tareas de lectura .expresion oral y escrita 1.pdf

Mejorar las habilidades lectoras de los jvenes y aquellas que les son tiles para comunicarse en forma oral y escrita son propsitos cuya aplicacin va ms all del saln de clases: tales habilidades se ponen en juego con mucha frecuencia en cualquier situacin cotidiana.

Tareas de lectura, expresin oral y escrita 1 cubre el progra-ma oficial del Bachillerato Tecnolgico, y atiende la organi-zacin que ese documento propone: as, los estudiantes encontrarn secuencias didcticas que tejen finamente los contenidos del programa y propician el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares.

Docentes y estudiantes encontrarn en esta obra numero-sas oportunidades de leer textos, analizarlos, comprender-los, y practicar su comunicacin oral y escrita, todo ello respaldado en la vasta experiencia docente de las autoras. Con ello se garantiza una slida propuesta didctica.

Leticia Ramos JimnezAna Mara de la Garza TenorioLeticia Ramos Jimnez

TareasTareasdeTareasTareas

lectura,de lectura,,expresin oral y escritaoral y escrita

Tercera edicin

1

vistanos en:www.pearsoneducacion.net

Tareas de lectura, expresin oral y escrita 1Tercera edicin

Ramos De la Garza

Tareas de lectura, expresin oral

y escrita 1Tercera edicin

Leticia Ramos JimnezEscuela Normal Superior de Nuevo Len

Moiss Senz

Ana Mara de la Garza TenorioEscuela Normal Superior de Saltillo

Revisin tcnicaVctor Manuel Ramos Cano

Universidad del Valle de Atemajac, Jalisco

Ramos Jimnez, Leticia De la Garza Tenorio, Ana Mara Tareas de lectura, expresin oral y escrita 1Tercera edicinPEARSON EDUCACIN, Mxico, 2011ISBN: 978-607-32-0717-1rea: Bachillerato/Humanidades Formato: 18.5 x 23.5 cm Pginas: 152

Datos de catalogacin bibliogrfica

Direccin general: Laura KoestingerDireccin K-12: Santiago GutirrezGerencia editorial: Rodrigo Bengochea Coordinacin editorial: Gloria MoralesCoordinacinde arte y diseo: Asbel RamrezRevisin pedaggica: Vernica ValdsEdicin sponsor: Mnica Noble Snchez [email protected] editorial e iconografa: Mara Mendoza Correccin de estilo: Rosalba SernaLectura de pruebas: Xchitl ToralSupervisin de arte y diseo: Mnica GalvnDiseo, diagramacin e ilustracin: Fabiola Baires y Josu Corts

Direccin K-12 Latinoamrica: Eduardo Guzmn Barros Gerencia editorial Latinoamrica: Clara Andrade

TERCERA EDICIN, 2011

D.R. 2011 por Pearson Educacin de Mxico, S.A. de C.V.Atlacomulco 500, 5 piso Col. Industrial Atoto, C.P. 53519Naucalpan de Jurez, Edo. de Mxico

Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Reg. Nm. 1031

Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicacin pueden reproducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperacin de informacin, en ninguna forma ni por ningn medio, sea electrnico, mecnico, fotoqumico, magn-tico o electroptico, por fotocopia, grabacin o cualquier otro, sin permiso previo por escrito del editor.

El prstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesin de uso de este ejemplar requerir tambin la autorizacin del editor o de sus representantes.

ISBN LIBRO IMPRESO: 978-607-32-0717-1 ISBN E-BOOK: 978-607-32-0718-8 ISBN E-CHAPTER: 978-607-32-0725-6

Impreso en Mxico. Printed in Mexico.

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www.pearsoneducacion.net

Contenido

Objetivo general

Metodologa para el trabajo con este material

Presentacin

Competencias genricas

Unidad 1 La comunicacin, funciones y variantes de la lengua y expresin oral

Secuencia 1 La comunicacin

Secuencia 2 Funciones de la lengua

Secuencia 3 Variantes de la lengua

Secuencia 4 La expresin oral

Evaluacin de la unidad

Unidad 2El prrafo y las estrategias de lectura

Secuencia 5 Prrafo: definicin, caractersticas y tipos

Secuencia 6 Estrategias de lectura


Unidad 3Clasificacin y estructura de los textos, y disertacin y modos discursivos

Secuencia 7 El texto y su clasificacin Secuencia 8 Estructura de los textos Secuencia 9 La disertacin y el discurso Secuencia 10 Los modos discursivos Evaluacin de la unidad

Apndice Un escndalo Cmo la sabidura se esparci

por el mundo Corresponsal extranjero El rey, el cirujano y el suf Satyakama Deseos El monje furioso Para qu adular? El paje y el rey Juan Bobo

Bibliografa

iv

iv

v

vi

2

14

23

30

42

48

64

80

84

95

107

115

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131

134136137138139140140140143

145

[ iv ]

Objetivo generalEste proyecto busca desarrollar en el estudiante las competencias necesarias para que adquiera y practique su capacidad lectora y pueda comunicarse eficientemente de forma oral y escrita; que comprenda, analice, reflexione y al mismo tiempo que se apropia de estrategias para lograr aprendizajes permanentes y significativos aplicando sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores al resolver problemas de la vida cotidiana, escolar y profesional dentro de un ambiente de equidad y respeto.

Metodologa para el trabajo con este materialLas secuencias didcticas tienen tres momentos esenciales: inicio, desarrollo y cierre; pero adems se han incluido estas secciones que enriquecen la metodologa de trabajo con este material.

Frases clebresEstn al inicio de cada secuencia. Se recomienda leer cada frase y realizar una puesta en comn mediante un debate dirigido: escuchar todas las aplicaciones que pudiera tener en la vida diaria para promover la participacin del grupo. De igual manera se puede realizar una parfrasis amplificativa en forma individual.

Rincn para pensar Son recuadros ubicados al final de cada secuencia. Generalmente se pregunta si alguien conoce la respuesta; de otro modo, el maestro proporciona pistas a los alumnos para encontrar respu-esta correcta.

Cuadros de competencias genricas y disciplinaresSe localiza en cada una de las actividades que favorecen el logro de competencias; en este apartado el alumno, con la mediacin del maestro, deber determinar cules son las competen-cias genricas y las competencias disciplinares que est desarrollando y escribirlas en el cuadro.

Instrumentos para evaluar competenciasUbicados al final de las unidades, con stos se pretende que los alumnos evalen su desempeo acadmico y que el maestro tenga un recurso de valor para saber si se logr la competencia.

Portafolio de evidenciasLocalizado al finalizar cada unidad, su finalidad es concentrar las principales actividades que desarrollan competencias, las que debern registrarse en el portafolio, especificando fecha, ac-tividad, calificacin y la firma del maestro que avala la evaluacin realizada.

[ v ]

Presentacin

La Reforma Integral de la Educacin Media Superior ha establecido cambios que promueven la bsqueda de aprendizajes significativos para aplicar en tu entorno; a partir de esos cambios, las competencias se convierten en herramientas fundamentales con las que puedes adquirir los saberes indispensables que complementen tu formacin integral.

En este contexto, y conocedoras de la importancia que tiene la lectura, la expresin oral y es-crita en tu vida diaria, hemos decidido poner en tus manos este libro: en l encontrars activi-dades organizadas en secuencias didcticas para alcanzar conocimientos (saberes), pero sobre todo para que desarrolles las habilidades y destrezas (saber hacer) con las que sea ms asequible la prctica y uso correcto de la lengua oral y escrita, adems de despertarte un gusto especial por la lectura, a la que consideramos esencial para desarrollar tus potencialidades; lo anterior te ayudar a saber convivir con tus semejantes en un ambiente de respeto, equidad y justicia.

Nuestra intencin es optimizar tu prctica para comunicarte con una buena redaccin, adems de mejorar tu capacidad lectora para identificar y analizar diferentes tipos de textos: expositi-vos, literarios e informativos.

Se integran en este texto las competencias genricas y disciplinares con las que podrs dem-ostrar tu dominio en las actividades y evaluaciones que te presentamos en las secuencias. As aprenders de forma autnoma, lo que te permitir ser y hacer, pero sobre todo convivir de una manera sana, armnica y responsable.

Realiza las actividades propuestas, participa con entusiasmo en las dinmicas y recuerda que lo importante no es hacer lo que queremos, sino querer lo que hacemos.

Las autoras

[ vi ]

Competencias genricas

Categoras

Se autodetermina y cuida de s

Se expresa y se comunica

Piensa crtica y reflexivamente

Aprende de forma autnoma

Trabaja en forma colaborativa

Participa con responsabilidad en la sociedad

5 Desarrolla innovaciones y propone solucio-nes a problemas a partir de mtodos estable-cidos.

6 Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, consideran-do otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

7 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

8 Participa y colabora de manera efectiva en diversos equipos.

9 Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la in-terculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11 Contribuye al desarrollo sustentable de ma-nera crtica con acciones responsables.

1 Se conoce y valora a s mismo y aborda pro-blemas y retos teniendo en cuenta los obje-tivos que persigue.

2 Es sensible al arte y participa en la aprecia-cin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

3 Elige y practica estilos de vida saludables.

4 Escucha, interpreta y emite mensajes perti-nentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramien-tas apropiados.

Competencias

lectura

LECTURA

LECTURALECTURA

lectur

a

LECTURALECTURA

LECTURA

LECTURALEC

TURA

LECTUR

A

LECTURA lec

tura

lectur

LECTUR

ALECTURALECTURA

LECTURA

LECTU

RA

TURlectura

lectura

LECTURALECTU

RALECTURALEC

LECTURALa comunicacin,funciones y variantesde la lenguay expresin oral

Tareas de lecTura, expresin oral y escriTa 1

[ 2 ]

Competencias disciplinares

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.

2. Evala un texto comparando su contenido con el de otros en funcin de sus conoci-mientos previos y nuevos.

7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.

9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin.

secuencia uno

Dame una palanca y mover al mundo.Arqumedes

La comunicacinTema integrador: Mira quin habla

Unidad 1 | Secuencia 1 La comunicacin

[ 3 ]

Comunicacin

Emotiva Emisor

Receptor

Mensaje

Kinsica Jerga

Cal

Modismos

Proxmica

Icnica

Auditiva

Escrita

Oral

Formas de expresin

Proceso de preparacin

RecursosCualidades

Canal

Referente

Cdigo

Apelativa o conativa

Ftica

Metalingstica

Potica

Elementos Formas Variantes

Referencial

Funciones


[ 4 ]

Para empezar

Bevndienios la fscianante mnudo ed al ltuecra, esiprexn oarl y eriscta!

1 Escribe el mensaje de manera correcta.

2 En el siguiente acertijo se esconden dos ttulos de obras clsicas de la literatura; encuntra-los y escrbelos en las lneas.

3 Con la siguiente clave deduce la frase del escritor espaol del siglo XVII Baltasar Gracin y Morales.

12439, Y 1243987 63M710929, 31 12439 671 V3531

4 Ahora escrbela.

Qu dice?

O T E D E

J B L I L

I I L A A

U B A * M

Q N O D A

* A H C N

1=S 2=A 3=E 4=B 5=C 6=D 7=O 8=L 9=R 0=T


[ 5 ]

Tcnica de lo Positivo Negativo Interesante(PNI). Completa lo que se pide, con base en la dinmica anterior, sobre la comunicacin.

Dinmica de telfono descompuesto. El maestro emitir un mensaje breve al odo del primer alumno de la fila, ste a su vez lo transmitir a su compaero de atrs, y as sucesivamente. El ltimo en escucharlo dir lo que entendi en voz alta ante el grupo. Al final recuperen el mensaje inicial y comenten su experiencia.

Una vez concluida la dinmica, escribe en los renglones siguientes el men-saje original y el final.

Actividades de apertura

1

2

Lo positivo

Lo negativo

Lo interesante

Competenciasgnericas

Competenciasdisciplinares

Escribe los nmeros correspondientes


[ 6 ]

a) Qu es la comunicacin?

b) Qu elementos necesitas para comunicarte?

c) Cmo puedes comunicarte?

d) Qu impide la comunicacin?

Responde el siguiente cuestionario de diagnstico.3

a) Comunicacin en un sentido.

Dinmica de la comunicacin en uno y en doble sentido. En esta actividad el maestro les indicar cmo elaborar dos figuras o dibujos. En el primero slo les describir verbalmente cmo hacerlo, tratando de que las indicaciones sean claras y precisas, sin que reciban retroalimentacin. En el segundo, ustedes podrn preguntarle y l los ayudar en forma oral y escrita. Al final, comenten las ventajas y desventajas de las dos formas de comunicacin.

4

b) Comunicacin en doble sentido.


[ 7 ]

c) Completa la siguiente tabla sobre las ventajas y desventajas de la comunicacin en uno o en doble sentido.

d) Escribe tres ejemplos de comunicacin en un sentido.

e) Escribe tres ejemplos de comunicacin en doble sentido.

f) Escribe tus conclusiones.

Desventajas Ventajas

Comunicacinen un sentido

Comunicacinen doble sentido

g) Discutan en equipo sus conclusiones sobre el tema de la comunicacin.





[ 8 ]

Qu le pas a este hombre?

Veo: Lo que se ve, observa y reconoce del tema.No veo: No est en el tema, pero puede estar contenido.Infiero: Aquello que deduzco del tema.

Para valorar la importancia del lenguaje verbal, observa la ilustracin y escribe qu pudo haberle pasado al hombre. Imagina los dilogos de los personajes e intgralos al dibujo.

Observa la ilustracin y responde las preguntas; considera lo siguiente para cada aspecto.

5

6

Qu infiero?

Qu no veo?

Qu veo?


[ 9 ]

Lee el texto acerca de la comunicacin y pon atencin en los siguientes as-pectos: formas comunicativas, elementos y obstrucciones; despus elabora un resumen.

La comunicacin

>Lenguaje. Facultad que tiene el hombre para comunicarse.

1

Actividades de desarrollo

El hombre, como ser social, siempre ha tenido la necesidad de establecer lazos de unidad con sus semejantes, para ello ha utilizado el lenguaje oral, escrito y una serie de recursos para comunicarse. Entre los aztecas, el uso de caracoles y teponaxtles era muy comn; otros pueblos emplearon cuernos de animales, flautas u otras herramientas. Un simple silbi-do, por ejemplo, puede comunicar mucho ms de lo que pensamos.

Tambin fue relevante el lenguaje corporal y como ejemplo estn las cortesanas eu-ropeas, quienes usaban el abanico para expresar sus sentimientos. As, la comunicacin puede entenderse como la forma que utilizamos para manifestar una idea. Si bien es cierto que los animales tambin se comunican, el lenguaje que emplea el hombre es mucho ms elaborado y complejo.

Formas de comunicacinEl hombre utiliza diversas formas para comunicarse; sin embar-go, destacan dos: el lenguaje oral y el escrito. El primero utiliza sonidos y palabras, el segundo signos y pala-bras escritas. Es importante que conozcas las reglas ortogrficas, de puntuacin y sintcticas para que puedas apropiarte en forma correcta del lenguaje y hacer una mejor aplicacin verbal y escrita.

Se reconocen adems otros tipos de lengua-jes, como el kinsico, integrado por las expre-siones corporales; el icnico, que se caracteriza por imgenes y objetos, y el lenguaje proxmico que se establece mediante el acercamiento entre emisor y receptor en un lugar determinado.

Para que la comunicacin sea efectiva, requiere la intervencin de los siguientes elementos: emisor, receptor, mensaje, cdigo, referente y canal.





[ 10 ]

Tomando a la clase como ejemplo, los elementos de la comunicacin se aplicaran de la siguiente manera:Emisor: maestro.Receptor: alumno.Mensaje: elaboracin de un mapa conceptual sobre la comunicacin.Cdigo: el idioma espaol.Referente: clase de lectura, expresin oral y escrita.Canal: lenguaje verbal.Hay ocasiones en que el mensaje no llega en forma oportuna; entonces se habla de obs-trucciones del lenguaje, que son fallas en la comunicacin y pueden originarse por el uso de lenguaje inapropiado, un cdigo diferente, ruido, interferencias o un tema descono-cido, entre otros.

Utiliza tus conocimientos previos sobre el proceso de la comunicacin y los que has aprendido en esta unidad para completar el cuadro comparativo.

2

Conocimientos previos Luego de esta secuencia

VolumenAmplitud o fuerza

de la voz.

EmisorDa a conocer el

mensaje (lo codifica).

MensajeIdea que setransmite.

Cdigo. Conjunto de signos, ideas y sonidos que se transmiten.

Canal. Medio utilizado para expresar la idea (texto oral o escrito).

ReferenteTema de

conversacin

ReceptorRecibe el mensaje y

lo decodifica.


[ 11 ]

En equipo elaboren un organizador grfico: puede ser un mapa conceptual, mapa mental, cuadro sinptico, esquema o resumen sobre la comunicacin. Cada equipo deber aplicar una tcnica diferente. Tomen como referencia la siguiente tabla para hacerlo.

3

Lean el texto. Identifiquen la idea central. Elaboren dibujos o imgenes que tengan relacin con esa idea. Utilicen su creatividad para presentarlo. Pueden utilizar ideas centrales acompaadas de dibujos o imgenes.

Mapamental

Lean el texto. Escriban el ttulo. Seleccionen las ideas principales. Elaboren un formato de mapa (sean creativos, pueden hacer su

propia versin). Relacionen las ideas utilizando frases cortas o elementos de enlace.

Mapaconceptual

Lean el texto. Subrayen las palabras desconocidas y sustityanlas por sinnimos. Subrayen las ideas principales por prrafo. Relacionen las ideas y presntalas. Respeten las ideas del autor.

Resumen

Lean el texto. Identifiquen las ideas principales. Escriban el nombre del tema. Escriban los subtemas o ramas. Presntenlo utilizando un diagrama u organigrama.

Esquema

Lean el texto. Identifiquen los temas principales. Identifiquen los subtemas o ramas. Utilicen los conceptos clave. Describan brevemente cada concepto. Utiliza llaves o corchetes para incluir la informacin.

Cuadrosinptico





[ 12 ]

Redacta un texto breve en el que describas cmo es el proceso de comunicacin con tus amigos o cuando trabajas en equipo.

Actividades de cierre

1

En parejas evalen las semejanzas, diferencias, conclusiones y errores ortogrficos de cada texto. Presenten sus conclusiones al grupo.

Aspectos por considerar para la coevaluacin del escrito: Completo Correcto Ordenado Presentacin adecuada (ortografa y limpieza) Puntual

En la pgina 46 encontrars un portafolio de evidencias, donde debes registrar esta actividad.


[ 13 ]

Localiza en la sopa de letras los nombres de los elementos de la comunicacion. 2

R E F E R E N T E M O C

O C D J K O R A L X A O

C I E O L N Q T V N B D

I N F T M T R U A Y C I

S O G I N E S L W Z D G

E C P R O X E M I C O O

N I H C P T R O S I M E

I B I S R O T P E C E R

K A M E N S A J E A E F

Rincn para pensarAntes de descubrir el Everest,

cul era la montaa ms alta del mundo?

referentecdigo

receptor

canalemisor

mensaje


[ 14 ]

2secuencia dos4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin

y situacin comunicativa.7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la

recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.

Funciones de la lenguaTema integrador:Para qu me sirve?

No hay camino para la paz, la paz es el camino.Mahatma Gandhi


[ 15 ]

Unidad 1 | Secuencia 2 Funciones de la lengua

Para empezar

Cul con cul? Escribe sobre la lnea la palabra que complete correctamente cada enunciado.

1 trnsito - transito - transitAyer hubo mucho ___________________.El auto ___________________ muy despacio.Yo _________________ constantemente por la calle Hidalgo.

2 prctico - practico - practicTodos los das ____________________ con el violn.El doctor _____________________ una apendicetoma a su paciente.Present un examen _______________ de ingls.

3 lquido - liquido - liquidDebes tomar mucho ____________________ en el verano.Juan _____________________ su cuenta a Soledad.Yo ____________________ mis deudas a tiempo.

4 jugo - jugTmate tu ___________.David ______________ futbol ayer.

5 baile - bailMe gusta mucho el__________________ moderno.El lunes ____________________ con mis amigos.


[ 16 ]


Comenta con tus compaeros los diferentes usos que podras dar a los siguientes objetos: alambre, papel, madera, toalla, silla, mesa.

Escoge tres objetos que estn a tu alcance, como una hoja, un lpiz, un broche, o un clip, y escribe los diferentes usos que les daras. En grupo evalen la mejor propuesta y antenla en la tabla.

Organicen con el grupo una lluvia de ideas sobre las funciones de la lengua. Tengan en cuenta la referencia que tienen sobre este tema.

Organizados en equipo elaboren un esquema que incluya las seis funciones ms importantes de la lengua.

1

2

3

4

Usos que les darasObjetos


[ 17 ]


Investiga las funciones de la lengua en dos fuentes de tu biblioteca.

Elabora un cuadro comparativo con la informacin que recabaste.

1

2

Fuente 1 Fuente 2

Funciones de la lengua

Existen seis funciones de la lengua que corresponden a los elementos de la comunica-cin hacia los cuales pueden orientarse los distintos tipos de mensajes:

En la funcin emotiva, el mensaje manifiesta los sentimientos, las emociones y dems contenidos subjetivos; por ello se relaciona con el emisor. Ejemplo: Bravo Llegaron las vacaciones!

En la funcin conativa o apelativa, el mensaje se orienta hacia el receptor, para atraer o di-rigir su atencin. Es el receptor quien decodifica al recibir el mensaje. Ejemplo: Conoce Cancn, una maravilla natural.

La funcin referencial se vincula al contexto e implica representar algn contenido u obje-to; a travs de sta es posible informar y expresar ideas, sentimientos y emociones. Esta





[ 18 ]

Formen seis equipos y organicen una dramatizacin de las diferentes funciones de la lengua. Realicen un sorteo para asignar cada una.

Anota cada una de las funciones de la lengua expuestas por tus compaeros de acuerdo con el orden de presentacin.

3

4

Equipo 3: Equipo 6:

Equipo 1: Equipo 4:

Equipo 2: Equipo 5:

funcin prevalece en la lengua cotidiana, pues su propsito es informar. Se encuentra presente en los programas de noticias o en los libros escolares. Ejemplo: Cancn es un destino turstico que se encuentra en Quintana Roo.

La funcin ftica se relaciona con el canal y se concentra en establecer contacto entre el emisor y el receptor. Ejemplos: Vamos, Andas por ah?

La funcin metalingstica se relaciona con el cdigo; trata de interpretar y clarificar los trminos del lenguaje. Si emisor y receptor, por ejemplo, estn usando el mismo siste-ma de signos.

La funcin potica se relaciona con el mensaje; pretende crear una composicin esttica, bella, a travs del lenguaje; utiliza el verso o la prosa. Ejemplo: El mar me susurr al odo.


[ 19 ]

a) Qu bueno! Por fin obtuve un premio!

b) Bueno, bueno, bueno; probando, probando.

c) Qu significa bueno?

d) El chocolate es bueno, proporciona energa.

e) ...vivir sin tu amoroso mirar, bueno y claro es mucha oscuridad. Amado Nervo

f) En Hawai se encuentran las montaas ms altas del planeta: el Mauna Loa y el Mauna Kea, las cuales que superan la altura del Everest. Si medimos desde la base, en la planicie abismal a 5 000 m bajo el nivel del mar, hasta la cima, en condiciones subareas, la suma de ambos volcanes: 4 170 m el primero y 4 210 m el segundo, renen ms de nueve kilmetros.

Jos Lugo Hubp, La superficie de la Tierra, FCE, Mxico,1992, coleccin La ciencia desde Mxico.

g) Pues bien; yo necesito decirte que te quiero. Decirte que te adoro con todo el corazn. Que es mucho lo que sufro. Que es mucho lo que lloro. Que ya no puedo tanto, y al grito que te imploro. Te imploro y te hablo en nombre de mi ltima ilusin.

Nocturno a Rosario, Manuel Acua (1849-1873).

h) Hay algo que debo decir a mi gente que aguarda en el clido umbral que conduce alpalacio de la justicia. Debemos evitar cometer actos injustos en el proceso de obtener el

1


Escribe cul funcin de la lengua fue utilizada en los siguientes fragmentos.





[ 20 ]

lugar que por derecho nos corresponde. No busquemos satisfacer nuestra sed de libertadbebiendo de la copa de la amargura y el odio. Debemos conducir para siempre nuestralucha por el camino elevado de la dignidad y la disciplina. No debemos permitirque nuestra protesta creativa degenere en violencia fsicaFragmento del discurso Yo tengo un sueo, Martin Luther King (1929-1968)

i) Las palabras agudas se acentan cuando terminan en vocal, n o s.

j) Hola, Ovidio! Cmo has estado?

k) La situacin actual me tiene desesperada, estoy intranquila, siempre me siento triste y angustiada.

Referencial

Emotiva

Apelativa o conativa

Metalingstica

Potica

Ftica

Redacta dos enunciados con cada funcin de la lengua. 2


[ 21 ]

Completa los siguientes textos. 4

a) Si haciendo, hacen, hicimos, deshacen, rehacen, hiciste, hacemos, hiciramos, hicieran, se escriben con____ y____, entonces todas las palabras derivadas del verbo hacer se escriben con _____ y _____.

b) Si fierro, hierro, ratn, Rmulo, Enrique, responsable, irresponsable, carro, irreal, pe-rro, becerro, rpido, herradura, matorral, Rogelio, Ren, irrompible, estn escritas correctamente entonces, se escribe rr solamente cuando _____________________.

Elabora un esquema de las funciones de la lengua y presntalo ante el grupo. Utiliza el Instrumento 2 de la pgina 42 para evaluar tu esquema.

3

Uso normativo de la lengua


[ 22 ]

a) Correcto ( ) Irreal ( ) Denegar

b) Real ( ) Ateo ( ) Acertado

c) Creyente ( ) Aceptar ( ) Objetivo

d) Cierto ( ) Falso ( ) Veraz

e) Rechazar ( ) Incorrecto ( ) Crdulo

Une a los personajes que forman pareja. 6

Relaciona las palabras con el antnimo y sinnimo correspondiente.

Palabra SinnimoAntnimo

Romeo

Sansn

Don Quijote

Napolen

Adn

Dulcinea

Eva

Julieta

Dalila

Josefina

5

Uso normativo de la lengua.

Rincn para pensar

Tienes ocho monedas idnticas a la vista, pero una es falsa y pesa menos.

Cmo identificas la moneda falsa con slo pesarlas dos veces?

[ 23 ]

3Competencias disciplinares

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en que se gener y en el que se recibe.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.

7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunica-cin en la recreacin o la transfor-macin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.

Variantes de la lenguasecuencia tres

Hacer todo el bien posible, amar la libertad sobre todas las cosas y aun cuando fuera por un trono, no traicionar jams la libertad.

Beethoven

Tema integrador: Dime con quinandas y te dir cmo hablas


[ 24 ]

Para empezar

Camarn que se duerme;amanece ms temprano.

Agua que no has de beber;y te dir quin eres.

El que con lobos anda;se lo lleva la corriente.

No por mucho madrugar;tal astilla.

El que nace para maceta;djala correr.

Dime con quin andas;que ver un ciento volar.

De tal palo;del cielo le caen las hojas.

Hijo de tigre;no sale del corredor.

Al que nace pa tamal;a aullar aprende.

Ms vale pjaro en mano;pintito.

Los refranes estn desordenados; ordnalos como debe ser y escrbelos en las lneas de abajo.

Unidad 1 | Secuencia 3 Variantes de la lengua

[ 25 ]

Lee el texto, subraya las palabras que desconozcas e investiga sus acepciones.1

Chilanga BandaAutor: Jaime Lpez

Ya chole chango chilangoque chafa chamba te chutas no checa andar de tacuchey chale con la charola.

Tan choncho como una chinchems chueco que la fayucacon fusca y con cachiporra


Redacta una parfrasis del texto anterior. 2

Comenta con tus compaeros acerca de la forma en que se utiliz el lenguaje en la cancin Chilanga Banda.

3

En equipo organicen un debate a partir de la letra de la cancin: fijen una pos-tura en torno a la forma de expresarse del autor; incluyan argumentos a favor y en contra. Utilicen el Instrumento 5 de la pgina 45 para evaluar esta actividad.

4

>Parfrasis. Interpretacin personal del texto.

te pasa andar de guarura.[]

Pachucos,cholos y chundoschichinflas y malafachasac, los chompiras rifany bailan tibiritbara.[]





[ 26 ]

a) Sofa trae la cubeta, balde, tina, bote o como se le llame.

b) Esa rola est bien chida.

c) El equipo caone la portera contraria llenndola de cuero.

d) Al serrucho se le rompi un diente, pero lo lim y no se nota.

Escribe la variante de la lengua que se utiliza en cada ejemplo.


Lee el siguiente texto y despus completa el cuadro comparativo.

Variantes de la lengua

1

Los seres humanos tenemos diferentes formas para expresar nuestro lenguaje, las cuales dependen del ambiente o grupo social con el que interactuamos. Por ello, ha-bitualmente utilizamos expresiones de acuerdo con el contexto en que nos desenvol-vemos. A estas formas se les conoce como variantes de la lengua, y las ms conocidas son:Jerga. Es la lengua que usan las personas que se dedican a una profesin en particular. Ejemplo: la jerga de los carpinteros, futbolistas, maestros, mdicos, albailes, etctera.Cal. Conjunto de trminos de origen impreciso y dudosa significacin. Antiguamente se le llamaba as al lenguaje que hablaban los gitanos en Espaa. Es cerrado, de doble signifi-cacin y slo lo emplean pequeos grupos sociales.Modismos o regionalismos. Son formas caractersticas del lenguaje, privativas de cierto lu-gar o regin (refrn, adagio y proverbio, entre otros).

Variante Definicin Quin la usa?

2

Expongan en equipo alguna de las variantes de la lengua, por ejemplo, alguna variante musical como el rap, la banda, etctera.

3








[ 27 ]

Escribe cul es la variante de la lengua utilizada en cada caso: jerga, modismo o cal.

a) El cepillo dental Oral-F Pro-Solid antibacterial posee cerdas criss-cross con Bac-Defense que permiten remover la placa bacteriana que se forma en la cavidad bucal.

b) Qu epazotes, chanta la totocha paquetes de hilo yace muchas lunas que no te haba vistosas tu figurn esqueleto, morra.

c) David es a todo dar, siempre anda de buen humor.

d) Rmulo y Paty fueron a una lunada, pollada, fiesta, el sbado.

e) Al salir de mi trabajo miba yo con los amigos, y, aluego, ya a medios chiles, mercaba yo harto refino y regresaba a mi casa onde mi aguardaba mhijo; y all, duro!, trago y trago, hasta ponerme bien ptimo...

f) El Teorema de Pitgoras pretende demostrar que en un tringulo rectngulo de catetos A y B e hipotenusa C, el rea del cuadrado del lado C es igual a la suma de las reas de los cuadrados de los lados A y B.

g) Si alguien habla mal de m me importa un comino.

h) El uranio-235 (235U) es un istopo del uranio que se diferencia del uranio-238, el ms comn istopo del elemento, por su capacidad para provocar una reaccin en cadena de fisin que se expande rpidamente, es decir, que es fisible. De hecho, el


1


[ 28 ]

235U es el nico istopo fisible que se encuentra en la naturaleza. El uranio-235 tiene una semivida de 700 millones de aos. www.wikipedia.org

Elabora individualmente un esquema del tema de esta secuencia: las variantes de la lengua, luego presntalo al grupo. Recuerda que en la pgina 11 encon-trars cmo elaborar distintos organizadores grficos. Utiliza el instrumento de la pgina 42 para evaluar tu esquema.

2





[ 29 ]

Identifica el vocabulario utilizado en estas actividades laborales: qumica, alba-ilera, medicina y matemtica.

Realiza en equipo un anuncio o cartel utilizando alguna de las variantes de la lengua.

Elabora una lista de cotejo para evaluar el anuncio o cartel.

3

4

5

a) Apendicetoma, gastritis, cefalea, aneurisma, cardiologa:

b) Tringulo, rectngulo, escaleno, dimetro, permetro:

Rincn para pensarCul es la letra que sigue en la

secuencia I, V, X, L, ?

c) Cuchara, plomada, zarpeado, firme, castillo, dala, nivel:

d) Hidratos, cidos, aleacin acetatos, hidrocarburos, perxido:


[ 30 ]

El que no vive para servir, no sirve para vivir. Madre Teresa de Calcuta

secuencia cuatro

La expresin oralTema integrador: Domina tus miedos



2. Evala un texto comparando su conte-nido con el de otros en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.

5. Expresa ideas y conceptos en compo-siciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclu-siones caras.

8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida coti-diana y acadmica.

[ 31 ]

Unidad 1 | Secuencia 4 La expresin oral

a) s nada, Slo que no s.

b) mover palanca y Dame una el mundo.

c) El derecho es ajeno al respeto y la paz.

d) Sufragio no, reeleccin efectivo.

e) La de es quien trabaja la tierra.

Para empezar

Qu tanto conoces acerca de los hroes mexicanos? Relaciona las siguientes frases con el personaje y la poca histrica.

Ordena las frases y a continuacin escribe a qu autor pertenece:

a) La patria es primero.

Frase pocaPersonaje

( ) Francisco I. Madero

( ) Ignacio Zaragoza

( ) Vicente Guerrero

( ) Benito Jurez

( ) Revolucin

( ) Intervencin francesa

( ) Reforma

( ) Revolucin

( ) Emiliano Zapata ( ) Independencia

c) Sufragio efectivo, no reeleccin.

d) Las armas nacionales se han cubierto de gloria.

e) Tierra y libertad.

b) Entre los individuos como entre las naciones el respeto al derecho ajeno es la paz.

Scrates

Benito JurezEmiliano Zapata

Arqumedes

Francisco I. Madero.


[ 32 ]

Equipo 1:

Equipo 2:

Equipo 3:

Equipo 4:

Equipo 5:

Equipo 6:

Equipo 7:

Equipo 8:

Dinmica: Dmelo con seas. Organizados en ocho equipo realicen representa-ciones de pelculas, cuentos, etctera; utilicen el lenguaje mmico. Escribe lo que present de cada equipo.


1

Haz una lista de los errores ms comunes que se cometen al hablar en pblico. 2

Escribe una lista de tus actividades diarias, prepara una exposicin para pre-sentarla ante el grupo.

3




[ 33 ]


Organizados en equipos elaboren un collage. 4

Tema: Exposicin oral.Subtemas: Recursos, cualidades y dinmica de preparacin de la exposicin oral.


La exposicin oral El que sabe pensar, pero no sabe expresar lo que piensa,

est en el mismo nivel del que no sabe pensar.Pericles

En una sociedad competitiva, como la nuestra, es preciso poseer el valor suficiente para atrevernos a hablar en pblico, fuerza en la voz para que nos escuchen y las capacidades reflexivas y de emocin para alentar, persuadir y convencer a los que nos escuchan.

Debemos poseer una tcnica para estructurar nuestras exposiciones y ordenar rpida-mente nuestras ideas, especialmente en los casos que debamos improvisar.

La exposicin oral es la exhibicin relatada, explicacin y desarrollo de un tema con el propsito de informar rigurosa y objetivamente sobre l.

La exposicin oral sirve para: Explicar un tema ante un auditorio. Explicar cierto tema de manera profunda.

No debe confundirse con la lectura en voz alta de un texto escrito. En la exposicin oral existen tres partes: introduccin, desarrollo y conclusin.

La introduccin. Aristteles deca: El comienzo es ms que la mitad del todo. En sta se debe captar la atencin, consideracin y credibilidad del pblico; para ello hay que satis-facer sus expectativas, entusiasmndolo con el tema que se tratar. En esta parte se debe presentar el tema, las razones que motivan a presentarlo y la forma en que se abordar.

El desarrollo. Es la parte capital de toda exposicin. Aqu se presenta la informacin, argu-mentacin, descripcin o narracin y sus pormenores, alternativas, etc.; de tal suerte que

Lee el texto.1


[ 34 ]

el pblico pueda reflexionar conforme a sus conocimientos y experiencias en la medida que exponga el conferencista.

La conclusin. En esta parte se recapitula todo lo expuesto. Es un compendio de las prin-cipales ideas, concentradas en forma breve; se presenta una propuesta de solucin y se invita a realizar acciones a favor del discurso; debe ser interesante, recuerda que un buen discurso debe terminarse bien.

Aplicaciones de la expresin oral En el plano acadmico est presente en las explicaciones que brindan los profesores en el

saln de clases. En las conclusiones de un trabajo que un alumno comunica a sus compaeros. En la conferencia que sobre un determinado tema pronuncia un experto. En el terreno poltico, la exposicin oral ocupa un lugar destacado: intervenciones en

el parlamento, debates o discursos electorales, entre otros. En el mbito judicial, donde las elocuciones del defensor o del fiscal desempean una

funcin bsica. En el empresarial, en el que con frecuencia hay que defender un proyecto, presentar un

nuevo producto o exponer los resultados obtenidos en una campaa.

La relevancia que la exposicin oral adquiere en todos estos escenarios la hace una herra-mienta comunicativa esencial.

Por medio de la exposicin, el hablante tiene generalmente el propsito de: Informar Convencer Propiciar una determinada accin Entretener

Secretos para mejorar una exposicin oralA menudo se escuchan exposiciones que son interesantes pero que demandan un gran esfuerzo de concentracin del orador y los espectadores para que gusten; hay otras que entretienen, pero son infrtiles.

Como en la cocina, slo los ingredientes bsicos no prestigian un platillo. Es el aderezo lo que hace ms famoso al mole o los tamales. Las buenas cocineras dicen: un diente pe-queo de ajo, una pizca de comino, media cucharada de aj, etc. Se preocupan por el tipo de alio y mucho por la cantidad.Los sazonadores se emplean en cualquier parte del discurso: introduccin, cuerpo, conclusin. Una pregunta que no espera respuesta, as como una sentencia o afirmacin, son muy

recomendables. Para que logre efecto, una vez enunciadas, hay que hacer una pausa para permitir que el pblico reflexione con el orador.

[ 35 ]


Las pausas son muy tiles. Los espectadores agradecen al orador que: antes de abrir la boca, piense.

El humor es otro excelente condimento, pero hay que usar slo una pizca. La sobremedida malogra el discurso. La comunicacin es gestual-oral. Hacer una pausa no interrumpe la comunicacin,

pues todo el cuerpo, gestos y ademanes siguen en contacto con el pblico. Mantener contacto visual con el pblico. Se considera una falla que el conferencista

mire el techo, al piso o a la pared. Una cita famosa reforzar el significado de los pensamientos, prestigindolos con el

renombre de su autor: Lo bueno, si breve, dos veces bueno; y aun lo malo, si poco, no tan malo. Baltasar Gracin

El refrn popular no debe ser descartado. Su empleo debe ser oportuno y pertinente, porque, a los necios, alas y buen viento.

Los porcentajes tienen la virtud de ofrecer una representacin clara de la informacin y sealar en forma justa las medidas de las cosas, sentimientos, situaciones, etctera. Dar esta informacin revela que el expositor posee informacin relevante y est docu-mentado sobre el tema.

Hacer referencia a alguien que est entre el pblico permite establecer una buena co-municacin entre el auditorio y el orador.

Lo mismo ocurre cuando referimos un hecho, relacionado al tema, de conocimiento pblico.

Procedimiento para preparar una exposicin oral Seleccionar el tema. Definir los subtemas. Recopilar informacin. Seleccionar la informacin relevante. Preparar un esquema. Elaborar tarjetas de apoyo con las ideas principales. Presentar su avance al asesor para su revisin. Realizar las correcciones pertinentes. Preparar el material de apoyo. Ensayar la exposicin ante tus compaeros o tu equipo; esto te permitir dominar el

tema, corregir errores y familiarizarte con el orden de la exposicin. Preparar una alternativa para una emergencia, como la falta de algn expositor.

Cualidades de la expresin oral El expositor (conferencista, orador, disertador, etc.,) debe poseer una serie de atributos que le permitan atraer la atencin del pblico; stos son susceptibles de desarrollarse por medio de la lectura, la prctica y la autoevaluacin constantes. La mayora de los autores coinciden en las cualidades que a continuacin se mencionan:


[ 36 ]

Movimientos corporales ygestuales.

Volumen:amplitud o fuerza

de la voz.

Emotividad:transmitir la emocin

o sentimiento.

Ritmo:armona y acentua-cin cadenciosa.

Fluidez:hablar en forma

natural y continua.

Claridad y sencillez: precisin, concisin y

objetividad.

Diccin:pronunciar correcta-mente las palabras.

Coherencia:organizacin de

ideas con secuencia lgica.

Vocabulario:repertorio de

palabras.

Cualidades de la expresin oral

Formas de expresin oral El modo ms sencillo y espontneo de la expresin oral es la conversacin, la cual consis-te en que una persona hable con otra o en que varias lo hagan entre s.

Cuando varias personas se alternan en el uso de la palabra, la conversacin recibe el nombre de dilogo, el cual tiene dos modalidades:

Espontneo: no existe plan ni tema previstos; pueden mezclarse diferentes temas.Los factores situacionales (contexto), los gestos y las inflexiones tonales adquierenmucha importancia.

[ 37 ]


Preparado: los participantes conocen previamente el tema, la finalidad, el lugar y los interlocutores.

El dilogo preparado, segn su forma y su intencin, recibe diversos nombres:

Entrevista. Es un dilogo entre dos personas, preparado de antemano por una de ellas, el entrevistador, en forma de preguntas dirigidas a otra, el entrevistado.

Su intencin es dar a conocer las opiniones o personalidad del entrevistado median-te sus respuestas. Tiene cabida cualquier tema y con frecuencia suelen ser varios los tpicos tratados.

Encuesta. Es una modalidad de dilogo muy cercana a la entrevista, cuya tcnica es pa-recida. Sin embargo, para diferenciarlas hay que tener en cuenta lo siguiente:a) Las preguntas deben tener un carcter cerrado para que el encuestado no pueda exten-

derse en las mismas y permita una fcil tabulacin.b) Las preguntas no van destinadas a una misma persona, sino a varias.

Debate. Consiste en examinar un hecho entre dos o ms personas que tienen distintas opiniones. Busca alcanzar conclusiones o decisiones que satisfagan a la mayora de los participantes, sobre un tema controvertido o una situacin conflictiva.

En todo debate es imprescindible la figura del moderador, quien tendr las siguientes funciones: Presentar a los participantes. Introducir el tema objeto del debate. Conceder el uso de la palabra a los participantes. Impedir que las intervenciones sean acaparadas por algn participante en detrimento

de otros. Procurar que la discusin se cia al tema tratado. Evitar cualquier tipo de interrupcin. Indicar el momento en que el debate llega a su fin. De no existir la figura del secretario, debern asentar las conclusiones o decisiones a la

que se ha llegado al final.

Hasta ahora hemos analizado las formas de expresin oral con emisor mltiple. A partir de aqu las formas de expresin que analizaremos tendrn como caracterstica comn la existencia de un solo emisor.

Disertacin o conferencia. Consiste en la exposicin de un tema cultural, social o cientfico ante un auditorio. Su finalidad es informativa y de divulgacin. Se puede utilizar un guin escrito. El nivel de la conferencia se debe adecuar al lugar y, sobre todo, al auditorio.


[ 38 ]

Charla. Es una exposicin oral para un auditorio reducido. Se desarrolla en un tono un tanto informal, siendo frecuente el uso del lenguaje coloquial.

Discurso. Comparte algunas caractersticas de la conferencia, pero su principal finalidad es convencer o persuadir al auditorio. Sus temas pueden ser polticos, religiosos, militares, etctera.

Las estructuras del discurso Descriptiva. Consiste en enumerar las caractersticas, cualidades o atributos de una perso-na, animal, lugar u objeto desde un punto de vista objetivo o subjetivo, segn la finalidad del discurso.

Argumentativa. Trata de convencer a los dems por medio de una proposicin y las razones que la validen.

Narrativa. Es el relato de hechos o sucesos que permiten al relator colocar a los oyentes en una situacin precisa.

Recursos de la exposicin oralAuditivos. Los instrumentos tcnicos empleados en el medio sonoro poseen como principal ventaja su facilidad de manejo y su conocimiento prcticamente general. Grabadora, MP3, radio, audiolibros, entre otros.

Recursos visuales directos Pizarrn. Es un elemento tradicional en la enseanza escolar. De forma dinmica permite dibujar, escribir preguntas, sntesis y grficas para lograr una comunicacin ms eficaz.

Acetato. Es un recurso utilizado en forma frecuente en la presentacin de informacin en cursos, eventos o actividades relacionadas a la negociacin.

Recursos audiovisualesVideo. Es un sistema de registro y reproduccin de imgenes por procedimientos electro-magnticos. Entre sus caractersticas destacan cualidades tan importantes como su faci-lidad de moldear la imagen a voluntad (detenerla, avanzarla, retrocederla, manipularla digitalmente, hacer simlutnea la grabacin).

Cine. La utilizacin didctica de este medio en el aula puede incluir desde la proyeccin de pelculas en salas comerciales hasta su exhibicin en los salones de clases por medio del video.

Computadora. Actualmente es un recurso indispensable para cualquier exposicin, uno de los programas mayormente utilizado para apoyar las presentaciones orales es PowerPoint.

[ 39 ]


Prepara con tu grupo una exposicin oral; organicen cuatro equipos. Investiguen en otras fuentes y elaboren un esquema para su exposicin.

Las 10 reglas para el uso de PowerPoint son:1 Apoyarse en fundamentos slidos.2. Buscar la sencillez.3. Incluir datos y cifras indispensables.4. Evitar la lectura literal.5. Emplear observaciones oportunas.6. Evitar fatigar al pblico.7. Utilizar contraste de colores.8. Incluir imgenes y grficos novedosos.9. Distribuir notas al final de la exposicin, no en su transcurso.10. Hacer las correcciones necesarias a la presentacin.

Intercambien opiniones sobre la exposicin y en equipo evala tus conocimien-tos y los de tus compaeros. Anota tus conclusiones y responde los Instrumentos 3 y 4 de las pginas 43 y 44.

3

2

Comparen el esquema que elaboraron con el de sus compaeros, establezcan las semejanzas y diferencias. Discutan en qu puntos hubo similitudes y antenlos.

4

Semejanzas Diferencias

Los temas son:a) Concepto y formas.b) Recursos del expositor.

c) Cualidades de la exposicin oral.d) Proceso de preparacin.





[ 40 ]

Encuentra las semejanzas, las diferencias, los errores ortogrficos, las ventajas y desventajas de las diferentes formas de exposicin en equipo y comntalas con del grupo.

Coevala tu desempeo. Reflexiona con un compaero acerca de tu desempeo en la exposicin y en la elaboracin del esquema; utiliza como gua los instru-mentos 1 y 2 de las pginas 42 y 43.

Elabora un mapa conceptual de los temas de esta secuencia. Utiliza el Instru-mento 2 de la pgina 42 para evaluar tu mapa conceptual.


1

3

2

Puedes visitar los siguientes sitios de Internet para preparar mejor tus futuras exposicienes:www.issuu.com/aromeo/docs/ventajas_de_la_exposici_n_oralwww.slideshare.net/abrasol/exposicin-oralwww.buenastareas.com/ensayos/Como-Hacer-Una-ExposicionOral/942796.html

[ 41 ]


Resuelve el siguiente crucigrama. Recuerda las cualidades de la expresin oral.4

Rincn para pensarSe puede escribir una raya negracon una pluma roja?

Verticales 1. Hablar en forma natural y

continua. 2. Armona y acentuacin sonora. 3. Transmitir la emocin o

sentimiento. 4. Pronunciar correctamente las

palabras. 7. Repertorio de palabras.

Horizontales 5. Organizacin de ideas con

secuencia lgica. 6. Precisin del lenguaje. 8. Amplitud o fuerza de la voz.

2

3

1

4

5

6

7

8


[ 42 ]

Identifica el tema central

Lo seala de manera clara, objetiva y evidente

Lo incluye, pero se confunde entre los subtemas

No lo identifica

Instrumento 1

1. Su volumen es correcto; permite que escuchen todos.

2. La diccin es correcta, no aumenta ni quita palabras.

3. La fluidez es buena, no interrumpe la exposicin ni va demasiado rpido.

4. Su presentacin es adecuada (peinado, ropa apropiada y calzado limpio).

5. Se dirige al pblico, no al techo ni a la ventana.

6. Postura correcta.

7. Se expresa con claridad.

8. Comprende lo que dice.

9. El contenido es correcto.

10. Acompaa la exposicin con movimientos corporales o gesticulacin.

SLista de cotejo para la expresin oral No

Instrumento 2


Rbrica para evaluar el organizador grfico

ExcelenteCriterios de evaluacin Bien Insuficiente


[ 43 ]

Incluye los subtemas

Utiliza nexos

Incluye palabras clave

Las relaciones entre ideas son creativas

La letra es legible

Presentacin limpia y ordenada

Todos los subtemas estn incluidos

Son suficientes adecuados y evidentes

Son explcitas, concisas y correctas

Es creativo y relaciona adecuadamente

Letra clara, legible, sin alteraciones

Excede requisitos

Incluye la mayora, pero omite algunos

Son suficientes, pero le falta precisin

Son explcitas, pero extensas

Es creativo, pero falla al relacionar

Letra clara, pero poco legible

Tiene algunos borrones o manchas

Omite muchos de los subtemas

No utiliza nexos

No incluye palabras claves

No relaciona las ideas

Letra desordenada e ilegible

Desordenado y sucio

Instrumento 3

Coloca en la lnea de la izquierda una V si la afirmacin es verdadera o una F si es falsa.

1. La disertacin consiste en reflexionar o pensar concienzudamente sobre un tema cualquiera con la finalidad de presentarlo ante un auditorio.

2. El orador tiene como propsito fundamental entretener, informar, convencer o persuadir a un grupo de oyentes.

3. La emotividad es una cualidad psicolgica y espiritual que permite externar las emociones y transmitirlas a los oyentes.

4. Las ayudas audiovisuales impiden la comunicacin oral.5. Entre los materiales visuales de mayor relevancia estn el pizarrn y el rotafolio.6. El primer paso para preparar la exposicin de un tema es la elaboracin de un

guin.7. La entrevista es un dilogo practicado entre dos o ms personas con la finalidad de

dar y obtener informacin.

Rbrica para evaluar el organizador grfico

ExcelenteCriterios de evaluacin Bien Insuficiente


[ 44 ]

Instrumento 4 Hoja de observacin para el alumno

Exposicin oral

8. La descripcin es un relato de uno o varios sucesos.9. Algunos elementos de la narracin son: los personajes, la accin y el ambiente.10. Diccin significa imprimir intensidad en la voz.11. La redaccin es el primer paso del proceso de preparacin de una exposicin.12. Las partes de un texto o exposicin son: introduccin, desarrollo y conclusin.13. El ltimo paso para la preparacin de una exposicin es seleccionar el tema.14. Algunas formas de expresin oral son: la diccin, el volumen, la fluidez y la emotividad.15. La coherencia es la cualidad que consiste en expresar organizadamente las ideas o

pensamientos.16. Se dice que una persona tiene fluidez cuando expresa sus pensamientos sin hacer

pausas innecesarias o bruscas.

1. Quin es el emisor?

2. Quin es el receptor?

3. Cul es el tema o referente?

4. El mensaje es interesante?

5. Qu ideas aporta?

6. Utiliza lenguaje pictogrfico en sus recursos didcticos?

7. Utiliza adecuadamente el lenguaje kinsico?

8. Utiliza el lenguaje oral?

9. Utiliza el lenguaje escrito?

10. Qu canal o canales utiliz?

11. Qu funcin de la lengua predomina?

12. Utiliza modismos, jerga o cal? Cundo?


[ 45 ]

Instrumento 5 Hoja de observacin

Debate

Siempre A veces Nunca

Participacin

Intervencin

Escucha

Argumentacin

Atencin

Aportaciones

Actitud respetuosa. Interrumpe. Escucha. Interviene con respeto. Interviene gritando. Con respeto. Gritando. Slo bromea. No participa. Otras. Con atencin. Sin atencin. No escucha. Con claridad.

Explica su postura.

Expone en qu se basa.

Slo explica su postura.

No argumenta.

Se centra en el tema.

No entiende algunos

aspectos del tema.

No sabe de qu estamos

hablando.

Propicia desorden.

No participa.

Son importantes y

abundantes.

Importantes pero escasas.

Abundantes pero

irrelevantes.

No aporta.

Causa desorden.


[ 46 ]

Fecha Actividad Calificacin Firma

Registra las actividades que realizaste en esta unidad; recaba la firma de tu maestro.

Portafolio de evidencias

A i

El prrafoy las estrategias de lectura

TERAT gESTE ig aS


[ 48 ]



2. Evala un texto comparando su contenido con el de otros en funcin de sus conoci-mientos previos y nuevos.

3. Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno, con base en la consulta de diversas fuentes.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la inten-cin y situacin comunicativa.

secuencia cinco

La educacin del pueblo es necesaria para la conservacin de la libertad.Sadi Carnot

Prrafo: definicin, caractersticas y tiposTema integrador: Busca y encuentra

Unidad 2 | Secuencia 5 Prrafo: definicin, caractersticas y tipos

[ 49 ]

2. Elige la frase con la que ms te identifiques y escribe una parfrasis.

1. Investiga la ocupacin y la nacionalidad de los autores de las siguientes frases.

Para empezar

De dnde soy y a qu me dediqu?

a) Lo importante es invisible para los ojos; lo esencial slo se ve con el co-razn. Antoine de Saint Exupry

b) Somos dueos de nuestro destino; somos capitanes de nuestra alma.Winston Churchill

c) Nuestra gloria ms grande no con-siste en no haber cado nunca; sino en haberse levantado despus de cada cada.Confucio

d) No te preguntes qu puede hacer tu patria por ti; mejor pregntate qu puedes hacer t por tu patria.John F. Kennedy

e) Los grandes espritus siempre han tenido que luchar contra la oposi-cin feroz de mentes mediocres.Einstein

( ) Estadounidense

( ) Chino

( ) Francs

( ) Alemn

( ) Ingls

( ) Poltico y presidente

( ) Cientfico

( ) Aviador y escritor

( ) Filsofo y educador

( ) Poltico y primer ministro


[ 50 ]

Lee atentamente el siguiente texto.

Dibuja una momia y descrbela en las lneas.1

La momia del camposanto

Hace muchos aos, cuando el terreno que ocupaba el antiguo camposanto de Santiago, lugar donde hoy se encuentra la escuela del Socorro, dej de prestar el servicio para el que fue establecido, los monclovenses que ah tenan los restos de sus parientes desde antes de 1860 los trasladaron al nuevo panten de Guadalupe que fue abierto al p-blico en 1899.

Pero como suele suceder, a muchos muertos que reposaban su ltimo destino en el panten de Santiago, ya no hubo quien los reclamara, tal vez porque eran de tan lejana poca que sus pa-rientes emigraron a otra tierra, porque tambin haban ya desaparecido o simplemente porque ya nadie guar-daba memoria de ellos.

As aconteci un da: en los arreglos de aquel sitio,

2



[ 51 ]

Identifica y escribe la siguiente informacin respecto a la lectura.3

al remover una elegante y antigua sepultura, desenterraron de ella los restos de una mujer que, segn cuentan, conservaba su elegante vestido, su cabello rubio y un collar al cuello; tales objetos, como su duea, haban soportado el paso de muchos aos. Hubo quien asegur que se trataba de la esposa de un hroe de Texas, que muri en Monclova y ah recibi sepultura. Sus familiares no volvieron nunca ms a la ciudad.

No se supo a ciencia cierta a quin correspondi, ni adnde fue a parar aquella mo-mia que permaneci desenterrada dentro de los muros del panten por algn tiempo, causando un enorme susto a los nios que cruzaban por aquel viejo camposanto, que existi en donde hoy se levanta una escuela y sustituy al del Hospital Real que qued saturado cuando el clera de 1833 y el de 1849.

Lucas Martnez, Historias y leyendas de Monclova. Antologa, Del Valle de Cndamo, Monclova, 2003, p. 149.

Ttulo:

Tipo de texto:

Nmero de prrafos:

Ideas principales:


Lee el concepto de texto, prrafo, cualidades y tipos de prrafo.Identifica las ideas principales.

1

El prrafo

Un prrafo es un conjunto de oraciones que desarrollan una idea y est separado por un punto y aparte. Puede contener varias oraciones sealadas por puntos o por puntos y comas, y constituye la columna vertebral de un texto.





[ 52 ]

Existen distintas maneras de tipificar los prrafos; lo ms importante es que en ellos se debe incluir la informacin que responda a las preguntas: qu?, quin?, cundo?, dnde?, por qu? y cmo? Depender del tipo y estilo del escrito si se contesta a las preguntas, una por prrafo o dos en un mismo prrafo.

Caractersticas del prrafoEl prrafo tiene cualidades indispensables que relacionan las ideas que se presentan con la secuencia lgica que hace posible su lectura; se reconocen dos caractersticas principales: la unidad y la coherencia.Unidad. Un prrafo debe contener una sola idea principal, las ideas secundarias se refe-rirn nicamente solo a un hecho o fenmeno. Si vas a tratar otro hecho o idea, debes escribirlo en otro prrafo.Coherencia. Es la relacin lgica que existe entre los elementos que conforman el prra-fo, cuidando que los nexos con los que unes los enunciados que lo conforman tengan sentido.

Funcin de los prrafosExisten diversas clases de prrafos segun su funcin en el texto:Prrafo introductorio. Es el primer contacto que una persona tiene con un texto; el prop-sito principal es captar su atencin e inters y su funcin es presentar el tema.Prrafo de transicin. Su funcin es servir de enlace para pasar de un tema a otro; permite resumir ideas expuestas con anterioridad para retomar otro orden de ideas.Prrafo explicativo. Su funcin es aclarar, detallar, ampliar y precisar la idea que se expone en prrafos anteriores. Por lo general se utilizan diferentes modos discursivos en su re-daccin: enumeracin, especificacin, ejemplificacin, comparacin y oposicin.Prrafo conceptual. Proporciona la idea o representacin mental de algo; es decir, pre-senta los atributos, caractersticas y funciones de un objeto real o irreal. Prrafo clasificatorio. Su funcin es dividir, ordenar y jerarquizar de acuerdo con seme-janzas o diferencias de los elementos que forman parte de un todo.Prrafo conclusivo. Su objetivo es cerrar, terminar o finalizar un texto mediante el resu-men de las ideas ms importantes. Se relaciona con el modo discursivo de la conclusin y recapitulacin.

Si deseas mejorar tu forma de redactar prrafos, puedes visitar el sitio web: http://www.weblog-lab.com/10-formas-de-lograr-un-primer-parrafo-excelente/

A continuacin te presentamos un esquema que relaciona los tipos de prrafos con los modos discursivos (distintos modos de referir o representar las variadas objetividades y los diferentes aspectos de ellas que son materia de la exposicin; en la secuencia 10 veremos este tema ms a fondo).


[ 53 ]

Prrafos

Identifica y escribe las ideas principales del texto de las pginas 51 y 52.2

Modos discursivos

Introductorio

Transicin

EnumeracinEspecificacinEjemplificacinComparacin

Oposicin

Definicin

Clasificacin

RecapitulacinConclusin

Explicativo

Conceptual

Clasificatorio

Conclusivo

Introductorio


[ 54 ]

Autor:

Elabora tres fichas de trabajo con base en la lectura anterior. Toma como referencia la que se muestra a continuacin.

En una ficha de trabajo se recaba informacin y se registran los datos ms importantes de la fuente cuando se realiza una investigacin documental o de campo. Hay diversas fichas: bibliogrficas, hemerogficas, videogrficas y de trabajo, entre otras. Estas lti-mas a su vez se subdividen en de cita textual, de resumen, de comentario, etc., segn la actividad realizada.

Lee los textos. Al terminar identifica el ttulo, el nmero de prrafos, as como las ideas principales y secundarias.

3

4

Tema: Subtema:

Clase:

Desarrollo:

Pgina:

Ttulo:

Nueces y corazn

Antes, la gente evitaba las nueces por su alto contenido de grasas y caloras, pero hoy existen pruebas de que son saludables para el corazn.

La prueba ms reciente pro-viene de un estudio de salud realizado a 22 mil mdicos; se trata de un anlisis de largo plazo de la dieta, la salud y hbitos de ejercicio. Los in-vestigadores de la Escuela de Medicina de la Univer-sidad de Harvard hallaron que los hombres que coman








[ 55 ]

Aumenta el colesterol entre los jvenes

Cuando se habla del colesterol alto, generalmente se asocia con la edad adulta. Sin embargo, es cada vez ms frecuente hallar niveles altos de colesterol en personas jvenes. Concretamente, cardilogos espaoles descubrieron que al menos en su pas, 16% de los adultos jvenes muestran niveles preocupantes de colesterol.

Por lo anterior, recomiendan comenzar a revisar los niveles a partir de los 25 aos, especialmente si se es varn, se fuma, se tiene sobrepeso, se come de manera desorde-nada y se lleva una vida sedentaria.

De especial inters resultaron las cifras de colesterol malo o LDL, ya que ms de 90% de quienes sufrieron un infarto, tenan este indicador muy elevado.

Erwin Moller, La salud, en Contenido, Mxico, 2003, p. 12.

un par de puados de nueces a la semana (60 g) tenan un riesgo de muerte por paro cardiaco 47% menor que el de aquellos que coman nueces con menos frecuencia.

Por qu las nueces son benficas para el corazn?Los investigadores creen que se debe a que son ricas en grasas no saturadas, magnesio y vitamina E.

Es posible que comer nueces ayude, adems, a prevenir la demencia. En un estudio reciente del Instituto Rush de Chicago, los cientficos descubrieron que las personas que llevaban una dieta rica en alimentos que contenan vitamina E, tenan menos probabi-lidades de padecer el mal de Alzheimer.

Noticias del mundo de la medicina, en Selecciones Readers Digest, Mxico, noviembre de 2002, p. 15.

Ttulo:

Nmero de prrafos:

Ideas principales:

Ideas secundarias:


[ 56 ]

Lee el siguiente texto y numera los prrafos. Compara tu trabajo con el de tus compaeros.

Identifica la funcin de cada prrafo en el texto anterior segn la clasifi-cacin que revisaste en esta secuencia. Marca con rojo los diferentes tipos de prrafos.

5

6

Empdocles

Lo primero se encuentra en cada uno de los cuatro elementos.

Es pluralista porque, como sustrato ltimo de todas las cosas, propone cuatro ele-mentos.

A los cuatro elementos, que son el aire, el agua, la tierra y el fuego, Empdocles los llama races de todas las cosas, indicando que de ellos provienen todos los objetos.

La solucin que propone Empdocles al problema de la Phycis es conciliadora y pluralista.

Lo segundo se produce cuando los cuatro elementos se mezclan de diferentes ma-neras mediante la accin del odio y del amor.

Pedro Chvez Caldern, Historia de las doctrinas filosficas, Pearson Educacin, Mxico, 1999, p. 37.

Ttulo:

Nmero de prrafos:

Ideas principales:

Ideas secundarias:





[ 57 ]

Redacta en tu cuaderno un texto de cinco prrafos e identifica a qu tipo corresponde cada uno. Subraya la oracin principal y las oraciones subor-dinadas.

Lee el texto de los mecanismos de coherencia o nexos en los prrafos y re-conoce cul de ellos une las oraciones dentro de aquellos que escribiste.

7

8

Temas sugeridos Desrdenes alimenticios en el adolescente: la bulimia y la anorexia. Problemas que ocasiona la falta de comunicacin en la familia. La preparacin de los atletas mexicanos previa a los Juegos Olmpicos. El calentamiento global; su impacto en tu entorno.

Se refiere a las palabras cuya funcin es servir de enlace o nexo entre un enunciado y otro dentro de un prrafo. Los ms usuales son:Adversativa o de oposicin. Denota ideas contrarias o diferentes en-tre el enunciado que precede y el que sigue. Ejemplo: pero.

Causal. Es aquella que precede al enunciado donde se origina la idea principal que la motiva. Ejemplo: porque.

Comparativa. Denota una idea de semejanza o igualdad entre dos enunciados o ideas. Ejemplo: tal, como, tal como.

Concesiva. Precede a un enunciado que expresa una objecin o difi-cultad para realizar lo que se dice en el enunciado principal. Ejem-plo: aunque, an, a pesar de.

Continuativa. La que implica o denota idea de continuacin. Ejem-plo: as que, de modo que, tanto que, etctera.

Copulativa. Es aquella que une un enunciado con otro que tiene ele-mentos anlogos. Ejemplo: y, e, ni, que.

Mecanismos de coherencia





[ 58 ]

Elabora un mapa mental de los mecanismos de coherencia. Revisa en la unidad 1, secuencia 1, nuestra sugerencia para elaborar mapas mentales.

9

Distributiva. Es aquella que se reitera en diversos trminos que se dan como opciones. Ejemplo: ya, ora, bien.

Disyuntiva. Denota exclusin, alternancia o contraposicin entre dos o ms ideas. Ejemplo: o, u.

Condicional. Expresa la subordinacin de un enunciado. Ejemplo: si, con tal que, siempre que.

Conclusin. Denota el fin u objetivo de lo manifestado en la oracin principal. Ejemplo: con el fin de que, por tanto, por ende, en resumen.

Para obtener mayor informacin visita el sitio web de la Real Academia Espaola de la Lengua. Consultado en lnea:http://www.rinconcastellano.com/gramatica/prepconj.html





[ 59 ]


Elabora un mapa conceptual del El prrafo que incluya definicin, carac-tersticas y tipos.

Lee el siguiente texto. Clasifica sus prrafos, subraya las oraciones princi-pales, encierra con un crculo el nexo que une las oraciones subordinadas y clasifcalo.

1

2

Cuando usted entra en un edificio inteligente es detectado de inmediato por cma-ras de circuito cerrado de televisin que cubren todos los rincones del inmueble, hasta los elevadores. Para tener una idea clara de lo que es un edificio de este tipo, proporcionar al lector una definicin del mismo.

Se llaman edificios inteligentes aquellos que por su automatizacin hacen ms efi-cientes sus servicios. Representan la novedad arquitectnica y tambin la mejor opcin, segn sus diseadores, para el crecimiento de la Ciudad de Mxico y de otras ciudades que ya no pueden extenderse horizontalmente.

La mayora de los edificios llamados inteligentes cuentan con subestacin elctrica, helipuerto, sistema automatizado de deteccin de humo, uso de materiales antiinfla-mables, comunicaciones va satlite, sistema de cableado de fibra ptica, ventilacin y

Edificios inteligentes








[ 60 ]

Relaciona sinnimos y antnimos.3

aire acondicionado. Asimismo, sus elevadores son computarizados y se mue-ven a alta velocidad; disponen de un sistema de informacin operativa, otro de seguridad y vigilancia, y la administracin y mantenimiento del edificio son llevados a cabo desde la central de computadoras.

Con esta estructura se evita el cableado y se aprovecha ms eficientemente el espacio, en tanto se ahorra hasta 30% de energa elctrica e incluso el doble en el uso del agua, porque generalmente los edificios inteligentes cuentan con plantas tratadoras de agua que la reciclan y utilizan al mximo, hasta para el riego.

En conclusin, los expertos, empresarios y arqui-tectos involucrados en la edificacin de inmue-bles inteligentes, opinan que aunque se invierte aproximadamente 5% ms de dinero en este tipo de edificios en comparacin con los tra-dicionales, la recuperacin del capital es, sin embargo, ms rpida.

Mariel Ziga, Edificios inteligentes.

Palabra

a) Aumentar

b) Detectar

c) Proporcionar

d) Novedad

e) Evitar

f) Reciclar

g) Utilizar

h) Concluir




Sinnimo

( ) Dar

( ) Terminar

( ) Reusar

( ) Impedir

( ) Elevar

( ) Usar

( ) Encontrar

( ) Actualidad

Antnimo

( ) Quitar

( ) Permitir

( ) Desperdiciar

( ) Disminuir

( ) Introducir

( ) Inutilizar

( ) Ignorar

( ) Antigedad


[ 61 ]

Analiza los enunciados y escribe la opcin que complete de manera cohe-rente la idea.

Analiza los enunciados y escribe el mecanismo de coherencia que complete correctamente cada idea.

4

5

a) La funcionalidad de un edificio inteligente siempre que posea calidad de servicios que sean de para el usuario.

disminuye - valor se incrementa - diversin

crece - utilidad se multiplica - posesin

b) Muchos edificios inteligentes con plantas tratadoras de agua que la y utilizan al mximo.

tienen - ahorran cuentan - resan

sustituyen clorar poseen - reciclan

c) Los expertos opinan que aunque se ms en la construccin de un edificio inteligente; la del capital es ms rpida.

gasta - recuperacinaporta - disminucin

invierte - prdida aporta - solucin

a) En los edificios inteligentes se aprovecha ms el espacio se evita el cableado.

b) Un edificio inteligente es una novedad arquitectnica y la mejor opcin en ciudades muy pobladas stas no pueden extenderse horizontalmente.

c) Al entrar una persona a un edificio inteligente es detectado de inmediato poseen un circuito cerrado de televisin.


[ 62 ]

Define qu es un prrafo.

Seala las caractersticas de un prrafo. 7

Define los seis tipos de prrafo. 8

Menciona y ejemplifica los mecanismos de coherencia.9

6





[ 63 ]

Descubre algunos conceptos clave de esta secuencia. Escribe las letras que completen cada palabra.

11

a) T_ _ _ ob) _ _ _ a _ oc) c _ _ _ _ p _ _ _ ld) _ r _ _ s _ _ _ _ _e) _ x_ _ _ _ a _ _ v _f) c _ _ _ _ _ _ _ _ t _ _ i _g) _ o _ _ _ _ _ _ v _h) m _ _ _ n _ _ m _ _ de _ _ h _ r _ _ c _ _

Fcielidedas ol hsticie nieb!

Para qu sirven los mecanismos de coherencia?10

Rincn para pensarCmo haras para que a 20, agregndole uno te d 19?


[ 64 ]

secuencia seis

Estrategias de lecturaTema integrador: Te ayudo a estudiar?



6. Argumenta un punto de vista en p-blico de manera precisa, coherente y creativa.

12. Utiliza las tecnologas de la informa-cin y comunicacin (TIC) para inves-tigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.

Hay una fuerza motriz ms poderosa que el vapor, la electricidad y la energa atmica: la voluntad.

Albert Einsten

Unidad 2 | Secuencia 6 Estrategias de lectura

[ 65 ]

1. Elige la palabra que complete correctamente el enunciado.

Para empezar

Cul es la correcta?

a) Yo con mi prima.

b) Me hicieron un en la cuenta.

c) Compr una y una zanahoria.

d) Los campesinos sufrieron la de sus cosechas.

e) El ternero leche de la vaca.

f) Compr de manzana.

g) Si alcohol, no maneje.

h) Ella mi cabello.

i) Juan con sus comentarios.

j) El del libro es El capitn.

platico - platic

cargo - carg

pap - papa

perdida - prdida

mam - mama

jugo - jug

bebe - beb

rizo - riz

lstima - lastima

ttulo - titul


[ 66 ]

Escribe la estrategia que utilizas para estudiar un tema o presentar un examen.

Por equipos, investiguen, comparen, mejoren y presenten al grupo una estrategia para la lectura.

1

2


Puedes consultar las siguientes fuentes:

http://www.estudiantes.info/tecnicas_de_estudio/lectura-rapida/mejorar-la-comprension-de-lectura.htm

Ma. Teresa Forero, Sistemas y tcnicas de estudio, Arquetipo Grupo Editorial, Montevideo, 2007.


[ 67 ]

Lee el texto. 1


La lectura es la base del conocimiento; quien no sabe leer no tendr la oportunidad de conocer, apreciar, valorar o disfrutar las ideas de otros (no olvides que se leen tambin las pelculas, los anuncios publicitarios, los programas de televisin, las letras de las canciones, etctera).

Para leer con eficacia un texto es necesario recurrir a estrategias, como lo hace un general en un combate o ms comnmente, en el futbol, los tcnicos plantean su plan segn el equipo que enfrentarn.

As, t debes planear estrategias de acuerdo con el tipo de texto que leers. Elia Aca-cia Paredes en su Prontuario de lectura, lingstica, redaccin, comunicacin oral y nociones de literatura sugiere las siguientes:

Estrategias de lectura global Observa la portada, contraportada y solapas. Lee el ndice, el prlogo o mensaje. Predice el tema. Revisa los ttulos, subttulos, ilustraciones, fotografas, esquemas, cuadros, etctera. Pon atencin a lo escrito en negrillas, entrecomillado, cursivas, subrayado, etctera. Lee por encima de las palabras. Lee en zig-zag. Lee el primer rengln y el ltimo de cada prrafo. Lee partiendo del centro hacia abajo o hacia arriba.

Estas estrategias te permitirn darte una idea global del texto: su extensin, partes, tema, subtemas, etc., lo cual facilitar la seleccin de los textos que habrs de consultar para elaborar una investigacin documental.

Estrategias de identificacin de estructurasCada texto posee diferente estructura. As como t puedes identificar si un edificio es una iglesia, una escuela, una casa-habitacin, un hospital, un estadio, etc., sin haber entrado en ellos, slo por el aspecto exterior, as, antes de leer un texto debes intentar determinar su estructura.

Las estructuras pueden ser: bsicas y menores.

Estrategias de lectura


[ 68 ]

Estructuras bsicasDescripcin. Consiste en el anlisis detallado de las caractersticas de una persona, ani-mal o cosa. Est constituido por:

Introduccin. Se presenta el objeto de la descripcin (persona, animal o cosa).Desarrollo. Caractersticas (forma, color, tamao, etc.) y funciones (utilidad y efec-

tos que produce).Conclusin. Recapitulacin de caractersticas sobresalientes.Narracin. Es el relato de una serie de hechos o sucesos reales o irreales que se en-

trelazan formando un texto. Sus partes son:Introduccin o planteamiento. Presentacin de personajes en tiempo y espacio.Desarrollo o nudo. Secuencia de acciones que se encadenan alrededor de uno (cuento) o varios (novela) conflictos.Clmax. Punto de mayor tensin e inters.Desenlace o conclusin. Final.

En los textos literarios se permite la alteracin del orden; sin embargo, los elementos persisten.

Argumentacin. Son las razones con las que se fundamenta el acuerdo o desacuerdo res-pecto a una idea o propuesta. Est estructurada de la siguiente manera:

Presentacin de un problema. Propuesta de solucin. Serie de argumentos que sustentan la propuesta. Refutacin a los argumentos en contra de la proposicin. La introduccin y la conclusin exhortan a que se concrete la proposicin.

Entre las estructuras menores estn: La plana periodstica. Texto escolar de ciencia. Carta comercial. Informe. Ensayo. Resea bibliogrfica.

Identificar la estructura permite determinar las interrogantes que conducen a las ideas principales. As, en una descripcin te preguntars por las caractersticas o fun-ciones del objeto; en tanto que en una narracin debers atender a las interrogantes dnde, cundo y quin realiza las acciones, as como qu acciones ejecuta. Mientras que en una argumentacin, la atencin debes centrarla en qu problema se presenta, cul es la propuesta de solucin y cules argumentos la respaldan.


[ 69 ]

Estrategias de lectura interpretativa y crtica o evaluativaUna vez que has realizado una lectura global e identificado el tipo de estructura, estars preparado para la lectura de comprensin, cuya finalidad es interpretar las ideas prin-cipales que el emisor pretendi comunicar.

Enseguida, podrs emitir un juicio u opinin sobre las ideas del autor; cuidando siempre que estn basados en argumentos slidos y objetivos.

Para lograrlo: Identifica el tema (referente); no lo pierdas de vista, pues debes incluirlo en tus inte-

rrogantes. Atiende a lo que est enmarcado, subrayado, en negritas, entrecomillado, en cursi-

vas, etctera. Consulta el significado del vocabulario desconocido y haz un glosario. Formlate preguntas conforme vayas leyendo. Recuerda no perder de vista el refe-

rente o tema. Utiliza tu propia simbologa para sealar ideas que pretendas remarcar, por ejemplo:

* Idea importante.+++ Lo ms destacado.X Estoy en desacuerdo con esta idea. Preguntar: idea confusa.

Analiza cul es la intencin del autor. De qu pretende convencer? Para lograr este punto debes hacerte una serie de preguntas que tal vez requieran mayor tiempo, pues aqu realizas el anlisis del discurso y de ah partirs para emitir tu opinin o juicio.

Quin es el autor?, cul es su nacionalidad?, para quin trabaja?, para el gobier-no?, para una industria?, cul partido poltico defiende?, es un artista y busca hacerse publicidad?, sus ideas son opuestas o iguales a las mas? y modific mi manera de pensar?, por qu?

Reafirma tu lectura a travs de las siguientes actividades: Repite en voz alta lo que leste. Redacta un resumen, sntesis o parfrasis. Haz un cuestionario.

Julio Pimienta, Metodologa constructivista. Estrategia para aprender a aprender, Pearson Educacin, Mxico, 2005.www.estudiantes.info/tecnicas_de_estudio/lectura-rapida/mejorar-la-comprension-de-lectura.htm (Consultado el 9 de mayo de 2011)





[ 70 ]

Organizados en equipos elaboren un esquema, mapa conceptual, cuadro comparativo o cuadro sinptico de las estrategias de lectura. Atiendan las indicaciones de su maestro y presntenlo al grupo.

Coevalen la presentacin de las estrategias de lectura de acuerdo con la rbrica que se anexa.

Elabora un cuadro comparativo de la tcnica que present tu equipo y las presentadas por tus compaeros.

2

3

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Rbrica CLS para evaluacin de esquemas, resmenes, cuadros sinpticos

Mi equipo Mis compaeros

CompletoExcede requisitos, integra todos los contenidos

Cumple con todos los requisitos de fondo

Secuencia lgica de los contenidos

Cumple con los requisitos de forma (limpieza, ortografa, creatividad)

Pertinente en tiempo y forma

Se present despus o no se entreg

Carece de algunos requisitos

tareas de lectura .expresion oral y escrita 1.pdf

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