CURSO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE-MATEMÁTICAS PARA EL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

SEMANA 9DESCUBRIR LA CONSERVACIÓN DE LAS CANTIDADES

CONTINUAS Y DISCONTINUASPROFESORA:LIC. CARMEN BEATRIZ SOTO LIMA

Saludo de bienvenida

DAMOS INICIO AL TALLER DANDO UN CARIÑOSO SALUDO A NIÑOS Y NIÑAS..INVITAMO A LOS NIÑOS/AS A PARTICIPAR EN LOS SIGUIENTES EXPERIMENTOS:-CADA NIÑO/A RECIBE DOS BARRAS DE PLASTILINA, LAS MIRA, PERCIBE SU COLOR, OLOR, TEXTURA, COMPARA Y SE DA CUENTA QUE LAS DOS SON DEL MISMO TAMAÑO.LA DOCENTE PIDE A LOS NIÑOS QUE CON UNA BARRA HAGAN UNA ATORTILLA.

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PASA A DOS NIÑOS PARA QUE MUESTREN SUS PLASTILINAS Y SE APOYA EN LA PEDAGOGÍA DE PREGUNTA:¿QUÉ PASÓ CON LA PLASTILINA DEL NIÑO GILMAR?NIÑOS/AS: ESTÁ APLASTADADOCENTE:¿QUÉ HA HECHO CON LA PLASTILINA?.NIÑOS/AS UNA TORTILLA .DOCENTE: ¿Y QUÉ HIZO VICTOR?NIÑOS/AS. UN A BARRA .DOCENTE: ¿DÓNDE HAY MÁS PLASTILINA EN LA BARRA O EN LA TORTILLA.UNOS NIÑOS CONTESTABAN EN LA TORTILLA HAY MAS PLASTILINA, OTROS QUE EN LA BARRA, ACUDIMOS AL PENSAMIENTO REVERSIBLE DEL NIÑO/A Y CONVERTIMOS A LA TORTILLA EN BARRA, Y PREGUNTAMOS QUE PASÓ, DÓNDE HAY MAS PLASTILINA.ALGUNOS NIÑOS CONTESTARON SON IGUALES, HAY LA MISMA CANTIDAD EN LAS DOS BARRAS.

PARA REFORZAR LA NOCIÓN DE LA CONSERVACION DE LAS CANTIDADES CONTINUAS, REALIZAMOS EL EXPERIMENTO DEL AGUA

UTILIZAMOS DOS BOTELLAS DE PLASTICO Y UNA LAVACARA PEQUEÑAM Y AGUA DE COLOR; PARA ESTIMULAR EL TRABAJO EN COOPERATIVO, FORMAMOS GRUPOS DE NIÑOS/AS. CADA NIÑO MIDE EL AGUA DE CADA BOTELLA Y VE UQE LAS DOS TIENEN LA MISMA CATIDAD DE AGUA, SEÑALAN LA ALTURA A LA QUE LLEGA EL AGUA, LUEGO TRASVAZAN EL AGUA DE UNA BOTELLA A LA LAVACARA.DOCENTE: ¿DÓNDE HAY MÁS AGUA, EN LA BOTELLA O EN LA LAVACARA?NIÑOS: EN LA LAVACARA. VOLVIMOSA TRASVAZAR EL AGUA DE LA LAVACARA A LA BOTELLA, Y OBSERVAMOS QUE PASA, UNOS 6 NIÑOS DE 19 LOGRARON UNA INFERENCIA CORRECTA, EL RESTO DUDABA.

RELACIÓN NUMERO-NUMERAL: 4, 5, 6

CONTINUANDO CON EL TALLER Y EN HOMENAJE A LOS NIÑOS QUE CUMPLIERON AÑOS ESTE MES, CANTAMOS LA CANCIÓN CUMPLEAÑOS FELIZ.INVITO A 5 NIÑOS QUE PASEN ADELANTE Y SE TOMEN DE LA MANO, INVITO OTROS 5 NIÑOS PARA QUE FORMEN UNA FILA, PEDIMOS QUE SE NUMEREN, PARA QUE LOS NIÑOS PERCIBAN QUE HAY EL MISMO NÚMERO EN CADA FILA Y QUE PODEMOS CONTAR CADA ELEMENTO DEL CONJUNTO DE NIÑOS/AS

PEDIMOS A LOS NIÑOS DE LA UNA FILA QUE SE TOMEN DE LAS MANOS Y SE JUNTEN, Y A LOS NIÑOS DE LA OTRA FILA LES PEDIMOS QUE TOMEN DISTANCIA CON UN BRAZO Y PREGUNTAMOS:¿DÓNDE HAY MÁS NIÑOS? EN LA FILA DE ANGIEE O EN LA FILA DE DAYANA.NIÑOS: EN LA DE DAYANA, SOLAMENTE 3 NIÑOS DIJERON LAS 2 SON IGUALES. REPETIMOS EL EJERCICIO PERO ESTA VEZ CON BOLOS, AHÍ SE ACLARO UN POCO MÁS LA NOCIÓN, Y MA´S DE LA MITAD DE NIÑOS DIJERON QUE HABIA EL MISMO NÚMERO DE NIÑOS EN LAS DOS FILAS. DEBO MANIFESTAR QUE LO SUCEDIDO ES UNA CONSECUENCIA DE QUE NO HEMOS DADO IMPORTANCIA A ESTAS OPERACIÓN LÓGICO-MATEMÁTICA QUE ES TRASCENDENTAL PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGIC DEL NIÑO.