FORMATO PROGRAMACIÓN DETALLADA

INCLUSIÓN EDUCATIVATALLER: INTRODUCCIÓN A LA LENGUA DE SEÑAS.FECHA:EVENTO O MOMENTO OPERATIVO: TALLER INTERMEDIO DE CAPACITACIÓN A LÍDERES EDUCATIVOS COMUNITARIOS.TIEMPO: 3:00 HORAS APROX.

Propósitos Contenidos

Sensibilización de los Lideres Educativos Comunitarios, ante el trabajo escolar de alumnos con discapacidad.

Reconocimiento de los recursos y habilidades para comunicarnos, como seres humanos.

Desarrollo de habilidades y bases para la comprensión del Lenguaje de Señas.

Valoración de la adquisición de la lengua de señas y de la lengua oral.

Manejar el abecedario de lengua de señas.

Elaboración de actividades para desarrollar actitudes y aptitudes inclusivas.

Sensibilización

Proceso de adquisición de Lengua de Señas.

Conceptos básicos

Desarrollo de habilidades y recursos de comunicación.

Desempeño a Favorecer Materiales

Sensibilización para el desarrollo de la inclusión educativa en aula comunitaria.

Desarrollo de habilidades de Comunicación.

ANEXOS

Abecedario de Lengua de Señas Mexicana.

Tarjetas (cartulina, papel, etc.) Rotafolio Marcadores, lapices. Hojas blancas. Impresión de anexos.

Recomendaciones Generales. Como particularidad, el conductor tiene que ser una persona expresiva, corporal y gestualmente,

ya que será el facilitador del taller.

El grupo tiene que ser reducido.

Es indispensable que se sienten en forma de “medio circulo” ó “media luna” que se puedan ver unos a otros y establecer contacto visual.

Cada una de las actividades se desarrollará vivencialmente, para poner en práctica la empatía con las personas con discapacidad auditiva.

Se tomaran acuerdos, entre los integrantes del taller con la finalidad que se desarrollen las actividades en un marco de respeto.

Si es posible, tener de fondo música de relajación y concentración.

El conductor tiene la disposición de desglosar el tiempo de aprox. tres horas para el desarrollo del taller.

Es necesario tener un banco de palabras escritas en tarjetas, preferentemente clasificadas para cada momento del taller, ejemplo palabras para presentación, palabras para actividad de “Receta”

Productos a Generar

Escritos iniciales de los participantes del taller. Acuerdos plasmados por el grupo. Actividades para favorecer la sensibilización Deletreo de su nombre en lengua de señas. Hoja de concretación de los propósitos del taller.

Tiempo

ActividadesRecomendaciones

específicas1.-El conductor dará la bienvenida, pero no hablará, lo hará por medio de tarjetas.

… Al taller de Introducción a la Lengua de Señas.

…Esta mañana

1.2Establecerá la consigna de no hablar, en esta primera actividad, los asistentes tendrán que guardar silencio y estar atento a palabras que se les mostrarán, para desarrollar la actividad.

1.3Posteriormente reparte solo 4 tarjetas por asistente y específica que solo pueden poner una palabra o dibujo en cada tarjeta.

1.4La siguiente consigna será: preséntate y comparte al grupo algo sobre ti. El primero en presentarse será el conductor del taller.

Ejemplo:Hola buenos días mi nombre es Juan y mi estación favorita del año es el otoño. (igual a)....1.5 Iniciaras la presentación.1.6 Puedes hablar, y pedir que comenten a partir de las siguientes preguntas generadoras:

Que compartan lo qué entendieron de la presentación del compañero.

¿Cómo se sintieron? ¿Qué pasó? ¿De qué dependió que unas personas se les comprendiera mayor, la

comprensión de su presentación?

En esta actividad todo se realizara por medio de tarjetas, con palabras y dibujos.Las consignas o peticiones que le quieras hacer al grupo es por medio de tarjetas utiliza un banco de palabras.

Cuando te presentes, utiliza en tus tarjetas; palabras y dibujos.Te sugiero hacerlo como el ejemplo, así darás la posibilidad de que los asistentes utilicen dibujos y palabras.Utiliza como recurso el lenguaje corporal y gestual.

Le darás a cada uno solo 4 tarjetas en blanco.

Regula el tiempo, ya que de preferencia la mayoría deben de participar por parejas; sobre la comprensión que tuvieron de la presentación del

Buen Día Bienvenidos

Está Haciendo Frío

JuanHola Favorita

1.7 Establece una reflexión sobre los recursos que utilizamos para comunicarnos. Desarrollando la siguiente tabla.

Recursos para comunicarnos:Escritura…Palabras. Oraciones…etc...Dibujos, Iconos…Señas…Lenguaje facial…Lenguaje Corporal…mímica

compañero, y la otra persona si coincide con la interpretación.

2.Daras a conocer la hoja de los propósitos del taller, para que cada asistente, vaya palomeando, en el momento que concrete cada el objetivo.

Explica concretamente.

3.-El conductor formará equipos por medio de la siguiente actividad llamada “Recetas de Cocina”. Dara a cada uno de los integrantes del grupo una tarjeta con un ingrediente de cocina ejemplo: sal, huevo, leche, comino etc.Pedirá que formen cuatro recetas de cocinas, y algunas personas quedarán fuera, ya que con el ingrediente que les tocó no serán requeridos en la receta.

3.1La siente consigna será formar cuatro recetas (los integrantes del grupo elegirán los ingredientes) y ningún persona puede quedar fuera, tienen que incluirlo en la receta.

3.2Una vez que estén conformados los equipos, realiza la siguiente reflexión, puedes iniciar con las personas que quedaron fuera, la primera vez que se elaboraron las recetas.

¿Cómo se sintieron al no encajar con ninguna receta?

¿Qué consecuencias tiene lo que decimos…?-“sobras”-“No perteneces”

Para esta actividad puedes elegir una recta típica, por ejemplo enchiladas repartes los ingredientes pero entre ellos pones leche.

Proporcionales tarjetas con más ingredientes, para que puedan conformar la receta.

-“No te necesitamos” Genera la participación haciendo alusión a la comida y

transportándolo a lo sucedido en exclusión y discriminación, con comentarios como; si hay recetas que tiene muchos ingredientes y es, esa variedad de alimentos, lo que la hacen rica y nutritiva al igual, será que cada niño, en aula sea un ingrediente para conformar una receta rica y provechosa para la sociedad.

4.-Una vez que ya estén en por equipo, el conductor guiará un análisis que se realizará al interior de cada equipo.El primer equipo analizara qué es la lengua de señas, este análisis se debe concretar en 5 puntos.El segundo equipo analizará qué se requiere para hablarla.El tercer equipo aportará similitudes entre la lengua de señas (utilizada por personas con discapacidad auditiva profunda) y la legua oral (por personas oyentes.)El cuarto equipo colabora al reflexionar sobre las diferencias.

El análisis que se haga entre cada equipo debe ser concretado en 5 puntos. Los primeros dos equipos, trabajarán en una secuencia y el discurso tendrá que ser explicativo y argumentado.

Comparte a cada equipo el texto informativo, para que realicen la actividad.

5.- En esta actividad propondrán entre todos los aspectos en los que se van a trabajar necesarios; para adquirir la lengua de señas.

5.1 A estos aspectos a su vez propondrán actividades para trabajar estos aspectos.Ejemplo:Para hablar lengua señas se requiere…

Propuesta para pulir o desarrollar la actividad…

Se requiere ser muy expresivo gestualmente...

Se jugará con los alumnos con los estados de ánimo, se les mostrará una tarjeta y ellos la gesticularán.

… …

Plasmen esta propuesta en un rotafolio que este a la vista de todos los asistentes.

Todos los asistentes tienen que participar.

5.2 Las actividades que desarrollaron como propuesta para ejercer la lengua de señas, llévalas a la práctica.En base a la primera actividad planteada en el cuadro muestra a los asistentes del taller una serie de letreros con los estados de ánimo que gesticularán: sorprendido…feliz…triste…enojado.

Para el cierre del taller:

6.- Para el cierre del taller realizarás un “calentamiento” previo, a iniciar a trabajar con el alfabeto.Los asistentes tendrán que descubrir sus manos y brazos (hasta los codos).1-El calentamiento también será gestual, las consignas pueden ser las siguientes:Cara de pasitas…arrugamos frente, nariz, boca.Cara de lado...Movemos los músculos faciales hacia la izquierda y la derecha.Cara de vela…tratamos de estirará nuestros músculos hacia abajo.

2-El calentamiento posterior será corporal:Vamos hacer círculos con nuestro cuello…giraremos nuestra cabeza de izquierda a derecha, hacia arriba y hacia abajo, diciendo “si” y “no”.Todo nuestro cuerpo se derrite como una vela…Vamos a mover los brazos, como si nadáramos…vamos a mover los brazos como si marcháramos.Vamos a mover los hombros hacia atrás y hacia delante… vamos a mover los hombros hacia arriba y hacia abajo, como diciendo “no sé”.

3- Se terminara el calentamiento a la par con ambas manos.Se comenzarán a mover las muñecas, rotándolas hacía dentro y hacía a fuera.Diremos a dios con los las manos.Cerraremos las manos (puños) y levantaremos dedo por dedo, de izquierda

a derecha, de en medio hacia fuera. Repetidas veces.

Compárteles el abecedario7.- Proporcionales el abecedario, repacen varias veces manualmente el abecedario entre todos, primero con una mano, después con ambas manos.Después cada participante tendrá que deletrear su nombre y deletrear alguna frase, añadiéndole un trabajo gestual y corporal.

8.-Comenta a tus asistentes sobre el ideograma que es una seña, o bien dos. El ideograma sintetiza o resume una palabra, para no deletrearla, facilitando la comunicación a una mayor velocidad.

A partir de una letra del abecedario en lengua de señas y característica particular de la persona se define el ideograma. Por ejemplo, Laura que es una persona de nariz muy pronunciada (aguileña). Su ideograma será con la “L” del abecedario en lengua de señas y en su cara a la altura de la nariz.Así cuando una persona con discapacidad auditiva, pregunte por ella en lugar de deletrear todo su nombre, realizará su ideograma, que alude a una característica especifica de su persona y podrá ser ubicada o recordad más fácilmente.(Compárteles que, así cada comunidad tiene su propia cultura, al igual la cultura de las personas sordas. Y dentro de ella no es ofensivo; ni de mala fe, señalar una característica particular de cada persona, lo hacen como un recurso para personalizar los ideogramas)Coméntales a los asistentes que el abecedario es básico y les servirá para comunicarse con las personas que manejan la lengua de señas mexicana.

Practica previamente el abecedario en lengua de señas, para que sea más fácil orientar al grupo.Anexo 1 de lenguaje de señas

Retroalimentación a la programación,aplica cuando la programación sea evaluada con el guión de análisis FO-7.1-FFD-22

Si se encuentran las condiciones necesarias, pueden desarrollar una actividad como mimos.

Anexo 1

Anexo 2 Hoja de propósitos Propósitos Sensibilización de los Lideres Educativos Comunitarios,

ante el trabajo escolar con alumnos con discapacidad.

Reconocimiento de los recursos y habilidades para comunicarnos, como seres humanos.

Desarrollo de habilidades y bases para la comprensión del Lenguaje de Señas.

Valoración de la adquisición de la lengua de señas y de la lengua oral.

Manejar el abecedario de lengua de señas.

Manejar el abecedario de lengua de señas.

Elaboración de actividades para desarrollar actitudes inclusivas

Anexo 3

Texto informativo.

Primer equipo:¿Qué es la Lengua de Señas?

La Lengua de Señas es una modalidad del lenguaje humano que no utiliza la voz, y que ha aparecido en las personas sordas como respuesta a la necesidad de comunicarse.

Como cualquier otra lengua, la lengua de señas permite el acceso directo a todas las funciones lingüísticas y del conocimiento, posee dialectos y variaciones individuales y comparte universales lingüísticos con otras lenguas orales, (español, inglés, entre otras) pero posee su propio vocabulario y sistema de reglas morfosintácticas, semánticas y pragmáticas y también posee elementos mínimos llamados parámetros formacionales. La Lengua de Señas es la lengua natural de las personas sordas porque surge de forma natural en la relación diaria entre esta población, en respuesta a su condición de personas con limitación auditiva, por lo cual sus canales de emisión son corporales y espaciales y los de recepción visuales.

Las personas sordas nacen con la capacidad biológica del lenguaje intacta. Sin embargo, su limitación auditiva impide que puedan apropiarse del idioma o lengua oral que se habla a su alrededor. La capacidad para desarrollar el lenguaje está ahí, pero los datos que pueden activarla no acceden de modo regular al cerebro, pues el canal auditivo está bloqueado. El niño puede captar información por otros sentidos, acerca del mundo que lo rodea, este proceso, sin embargo, es incompleto y no llega a permitir el desarrollo del pensamiento ni de otras habilidades para procesar, almacenar y comunicar información compleja sobre el mundo; para ello necesita del contacto pleno con una lengua, que en el caso de las personas sordas es la lengua de señas.

Segundo equipo

¿Qué es necesario tener en cuenta para aprender Lengua de Señas?

Aprender la Lengua de Señas es igual que aprender otra lengua, con la diferencia de que para su emisión y recepción se utilizan otros canales diferentes a la audición y el habla con voz.

Por ser esta una lengua viso-corporal (visión y cuerpo) a diferencia de otras lenguas que son audio-orales (oído.- voz) para aprenderla es necesario tener en cuenta:

Que la atención, percepción, y memoria, elementos básicos para la adquisición de las lenguas, serán visuales y no auditivos.

Los matices de pronunciación, entonación y acento serán aspectos de expresión facial, corporal, rapidez, agilidad manual y manejo espacial.

Que al igual que las palabras orales hay señas semejantes pero que se diferencian en aspectos como: la variación de la expresión de alguna de las partes del rostro, configuración de la mano, orientación espacial de la seña en relación al cuerpo, desplazamiento de la seña en el espacio, uso de la seña en determinado contexto etc. estas pequeñas diferencias traen un cambio en su significado.

Uso de componentes no manuales (movimiento corporal, expresión facial). Que se deben conocer los parámetros de formación en cada seña entre los que tenemos: Una configuración determinada en la forma de la mano, (forma de hacer la seña). Un movimiento inicial y final de la Seña. La orientación de la palma de la mano para realizar la seña, con relación al cuerpo y espacio.

Además es necesario tener en cuenta que el aprendizaje del vocabulario aislado (señas de las palabras) aunque es necesario, no es lo más importante, porque este se enriquece a través del contacto con personas que utilizan la lengua de señas y de la práctica; lo básico para aprender lengua de señas es enfocar la atención en los aspectos gramaticales pues de estas habilidades dependerá que la persona maneje con fluidez la Lengua de Señas.

Para aprender Lengua de Señas lo más importante es practicarla con personas que la utilizan, especialmente con personas Sordas adultas.

Tercer Equipo

Similitudes entre la lengua de señas y la lengua oral, basándose en su funcionalidad.

SimilitudesSirve para comunicarnos.Siguen el mismo proceso de adquisición.Requieren de los elementos básicos para su adquisición; memoria, atención y percepción.Se requiere de un emisor y receptor.Ambas surgen de manera natural, por la necesidad de comunicarse.Se estructuran a partir de las reglas gramaticales; gramática sintaxis y pragmática.…

Cuarto equipo:

¿Cuáles son las diferencias entre las lenguas de señas y las lenguas orales?

La diferencia de las lenguas de señas con las lenguas orales se basa en su estructura, ya que esta no es producida ni percibida como las lenguas orales. La lengua de señas basa su funcionamiento en la percepción visual mientras que las lenguas orales lo hacen en la percepción auditiva. Estas son las principales diferencias entre las lenguas orales y las lenguas de señas.

DiferenciasLenguas Orales Lenguas de SeñasAtención auditiva Atención visualMemoria auditiva Memoria visualEspacio lineal Espacio tridimensionalEmisión vocal Emisión espacio- corporalSecuencialidad Simultaneidad… …