebidos para facilitar la dinámica de aula, para atender a la

diversidad, para trabajar las competencias, para completar, ampliar o profundizar en los

contenidos del curso y para evaluar. Se utilizarán los siguientes:

• Mapas conceptuales (uno por unidad).

• Cuaderno de prácticas, con desarrollo de las prácticas propuestas

• Tutoriales paso a paso.

• Vídeo tutoriales.

• Materiales necesarios (fotografías) para la realización de las prácticas.

• Programas libres o demo nombrados en cada unidad con hipervínculos a la web

para su descarga y con los más importantes ya descargados y con una ficha

explicativa.

• Selección de enlaces interesantes de cada unidad.

• Actividades interactivas.


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5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las medidas de atención a la diversidad tenderán a alcanzar los objetivos y las

competencias establecidas para la ESO y se regirán por los principios de calidad, equidad e

igualdad de oportunidades, normalización, integración e inclusión escolar, igualdad entre

mujeres y hombres, no discriminación, flexibilidad, accesibilidad y diseño universal y

cooperación de la comunidad educativa.

En nuestra programación incluimos, para cada unidad, un conjunto de actuaciones

educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de

aprendizaje, motivaciones e intereses del alumnado.

Con independencia de medidas como los agrupamientos flexibles, los desdoblamientos de

grupo, el apoyo en grupos ordinarios, la organización de la materia de manera flexible y/o la

adaptación de actividades, metodología o temporalización, se utilizarán:

• Adaptaciones curriculares.

• Actividades de refuerzo.

• Actividades de ampliación.

• Actividades graduadas en niveles de dificultad.

• Ayudas didácticas (resúmenes, esquemas, cuestiones intercaladas en el desarrollo

del texto expositivo….)

• Materiales didácticos digitales.

• Prácticas guiadas: este material, que forma parte del material didáctico que reciben

todos los alumnos, permite al profesor plantear retos de diferente alcance, puesto

que cada práctica incluye propuestas alternativas, más abiertas, que cada alumno

abordará o no según criterios individualizados.

• Metodología inclusiva: como se ha explicado anteriormente, nuestra

metodología didáctica tiene como uno de sus ejes principales el objetivo de no

dejar a nadie atrás. Esto significa introducir en el aula una dinámica en la cual el

alumno se sienta cómodo, comprometido con su proceso de aprendizaje,

motivado; no descolgado, desinteresado o ajeno. El aprendizaje por tareas y

proyectos, activo y colaborativo, por el que apostamos.


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6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación requiere el empleo de herramientas adecuadas a los conocimientos y

competencias, que tengan en cuenta situaciones y contextos concretos que permitan a

los alumnos demostrar su dominio y aplicación, y cuya administración resulte viable.

La evaluación de los aprendizajes del alumnado se aborda, habitualmente, a través de

diferentes técnicas aplicables en el aula. Al evaluar competencias, los métodos de

evaluación que se muestran más adecuados son los que se basan en la valoración de la

información obtenida de las respuestas del alumnado ante situaciones que requieren la

aplicación de conocimientos.

En el caso de determinadas competencias se requiere la observación directa del

desempeño del alumno, como ocurre en la evaluación de ciertas habilidades

manipulativas, actitudes (hacia la lectura, la resolución de problemas, etc.) o valores

(perseverancia, minuciosidad, etc.). Y, en general, el grado en que un alumno ha

desarrollado las competencias podría ser determinado mediante procedimientos como la

resolución de problemas, la realización de trabajos y actividades prácticas, las

simulaciones o mediante la elaboración de portfolios.

Junto con estos instrumentos, utilizamos también pruebas administradas colectivamente,

que constituyen el procedimiento habitual de las evaluaciones nacionales e

internacionales que vienen realizándose sobre el rendimiento del alumnado.

Para llevar a cabo esta evaluación se emplean pruebas en las que se combinan diferentes

formatos de ítems:

• Preguntas de respuesta cerrada, bajo el formato de elección múltiple, en las

que solo una opción es correcta y las restantes se consideran erróneas.

• Preguntas de respuesta semiconstruida, que incluyen varias preguntas de

respuesta cerrada dicotómicas o solicitan al alumnado que complete frases o que

relacione diferentes términos o elementos.

• Preguntas de respuesta construida que exigen el desarrollo de procedimientos y

la obtención de resultados. Este tipo de cuestiones contempla la necesidad de

alcanzar un resultado único, aunque podría expresarse de distintas formas y


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describirse diferentes caminos para llegar al mismo. Tanto el procedimiento

como el resultado han de ser valorados, para lo que hay que establecer diferentes

niveles de ejecución en la respuesta en función del grado de desarrollo

competencial evidenciado.

• Preguntas de respuesta abierta que admiten respuestas diversas, las cuales, aun

siendo correctas, pueden diferir de unos alumnos a otros.

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

Como ya se ha apuntado más arriba, las herramientas de que disponemos para llevar

a cabo la evaluación son diversas. Las enumeramos a continuación:

• Actividades propuestas por el profesorado (que pueden realizarse en formato

digital a través de plataforma).

• Prácticas (para realizar con ordenador).

• Pruebas de evaluación (una por unidad).

• Prácticas guía.

• Trabajos en grupo

Desarrollaremos la evaluación de la enseñanza y sus componentes conforme a

estrategias que nos permitan obtener información significativa y continua para

formular juicios y tomar decisiones que favorezcan la mejora de calidad de la

enseñanza.

Con el objetivo de garantizar la objetividad de la evaluación, seleccionaremos

procedimientos, técnicas e instrumentos de acuerdo a los siguientes requisitos:

• Variedad, de modo que permitan contrastar datos de evaluación obtenidos a

través de distintos instrumentos.

• Concreción sobre lo que se pretende, sin introducir variables que distorsionen

los datos que se obtengan con su aplicación.

• Flexibilidad y versatilidad, serán aplicables en distintos contextos y

situaciones.


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• Participación, el consenso en todos estos aspectos básicos marcará la estrategia

evaluadora del equipo docente.

Emplearemos la triangulación para obtener información del proceso de enseñanza

mediante diversidad de fuentes (distintas personas, documentos y materiales), de

métodos (pluralidad de instrumentos y técnicas), de evaluadores (atribuir a diferentes

personas el proceso de recogida de información, para reducir la subjetividad), de

tiempos (variedad de momentos), y de espacios. Emplearemos para ello las siguientes

técnicas:

- Observación: directa (proceso de aprendizaje de los alumnos) e indirecta

(análisis de contenido de la programación didáctica).

- Entrevista: nos permitirá obtener información sobre la opinión, actitudes,

problemas, motivaciones etc. de los alumnos y de sus familias. Su empleo

adecuado exige sistematización: definición de sus objetivos, la delimitación de

la información que se piensa obtener y el registro de los datos esenciales que se

han obtenido.

- Cuestionarios: complementan la información obtenida a través de la observación

sistemática y entrevistas periódicas. Resulta de utilidad la evaluación que

realizan los alumnos sobre algunos elementos de la programación: qué

iniciativas metodológicas han sido más de su agrado, con qué formula de

evaluación se sienten más cómodos, etc.

Las técnicas/procedimientos para la evaluación necesitan instrumentos específicos que

garanticen la sistematicidad y rigor necesarios en el proceso de evaluación. Hacen

posible el registro de los datos de la evaluación continua y sistemática y se convierten,

así, en el instrumento preciso y ágil que garantiza la viabilidad de los principios de la

evaluación a los que hemos aludido. Emplearemos los siguientes:

- Listas de control: en ellas aparecerá si se han alcanzado o no cada uno de los

aspectos evaluados. Son muy adecuadas para valorar los procesos de enseñanza,

en particular en la evaluación de aspectos de planificación, materiales…

- Escalas de estimación: las más utilizadas son las tablas de doble entrada que

recogen los aspectos a evaluar y una escala para valorar el logro de cada uno de

ellos. Esta escala puede reflejar referentes cualitativos (siempre, frecuentemente,


21

a veces, nunca), o constituir una escala numérica; etc. Son de gran utilidad para

reflejar las competencias profesionales del profesorado plasmadas en

indicadores para cada tipo de competencia.

En la evaluación de los procesos de enseñanza y de nuestra práctica docente tendremos

en cuenta la estimación, tanto aspectos relacionados con el propio documento de

programación (adecuación de sus elementos al contexto, identificación de todos los

elementos,…), como los relacionados con su aplicación (actividades desarrolladas,

respuesta a los intereses de los alumnos, selección de materiales, referentes de calidad

en recursos didácticos, etc).

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.


1. Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su

interacción en la red.

Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

- Reconocer y aplicar las normas de protocolo, etiqueta y buena conducta

adecuadas, en las redes sociales y servicios de internet en los que participa.

- Valorar el respeto de las opiniones de las demás personas y el correcto uso del

lenguaje en sus intervenciones en entornos virtuales.

- Reconocer la importancia de utilizar contraseñas seguras y de configurar

navegadores y otras aplicaciones para que sean gestionadas de forma segura.

- Reconocer y valorar la importancia de la identidad digital, comprender dónde se

muestra la identidad digital en internet y utilizar mecanismos para decidir sobre

datos personales en la red.

- Identificar las modalidades de fraude más habituales que pueden observarse en la

navegación e interacción en la red.


22

ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

• Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales.

• Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la

información personal.

• Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad

digital y los tipos de fraude de la web.

2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios

de seguridad y uso responsable.


- Aplicar criterios para determinar el nivel de seguridad que proporciona un sitio de

internet.

- Ser responsable en la distribución y el uso de las informaciones obtenidas o

introducidas en la red respetando los derechos de autoría y la propiedad

intelectual.


• Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el

intercambio de información.

3. Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web.


- Identificar los diferentes tipos de licencia de distribución y uso de contenidos en la

red.

- Utilizar los buscadores para localizar materiales sujetos a diferentes tipos de licencia

de distribución y uso.


23


• Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de

libre distribución.


1. Utilizar y configurar equipos informáticos identificando los elementos que los

configuran y su función en el conjunto.


- Reconocer e identificar los principales sistemas operativos utilizados en los

equipos microinformáticos y en los dispositivos móviles.

- Reconocer y aplicar opciones de configuración de elementos básicos de un sistema

operativo y utilizar las posibilidades de personalización que ofrece.

- Configurar utilidades proporcionadas por el sistema operativo para mejorar la

accesibilidad del equipo informático.

- Realizar operaciones de mantenimiento de ficheros, carpetas y unidades de

almacenamiento.


• Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la información.

• Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del equipo

informático.

2. Gestionar la instalación y eliminación de software de propósito general.


- Instalar y desinstalar diferentes tipos de aplicaciones.

- Mantener actualizado el sistema operativo y las aplicaciones utilizadas.


24


• Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y

aplicaciones vinculados a los mismos.

3. Utilizar software de comunicación entre equipos y sistemas.


- Realizar operaciones básicas de chequeo de la red y operaciones de comunicación

básica entre equipos conectados en red.

- Utilizar herramientas de acceso remoto para establecer sesiones de trabajo en otros

equipos o realizar transferencias de información.

- Utilizar servicios de tipo cliente para realizar las tareas de red más usuales y con

diferentes dispositivos, como pueden ser el correo electrónico, el intercambio de

mensajes en tiempo real, la videoconferencia o el almacenamiento remoto.


• Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicación

entre dispositivos.

4. Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes básicos y

describiendo sus características.


- Reconocer el estado actual de la tecnología de un equipo microinformático y

comparar las características y las prestaciones de distintas configuraciones de

ordenadores.

- Identificar y describir la funcionalidad de los componentes internos básicos de un

ordenador y sus principales conectores.

- Identificar y describir la funcionalidad de los periféricos habituales y sus

conexiones externas.

- Identificar y describir los soportes de almacenamiento de la información.


25

- Reconocer las principales unidades de medida asociadas a un equipo

microinformático.


• Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus

características técnicas y su conexionado.

5. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e

inalámbrica.


- Reconocer las principales unidades de medida asociadas a la transmisión de la

información

- Identificar y describir los elementos y componentes necesarios para el montaje de

una red local de ordenadores, provista de acceso a internet.

- Reconocer y describir diferentes tecnologías para la comunicación inalámbrica

entre dispositivos.


• Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre dispositivos

digitales.


1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos.


- Elaborar documentos de texto y aplicar opciones de formato a textos, párrafos y

tablas, mejorando la apariencia del documento y utilizando de forma creativa las

opciones avanzadas de un procesador de textos.

- Elaborar documentos de texto complejos que incluyan tablas, imágenes, fórmulas,

gráficos, hipervínculos y otro tipo de objetos.


26

- Realizar operaciones de cálculo sencillas utilizando una hoja de cálculo y elaborar

informes que contienen información textual, numérica y gráfica.

- Representar gráficamente y con diferentes tipos de gráficos los datos

proporcionados por una hoja de cálculo.

- Identificar los elementos que componen una base de datos relacional.

- Crear una base de datos y realizar operaciones básicas de gestión de la misma

como insertar, eliminar o modificar registros.

- Crear consultas, informes y formularios en una base de datos, utilizando los

asistentes disponibles.


• Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que

facilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras

posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa.

• Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que incluyan

resultados textuales, numéricos y gráficos.

• Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos,

organizar la información y generar documentos.

2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para

integrarlos en diversas producciones.


- Utilizar los diferentes formatos de compresión y almacenamiento de contenidos de

imagen, audio y video, evaluando cuál es el más adecuado para cada finalidad.

- Utilizar herramientas de retoque fotográfico para modificar los parámetros que

caracterizan la fotografía digital y aplicar criterios básicos de optimización de la

imagen.


27

- Elaborar mensajes audiovisuales que integren imágenes y fuentes sonoras,

utilizando dispositivos externos para la captura de fragmentos de video y audio y

las herramientas para la edición y almacenamiento necesarias para la creación del

documento.

- Planificar y elaborar una presentación realizando un guión estructurado, que

combine textos, imágenes, representaciones gráficas como tablas, gráficos o

diagramas, y otros elementos multimedia en consonancia con el mensaje y el

público al que va dirigido.


• Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones

adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va

dirigido.

• Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software

específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos


1. Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el

intercambio de información.


- Identificar los riesgos que, para el óptimo funcionamiento del equipo, están

presentes en el intercambio de información.

- Valorar la importancia de tomar las medidas necesarias para proteger el equipo

frente a amenazas externas.

- Instalar, configurar y gestionar el software de seguridad adecuado (actualizaciones

del sistema operativo, cortafuegos, antivirus, antispyware) para proteger el equipo.

- Valorar la importancia de mantener actualizados los navegadores y el resto de

aplicaciones como medida de seguridad.


28

- Utilizar las herramientas software y hardware adecuadas para prevenir pérdidas de

datos.

- Realizar copias de seguridad como medida de precaución ante pérdida o deterioro

de datos


• Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de protección adecuados.

• Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y

de cortafuegos para garantizar la seguridad..


1. Utilizar diversos dispositivos de intercambio de información conociendo las

características y la comunicación o conexión entre ellos.


- Conocer distintas formas de comunicación entre equipos para intercambiar

información.

- Establecer comunicación entre dos equipos con el objetivo de compartir

información, utilizando las tecnologías de conexión y los protocolos adecuados.

- Compartir recursos e información en redes locales.

- Compartir recursos e información en redes virtuales.


• Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y virtuales.

• Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y las características técnicas, de

conexionado e intercambio de información entre ellos.


29

2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, numérica,

sonora y gráfica.


- Crear y modificar páginas web utilizando el lenguaje HTML para integrar texto,

imágenes, vídeos y sonidos con la ayuda de editores visuales.

- Cambiar el diseño de una página web mediante la modificación de las hojas de

estilos proporcionadas.

- Conocer y aplicar los estándares web vigentes en el diseño y creación de una

página web.

- Utilizar gestores de contenido para la creación de páginas web.

- Publicar una página web en un servidor utilizando los protocolos de publicación

necesarios.

- Diferenciar los distintos tipos de licencias de distribución.

- Elegir el tipo de licencia de distribución adecuada a la hora de publicar una página

web.


• Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales.

• Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo estándares

adecuados y con respeto a los derechos de propiedad intelectual.

3. Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas web y

herramientas TIC de carácter social.


- Participar de forma activa en la elaboración y edición de documentos a través de

entornos virtuales de trabajo colaborativo.


30

- Realizar aportaciones en aplicaciones sociales de internet, como páginas wiki,

blogs o foros, aplicando los estándares habituales de publicación.

- Crear, gestionar y mantener actualizado un blog, utilizando cualquiera de las

herramientas disponibles en internet.


• Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y

gestiona las propias.


1. Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las

producciones desde diversos dispositivos móviles.


- Utilizar el criterio de interoperabilidad a la hora de elaborar materiales para la

web.

- Configurar los gestores de contenido utilizados para publicar sus contenidos en la

web para mostrar estos de forma accesible desde cualquier tipo de dispositivo.

- Valorar las ventajas de la sincronización de la información entre diversos tipos de

dispositivos.

- Utilizar con criterio herramientas y aplicaciones que permiten la sincronización de

información entre dispositivos móviles y otros dispositivos.

- Realiza intercambio de información entre plataformas web de distinta índole,

garantizando el acceso a ella desde distintos tipos de dispositivos.


• Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la información

multiplataforma.


31

• Realiza intercambio de información en distintas plataformas en las que está

registrado y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc.

• Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro dispositivo.

2. Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el uso e intercambio de la

información a través de redes sociales y plataformas.


- Tomar precauciones en la participación en redes sociales a la hora de compartir

información privada con la intención de garantizar la seguridad de la propia

privacidad.

- Desarrollar hábitos encaminados a proteger la privacidad de la información

intercambiada en redes sociales.


• Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad.

3. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos

multimedia, presentaciones, imagen, audio y video.


- Utilizar plataformas online para publicar y compartir producciones audiovisuales,

imágenes, documentos y presentaciones.

- Relaciona producciones propias de distinto tipo mediante el empleo de

hiperenlaces y códigos incrustados.


• Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar materiales

propios y enlazarlos en otras producciones.


32

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN

Los criterios de calificación se elaboran tomando como referencia los estándares de

aprendizaje evaluables, que concretan y desarrollan los criterios de evaluación convirtiéndolos

en realidades mensurables y por tanto, susceptibles de calificación.

Los estándares de aprendizaje básicos o esenciales supondrán, al menos el 50% de la

calificación del alumnado en la materia, pudiendo ampliarse de manera razonable hasta el 60

o incluso el 70% a criterio del profesorado.

Corresponde al profesorado de la materia establecer una graduación del nivel de logro que los

alumnos deben alcanzar en cada uno de los estándares de aprendizaje del currículo. Se

emplearan instrumentos de evaluación tales como rúbricas que gradúan el nivel de

adquisición de los contenidos por parte del alumnado a lo largo de un proceso de trabajo.

Teniendo en cuenta que un estándar de aprendizaje puede ser ponderado de modo diferente si

es básico o no, calificado en uno o varios trimestres y a partir de uno o varios registros a lo

largo de una unidad formativa o del curso, sería recomendable adoptar las siguientes

estrategias de cara a la calificación final del alumnado:

La calificación del alumnado en la evaluación ordinaria se realzará atendiendo a la

distribución por trimestres de la selección de estándares incluida en la programación didáctica

y valorando el grado de consecución a lo largo del curso de aquellos que se hayan evaluado en

más de un trimestre escolar.

Para superar las evaluaciones del curso, el alumnado deberá alcanzar al menos los resultados

de aprendizaje imprescindibles para la adquisición de las competencias clave., será necesario

una calificación positiva en los apartados siguientes:

1º) Se evaluarán los estándares de aprendizaje con la realización de pruebas de evaluación,

que tendrán una valoración porcentual adecuada al peso de materia distribuido en cada una de

ellas y en las que se ha de obtener una puntuación mínima de 5.

La nota en este apartado representará el 50% de la calificación final.

2º) Se evaluarán los estándares de aprendizaje con la realización de trabajos, series de

ejercicios, ejercicios de refuerzo y aula de informática. La nota en este apartado representará

el 45% de la calificación final en la evaluación.


33

3º) A partir de los estándares de aprendizaje que tengan componentes actitudinales se

calificará la actitud, esta debe evaluarse de forma continua a lo largo del proceso de

enseñanza-aprendizaje.

La falta de respeto por los compañeros y profesores, el desinterés por la asignatura y una

actitud displicente por el proceso de enseñanza será motivo para una calificación negativa.

La nota en este apartado representará el 5% de la calificación final en la evaluación

Para superar la asignatura en la convocatoria de Junio, el alumnado deberá alcanzar los

estándares de aprendizaje básicos en los cinco bloques de contenido en que se organiza la

asignatura.

La calificación final del área en la evaluación ordinaria se realizará teniendo en cuenta el nivel

de logro adquirido por el estudiante en todos los estándares de aprendizaje previstos para el

curso.

En el caso de que se decidiera no realizar los controles, se evaluará al alumnado aplicando los

siguientes criterios:

1. La realización de trabajos, tareas, actividades y participación en proyectos individual o en

equipo.

La nota en este apartado representará el 70% de la calificación final en la evaluación.

2. El trabajo en el aula, el esfuerzo e interés por la buena realización de las prácticas así

como el trabajo en equipo.

La nota en este apartado supondrá el 25% de la calificación final en la evaluación.

3. La falta de respeto por los compañeros y profesores, el desinterés por la asignatura, una

actitud displicente por el proceso de enseñanza será motivo para una calificación negativa.

Se evaluará también la presentación de los trabajos en tiempo y forma.

La nota en este apartado supondrá el 5% de la calificación final en la evaluación.

Prueba de recuperación.

El alumnado que por algún motivo no consiga superar la evaluación, tendrá derecho a un

control de recuperación similar a las pruebas de evaluación realizadas durante el curso. Para

superar esta prueba deberá obtener una calificación mínima de cinco.


34

El profesorado proporcionará ayuda directa mediante un seguimiento más intensivo, trabajos

de recuperación y ejercicios de refuerzo.

Prueba de septiembre

Los alumnos que en Junio no consigan superar la asignatura, deberán realizar una prueba de

recuperación en septiembre

Esta prueba se basará en un ejercicio escrito o práctico (con ordenador), con el que se pueda

comprobar que el alumno ha alcanzado los conocimientos necesarios para ser calificado

positivamente, el control se basará en los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

que se indican en esta programación.

Para superar la prueba se debe superar la puntuación de 5.

Pérdida de la evaluación continúa

Aquellos alumnos y/o alumnas que hayan perdido el derecho a la evaluación continua por

acumular faltas de asistencia que suponen más de un 25% de la carga lectiva del trimestre, no

podrán ser evaluados utilizando procedimientos e instrumentos de evaluación ordinarios, por

lo que para poder llevar a cabo su evaluación, tendrán que presentarse a la Prueba

Extraordinaria por Pérdida de la Evaluación Continua.

Esta prueba será elaborada por el profesor responsable del alumno/a o alumnos/as que se

encuentren en dicha situación, y será realizada antes de finalizar el trimestre, en las fechas y

lugares que el docente determine.

Partes de que constará la prueba.-

• Entrega del 100% del total de tareas prácticas realizados a lo largo del trimestre en

el que se ha perdido la evaluación.

• Realización de una prueba objetiva, que versará sobre los contenidos trabajados

durante el trimestre en el que se ha perdido la evaluación.

Criterios de calificación.-

• Trabajos prácticos: supondrán el 20% de la nota total.

• Prueba objetiva: supondrá el 80% de la nota total


35

9. PLAN LECTOR Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Este Departamento fomentará en el alumno/a el interés por la lectura a través de los

siguientes medios:

• Lectura comprensiva del libro de texto en el aula

• Realización de trabajos específicos que le obliguen al uso del material bibliográfico

que se encuentre disponible en la Biblioteca.

• Búsqueda y lectura de artículos, revistas o libros que impliquen una ampliación de los

conocimientos tecnológico en particular y humanísticos en general.

• Recomendar y proporcionar libros de lectura amenos, que complementen los

contenidos del curso.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:

Según se recoge en la PGA anual del Centro, el Departamento tiene programada para este

grupo dos actividades extraescolares:

� “Visita a las instalaciones de CAPSA”

� “Visita a la Semana de la Ciencia y la Tecnología”

10. TEMPORALIZACIÓN







Primera Evaluación Segunda Evaluación Tercera Evaluación

Bloque 1

Bloque 2

Bloque 3

Bloque 4

Bloque 5

Bloque 6


36

11. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad 1: ORDENADORES Y SISTEMAS OPERATIVOS

Objetivos

• Reconocer los principales componentes de un ordenador comprendiendo las características de funcionamiento que los definen así como su correcto conexionado.

• Instalar un Sistema Operativo solventando problemas de funcionamiento de dispositivos periféricos.

• Instalar y desinstalar correctamente software de terceros de propósito general.

• Respetar la propiedad intelectual y saber diferenciar qué programas pueden ser instalados y distribuidos libremente o están sujetos a distribución comercial.

• Conocer las herramientas de accesibilidad que los SO ponen a disposición de los usuarios.

• Diferenciar y explicar adecuadamente la instalación de Sistema Operativos en máquinas virtuales y su aplicación en los entornos de trabajo virtualizados.

Programación de la unidad

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Instrumentos de evaluación

Competencias clave

EQUIPOS

INFORMÁTICOSCOMPONENTES

BÁSICOS DE UN

ORDENADOR.

INTERCONEXIÓN Y CARACTERÍSTIC

AS.

• Placa base. • Microprocesador. • Memoria RAM. • Disco duro. • Unidades de

medida de la información.

• Periféricos.

1. Utilizar y configurar equipos informáticos, identificando los elementos que los configuran y su funcionamiento en el conjunto.

1.1. Realiza operaciones básicas de almacenamiento.

1, 2, 3, 10, 11,

17

PG: 1

CCL

CMCCT

CD

CAA

CSC

CSIEE

1.2. Identifica los elementos de arquitectura básicos de los equipos informáticos.

2. Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes básicos y describiendo sus características.

2.1. Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus características técnicas y su conexionado.

4, 5, 6, 7, 8, 9,

12, 13

CCL

CMCCT

CD

CAA


37

SISTEMAS OPERATIVOS.

TIPOS Y FUNCIONES.

• Tipos de sistemas operativos.

• Principales funciones.

• Intérprete de comandos.

• Instalación de un Sistema Operativo.

3. Conocer el funcionamiento básico de un Sistema Operativo.

3.1. Diferencia los distintos tipos de SO y sus principales funciones.

14, 15, 16, 18,

19, 23

PG: 2

CCL

CMCCT

CD

CAA

CSC

3.2. Utiliza de forma básica la consola o intérprete de comandos de un SO.

20 CCL CD

WINDOWS. ENTORNO DE TRABAJO Y PRINCIPALES UTILIDADES.

• Interfaz gráfica • Herramientas • Panel de control • Utilidades

LINUX. ENTORNO DE TRABAJO Y PRINCIPALES UTILIDADES.

• Interfaz gráfica. • Configuración. • Otras utilidades

del sistema.

4. Gestionar la configuración de distintos aspectos de los principales sistemas operativos.

4.1. Reconoce los elementos de la interfaz gráfica de

Windows.

21, 22 PG: 3

CCL CD CCEC

4.2. Administra con responsabilidad un entorno de trabajo Windows manejando herramientas, utilidades y la configuración del sistema.

4.3. Reconoce los elementos de la interfaz gráfica de Linux.

24 PG: 5

CMC CT CD

4.4. Administra con responsabilidad un entorno de trabajo Linux manejando herramientas, utilidades y la configuración del sistema.

INSTALACIÓN Y DESINSTALACIÓN DE SOFTWARE DE PROPÓSITO GENERAL.

5. Gestionar la instalación y eliminación de software de propósito general.

5.1. Lleva a cabo instalación de software propósito general solventando los problemas durante su instalación.

PG: 4 CD CMCCT CAA

5.2. Procede adecuadamente en la desinstalación de programas.

HERRAMIENTA 6. Gestionar la 6.1. Configura elementos 25 CD


38

S DE ACCESIBILIDAD.

configuración de aspectos de accesibilidad en los principales sistemas operativos.

básicos de accesibilidad del SO en los equipos informáticos.

PG: 3, 5 CMCCT CAA CSC

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE INSTALACIÓN DEL SO.

7. Conocer los principales pasos de instalación de SO y solventar los problemas durante este proceso.

7.1. Resuelve problemas vinculados a la instalación de un SO y a los programas y aplicaciones instaladas.

PG: 4 CCL CD CAA

SISTEMAS OPERATIVOS VIRTUALES.

8. Conocer distintos soportes para un sistema operativo para un equipo informático conectado a la Red.

8.1. Describe las diferentes formas de instalación de un SO de forma no local.

PG: 3, 4, 5 CCL CD CMCCT CAA

LA: Libro del alumno. PG: Práctica-guía. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

El currículo oficial de nuestra materia dispone, para cada criterio de evaluación, unos indicadores que tienen el propósito de favorecer el desarrollo de una evaluación continua y sistemática, en convergencia con los estándares de aprendizaje evaluables sobre los que versará la evaluación final de la Etapa. Así, en esta unidad didáctica, comprobaremos si el alumno es capaz, gradualmente, de construir las capacidades que se identifican en los siguientes indicadores:

• Reconocer e identificar los principales sistemas operativos utilizados en los equipos microinformáticos y en los dispositivos móviles.

• Reconocer y aplicar opciones de configuración de elementos básicos de un sistema operativo y utilizar las posibilidades de personalización que ofrece.

• Configurar utilidades proporcionadas por el sistema operativo para mejorar la accesibilidad del equipo informático.

• Realizar operaciones de mantenimiento de ficheros, carpetas y unidades de almacenamiento.

• Reconocer el estado actual de la tecnología de un equipo microinformático y comparar las características y las prestaciones de distintas configuraciones de ordenadores.

• Identificar y describir la funcionalidad de los componentes internos básicos de un ordenador y sus principales conectores.

• Identificar y describir la funcionalidad de los periféricos habituales y sus conexiones externas.


39

• Identificar y describir los soportes de almacenamiento de la información.

• Reconocer las principales unidades de medida asociadas a un equipo microinformático.

• Instalar y desinstalar diferentes tipos de aplicaciones.

• Mantener actualizado el sistema operativo y las aplicaciones utilizadas.

Rúbrica de estándares de aprendizaje


Instrumentos de evaluación* Excelente

3 Satisfactorio

2 En proceso

1 No logrado

0

1.1. Realiza operaciones básicas de almacenamiento y organización de la

1, 2, 3, 10, 11, 17

PG: 1

Realiza una investigación física de los componentes de un ordenador, diferencia los elementos fundamentales y expresa adecuadamente aspecto y características

Realiza una investigación física de los componentes de un ordenador y diferencia los elementos fundamentales

Realiza una investigación física de los componentes de un ordenador anotando los elementos que distingue

Responde de manera totalmente errónea o no responde

1.2. Identifica los elementos de arquitectura básicos de los equipos informáticos. 2.1. Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus características técnicas y su conexionado.

4, 5, 6, 7, 8, 9, 12, 13

Dibuja y diferencia correctamente los puertos y conexiones de un ordenador, Clasifica correctamente los periféricos de un equipo

Dibuja y diferencia correctamente los puertos y conexiones de un ordenador

Dibuja correctamente los puertos ordenador


3.1. Diferencia los distintos tipos de SO y sus principales funciones.

14, 15, 16, 18, 19, 23

PG: 2

Analiza datos, explica con coherencia las funciones de un SO y diferencia los distintos tipos de SO por dispositivo. Ubica las diferentes distribuciones Linux de las

Analiza datos, diferencia los distintos tipos de SO por dispositivo y ubica las diferentes distribuciones Linux de las administraciones

Diferencia los distintos tipos de SO por dispositivo



40

3.2. Utiliza de forma básica la consola o intérprete de comandos de un SO

20 Maneja con soltura el intérprete de comandos sin errores

Maneja el intérprete de comandos con errores mínimo y reintenta la actividad ante un error

Maneja el intérprete de comandos con errores y no llega al resultado final

No intenta realizar la actividad o la abandona al primer error

4.1. Reconoce los elementos de la interfaz gráfica de Windows.

21, 22

PG: 3

Maneja con soltura la configuración de Windows y expone correctamente las distintas zonas del entorno gráfico así como el manejo del asistente Cortana. Instala sin problemas el

Maneja la configuración de Windows y expone correctamente las distintas zonas del entorno gráfico así como el manejo del asistente Cortana

Maneja la configuración de Windows

Responde de manera totalmente errónea o no responde 4.2. Administra

con responsabilidad un entorno de trabajo Windows manejando herramientas, utilidades y la 4.3. Reconoce los elementos de la interfaz gráfica de Linux.

24

PG: 5

Maneja con soltura la configuración de Linux y expone correctamente las distintas zonas de la ventana de configuración. Instala el SO sin problemas

Maneja la configuración de Linux. Instala sin problemas el SO

Maneja la configuración de Linux

No intenta realizar la actividad o la abandona al primer error 4.4. Administra

con responsabilidad un entorno de trabajo Linux manejando herramientas, 5.1. Lleva a cabo instalación de software propósito general solventando los problemas durante su

PG: 4 Localiza drivers en la red. Instala y desinstala correctamente drivers y software genérico de funcionamiento

Instala correctamente drivers y software genérico de funcionamiento

Instala drivers correctamente


5.2. Procede adecuadamente en la desinstalación de programas. 6.1. Configura elementos básicos de accesibilidad del SO en los equipos informáticos.

25

PG: 3, 5

Enuncia y ejecuta distintas utilidades de accesibilidad en el SO

Enuncia distintas utilidades de accesibilidad en el SO

Enuncia alguna utilidad de accesibilidad en el SO



41

7.1. Resuelve problemas vinculados a la instalación de un SO y a los programas y aplicaciones instaladas.

PG:4 Reinstala correctamente un SO, instala software de funcionamiento básico y comprueba el correcto funcionamiento de todos los dispositivos.

Reinstala correctamente un SO e instala software de funcionamiento básico

Instala software de funcionamiento básico


8.1. Describe las diferentes formas de instalación de un SO de forma no local.

PG: 3, 4, 5 Enuncia y ejecuta diversas formas de instalación de un SO mediante un DAAS gratuito o Virtualbox local.

Enuncia

Enuncia diversas formas de instalación de un SO. Enuncia distintos servicios de Web OS

Enuncia distintos servicios de Web OS


*Los números corresponden a las actividades del LA. PG: Práctica-guía.


42

Unidad 2: REDES INFORMÁTICAS Y SU SEGURIDAD

Objetivos

• Reconocer los principales componentes de una red informática y realizar correctamente una configuración básica.

• Respetar las distintas técnicas y medidas de seguridad activa y pasiva en el uso de los medios tecnológicos.

• Fomentar el uso compartido de recursos en la misma red o mediante acceso remoto a ordenadores.

• Reconocer las amenazas silenciosas y seleccionar las herramientas indicadas para luchar contra el malware informático y contra las técnicas de fraude en la Red.


Contenido Criterios de evaluación


Instrumentos de evaluación (actividades

del LA)

Competencias clave

REDES. DEFINICIÓN Y TIPOS. • Tipos de redes

1. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.

1.1. Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.

1, 2 CCL CMCCT CD

ELEMENTOS FÍSICOS DE UNA RED CONEXIÓN ALÁMBRICA E INALÁMBRICA.

2. Conocer los distintos elementos físicos de una red.

2.1. Diferencia los distintos elementos que forman parte de una conexión de red cableada o inalámbrica.

3 a 6 PG: 1

CCL CMCCT CD CAA

CONFIGURACIÓN BÁSICA DE RED. • Windows • Linux CONFIGURACIÓN BÁSICA DE RED INALÁMBRICA.

3. Gestionar y configurar los parámetros de una conexión de red.

3.1. Analiza y conoce las características de conexionado de los distintos elementos de una red y su configuración.

7 a 10 PG: 2

CCL CMCCT CD CAA CSC

COMPARTIR RECURSOS EN RED. REDES PRIVADAS VIRTUALES (VPN). CONTROL REMOTO DE ORDENADORES.

4. Utilizar software de comunicación entre equipos y sistemas.

4.1. Describe distintos métodos de comunicación entre dispositivos.

11 a 14 PG: 3, 4

CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC

4.2. Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicación entre dispositivos.


43

SEGURIDAD INFORMÁTICA. • Seguridad activa

y pasiva • Malware y

amenazas silenciosas

• Software de seguridad informática

• Seguridad en la Red

5. Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información.

5.1. Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de protección adecuados.

15 a 21 PG: 5

CCL CMCCT CD CAA CSC 5.2. Describe la importancia de

la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad


• Reconocer las principales unidades de medida asociadas a la transmisión de la información

• Identificar y describir los elementos y componentes necesarios para el montaje de una red local de ordenadores, provista de acceso a internet.

• Reconocer y describir diferentes tecnologías para la comunicación inalámbrica entre dispositivos

• Realizar operaciones básicas de chequeo de la red y operaciones de comunicación básica entre equipos conectados en red.

• Utilizar herramientas de acceso remoto para establecer sesiones de trabajo en otros equipos o realizar transferencias de información.

• Utilizar servicios de tipo cliente para realizar las tareas de red más usuales y con diferentes dispositivos, como pueden ser el correo electrónico, el intercambio de mensajes en tiempo real, la videoconferencia o el almacenamiento remoto.

• Identificar los riesgos que, para el óptimo funcionamiento del equipo, están presentes en el intercambio de información.

• Valorar la importancia de tomar las medidas necesarias para proteger el equipo frente a amenazas externas.

• Instalar, configurar y gestionar el software de seguridad adecuado (actualizaciones del sistema operativo, cortafuegos, antivirus, antispyware) para proteger el equipo.

• Valorar la importancia de mantener actualizados los navegadores y el resto de aplicaciones como medida de seguridad.

• Utilizar las herramientas software y hardware adecuadas para prevenir pérdidas de datos.

• Realizar copias de seguridad como medida de precaución ante pérdida o deterioro de datos.


44



Instrumentos de evaluación*

Excelente 3

Satisfactorio 2

En proceso 1

No logrado 0

Puntos

1.1. Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.

1, 2 Clasifica correctamente las redes y argumenta sus respuestas ampliando información.

Clasifica correctamente las redes y argumenta sus respuestas.

Clasifica correctamente las redes.

Responde de manera totalmente errónea o no responde.

2.1. Diferencia los distintos elementos que forman parte de una conexión de red cableada o inalámbrica.

3 a 6

PG: 1

Busca información y elabora sus respuestas de forma clara y metódica. Reconoce los diferentes medios de conexión.

Busca información y elabora sus respuestas. Diferencia distintos tipos de elementos de la conexión.

Responde de forma clara sin ampliar información.


3.1. Analiza y conoce las características de conexionado de los distintos elementos de una red y su configuración.

7 a 10

PG: 2

Comprende los parámetros de configuración de redes, argumenta correctamente sus decisiones y ordena adecuadamente los controles de seguridad inalámbrica.

Comprende los parámetros de configuración de redes y ordena adecuadamente los controles de seguridad inalámbrica.

Comprende los parámetros de configuración de redes.


4.1. Describe distintos métodos de comunicación entre dispositivos.

11 a 14

PG: 3, 4

Analiza datos, explica con coherencia el proceso para compartir recursos en la red y completa su trabajo con una buena gestión de reuniones on line.

Comparte archivos de forma correcta y participa en reuniones on line.

Realiza el proceso de compartir archivos e intenta participar en reuniones on line con distintos problemas técnicos.

No realiza el proceso o actividad.

4.2. Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicación entre dispositivos.

5.1. Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de protección

15 a 21

PG: 5

Identifica correctamente los distintos tipos de amenazas

Identifica algunas amenazas silenciosas y pone en

Identifica algunas amenazas silenciosas y maneja alguna



45

adecuados. silenciosas y pone en práctica medidas de seguridad activa y pasiva.

práctica medidas de seguridad activa y pasiva.

herramienta anti-malware.

5.2. Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad.


Unidad 3: ÉTICA Y ESTÉTICA EN LA RED

Objetivos

• Valorar los beneficios de la sociedad de la información y saber contraponerlos con los peligros de un mal uso de las nuevas tecnologías.

• Utilizar políticas de seguridad en el uso de sus contraseñas, velar por cuidar la propia imagen personal y ser cauteloso a la hora de exponer la privacidad en entornos tecnológicos.

• Proteger los datos personales y actuar con precaución para evitar las numerosas posibilidades de fraude en la Red.

• Respetar la propiedad intelectual y saber diferenciar qué contenidos pueden ser utilizados en las producciones. De igual modo utilizar servicios multimedia libres para acceder a contenidos culturales y para publicar las propias creaciones.

• Fomentar el uso de software legal bajo las distintas licencias.





Competencias clave

SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. • Uso de Internet

en el mundo • Uso de Internet

en España

1. Conocer la importancia de las nuevas tecnologías en la sociedad de la información.

1.1. Identifica los factores que influyen en la brecha digital.

1 PG: 1

CCL CMCCT CSC

1.2. Explica correctamente las estadísticas de uso de Internet en el mundo y en España.

2,3 y 4 CMCCT CCL

MARCA PERSONAL Y

2. Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del

2.1. Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales.

PG: 2 CD CSC CAA


46

REPUTACIÓN ON LINE. • La netiqueta en

la red. PROTECCIÓN DE LA INTIMIDAD. • Consejos de

privacidad • Suplantación de

identidad

individuo en su interacción en La Red.

2.2. Reconoce la importancia de la reputación on line y el respeto en La Red.

PG: 2 y 3 CSC CAA CCL

CONTRASEÑAS SEGURAS

2.3. Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la información personal.

5 y 6 CMCCT CD

IDENTIDAD DIGITAL Y FRAUDE. • Certificado

digital • Firma digital • DNI electrónico • Fraude en La

Red

3. Valorar y comprender la transcendencia de la identidad digital y la cautela contra el fraude.

3.1. Identifica los elementos que conforman la identidad digital oficial.

7 y 8 PG: 4

CCL CSC CD CSIEE

3.2. Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad digital y los tipos de fraude de la web.

9, 10, 11 y 12 CSC CCL CAA CD

PROPIEDAD E INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN. • Tipos de

licencias de software

• Contenidos digitales

4. Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web.

4.1. Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución.

13, 14 y 15 PG: 5

CAA CD CCL CSC

ACCESO A RECURSOS EN LA RED. • Servicios de

ocio • Bancos de

imágenes • Música • Vídeo • Documentos en

La Red

5. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable.

5.1. Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el intercambio de información.

16, 17 Y 18 PG: 5 y 6

CCL CD CECC

El currículo oficial de nuestra materia dispone, para cada criterio de evaluación, unos indicadores que tienen el propósito de favorecer el desarrollo de una evaluación continua y sistemática, en convergencia con los estándares de aprendizaje evaluables sobre los que versará la evaluación final de la Etapa. Así, en esta unidad didáctica, comprobaremos si el


47

alumno es capaz, gradualmente, de construir las capacidades que se identifican en los siguientes indicadores:

• Reconocer y aplicar las normas de protocolo, etiqueta y buena conducta adecuadas, en las redes sociales y servicios de internet en los que participa.

• Valorar el respeto de las opiniones de las demás personas y el correcto uso del lenguaje en sus intervenciones en entornos virtuales.

• Reconocer la importancia de utilizar contraseñas seguras y de configurar navegadores y otras aplicaciones para que sean gestionadas de forma segura.

• Reconocer y valorar la importancia de la identidad digital, comprender dónde se muestra la identidad digital en internet y utilizar mecanismos para decidir sobre datos personales en la red.

• Identificar las modalidades de fraude más habituales que pueden observarse en la navegación e interacción en la red.

• Aplicar criterios para determinar el nivel de seguridad que proporciona un sitio de internet.

• Ser responsable en la distribución y el uso de las informaciones obtenidas o introducidas en la red respetando los derechos de autoría y la propiedad intelectual.

• Identificar los diferentes tipos de licencia de distribución y uso de contenidos en la red.

• Utilizar los buscadores para localizar materiales sujetos a diferentes tipos de licencia de distribución y uso.



Instrumentos de

evaluación*

Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No logrado 0

Puntos

1.1. Identifica los factores que influyen en la brecha digital.

1 PG: 1

Realiza un análisis pormenorizado de los datos estadísticos y explica los conceptos de manera coherente y completa.

Muestra los datos sin su propio análisis y explica los conceptos de manera algo incompleta.

Muestra los datos sin explicar los conceptos.


1.2. Explica correctamente las estadísticas de uso de Internet en el mundo y en España.

2,3 y 4 Realiza un análisis pormenorizado de los datos estadísticos y explica los conceptos de manera coherente y completa.

Muestra los datos sin su propio análisis y explica los conceptos de manera algo incompleta.

Muestra los datos sin explicar los conceptos.


2.1. Interactúa con hábitos adecuados en entornos

PG: 2 Realiza un estudio en profundidad sobre las buenas prácticas en la

Enumera buenas prácticas en la Red y de ellas marca las que no

Enumera buenas prácticas en la Red.

Responde de manera totalmente errónea o


48

virtuales. Red y enuncia correctamente las que no cumple con ejemplos.

cumple. no responde.

2.2. Reconoce la importancia de la reputación on line y el respeto en la Red.

PG: 2 y 3 Realiza una valoración en profundidad sobre las buenas prácticas en la Red y los resultados de privacidad encontrados.

Enumera los resultados de su trabajo sin profundizar en el análisis.

Realiza listados escuetos y presenta trabajos sin editar.


2.3. Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la información personal.

5 y 6 Realiza correctamente todas las actividades y realiza investigaciones profundas en Internet.

Realiza correctamente las actividades sin investigar en profundidad.

Responde parcialmente a las actividades.


3.1. Identifica los elementos que conforman la identidad digital oficial.

7 y 8 PG: 4

Expone con claridad el concepto, aportando bastantes ejemplos válidos.

Expone los conceptos de manera algo incompleta, aportando pocos ejemplos válidos.

Explica los conceptos con errores con aportación escasa o nula de ejemplos válidos.


3.2. Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad digital y los tipos de fraude de la web.

9, 10, 11 y 12

Expone con claridad el concepto, aportando bastantes ejemplos válidos.

Expone los conceptos de manera algo incompleta, aportando pocos ejemplos válidos.

Explica los conceptos con errores con aportación escasa o nula de ejemplos válidos.


4.1. Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución.

13, 14 y 15 PG: 5

Realiza un estudio en profundidad sobre los tipos de licencias de materiales digitales y localiza contenidos libres en la Red.

Enumera los tipos de licencias de materiales digitales y comete errores al localizar contenidos libres en la Red.

Comete algunos errores diferenciando licencias digitales localiza parcialmente los recursos solicitados.


5.1. Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el intercambio de información.

16, 17 Y 18 PG: 5 y 6

Realiza un estudio en profundidad sobre los tipos de licencias de materiales digitales y localiza contenidos libres en la Red.

Enumera los tipos de licencias de materiales digitales y comete errores al localizar contenidos libres en la Red.

Comete algunos errores diferenciando licencias digitales localiza parcialmente los recursos solicitados.



49

Unidad 4: PRODUCCIÓN OFIMÁTICA

Objetivos

• Conocer y manejar con soltura herramientas ofimáticas de escritorio para la creación de documentos de distintos tipos.

• Respetar la propiedad intelectual y fomentar la creación propia de documentos ofimáticos.

• Fomentar el trabajo colaborativo en documentos ofimáticos obteniendo el mayor rendimiento de las herramientas.

• Reconocer las distintas herramientas en la nube que nos permiten producir documentos ofimáticos.




Instrumentos de evaluación (actividades

LA)

Competencias clave

PRODUCCIÓN OFIMÁTICA.

EL PROCESADOR DE TEXTOS.

• Formato de documentos

• Inserción de elementos en el texto

• Tablas en un documento de texto

• Herramientas del procesador de textos

• Finalización del trabajo

1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos de texto y conoce y aplica la terminología y procesos básicos del procesador de textos.

1.1. Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa.

1 a 9 PG: 1, 4

CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC

1.2. Conoce y utiliza terminología básica de los procesadores de texto.

LA HOJA DE CÁLCULO.

• Elementos de la hoja de cálculo

• Operaciones con celdas. Funciones básicas

• Trabajando con datos

• Gráficos

2. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de hojas de cálculo y conoce y aplica la terminología y procesos básicos de la Hoja de cálculo.

2.1. Elabora y maqueta hojas de cálculo con aplicaciones informáticas e interactúa con otras características del programa.

10 a 13 PG: 2

CMCCT CD CCEC

2.2. Conoce y utiliza terminología básica de las hojas de cálculo. 2.3. Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo.

BASE DE 3. Utilizar aplicaciones 3.1. Elabora bases de datos 14, 15, 16 CMCCT


50

DATOS.

• Creación de una base de datos. Tablas

• Formularios • Consultas • Informes

informáticas de escritorio para la producción de bases de datos y conoce y aplica la terminología y procesos básicos del programa de bases de datos.

sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos, organizar la información y generar documentos.

PG: 3, 4 CD CAA CSC

3.2. Conoce y utiliza terminología básica de las bases de datos.

PRESENTACIONES.

• Diseño de una presentación

• Trabajo con plantillas

• Realizar una presentación

• Publicación de una presentación

4. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de presentaciones multimedia y conoce y aplica la terminología y procesos básicos del programa de presentaciones.

4.1. Elabora y maqueta presentaciones con aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de tablas, imágenes, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa.

17 a 44 PG: 5

CCL CD CAA CSIEE CCEC

4.2. Conoce y utiliza terminología básica de las presentaciones.

OFIMÁTICA EN LA RED.

5. Adoptar conductas de interés e innovación utilizando herramientas ofimáticas en la nube.

5.1. Elabora documentos ofimáticos sencillos en la red.

PG: 6 CMCCT CD CAA CSC


• Elaborar documentos de texto y aplicar opciones de formato a textos, párrafos y tablas, mejorando la apariencia del documento y utilizando de forma creativa las opciones avanzadas de un procesador de textos.

• Elaborar documentos de texto complejos que incluyan tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, hipervínculos y otro tipo de objetos.

• Realizar operaciones de cálculo sencillas utilizando una hoja de cálculo y elaborar informes que contienen información textual, numérica y gráfica.

• Representar gráficamente y con diferentes tipos de gráficos los datos proporcionados por una hoja de cálculo.

• Identificar los elementos que componen una base de datos relacional.

• Crear una base de datos y realizar operaciones básicas de gestión de la misma como insertar, eliminar o modificar registros.

• Crear consultas, informes y formularios en una base de datos, utilizando los asistentes disponibles.

• Planificar y elaborar una presentación realizando un guión estructurado, que combine textos, imágenes, representaciones gráficas como tablas, gráficos o diagramas, y otros elementos multimedia en consonancia con el mensaje y el público al que va dirigido.


51



Instrumentos de

evaluación*

Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No logrado

0

Puntos

1.1. Identifica procesos de obtención de los metales.

2, 3, 12 AF: 3

Explica de manera adecuada los conceptos, aportando bastantes ejemplos válidos.

Explica los conceptos de manera algo incompleta, aunque válida, aportando algunos pocos ejemplos válidos.

Explica los conceptos con errores, con aportación escasa o nula de ejemplos válidos.


1.1. Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa.

1 a 9 PG: 1, 4

Domina las herramientas básicas de edición de textos para producir documentos atractivos y distingue los diferentes apartados de formato y diseño de un documento, páginas, párrafo o carácter. Integra distintos elementos en un texto.

Maneja las herramientas básicas de edición de textos y distingue los diferentes apartados de formato y diseño de un documento, páginas, párrafo o carácter. Integra distintos elementos en un texto.

Maneja las herramientas básicas de edición de textos.


1.2. Conoce y utiliza terminología básica de los procesadores de texto. 2.1. Elabora y maqueta hojas de cálculo con aplicaciones informáticas e interactúa con otras características del programa.

10 a 13 PG: 2

Domina las herramientas básicas de hoja de cálculo, y distingue los diferentes componentes de un libro. Maneja distintos formatos de datos y opera correctamente con ellos desde operadores básicos hasta funciones predefinidas. Da formato atractivo a la hoja y crea

Maneja las herramientas básicas de hoja de cálculo, y distingue los diferentes componentes de un libro. Maneja distintos formatos de datos y opera correctamente con ellos desde operadores básicos hasta funciones predefinidas.

Maneja las herramientas básicas de hoja de cálculo. Maneja distintos formatos de datos y opera correctamente con ellos.


2.2. Conoce y utiliza terminología básica de las hojas de cálculo. 2.3. Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo.


52

gráficos correctamente.

3.1. Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos, organizar la información y generar documentos.

14, 15 y 16 PG: 3, 4

Domina la creación de bases de datos en todas sus fases desde la creación de tablas y formularios hasta la emisión de informes distinguiendo los tipos de datos que maneja.

Maneja la creación de bases de datos en todas sus fases.

Maneja la creación de bases de datos creando tablas y formularios.


3.2. Conoce y utiliza terminología básica de las bases de datos.

4.1. Elabora y maqueta presentaciones con aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de tablas, imágenes, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa.

17 a 23 PG: 5

Crea presentaciones completas con el formato adecuado, utilizando todo tipo de elementos multimedia y las herramientas de la aplicación como la animación y la interactividad.

Crea presentaciones completas con el formato adecuado, utilizando todo tipo de elementos multimedia.

Crea presentaciones completas con el formato adecuado.


4.2. Conoce y utiliza terminología básica de las presentaciones. 5.1. Elabora documentos ofimáticos sencillos en la Red.

PG: 6 Publica y comparte para su edición documentos ofimáticos on line.

Publica y comparte documentos ofimáticos on line.

Publica documentos ofimáticos on line.



53

Unidad 5: PRODUCCIÓN MULTIMEDIA

Objetivos

• Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, audios y vídeos.

• Buscar y seleccionar recursos disponibles en la Red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto a la propiedad intelectual.

• Conocer las principales características de la fotografía digital, los gráficos vectoriales, el audio y el vídeo digital así como los distintos tipos de formatos existentes.

• Manejar las funciones principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el gráfico vectorial, el sonido digital y la edición de vídeo.

• Publicar en distintos medios y soportes las creaciones multimedia propias.





Competencias clave

PRODUCCIÓN MULTIMEDIA IMAGEN DIGITAL.

• Obtención de la imagen digital

• Almacenamiento y transmisión de imágenes

• Características de la imagen digital

• Formatos y compresión de imágenes

• Tratamiento de la imagen digital

1. Utilizar aplicaciones informáticas y dispositivos electrónicos para la captura, edición y publicación de imagen digital conociendo las características y formatos que la definen.

1.1. Utiliza dispositivos electrónicos y aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de fotografía digital.

1 a 11

PG: 1

CCL

CMCCT

CD

CAA

CSC

CCEC

1.2. Elabora contenidos de imagen y desarrolla capacidades para integrarlos en diversas producciones.

GRÁFICO VECTORIAL.

• Elementos en el diseño de gráficos vectoriales

• La maquetación • Arte final. Salida a

diferentes soportes

2. Utilizar aplicaciones informáticas para la edición y publicación de gráfico vectorial conociendo los elementos que lo componen, sus características y formatos que lo definen.

2.1. Utiliza aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de gráficos vectoriales.

12, 13

PG: 2

CMCCT

CAA

CD

CCEC

2.2. Elabora gráficos vectoriales sencillos y desarrolla capacidades para integrarlos en diversas producciones.


54

SONIDO DIGITAL.

• Captura y digitalización del sonido

• Características del sonido digital

• Los distintos formatos de audio

• Edición de sonido digital

• Otras herramientas de audio

3. Utilizar aplicaciones informáticas y dispositivos electrónicos para la captura, edición y publicación de sonido digital conociendo las características y formatos que lo definen.

3.1. Utiliza dispositivos electrónicos y aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de sonido digital.

14, 15

PG: 3

CCL

CMCCT

CD

CAA

CCEC

3.2. Elabora contenidos de sonido digital y desarrolla capacidades para integrarlos en diversas producciones.

VÍDEO DIGITAL.

• Captura de vídeo digital

• Características del vídeo digital

• Tipos de archivos de vídeo

• Edición de vídeo digital

PRODUCCIÓN DE DVD DE VÍDEO.

4. Utilizar aplicaciones informáticas y dispositivos electrónicos para la captura, edición y publicación de vídeo digital conociendo las características y formatos que lo definen. Publicar nuestras propias producciones en distintos soportes

4.1. Utiliza dispositivos electrónicos y aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de vídeo digital.

16 a 21

PG: 4, 5

CCL

CMCCT

CD

CAA

CSC

CSIEE

CCEC

4.2. Elabora contenidos de vídeo digital y desarrolla capacidades para integrar en ellos otros elementos multimedia así como publicarlos en distintos soportes


• Utilizar los diferentes formatos de compresión y almacenamiento de contenidos de imagen, audio y video, evaluando cuál es el más adecuado para cada finalidad.

• Utilizar herramientas de retoque fotográfico para modificar los parámetros que caracterizan la fotografía digital y aplicar criterios básicos de optimización de la imagen.

• Elaborar mensajes audiovisuales que integren imágenes y fuentes sonoras, utilizando dispositivos externos para la captura de fragmentos de video y audio y las herramientas para la edición y almacenamiento necesarias para la creación del documento.

• Planificar y elaborar una presentación realizando un guión estructurado, que combine textos, imágenes, representaciones gráficas como tablas, gráficos o


55

diagramas, y otros elementos multimedia en consonancia con el mensaje y el público al que va dirigido.



Instrumentos de

evaluación*

Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No logrado 0

Puntos

1.1. Utiliza dispositivos electrónicos y aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de fotografía digital.

1 a 11

PG: 1

Identifica las características de una cámara digital, las de una imagen rasterizada y trabaja la edición manejando con soltura programas de escritorio para realizar trabajos meticulosos con imágenes.

Identifica las características de una cámara digital, de la imagen rasterizada y realiza trabajos de edición de imágenes precisos.

Conoce algunas características de la imagen digital y realiza alguna tarea de edición fotográfica sencilla.

Responde de manera totalmente errónea o no responde. No realiza las actividades prácticas.

1.2. Elabora contenidos de imagen y desarrolla capacidades para integrarlos en diversas producciones. 2.1. Utiliza aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de gráficos vectoriales.

12, 13

PG: 2

Diferencia los elementos que forman parte de los gráficos vectoriales y maneja con soltura un programa editor de estos gráficos. Se preocupa por la calidad de sus trabajos de diseño.

Diferencia los elementos que forman parte de los gráficos vectoriales y los maneja con un programa editor de estos gráficos.

Reconoce los elementos que forman parte de los gráficos vectoriales y realiza alguna tarea sencilla de creación de gráficos vectoriales.


2.2. Elabora gráficos vectoriales sencillos y desarrolla capacidades para integrarlos en diversas producciones. 3.1. Utiliza dispositivos electrónicos y aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de sonido digital.

14, 15

PG: 3

Conoce las características del sonido digital y maneja con soltura un programa editor de onda como Audacity.

Conoce las características del sonido digital y maneja un programa editor de onda como Audacity.

Conoce alguna característica del sonido digital y realiza operaciones muy básicas de edición de audio.


3.2. Elabora contenidos de sonido digital y desarrolla capacidades para integrarlos en diversas


56

producciones.

4.1. Utiliza dispositivos electrónicos y aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de vídeo digital.

16 a 21

PG: 4, 5

Conoce las características del vídeo digital y su captura con distintos dispositivos. Maneja adecuadamente un programa editor de vídeo e integra en sus producciones todo tipo de elementos multimedia. Exporta y publica correctamente sus trabajos de edición de vídeo.

Conoce las características del vídeo digital y su captura con distintos dispositivos. Maneja adecuadamente un programa editor de vídeo. Exporta y publica correctamente sus trabajos de edición de vídeo.

Conoce alguna característica del vídeo digital. Maneja un programa editor de vídeo a nivel básico. Exporta correctamente sus trabajos de edición de vídeo.


4.2. Elabora contenidos de vídeo digital y desarrolla capacidades para integrar en ellos otros elementos multimedia así como publicarlos en distintos soportes



57

Unidad 6: PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS EN LA RED

Objetivos

• Manejar con soltura editores web sencillos y comprender el lenguaje que utilizan.

• Comprender el funcionamiento de la web y manejar los servicios de hosting para publicar su propio sitio web.

• Conocer los diferentes métodos de creación de páginas web y tener iniciativa para enfrentarse a servicios que no han manejado anteriormente.

• Valorar la importancia de un diseño web adaptado para conseguir publicaciones accesibles a cualquier usuario de web.





Competencias clave

FUNCIONAMIETO DE LA WEB.

TIPOS DE PÁGINAS WEB.

1. Conocer los estándares de publicación y funcionamiento de páginas web.

1.1. Realiza actividades que requieren distinguir los elementos que intervienen navegando en páginas web.

1, 2

PG: 1

CD

1.2. Elabora estructuras de páginas web distinguiendo la tipología existente.

HTML. EL LENGUAJE

ESTÁNDAR DE LA WEB.

• Instrucciones básicas

• Creación de un documento sencillo

• Editores de páginas web

ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS EN

PÁGINAS WEB.

2. Elaborar contenidos web mediante el uso de lenguaje HTML.

2.1. Utiliza el lenguaje HTML de forma básica reconociendo las principales etiquetas.

3 a 8

PG: 1

CCL

CMCCT

CAA

CD

2.2. Diseña contenidos web respetando las pautas de organización de los contenidos.

CREACIÓN DE PÁGINAS CON EDITORES WEB.

• El entorno de

3. Elaborar contenidos web utilizando editores e integrando información textual, numérica, sonora y

3.1. Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales.

9 a 14

PG: 2

CCL

CMCCT

3.2. Diseña páginas web y


58

trabajo • Ajustes iniciales

web • Integración de

textos • Integración de

imágenes • Creación de

tablas • Hipervínculos • Objetos externos

gráfica. conoce los protocolos de publicación, bajo estándares adecuados y con respeto a los derechos de propiedad.

CD

CAA

CCEC

GESTORES DE CONTENIDOS (CMS).

• Joomla • Wordpress • Moodle • Otros CMS OTRAS FORMAS DE CREAR UNA PÁGINA WEB.

4. Utilizar distintas herramientas para la instalación de gestores de contenidos y modificando el aspecto y el contenido de las mismas.

4.1. Reconoce las propiedades de una página dinámica bajo una estructura que gestiona los contenidos y el aspecto.

15 a 19

PG: 4

CMCCT

CD

CAA

CSIEE

CCEC

4.2. Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC para la creación y publicación web.

PUBLICACIÓN DE LA PÁGINA WEB.

• Funcionamiento de un programa FTP

5. Publicar contenidos en la web mediante el uso de servicios de hosting.

5.1. Crea un espacio web y publica contenidos mediante herramientas FTP y gestores de archivos on line.

20, 21

PG: 3

CMCCT

CD

CAA

CSIEE

CCEC

ACCESIBILIDAD EN LA WEB.

6. Reconocer la importancia del diseño adaptado en los contenidos web.

6.1. Distingue buenas prácticas de accesibilidad y las integra en sus diseños web.

PG: 3 CSC

CANALES DE DISTRIBUCIÓN DE INFORMACIÓN: TEXTO Y MULTIMEDIA.

INTERRELACIÓN ENTRE SERVICIOS WEB: ENLACES, CÓDIGOS PARA

7. Publicar y relacionar mediante hipervínculos información en canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio y vídeo.

7.1. Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar materiales propios y enlazarlos en otras producciones.

PG: 3 CD

CMCCT

CCL

CSC


59

INCRUSTAR


• Participar de forma activa en la elaboración y edición de documentos a través de entornos virtuales de trabajo colaborativo.

• Crear y modificar páginas web utilizando el lenguaje HTML para integrar texto, imágenes, vídeos y sonidos con la ayuda de editores visuales.

• Cambiar el diseño de una página web mediante la modificación de las hojas de estilos proporcionadas.

• Conocer y aplicar los estándares web vigentes en el diseño y creación de una página web.

• Utilizar gestores de contenido para la creación de páginas web.

• Publicar una página web en un servidor utilizando los protocolos de publicación necesarios.

• Diferenciar los distintos tipos de licencias de distribución.

• Elegir el tipo de licencia de distribución adecuada a la hora de publicar una página web.

• Utilizar el criterio de interoperabilidad a la hora de elaborar materiales para la web.

• Configurar los gestores de contenido utilizados para publicar sus contenidos en la web para mostrar estos de forma accesible desde cualquier tipo de dispositivo.

• Valorar las ventajas de la sincronización de la información entre diversos tipos de dispositivos.

• Utilizar con criterio herramientas y aplicaciones que permiten la sincronización de información entre dispositivos móviles y otros dispositivos.

• Realiza intercambio de información entre plataformas web de distinta índole, garantizando el acceso a ella desde distintos tipos de dispositivos.

• Utilizar plataformas online para publicar y compartir producciones audiovisuales, imágenes, documentos y presentaciones.

• Relaciona producciones propias de distinto tipo mediante el empleo de hiperenlaces y códigos incrustados.


60



Instrumentos de evaluación*

Excelente 3

Satisfactorio 2

En proceso 1

No logrado 0

1.1. Realiza actividades que requieren distinguir los elementos que intervienen navegando en páginas web

1, 2

PG: 1

Identifica todas las fases del proceso de carga de una página web y reconoce todos los equipos y protocolos que intervienen.

Identifica todas las fases del proceso de carga de una página web y reconoce todos los equipos que intervienen.

Identifica algunas fases del proceso de carga de una página web.


1.2. Elabora estructuras de páginas web distinguiendo la tipología existente

2.1. Utiliza el lenguaje HTML de forma básica reconociendo las principales etiquetas

3 a 8

PG: 1

Diferencia los tipos de lenguaje en el diseño de páginas web y escribe correctamente las etiquetas explicadas. Escribe correctamente los códigos de fuentes y sus colores.

Diferencia los tipos de lenguaje en el diseño de páginas web y escribe algunas etiquetas básicas. Escribe correctamente los códigos de fuentes y sus colores.

Escribe correctamente algunas etiquetas básicas HTML.


2.1. Diseña contenidos web respetando las pautas de organización de los contenidos

3.1. Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales.

9 a 14

PG: 2

Maneja con soltura un editor web, integra elementos textuales y gráficos hipervinculando correctamente todos los elementos. Cuida el estilo

Maneja con soltura un editor web, integra elementos textuales y gráficos hipervinculando correctamente todos los elementos.

Maneja con soltura un editor web e integra correctamente elementos textuales y gráficos.


3.2. Diseña páginas web y conoce los


61

protocolos de publicación, bajo estándares adecuados y con respeto a los derechos de propiedad.

gráfico y crea composiciones atractivas.

4.1. Reconoce las propiedades de una página dinámica bajo una estructura que gestiona los contenidos y el aspecto.

15 a 19

PG: 4

Conoce el funcionamiento de un CMS, lo instala correctamente en servidor y realiza las modificaciones precisas para obtener una web atractiva y usable cuidando la estética y los derechos de autor.

Conoce el funcionamiento de un CMS, lo instala correctamente en servidor y realiza las modificaciones precisas para obtener una web correcta.

Instala correctamente un sistema LMS en servidor pero no lo maneja con soltura ni edita todos los elementos posibles.


4.2. Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC para la creación y publicación web.

5.1. Crea un espacio web y publica contenidos mediante herramientas FTP y gestores de archivos on line.

20, 21

PG: 3

Crea un espacio de hosting y accede a su panel de control manejándolo con soltura. Gestiona su propio subdominio y sube archivos por FTP de forma correcta.

Crea un espacio de hosting y accede a su panel de control. Gestiona su propio subdominio y sube archivos por FTP de forma correcta.

Crea un espacio de hosting y accede a su panel de control.


6.1. Distingue buenas prácticas de accesibilidad y las integra en sus diseños web.

PG: 3 Respeta y sigue totalmente los consejos de accesibilidad en el diseño de sus contenidos web.

Respeta y sigue numerosos consejos de accesibilidad en el diseño de sus contenidos web.

Contempla algunos consejos de accesibilidad en el diseño de sus contenidos web.

No presta atención a los aspectos de accesibilidad.

7.1. Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para

PG: 3 Adapta todo los archivos multimedia para su empleo en canales de

Adapta los archivos multimedia para su empleo en canales de

Alojar materiales propios multimedia y los enlazar

Responde de manera totalmente errónea o no responde. No


62

alojar materiales propios y enlazarlos en otras producciones.

distribución de contenidos multimedia (YouTube) para alojar materiales propios y enlazarlos mediante hipervínculos en otras producciones. Maneja con soltura los procedimientos para la publicación en estos canales.

distribución de contenidos multimedia (YouTube) para alojar materiales propios y enlazarlos mediante hipervínculos en otras producciones. Maneja los procedimientos para la publicación en estos canales.

mediante hipervínculos en otras producciones. Consiguiendo la publicación en estos canales.

realiza las actividades prácticas.


Unidad 7: INTERNET Y REDES SOCIALES

Objetivos

• Integrar la información de distintos tipos (textual, numérica y gráfica) para elaborar contenidos propios y publicarlos en la web utilizando servicios de comunidades virtuales y redes sociales.

• Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas maneras de compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlas para los casos en que se difundan las producciones propias.

• Comprender la historia o evolución de Internet y valorar la repercusión social asociada a su utilización.

• Utilizar los servicios de la Web 2.0 que permiten interactuar con el usuario.

• Desarrollar interés por utilizar Internet no solo como fuente de recursos, sino también como expositor de sus ideas, creaciones e inquietudes.





Competencias clave

¿QUÉ ES INTERNET?

1. Reconocer la importancia de la evolución de Internet en la sociedad del conocimiento.

1.1. Define el concepto de Internet y el funcionamiento de la creación de contenido en la Red.

1, 2 PG: 1

CCL CD

COMUNIDADES VIRTUALES.

2. Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo


3 a 10 PG: 1, 3

CCL CMCCT


63

• Correo electrónico y listas de distribución

• Chat • Mensajería

instantánea • Foros • Blogs • Páginas wiki

en su interacción en la Red.

CAA CD CCEC CSC CSIEE

3. Acceder a Internet como medio de comunicación, creando y empleando el correo electrónico, chats, foros, wikis y blogs.

3.1. Diseña foros, blogs, wikis y participa activamente en los servicios de la web 2.0. 3.2. Participa activamente en herramientas de la web 2.0.

REDES SOCIALES. • Facebook • Twitter • LinkedIn • Goggle+ • Otras redes

4. Acceder a Internet como medio de comunicación, empleando las redes sociales.

4.1. Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad y privacidad.

11 a 19 PG: 2, 4

CCL CMCCT CD CCSC 4.2. Diferencia los distintos

tipos de redes sociales y explica ventajas e inconvenientes de su utilización.

TODAS MIS REDES EN UN MISMO LUGAR.

5. Conocer herramientas de programación y publicación de entradas en redes sociales.

5.1. Administra contenidos de redes sociales a través de plataformas de programación y publicación.

20 PG: 4

CD CAA CSIEE CSC

INTERRELACIÓN ENTRE SERVICIOS WEB. SINCRONIZACIÓN ENTRE DISPOSITIVOS. ACCESO MULTI-PLATAFORMA A CONTENIDOS WEB.

6. Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos móviles.

6.1. Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la información multiplataforma.

PG: 4 CD CAA CSIEE CSC

6.2. Realiza intercambio de información en distintas plataformas en las que está registrado/a y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc. 6.3. Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro dispositivo.


• Realizar aportaciones en aplicaciones sociales de internet, como páginas wiki, blogs o foros, aplicando los estándares habituales de publicación.

• Crear, gestionar y mantener actualizado un blog, utilizando cualquiera de las herramientas disponibles en internet.

• Tomar precauciones en la participación en redes sociales a la hora de compartir información privada con la intención de garantizar la seguridad de la propia privacidad.

• Desarrollar hábitos encaminados a proteger la privacidad de la información intercambiada en redes sociales.


64

• Utilizar el criterio de interoperabilidad a la hora de elaborar materiales para la web.

• Configurar los gestores de contenido utilizados para publicar sus contenidos en la web para mostrar estos de forma accesible desde cualquier tipo de dispositivo.

• Valorar las ventajas de la sincronización de la información entre diversos tipos de dispositivos.

• Utilizar con criterio herramientas y aplicaciones que permiten la sincronización de información entre dispositivos móviles y otros dispositivos.

• Realiza intercambio de información entre plataformas web de distinta índole, garantizando el acceso a ella desde distintos tipos de dispositivos.



Instrumentos de

evaluación*

Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No logrado

0

Puntos

1.1. Define el concepto de Internet y el funcionamiento de la creación de contenido en La Red.

1, 2 PG: 1

Define correctamente el concepto de Internet, conoce numerosos servicios que le ofrece La Red y distingue perfectamente las distintas etapas de La Red.

Define correctamente el concepto de Internet y conoce algunos servicios que le ofrece La Red.

Define el concepto de Internet.



3 a 10 PG: 1, 3

Valora la importancia de las comunidades virtuales y se maneja con soltura con el correo electrónico, los foros, blogs y wikis. Completa correctamente el proceso de alta de estos servicios.

Valora la importancia de las comunidades virtuales y se maneja con el correo electrónico, los foros y blogs. Completa correctamente el proceso de alta de estos servicios.

Valora la importancia de las comunidades virtuales y maneja el correo electrónico, los blogs. Completa con dificultades el proceso de alta de un blog.


3.1. Diseña foros, blogs, wikis y participa activamente en los servicios de la web 2.0. 3.2. Participa activamente en herramientas de la web 2.0.

4.1. Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad y privacidad.

11 a 19 PG: 2, 4

Comprende la filosofía de las redes sociales, las clasifica y maneja con soltura y seguridad

Comprende la filosofía de las redes sociales y maneja con seguridad Facebook, Twitter e

Clasifica las redes sociales y conoce el entorno de Facebook y Twitter.

Responde de manera totalmente errónea o no responde. No realiza

4.2. Diferencia los


65

distintos tipos de redes sociales y explica ventajas e inconvenientes de su utilización.

Facebook, Twitter, LinkedIn, Google+ e Instagram.

Instagram. las actividades prácticas.

5.1. Administra contenidos de redes sociales a través de plataformas de programación y publicación.

20 PG: 4

Valora la utilidad de las plataformas de gestión de redes sociales, activa este servicio y maneja adecuadamente todas las opciones de publicación.

Valora la utilidad de las plataformas de gestión de redes sociales y activa este servicio.

Valora la utilidad de las plataformas de gestión de redes sociales.


6.1. Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la información multiplataforma.

PG: 4 Elabora materiales para la web aptos para varias plataformas y las comparte en la red, dominando el manejo de un gestor de información multiplataforma.

Elabora materiales para la web aptos para varias plataformas y conoce que es un gestor de información multiplataforma.

Elabora materiales para la web aptos para varias plataformas.

No distingue los materiales aptos para varias plataformas.

6.2. Realiza intercambio de información en distintas plataformas en las que está registrado/a y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc.

Se registra y accede a distintas plataformas de formación, ocio y otros servicios compartiendo información con criterios de responsabilidad y seguridad.

Se registra y accede a distintas plataformas de formación, ocio y otros servicios siendo capaz de obtener información con seguridad.

Se registra y accede con ayuda a distintas plataformas para la obtención de información con seguridad.

Incapaz de acceder a plataformas en la red.

6.3. Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro dispositivo.

Sincroniza aplicaciones específicas automáticamente y también lo hace manualmente

Puede sincronizar algunas aplicaciones específicas automáticamente y también lo hace manualmente

Es capaz de sincroniza aplicaciones específicas automáticamente pero no sabe sincronizar manualmente sus datos.

No sincronizar aplicaciones ni automáticamente ni manualmente.

tecnologÍas de la informaciÓn y...

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