taller profesores1
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Evaluación Diagnóstica en el Acto Didáctico Vladimir Valladares.
Objetivos:
• Reflexionar sobre la
importancia de la
Evaluación Diagnóstica
en el acto didáctico
• Ofrecer herramientas
para realizar la
Evaluación diagnóstica
• Realizar síntesis propia
de la reflexión hecha
El tangram
Para reflexionar…
• ¿Qué podemos aprender de la dinámica?
• ¿Cómo lo aplicaríamos a la vida?
EL TESTAMENTO
Se cuenta que un señor, por ignorancia o malicia, dejó al morir el siguiente
testamento sin signos de puntuación: “Dejo mis bienes a mi sobrino Juan
no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre
nunca de ningún modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo”.
El juez encargado de resolver el testamento reunió a los posibles herederos,
es decir, al sobrino Juan, al hermano Luis, al sastre y a los jesuitas y les
entregó una copia del confuso testamento con objeto de que le ayudaran a
resolver el dilema. Al día siguiente cada heredero aportó al juez una copia
del testamento con signos de puntuación.
Marita von Saltzen
• Juan, el sobrino:
”Dejo mis bienes a mi sobrino Juan. No a mi hermano Luis.
Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de
ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo”.
• Luis, el hermano:
”¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¡A mi hermano
Luis!. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre.
Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es
mi deseo”.
• El sastre:
”¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano
Luis? Tampoco, jamás. Se pagará la cuenta al sastre.
Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es
mi deseo”.
• Los jesuitas:
”¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano
Luis? Tampoco, jamás. ¿Se pagará la cuenta al sastre?
Nunca, de ningún modo. Para los jesuitas todo. Lo dicho es
mi deseo”.
• El juez todavía pudo añadir otra interpretación:
”¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano
Luis? Tampoco. Jamás se pagará la cuenta al sastre.
Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es
mi deseo”.
Así que el señor juez, ante la imposibilidad de nombrar
heredero, tomó la siguiente decisión:
”... por lo que no resultando herederos para esta herencia,
yo, el Juez me incauto de ella en nombre del Estado y sin más
que tratar queda terminado el asunto”.
Para reflexionar…
• ¿Qué llama la atención
del ejemplo actual?
• ¿Cuál sería la
respuesta correcta ?
• ¿Para qué sirven los
signos de puntuación?
El problema de los camellos
Un hombre caminaba por el desierto cuando vio a otros 3 tres
peleando por el problema de una herencia… El viajero
preguntó cuál era el problema
Dijo uno de ellos:
Nuestro padre nos dejó
en herencia 17 camellos…
• Repartiéndolos así:
o Al mayor ½ de camellos
o Al segundo 1/3 de camellos
o Al último 1/9 de camellos
• Es decir:
o 8.5 camellos a uno
o 5.6 camellos a otro
o 1.8 camellos a otros
¿Cuál sería tu respuesta al problema?
El viajero
comprendiendo
la situación…
propuso una
solución muy
astuta
Agregó su propio camello al total de camellos, sumando
ahora 1u total de 18 e hizo la siguiente operación
18 entre 2 es igual a 9 camellos18 entre 3 es igual a 6 camellos18 entre 9 es igual a 2 camellos
Si sumamos 9 + 6 + 2 da 17 camellos.
Sobra 1 por lo tanto ese es mi camello
Y los hermanos conformes con el resultado se fueron felices… y los camellos aún más de no haber sido rebanados
Para la reflexión
• ¿Qué les pareció la solución del Viajero?
• ¿Para qué sirven las matemáticas?
La Evaluación Diagnóstica.
¿Para qué nos sirve?
Para saber con quiénes estoy. Los alumnos son personas con historias propias.
Para saber qué saben y cómo los saben. Los alumnos No son ignorantes.
Para saber qué desean aprender. Los alumnos tienen intereses propios, no coinciden con los nuestros la mayoría de las veces.
Para…
El problema de la Educación
Toda educación es intencionada. NO
existe la educación Neutra
La educación tiene que ver con la vida. No es un fin en sí misma es
algo para…
La educación debe estar libre
de “dogmatismos”
La educación es o debe ser…
Liberadora
Transformadora
Participativa
Experiencial
El papel del docente
Es un compañero de camino.
Para concluir
• ¿Qué nos queda?
• ¿Qué podemos aprender?
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