unidad1. la expresion escrita

Comunicación oral y escrita II Unidad 1. La expresión escrita

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Programa de Educación Abierta y a Distancia Licenciatura en Desarrollo Comunitario

Licenciatura en: Desarrollo Comunitario

Programa de la asignatura Comunicación oral y escrita II

Clave 030920416

ESAD


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Índice

1. La expresión escrita

Presentación de la unidad

Propósitos

Competencia específica

1.1. La comunicación escrita

1.1.1. Estructuras lingüísticas

1.2. Normativa de la gramática

1.2.1. Leyes de concordancia gramatical

1.2.2. Morfosintaxis

1.2.3. Yuxtaposición

1.2.4. Coordinación y subordinación

Actividad 1 ¿Estructuras lingüísticas?

1.3. Vicios del lenguaje

1.3.1. Gramática correctiva

1.3.2. Ambigüedad, cacofonía, monotonía, redundancia, solecismo, queísmo y dequeísmo

Actividad 2. Vicios del lenguaje

Autoevaluación

Evidencia de aprendizaje. Uso correcto del lenguaje

Cierre de la unidad

Fuentes de consulta


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Unidad 1. La expresión escrita

Presentación de la unidad

En esta unidad conocerás conceptos lingüísticos que son necesarios para analizar la base fundamental de los textos: la oración. Es un primer acercamiento, donde se retoman los conocimientos previos sobre las partes de la oración como el sujeto y el predicado. Adicionalmente, se abordarán los conceptos que conforman una estructura lingüística, y las reglas que deben aplicarse para que las oraciones concuerden y sean coherentes.

Propósitos

Con los contenidos temáticos que forman parte de la Unidad I, denominada La Expresión Escrita, se tiene el firme propósito de que el estudiante identifique y comprenda de que se está hablando, cuál es la base de la expresión escrita y hablada: la oración, que para conocer su estructura, se emprende el tema de estructura lingüística; las leyes que deben aplicarse en las oraciones, se aborda en la normativa de la gramática; asimismo se busca que el alumno comprenda cómo la oración al ser la unidad fundamental de un texto, requiere un cuidado en su construcción y que ésta sea clara. Se pretende también que los conocimientos adquiridos sirvan para que el estudiante, de manera práctica pueda redactar correctamente oraciones que le sirvan como medio de expresión de sus ideas. Es necesario también que comprenda que las leyes que se aplican a la lengua española forman parte de una normativa en la gramática y que esto recae en una buena expresión escrita; por lo tanto se precisa del conocimiento de los vicios del lenguaje, más comunes, para poder identificar en qué impropiedad se incurre y corregir las oraciones; esto logrará que el estudiante mejore su expresión al consignar oraciones en un texto.

Competencia específica

Identificar la estructura de la oración para comprender la gramática del lenguaje, distinguiendo sus principales características en su uso.


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1.1. La comunicación escrita

La comunicación escrita es uno de los aspectos importantes que debe trabajar todo ser humano que desee que sus ideas permanezcan y sean tomadas en cuenta; en el ámbito laboral, por ejemplo se exige que para hacer formal una idea, esta debe escribirse. Actualmente, existe un modelo de comunicación que se aplica sin distintos en instituciones académicas, empresas u organismos; esta propuesta es conocida como comunicación efectiva, ya que integra al final del proceso comunicacional, un elemento conocido como Feed Back, que en español podría traducirse como Retroalimentación. La retroalimentación, por tanto es requisito indispensable en la comunicación verbal, área que engloba la expresión escritura; es así como se procura que el mensaje escrito llegue al receptor de manera clara y concisa, y sobre todo, que logre el fin para el cual se elaboró. Por lo anterior, se considera cómo se construyen los textos, reconociendo que éstos están

conformados por una unidad fundamental, conocida como oración. Dicha unidad, precisa de su

estudio a través de la estructura lingüística, que en términos sencillos es descomponer las

oraciones en partes.

El estudiante debe tener presente en todo momento, que un texto es un conjunto de ideas que

se organizas en principales y secundarias, a través de la unión y coherencia de las oraciones, y

por lo tanto, estas últimas merecen especial atención en el siguiente subtema.

1.1.1. Estructuras lingüísticas

Antes de comenzar con los conceptos teóricos, se debe comprender que la lengua es un sistema de signos que sirve como instrumento de expresión y comunicación directa entre los miembros de una comunidad lingüística (Martinet, 1991); por esto, los signos se estudian a partir de cómo se conforman. Teóricamente, la estructura lingüística es un conjunto de elementos de la lengua, articulados y relacionados entre sí a partir de leyes del uso mismo de la lengua; es decir que las oraciones que diariamente expresamos cumplen algunas reglas para su combinación y composición, por ejemplo al decir:

Uno quiero carro Estamos usando las palabras correctas para el mensaje, pero si se expresa de manera oral lo anterior, seguramente habrá un signo de interrogación en quien nos escucha. Por lo anterior, se comprende que esos elementos lingüísticos son conocidos también como sintagmas, los cuales forman una unidad en una organización jerarquizada. Las palabras que se expresan de manera oral y/o escrita, deben ir relacionadas entre sí, de tal manera que al escuchar o leer la oración, se comprenda el mensaje; por lo tanto, cada palabra adquiere un significado completo porqué está en relación con la precedente (la que está


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después de ella), con la siguiente y con las del resto del sintagma para lograr formar un conjunto expresivo de significación completa. A continuación se presenta el siguiente esquema para identificar las partes que conforma una estructura lingüística. Figura 1. Componentes de la estructura lingüística

Fuente: Elaboración propia con información de Álvarez Constantino, Jesús. (1977). Gramática funcional del español. Editorial Avante. México, DF.

La sub estructura morfo-sintáctica se refiere a la forma de la palabras y cómo estas se combinan; en la sub estructura fonológico-gráfica se analizan cómo se escriben las letras, el sonido de éstas al pronunciarse y cómo se escuchan al ser combinadas en las oraciones; por último, en el aspecto léxico semántico se habla de la palabra que se elige por su significado y su uso a través del tiempo.

Sub estructura

Fonológico-gráfica

Sub estructura

Morfo-sintáctica

Sub estructura

Léxico-semántica

Estructura Lingüística


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1.2. Normativa de la gramática

Después de comprender cómo se estructuran las oraciones, a través de la comunicación escrita y/o verbal, se puntualiza que estas estructuras cumplen leyes para su combinación, este aspecto, se había mencionado en el subtema anterior. Por ejemplo, al expresar en un escrito: Gato las maúllan

Primeramente identificamos que el orden no es el correcto, pero además, el artículo es femenino plural, y el sujeto es singular masculino (Ver tabla 1).

Ejemplos de mal uso de la gramática

Fuente: Elaboración propia.

La oración correcta sería de la siguiente manera. Analice el orden (estructura), y la concordancia en género y número. Cómo se habrá dado cuenta, se precisa el uso de leyes para que la oración revele el contenido

del mensaje, esto es, que reúna el requisito de coherencia y que las palabras, previa elección

del individuo, sean ordenadas de acuerdo al sentido de dicho mensaje.

Los ejemplos anteriores reflejan el aspecto práctico de la lengua española, es decir, la

gramática; el concepto de gramática según la Real Academia Española (RAE) en su versión en

línea es la siguiente: “Ciencia que estudia los elementos de una lengua y sus combinaciones”, y

menciona que existen divisiones de esta disciplina; para una mejor comprensión, dilucidamos

con un esquema la teoría.

Sujeto

(Singular masculino)

• Gato

Artículo

(Plural femenino)

• Las

Verbo

(Plural)

• Maúllan

Artículo

(Plural masculino)

• Los

Sujeto

(Plural masculino)

• Gatos

Verbo

(Plural)

• Maúllan


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Figura 2. Divisiones de la gramática

Fuente: Elaboración propia; diagrama construido con información de la Real Academia Española (RAE, 2011), en su versión en

línea http://www.rae.es. Sobre los tipos de gramática.

En la materia, son de utilidad la gramática normativa y descriptiva, las cuales pueden explicarse como aquellas que define los usos correctos de una lengua mediante criterios previamente establecidos (normativa), y en el caso de la descriptiva como el estudio de una lengua a través del tiempo, como varía el uso de las palabras y nuevas construcciones que pudieran derivarse de la evolución de una lengua. Las otras divisiones de la gramática, al ser más específicas, competen a estudios lingüísticos,

por lo que en esta materia, se usarán conocimientos básicos; asimismo, se aclara que el

estudio de cada una de esta divisiones conllevaría un tiempo más, que el estimado, del

desarrollo de la materia, pues debe explicarse el contenido teórico y ejemplificarlo.

Se mencionaron los temas con base en la gramática normativa y descriptiva, pues de manera

general incluyen los conocimientos que los estudiantes deben poseer en el uso de la lengua

Gramatica

Normativa

Descriptiva

Comparada

Especulativa

Estructural

Funcional

General

Generativa

Histórica

Parda

Tradicional

Transformativa


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española; de esta manera, es necesario que el alumno conozca específicamente a qué se

refiere la gramática normativa, en concreto, las leyes de la concordancia al ordenar las

oraciones en sujeto y predicado.

1.2.1. Leyes de concordancia gramatical

La gramática al ser una ciencia que se deriva de la lingüística, se distingue porque su contenido

teórico debe ser práctico y concreto, es decir, los conocimientos adquiridos en esta temática

deben aplicarse a las construcciones oracionales que se plasman en textos.

Para comprender el funcionamiento de una lengua, es preciso conocer cuáles son los requisitos

que se deben cubrir para la correcta expresión en la escritura, es decir, se deben conocer las

leyes que marcan la articulación de las oraciones al plasmarse por escrito. Estas leyes son

importantes porque regulan la coherencia de un texto.

Una de dichas leyes es la concordancia, definida por la Real Academia Española (2011), como “Conformidad de accidentes entre dos o más palabras variables. Todas éstas, menos el verbo, concuerdan en género y número; y el verbo con su sujeto, en número y persona”. Por otra parte, el diccionario Panhispánico de dudas (2011), explica que existen dos tipos de concordancia: a) “Concordancia nominal (coincidencia de género y número). Es la que establece el sustantivo con el artículo o los adjetivos que lo acompañan”. Ejemplos: 1. La blanca paloma (El artículo “la” es singular y femenino; “paloma” es sustantivo femenino singular; “blanca” es adjetivo femenino singular. Si te das cuenta coinciden en el género femenino y en número, es decir singular). 2. Esos libros viejos (El pronombre “esos” es masculino y plural; “libros” es sustantivo masculino plural; “viejos” es adjetivo masculino plural; coinciden en género masculino y en número, plural) b) ”Concordancia verbal (coincidencia de número y persona). Es la que se establece entre el verbo y su sujeto”. Ejemplo: Esas bailan muy mal

(“Esas” es un pronombre femenino plural; bailan es un verbo plural. Los dos elementos

coinciden en número plural y el verbo aplica para un sujeto plural).

Se recomienda que el estudiante lea como fuente primaria básica a los preceptos de la Real

Academia Española (RAE), y el diccionario Panhispánico de dudas, ya que es el organismo


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indicado para conocer sobre los usos actuales de la lengua española, que es lo que se estudia

en esta materia.

1.2.2. Morfosintaxis

Actualmente, es preciso que el estudiante conozca primero las leyes que deben aplicarse al

construir oraciones, para después reflexionar en su uso a través de la morfosintaxis.

Algunos autores proponen a la morfosintaxis como el tema sobre el cual se incluye la

concordancia, sin embargo anteriormente se recomendó a la RAE como la autoridad básica en

lo que a los estudios de la lengua se refiere.

Con respecto a la morfosintaxis, se puede interpretar que este aspecto de la lengua se refiere a

la forma de las palabras y el modo en que éstas se combinan en oraciones. La palabra resulta

de la combinación de la morfología y la sintaxis.

En el caso de la morfología “permite conformar distintas clases de palabras teniendo en cuenta género, número, persona, modo, voz, tiempo, de manera convencional” (López, 1996). “La sintaxis indica las categorías de palabras que pueden aparecer en las oraciones y cuáles son las posibles combinaciones entre esas categorías (Ibid, 1996); lo anterior se refiere a la combinación de palabras que expresen una oración clara y cuáles no reúnen ese requisito. Asimismo, existe una definición breve que puede compartirse, es la que proporciona la Real

Academia Española (2011), “morfosintaxis es la parte de la gramática que estudia la forma de

las palabras y la manera de enlazarse y ordenarse en la oración”.

A continuación se proporcionan ejemplos para que puedas identificar el uso de la morfosintaxis:

La vida es como una pintura

Sólo sé que no sé nada

Octavio escribe una carta

El Principito negó con la cabeza la afirmación de la serpiente


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1.2.3. Yuxtaposición

En el tema abordado anteriormente, se explicaba cómo se combinan las palabras y así formar oraciones; ahora bien, para combinar oraciones, existen procedimientos que indican la relación que tienen entre ellas. Un procedimiento es un apartado del conocimiento que habla sobre aplicar lo que en teoría se sabe; si se recuerda, se inició con la aclaración de que la gramática era el aspecto práctico de una lengua. Por esto, se abordará entonces uno de los variados procedimientos que hay para unir las oraciones que poseen sujeto y predicado. La palabra yuxtaposición, según la RAE (2011), tiene su origen en el latín (iuxta, junto a, y

positĭo, -ōnis, posición), lo que se sobreentiende que es algo “junto a”; así es como se abordará

en este subtema.

La yuxtaposición, es un procedimiento, que une las oraciones con signos de puntuación; al respecto se debe tener cuidado con la tergiversación del sentido, pues algunas veces, los signos afectan la claridad. Ejemplos:

Fue muy complicado estudiar así, mis calificaciones lo reflejaban.

Ella practica la natación, el béisbol, el ballet

No tengo problemas, soy una persona feliz.

1.2.4. Coordinación y subordinación

Existen dos procedimientos más, para combinar las oraciones; la yuxtaposición es uno de los más sencillos, ahora se abordará la coordinación y la subordinación. Ahora bien, dos procedimientos sencillos son la coordinación y subordinación. Coordinación En este caso, se usan nexos para unir las oraciones; es conveniente recalcar que ninguna de las oraciones unidas es más importante que otra, es decir, se encuentren al mismo nivel de expresión en cuanto al sentido coherente de la idea. Los nexos son copulativos (y, e, ni, y no, que), adversativos (pero, más, sin embargo, sino, sino que), disyuntivos o explicativos (o, u). Ejemplo: Me retiré y fui a la oficina (dos ideas distintas que seguirán manteniendo su coherencia y función si se elimina el nexo “y”). Sería extenso explicar cada uno de estos nexos, debido a que se requiere construir las oraciones y explicar cada una de ellas, para tal menester se recomienda consultar el libro “La oración y sus funciones sintácticas básicas”, citado en el apartado de bibliografía básica.


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Subordinación En el caso de la subordinación, se puede apreciar su uso cuando una oración se integra con otra, realizando así una función gramatical; estas oraciones reciben el nombre de sustantivas, adjetivas, adverbiales, dependiendo de la función que ejerzan. Para mayor claridad de lo anterior, se puede explicar cómo la combinación de oraciones principales y oraciones secundarias. Ejemplo: Si quieres que te atienda debes decirle que no responda a las provocaciones (analice que la primera oración perdería sentido sin la otra).

Actividad 1. ¿Estructuras lingüísticas?

Después de haber tenido un primer acercamiento a las normas que rigen la lengua, profundiza en el tema y relaciona los temas estudiados realizando la siguiente actividad: 1. Investiga sobre los orígenes del estructuralismo lingüístico y sus alcances.

2. Elabora un mapa conceptual en donde muestres la relación entre las estructuras

lingüísticas la normativa de la gramática, la morfosintaxis y las leyes de concordancia gramatical.

3. Envía tu archivo a la sección “Actividad 1 ¿Estructuras lingüísticas?” en formato JPEG,

GIF o PNG, con la siguiente nomenclatura COE2_U1_A1_XXYZ, sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno.

4. Añade una descripción explicando la relación mostrada en tu mapa.

5. Espera los comentarios de tus compañeros(as) y Facilitador(a), mientras comentas el trabajo de 3 de ellos. Recuerda que tus aportaciones deben realizarse en un sentido constructivo.

6. Finalmente modifica y sustituye (en caso de ser necesario) tu mapa conceptual y descripción, retomando los comentarios hechos por tus compañeros(as) y Facilitador(a).

No olvides revisar la rúbrica para participación en foro y base de datos, para considerar los criterios descritos en tus intervenciones.


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1.3. Vicios del lenguaje

Actualmente, las exigencias en medio laboral y profesional, implican el cuidado en las expresiones escritas y/o verbales; por esto, el estudiante de cualquier carrera a nivel superior debe procurar escribir y expresarse bien. En ocasiones se recaen en errores gramaticales, por la falta de vocabulario, el mal empleo de términos, la repetición de ideas, verbos empleados para distintas acciones, incoherencia en las oraciones, y una larga lista de equivocaciones en la construcción de dichas oraciones. El no cuidar lo que se escribe, se considera como una falta de conocimiento en la lengua que se ejerce, pues mucha veces ocasiona un falta de lógica en lo que se desea expresar. De esta manera, se abordarán como subtemas de este apartado, aspectos que el estudiante debe identificar, conocer y aplicar, en el momento que considere oportuno; por ejemplo la gramática correctiva, los vicios del lenguaje y cómo prevenir o corregirlos. Por esto, se insiste en el cuidado al escribir una idea, ya que esto puede originar una informalidad en la redacción de las oraciones; para esto, los vicios del lenguaje, comprendidos como las equivocaciones en lo que se incurre al escribir oraciones, son un ejemplo claro de lo que no debe hacerse.

1.3.1. Gramática correctiva

El tema de la gramática ordinariamente se conceptualiza como reglas en el uso y escritura de la lengua, en este caso en el español. Según diccionario en línea (2011), la gramática “define los usos correctos de una lengua mediante normas”. La gramática prescriptiva (normativa o correctiva) es la que establece las normas de uso de una lengua, establece cómo se debe hablar.

La importancia de la gramática correctiva, radica en regular las expresiones que a menudo, en niveles educativos bajos se construyen y que muchas veces, se pueden popularizar en grupos sociales de altos niveles educativos.

1.3.2. Ambigüedad, cacofonía, monotonía, redundancia, solecismo, queísmo y dequeísmo

En el contexto actual, es importante que las personas escriban bien, y obviamente que apliquen un vocabulario más o menos extenso en la expresión verbal; imagine lo que pensarán de usted si dice: “échale un ojito a mi changarro” o “Sube pa’rriba”. Las normas del bien decir, exigen que al menos en nuestras expresiones podamos utilizar la propiedad en el uso de los términos adecuados, sin denigrar la lengua española, es por esto que se han preparado estos subtemas.


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Insistimos en que es casi imposible abordar todos los vicios del lenguaje, ya que la lengua al evolucionar a través del tiempo, genera nuevas expresiones que pueden ser susceptibles de nuevos vicios en su construcción. De esta manera, se ha preparado una cuidadosa selección de los vicios más comunes en la redacción, los cuales siguen vigentes en pleno siglo XXI. Según Cacho (2005), los vicios del lenguaje son considerados como la impropiedad (lo contrario a propiedad), en la expresión escrita, y esta se origina por desobedecer los preceptos gramaticales, proviene especialmente del empleo de barbarismos y solecismos. “Solecismo es una falta de sintaxis, tal como los errores en la concordancia, el empleo equivocado de las preposiciones o dar a una palabra la función gramatical que no le corresponde”. Es así como suele oírse: “Pasó desapercibido, por pasó inadvertido; lo vi en el bar, por lo vi en la cantina; sin en cambio, por en cambio, y tantos que sería posible enumerar”. El estudio de barbarismos y solecismos corresponde a la gramática, pues tiene que ver con la fonología, la morfología y la sintaxis. La propiedad es, en suma, el recato de la lengua; atiende a su pulcritud, la preserva y la cura de impurezas, realza su hermosura con sobria distinción. A continuación se presentan ejemplos de términos mal empleados, según el autor antes mencionado:

Se dice Debe decirse

¿A cómo estamos? ¿Qué fecha es hoy?

Checar Marcar, confrontar, registrar

Un lapso de tiempo Un lapso

Lo anterior, es sólo un bosquejo de las expresiones incorrectas que muchas veces externamos o escribimos sin reflexionar en su propiedad. Al respecto, más adelante abordamos los vicios más comunes del lenguaje para que el alumno evite en lo posible, incurrir en ellos. Anfibología o ambigüedad Se produce este vicio de la redacción cuando las partes de una oración, están desordenadas, por lo que se le atribuye uno o varios sentidos, distintos a los que debe ser. Ejemplos: 1. Calcetines para señores de seda 2. Juguetes con trajes típicos de cerámica 3. Rosy y Juan fueron al súper en su carro


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4. Todos los mexicanos no son nacionalistas

Para verificar que la idea está expresando correctamente, se recomienda al estudiante leer en

voz alta la oración, pues esta técnica permite escuchar claramente el orden de las palabras y

de no ser así, el alumno debe corregirlo.

No deben olvidarse las leyes de concordancia en la gramática, ya que también inciden en una

adecuada construcción de la expresión escrita.

Cacofonía Es otra deficiencia en el uso del lenguaje; se refiere a una combinación de palabras que resulta desagradable al oír o leer, debido a la rima con la terminación de las sílabas. Ejemplo: La antena amarilla antes estaba adornada Hay poca nimiedad en esa unanimidad La expresión de la información en esa exposición Aclaramos que en muchas ocasiones, estas construcciones oracionales son permitidas en el lenguaje poético, pues es importante que la rima exprese sentimientos del autor. De igual manera que en el apartado de la ambigüedad, se recomienda que se lea la oración

para que al escucharla se detecte un sonido desagradable al oído, por lo tanto se debe

proceder a sustituir algunas palabras por su sinónimo (palabras que significan lo mismo pero se

escriben de distinta manera).

Monotonía Se origina esta deficiencia cuando la persona refleja una pobreza en su vocabulario; consiste en la repetición de los mismos vocablos y/o términos, lo cual denota una escasez de palabras en el léxico de la persona; se recuerda que para expresar ideas diferentes debe de utilizarse las palabras adecuadas. Ejemplos: 1. Decir: Dijo un poema Dijo lo que sucedió Dijo un ejemplo 2. Hacer: Hizo un ejemplo Hacer comida Hacer tarea Hacer el aseo


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Hacer lo mismo

Nótese que en los ejemplos anteriores, el uso de un sólo verbo origina que se comprenda al

mismo nivel la acción que se expresa. Asimismo se debe analizar lo que se quiere expresar

para elegir el verbo adecuado.

De esta manera, se aclara que lo que en charlas familiares se dice, no aplican en una

redacción, es decir, el contexto también determina cómo se escribe o cómo se habla. Cacho

(2005), aclara “es pobre también un lenguaje en el que se emplean términos muy trillados, o

comunes en la conversación familiar”.

Redundancia Por otra parte, existe un vicio que es fácil de identificar porque sucede cuando se repite la idea para expresar lo mismo; así también, se recae en él cuando se incluye palabras innecesarias en la oración. Ejemplos: Oríllese a la orilla Bajó para abajo Subió para arriba Lapso de tiempo Muy dificilísimo Voló por los aires Nuevamente de nuevo

No se duda que en algún momento de su vida, el estudiante escuchó algunos de los ejemplos

anteriores, y probablemente tuvo una reacción de rechazo; por lo anterior es importante que se

piense la idea antes de consignarla en un escrito.

Solecismo Se llama solecismo a toda violación de las normas sintácticas; es sin duda, un vicio difícil de identificar ya que la sintaxis se refiere al uso y orden de las palabras, por lo tanto, a algunos pueda parecerles que su escrito es correcto. Se recomienda que el alumno pueda remitirse al inicio de este tema para repasar la teoría. Ahora bien, se puede enumerar los siguientes tipos de solecismo. · Discordancia o falta de concordancia Ejemplo: No los dijeron · Orden erróneo de las palabras Ejemplo: Estas son más importantes, entre las ideas, y las expresiones, las expresiones lo son. · Falta de régimen o mal empleo de las preposiciones Ejemplo: Sin en cambio


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Con respecto a las recomendaciones, Cacho (2005), explica lo siguiente: “no es posible

suponer a un estudiante, desconocedor de la prosodia y de la ortografía, pero el empleo de

solecismos son tan numerosos y frecuentes que contaminan hasta el decir de las personas

cultas”; al respecto se puede instar al alumno a que revise las oraciones que redacta.

Queísmo Este error gramatical sucede cuando se usa de manera excesiva la preposición que, cuando éste puede ser sustituido por donde, como, cuando, por lo que. Ejemplo: "El que es la piedra angular donde se rompen los puntos de las plumas mejor templadas. Al que mal empleado, a su abuso, a su sensibilidad excesiva y dolorosa, podemos llamarle queísmo". “Le ruego que me indique qué es lo que debo hacer para que nuestros clientes conozcan lo que nos proponemos y acepten las condiciones que les brindamos”. En el caso del queísmo, se pide al estudiante que revise las ideas escritas para identificar la repetición de esta preposición, y de ser así, sustituya por las preposiciones que se enumeraron al inicio, o bien, usar signos de puntuación que apliquen a su redacción. Dequeísmo Consiste en emplear la preposición “de” delante del “que” cuando no es necesaria. Ejemplos: 1. Decir de que... 2. Pensar de que... 3. Opinar de que... 4. Creer de que... 5. Suponer de que... 6. Tener presente de que... 7. Recordar de que... 8. Imaginar de que... En algunas ocasiones, los estudiantes cometen la equivocación de eliminar esta preposición con el afán de no caer en el dequeísmo, sin embargo, antes de tomar una decisión de borrar lo que creemos es innecesario, se debe leer la idea completa para comprobar que la oración no pierde su coherencia al eliminar el “de que”; si el alumno se percata que la oración pierde sentido, entonces el empleo del “de que”, es necesario.


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Actividad 2. Vicios del lenguaje

Ahora que has visualizado la importancia de una redacción correcta y estudiado los vicios del lenguaje más comunes, investiga sobre otros vicios del lenguaje para evitar cometerlos. Tu Facilitador(a) te asignará un vicio del lenguaje para realizar la actividad. Instrucciones de la actividad: 1. Investiga el vicio del lenguaje que te fue asignado.

2. Ingresa al foro ubicado en “Actividad 2. ¿Cuáles son los vicios del lenguaje?”

3. Describe el vicio del lenguaje que te fue asignado, aporta al menos 3 ejemplos

elaborados por ti, puedes compartir más (no olvides incluir el enlace o la referencia de donde ubicaste la definición y los ejemplos) y comparte algunas sugerencias para evitar el vicio del lenguaje investigado.

4. Espera los comentarios de tus compañeros(as) y Facilitador(a), mientras comentas las aportaciones de 3 de ellos. Recuerda que tus aportaciones deben realizarse en un sentido constructivo.

5. En caso de ser necesario, modifica tu aportación retomando los comentarios hechos por tus compañeros(as) y Facilitador(a).

No olvides revisar la rúbrica para participación en foro y base de datos, para considerar los criterios descritos en tus intervenciones.


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Autoevaluación

Has concluido el estudio de la unidad, antes de elaborar la evidencia de aprendizaje, encuentra las respuestas a las siguientes preguntas para reforzar el contenido conceptual abordado hasta ahora.

1) Es un sistema de signos que sirve como instrumento de expresión y comunicación.

2) Las partes que conforman la estructura lingüística.

3) La concordancia verbal en la lingüística se refiere a la relación que se

establece entre verbo y…

4) Parte de la lingüística se encarga de estudiar la forma correcta del enlace y orden de las oraciones.

5) Es la parte de la lingüística que nos sirve para hablar y escribir correctamente

una lengua.

6) Es la parte de la gramática que se encarga del estudio de una lengua a través del tiempo.

7) Es la parte de la gramática que define los usos correctos de una lengua

mediante criterios previamente establecidos.

8) Es el tipo de concordancia que se establece entre el sustantivo con el artículo o los adjetivos que lo acompañan.


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Evidencia de aprendizaje. Uso correcto del lenguaje

Antes de finalizar esta unidad, realiza la primera etapa de la evidencia de aprendizaje

siguiendo las instrucciones:

1. Elabora un documento de texto titulado “Normativa de la gramática” e incluye los

siguientes elementos:

Explica con tus propias palabras en qué consiste la normativa de la gramática

Añade una sección titulada “Ejemplos” con 6 oraciones que tengan estas

características:

Yuxtapuesta sin concordancia gramatical con vicio del lenguaje 2

Coordinada sin concordancia gramatical con vicio del lenguaje 2

Subordinada sin concordancia gramatical con vicio del lenguaje 2

Explica cada ejemplo, mostrando cómo se produce la: yuxtaposición, coordinación o

subordinación, inconcordancia gramatical y los vicios del lenguaje.

2. Añade una segunda sección titulada "Gramática correctiva” en esta incluye los

ejemplos presentados en la sección anterior pero sin errores gramaticales, es decir, con

concordancia gramatical y sin vicio del lenguaje. Incluye una conclusión general de la

primera unidad.

3. Envía tu documento a la sección “Evidencia de aprendizaje. Uso correcto del lenguaje”

con la siguiente nomenclatura COE2_U1_EA_XXYZ, sustituye las XX por las dos

primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la

inicial de tu apellido materno.

4. Espera los comentarios de tu Facilitador(a) y modifica y sustituye, en caso de ser

necesario, tu documento; retomando los comentarios hechos por tu Facilitador(a).

NOTA: No olvides consultar el foro “Preguntas de autorreflexión” para realizar el ejercicio y

enviarlo a través de la herramienta “Autorreflexiones”, recuerda que esta actividad es

considerada en el esquema de evaluación.


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Cierre de la unidad

Finalmente, se concluye esta unidad haciendo hincapié en que el estudiante debe reflexionar en todo momento, la importancia que reviste el hablar y escribir bien, y que para esto es preciso reconocer que la base de la lectura y la expresión verbal, es la oración. Asimismo, de manera general se usó la gramática normativa en esta unidad, y de esto se derivaron los ejemplos reales de los vicios del lenguaje más comunes. Se recomienda que en caso de dudas, pueda consultar la bibliografía básica, la cual es sin duda, la fuente principal sobre la que se basó esta primera unidad; en el caso de la segunda unidad, se tratarán temas que competen a la elaboración de textos completos.

Fuentes de consulta

Álvarez Constantino Jesús. (1977). Gramática Funcional del Español. Tomo 1 Fonología y

Ortografía. México D.F. Editorial Avante.

Cacho José P. Y Balcárcel Celia. (2005). Correspondencia Mercantil y Oficial. 33a. Edición

4tareimpresión, 2005. Editorial de Contenidos Académicos.

Díaz Ordaz Castillejos Elsa y Lara Fernando. (2001). La Oración y sus Funciones Sintácticas

Básicas. Universidad Autónoma de Chiapas, Facultad de Humanidades.

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Dubois Jean, Giacomo Mathée, et al. (1983). Diccionario de Lingüística (Versión española de

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unidad1. la expresion escrita

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