técnico en trabajo social modulo iv

SECRETARÍA DE EDUCACIÓNSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORDEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN TRABAJO SOCIAL

MÓDULO PROFESIONAL IVAPOYA EN LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS Y EJECUTA PROYECTOS SOCIALES

ENERO 2010

CONTENIDO GENERAL

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

B) PERFIL DE INGRESO

C) PERFIL DE EGRESO

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

E) TRAYECTORIAS ACADÉMICAS-LABORALES DE SERVICIO SOCIAL, PRÁCTICAS PROFESIONALES Y TITULACIÓN

F) MODELO INCUBAT

G) MAPA CONCEPTUAL MODULARG) MAPA CONCEPTUAL MODULAR

H) CARGA HORARIA

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE

3 PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL

SUBMÓDULO I ATIENDE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS APLICANDO LA METODOLOGÍA DEL TRABAJO SOCIAL EN COMUNIDADES

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULOCÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIASCÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIASCÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNCÉDULA 6 TERMINOLOGÍACÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO II PROPONE PROGRAMAS Y PROYECTOS SOCIALES


SUBMÓDULO III PROPONE PROGRAMAS Y PROYECTOS DE LA SALUD PÚBLICA


CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL II


CRÉDITOSCRÉDITOS

DIRECTORIO


La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de lapolítica educativa del nivel medio superior, hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por elfenómeno de la globalización.

El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales searticulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento,desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos.

Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lointegran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa deDesarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructuradel Bachillerato Tecnológico.del Bachillerato Tecnológico.

El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carrerasagrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base enla identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condicionestécnicas y organizativas que las determinan.

Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas delEstado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas quecorresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas deseguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.

La Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente deformación profesional para la educación tecnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formaciónprofesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educaciónmedia superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.

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En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marcocurricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados detrabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulosprofesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, queimpulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.

Vale la pena señalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad decertificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. Asu vez, los módulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos dedesempeño; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes.

El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales yHumanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, Componentes Cognitivos y HabilidadesHumanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, Componentes Cognitivos y Habilidadesdel Pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promuevearticulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional del bachillerato tecnológico.Asimismo los programas de estudio poseen un abordaje en seis cuadrantes de base didáctica que permiten al docente la aplicaciónde estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejo de información en el desarrollo de la clase, como unaactividad situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, orientada a inducir la percepción, identificación, acceso,ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información.

La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible de las carreras delBachillerato Tecnológico, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobrerutas de formación acordes a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar.

Los módulos profesionales atienden las competencias de los sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referentede los contenidos, actividades y recursos didácticos los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normasde competencia, reconocidas por el sector productivo. Se trata de un esquema de formación profesional integral, basado encompetencias para el desempeño de los estudiantes en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.

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Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula,que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que encuentra una serie de recomendacionespara el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados:

a) Descripción de la carrera.

•La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración por semestre.

•El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico ypropedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el totalde horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elija conforme a susde horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elija conforme a susnecesidades e intereses académicos.

•El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al BachilleratoTecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas deevaluación de los resultados de aprendizaje.

•El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva.

•La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas como referente parala elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven paracontextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

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b) Desarrollo didáctico del módulo.

La competencia del módulo se integra por el logro progresivo y gradual de las competencias de los submódulos. La justificación decada módulo se presenta con respecto a los sitios de inserción laboral identificados como necesidades de formación en el sectorlaboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del módulo profesional entonces, representala competencia integral demostrada a través del desempeño del estudiante en escenarios reales.

El modelo didáctico global situado en seis cuadrantes para cada submódulo, representa la guía didáctica para el desarrollo de lascompetencias requeridas por la función productiva expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos:competencias, estrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación.

Las competencias de módulo y submódulos, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios deaprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontarsituaciones de aprendizaje significativo.

Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condicionesparticulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos: apertura,desarrollo y cierre, correspondientes a seis cuadrantes didácticos.

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Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral oescrita

Construcción de estrategias de resolución de problemas deacuerdo a la organización de los referentes teóricos ymetodológicos respectivos(CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO)

Flujo para el proceso didáctico orientado al manejo de información

Producción del escenario didáctico considerando el ambientemotivacional, vía la gestión de preguntas de interés en elestudiante y la construcción de estructuras jerárquicas(CUADRANTE DIDÁCTICO UNO)

Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet,documentación bibliográfica y construcción de una estrategiade indagación(CUADRANTE DIDÁCTICO DOS)

Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos pararesponder a la temática planteada(CUADRANTE DIDÁCTICO TRES)

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propiosde la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRANTE

a) La apertura (cuadrantes 1 y 2), se dirige a realizar el encuadre del curso, explorar y recuperar los saberes previos e intereses delestudiante mediante un diagnóstico, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Asimismo seplantean diversas interrogantes que guían el desarrollo del curso y las fuentes de información para su estudio.

b) En la fase de desarrollo (cuadrantes 3 y 4) , se avanza en el despliegue de los conocimientos, habilidades y actitudes queconforman las competencias, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución deproblemas, el planteamiento de proyectos, las visitas al sector productivo, el desarrollo de prácticas profesionales, entre otrasestrategias.

c) En la fase de cierre cuadrantes 5 y 6), se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permitenadvertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación formativa en que se encuentra cada estudiante.

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escrita(CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS)

de la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRANTEDIDÁCTICO CINCO)


A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo(material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los estudiantes y lashabilidades docentes.

Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio yla participación del estudiante en diversos escenarios didácticos que permiten verificar el logro de las competencias profesionales,con instrumentos como: cuestionarios, guías de observación y listas de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para laintegración del portafolio de evidencias por parte del estudiante.

Se encontrará también la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus característicastécnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.

Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y fuentes de internet de consulta para el desarrollo de lasactividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación ydefinir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experienciadocente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

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2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

Dado que el mundo laboral es cambiante y en constante crecimiento, la carrera de Técnico en Trabajo Social, presenta unaalternativa de salidas profesionales, funciones, actividades y un esbozo de sus perspectivas laborales que puede desempeñar orealizar un Técnico Profesional. Además tiene la opción de continuar sus estudios en el nivel superior dado el carácter bivalentedel Bachillerato Tecnológico.

El Técnico en Trabajo Social desempeñará su actividad en el sector médico, jurídico, educativo, comunitario, psiquiátrico eindustrial, de cualquier tipo de empresas u organismos, públicos o privados. Sus conocimientos específicos incorporan lonecesarios para el desempeño en cualquier tipo de institución, tales como: intervención de caso, grupo, comunidad, y todosaquellos que tienen que ver con la atención o satisfacción de problemas y necesidades sociales; así como el desarrollohumano.

La formación académica del alumno inicia a partir del segundo cuatrimestre con el Módulo I Reconoce los fundamentos del

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La formación académica del alumno inicia a partir del segundo cuatrimestre con el Módulo I Reconoce los fundamentos delTrabajo Social; en el tercer cuatrimestre el módulo II Propone actividades de Trabajo Social para procurara el BienestarIndividual; en el cuarto cuatrimestre el módulo III Organiza grupos para la educación y el bienestar social; en el quintocuatrimestre el módulo IV Apoya en la elaboración de programas y ejecuta proyectos sociales.

Los módulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercadolaboral y/o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar susestudios a nivel superior.

Cabe señalar que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación, por lo que apartir de las sugerencias de las Academias, los submódulos y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua.

A) MAPA CURRICULAR POR COMPETENCIAS

CUATRIMESTRE 1 CUATRIMESTRE 2 CUATRIMESTRE 3 CUATRIMESTRE 4 CUATRIMESTRE 5 CUATRIMESTRE 6

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I (5 HRS.)

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II

(4 HRS.)

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD(4 HRS.)

APRECIACIÓN ARTÍSTICA(4 HRS.)

CIENCIA CONTEMPORÁNEA(3 HRS.)

PSICOLOGÍA(3 HRS.)

INGLÉS I (3 HRS.)

INGLÉS II(3 HRS.)

INGLÉS III (3 HRS.)

INGLÉS IV(3 HRS.)

INGLÉS V(3 HRS.)

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA DINÁMICA (4 HRS.)

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO

(5 HRS.)

PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES

(5 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMÉTRICO(4 HRS.)

PENSAMIENTO GEOMÉTRICO ANALÍTICO(4 HRS.) PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL

(5 HRS.)PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL

(5 HRS.)RAZONAMIENTO COMPLEJO

(3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III (3 HRS.)

HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS.)

ANTROPOLOGÍA SOCIAL(3 HRS.)

SOCIOLOGÍA(3 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I (5 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II(3 HRS.)

FÍSICA I(4 HRS.)

FÍSICA II (4 HRS)

CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES(4 HRS.)

GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE (3 HRS.)

FILOSOFÍA Y LÓGICA (3 HRS.) ÉTICA

(3 HRS.)

QUÍMICA I(4 HRS.)

QUÍMICA II(4 HRS.)

HISTORIA DE MÉXICO(4 HRS.)

NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO

(4 HRS.)

BIOLOGÍA GENERAL(4 HRS.)

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO(3 HRS.)

ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS(4 HRS.) BIOLOGÍA HUMANA

(4 HRS.)HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO(2 HRS.)

MÓDULO I MÓDULO II MÓDULO III MÓDULO IV MÓDULO V

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DINÁMICAS PRODUCTIVASREGIONALES

(4 HRS.)

MÓDULO IRECONOCE LOSFUNDAMENTOS DEL

TRABAJO SOCIAL(15 HRS.)

SUBMÓDULO I. IDENTIFICA LAS BASES DEL TRABAJO SOCIAL

(5HRS).SUBMÓDULO II. DESARROLLA LAS

RELACIONES EN EL ÁREA DE TRABAJO SOCIAL(4HRS.)

SUBMÓDULO III. IDENTIFICA LAS TÉCNICAS DE TRABAJO SOCIAL

(4HRS.)SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA

PRÁCTICA DE TRABAJO SOCIAL(2 HRS.)

MÓDULO IIPROPONE ACTIVIDADES DE TRABAJO

SOCIAL PARA PROCURAR EL BIENESTAR INDIVIDUAL

(14 HRS.)SUBMÓDULO I. APLICA LA

METODOLOGÍA DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS(5 HRS).

SUBMÓDULO II. APLICA LAS TIC PARA ANALIZAR PROBLEMAS EN TRABAJO

SOCIAL(4 HRS.)

SUBMÓDULO III. UTILIZALAS TÉCNICAS DE LA ESTADÍSTICA APLICADAS A

TRABAJO SOCIAL (3 HRS.)

SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE TRABAJO SOCIAL

(2 HRS.)

MÓDULO IIIORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y

EL BIENESTAR SOCIAL(14 HRS.)

SUBMÓDULO I RECONOCE LAS NECESIDADES Y PROBLEMAS DE LOS

GRUPOS SOCIALES(5 HRS.)

SUBMÓDULO II. COORDINA ACTIVIDADES APLICANDO LA METODOLOGÍA DEL

TRABAJO SOCIAL DE GRUPOS(4 HRS.)

SUBMÓDULO II. EMPLEA LAS TÉCNICAS GRUPALES COMO HERRAMIENTAS DE

TRABAJO(3 HRS.)

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL I

(2 HRS.)

MÓDULO IVAPOYA EN LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS Y

EJECUTA PROYECTOS SOCIALES(17 HRS.)

SUBMÓDULO I. ATIENDE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS APLICANDO LA METODOLOGÍA

DEL TRABAJO SOCIAL EN COMUNIDADES (6 HRS.)

SUBMÓDULO II. PROPONE PROGRAMAS Y PROYECTOS SOCIALES

(5 HRS.)SUBMÓDULO III. PROPONE PROGRAMAS Y

PROYECTOS DE LA SALUD PÚBLICA(4 HRS.)

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL II

(2 HRS)

MÓDULO VAPLICA LAS COMPETENCIAS

PROFESIONALES DE LA CARRERA TÉCNICA EN EL ESCENARIO REAL A TRAVÉS DE LA

ESTADÍA(17 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA I (2 HRS.)ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II

(1 HR.)ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III

(1 HR.)ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV

(1 HR.)

34 4 38 HRS. 25 15 40 HRS. 25 1439 HRS.

26 1440

HRS.14 8 17 39 HRS. 22 17 39 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓNBÁSICA

118 HRS./49.1%

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA36 HRS./15%

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 81 HRS./33.7%

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA(SIN VALOR CURRICULAR)

HORAS TOTALES A LA SEMANA POR CUATRIMESTRE235 HRS./100%

B) PERFIL DE INGRESO

La carrera de Técnico en Trabajo Social demanda jóvenes que demuestren ser creativos, activos y contar con las habilidades para el trabajo individual, en grupos y comunidad que permitan incidir en las necesidades sociales.

• Disponibilidad para el aprendizaje y trabajo colaborativo.•Facilidad para el desarrollo humano.•Debe de ser activo y creativo.•Manejo de la actualización de las nuevas tecnologías de la información y comunicación.�Actitud de servicio hacia la sociedad.�Sentido de solidaridad.�Interés y facilidad para relacionarse con personas de distinta edad, sexo, condición o preparación.�Capacidad de observación sistemática.�Facilidad para comunicarse de manera verbal y escrita.�Facilidad para comunicarse de manera verbal y escrita.•Sensibilidad para el desarrollo sustentable (economía, ecología y equidad).•Razonamiento formal que facilite la resolución de problemas sociales y cotidianos. •Aplicación de los siguientes valores: ética, responsabilidad, equidad, orden e incorruptibilidad. •Capacidad de construcción de su propio conocimiento. •Respeto a los aspectos ecológicos y de protección al medio ambiente.•Habilidad para dimensionar consecuencias de tipo social y ambiental.•Tener hábitos de estudio.•Decisión para lograr metas establecidas.�Respeto por la diversidad ideológica en el género humano.

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C) PERFIL DE EGRESO

El Perfil Profesional define la formación que se debe establecer para con el discente, en relación al papel que posteriormente deberádesempeñar como profesionista, tomando en cuenta las necesidades específicas del entorno y con las propias característicasevolutivas del Trabajo Social. Para lograr este perfil, es preciso que el discente adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades ydestrezas, y asuma una actitud responsable, competente en la integración de proyectos sociales, elaboración de estudios de caso,trabajo con grupos y propuestas de modelos de intervención comunitaria. Lo anterior se concreta en:

HABILIDADES:

•Para la resolución de problemas.•Pensamiento crítico, incluso sobre situaciones abstractas.•Manejo de grupos.•Para organizar el ambiente de trabajo.•Para gestionar trámites administrativos ante diversas instituciones y autoridades.•Utilizar software aplicados al área.•Utilizar software aplicados al área.•Para hacer uso óptimo de los recursos y lograr los objetivos de la institución.

CONOCIMIENTOS:•Metodología del trabajo social (caso, grupo y comunidad).•Realizar investigaciones sociales.•Realizar diagnósticos (individuales, grupales y comunitarios).•Elaboración y aplicación de entrevistas, cuestionarios y encuestas.•Elaboración y aplicación de estudios socioeconómicos y familiogramas•Modelos de investigación y técnicas de análisis estadístico para la interpretación de la problemática social. •Metodologías de planeación, dirigidas a la atención de las necesidades sociales.•Manejo de las TICS aplicado a las ciencias sociales.•Aplicación de los derechos, tanto humanos como familiares.•Aplicación de técnicas grupales.

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C) PERFIL DE EGRESO

ACTITUDES:

• Contribuir en la búsqueda de alternativas de solución a las necesidades sociales.•Disponibilidad para trabajar en equipo•Ser imaginativo•Ser innovador•Ser emprendedor•Interés por la actualización constante•Impulsar a sus compañeros a progresar•Capacidad para tomar decisiones asertivas.

VALORES:

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•Empatía•Comunicación asertiva•Respeto y tolerancia•Aprecio por la diversidad•Equidad e igualdad•Solidaridad•Escucha activa•Compromiso•Ser una persona honesta, íntegra y digna de confianza


MÓDULO I

RECONOCE LOS FUNDAMENTOS DEL

TRABAJO SOCIAL

15 HRS.

No se puede mostrar la imagen. Puede que su equipo no tenga suficiente memoria para abrir la imagen o que ésta esté dañada. Reinicie el equipo y, a continuación, abra el archivo de nuevo. Si sigue apareciendo la x roja, puede que tenga que borrar la imagen e insertarla de nuevo.

SUBMÓDULO I

IDENTIFICA LAS BASES DEL TRABAJO SOCIAL



IDENTIFICA LOS PRECURSORES Y HECHOS QUE DIERON ORIGEN A LA CARRERA DE TRABAJO SOCIAL

RECONOCE LOS MÉTODOS DE INTERVENCIÓN PROFESIONAL


INSTITUCIONES DE SALUDESTUDIOS DE CASO, VISITAS

DOMICILIARIAS

INSTITUCIONES EDUCATIVASDOCENCIA, PLANEACIÓN,

ORIENTACIÓN

ASISTENCIA SOCIALENTRVISTAS, EJECUCIÓN DE

PROGRAMAS SOCIALES

MÓDULO SUBMÓDULOSCARGA

HORARIACOMPETENCIAS PROFESIONALES SITIOS DE INSERCIÓN

5 HRS.

SUBMÓDULO II

DESARROLLA LAS 4 HRS.

IDENTIFICA LOS CONCEPTOS DE LA COMUNICACIÓN Y SUS PROCESOS

IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES

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INSTITUCIONES JURÍDICASENTREVISTAS, VISITAS

DOMICILIARIAS, APOYO A LAS FAMILIAS DE INTERNOS

DERECHOS HUMANOSCURSOS, TALLERES Y PLÁTICAS

PROTECCIÓN CIVILCAPACITACIÓN

ORGANIZACIONES CIVILESINVESTIGACIÓN, TRABAJO

COMUNITARIO, CAPACITACIÓN, GESTIÓN Y ASESORÍA

EMPRESASRECLUTAMIENTO Y SELECCIÓN DE

PERSONAL


SUBMÓDULO III

IDENTIFICA LAS TÉCNICAS DE TRABAJO SOCIAL


4 HRS.No se puede mostrar la imagen. Puede que su equipo no tenga suficiente memoria para abrir la imagen o que ésta esté dañada. Reinicie el equipo y, a continuación, abra el archivo de nuevo. Si sigue apareciendo la x roja, puede que tenga que borrar la imagen e insertarla de nuevo.

IDENTIFICA EL PROCESO Y ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓNRECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO, CIENTÍFICA Y DOCUMENTAL EN EL QUEHACER COTIDIANO DEL TRABAJADOR SOCIAL

RELACIONES EN EL ÁREA DE TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO IVINSTRUMENTA LAPRÁCTICA DE TRABAJOSOCIAL

2 HRS.

IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PERSONALIDAD HUMANA Y LA AUTOESTIMA

RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LAS RELACIONES HUMANAS APLICÁNDOLAS A SU VIDA COTIDIANA

DISEÑA Y APLICA INSTRUMENTOS PARA RECABAR INFORMACIÓN EN CAMPO

ELABORA UN INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN


MÓDULO II

PROPONE ACTIVIDADES DE TRABAJO SOCIAL PARA PROCURAR EL

BIENESTAR INDIVIDUAL

(14 HRS.)


SUBMÓDULO I

APLICA LA METODOLOGÍA DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS



IDENTIFICA LAS BASES TEÓRICAS DEL TRABAJO SOCIAL INDIVIDUALIZADO

IDENTIFICA Y APLICA LA METODOLOGÍA DE LA ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA



DOMICILIARIAS


ORIENTACIÓN


PROGRAMAS SOCIALES

INSTITUCIONES JURÍDICAS


HORARIACOMPETENCIAS PROFESIONALES SITIOS DE INSERCIÓN

5 HRS.

SUBMÓDULO II

UTILIZA LAS TIC PARAANALIZAR PROBLEMAS

4 HRS.

RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO COMO SATISFACTOR DE NECESIDADES

RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL

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PERSONAL


SUBMÓDULO IIIUTILIZA LAS TÉCNICAS DE LA ESTADÍSTICA APLICADAS ATRABAJO SOCIAL



IDENTIFICA LA IMPORTANCIA Y UTILIDAD DE LA ESTADÍSTICA EN LAS CIENCIAS SOCIALES

APLICA LA ESTADÍSTICA EN EL ESTUDIO DE LOS PROBLEMAS SOCIALES

ANALIZAR PROBLEMASEN TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO IVPROBLEMATIZA LAPRÁCTICA DE TRABAJOSOCIAL

2 HRS.

RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO EN EL MUNDO EDUCATIVO

APLICA LAS TIC EN EL QUEHACER COTIDIANO DEL TRABAJADOR SOCIAL

DISEÑA UN FAMILIOGRAMA

ELABORA UN CASO PRÁCTICO DE ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA


MÓDULO III

ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR SOCIAL

(14 HRS.)


SUBMÓDULO IRECONOCE LAS NECESIDADES Y PROBLEMAS DE LOS GRUPOS SOCIALES



IDENTIFICA LOS DIVERSOS GRUPOS SOCIALES

PRACTICA LA METODOLOGÍA DEL TRABAJO SOCIAL DE GRUPOS



DOMICILIARIAS


ORIENTACIÓN


PROGRAMAS SOCIALES


HORARIACOMPETENCIAS PROFESIONALES SITIOS DEINSERCIÓN

5 HRS.

SUBMÓDULO II

COORDINA ACTIVIDADESAPLICANDO LA

4 HRS.

IDENTIFICA LOS CONCEPTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DE LAS NECESIDADES Y PROBLEMAS SOCIALES

18








PERSONAL


SUBMÓDULO IIIEMPLEA TÉCNICAS GRUPALES COMO HERRAMIENTAS DE TRABAJO



IDENTIFICA LA IMPORTANCIA DE LAS TÉCNICAS GRUPALES EN EL QUEHACER COTIDIANO DEL TRABAJADOR SOCIALAPLICA LAS TÉCNICAS PARA EL LOGRO DE LA PARTICIPACIÓN Y COHESIÓN GRUPAL

APLICANDO LA METODOLOGÍA DELTRABAJO SOCIAL DE GRUPOS

SUBMÓDULO IVSISTEMATIZA Y GESTIONAPROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL I

2 HRS.

ANALIZA LA REALIDAD SOCIAL DEL PAÍS Y LAS CONSECUENCIAS QUE ESTO IMPLICA

ANALIZA LOS CRITERIOS DE MEDICIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE VIDA

IDENTIFICA LOS ELEMENTOS DEL PROCESO Y DINÁMICA GRUPAL EN UN ESTUDIO DE CASO


MÓDULO IV

APOYA EN LA ELABORACIÓN DE

PROGRAMAS Y EJECUTA PROYECTOS SOCIALES

(17 HRS.)


SUBMÓDULO IATIENDE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS APLICANDO LA METODOLOGÍA DE TRABAJO SOCIAL EN COMUNIDADES



VALORA LAS DIFERENCIAS SOCIALES, POLÍTICAS, ECONÓMICAS, ÉTNICAS, CULTURALES Y DE GÉNERO EN LA COMUNIDADPARTICIPA Y COLABORA DE MANERA EFECTIVA EN LA COMUNIDAD



DOMICILIARIAS


ORIENTACIÓN


PROGRAMAS SOCIALES




6 HRS.

SUBMÓDULO II

PROPONE PROGRAMAS Y PROYECTOS SOCIALES

5 HRS.

IDENTIFICA LOS ELEMNTOS DEL PLAN, PROGRAMA Y PROYECTO

DISEÑA UN PROGRAMA SOCIAL

19








PERSONAL


SUBMÓDULO III

PROPONE PROGRAMAS Y PROYECTOS DE LA SALUD PÚBLICA



IDENTIFICA LA IMPORTANCIA DE LA SALUD PÚBLICA EN NUESTRO PAÍS Y LAS LEYES QUE LA RIGENIDENTIFICA LA PARTICIPACIÓN DEL TRABAJADOR SOCIAL EN LOS PROGRAMAS DE SALUD PÚBLICA

PROYECTOS SOCIALES

SUBMÓDULO IVSISTEMATIZA Y GESTIONAPROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL II

2 HRS.

ANALIZA DIVERSOS PROGRAMAS SOCIALES

REALIZA RECORRIDOS COMUNITARIOS PARA ELABORAR UN DIAGNÓSTICO

PLANTEA ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA


MÓDULO VAPLICA LAS COMPETENCIAS

PROFESIONALES DE LA CARRERA TÉCNICA EN EL

ESCENARIO REAL A TRAVÉS DE LA ESTADÍA

(17 HRS.)



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DOMICILIARIAS


ORIENTACIÓN


PROGRAMAS SOCIALES




.

20








PERSONAL




MÓDULO I

RECONOCE LOS FUNDAMENTOS DEL

TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO IIDENTIFICA LAS BASES DE

TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO IIDESARROLLA LAS

RELACIONES EN EL ÁREA DE TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO IIIIDENTIFICA LAS TÉCNICAS

DE TRABAJO SOCIAL

MÓDULO II

PROMUEVE LOS SERVICIOS BÁSICOS DEL TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO IAPLICA LA METDOLOGÍA DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS

SUBMÓDULO IIUTILIZA LAS TIC PARA

ANALIZAR PTOBLEMAS EN TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO IIIUTILIZA LAS TÉCNICAS DE LA ESTADÍSTICA APLICADAS A

TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO IV:PROBLEMATIZA LA

PRÁCTICA DE LA CARRERA TÉCNICA

IDENTIFICA LAS

MÓDULO III

ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BENESTAR

SOCIAL

SUBMÓDULO IRECONOCE LAS NECESIDADES

Y PROBLEMAS DE LOS GRUPOS SOCIALES

SUBMÓDULO IICOORDINA ACTIVIDADES

APLICANDO LA METODOLOGÍA DEL TRABAJO

SOCIAL DE GRUPOS

SUBMÓDULO IIIEMPLEA LAS TÉCNICAS

GRUPALES COMO HERRAMIENTAS DE TRABAJO

MÓDULO IV

APOYA EN LA ELABORACIÓN DE

PRGRAMAS Y EJECUTA PROYECTOS

SUBMÓDULO I ATIENDE SITUACIONES

PROBLEMÁTICAS APLICANDO LA

METODOLOGÍA DEL TRABAJO SOCIAL EN

COMUNIDADES

SUBMÓDULO IIPROPONE PROGRAMAS Y

PROYECTOS SOCIALES

SUBMÓDULO IIIPROPONE PROGRAMAS Y PROYECTOS DE LA SALUD

PÚBLICA

MÓDULO V APLICA LAS COMPETENCIAS

PROFESIONALES DE LA CARRERA TÉCNICA EN EL

ESCENARIO REAL A TRAVÉS DE LA ESTADÍA

SUBMÓDULO IV.SISTEMATIZA Y GESTIÓNA LOS PROYECTOS I

DETERMINA LA

SUBMÓDULO IV.SISTEMATIZA Y GESTIÓNA LOS

Opciones de titulación:

1.-Excelencia Académica: Promedio general mínimo sea de 9 puntos, sin haber presentado exámenes de regularización en ninguna materia o módulo profesional.

4.Proyecto incubadora de empresas:Documento técnico metodológico

3.-Diseño de prototipo tecnológico:Diseña modelo tecnológico innovador, que satisfaga una necesidad, acompañado del documento escrito donde se aportan los elementos teóricos y técnicos .

PRIMER CUATRIMESTRE

SEGUNDO CUATRIMESTRE

CUARTO CUATRIMESTRE

QUINTO CUATRIMESTRE

SEXTO CUATRIMESTRE

TERCER CUATRIMESTRE

Materia:DINÁMICAS

PRODUCTIVASREGIONALES

SUBMÓDULO IV:•REGIONALIZACIÓN•ENTE ECONÓMICO

SUBMÓDULO IV:INSTRUMENTA LA

PRÁCTICA .

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL





IDENTIFICA LAS PRINCIPALES

PROBLEMATICAS DE SU EJERCICIO LABORAL, PROPONIENDO UNA

ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

DETERMINA LA ESTRUCTURA

ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE

PRODUCCIÓN DEL DESARROLLO

TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO.

GESTIÓNA LOS PROYECTOS II

COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA

REGIONAL EN EL MUNICIPIO.

2.- Competencias profesionales:

Acredite con calificación mínima de 9 cada uno de los módulos, sin haber presentado exámenes de regularización.

5.-Constancia de Competencia Laborales:Empresa o institución certificada, reconoce y valida las competencias profesionales adquiridas por el pasante.

7.-Memoria de trabajo profesional:Informe escrito de las actividades realizadas en el escenario real.

Documento técnico metodológico que fundamenta la creación de una actividad humana productiva en los sectores de bienes y servicios.

6.-Manual teórico-práctico:Documento metodológico que plantea un problema y fundamente una secuencia de acciones.

•ENTE ECONÓMICO•ALTERNATIVAS TECNOLÓGICAS PARA LA PRODUCCIÓN•ESPÍRITU •EMPRENDEDOR

uu mmpprreennddeeddoorr

MÓDULO PROFESIONALMÓDULO PROFESIONAL

F) MODELO INCUBAT

COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL.

SUSTENTA SOCIALMENTE EL

DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O

SERVICIO OFERTADO.

ssppíírriittuu EEmmpprreennddeeddoorrCULTURA

EMPRENDEDORANACE UNA IDEA

CREATIVA E INNOVADORA

DEMOSTRAR EL ENTENDIMIENTO

DE HECHOS A TRAVÉS DE LA ESTRUCTURA, DESCRIPCIÓN Y

ORGANIZACIÓN PARA LA

ELABORACIÓN DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN

IDENTIFICA LAS PRINCIPALES

PROBLEMÁTICAS DE SU EJERCICIO

LABORAL PROPONIENDO

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

DETERMINA LA ESTRUCTURA

ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE

PRODUCCIÓN DEL DESARROLLO

TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO.

INICIO DEL PLAN EMPRENDEDOR

TITULACIÓN

CampoCampoLaboralLaboralEE

G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR

Módulo I:Módulo I:

RECONOCE LOS RECONOCE LOS FUNDAMENTOS FUNDAMENTOS

DEL TRABAJO DEL TRABAJO SOCIALSOCIAL

Módulo II:Módulo II:

PROPONE PROPONE ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE TRABAJO SOCIAL TRABAJO SOCIAL

PARA PROCURAR EL PARA PROCURAR EL BIENESTAR BIENESTAR INDIVIDUALINDIVIDUAL

Módulo V: Módulo V: APLICA LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DE

LA CARRERA TÉCNICA EN EL ESCENARIO

REAL A TRAVÉS DE LA ESTADÍA

Técnico en Trabajo SocialLa carrera de Técnico en Trabajo

Social demanda jóvenes que demuestren ser creativos, activos y

Ciencias sociales y humanidades

Ciencias naturales y experimentales

Se conoce y valora a sí mismo y aborda

problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigueMantiene una actitud

respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Escucha, interpreta y Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Elige y practica estilos de vida saludables

Es sensible al arte y participa en la apreciación

e interpretación de sus expresiones en distintos

géneros

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Se auto

determ

ina y cu

ida d

e síSe au

tod

etermin

a y cuid

a de sí

Se expresa y se comunicaSe expresa y se comunica

Par

tici

pa

con

re

spo

nsa

bili

dad

en

la s

oci

ed

adP

arti

cip

aco

n r

esp

on

sab

ilid

ad e

n la

so

cie

dad

INDIVIDUALINDIVIDUAL

Módulo III: Módulo III:

ORGANIZA ORGANIZA GRUPOS PARA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR Y EL BIENESTAR

SOCIALSOCIAL

Módulo IV:Módulo IV:

APOYA EN LA APOYA EN LA ELABORACIÓN DE ELABORACIÓN DE

PROGRAMAS Y PROGRAMAS Y EJECUTA PROYECTOS EJECUTA PROYECTOS

SOCIALESSOCIALES

demuestren ser creativos, activos y contar con las habilidades para el

trabajo individual, en grupos y comunidad que permitan incidir en

las necesidades sociales.Componentes cognitivos y

habilidades del pensamiento

Comunicación y Lenguaje

Matemáticas y razonamiento

complejo

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Sustenta una postura personal sobre temas de

interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera

crítica y reflexiva

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Pie

nsa crítica y re

flexivam

en

teP

ien

sa crítica y refle

xivame

nte

Aprende de forma autónomaAprende de forma autónoma

Trab

aja

en f

orm

a

cola

bo

rati

vaTr

abaj

a en

fo

rma

cola

bo

rati

va

SUBMÓDULO IATIENDE

SITUACIONES PROBLEMÁTICAS APLICANDO LA METODOLOGÍA

DE TRABAJO SOCIAL EN

COMUNIDADES

SUBMÓDULO IIPROPONE

PROGRAMAS Y PROYECTOS

SOCIALES

SUBMÓDULO IIIPROPONE

PROGRAMAS Y PROYECTOS DE LA

SALUD PÚBLICA

SUBMÓDULO IVSISTEMATIZA Y

GESTIONA PROYECTOS DE

TRABAJO SOCIAL II

HORAS TOTALES DEL MÓDULO IVAPOYA EN LA ELABORACIÓN DE

PROGRAMAS Y EJECUTA PROYECTOS SOCIALES

H) CARGA HORARIA

COMUNIDADES

120 100 80 40 340

24

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE

MÓDULO SUBMÓDULO PERFIL PROFESIONAL

MODULO I: RECONOCE LOS FUNDAMENTOS DEL TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE TRABAJO SOCIAL

LIC. EN TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO II: DESARROLLA LAS RELACIONES EN EL ÁREA DE TRABAJO SOCIAL

LIC. EN TRABAJO SOCIAL CON ESPECIALIDAD EN RELACIONES HUMANAS; LIC. EN ADMINISTRACIÓN.

SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS TÉCNICAS DE INVESTIGADOR SOCIAL, PSICÓLOGA,

25

SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS TÉCNICAS DE TRABAJO SOCIAL

INVESTIGADOR SOCIAL, PSICÓLOGA, TRABAJADORA SOCIAL, SOCÓLOGA(O)

SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DE TRABAJO SOCIAL

LIC. EN ADMINISTRACIÓNLIC. EN TRABAJO SOCIAL

MÓDULO II: PROPONE ACTIVIDADES DE TRABAJO SOCIAL PARA PROCURAR EL BIENESTAR INDIVIDUAL

SUBMÓDULO I: APLICA LA METODOLOGÍA DETRABAJO SOCIAL DE CASOS


SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS TIC PARA ANALIZAR PROBLEMAS EN TRABAJO SOCIAL

LIC. EN INFORMÁTICA; LIC. EN COMUNICACIÓN

SUBMÓDULO III: UTILIZA LAS TÉCNICAS DE LA ESTADÍSTICA APLICADAS A TRABAJO SOCIAL

LIC. EN ÁREAS DE MATEMÁTICAS; LIC. EN ADMINISTRACIÓN ; LIC. EN CONTABILIDAD

SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE TRABAJO SOCIAL


I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTEMÓDULO I: DOMINA LOS FUNDAMENTOS DEL TRABAJO SOCIAL


MODULO III: ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR SOCIAL

SUBMÓDULO I: RECONOCE LAS NECESIDADES Y PROBLEMAS DE LOS GRUPOS SOCIALES

LIC. EN SOCIOLOGÍA; LC. EN ANTROOPOLOGÍA SOCIAL; LIC. EN HISTORIA; LIC. EN CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES

SUBMÓDULO II: COORDINA ACTIVIDADES APLICANDO LA METODOLOGÍA DE TRABAJO SOCIAL DE GRUPOS


SUBMÓDULO III: EMPLEA LAS TÉCNICAS LIC. EN TRABAJO SOCIAL; LIC. EN PSICOLOGÍA;

26

SUBMÓDULO III: EMPLEA LAS TÉCNICAS GRUPALES COMO HERRAMIENTAS DE TRABAJO

LIC. EN TRABAJO SOCIAL; LIC. EN PSICOLOGÍA; TALLERISTAS

SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL I


MÓDULO IV: APOYA EN LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS Y EJECUTA PROYECTOS SOCIALES

SUBMÓDULO I: ATIENDE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS APLICANDO LA METODOLOGÍA DEL TRABAJO SOCIAL EN COMUNIDAD


SUBMÓDULO II: PROPONE PROGRAMAS Y PROYECTOS SOCIALES

LIC. EN ADMINIISTRACIÓN; LIC. EN TRABAJO SOCIAL; LIC. EN SOCIOLOGÍA

SUBMÓDULO III: ELABORA PROYECTOS BASADOS EN LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ

LIC. EN TRABAJO SOCIAL, SOCIOLOGO

SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL II


I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTEMÓDULO I: DOMINA LOS FUNDAMENTOS DEL TRABAJO SOCIAL


MODULO V: APLICA LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DE LA CARREA TÉCNICA EN EL ESCENARIO REAL A TARVÉS DE LA ESTADÍA

27



MÓDULO PROFESIONAL IV

APOYA EN LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS Y EJECUTA PROYECTOS SOCIALES

SUBMÓDULO I

ATIENDE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS APLICANDO LA METODOLOGÍA DEL TRABAJO SOCIAL EN COMUNIDADES

ENERO 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULOMÓDULO IV: APOYA EN LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS Y EJECUTA PROYECTOS SOCIALES

SUBMÓDULO I: ATIENDE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS APLICANDO LA METODOLOGÍA DEL TRABAJO SOCIAL EN COMUNIDADES

El submódulo I: Atiende situaciones problemáticas aplicando la metodología del trabajo social en comunidades, se imparte en el5° cuatrimestre de la carrera de Técnico en Trabajo Social, con 6 horas semanales.

Este Submódulo brindará elementos conceptuales y prácticos entorno al trabajo social comunitario. Nuestra sociedad requierepromover acciones de carácter colectivo que permitan que los programas gubernamentales y privados cubran las expectativasorientadas al bienestar social de la población; uno de los elementos importantes e imprescindibles para que esto pueda rendirfrutos es la participación social, es por ello que el alumno adquiere habilidades de líder .

El Discente de la carrera debe tener una formación integral que se refleje en el trabajo comunitario, pues es aquí donde seenlazan las metodologías anteriores, mismas que aplicará en conjunto con los nuevos conocimientos para que de respuesta alos conflictos dados en el contexto social; así mismo cuente con la participación consciente, organizada, activa y responsable delos grupos que se desarrollaran. Con las competencias adquiridas será capaz de aprovechar los recursos humanos, técnicos,

29

los grupos que se desarrollaran. Con las competencias adquiridas será capaz de aprovechar los recursos humanos, técnicos,económicos, entre otros, de todas las agencias gubernamentales para cumplir con su compromiso en el desarrollo de lascomunidades.

El resultado de sus acciones se verá reflejado en el acceso a mejores niveles de vida de la comunidad, el autodiagnóstico y laautogestión de soluciones a las problemáticas, con la participación de la población.

Los instrumentos y las técnicas aprendidas con anterioridad, serán parte esencial en su quehacer, tales como la observación, laentrevista, la visita domiciliaria, etc.

El estudiante abordará la planificación y programación para que emprenda acciones con la población y en el ámbitoinstitucional; de igual forma se analizará la importancia de determinar el alcance de los programas por su temporalidad ycobertura.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIASMÓDULO IV: APOYA EN LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS Y EJECUTA PROYECTOS SOCIALES


COMPETENCIAS

GENÉRICAS

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con una concienciacívica y ética en la vida de su

COMPETENCIAS

PROFESIONALES

BÁSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES

EXTENDIDASEVIDENCIAS

C D A P

Realiza estudios de comunidad para conocer las condiciones básicas de vida en común

X X X

Sistematiza la información a través del diagnóstico para la detección de los problemas de los grupos comunitarios

X X- Coordina actividades que involucre a los pobladores de las comunidades, para que cívica y ética en la vida de su

comunidad, región, México y elmundo.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

problemas de los grupos comunitarios afectados

Planea programas y proyectos idóneospara cubrir las prioridades colectivas que afectan su vida cotidiana

X X X

Supervisa las actividades realizadas en la comunidad para detectar insuficiencias en las actividades y proponer estrategias para modificar la situación

X X X

Evalúa la eficiencia, eficacia y efectividad de los programas establecidos, para indicar los errores y logros obtenidos

30

las comunidades, para que observen las necesidades propias de su entorno y tomen decisiones para su desarrollo comunitario

- Promueve la participación social de la población como instrumento del desarrollo comunitario y cambio social

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO IV: APOYA EN LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS Y EJECUTA PROYECTOS SOCIALES


ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO• Propicia el clima escolar de aprendizaje y crea espacios en el salón de clases que contribuyan al desarrollo humano.• Genera estrategias para la elaboración del estudio comunitario• Emplea la sistematización para elaborar el diagnóstico pertinente• Favorece la investigación para documentarse en el trabajo comunitario

Coordina Coordina actividades que involucre a los pobladores de las comunidades para que observen las necesidades propias de su entorno y

Sistematiza la información a través deldiagnóstico para la detección de losproblemas de los grupos comunitarios

Realiza estudios de comunidad para conocer las condiciones básicas de vida en común

SUBMÓDULO I: ATIENDE

SITUACIONES PROBLEMÁTICAS APLICANDO LA

METODOLOGÍA DEL TRABAJO SOCIAL EN

COMUNIDAD

de su entorno y tomen decisiones para su desarrollo comunitario

Evalúa la eficiencia, eficacia y efectividad de los programas establecidos, para indicar los errores y logros obtenidos

problemas de los grupos comunitariosafectados

Planea programas y proyectos idóneos para cubrir las prioridades colectivas que afectan su vida cotidianaSe compone

Se articula

31

Promueve la participación social de la población como instrumento del desarrollo comunitario y cambio social

Supervisa las actividades realizadas en la Supervisa las actividades realizadas en la comunidad para detectar insuficiencias en las actividades y proponer estrategias para modificar la situación

El Docente:• Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas.� Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso.� Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos deevidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes):

Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia ydelimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla .Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitadospor el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los estudiantes con el submódulo,denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del

curso, junto con los estudiantes, así como atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona.Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principiosy habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficiente.Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboralenunciada en la competencia.

� Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia� Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje.� Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse.�Analiza con los estudiantes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos.�Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias.�Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperanal final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento.�Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales.�Como resultado del diagnostico, trabaja en la concientización de los estudiantes respecto a la situación académica por la queatraviesan.� Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo.

32

CONOCIMIENTOmanejo de conceptos básicos

(comunidad, estudio comunitario, participación

social, desarrollo comunitario y metodología de trabajo

social comunitario)

DESEMPEÑOACTITUD

Responsabilidad

Entrevista ObservaciónFamiliograma

Visita domiciliaria

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E


Mapas conceptuales

PRODUCTODiagnóstico social

Detección de necesidades

DESEMPEÑOInvestigación

preliminar y general

ResponsabilidadComprensión

PercepciónTolerancia

DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

Estudio de comunidad

33

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestiónde preguntas de interés en el estudiante

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter deaplicación en una situación real en términos de afectación alentorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse lalínea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

COMUNIDAD………¿POR QUÉ ES NUESTRO CAMPO DE TRABAJO?

El trabajo en las comunidades a lo largo del tiempo se ha transformado y hoy día tiene una conceptualización más solida en elTrabajo Social, cada estudiante o egresado de la carrera realiza en ella un trabajo integral para beneficio de los propios pobladores,es por ello que es nuestro tercer nivel de intervención, veamos el caso de algunos estudiantes cuando se enfrentan en esteterreno.

34

Juan, Lucia, Celia y José son estudiantes de la carrera técnica en trabajo social, el profesor los envío como proyecto final aplicar lametodología de comunidad en la colonia Gabriel Ramos Millán que pertenece a la delegación Iztacalco; ellos llegaron e hicieron unrecorrido por la comunidad, aplicando algunas técnicas aprendidas en módulos anteriores, la gente los observaba condesconfianza y extrañeza, pues eran muy jóvenes y desconocían de donde eran y porque se encontraban en las calles de sucolonia, estos chicos solo observaron, posteriormente se retiraron del lugar; se trasladaron a la casa de José y comentaron sobre laexperiencia vivida en la comunidad que visitaron, todos ellos opinaron sobre lo que observaron y cuales son para ellos lasnecesidades detectadas desde el punto de vista del trabajo social; determinaron los datos espaciales, temporales y sociales dedicha comunidad y pensaron “ ¿que sigue? ”.

¿Cómo iniciarían con el estudio de comunidad? ¿Qué elementos debe considerar para el estudio comunitario? ¿Cual sería sudiagnóstico preliminar? ¿Qué tipo de entrevista se aplicará a las personas de la comunidad? ¿Cuales son los rubros que debentomar en cuenta para desarrollar la participación social? ¿Cómo influyen los líderes comunitarios? ¿tú como inicias tu trabajo en lacomunidad? ¿Por qué es la tercer metodología del trabajo social?......comparte tus respuestas……


Producción de un ambiente de motivación vía la gestiónde preguntas de interés en el discente

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter deaplicación en una situación real en términos de afectación alentorno de los discentes, razón por la cual debe buscarse la líneacausal y los interrogantes en torno a esta situación real.

Se harán presentes los objetivos del desarrollo de comunidad, a través de los cuales los técnicos de la carrera despertarán el deseo de progresar, las aspiraciones personales y comunitarias, elevará el nivel de vida de los pobladores, modificará las actitudes de los miembros,

Recursos didácticos: Bibliografía de trabajo social, mapas de la comunidad a estudiar, historia de la comunidad.Equipo y Material Didáctico: Franelógrafo, rotafolios, laptop y cañón, internet, USB, hojas blancas.

pobladores, modificará las actitudes de los miembros, para suscitar el respeto hacia los hombres y sus derechos. La cooperación así como la solidaridad son una base necesaria para transformar esa área geográfica.

35


PREGUNTAS SECUNDARIAS

• ¿Cómo promueven la participación social?• ¿Qué función tiene la cédula socioeconómica?• ¿Qué rubros son parte de la investigación general?• ¿Cómo se elabora el diagnóstico

Recursos didácticos: fichas de trabajo, hojas blancas, bloc de hojas cuadriculadas, carteles, volantes, rotafolios.Equipo y material didáctico: USB, laptop, cañón, grabadora, alta voz.

• ¿Cómo se elabora el diagnóstico comunitario?• ¿Qué función tiene la planificación y la programación de los proyectos?• ¿Cuáles son las técnicas e instrumentos más utilizados para el trabajo social en comunidad?

36

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO

Inicialmente para comenzar la investigación, es necesario revisar las fuentesbibliográficas que se sugieren y después buscar sus propias fuentes en libros, revistasespecializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes queles apoyan para resolver la pregunta inicial.

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema deinvestigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación arealizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las queestudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad ehigiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria

Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya quecomplementan o resumen la temática

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de

En a actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo no toda lainformación en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que seencuentra en internet con la información de los libros

En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se puedenanalizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia:

�Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisas el índicede los libros, es posible que en el se encuentren los conceptos clave.

construcción de una estrategia de indagación

37

Recursos didácticos: Bibliografía actualizada y especializada, periódicos, revistas de TS, cañón y laptop, cámara digital, copias, diario de campo.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONCEPTOS BÁSICOS

PARA ABORDAR EL TEMA

FUENTES DE INFORMACIÓN ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

Comunidad

Comunidad rural

Comunidad urbana

Trabajo social comunitario

Antecedentes del método de

trabajo social en comunidad.

Ander Egg, Ezequiel, (1980). Metodología y prácticadel desarrollo comunitario. Buenos Aires: El Ateneo.

Valero Chávez, Aida (1994). El Trabajo social en México.Desarrollo y Perspectivas. México: ENTS-UNAM.

Arteaga Basurto Carlos (2003). Desarrollo Comunitario.México: ENTS-UNAM .

Gómez Gleason Ma. Teresa (1973). Formación del

Consultar fuentes de información bibliográfica,

para familiarizarse con los conceptos propios

de la metodología de trabajo social

comunitario.

Recopilar información a través de la cédula

socioeconómica para detectar necesidades

comunitariasEl proceso metodológico de

trabajo social comunitario

Planificación y programación

Técnicas e instrumentos para el

trabajo social en comunidad

Participación Social

Gómez Gleason Ma. Teresa (1973). Formación deltrabajador social en el desarrollo comunitario, México,Memoria del congreso de trabajadores en desarrollocomunitario , Talleres de la Dirección General deEducación Extraescolar en el Medio Indígena.

Sánchez Rosado Manuel, (1963) La evaluación deprogramas de desarrollo Comunal. México: SociedadMexicana de higiene, Mimeo.

Batten T. R. (1992) Las comunidades y su desarrollo,México: Fondo de cultura Económica.

Sánchez Rosado Manuel. (1996) Manual de TrabajoSocial. México: ENTS-UNAM.

comunitarias

Determinar el uso de las técnicas apropiadas

para accesar a la información histórica de las

comunidades a trabajar, lo cual corresponde a

los datos temporales de las comunidades en el

estudio comunitario de trabajo social

Emplear el diario de campo como medio de

recolección de información a través de la

observación en sus distintas modalidades

38

Evidencias para la evaluación: Manejo de conceptos básicos (C), elaboración de Dx sociales (D), participaciones en clase (D), mapeodel recorrido comunitario( P), estudio de comunidad (D y P)

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

DATOS ESPACIALES

• Conocer límites

• Mapeo comunitario

• Identificar eventos

El estudio comunitario es un elemento fundamental y valioso para iniciar el

39

DATOS TEMPORALES

• Identificar eventos significativos de la comunidad

• Facilita la identificación de los problemas

DATOS SOCIALES

• Participación social

• Relación de las instituciones y la comunidad

ESTUDIO DE COMUNIDAD

valioso para iniciar el proceso de investigación social.

Posteriormente procesar esa información para diagnosticar y jerarquizar los problemas y brindar oportunidades de solución



PRIMER MOMENTO

SEGUNDO MOMENTO

• Conceptualizar

• Perspectiva de análisis

• Configurar el objeto de intervención

• Definir espacial y temporalmente el

DIAGNÓSTICO DE PROBLEMAS

E l diagnóstico consiste en reconocer sobre el terreno, donde se pretende realizar la acción, los síntomas o signos reales y concretos de una situación problemática, lo que supone la

40

TERCER MOMENTO

temporalmente el área problemática

• Delimitar la situación

• Caracterizar y analizar la acción de los actores

PROBLEMAS SOCIALES

supone la elaboración de un inventario de necesidades y recursos propios de la comunidad



Identificación cultural que le

permite sentirse

Educación cívica que le haga

consciente de

Tiempo de dedicación que

le permita El individuo

debe sentir el

Elementos esenciales de la participación socialLa participación representa un compromiso e identificación con un fin social. No se reduce al sentido simplista, a la convocatoria de la población para que

41

permite sentirse miembro de una

comunidad

consciente de su carácter colectivo

le permita tomar parte en los trabajos de organización

debe sentir el porque de su participación

población para que ésta se incorpore a actividades cuya intencionalidad esta orientada a intereses individuales, o bien a actividades aisladas que no estén dirigidas a objetivos de integración e identidad cultural o para el logro de beneficios colectivos



• Participante

• No participante

Observación

• Registro cronológico

• Análisis de las observaciones

Diario de campo

• Formales e informales

• Relaciones familiares y vida cotidiana

Entrevistas y Cédula

socioeconómica

42

Para el Trabajador social serán recursos indispensables y forzosamente deben ser diseñados para obtener resultados concretos con respecto a objetivos de la comunidad; de tal forma que a través de su elaboración y ejecución desarrollan destrezas y habilidades en el estudiante, así mismo lo apoyan en la sistematización del conocimiento de su lugar de trabajo.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

Evidencias para la evaluación: Cédula socioeconómica, sistematización, diagnóstico comunitario, proyectos sociales.

43

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prácticas requeridas para dar solución a laproblemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo, ya sea en talleres, laboratorios o en losescenarios reales específicos, conforme a los lineamientos de prácticas profesionales que deben realizar los estudiantes debachillerato.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA ESCENARIOS REALES

Recursos didácticos: Cuaderno de forma francesa, hojas blancas, hojas cuadriculadas, USB, Computadora.

ESTUDIO DE COMUNIDAD COMUNIDADES RURALES, URBANAS O SUBURBANA

44



1. El alumno a través de la consulta de documentación,

lectura de mapas, observación, entrevistas, podrá aproximarse

a la problemática de la comunidad

2.Por medio de la investigación general se recabará

información de rubros tales como: localización, marco

histórico, estructuras físicas, estudio y movimiento de la población, niveles de vida y

organización social.

3. Con base en lo anterior el alumno realizará el diagnóstico comunitario donde jerarquizará los problemas de la comunidad

estudiada y visualizará los recursos existentes tales como

instituciones y participación social, para solucionarlos

Recursos Didácticos: Bibliografía actualizada, recorridos comunitarios, antecedentes históricos de la comunidad, diario de campo.

45

4. Planificará los programas y los proyectos que deben

realizarse en la comunidad, así mismo especificar la dimensión

temporal de estos, que serán en base al diagnóstico

comunitario, a su vez dar{a respuesta a la pregunta

generadora.

5. Promoverá la participación de la comunidad como un principio movilizador del cambio que se

dará en la misma, serán agentes activos en la planificación,

gestión y control de los programas sociales

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

Una evidencia permite demostrar o poner de manifiesto algo, las evidencias determinan de manera precisa si la persona es

capaz de realizar la función referida en el elemento de competencia de manera consistente.

Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, proyector de acetatos, cañón.

46


disposición, válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la

competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia.

Para determinar la cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de

obtención y los aspectos económicos de su evaluación.



CONOCIMIENTOManejo de los conceptos básicos de la metodología

de trabajo social de comunidad (comunidad,

estudio comunitario, desarrollo comunitario, participación social), e

instrumentos de recolección de información

ACTITUD

Mapas conceptuales

Diario de campoCédula socioeconómicaMapeo

47

PRODUCTOProyectos sociales

basados en las necesidades de la

comunidad

DESEMPEÑOInvestigaciónDiagnóstico comunitario

Sistematización

ACTITUDSensibilidadToleranciaAsertividad

CompromisoPuntualidad

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL

SUBMÓDULO

Proyecto social

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia: Realiza estudios de comunidad para conocer las condiciones básicas de vida en común

FECHA:______________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________

Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación del mismo.

De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño.El alumno para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación.

Comportamiento Si no observación

Observaciones:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________

Hora de inicio:__________ Hora de término:________________ Resultado de la evaluación ________________


1.-Maneja conceptos básicos

2.-Aplica las técnicas apropiadas

3.- Conoce y maneja el diario de campo como evidencia

4.- Realiza encuestas para sondear a la población

5. – Analiza la información para elaborar el diagnóstico de comunidad

48

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

CARRERA: TÉCNICO EN TRABAJO SOCIAL



EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: Percibe perfectamente el entorno de la comunidad de trabajo

INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: Realizar el recorrido por la comunidad y observar

CRITERIOS CUMPLIO OBSERVACIONES

49


1. Utiliza las técnicas de observación participante y no participante

2. Registra en orden el diario de campo3. Es sensible ante el entorno que lo rodea4. No etiqueta a ninguna persona5. Encuesta brevemente a los pobladores de las

comunidades6. Detecta los datos espaciales, temporales y sociales

de la comunidad.

SI NO

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE RÚBRICA

DESEMPEÑO BAJO( 0 )

DESEMPEÑO MEDIO( 1 )

DESEMPEÑO ALTO( 2 )

DESEMPEÑO MUY ALTO( 3 )

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA ALTO MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

Estudio de comunidadDiagnóstico social

50

SUMA PARCIAL

suma total

FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA DE UN MÁXIMO DE 60%

VALORACIÓN = _ =DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE

Diagnóstico socialCédula socioeconómicaElaboración de programas y proyectos sociales

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍAMÓDULO IV: APOYA EN LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS Y EJECUTA PROYECTOS SOCIALES


COMUNIDAD: Del latín communis, que significa hombres conviviendo juntos en un espacio, compartiendo algo, convivencia, comunicación, unidad.

COMUNIDAD URBANA: Referente a una ciudad grande o pequeña, que cuenta con una infraestructura de bienes y servicios suficientemente amplios para satisfacer las necesidades de sus habitantes. Las actividades se concentran en bienes y servicios. Muchas de ellas concentran los poderes de la Nación.

COMPORTAMIENTO: Hace referencia a las relaciones de un individuo en un medio y en un tiempo dado, que son resultado del medio y de la propia experiencia.

DESARROLLO COMUNITARIO: Proceso de modificación y mejora de una comunidad local ( pueblo, aldea, núcleo de población), que se encuentre en una situación de subdesarrollo o de insuficiente utilización de recursos disponibles. Este proceso de modificación de la realidad es llevado a cabo por miembros de la comunidad y se dirige , simultáneamente a los

51

proceso de modificación de la realidad es llevado a cabo por miembros de la comunidad y se dirige , simultáneamente a los aspectos culturales y económicos.

DIAGNÓSTICO SOCIAL: Se trata de un conjunto de procedimientos por los cuales se intenta establecer la naturaleza, magnitud y jerarquización de las necesidades y problemas de una realidad social que es motivo de estudio e investigación.

GESTOR: El que cuida los bienes, atiende problemas o intereses ajenos, en pro de aquel al que pertenecen.

OBSERVACIÓN: Es una técnica de investigación, considerada como un procedimiento para la recolección de datos; consiste en utilizar los propios sentidos del investigador para observar los hechos y realidades sociales presentes, y a la gente en el contexto real en donde desarrolla sus actividades.

ENCUESTA: Es uno de los procedimientos más utilizados con mayor frecuencia para recolectar información, además de su forma de aplicación es sencilla y facilita la recolección de grandes cantidades de informes en periodos relativamente cortos de tiempo.



NIVEL DE VIDA: Expresa el grado de bienestar material que goza una persona, una familia, un grupo o una clase social.

ORGANIZACIÓN SOCIAL: Articulación de una sociedad en subgrupos que comprenden, en particular a los que se basan en la edad, sexo, parentesco, la profesión, la residencia, la propiedad, la autoridad, el status

PROGRAMA: Término que hace referencia a una constelación o conjunto de proyectos relacionados y coordinados entre sí.

PROYECTO: Componente o unidad más pequeña que forma parte de un programa, tiene el máximo grado de concreción y especificidad, con respecto a un plan o un programa, ejecuta las tareas y actividades tendientes al cambio.

PARTICIPACIÓN SOCIAL: Presupone la organización democrática de la toda la sociedad y sus instituciones, para que los individuos, grupos sociales y comunidades territoriales ( a través de un sistema de representación) sean agentes activos en la planificación, gestión y control de los programas sociales.

52

planificación, gestión y control de los programas sociales.

RECURSOS: Medios disponibles para realizar una acción. En la planificación se refiere a las disponibilidades humanas, financieras, materiales, técnicas, institucionales con que se cuenta para realizar un plan, programa o proyecto.

ENTREVISTA: Es una conversación o comunicación oral o personal, que se realiza con el propósito de investigar algún aspecto de interés para el trabajador social, que debe ser conducido bajo un sistema o procedimiento adecuado.

DIARIO DE CAMPO: Es un instrumento de investigación generalmente utilizado en el trabajo de campo, permite mediante un registro cronológico y analítico de observaciones y datos obtenidos, conocer características, aspectos y lineamientos de una situación, problema o fenómeno social, grupal, familiar o individual, en un tiempo y espacio determinado.

CUESTIONARIO: Es un mecanismo diseñado para recolectar por escrito opiniones, incidentes, acontecimientos e información en general de un amplio y disperso número de personas.

FUENTES DE INTERNET

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍAMÓDULO IV: APOYA EN LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS Y EJECUTA PROYECTOS SOCIALES


•http://www.eumed.net/cursecon/.../necesidades_sociales.htm

•http:// www.gestiopolis.com/canales/.../18/jerarquia.htm

•http://cmcorp00.blogspot.com/.../la-teora-de-los-satisfactores.html

•http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/reconcep/reconc-00278.pdf

•http://www.definicionabc.com/social/bienestar-social.php

53


•http://www.definicion.org/bienestar-social

•http://www.cesdonbosco.com/revista/revistas/.../5mercedesreglero.pdf

•http://www.slideshare.net/.../problemas-sociales - Estados Unidos -

•http://www.biblioteca.org.ar/libros/ps1.pdf -

•http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/clacso/crop/glosario/n.pdf

BIBLIOGRAFÍA

•ANDER-EGG, Ezequiel (1994). Diccionario del Trabajo Social. Buenos Aires: Ed.Hvmanitas.

•ANDER EGG, Ezequiel, (1980). Metodología y práctica del desarrollo comunitario. Buenos Aires: El Ateneo.

•ARTEAGA BASURTO, Carlos (2003). Desarrollo comunitario. México: ENTS- UNAM.

•BATTEN T. R. (1992). Las comunidades y su desarrollo. México: Fondo de cultura Económica.

•FOLLARI, Roberto et al., (1984). Trabajo en Comunidad: análisis y perspectiva. México: Editorial Universidad Autónoma de Sinaloa



•FOLLARI, Roberto et al., (1984). Trabajo en Comunidad: análisis y perspectiva. México: Editorial Universidad Autónoma de Sinaloa

•GÓMEZ GLEASON, Ma. Teresa, (1973). Formación del trabajador social en el desarrollo comunitario. México: Memoria del congreso de

trabajadores en desarrollo comunitario , Talleres de la Dirección General de Educación Extraescolar en el Medio Indígena.

•GOMEZ JARA, Francisco (1977). Técnicas de desarrollo comunitario . México: Ediciones Nueva Sociología.

•POZAS ARCINIEGA, Ricardo (1964). El Desarrollo Comunitario . México: UNAM.

• SÁNCHEZ ROSADO, Manuel,(1963). La evaluación de programas de desarrollo Comunal. México: Sociedad Mexicana de higiene, Mimeo.

•SÁNCHEZ ROSADO Manuel (1996). Manual de Trabajo Social. México: ENTS-UNAM

•VALERO CHAVEZ, Aida (1994). El Trabajo social en México. Desarrollo y Perspectivas. México: ENTS-UNAM.

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SUBMÓDULO II

PROPONE PROGRAMAS Y PROYECTOS SOCIALES

ENERO 2010



El submódulo IL: Propone Programas y Ejecuta Proyectos Sociales se imparte en el quinto cuatrimestre de la carrera Técnicoen Trabajo Social, con 5 horas semanales.

Los programas y los proyectos son importantes en el desempeño del trabajador social, pues a través de ellos trabaja con lapoblación, para desarrollar sus potencialidades como seres humanos y cubrir en la medida de lo posible sus carencias onecesidades, incluyendo a las instituciones que están a su alrededor.De tal forma que en este submódulo, el alumno diseñará programas para distintas instituciones que atiendan diversassituaciones sociales y desarrollará proyectos pertinentes dentro de las comunidades, aplicando las actividades y las tareasque han de llevarse acabo para lograr el bienestar social.

Las competencias profesionales que adquiere el alumno serán particularmente en la planificación, la cual es el procesopara preparar las decisiones con respecto al futuro, para ello debe basarse en la investigación, reflexión y sus pensamientos

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para preparar las decisiones con respecto al futuro, para ello debe basarse en la investigación, reflexión y sus pensamientossistemáticos. Logrando a través de este conocimiento establecer programas más detallados y proyectos bien ejecutados.

La planificación es la forma mediante la cual se lleva a cabo la dirección consciente de la economía nacional, constituye elelemento racional que utiliza el estado para conducir su proceso de desarrollo; dicha dirección implica conocer los recursoscon que posiblemente se satisfagan las necesidades, adecuar la utilización de los recursos para lograr los objetivosplanteados, esto incluye un sistema muy complejo que se interrelaciona con un gran número de procesos que tienen comofinalidad provocar el cambio en la dinámica social, es decir, en la participación de los sujetos, comportamientos,movimientos, estructuras establecer nuevas formas de vida ( ideas, valores y actitudes ). Abriendo posibilidades de creacióncolectiva donde los diferentes sectores sociales ordenan su actividad con el fin de actuar sobre los fenómenos, en busca dela sociedad que se pretende lograr.Así el estudiante de Trabajo Social, será un profesionista comprometido con la sociedad en todos los ámbitos, su laborimplica no solo el conocimiento sino la práctica en la sociedad para alcanzar objetivos previstos con anterioridad, comoprofesionista es un ser completo en aprendizaje.


SUBMÓDULO: PROPONE PROGRAMAS Y PROYECTOS SOCIALES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS

COMPETENCIAS

PROFESIONALES

BÁSICAS



C D A P

Observa necesidades de la sociedad y recopila información a través de instrumentos propios de la profesión.

x x x


Participa con una concienciacívica y ética en la vida de su instrumentos propios de la profesión.

Detecta las áreas estratégicas a través de jerarquizar necesidades

x x

Aplica la planificación como acción integral en la creación de programas y proyectos sociales en beneficio de los grupos vulnerables

x x

Realiza la programación de estrategias que responda a los intereses de los grupos sociales afectados y que permita su acción a nivel local, regional ó nacional.

x x

57

Elabora programas y proyectos sociales para disminuir, solucionar o controlar los problemas que existen en la sociedad.

cívica y ética en la vida de sucomunidad, región, México y elmundo.



SUBMÓDULO II : PROPONE PROGRAMAS Y PROYECTOS SOCIALES

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO• Propicia el clima escolar de aprendizaje y crea espacios reales para aplicar sus conocimientos• Genera estrategias que le permitan poner en práctica sus conocimientos• Emplea casos reales para que el estudiante aplique la creación de programas• Favorece la observación para detectar con mayor facilidad las necesidades de un grupo de personas• Provoca la creación de proyectos que ejecutara en zonas reales para beneficio de las personas

Observa necesidades de la sociedad y recopila información a través de instrumentos propios de la profesión.

Detecta las áreas estratégicas a través de

SUBMÓDULO II : PROPONE

PROGRAMAS Y PROYECTOS SOCIALES

Elabora programas y proyectos sociales, para disminuir solucionar o controlar los problemas que existen en la sociedad.

Detecta las áreas estratégicas a través de jerarquizar necesidades

Aplica la planificación como acción integral en la creación de programas y proyectos sociales en beneficio de los grupos vulnerables

Realiza la programación es de estrategias que responda a los intereses de los grupos sociales afectados y que permita su acción a nivel local, regional ó nacional.

Se compone

Se articula

58








59

CONOCIMIENTOManejo de conceptos (plan,

programa, proyecto, planificación, necesidades)

DESEMPEÑOACTITUD

Observación

Guías de observación



Cuestionarios

PRODUCTOElaboración del

programa y proyecto social

DESEMPEÑOAnálisis de las

necesidades sociales

ObservaciónToleranciaAsertiva

Puntualidad


60

Programa y proyecto con base en las necesidades

Guía de observación




PLANIFICAR PROGRAMAS Y PROYECTOS………..¿COMO LO HACE EL TRABAJADOR SOCIAL?

Los alumnos del grupo 501 de la carrera técnica de trabajo social, cursan la materia de programas y proyectos sociales, elprofesor de la asignatura les presentó el siguiente caso y ellos en equipos le darán solución:

61

profesor de la asignatura les presentó el siguiente caso y ellos en equipos le darán solución:

“En la comunidad de cerro gordo del Estado de Guanajuato, la gente es de escasos recursos económicos, viven de la agriculturade temporal, la situación que se da más común es la migración hacia Estados Unidos. La educación es muy limitada, pues carecende escuelas y profesores que les transmitan conocimientos, el acceso a la salud es complicado pues existe solo un centro desalud, en el cual se otorgan fichas para recibir atención, las enfermedades predominan y los medicamentos son escasos, lospequeños de la comunidad sufren desnutrición en segundo y tercer grado, los adolescentes son promiscuos en las relacionessexuales y forman familias a temprana edad. Es una comunidad con muchas necesidades como se puede observar, alejada de losmunicipios cercanos del estado y donde los programas de gobierno no llegan tan constantes y la población no ejerce su derechoa recibirlos. El profesor hizo hincapié en que no es la única comunidad que padece tantas necesidades y les pide que a través dela materia que cursan establezcan un programa que contenga diversos proyectos para atacar cada una de las necesidades quepadecen los pobladores de la comunidad de cerro gordo. ¿Qué deben hacer primero los alumnos ante este caso? ¿Desde laóptica de trabajo social cómo deben actuar? ¿Cuáles serán las tareas y actividades a desempeñar? ¿Cuáles serán los proyectos



La pregunta orientada a una solución, debe tener carácterde aplicación en una situación real en términos deafectación al entorno de los discentes, razón por la cualdebe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno aesta situación real.

que consideren prioritarios para iniciar su trabajo? ¿Cómo aplican la planificación de los programas? Los alumnos iniciaronformando equipos para dar respuesta a cada uno de los planteamientos presentados por el profesor de la asignatura. ¿tú comoinicias?

PREGUNTAS SECUNDARIAS¿Cuáles son los requisitos para elaborar un proyecto?

Recursos didácticos: Bibliografía de trabajo social, plan nacional de desarrollo del sexenio en curso, Equipo y Material Didáctico: cañón, proyector, hojas blancas, hojas de papel bond, copias del plan nacional de desarrollo para trabajo en equipos.

62

elaborar un proyecto?¿Qué es la planificación?¿Qué es la planeación?¿Cuál es la estructura de un proyecto social?¿Cómo se elabora un programa?¿Cuál es la temporalidad de los programas y los proyectos?¿Qué programas existen en el plan nacional de desarrollo?










63

Recursos didácticos: Bibliografía de trabajo social, plan nacional de desarrollo del sexenio actual.


CONCEPTOS BÁSICOS



PLANIFICACIÓNConcepto

Supuestos axiológicosEtapas del proceso de

planificaciónBienestar social

PlaneaciónPLAN

Concepto

CHÁVEZ CARAPIA, Julia (1991). Bienestar Socialy nivel de vida. En Revista Trabajo Social, Núm.45,enero, febrero y marzo.

GONZALEZ SALAZAR, Gloria (1993). Aspectosrecientes del bienestar social en México. México: UNAM

SOLIS SAN VICENTE SILVIA, “Fundamentos de la

Recolectar información a través de la revisión bibliográfica y cibergrafica

Utilizar un fichero para tener la información disponible

Revisar el Plan Nacional de Desarrollo del presente sexenio para observar los programas y proyectos Concepto

ClasificaciónPROGRAMA

ConceptoTipos

PROYECTOConcepto

Actividades Tareas

Requisitos para su elaboración

SOLIS SAN VICENTE SILVIA, “Fundamentos de laPlaneación” , ENTS-UNAM

VUSKOVIC, Pedro. (1993) La pobreza, desafío teórico yestratégico. México: UNAM.

sexenio para observar los programas y proyectos inmersos en el.

Elegir un proyecto social y analizarlo de tal manera que visualicen los requisitos para su elaboración y su proceso.

64

Evidencias para la evaluación: Mapas conceptuales (D y P), proyecto ( D y P ) y Programa ( D y P )



PROYECTO

65

PLAN

PROGRAMA

PROYECTO

La planificación incluye la elaboración de planes, programas y proyectos,El plan engloba programas y proyectos, es un parámetro técnico-político, dentro del cual se enmarcan cada uno de los programas y proyectos sociales.Este ultimo incluye las actividades y las tareas que deben realizarse al ponerlo en ejecución, cada una de estas están encaminadas al logro de los objetivos planteados desde el programa al cual pertenece el proyecto.



DIAGNÓSTICO ( Descripción de la realidad)

ANÁLISIS DE LOS DATOS ( Detectar necesidades y recursos para buscar su satisfacción y aprovechamiento eficiente)

EVAUACIÓN DE LO DESCRITO ( Realizar análisis comparativos)

66

DELIMITACIÓN DE FINES U OBJETIVOS ( Responder a las necesidades jerarquizadas detectadas en el diagnóstico)

DETERMINACIÓN DE MEDIOS E INSTRUMENTOS ( Detectar recursos, asignarles usos alternativos, establecer la relación fines-medios)

DETERMINACIÓN DE ESTRATEGIAS( Actividades y tareas a seguir)

EVALUACIÓN Y CONTROL ( Mecanismos de evaluación durante el proyecto, delimitarlos)

ETAPAS

DEL

PROYECTO

SOCIAL



PROYECTOLa importancia delproyecto social posibilitala identificación, análisisy selección dealternativas de soluciónadecuadas a necesidadeso problemas específicos.

Recursos didácticos: Periódicos del día, Revistas de Trabajo Social, Folletos de diversas Instituciones sociales, documentales y material videográfico, plan nacional de desarrollo.

67

ACTIVIDAD

TAREA

o problemas específicos.Aportando la toma dedecisiones al recomendarla solución e indicar losresultados que seesperan obtener con suimplementación yoperación, reflejado enlas tareas y actividadesdel mismo.



El plan es el documento másimportante del proceso deplanificación, constituye uninstrumento eficaz para racionalizarla intervención del Estado en laeconomía y regular los procesos dedistribución de la sociedad.

Programa: es el conjunto organizado,coherente e integrado deactividades, servicios o procesosexpresados en un conjunto de

68

expresados en un conjunto deproyectos relacionados ocoordinados entre si.

Los Programas Sociales tiene elpropósito de generar intervencionesintegrales de desarrollo conparticipación social y comunitaria,favoreciendo las condicionesnecesarias y óptimas a las familias.Para eso se cuenta con equiposmultidisciplinarios incluyendomédicos, enfermeras, nutriólogos,educadores para la salud,psicológicos, trabajadores sociales,licenciados en ciencia de laeducación, abogados , líderes ylideresas comunitarias entre otros.



Evidencias para la evaluación: Análisis de las necesidades(diagnóstico) (A y D), Elaboración del proyecto social ( C,D,A y P).

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NOMBRE DE LA PRÁCTICA ESCENARIO

Recursos didácticos: Casos prácticos de diversas comunidades y estados de la república, copias, hojas blancas, Cañón y proyector.

PROPONER PROYECTOS SOCIALES A TRAVÉS DE

CASOS PRÁCTICOS

SALON DE CLASES

70



Recursos Didácticos: Bibliografía de trabajo social, revistas ENTS-UNAM, Plan nacional de desarrollo.

71








72








CONOCIMIENTOManejo de los conceptos básicos (plan, programa, proyecto, planificación,

actividad, tarea, programación)

DESEMPEÑOElaborar el diagnóstico ACTITUD

Cuestionarios

DX SocialesLista de cotejo

73

PRODUCTOPrograma social

Proyecto social con sus actividades y tareas

Elaborar el diagnóstico pertinente

ACTITUD Participación

SeguridadToleranciaAsertividad

Reporte final


SUBMÓDULO


Competencia: Observa necesidades de la sociedad y recopila información a través de instrumentos propios de la profesión

FECHA:______________





1.- Aplica de manera adecuada la observación

Observaciones:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________


1.- Aplica de manera adecuada la observaciónparticipante y no participante2.- Utiliza cuestionarios y diario de campo

3.- Emplea la entrevista como recurso para recolectar información ( no estructurada)4.- Maneja la cédula de detección de necesidades

5. – Sondea a la población para identificar sus inquietudes y necesidades

74






EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: Participación en clase de manera asertiva

INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: Participara todas las clases aportando y construyendo la clase


75


1. Aporta observaciones constructivas al tema2. Atiende con respeto las opiniones de los demás3. Sus argumentos están fundamentados4. Se apoya de ejemplos o experiencias

SI NO








AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN



Cédula de detección de necesidadesDiagnóstico social

76

SUMA PARCIAL

suma total




Diagnóstico socialSistematización de informaciónPrograma SocialProyecto Social



EVALUACIÓN: Permite medir la coherencia externa del proceso de planificación es decir, permite establecer la comparación dela ejecución con la programación.

DIAGNÓSTICO: Constituye la primera etapa de la formulación del plan. Sobre los resultados se construirán las diferentesalternativas de solución, fijando objetivos y metas para lograrlo.

PLAN: constituye al documento rector, del cual van a emanar las estrategias del desarrollo, de los cuales se desprenden losdiferentes programas.

PLANEACIÓN: Es un proceso que tiene como finalidad última la elaboración de un plan, para lo cual se requiere un método,técnicas y procedimientos. Su trabajo se construye a través de objetivos y metas que, de manera inevitable tienen un referentepolítico.

77

político.

PROGRAMA: EL programa es un conjunto de actividades adoptadas para un objetivo específico. Los programas abarcan losproyectos. Los programas son un conjunto coordinado de proyectos. Estos pueden estar localizados en el mismo país o enalguna unidad geográfica más pequeña. Se inician en un periodo determinado, que puede ser uno, cinco o más años.

PROYECTO: El proyecto es un conjunto de antecedentes que permiten evaluar las ventajas y desventajas en la asignación derecursos. El proyecto es la unidad de inversión menor que se considera en la programación. Por lo general, constituye unesquema coherente desde el punto de vista técnico, cuya ejecución se encomienda a un organismo público o privado y qué,técnicamente puede llevarse a cabo con independencia de otros proyectos.

INSTRUMENTACIÓN: Es el conjunto de actividades encaminadas a traducir los lineamientos y estrategias del plan y losprogramas que emiten lineamientos a mediano y corto plazo en acciones concretas, que permiten vincular los objetivos y lasmetas de mediano plazo con los de corto.



META: Es uno de los pasos que se deberán dar para alcanzar un objetivo (fin)

OBJETIVOS: De a cuerdo a los fines que se desean lograr, los objetivos pueden ser de mayor o menor amplitud

OBJETIVOS GENERAL: Lo constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende alcanzar ¿ Qué? ¿Dónde? ¿ Paraqué? Precisa la finalidad de la investigación, en cuanto a sus expectativas más amplias. Orienta a la investigación. Son aquellosque expresan un logro sumamente amplio y son formulados como propósitos general de estudio

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Representan los pasos que se han de realizar para alcanzar el objetivo general. Facilitan el cumplimientodel objetivo general, mediante la determinación de etapas o la precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios de esteproceso. Deben ser formulados en términos operativos, incluyen las variables o indicadores que desean medir. Las causas delproblema orientan su redacción.

78

PLANIFICACIÓN: Es un plan de acción integral que afecta a todo un país o a una comunidad entera. Es la expresión equilibrada yracional de la política y la economía. Bien puede decirse que se traduce en acciones concretas para el plan de vida de unasociedad.

CONTROL: Permite analizar la congruencia interna del plan, que esta determinado por la relación de la programación(formulación del plan) con el diagnóstico.

PLAN NACIONAL: Los planes nacionales también se conocen como globales, porque abarcan todos los aspectos que competen aun país. Sus objetivos se centran en lograr el crecimiento económico y cambios graduales en las estructuras políticas, sociales yregionales.

PERIODICIDAD: Son los periodos funcionales a los propósitos del plan.

FUENTES DE INTERNET








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•http://www.cesdonbosco.com/revista/revistas/.../5mercedesreglero.pdf••http://www.slideshare.net/.../problemas-sociales - Estados Unidos -



BIBLIOGRAFÍA

•ANDER-EGG, Ezequiel (1994). Diccionario del Trabajo Social. Buenos Aires: Ed. Humanitas.

•ANTOLOGÍA, Conceptualización del Trabajo Social. Escuela Nacional de Trabajo Social.

•ARTEAGA , CARLOS Y SILVIA SOLÍS (2001). La política social en la transición: México Escuela Nacional Autónoma de México-UNAM-.

•EVANGELISTA Eli, Emergencia e institucionalización de nuevos actores sociales en el desarrollo de las políticas sociales en México

•FLORES DE LA PEÑA (1986), Horacio Bases para la planeación económica y social de México. México: Siglo XXI.



•FRANCO Rolando (2000) Los paradigmas de la política social en América Latina” en Carlos Arteaga y Silvia Solís, La política social enla transición (2ª Ed.) México: ENTS-UNAM

•KISNERMAN, Natalio (1981). Introducción al Trabajo Social. Buenos Aires: Ed. Humanitas.

•ROZAS, Margarita. (2001) La intervención profesional en relación con la cuestión social. Edit. Buenos Aires: Espacio.

80





SUBMÓDULO III

PROPONE PROGRAMAS Y PROYECTOS DE LA SALUD PÚBLICA

ENERO 2010


SUBMÓDULO III: PROPONE PROGRAMAS Y PROYECTOS DE LA SALUD PÚBLICA

El submódulo III: Propone programas y proyectos de la salud pública, se imparte en el quinto cuatrimestre de la carrera deTécnico en Trabajo Social, con una duración de 4 horas semanales.

La salud pública es una disciplina que se encarga de la protección de la salud a nivel poblacional, busca mejorar las condicionesde salud de las comunidades, promoviendo los etilos de vida saludables, campañas de concientización y educación dondeintervienen distintos profesionistas tales como los trabajadores sociales para realizar estas labores a nivel comunitario o dentrode las instituciones de salud.

El discente de la carrera técnica en trabajo social adquiere no solo conocimientos de la salud pública, sino las competenciasprofesionales necesarias que lo lleven al desempeño identificando los factores biopsicosociales que intervienen en el procesosalud - enfermedad que esta presente en la sociedad, así mismo participar en la elaboración de programas de prevención parala salud, dando importancia a las enfermedades transmisibles y de ahí las campañas para prevenir esta situación, realizando

82

trabajo de campo.

Tiene presentes sus objetivos y funciones para aplicarlos adecuadamente en el nivel de salud que se requiera, investigando,orientando, administrando, promoviendo y gestionando en este sector; así mismo debe tener conocimientos sobre la leygeneral en salud e incluir las acciones encaminadas al saneamiento ambiental e implementar acciones dentro de laslocalidades.

El alumno de la carrera técnica de trabajo social será capaz de orientar de manera adecuada a las personas para que seancapaces de manifestar sentimientos de culpa, duelo, ansiedad ante enfermedades específicas; de igual forma trabajará demanera coordinada e interdisciplinar con el resto de profesionales del ámbito sanitario, su compromiso ético se visualizarámediante el respeto a la dignidad personal, del valor y la singularidad de todos los seres humanos.Su desarrollo profesional favorece el desarrollo social, mostrando interés por conocer los problemas sociales así como suprevención y potenciando la capacidad de los individuos para ser autónomos e independientes en el logro de su bienestarfísico, psíquico y social.



COMPETENCIAS

GENÉRICAS

COMPETENCIAS

PROFESIONALES

BÁSICAS



C D A P

Estudia los hábitos, costumbres y actividades que influyen en el acceso a mejorar la calidad de vida del individuo

X X X

Recomienda a la población sobre los X X X

Propone programas para la prevención del cuidado de la salud en las comunidades y generar así

Elige y practica estilos de vida saludables.


Recomienda a la población sobre los hábitos de higiene pertinentes para la calidad de vida

X X X

Promueve la utilización de los recursos institucionales para que el individuo sea capaz de conseguir su bienestar

X X

Reinserta al individuo que sufre una enfermedad al ambiente más pertinente para su desarrollo

X X X X

Elabora programas para la prevención del cuidado de la salud en las comunidades

X X

83

comunidades y generar así un bienestar social.

Participa en el estudio y análisis de la incidencia de los factores del medio en el proceso salud-enfermedad

Participa con una concienciacívica y ética en la vida de sucomunidad, región, México y elmundo.




ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

• Propicia el clima escolar de aprendizaje planteando problemas reales• Genera estrategias para realizar demostraciones grupales e individuales con las competencias adquiridas• Favorece la investigación documental, cibernética y de campo para adquirir y manejar conceptos sólidos.• Provoca la resolución de problemas ante cuestionamientos propios de la asignatura.

Propone programas para la prevención del cuidado de la salud en las

Elabora programas para la prevención del cuidado de la salud en las comunidades

Se articula

SUBMÓDULO III: PROPONE

PROGRAMAS Y PROYECTOS DE

LA SALUD PÚBLICA

salud en las comunidades y generar así un bienestar social.

Estudia los hábitos, costumbres y actividades que influyen en el acceso a mejorar la calidad de vida del individuo

Reeduca a la población sobre los hábitos de higiene pertinentes para la calidad de vida

Promueve la utilización de los recursos institucionales para que el individuo sea capaz de conseguir su bienestar

Se compone

Se articula

Participa en el estudio y análisis de la incidencia de los factores del medio en el proceso salud-enfermedad

Se articula








85

CONOCIMIENTOConceptos básicos (salud,

enfermedad, salud pública, programa, proyecto) artículos de las leyes generales de salud

DESEMPEÑO

Análisis de los ACTITUD

Observación

Lista de cotejo



Cuestionarios

PRODUCTOPrograma de prevención

de salud pública

Análisis de los factores

desencadenantes de la enfermedades en

la población

ObservaciónLimpieza

ResponsabilidadOrganización

IniciativaPropositiva


RubricaGuías de observación




SALUD PÚBLICA VS. PROCESO SALUD-ENFERMEDAD………..¿COMO INTERVIENE EL TRABAJADOR SOCIAL?

Don José es habitante de la comunidad Santa Catarina de la delegación Iztapalapa del DF, cuenta con los servicios públicosindispensables para vivir, aunque no tienen buena calidad, es decir, el agua potable escasea mucho, la recolección de basura no

87

indispensables para vivir, aunque no tienen buena calidad, es decir, el agua potable escasea mucho, la recolección de basura noes cotidiana, el lugar no esta pavimentado aún en algunas partes, existe fauna nociva como ratas y cucarachas, además de todoesto los vecinos de Don José no tienen hábitos higiénicos.

Con todo ello se crea un desequilibrio en el ambiente que rodea a Don José y a todos los habitantes de la comunidad de SantaCatarina, pues viven en un riesgo claro y evidente para que la enfermedad prevalezca latente en sus vidas, Don Joséconstantemente se enferma de gripe, ardor en los ojos, enfermedades del estomago, entre otras, el pensó que era a causa de suedad, pero se dio cuenta que no solo él, sino también otras personas padecían diversas enfermedades.

Él recuerda que hace algunos años en su comunidad se desencadenó la enfermedad llamada “Tifoidea”, recuerda queTrabajadores Sociales, Médicos y Enfermeras acudieron a ese lugar para realizar su labor, entonces mencionaron algunasmedidas que debían tomar como comunidad para no sufrir nuevamente una situación similar.




Cabe preguntarnos ¿Cómo iniciaremos la intervención desde la óptica de Trabajo Social en la comunidad de Santa Catarina, conlos antecedentes antes mencionados?.

La labor que desempeñará el Trabajador Social en el proceso salud – enfermedad es ardua y continua, donde hará uso de susfunciones de manera óptima y sobretodo buscará la concientización de las personas para modificar sus hábitos higiénicos.

Recursos didácticos: Bibliografía actualizada y especializada de salud pública.Equipo y Material Didáctico: proyector de acetatos, cañón.

88



La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter deaplicación en una situación real en términos de afectación alentorno de los discentes, razón por la cual debe buscarse lalínea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

PREGUNTAS SECUNDARIAS

¿Cuáles son los niveles de atención médica?¿Cómo se realizan las campañas sanitarias?¿Cómo identificar las enfermedades ¿Cómo identificar las enfermedades que afectan a la población?¿Qué funciones se aplican dentro del sector salud?¿De qué forma se aplica la ética profesional en los niveles de atención?¿Se realiza trabajo de campo, para detectar el saneamiento de las comunidades?¿Cómo reintegrar al individuo a su familia y sociedad, después de haber sufrido una enfermedad?

89










90

Recursos didácticos: Bibliografía actualizada y especializada, periódicos, revistas de TS, cañón.


CONCEPTOS BÁSICOS



FUNDAMENTOS TEORICO-METODOLOGICOS DE LA SALUD

PÚBLICAConcepto fundamentales de salud

públicaHERRAMIENTAS BÁSICAS DE LA

SALUD PÚBLICAEpidemiologia

Diagnóstico de saludAtención medica

Salud reproductivaSaneamiento

LUNA CONCEPCIÓN, MARÍA. (1995) Historia natural de laenfermedad y sus niveles de prevención. México:Interamericana-McGraw-Hill.

GONZÁLEZ CARVAJAL, ELEUTERIO. “Génesis y evolución de laenfermedad”. Depto. Medicina Preventiva y Salud Pública.UNAM

TAPIA CONYER ROBERTO. (2006). El manual de Salud Pública.(2ª

Revisará bibliografía documental y cibernética, para recabar los conceptos básicos y las leyes generales de salud.

Elaborará fichas de trabajo de la información SaneamientoEducación para la salud

MARCO LEGAL Y DE ATENCIÓN DE LA SALUD EN MÉXICO

Ley general de saludLey del IMSS

Ley del ISSSTEINTERVENCIÓN DEL TRABAJADOR

SOCIAL

TAPIA CONYER ROBERTO. (2006). El manual de Salud Pública.(2ªed.) México: Intersistemas.

VEGA FRANCO LEOPOLDO, GARCÍA MANZANEDO HÉCTOR.(1976) Bases esenciales de la Salud Pública”. México.D.F.: PrensaMédica Mexicana.

SÁNCHEZ ROSADO MANUEL, (1991) Elementos de la SaludPública. México: Ed. Méndez Cervantes.

LUNA Ma.CONCEPCIÓN. (1995) Salud Pública, México:Interamericana-McGraw-Hill.

Elaborará fichas de trabajo de la información recolectada.

Buscar información en las diversas instituciones de salud.

Actualizarse en la atención médica.

91

Evidencias para la evaluación: Programas y proyectos de salud, Diagnóstico de salud, Mapas conceptuales.



Agente

El proceso Salud -Enfermedad, es un proceso dinámico, donde se da una fluctuación constante entre el estado de salud y la aparición de signos y síntomas, es decir, de enfermedad.El pasaje de un estado a otro, se debe a la ruptura del equilibrio existente entre los tres

92

HuéspedMedio

ambiente

ruptura del equilibrio existente entre los tres elementos responsables del estado de salud, que componen la triada ecológica.

Agente: Es el factor que proveniente del ambiente o del propio individuo, por alteración, presencia o ausencia, se constituye en responsable de la presentación de la enfermedad.Huésped: Así se denomina al individuo que aloja al agente y que por sus características biológicas, facilita el desarrollo de la enfermedad.Ambiente: Es el conjunto de factores físicos, biológicos y socioculturales que intervienen en el proceso Salud Enfermedad



EL TS EN LA

INVESTIGA La actuación del trabajador social se centra en los siguientes puntos:Investigar qué factores psicosociales inciden sobre la salud de las personas, grupos y comunidades, y cómo actuar sobre ellos a fin de promover la salud de la población y evitar la aparición de

93

EL TS EN LA SALUD

PÚBLICAREHABILITA

ORIENTA

DX Y TX PSICOSOCIAL

la población y evitar la aparición de enfermedades.

Intervenir en los problemas psicosociales, lo que implica el diagnóstico y tratamiento psicosocial de los individuos, las familias y los grupos, así como la orientación sobre los recursos y servicios socio sanitarios disponibles en la comunidad



POR DEPENDENCIA FUNCIONAL Y PÉRDIDA

DE AUTONOMÍA

PERSONAS MAYORES

ENFERMOS MENTALES

ENFERMOS CON PATOLOGÍAS CRÓNICAS

INVALIDANTES O CON ESTIGMA SOCIAL

La Coordinación Socio sanitaria es el conjunto deacciones llevada a cabo por los profesionales, encaminadas a organizar las actuaciones de los sistemas sanitarios y sociales, paraofrecer una respuesta integral a las necesidades sociales y sanitariasque se presentan

94

POBLACIÓN VULNERABLE

ESTIGMA SOCIAL

POR SU SITUACIÓN SOCIAL

MUJERES VÍCTIMAS DE VIOLENCIA

DOMÉSTICA MENORES EN

SITUACIÓN DE RIESGO POBLACIÓN JOVEN EN

EXCLUSIÓN SOCIAL EXTREMA

que se presentan simultáneamente en las personas.Esta Coordinación es necesaria cuando atendemos a población de especial vulnerabilidad, en la que confluyen necesidades sanitarias y sociales debido a la situación de dependencia o desventaja social que padecen.



1.Detectar padecimientos sanitarios en comunidades

2. Elaborar el diagnóstico de salud

3. Elaborar un programa

Evidencias para la evaluación: Programa de salud ( P), proyecto de salud comunitaria ( D y P ), Diagnóstico de salud ( C y P), Evaluación del proyecto ( D y P )

95

3. Elaborar un programa institucional de salud y un proyecto de salud

para comunidad

4. Ejecutar el proyecto en la comunidad mas

cercana

5. Evaluar el proyecto aplicado





Recursos didácticos: Rotafolios, hojas de papel bond, laptop, cañón, USB, Material videográfico.

Programa de salud Instituciones de salud hospitales, centros de salud,

centros comunitarios, dispensarios.

96



1. El estudiante observará las comunidades cercanas e identificará cuáles son los recursos sanitarios con los que cuenta, para desarrollarlos en beneficio de la misma

2. Con base en la observación, el alumno podrá realizar el diagnóstico social y de salud, en el cual especifique las necesidades sanitarias y los recursos de salud con los cuales cuenta la población objeto de estudio.

Recursos Didácticos: hojas blancas, cuaderno de forma francesa, cuestionarios, mapas de las instituciones de salud,

97

3. Elaborará un programa de salud para ponerlo en marcha dentro de las instituciones y un proyecto de salud que ejecute dentro de la comunidad cercana y observada.

4. Con el aprendizaje adquirido ejecutará el proyecto de salud a nivel comunitario, desarrollando sus competencias profesionales con la población, para concientizar a la población sobre el proceso salud - enfermedad

5. Evaluará el proyecto de salud para medir sus alcances en la población








98








CONOCIMIENTOManejo de conceptos

básicos (salud, enfermedad, salud pública,

agente, huésped) los artículos de las leyes generales de salud

ACTITUD

Cuestionarios

Lista de cotejo

99

PRODUCTOProgramas de salud

pública

DESEMPEÑOAnálisis de los factores desencadenantes del

proceso salud enfermedad

ACTITUD Iniciativa

Participación ActivaLimpieza

SensibilidadTolerancia

Rubrica


SUBMÓDULO

Guías de observación


Competencia: Recomienda a la población sobre los hábitos de higiene pertinentes para la calidad de vida

FECHA:______________





Observaciones:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________



1.- Maneja conceptos de salud adecuadamente

2.- Utiliza diversas técnicas para explicar el proceso salud-enfermedad3.- Realiza campañas de salud comunitaria

4.- Recorre las comunidades

5.- Aplica la ética profesional en todo momento

100






EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: Participación activa

INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: Realiza el análisis de los factores desencadenantes en el proceso salud-enfermedad


101


1. Indaga de manera autodidacta sobre los factores que intervienen en el proceso

2. Formula interpretaciones de manera adecuada3. Acepta los comentarios de sus compañeros de

manera respetuosa4. Su trabajo contiene todos los elementos del análisis

correspondiente5. Propone diversos programas para atender

situaciones de la salud pública

SI NO








AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN



Análisis de los factores que desencadenan el proceso

102

SUMA PARCIAL

suma total




desencadenan el proceso salud-enfermedadPrograma de salud pública



AGENTE: Es el factor que proveniente del ambiente o del propio individuo, por alteración, presencia o ausencia, se constituye en responsable de la presentación de la enfermedad.

AMBIENTE: Es el conjunto de factores físicos, biológicos y socioculturales que intervienen en el proceso Salud Enfermedad

ENFERMEDAD: Es una desarmonía funcional del hombre con su ambiente, que se expresa por alteraciones fisiológicas y por cambios en la interrelación e independencia con otros seres.

ENFERMEDAD TRANSMISIBLE: Es cualquier enfermedad causada por un agente infeccioso especifico, o sus productos tóxicos, y que se manifiestan por la transmisión de este agente o sus productos de un reservorio a un huésped susceptible, ya sea directamente por medio de una persona o animal infectado o indirectamente, por medio de un huésped intermediario, de naturaleza vegetal o animal, de vector o del medio inanimado.

103

EPIDEMIOLOGÍA: Es la ciencia que se ocupa del estudio de los factores y condiciones que determinan la ocurrencia y distribución de la salud, enfermedad, defecto, incapacidad o muerte en una población Humana.

HUÉSPED: Así se denomina al individuo que aloja al agente y que por sus características biológicas, facilita el desarrollo de la enfermedad.

INFECCIÓN : Es la entrada y desarrollo o multiplicación de un agente infeccioso en el organismo de una persona o un animal.

MEDICINA PREVENTIVA: Es la ciencia y el arte de prevenir las enfermedades, prolongar la vida y promover la salud y eficiencia física y mental, ejercida con el fin de interceptar las enfermedades en cualquier fase de su evolución.



PERIODO DE INCUBACIÓN: Es el intervalo que transcurre entre la infección de una persona o un animal susceptible y la aparición de los signos o síntomas que caracterizan a la enfermedad.

PROGRAMA: EL programa es un conjunto de actividades adoptadas para un objetivo específico. Los programas abarcan los proyectos. Los programas son un conjunto coordinado de proyectos. Estos pueden estar localizados en el mismo país o en alguna unidad geográfica más pequeña. Se inician en un periodo determinado, que puede ser uno, cinco o más años.

PROYECTO: El proyecto es un conjunto de antecedentes que permiten evaluar las ventajas y desventajas en la asignación de recursos. El proyecto es la unidad de inversión menor que se considera en la programación. Por lo general, constituye un esquema coherente desde el punto de vista técnico, cuya ejecución se encomienda a un organismo público o privado y qué,

104

esquema coherente desde el punto de vista técnico, cuya ejecución se encomienda a un organismo público o privado y qué, técnicamente puede llevarse a cabo con independencia de otros proyectos.

SALUD: Es un estado de bienestar físico, mental y social.

SALUD PÚBLICA: Es la ciencia y el arte de impedir las enfermedades, prolongar la vida y fomentar la salud y la eficiencia; para el saneamiento del medio, el control de las infecciones transmisibles, la educación de los individuos en higiene personal, la organización de los servicios médicos y de enfermería para el diagnostico temprano y el tratamiento preventivo de las enfermedades y el desarrollo de un mecanismo social que asegure a cada uno un nivel de vida adecuado para la conservación de la salud.

FUENTES DE INTERNET








105



•http://www.cesdonbosco.com/revista/revistas/.../5mercedesreglero.pdf••http://www.slideshare.net/.../problemas-sociales - Estados Unidos -



BIBLIOGRAFÍA

•LUNA CONCEPCIÓN, MARÍA. (1995) Historia natural de la enfermedad y sus niveles de prevención. México: Interamericana-McGraw-Hill.•GONZÁLEZ CARVAJAL, ELEUTERIO. “Génesis y evolución de la enfermedad”. Depto. Medicina Preventiva y Salud Pública. UNAM•TAPIA CONYER ROBERTO. (2006) El manual de Salud Pública.(2ª ed.) México: Intersistemas.•VEGA FRANCO LEOPOLDO, GARCÍA MANZANEDO HÉCTOR. (1976) Bases esenciales de la Salud Pública. México. D.F. PrensaMédica Mexicana.•MUÑOZ FERNANDO, LÓPEZ ACUÑA MANUEL, et, al. Funciones esenciales de la Salud Pública: Un tema emergente en las reformas



•MUÑOZ FERNANDO, LÓPEZ ACUÑA MANUEL, et, al. Funciones esenciales de la Salud Pública: Un tema emergente en las reformasdel sector salud.Rev Panam Salud Pública/Pan Am/Public Health 8/2/,2000•SÁNCHEZ ROSADO MANUEL (1991) Elementos de la Salud Pública. México: Ed. Méndez Cervantes,.•LUNA Ma. CONCEPCIÓN. (1995) Salud Pública. México: interamericana-McGraw-Hill.•ANDER EGG EZEQUIEL, (1981) Salud Pública y Trabajo Social, Buenos Aires: Edit. Humanitas.•ÁLVAREZ ALBA RAFAEL, (2003) Salud Publica y Medicina Preventiva, México: Edit. Manual Moderno.•GÓMEZ JARA FRANCISCO,(1994) Manual de Salud Comunitaria: Teoría y Técnicas. México: Edit. NuevaSociología.•H.S.MUSTARS TBBRIS.H.S., (1981) Introducción a la Salud Pública, México: Edit. Humanitas.•KISNERMAN NATALIO, (1981) Salud Pública y Trabajo Social, Buenos Aires: Edit. Humanitas.

106





SUBMÓDULO IV

SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL II

ENERO 2010



El submódulo IV: Sistematiza y Gestiona Proyectos de Trabajo Social II, se imparte en el quinto cuatrimestre de la carrera deTécnico en Trabajo Social, con duración de 2 horas semanales.

El submódulo sistematiza y gestiona proyectos de trabajo social II, da continuidad a los submódulos anteriores que guían laelaboración de un proyecto que brinde un servicio a la comunidad que es el campo del trabajador social. El discente obtendrámayores conocimientos encaminados a descubrir las microempresas y cooperativas, como parte del quehacer profesional paraorientar a los individuos de la sociedad a visualizarlas como recurso para mejorar sus condiciones de vida, de tal forma que elestudiante sea el orientador y capacitador para emprender estos proyectos sociales.

A través de los módulos anteriores ha adquirido elementos importantes que le son indispensables para concretar su laborprofesional, entre ellos destacan, el análisis de los problemas sociales, los diagnósticos sociales, el protocolo de investigación,

108

profesional, entre ellos destacan, el análisis de los problemas sociales, los diagnósticos sociales, el protocolo de investigación,la elaboración de los proyectos sociales, la evaluación, supervisión y los instrumentos como entrevista, observación, diario decampo, cédula socioeconómica, cédula de necesidades comunitarias, las metodologías de caso y grupos para reafirmar sutrabajo social.

Hoy en día las comunidades tienen grandes posibilidades de desarrollo y con ello sus pobladores, necesitan quien los guie paradetectar de que forma pueden alcanzar un bienestar social, sin llegar a dejar sus comunidades abandonadas en busca de otrospaíses que “les brinde el sustento requerido”. Los individuos deben tener conocimiento de los programas que el gobierno tieney cuales son sus alcances, el estudiante de la carrera técnica en Trabajo Social, desarrolla la gestión que es un promotorindispensable entre las instituciones y las personas que necesitan de ellas. El alumno desempeña la función de líderdemocrático para actuar como corresponde y de esta manera ponga en práctica las competencias adquiridas a lo largo de estosmódulos que son parte de su formación profesional.



COMPETENCIAS

GENÉRICAS

COMPETENCIAS

PROFESIONALES

BÁSICAS



C D A P

A través del estudio técnico localizar y ubicar la microempresa, así como proceso productivo y el diseño de la misma.

x

Contribuye al desarrollo sustentable de manera

crítica, con acciones responsables.

Aplica la metodología, para presentar y comercializar el

Realiza un estudio financiero sobre las inversiones tangibles e intangibles , así como el capital que se requiere en el proyecto.

x x

Interpreta la legislación tributaria yaspectos legales de financiamiento parael beneficio de todos los elementos queconforman la entidad económica.

X X

Analiza el desarrollo sustentable,generando una producción con control,que impacten al medio ambiente con unsistema de administración ambiental.

X X

109

Participa con una conciencia cívica y

ética en la vida de su comunidad, o cualquier

región.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

métodos, establecidos.

presentar y comercializar el producto en la feria regionalcon base a la formulación y evaluación de proyectos deinversión.



ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO• Propicia el clima escolar de aprendizaje en los escenarios reales o de laboratorio• Genera estrategias para que el alumno sea asertivo en su actuar escolar• Emplea técnicas de integración y cooperación para llevar al alumno a un aprendizaje constructivista• Favorece la indagación y la iniciativa del alumno en proponer alternativas de solución• Provoca la creación de proyectos sociales pertinentes a través de casos prácticos

Aplica la

A través del estudio técnico localizar y ubicar la microempresa, así como proceso productivo y el diseño de la misma.

Realiza un estudio financiero sobre las

SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y

GESTIONA PROYECTOS DE

TRABAJO SOCIAL II

Aplica la metodología, para presentar y comercializar el producto en la feria regionalcon base a la formulación y evaluación de proyectos deinversión.

Realiza un estudio financiero sobre las inversiones tangibles e intangibles , así como el capital que se requiere el proyecto.

Interpreta la legislación tributaria y aspectosInterpreta la legislación tributaria y aspectoslegales de financiamiento para el beneficiode todos los elementos que conforman laentidad económica.

Analiza el desarrollo sustentable, generandouna producción con control, que impacten almedio ambiente con un sistema deadministración ambiental.

Se compone

Se articula








111

CONOCIMIENTOManejo de conceptos básicos

sobre oferta, demanda, estrategia empresarial,

análisis financiero y económico

DESEMPEÑOUtiliza e interpreta

ACTITUDEmprendedor

Lista de cotejo



Cuestionarios

PRODUCTOElabora un estudio de

mercado y los aspectos técnicos y productivos

del proyecto

Utiliza e interpreta datos para la

construcción de información

Emprendedor Asertivo

ColaboraciónPuntualidadCompromiso


rubrica

112

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO UNO



¿TE IMAGINAS TODOS LOS PASOS LEGALES QUE SIGUE UN PRODUCTO PARA SER OFERTADO?

Un sistema de producción es un conjunto de actividades que un grupo humano (por ejemplo, la familia campesina) organiza, dirigey realiza, de acuerdo a sus objetivos, cultura y recursos, utilizando prácticas en respuesta al medio ambiente físico. De estadefinición se desprenden algunas conclusiones o consecuencias:1. Para conocer un sistema de producción, se debería partir de la observación de sus componentes: las actividades que allí se

113

1. Para conocer un sistema de producción, se debería partir de la observación de sus componentes: las actividades que allí serealizan, los medios y recursos con que cuenta, las cantidades y características de las personas que en él viven o trabajan, laspropiedades del suelo o clima, etc.

2. Como en el sistema hay organización y hay relaciones, se debería además tratar de entender las propiedades o proporciones enque estos componentes están presentes; el rol o función que cada uno cumple y las interacciones que suceden entre loscomponentes. Por ejemplo, cómo se distribuye la mano de obra entre los diferentes rubros y actividades del predio; cómo sedistribuyen los ingresos entre consumo, producción y ahorro; cómo la producción de un rubro contribuye a la generación deproductos para el autoconsumo y para la venta, etc.

3. Finalmente, se necesitará comprender la dinámica del sistema de producción, es decir, su comportamiento a través del tiempo.Por ejemplo, cómo se distribuye la mano de obra a través del año; cuáles son los meses de mayor actividad y cuáles los demayor escasez.

También se ha definido la administración de operaciones como la administración de los sistemas productivos o sistemas detransformación, que son los que convierten los insumos en bienes o servicios. Los insumos para el sistema son: Energía,materiales, mano de obra, capital e información. Estos se convierten en bienes o servicios mediante la tecnología del proceso.Las operaciones de cada tipo industria dependiendo del ramo, al igual que sus insumos.




114




¿Cuál es el objetivo del estudio técnico?¿En qué consiste la evaluación de un proyecto de inversión?¿Consideras importante que una empresa tenga objetivos para el logro de su producto?¿Qué objetivos se esperan como productor el comercializar un producto?¿El proceso de producción es el más punto importante para la confección de tu producto?

115

¿El proceso de producción es el más punto importante para la confección de tu producto?¿Consideras importante para el inicio de una microempresa que el equipo y las instalaciones sea nuevos?¿Crees que con la ficha técnica una persona pueda copiar tu producto?¿Consideras importante especificar las funciones que tu personal debe realizar para la elaboración del producto?¿En qué te ayuda que cada departamento tenga sus funciones bien definidas?¿Qué obligaciones legales se debe cumplir al establecer una microempresa?¿Qué ayuda da el gobierno para la apertura de una microempresa?¿Dónde se puede verificar los sueldos y salarios que por ley se bebe otorgar al personal de la microempresa?¿Qué variedad hay de los sueldos que presenta el gobierno a los que realmente se dan? ¿Diferencia los salarios de una empresa de confección, con otra empresa de diferente especialidad; verifica cuáles son los mejores pagados?¿Cuál es la estructura del resumen ejecutivo del plan de negocios?










116

Recursos didácticos: Bibliografía actualizada y especializada, periódicos, revistas de TS, cañón.


CONCEPTOS BÁSICOS



LA MICROEMPRESAConcepto

CaracterísticasImportancia de la microempresa

en la sociedadLAS COOPERATIVAS

Concepto

CHÁVEZ CARAPIA, Julia. (1991) Bienestar Social ynivel de vida. en Revista Trabajo Social, Núm. 45,enero,febrero y marzo.

GONZALEZ SALAZAR, Gloria. (1983) Aspectosrecientes del bienestar social en México”. México: UNAM

BATTEN, T.R. (1992) Las comunidades y su desarrollo”,Fondo de cultura económica, México .

Revisará bibliografía y cibergrafía actualizada

para manejar conceptos básicos de los temas.

Aplicará la cédula de detección de necesidades ConceptoNecesidades que atiende la

cooperaciónDoctrina cooperativa

Fundamentos esenciales que rigen la vida de las cooperativas

Tipos de cooperativasOrganización y estructura de las

cooperativasAsamblea general

Las cooperativas y la educación.

Fondo de cultura económica, México .

ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL DEL TRABAJO.Estudio: Creación de un clima positivo y condicionesfavorables para el desarrollo cooperativo en AméricaLatina, 1998.

RAMÍREZ VANOYE Yesenia , (1996) Como sacarle jugoa la cooperativa” , Revista de Trabajo Social, ENTS-UNAM, N° 15.

URIBE GARZÓN, Carlos, (1993) Bases delcooperativismo. Colombia: Fondo Nacional Universitario.

Aplicará la cédula de detección de necesidades

en diferentes comunidades, con el fin de

visualizar su campo de trabajo

Utilizar la guía de observación como

instrumento de recolección de información

Manejara el diario de campo.

117

Evidencias para la evaluación: Diagnóstico social ( D ), Cédula de necesidades (D y P) Guía de observación ( D ).

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO TRES


Sistema tiza y Gestiona Proyectos de Trabajo Social II

Estudio TécnicoEstudio del Impacto

Ambiental.

118

Estudio Económico Financiero

Estudio Legal



Una vez que hayan trabajado con lasfuentes el siguiente paso es leer y analizarla información, es recomendable que elsustento de la investigación sean lasfuentes primarias .Una manera deorganizar la información es mediantefichas que rescaten la informaciónfundamental, sin embargo no es la únicamanera, se pueden realizar esquemas ocualquier otro tipo de organizadores

119

cualquier otro tipo de organizadoresmentales, estos esquemas los puedesutilizar incluso mediante software comopor ejemplo: EXCELL POWER POINTWORD. Las preguntas generadoras seconvierten en los ejes para la elaboraciónde los organizadores mentales de lainformación consultada como: mapasmentales, mapas conceptuales, diagramasde flujo, cuadros de doble entrada, entreotros.



Dar continuidad al plan de Negocios del producto a ofertado de nuestra microempresa con los siguientes aspectos a abordar:Objetivos de la microempresa Especificaciones del productoDescripción del proceso de producción Costo del producto a ofertar Tipo de Promoción para comercializar el producto Ubicación de la empresaFicha Técnica Diagramas de Flujo Equipo a utilizar

120

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a Internet, bibliografía actualizada y especializada.

Equipo a utilizar Forma en que se establece el proceso de mejora continua (control de calidad) Estructurar la descripción de funciones y responsabilidades, capacitación y desarrollo del personal involucrado en la estructura organizacional de la microempresa.Dichoproyecto sigue encaminado a la fase final del plan de negocios, sin embargo es indispensable la investigación de las obligaciones legales que toda empresa debe cumplir para el funcionamiento de dicho establecimiento, analizando la normatividad, la administración de sueldos y salarios que por ley se debe otorgar.

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO


Problematizar las preguntas generadoras de acuerdo al contexto social, económico, político, cultural, ambiental, laboral, tecnológico u otro.Propiciar el trabajo colaborativo para el intercambio de opiniones y la elaboración de conclusiones respecto a la problematización de las preguntas.Diseñar el plan de trabajo para las prácticas profesionales de ejecución de competencias en los escenarios reales a partir delas competencias extendidas que serán evaluadas por los docentes del módulo profesional

CASO PRÁCTICO: PROYECTO INCUBAT

121

Evidencias para la evaluación: Alcaraz Rafael (2006). El Emprendedor de Éxito(3a. ed.). México: McGraw-Hill Interamericana.

Dentro del plan de negocios, se manejará principalmente la siguiente información:

a)Objetivo de la microempresa

b)Idea central del proyecto: descripción del bien que se va a producir y/o comercializar o servicio a prestar

c)Justificación

d)Fecha de inicio de operaciones

e)Monto total estimado de inversión

f)Número estimado de empleos directos generados





Recursos didácticos: Rotafolio, franelógrafo, Hojas de papel bond, trípticos informativos.

CAPACITACIÓN DE GRUPOS PARA FORMAR COOPERATIVAS

COMUNIDADES, SALÓN DE CLASES

122

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO CINCO


A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prácticas requeridas para dar solución a laproblemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo, ya sea en talleres, laboratorios o en losescenarios reales específicos, conforme a los lineamientos de prácticas profesionales que deben realizar los discentes debachillerato.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA TALLER O LABORATORIO ESCENARIOS REALES

Trabajo sobre la localización de lamicroempresa, que determina proceso productivo, capacidad y tamaño T A L L E R

Determinar la ubicación más conveniente para una fábrica , donde se pretende identificar y solucionar la localidad que optimice la posición de competencia.

Recursos didácticos:Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo.

T A L L E Roptimice la posición de competencia.

Requerimientos de inversión y financiamiento en las distintas distintas instituciones financieras, considerando, aspectos de mercado, materiales y técnicos.

T A L L E RManejar conceptos de inversión para la adquisición de los bienes del negocio, así como para obra civil y el capital de trabajo.

Datos financieros para la preparación de los Estados Financieros.

P R Á C T I C A

Con los datos obtenidos del estudio demercado y el estudio técnico se obtiene lospresupuestos de los egresos e ingresos dela microempresa. Así como los gatos ycostos de la producción.

123

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO SEIS


EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO

La valoración del desempeño logrado por el discentes con referencia a la función productiva inherente al módulo o

submódulo, es posible mediante la conformación de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten

confirmar el dominio de la competencia.

Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la función referida en la competencia de

manera consistente.

124

manera consistente.






El alumno presenta por escrito un plan emprendedor que expondrá ante la comunidad estudiantil, utilizandomedios electrónicos y/o rota folio.

Recursos didácticos: Bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo, estadísticas y revistas especializadas, páginas virtuales de química y procesos productivos , términos de referencia NAFI.Equipo y material didáctico: computadora, proyector, retroproyector, uso de software de Excel, power point, términos de referencia de organismos gubernamentales.

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO SEIS


CONOCIMIENTO (20 %)Conoce lametodología comoguía y desarrollo delproyecto

DESEMPEÑO (30%)

Resúmenes y cuestionarios

Bitácoras, guías de observación

EVIDENCIAS E

125

PRODUCTO (30 %)Presenta prototipo

del proyecto

DESEMPEÑO (30%)Aplica los

estudios técnico,ambiental, legaly financiero al

proyecto

ACTITUD (20 %)Responsable

Proactivae Innovadora

Rúbrica


SUBMÓDULO

Lista de cotejo


Competencia: Capacita a los integrantes de la cooperativa en la organización y estructura guiándolos en la toma de decisiones

FECHA:______________





Observaciones:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________


1.- Maneja los conceptos de manera idónea

2.- Realiza las cartas descriptivas correspondientes para la capacitación3.-Motiva a los miembros de la cooperativa

4.-Organiza al grupo para establecer sus funciones

5. –Aplica diversas técnicas grupales en la capacitación

126






EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: Compromiso con el grupo formado para impartir la capacitación

INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: Brindar una capacitación de calidad a las personas que formaran la cooperativa


127


1. Desarrolla las cartas descriptivas con los datos precisos

2. Maneja adecuadamente al grupo3. Aplica técnicas grupales para modificar la dinámica

del grupo4. Utiliza diverso material didáctico para la capacitación5. Cierra la sesión cordialmente

SI NO








AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN



Cédula de necesidades

128

SUMA PARCIAL

suma total




Cédula de necesidadesFormación de cooperativasCapacitación de cooperativas



CARTA DESCRIPTIVA: Instrumento que es utilizado por el trabajador social para diseñar talleres de diversa índole, se marcan el día,la técnica grupal, el tema, el tiempo que ocupara, material didáctico, numero de sesiones, espacio físico y cronograma deactividades.

CÉDULA DE NECESIDADES: Instrumento que se utiliza para detectar necesidades en las comunidades, contiene preguntas sencillasy precisas, encaminadas a recabar información sobre lo que es indispensable para la población.

COOPERATIVA: Asociación autónoma de personas que se han unido voluntariamente para hacer frente ha sus necesidades yaspiraciones económicas, sociales y culturales comunes, por medio de una empresa de propiedad conjunta y democráticamentecontrolada.

129

COOPERATIVAS DE CONSUMO: aquellas cuyos miembros se asocien con el objeto de obtener en común artículos, bienes y/oservicios para ellos, sus hogares o sus actividades de producción.

COOPERATIVAS DE PRODUCCIÓN: Aquellas cuyos miembros se asocian para trabajar en común en la producción de bienes y/oservicios aportando su trabajo personal, físico e intelectual. Independientemente del tipo de producción a la que estén dedicadasestas sociedades podrán almacenar, conservar, transportar y comercializar sus productos.

MICROEMPRESA: Unidades económicas que son explotadas por personas que emplean poco capital y mano de obra y queproducen y distribuyen bienes y servicios con el objetivo de generar ingresos y empleo.

NECESIDAD: Estado de carencia, falta de aquello que es útil, necesario para el desarrollo del individuo y lo moviliza parasatisfacerla.

.

FUENTES DE INTERNET




•http://www.pymes.gob.mx/promode/invmdo.asp

•http://www.monografias.com/trabajos11/invmerc/invmerc.shtml

•http://www.crecenegocios.com/como-hacer-una-encuesta/

•http://emprendedor.unitec.edu/pnegocios/como%20hacer%20una%20encuesta.htm

130

•http://www.updce.ipn.mx/ae/guiasem/plandenegocios.pdf

•http://www.soyentrepreneur.com/home/index.php?idNota=1062&p=nota

•http://www.conacyt.mx/fondos/sectoriales/economia/2009-01/Fondo-Innovacion-Tecnologica_Guia_Plan-de-negocios.pdf

•http://contrapeso.info/articulo-5-3703-88.html

•http://www.articulosinformativos.com.mx/El_Emprendedor_Que_Cree_Y_Crea-a959513.html

•http://www.infosol.com.mx/espacio/cont/investigacion/menu.html

BIBLIOGRAFÍA

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•COSS Bu, Raúl. Análisis de Proyectos de inversión. México . Limusa Noriega.

•VACA Urbina, Gabriel . Evaluación de Proyectos de Inversión. Mac Graw Hill.

•ANZOLA Sérvulo, Humberto (1996). La Actitud Emprendedora. México, Mac Graw Hill.

•ALCARAZ, Rafael . El emprendedor éxito. (Guía de planes de negocios), México, Mac Graw Hill.



•Guía para la información y el desarrollo del negocio. NAFIN, IMEF.

•BARROS Puga, Martha (1998). Como crear sus propia Empresa. Pirámide.

•RODRIGUEZ Estrada, Mauro. El pensamiento creativo integral. Mac Graw Hill.

•WATSON Hiam, Alexander. Guía del Emprendedor. Prentice Hall.

•Ley general de Sociedades Mercantiles. Delma 5° Edición.

•IBARRA. ¿Cómo le hago para vender más?, Limusa Noriega Editores.

•Ciclo de la vida de proyectos. NAFIN.

131

CRÉDITOS

Lic. en Trabajo Social Ma. Del Rocio Aboites Lucero

Bachillerato Tecnológico Particular “Villa de los Niños”

132

Coordinación Lic. en Educ. Monserrat Sandoval Miranda

Coordinación General del Campo ProfesionalIng. Jaime Alejandro Elizalde Gómez

DIRECTORIO

LIC. ENRIQUE PEÑA NIETOGOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MÉXICO

ING. ALBERTO CURI NAIMESECRETARIO DE EDUCACIÓN

LIC. P. JORGE CRUZ MARTÍNEZSUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIORSUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZÁLEZDIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

LIC. JOSÉ FRANCISCO COBOS BARREIROJEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

133

técnico en trabajo social modulo iv

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