ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ESCRITA EN

LA CLASE DE ELE.

ESCRIBE Y ¡DIVIÉRTETE!

Zineb Yahiya –

Óscar Rodríguez García

Instituto Cervantes de OránTercer Taller de profesores de español

del Oranesado

27 de Noviembre de 2011

“Fomentar la imaginación y las estrategias para impulsar la creatividad es tan importante en el momento de enseñar a escribir como inculcar al alumno la necesidad de ser económico con el uso de los recursos lingüísticos, saber dotar de coherencia y equilibrio a las partes de un texto o aprender unos esquemas fijos a partir de los cuales se desarrollan textos oficiales”.

Sanz Pastor (2004: 117)

MCER

INTERACCIÓN

COMPRENSIÓNAUDITIVA

MEDIACIÓN

EXPRESIÓNESCRITA

EXPRESIÓN ORAL

COMPRENSIÓNLECTORA

EXPRESIÓN ESCRITA

En las actividades de expresión escrita (escribir) el usuario de la lengua produce, como autor, un texto escrito que es leído por uno o más lectores.

Algunos ejemplos de actividades de expresión escrita son los siguientes:

• Completar formularios y cuestionarios.• Escribir artículos para revistas, periódicos, boletines informativos, etc.• Producir carteles para exponer.• Escribir informes, memorandos, etc.• Tomar notas para usarlas como referencias futuras.• Tomar mensajes al dictado, etc.• Escribir de forma creativa e imaginativa.• Escribir cartas personales o de negocios, etc.

MCER (2001)

MCER(2001)

Tiene descriptorespara cada uno de

estos aspectosde la destreza

Establece los descriptores de “qué” es lo que sabe hacer, en

nuestro caso escribir, un usuario de la lengua para cada nivel de referencia (A1,A2,B1,B2,C1,C2)

EXPRESIÓNESCRITA

NIVEL GENERAL

ESCRITURACREATIVA

INFORMES Y

REDACCIONES

Plan CurricularDel Instituto Cervantes

2006

Especifica los géneros textuales que corresponden a cada nivel, basándose en el

MCER

EJEMPLOS

A1•Formularios (datos personales).•Postales y mensajes electrónicos, breves

y sencillos.

A2•Biografías breves y sencillas.

• Diarios breves y pautados.

• Formularios (inscripciones, matrícula).

• Postales, cartas y mensajes electrónicos, personales y breves, de presentación, agradecimiento, excusa, invitación.

B1•Anécdotas breves y sencillas, relacionadas con situaciones cotidianas.

• Biografías de extensión media.

• Cuestionarios con respuestas cerradas y abiertas (encuestas de

opinión, evaluación, valoración.

• Diarios.

B2• Biografías.

• Cartas al director (periódicos, revistas).

• Cartas, fases o mensajes electrónicos formales (de solicitud de trabajo, cartas comerciales frecuentes en el ámbito laboral propio).

• Cartas y mensajes electrónicos personales extensos (noticias, puntos de

Vista).

• Chistes sin implicaciones socioculturales.

DE AMBOS DOCUMENTOS DEDUCIMOS EL SIGUIENTE PROCESO DE CREACIÓN

DE ACTIVIDADES DE EE

Planificar1. Representarse la situación

2. Generar ideas3. Organizar ideas

Textualizar1. Organizar el texto

2. Ayudar al lector a leer3. Mejorar el estilo

Revisar1. Autorrevisión

2. Colaborar con revisores externos

NUESTRA PROPUESTA

1. PLANIFICAR

2. TEXTUALIZAR

3. REVISAR

+MANUALIDADES

COMPONENTE LÚDICO

UN EJEMPLO:

TAREA: ESCRIBE UNA POSTAL

NIVEL: A2.1

MATERIALES:

•CARTULINAS.

•FOLIOS.

•PINTURAS.

•PEGAMENTO.

•TIJERAS.

•REVISTAS O FOTOGRAFÍAS.

PROCESO

1. Input inicial. Los estudiantes reciben una postal de un personaje famoso, que puede variar dependiendo del contexto en el que se realice la actividad.

1.1. Lectura de la postal.

1.2 Subrayado en la postal de los elementos lingüísticos y textuales que queremos trabajar:

- Lingüísticos: ser, tener, estar, haber.

- Textuales: saludo, despedida, fórmulas, fecha.

2. Comprensión lectora: después de la lectura de la postal, los alumnos tienen que responder unas cuestiones de verdadero o falso sobre el contenido de la postal.

3. Desarrollo de la actividad manual:

3.1 Los alumnos cogen las cartulinas, las cortan en forma de postal (la forma que ellos quieran), y pegan en la parte de atrás o una fotografía o recortes de la revista, como ellos prefieran.

3.2 En la parte en la que no han pegado nada, diseñan la postal: hueco para escribir, hueco para el destinatario, etc.

3.3. Fabricación del sobre donde meter la postal.

PROCESO

4. Proceso de creación del texto:

4.1 Planificar:

4.1.1 Representarse la situación: el alumno piensa en cómo va a realizar la tarea de manera individual.

4.1.2 Generar ideas: por parejas, hacen una lluvia de ideas sobre qué es lo que puede o no ir en la postal.

4.1.3 Organizar las ideas: por parejas, hacen un primer esquema de las ideas que van a introducir en el texto.

4.2 Textualizar:

4.2.1 Organizar el texto: de manera individual, cada alumno escribe el primer borrador de su postal.

4.2.3 Ayudar al lector al leer: ayudándose de la estructura del modelo de postal, el estudiante facilita la labor de lectura introduciendo aquellos elementos que puedan ayudar a los lectores: conectores, referencias temporales, etc.

4.2.4 Mejorar el estilo: el alumno le da su borrador al compañero de la derecha y este hace a su vez lo mismo. El compañero le aportará posibles mejoras en el texto.

PROCESO

4.3 Revisar:

4.3.1 Autorrevisión: el alumno sopesa los cambios propuestos por su compañero, y cambia lo que considere necesario. Genera así un segundo borrador.

4.3.2 Colaborar con revisores externos: el alumno le pasa ese borrador al profesor, que le corrige los errores y le devuelve el texto corregido.

4.3.3 El alumno corrige los errores detectados por el profesor, y escribe el resultado final en la postal que había creado antes. La mete dentro del sobre, y escribe el nombre de la persona a la que va dirigido.

5. La postal se echa en un buzón creado al efecto y se reparte en clase.

PROPUESTA 1:

TAREA: INVITAR A ALGUIEN.

PROPUESTA 2:

TAREA: CONTAR UN CUENTO.

PROPUESTA 3:

TAREA: PRESENTAR UNA ORGANIZACIÓN.

DECÁLOGO PARA LA CREACIÓN DE ESTE TIPO DE ACTIVIDADES

1. Escogerás un tema divertido si quieres que tu alumno no se quede dormido.

2. Secuenciarás la actividad tal y como dice el marco, si no quieres que el PCIC te lance flechas con arco.

3. Respeta las agrupaciones, si no quieres que los alumnos caigan en tentaciones.

4. Controla el tiempo, si no quieres que la actividad se la lleve el viento.

5. Llevo suficientes materiales, para que los alumnos puedan completar las actividades.

6. Crea una buena atmósfera, el trabajo seguro que mejora.

¿Me ayudas con las demás?

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