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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SAN LUIS GONZAGA CHICORAL

TOLIMA

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

AÑO 2009

ÁREA ACADEMICA: CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFIA, CIVICA – URBANIDAD,CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA.

AÑO ESCOLAR: 2009

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL CIENCIAS SOCIALES INSTITUCION

NIVELES FORMACION NUMERO HORAS

PRE ESCOLAR 2BASICA PRIMARIA 4

BASICA SECUNDARIA 6º Y 7º. 4BASICA SECUNDARIA 8º Y 9º. 5

MEDIA TECNICA 2

ASIGNACIÓN ACADÉMICA DEL AREA POR DOCENTE AÑO 2009.

DEPARTAMENTO: SOCIALREPRESENTANTE DEL AREA: LIC. PEDRO VARGAS ORTIZ

Nº NOMBRE DEL DOCENTE

PREGRADO POSTGRADO Nº HORAS X GRUPO Y/0 GRADO

TOTAL HORAS

GRUPO QUE ACOMPAÑA

1Martha Magdalena Acevedo.

Lic. Educación.

Esp. Tiflología.Sociales en 4° = , 24 horas Ética = 1 hora

25 4.3

2Jorge E. Bernal Lic. Ética y

Ciencias Religiosas.

Esp. Ética y Pedagogía.

Sociales en 5°= . 16 horas Ética = 1 hora

17 5.1

3José Hernando calderón

Lic. Ciencias Sociales.

Gerencia en Instituciones Educativas.

Sociales 6°=20 h Cívica 9° = 1 h.Religión = 1 h

22 6.4

4

Luz Mary Rodríguez.

Lic. .Historia-Geografía.

Maestría Educación de Adultos.

Sociales 7° =20 hReligión = 2 h 22

5Duneyi Barrero Ramírez,


Esp. Docencia Universitaria.

Sociales-8°= 16h Cívica 9° = 2hÉtica 6° = 3h Gs.Empresarial=1

22 8.1

6 Álvaro Ramírez Lic. Ciencias Sociales.

Esp. Constitución y Democracia.

Sociales 9°= 16hCívica 8° = 4h

20 9.2

7Delio Cesar Gamboa.


Esp.pedagogla Sociales 10 = 4hFilosofia11 = 9hCívica = 1h

14 11.2

8 Pedro Vargas Ortiz.

Lic. Ciencias Sociales

Sociales = 10hFilosofía = 12h

22h Jefe Departamento.

1. JUSTIFICACIÓN

Los cambios que caracterizan a la cultura actual, específicamente los que tienen que ver con los desarrollos de la informática y el auge de los medios masivos de comunicación, han generado nuevas formas de concebir el conocimiento, el hombre y la sociedad, las cuales exigen pensar en la incidencia que han tenido en el campo de la educación y la evaluación. Los avances permanentes en las disciplinas del conocimiento, propios de la dinámica actual en la producción del saber, el flujo constante de información que convierte a la cultura en red de significaciones y las exigencias emanadas del nuevo contexto educativo nacional, Ley General de Educación de 1994, Indicadores de Logros Curriculares y los Lineamientos Curriculares para las Áreas Básicas constituyen el contexto cultural, con el propósito de hacer énfasis en una educación que tenga en cuenta al diversidad cultural del país y el reconocimiento de los contextos específicos de la escuela. Es así como se parte de las ciencias sociales como ciencias de la comprensión, cuyo carácter hermenéutico se constituye en la base de toda construcción de sentido y, al mismo, como posibilidad de dar razones de las construcciones teóricas y de los procesos llevados a cabo por el hombre en las relaciones establecidas por él en cada época y en cada contexto. Se trata de acceder a la interpretación de los acontecimientos que constituyen la vida en sociedad, dentro de contextos culturales específicos, pues sólo en ellos se dan los problemas sociales en su auténtico significado. El énfasis otorgado por las ciencias sociales a la comprensión y a la comunicación permite que se definan como ciencias de la discusión, ya que la interpretación que realizan de los contextos sociales, a partir de la interacción, se desarrolla mediante el diálogo entre los saberes, los contextos específicos y, en general, entre los diversos sentidos que circulan en la vida social. Este diálogo supone un proceso argumentativo que permite al hombre participar en la construcción de la sociedad.

2. FUNDAMENTACIÓN Las ciencias sociales proporcionan horizontes de sentido a nuestra acción en un mundo que es hoy local y global. La especie humana se distingue por la conciencia de historicidad relacionada con la certidumbre de la muerte. Compartiendo muchos rasgos comunes con la célula primitiva, con los

mamíferos y los primates, el homo sapiens se diferencia por la cultura, que es ante todo lenguaje y sirve para habitar el mundo con memoria, sentido de presente y de perspectiva, a veces en paz, otras en perjuicio de la naturaleza y de los otros. Dicha cultura se organiza a través de sistemas e instituciones de acción social, en condiciones determinadas por espacio y tiempo. Toda sociedad se piensa con un saber social más o menos elaborado para organizar las interacciones pautadas entre los sujetos que componen una población en tiempos y espacios dados. El renacimiento y la modernidad significaron la aparición de las ciencias sociales, las cuales adquirieron su estatuto de ciencia cuando el orden social dejó de pensarse como algo preestablecido por una providencia o cuando, destronada la realeza, la sociedad dudó de sus principios y distintas fuerzas propusieron diferentes formas de construir un nuevo orden social. Aunque el saber de las ciencias sociales siempre será histórico y en estado de creación y de crítica, en las próximas décadas pueden esperarse avances tan notables como los que ocurren en el desciframiento del genoma o en la física, necesarios para equilibrar el saber hacer tecnológico con saber social inspirado en el principio ético de defensa de la vida. En Colombia, los saberes y las técnicas modernas se remontan al nacimiento de nuestro estado. Aunque en el trasfondo se incorporan visiones y técnicas milenarias de las comunidades indígenas y afro descendientes. Nuestro principio como república fue pedagógico y científico antes que económico o político. En toda nuestra vida republicana el país acumuló un saber social sobre sí mismo, relacionado con la construcción de un sentido cultural de patria y con los cambios ideológicos y políticos articulados en la organización del estado, tareas en las cuales los ideólogos, provenientes del derecho, la ingeniería o al medicina adaptaron los paradigmas de las ciencias sociales de Europa, para construir una democracia, muchas veces frágil y carente, pero con una tradición que no puede desdeñarse. Con todo, en Colombia las disciplinas de las ciencias sociales no tienen más de medio siglo de existencia como profesión y como actividad académica continua. Las más antiguas son la economía y la sicología, surgidas a fines de los años cuarentas, a las que siguieron la antropología, la sociología, la lingüística y el trabajo social en la década siguiente. Las más tardías en constituirse como saber universitario fueron la historia y la geografía, bien entrados los años ochenta, pese a que las necesidades de la educación hicieran de estos saberes unas licenciaturas con enorme expansión desde los cincuenta, pero no fueron amparadas por la investigación. En el fondo, estas dificultades reflejan la pluralidad y la complejidad misma de las ciencias sociales y, sobretodo su carácter polémico, tanto más en un país con muchas fracturas y con graves deficiencias de productividad,

equidad, racionalidad política e integración cultural. Desde los años ochenta y más en particular desde los noventa han aparecido con fuerza estudios sociales transversales de género, pobreza, ecología, movimientos sociales y otros que han impulsado la disciplina y la creación de campos interdisciplinarios y transdisciplinarios nuevos. 3. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA:

Se hace necesario para el presente año 2009 realizar adecuaciones a los planes de asignatura teniendo en cuenta la capacitación impartida por la Universidad del Tolima el año anterior y los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales “Formar en Ciencias” y Competencias Ciudadanas “Formar para la ciudadanía.” Al igual las dimensiones aplicables al grado preescolar, e incorporación de dichos estándares en la educación básica primaria, básica secundaria y educación media con base en los referentes como el nivel cognitivo, vivencias o experiencias, manejo conceptual, perspectiva temporal y tiempo histórico estableciendo de forma lógica y racional una secuencia desde el grado preescolar hasta el grado once (11), acordes a la modalidad de la Institución. De esta manera los estudiantes podrán establecer procesos económicos, sociales, culturales, políticos, entendiendo un saber “que”, “como”, “porque”, “para que”, “donde”, “cuando” y desarrollar así las competencias cognitivas, procedimentales, interpersonales o socializadoras, intra personales o valorativas.. Las Ciencias sociales deben tener intereses de carácter emancipatorio como ciencia crítica y de reconocimiento cultural analizando los factores que la engendran y la sostienen en la producción de estructuras.

Se han encontrado grandes “vacios” históricos y geográficos en los estudiantes que se originan en la falta de interés por la lectura, el cual es uno de los aspectos que se pretende mejorar con la incorporación del parche lector que no solo se aplica desde el área de humanidades sino que se ha hecho extensiva al resto de las áreas incluyendo por supuesto las Ciencias Sociales.

4. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA:

- Contribuir al rescate y construcción de la identidad local y a la consolidación de la Cultura nacional mediante el estudio y la comprensión de nuestra diversidad natural, Étnica y cultural.- Propiciar el conocimiento, la comprensión de la realidad nacional para consolidar Valores propios de la nacionalidad colombiana, tales como: La solidaridad, la Justicia, la tolerancia, la democracia, la convivencia social, la cooperación y la Ayuda mutua.- Capacitar al estudiante para reflexionar responsablemente sobre el medio y su pertenencia.

- Formar el capital humano que requiere una educación moderna, sostenible, rentable y competitiva, ofreciéndole a los jóvenes y adultos un conocimiento útil, práctico, aplicable y de fácil adopción.

5. CONTENIDO POR ÁREA Y/O DISCIPLINA. ( DE PREESCOLAR AL GRADO UNDECIMO)

AREA:___CIENCIAS SOCIALES_______________ GRADO:____PREESCOLAR____

Incorporación estándares básicos. Área: Ciencias socialesNiveles de competencia competencia Procesos ejes ámbitos y/o referentes Actividades pedagógicas

Interpretativa• Identificar grupos sociales a los cuales

pertenezco.• Describir característica de la comunidad y

pertenezco• Señalar algunos elementos que permiten el

reconocimiento como miembro de un grupo regional y nacional

Argumentativo• Identificar y describir cambios individuales y los

grupos sociales en mi entorno• Identificar algunos características físicas y

culturales que nos hacen ser únicos• Reconoce aspectos individuales sociales de los

grupos que pertenezcoPropositiva

• Organizar información de datos (calendarios, asistencia-cuentos)

• Proponer soluciones a problemas cotidianos a grupos sociales

InterpretativaArgumentativapropositiva

• Procesos de pensamiento y acción: me aproximo al conocimiento social.

• Manejo de conocimientos propios de las ciencias sociales relaciones como la historia y la cultura.

• Relaciones espaciales y ambientales.

• Relaciones éticas políticas.• Desarrollo de compromisos

personales y socia7yles.

• Conocimiento de las organizaciones sociales a que pertenezco-familia-escuelas-barrio-el campo- la ciudad.

• Selección de aspectos que hacen de mi un ser único

• Identificación y descripciones de algunas características de las comunidades en donde vivo

• Descripción y relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón-colegio-barrio)

• Reconocimiento de actividades en que labora las personas

• Identificación de recursos de la región

• Descripción características de organizaciones sociales de mi entorno familia-escuela-barrio

• Identificación de derechos, deberes y los de otros personas en la comunidad a la que pertenece

• Identificación de actividades que identifique aportes culturales de la comunidad.

6. CONTENIDO POR ÁREA Y/O DISCIPLINA.

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: PRIMERO A TERCEROPERIODO: PRIMERO. COMPETENCIA: Interpretativa EJES GENERADORES: Relaciones con la historia y la cultura. Ético-política. EJE 6. Las construcciones culturales de la humanidad como generadores de identidades y conflictos. EJE 7. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación).

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: PRIMERO A TERCERO

ESTÁNDAR AMBITOS CONCEPTUALES

NIVEL DE COMPETENCIA

LOGRO INDICADORES DE LOGRO

Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas étnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

Historia de las y los niños.

Historia oral de padres-abuelos.

Lugares de procedencia.

Documentos testimoniales (documentos, fotos, videos) o recuerdos tradicionales.

Los primeros refugios nómadas, uso de las cuevas y primeros utensilios.

Las primeras viviendas en el mundo, desarrollo de la cerámica.

Los tipos de casas en Colombia.

El tipo de vivienda a mí alrededor y los lugares de conservación patrimonial.

Identificación de categoría sociales básicas

Identifica nociones elementales de las ciencias sociales que están cercanos a su experiencia cotidiana.

Identificar los lugares de procedencia e historia de abuelos, padres e hijos utilizando documentos testimoniales.

Reconocer las diferentes características de los primeros refugios creados por el hombre y la evolución hasta nuestra actualidad

Identifica y describe los lugares de procedencia e historia de abuelos, padres e hijos utilizando documentos testimoniales

Reconoce las diferentes características de los primeros refugios creados por el hombre y la evolución de estos hasta nuestra actualidad

PERIODO: SEGUNDO COMPETENCIA: Interpretativa EJES GENERADORES: Relaciones espaciales y ambientales. Ético-política EJE 3. Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. EJE 4. La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

ESTÁNDAR AMBITOS CONCEPTUALES NIVEL DE COMPETENCIA


Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

La contaminación y sus formas.

En entorno y la contaminación visual, sonora, gases, basuras, aguas, etc.

Acciones humanas que benefician el entorno inmediato.

Cuidado de los servicios públicos.

Aprovechamiento y conservación de alimentos y balance de la dieta alimenticia.

Normas básicas de salud, higiene y prevención de desastres.

Conservación de los bienes públicos.

Reconocimiento de problemas sociales que se presentan en la vida cotidiana.


Reconocer los factores contaminantes de su contexto y trata de reducir su impacto

Identificar los diferentes tipos de alimentos y su consumo balanceado

Identificar y adquiere las normas básicas para tener una buena salud.

Reconocer que son bienes públicos su utilización y conservación.

Reconoce los factores contaminantes de su contexto y trata de reducir su impacto

Identifica los diferentes tipos de alimentos y su consumo balanceado

Identifica y adquiere las normas básicas para tener una buena salud.

Reconoce que son bienes públicos su utilización y conservación.

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: PRIMERO A TERCEROPERIODO: TERCERO COMPETENCIA: Interpretativa EJES GENERADORES: Ético-política EJE 1. La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana. EJE 2. Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismo para construir la democracia y la paz.




Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son los acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad

-Estructura de su grupo humano y su comunidad.

-Características de su grupo humano y comparación con otros (género, edades, etc.)

-Pautas o normas de comunicación y preservación de tradiciones en su entorno Características personales y emocionales de uno mismo.

-Fortalezas y debilidades de las personas.-Aceptación de las diferencias y similitudes de tu grupo.-Los miembros de la familia y los papeles que cumple cada uno.


Identificación de categorías sociales básicas.

Comprender como esta conformado su grupo humano y sus características.

Reconoce como se transmiten las tradiciones en su lugar de habitación.

Reconocer que soy único y que pertenezco a un grupo.

Aceptar a los compañeros como son con diferencias y similitudes

Reconocer que soy parte de una familia y que como parte de ella, tengo un Papel que cumplir

Comprende como esta conformado su grupo humano y sus características.

Reconoce como se transmiten las tradiciones en su lugar de habitación.

Reconozco que soy único y que pertenezco a un grupo.

Acepto a los compañeros como son con diferencias y similitudes

Reconozco que soy parte de una familia y que como parte de ella, tengo un Papel que cumplir

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: PRIMERO A TERCEROPERIODO: CUARTO COMPETENCIA: Interpretativa EJES GENERADORES: Relaciones con la historia y la cultura. EJE 5. Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita. EJE 8. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.



Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son los acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad

Reconocimiento del entorno (ríos, quebradas, lagos).

Principales accidentes de la zona (montañas, cordilleras, valles, etc.).

Características físicas de mi colegio, barrio y/o vereda.

Ubicación básica en el espacio (derecha, izquierda, adelante, atrás).

La escuela: sus funciones, autoridades y organizaciones.

Distintos tipos de familia: sus derechos y deberes.

Las organizaciones de mi comunidad.

Identifica nociones elementales de las ciencias sociales que están cercanos a su experiencia cotidiana.

Reconocer accidentes geográficos e hidrográficos de su entorno.

Identificar las características físicas de mi institución y mi barrio.

Reconocer mi ubicación en el espacio.

Reconocer que soy parte de la escuela y me rijo por un manual de convivencia.

Identificar como esta conformada la organización de mi barrio.

Reconoce accidentes geográficos e hidrográficos de su entorno.

Identifico las características físicas de mi institución y mi barrio.

Reconozco mi ubicación en el espacio.

Reconozco que soy parte de la escuela y me rijo por un manual de convivencia.

Identificar como esta conformada la organización de mi barrio.

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA SAN LUIS GONZAGA PLAN DE AREA- PRIMER PERIODO

AREA: SOCIALESGRADO: CUARTOESTANDAR AMBITOS CONCEPTUALES NIVELES DE

COMPETENCIALOGROS INDICADORES DE LOGROS

1 Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno su interacción y las consecuencias sociales, políticas económicas que resultan de ellas.

1

RELACIONES EPACIALES AMBIENTALES

1El manual de convivencia y el gobierno escolar.

2El universo:-El planeta como un espacio de interacción-Rasgos del planeta tierra-Elementos de la tierra-Representaciones cartográficas

1Manejo teórico metodológico con que les permita extraer conclusiones de carácter social a partir de la información que proporciona el enunciado de preguntas

1 Valora la importancia del manual de convivencia como instrumento que genera ambiente propicios para el aprendizaje.

2Reconoce el gobierno escolar como instrumento que favorece el bienestar y la convivencia en la

3 Identifica el planeta tierra Como parte del sistema vivo y dinámico en proceso de evolución.

1 Identifico cada una de las normas vivenciandolas en los comportamientos diarios2Participo democrático en la elección escolar3 Reconozco las principales características de los sistemas solares.4Diferencio los movimientos del planeta tierra5 Reconozco las principales características del sistema solar.

6 Aprecio el planeta tierra como un ser vivo y a todos los seres vivos que me rodean

GRADO: CUARTO ASIGNATURA: SOCIALES PRIMER PERIODOESTANDAR AMBITOS CONCEPTUALES NIVELES DE

COMPETENCIALOGROS INDICADORES DE LOGRO

2

3 Acciones que afectan las disponibilidad de los recursos naturales :-El cuidado de nuestros recursos y la dio diversidad -la contaminación

4Las necesidades de las personas y el trabajo:-Todos tenemos necesidades -El trabajo permite satisfacer las necesidades-La canasta familiar-Necesidades básicas insatisfechas.-Actividades que realiza el hombre para transformar el medio

2Establece semejanzas y diferencias entre los diversos procesos sociales.

4 Establecer las consecuencias de la acción humana sobre la disponibilidad de los recursos naturales.5 Proponer y practicar actitudes que favorezcan la conservación de los recursos6Valorqar cada una de las actividades que desarrolla el ser humano7Caracterizar las necesidades básicas de los seres humanos 8Analizar problemas económicos de la población.9Reconocer al ser humano como sujeto capaz de transformar el medio

7Valoro las riquezas ambientales de nuestro país 8Protejo los recursos naturales9Hago uso racional del agua y de todos los recursos que generan energía.10 Aprecio la responsabilidad y la constancia que se requiere en cada una de las actividades laborales.

11.Distingo las principales actividades agrícolas, ganaderas industriales y comerciales de Colombia.12.Reconozco la importancia del comercio y los transportes

AREA: SOCIALES SEGUNDO PERIODOGRADO: CUARTO

ESTANDAR AMBITOS SOCIALES NIVELES DE COMPETENCIA

LOGROS INDICADORES DE LOGRO

2.Reconozvo que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.

3

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS

1Del nomadismo a las comunidades prehispánicas:.Del nomadismo al sedentarismo-Organización de las sociedades; banda, tribu, estado.-Comunidades indígenas de América -Sociedades indígenas de Colombia Taller de competencia ciudadana: nuestra relación con el medio ambiente2La época colonial:-Con la llegada de los españoles surgió una nueva sociedad -Gobierno y economía colonial.

1. Estructurar y jerarquizar información para establecer relaciones de mayor a menor importancia.

2Establecer conexiones entre diferentes ámbitos y relacionar experiencias (presente, pasado o futuro) con conceptos propios de las ciencias sociales.

3 Diferencia tiempos históricos y delimita sus características

1.Analizar como las creaciones de los diversos grupos humanos han posibilitado una mejor calidad de vida de las persona2Reconocer los aportes sociales, culturales y económicos de los grupos indígenas primitivos

3Reconozco la importancia de la conservación del medio ambiente 4Identificar situaciones de conflicto durante la colonia.5Establecer causas y consecuencias de la desintegración de la sociedad colonial.

1Reconozco las distintas fuentes de la historia colombiana.

2Reconozco los diferentes grupos indígenas que habitaron nuestro

3Valoro los aportes de nuestras tribus el medio ambiente

4Formento acciones para proteger el medio ambiente

5Aprecio algunos de los aportes de la época colonial.

6 Opino críticamente sobre los aspectos positivos y negativos de la época colonial

AREA: SOCIALES TERCER PERIODOGRADO: CUARTO

ESTANDAR AMBITOS CNCEPTUALES

NIVELES DE COMPETENCIA


3.Reconozco la utilidad de las organizaciones político administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos de conflictos

4

RELACIONES ETICO POLITICAS1 La diversidad étnica en Colombia:-Los colombinos somos iguales pero diferentes-Origen de la población colombiana-Composición étnica de la población humana -La etnia afrocolombiana -Taller de competencia ciudadana: la ciudad como expresión de diversidad étnica y cultural

1Formula hipótesis sociales estableciendo conexiones entre variables que tienen relaciones en varios sentidos

1Comparar rasgos y costumbristas de los grupos que conforman la diversidad cultural3Valorar y respetar la forma de vida de lso diferentes étnicos nuestro país

4Valora la importancia de la promoción y el respeto humanos para construir la paz.

5Identifica los derechos y deberes de los niños y niñas

1 Respeto los rasgos individuales y culturales de otras personas2Asumos una posición critica frente a situaciones de discriminación o irrespeto3Participo en la construcción de normas que fomenten la convivencia en los grupos a los que pertenezco

4Promuevo en la construcción.

5Cumplo con mis deberes y obligaciones como estudiante, hijo, amigo, vecino, etc.

AREA; SOCIALES CUARTO PERIODOGRADO : CUARTOESTANDAR AMBITOS

CONCEPTUALESNIVELES DE COMPETENCIA


4.Reconozco la utilidad de las organizaciones político administrativa y sus cambios atreves del tiempo como resultado de acuerdo y conflicto

5

RELACIONES ETICO POLITICAS1.Organozaciones políticas y sociales para afrontar necesidades y cambios:-Colombia y su organización -Estado y gobierno-La constitución política de Colombia-Ramas del poder publico-Organismo de control y vigilancia-Organización territorial de Colombia

1.Establece relaciones que les permite ir mas allá de contextos locales, particulares o lugares comunes

1.Resaltar como las sociedades atreves del tiempo an creado diversas instituciones que atienden las necesidades sociales, económicas, culturales, tecnológicas y espirituales 2.Valorar las formas de participación ciudadana en la organización de nuestro país 3.Relaccionar elementos de la organización politicoadministrativa de Colombia 4.Reconocer la división política de Colombia 5.Reconocer que Colombia es una república democrática

1.Asumo una posición política frente la actuación de las organizaciones políticas y administrativas 2.Participo en las actividades que fomenten la democracia y la convivencia pacifica 3.Identifico las funciones de los principales miembros del gobierno nacional4.Identifico los departamentos que conforman el territorio colombiano con su respectivas ciudades capitales 5.Genero acciones que fomenten la participación democrática en las actividades escolares

GRADO QUINTO AREA: SOCIALES

NIVEL DE COMPETENCIA COMPETENCIA COMPONENTES ACTIVIDADES PEDADOGICAS ESTANDARES

- Manejo teórico y metodológico que les permite extraer conclusiones de carácter social a partir de la información que proporciona el enunciado o una pregunta.

- Estructura y jerarquiza información Y establece relaciones de mayor a menor importancia.-Establece conexiones entre diferentes ámbitos. Y relaciona experiencias (presente, pasada o futura) con conceptos propios de las ciencias sociales.

-formula hipótesis sociales estableciendo conexiones entre variables que tienen relaciones en varios sentidos.- Establece relaciones lógicas que les permiten ir más allá de contextos locales, particulares o lugares comunes. - Diferencia tiempos históricos delimita características los mimos

6

ARGUMENTATIVA

ARGUMENTATIVA

ARGUMENTATIVA

PROPOSITIVA

ARGUMENTATIVA

ARGUMENTATIVA

Tiempo y cultura

Espacio Territorio y medio ambiente

Poder, economía y organizaciones sociales(Relaciones Ético-políticas.

Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...).

Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades.

Comparo características del sistema político-administrativo de Colombia –ramas del poder público– en las diferentes épocas.

Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.

Reconozco algunas característicasfísicas y culturales de mi entorno,su interacción y las consecuenciasSociales, políticas y económicas que resultan de ellas.

Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultadode acuerdos y conflictos.

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEXTOPERIODO: PRIMERO COMPETENCIA: argumentativa

EJES GENERADORES: Ético-política EJE 1. La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana. EJE 2. Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismo para construir la democracia y la paz.



Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.

Situación actual de los pueblos y comunidades étnicas en América.-Asociaciones nacionales e internacionales de los pueblos y comunidades étnicas (organizaciones, movimientos sociales y políticos).-Tratado internacional de OIT sobre protección de los pueblos indígenas y grupos tribales. -Tratados fronterizos para circulación de pueblos indígenas. -Conceptos de justicia, autoridad y poder en distintos momentos y culturas.-El sistema democrático como garante de la justicia, autoridad y poder.-Diferentes formas de ejercer la justicia, la autoridad y el poder en diferentes culturas de Colombia y otros países.-Instituciones encargadas de velar por la justicia.

Asocia procesos sociales refiriéndolos a la vida cotidiana.Comprende procesos más allá de lo particular en forma global.Asocia su experiencia de la vida familiar, escolar, de barrio con elementos de las ciencias sociales.

Lee elementos sociales a partir de herramientas sociales.Extrae conclusiones de carácter social.

Relaciona experiencias con conceptos básicos de las ciencias sociales.Establece relaciones lógicas.Lectura crítica de procesos sociales.Discierne la relación entre diferentes elementos de un proceso social.Reconoce diferentes visiones del mundo.Analiza textos sin referencias explicitas.

Describir las características de los pueblos indígenas de América.

-Identificar los hechos que se presentaron en los procesos de conquista y colonización del territorio americano.-Analizar la situación actual de las poblaciones indígenas de América.

- Plantear alternativas para la protección de los derechos de la población indígenas y su legado cultural.------

-Localiza diversas culturas de América y reconoce las principales características físicas de su entorno.-Compara características de la organización económica (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación) de las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.-Explica el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa América -África sobre los sistemas de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra tipos de explotación).-Identifica y compara el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa - América - África. e Identifica los aportes culturales de las comunidades indígenas.

-Identifica normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia.-Identifica las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas. -Reconoce y describe diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la historia.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEXTO

PERIODO: SEGUNDO. COMPETENCIA: ARGUMENTATIVA EJES GENERADORES: Relaciones con la historia y la cultura. Ético-política. EJE 6. Las construcciones culturales de la humanidad como generadores de identidades y conflictos. EJE 7. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación).




Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones- para el desarrollo de la humanidad.

-La aparición de los cuerpos celestes en el espacio.-Cosmos, universo, galaxias, Sol y planetas.-Lo que las estrellas y los planetas nos enseñan (todos somos materia y energía).-El sueño cumplido, y por cumplir, de los viajes espaciales.-------

-Distintos medios y formas de aprendizaje (educación, lectura, televisión, etc.).-Pautas de crianza (antes/ahora) según fuentes (orales y escritas).-Las escuelas de antes y de ahora; y de ahora (Sumeria, Egipto, Grecia, Roma).-Para qué sirve la educación (campo/ciudad, antigüedad y hoy).

Comprende procesos más allá de lo particular en forma global.

Relaciona experiencias con conceptos básicos de las ciencias sociales.

Establece relaciones lógicas.----Asocia procesos sociales refiriéndolos a la vida cotidiana.

Discierne la relación entre diferentes elementos de un proceso social.

Reconoce diferentes visiones del mundo.

Lectura crítica de procesos sociales.

-Valorar los aportes de las diferentes culturas para el avance de la ciencia espacial.

Despertar el interés por la observación y la investigación del cosmos. ------ -Comprender que la educación y el aprendizaje han sido construcciones culturales de la humanidad y que existen diferentes formas de adquirirlos.

-Establecer diferencias entre educación y aprendizaje.- Comparar las pautas de crianza de antes con las de ahora.

-reconocer la importancia de la educación en nuestros tiempos y el legado de diversas culturas.

-Compara legados culturales (científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos) de diferentes grupos culturales, y reconoce su impacto en la actualidad.

------

-Recolecta y analiza información sobre diferentes formas de aprendizaje.

- Establece comparaciones entre la educación del pasado y el presente.

-reconoce la importancia de la educación en nuestros tiempos y el legado de diversas culturas.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEXTOPERIODO: TERCERO COMPETENCIA: argumentativa EJES GENERADORES: Relaciones espaciales y ambientales. Ético-política EJE 3. Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. EJE 4. La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.ESTÁNDAR AMBITOS CONCEPTUALES NIVEL DE COMPETENCIA LOGRO INDICADORES DE LOGRO

Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.

-El cultivo y la preservación de alimentos (altiplano Boliviano, Aztecas y Chinampas).

-La interacción con el bosque de los pueblos de la selva.

-La construcción del suelo en los Andes Incaicos.-El manejo del agua en el pueblo Sinú.------

-Condiciones territoriales de los resguardos indígenas en el Tolima.

-La economía comunitaria del Imperio Inca.-La economía de intercambio del Imperio Azteca.

-La economía solidaria de los pueblos colombianos.

-La economía ambiental de los indígenas norteamericanos (carta del jefe indio).

Asocia procesos sociales refiriéndolos a la vida cotidiana.Comprende procesos más allá de lo particular en forma global.

Asocia su experiencia de la vida familiar, escolar, de barrio con elementos de las ciencias sociales.

Lee elementos sociales a partir de herramientas sociales.

Extrae conclusiones de carácter social.


Establece relaciones lógicas.Lectura crítica de procesos sociales.Discierne la relación entre diferentes elementos de un proceso social.

-Identificar las características de las regiones naturales del continente americano. - Identificar el tipo de relación que tenían con su entorno los indígenas americanos.- Destacar los aportes de los pueblos indígenas que nos pueden servir para aplicarlos en la actualidad; en cuanto a la agricultura, utilización del agua, el manejo del suelo y la conservación del entorno.--------Identificar las características de la economía de los pueblos indígenas americanos antes de la llegada de los españoles.- Explicar el nivel de vida que tenían los Aztecas y los Incas Antes de la llegada de los españoles y compararlo con los indígenas actuales.

-Identifica las regiones naturales del continente americano.

-Reconoce las principales características físicas del continente americano.

-Asume una posición crítica frente al manejo del suelo y a la utilización de los recursos que allí se encuentran.

-Participa en la protección del ambiente. Identifica sistemas de producción en diferentes culturas y períodos históricos y establece relaciones entre ellos.-Compara las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y propone explicaciones para las semejanzas y diferencias

Reconoce diferentes visiones del mundo.

- Comparar la economía de los pueblos indígenas con la economía colombiana actual.

que encuentra.

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEXTOPERIODO: CUARTO COMPETENCIA: ARGUMENTATIVA EJES GENERADORES: Relaciones con la historia y la cultura. EJE 5. Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita. EJE 8. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.






-Estructura terrestre, su formación y sus continuos cambios.-Estructura atmosférica, su formación y las posibilidades de comunicación.-Zonas climáticas en la tierra y posibilidades de vida.-Latitud, longitud y husos horarios, como medios de ubicación del hombre.------

-Características del poder imperial y tipos de imperio (Continentales y marítimos).-La organización sacerdotal, letradas y militares.-Las creencias organizadoras de las sociedades.-El papel de la tecnología en los imperios.

-Asocia procesos sociales refiriéndolos a la vida cotidiana.-Comprende procesos más allá de lo particular en forma global.

-Asocia su experiencia de la vida familiar, escolar, de barrio con elementos de las ciencias sociales.-Lee elementos sociales a partir de herramientas sociales.-Comprende procesos más allá de lo particular en forma global.-Relaciona experiencias con conceptos básicos de las ciencias sociales.-Lectura crítica de procesos sociales.Reconoce diferentes visiones del mundo.

Reconocer que nuestro planeta es un espacio de interacciones cambiantes que ofrece posibilidades y al mismo tiempo limitaciones.

- Utilizar diferentes medios para ubicar lugares de la tierra

-Identificar los motivos por los cuales los imperios clásicos tuvieron permanencia.

- Explicar el papel que jugó la tecnología en los imperios clásicos.

Reconoce características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.

-Utiliza coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación.-Reconoce y utiliza los husos horarios.-Localiza diversas culturas en el espacio geográfico

-Identifica los tipos de estructuras que dieron origen a los imperios clásicos.

- Identifica los motivos por los cuales los imperios clásicos tuvieron una larga duración.

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEPTIMO

PERIODO: PRIMERO COMPETENCIA: argumentativa EJES GENERADORES: Ético-política EJE 1. La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana. EJE 2. Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismo para construir la democracia y la paz.

ESTÁNDAR AMBITOS CONCEPTUALES NIVEL DE COMPETENCIA LOGRO INDICADORES DE LOGRO


-Movimientos de lucha y resistencia de los diferentes grupos étnicos.-La diferencia como base de la igualdad.-Diferencias que generan discriminación (género, etnia, religión, opción de vida, cultura, subcultura, condición social, política e ideológica).-Mecanismos de protección de los derechos (Acción de tutela).-Convención internacional sobre la eliminación de la discriminación, o ley 22 de 1981.-------Transformaciones organizativas, políticas, económicas y sociales de los pueblos indígenas, después de la colonia.-La problemática de las poblaciones afroamericanas (colonia, abolición de la esclavitud y actualidad).-La lucha por mantener y conservar los resguardos y territorios colectivos.



Relaciona experiencias con conceptos básicos de las ciencias sociales.Establece relaciones lógicas.Lectura crítica de procesos sociales.Discierne la relación entre diferentes elementos de un proceso social.Reconoce diferentes visiones del mundo.Analiza textos sin referencias explicitas.

-Determinar si el mestizaje americano generó estancamiento o proceso en los pueblos latinoamericanos.

-Reconocer las condiciones actuales de los indígenas.

-------

-Conocer la vigencia de los derechos humanos por encima de la diferencias de cualquier tipo.

-Identificar los mecanismos de protección de los colombianos.

-Identifico y comparo las características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.

-Identifico y comparo las características de la organización política en las colonias españolas, portuguesas, inglesas en América.

-Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género) y propongo formas de cambiarlas.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEPTIMOPERIODO: SEGUNDO. COMPETENCIA: ARGUMENTATIVA

EJES GENERADORES: EJE 6. Las construcciones culturales de la humanidad como generadores de identidades y conflictos. EJE 7. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación).

ESTÁNDAR AMBITOS CONCEPTUALES NIVEL DE COMP LOGRO INDICADORES DE LOGRO

Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones- para el desarrollo de la humanidad.

-Cambio de la explicación geocéntrica a antropocéntrica.

-El desarrollo de las nuevas universidades.

-La concepción humanista.

-Desarrollo urbano, costumbres y formas de vidas en las ciudades.----La destrucción de las formas y culturas tradicionales de trabajo.

-Alteración del tejido y roles sociales.

-Resistencia de los más desprotegidos (mujeres, niños, obreros) por los abusos que se generaron con el surgimiento de la industria.

-Desaparición de las pequeñas estructuras de producción.

Extrae conclusiones de carácter social.Relaciona experiencias con conceptos básicos de las ciencias sociales.Establece relaciones lógicas.Lectura crítica de procesos sociales.Discierne la relación entre diferentes elementos de un proceso social.Reconoce diferentes visiones del mundo.Analiza textos sin referencias explicitas.----Asocia procesos sociales refiriéndolos a la vida cotidiana.




-Reconocer que a través de la historia, la humanidad se caracteriza por tener una identidad y memoria colectiva.

-Identificar cuales son las características culturales más destacadas de la población.

-----

-Determinar como el saber ha generado no solo grandes posibilidades de cambio, sino algunos riesgos para la población.

-Determinar las condiciones que mejorarían la producción en Colombia.

-Comparo legados culturales de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.-Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América-África.-Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas.-Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a la esclavitud, inquisición, etc.Comparo legados culturales de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.-----------Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales.-Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América-África sobre los sistemas de producción tradicionales.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEPTIMOPERIODO: TERCERO COMPETENCIA: argumentativa

EJES GENERADORES: Relaciones espaciales y ambientales. Ético-política EJE 3. Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. EJE 4. La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEPTIMO





-Los saberes de las culturas indígenas americanas para aprovechar los pisos térmicos.-El desecamiento de pantanos en Europa para solucionar epidemias y hambres.-La utilización de sistemas de canales en oriente.-El aprovechamiento de la selva en los pueblos africanos.

-El papel del esclavismo en la acumulación de riqueza.

-Tráfico ilegal de personas (niños, trata de blancas, inmigrantes y desplazados).-Trabajo de niños en distintos contextos y épocas.

-Explotación laboral en el tiempo.

-Asocia procesos sociales refiriéndolos a la vida cotidiana.-Comprende procesos más allá de lo particular en forma global.-Asocia su experiencia de la vida familiar, escolar, de barrio con elementos de las ciencias sociales.-Lee elementos sociales a partir de herramientas sociales.

-Extrae conclusiones de carácter social.-Relaciona experiencias con conceptos básicos de las ciencias sociales.-Establece relaciones lógicas.-Lectura crítica de procesos sociales.-Discierne la relación entre diferentes elementos de un proceso social.-Reconoce diferentes visiones del mundo.-Analiza textos sin referencias explicitas.

-Explicar los alcances que tienen los saberes de las culturas indígenas, en la utilización de los recursos que ofrece la tierra y que permiten la conservación del medio ambiente.

-Identificar el tipo de producción agrícola y los asentamientos urbanos, en cada una de las franjas que corresponden a los pisos térmicos.

-Identificar de que manera las condiciones de la población inciden directamente en el desarrollo económico de la sociedad.

-Determinar cuales las condiciones de salud y educación de la niñez y adolescencia en nuestro país.

-Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América-África sobre los sistemas de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación).

-Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección...

Reconoce los aportes de la sociedad en el desarrollo económico.

Identifica las condiciones actuales de la población en el país, en materia de salud y educación.

PERIODO: CUARTO COMPETENCIA: ARGUMENTATIVA EJES GENERADORES: EJE 5. Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita. EJE 8. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.






-Funcionamiento básico de la dinámica demográfica: natalidad - mortalidad, sexo y edad.-Los cambios demográficos a través de la historia.-La explosión demográfica y la necesidad de educar para un uso equilibrado de los recursos de la madre tierra.-El envejecimiento de la población y la superpoblación.------Monarquías absolutistas, constitucionales, parlamentarias, representativas).-Estamentos aristocráticos y burgueses mercantiles.-Gremios de artesanos.

-El papel de la institución eclesiástica.

Asocia procesos sociales refiriéndolos a la vida cotidiana.Comprende procesos más allá de lo particular en forma global.Asocia su experiencia de la vida familiar, escolar, de barrio con elementos de las ciencias sociales.-------Lee elementos sociales a partir de herramientas sociales.Relaciona experiencias con conceptos básicos de las ciencias sociales.Establece relaciones lógicas.Lectura crítica de procesos sociales.Discierne la relación entre diferentes elementos de un proceso social.Reconoce diferentes visiones del mundo.

Proponer políticas de control de natalidad, para generar alternativas de solución para que favorezcan la supervivencia de la población.

-Destacar los beneficios que genera recibir una educación integral, ya que una mejor comprensión de la realidad. --

-Considerar de que manera las monarquías y las democracias han sido determinantes en los conflictos y cambios de la sociedad.

-Reconocer que la iglesia ha sido protagonista en el desarrollo de la sociedad

-identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos.

-Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con los demás (drogas, relaciones sexuales).

-Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección. ---

-Describo características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas.

-Participo en debates y discusiones: asumo una posición. Confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: OCTAVOPERIODO: PRIMERO COMPETENCIA: argumentativa EJES GENERADORES: Ético-política EJE 1. La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana. EJE 2. Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismo para construir la democracia y la paz.

ESTÁNDAR AMBITOS CONCEPTUALES NIVEL DE COMPETENCIA LOGRO INDICADORES DE LOGRO

Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.

-Analiza críticamente la información de los medios de comunicación (prensa)

-Problemática afroamericana -Xenofobia: ante inmigrantes y grupos étnicos distintos.-El racismo y sus manifestaciones en la sociedad (empleo, igualdad de oportunidades, apartheid)-Explotación y tráfico de niños y mujeres.-Situación actual de los indígenas.-Concepto de justicia forma de organización -Mecanismos de protección de los Derechos Humanos en Colombia (Acción de tutela-Mecanismo de participación ciudadana

-Periódico regional y / o nacional.



Relaciona experiencias con conceptos básicos de las ciencias sociales.Establece relaciones lógicas.Lectura crítica de procesos sociales.Discierne la relación entre diferentes elementos de un proceso social.Reconoce diferentes visiones del mundo.Analiza textos sin referencias explicitas.Asocia procesos sociales refiriéndolos a la vida cotidiana

-Identifica los órganos que conforman el gobierno escolar

-Comprende Las estructuras o ámbitos de la ciencia sociales.

-Conoce la vigencia de los derechos humanos.

-Reconoce las condiciones actuales de los indígenas.

-Identifica los mecanismos de protección de los colombianos.

-Reconoce la importancia del periódico como instrumento de transversalidad (proyección).

-Utilizo mecanismos de participación establecidos en la constitución y organizaciones a las que pertenezco.

-Identifico los tipos de estructura.

-Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género) y propongo formas de cambiarlas.

-Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de sus géneros, su filiación política, religión, etnia.

-Presento periolibro.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: OCTAVOPERIODO: SEGUNDO. COMPETENCIA: ARGUMENTATIVA EJES GENERADORES: EJE 3 Mujeres y hombres como guardianes y beneficiaros de la madre tierra. EJE 4. La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

EJE 5. Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limitaESTÁNDAR AMBITOS CONCEPTUALES NIVEL DE COMPETENCIA LOGRO INDICADORES DE LOGRO

Reconocer y analizar la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano.

-Economía ambiental de los indígenas -El ambiente y la calidad de las comunidades -El derecho a un ambiente sano-Estructura del planeta tierra.-El clima -Recursos naturales -Parque nacional Tayrona -El legado de nuestras culturas indígenas-Cambios climatológicos

Extrae conclusiones de carácter social.Relaciona experiencias con conceptos básicos de las ciencias sociales.Establece relaciones lógicas.Lectura crítica de procesos sociales.Discierne la relación entre diferentes elementos de un proceso social.Reconoce diferentes visiones del mundo.Analiza textos sin referencias explicitas.----Asocia procesos sociales refiriéndolos a la vida cotidiana.




-Reconoce la importancia de preservar el medio ambiente -Caracteriza la economía ambiental de los pueblos indígenas -Comprende la relación entre el ambiente y la calidad de vida de las comunidades, teniendo en cuenta la tierra, el agua y el intercambio de animales.-Identifica la estructura del planeta tierra.-Reconoce la influencia del clima en los seres vivos.-Identifica los recursos naturales de Colombia.-Reconoce el legado de nuestras culturas indígenas-Identifica los cambios climatológicos de nuestro planeta

Explico la oposición de los pieles rojas -Acerca del cuidado de la naturaleza -Propongo acciones para evitar el acelerado deterioro ambiental del planeta tierra-Reconozco la importancia del buen uso del agua.

-Menciono las partes en que se divide la tierra -Identifico los principales tipos de clima.-Ubico los parque naturales de Colombia -Menciona los aportes de los indígenas a la humanidad -Reconoce las causas de los cambios climatológicos de la tierra.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: OCTAVOPERIODO: TERCERO COMPETENCIA: argumentativa EJES GENERADORES: EJE 6 Las construcciones culturales de la humanidad como generadores de identidades y conflicto. EJE 7 las distintas culturas com creadora de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología. medio de comunicación. ESTÁNDAR AMBITOS CONCEPTUALES NIVEL DE COMPETENCIA LOGRO INDICADORES DE LOGRO

-Dinámica demográfica -Asocia procesos sociales refiriéndolos a la vida

-Identificar la importancia de la

-Reconozco las principales fuentes de datos demográficos

Identifica el potencial de diversos legados sociales, político económico y culturales como fuente de identidad, promotores del desarrollo y fuente de cooperación y conflicto en Colombia

-Desarrollo urbano

-Surgimiento de la industria y la producción

-Universo, geocentrismo y antropocentrismo

cotidiana.-Comprende procesos más allá de lo particular en forma global.-Asocia su experiencia de la vida familiar, escolar, de barrio con elementos de las ciencias sociales.-Lee elementos sociales a partir de herramientas sociales.-Extrae conclusiones de carácter social.-Relaciona experiencias con conceptos básicos de las ciencias sociales.-Establece relaciones lógicas.-Lectura crítica de procesos sociales.-Discierne la relación entre diferentes elementos de un proceso social.-Reconoce diferentes visiones del mundo.-Analiza textos sin referencias explicitas.

demografía

-Comprender la evolución del desarrollo urbano

-Reconocer la importancia de la industria y la producción

-Comprender la importancia del Renacimiento Italiano

(censos nacionales, registro civil )

-Reconozco aspectos históricos de mi corregimiento y/ o municipio (elaboro folleto)

-Menciono las consecuencias de la revolución industrial según Majailov.

-Identifico las características del Renacimiento Italiano

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: OCTAVOPERIODO: CUARTO COMPETENCIA: ARGUMENTATIVA EJES GENERADORES: Relaciones con la historia y la cultura. EJE 8. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.




- El colonialismo.-Asocia procesos sociales refiriéndolos -Comprender el colonialismo como -Identifico el proceso de

Identifica el potencial de diversos legados sociales, político económico y culturales como fuente de identidad, promotores del desarrollo y fuente de cooperación y conflicto en Colombia

- La burguesía.

- Dinámica del siglo XIX.

a la vida cotidiana.-Comprende procesos más allá de lo particular en forma global.-Asocia su experiencia de la vida familiar, escolar, de barrio con elementos de las ciencias sociales.-Lee elementos sociales a partir de herramientas sociales. -Relaciona experiencias con conceptos básicos de las ciencias sociales.-Lectura crítica de procesos sociales.Reconoce diferentes visiones del mundo.

un proceso de dominio y/o control.

-Reconoce la burguesía como el surgimiento de un nuevo sistema socio-económico (El Capitalismo).

-Comprende la dinámica del siglo XIX como antecedentes de la evolución histórica del siglo XX.

colonización Latinoamericana.

-Identifico la estratificación social del capitalismo (burguesía – Proletariado).

-Reconozco la situación Latinoamericana a comienzos del siglo XX.

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: NOVENOPERIODO: PRIMERO COMPETENCIA: argumentativa EJES GENERADORES: Ético-política EJE 1. La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

AREA: CIENCIAS

SOCIALES GRADO: NOVENOPERIODO: PRIMERO COMPETENCIA: argumentativa EJES GENERADORES: EJE 2 Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismo para construir la democracia y la paz

ESTÁNDAR CONTENIDOS NIVELES DE COMPETENCIA



-Papel de la mujer en la construcción y transformación de Colombia.-Derechos de la mujer (Conferencia Internacional de Beijín).-Políticas nacionales para la mujer y su situación en Colombia (desplazados, campesinos y de los diferentes grupos étnicos).-Participación social y política de las mujeres en el país.

Asocia procesos sociales refiriéndolos a la vida cotidiana.



Establecer el papel de la mujer en la vida política y social de Colombia.

Precisar el estado actual de la mujer victima del desplazamiento y la violencia.

-Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.

-Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión, etnia…

ESTÁNDAR CONTENIDOS NIVELES DE COMPETENCIA



-Las obligaciones básicas del Estado según la Constitución.-Situación de los Derechos Humanos en el país.-Responsabilidades y acciones que debe asumir la sociedad civil colombiana.-Alternativas para resolución de conflictos

Discierne la relación entre diferentes elementos de un proceso social.Reconoce diferentes visiones del mundo.Analiza textos sin referencias explicitas

-Explicar las obligaciones básicas del Estado colombiano dados los postulados constitucionales.

-Determinar las obligaciones y responsabilidades de la sociedad

-Comparo los mecanismos de participación ciudadana contemplados en las constituciones políticas de 1886 y 1991 y evalúo su aplicabilidad.

-Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su preservación.

-Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis relaciones con los demás-

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: NOVENOPERIODO: SEGUNDO COMPETENCIA: argumentativa EJES GENERADORES: EJE 3 Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra

ESTÁNDAR CONTENIDOS NIVELES DE COMPETENCIA LOGROS INDICADORES DE LOGRO

Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo

-Las colonizaciones o corrimientos de fronteras y repercusiones en el uso del suelo y la violencia.-La pérdida y contaminación del recurso hídrico y sus repercusiones en la salud.-Los procesos de disertación y alternativas usadas.-Mecanismos y procedimientos legales para la protección del

Asocia procesos sociales refiriéndolos a la vida cotidiana.



-Destacar la importancia del uso del suelo, conservar los recursos hídricos y naturales, como evitar la desertización y cuidar el medio ambiente.

-Describo las principales características físicas de los diversos ecosistemas.

-Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de

críticamente los avances y limitaciones de esta relación.

.

ambiente: parques naturales, reservas, humedales, etc.-Formas alternativas de utilización y manejo de los recursos naturales (estudio de caso: energía solar o purificación de agua residual, etc.).


-Identificar la manera como se puede conservar el medio ambiente

Colombia.

-Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado económicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca de subienda, cultivo en terrazas...).

-Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su conservación.

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: NOVENOPERIODO: SEGUNDO COMPETENCIA: argumentativa EJES GENERADORES: EJE 4 La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.-Sectores de la economía colombiana (primario, secundario y terciario) y su funcionamiento.


Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los

-Las crisis económicas (recesión, deflación, desempleo e inseguridad).-Recuperación del potencial agrícola y el desarrollo de los recursos marinos.-Ampliación de fuentes de ingresos alternativos para el país (exportaciones no tradicionales, ecoturismo, biotécnica).



Establece relaciones lógicas.Lectura crítica de procesos sociales.Discierne la relación entre diferentes elementos de un proceso social.Reconoce diferentes visiones del

-Determinar la forma como funcionan los tres sectores de la economía colombiana.

-Precisar en que renglón de la economía se pueden percibir mayores y mejores recursos

-Describo las principales características físicas de los diversos ecosistemas.

-Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia.

avances y limitaciones de esta relación.

.

mundo.Analiza textos sin referencias explicitas.

para el país.-Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado económicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca de subienda, cultivo en terrazas...).

-Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su conservación.

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: NOVENOPERIODO: TERCERO COMPETENCIA: argumentativa EJES GENERADORES:


Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de

-La pérdida de competitividad agrícola, importación de alimentos y abandono del campo.-El desplazamiento de los sectores primario y secundario y el auge de los terciarios.-La evolución de los distintos modelos económicos en el país y sus implicaciones.-La viabilidad de un modelo de producción flexible y la búsqueda de desarrollo sostenible en los planes de

. Asocia procesos sociales refiriéndolos a la vida cotidiana.



Lee elementos sociales a partir de

-Identificar las causas por la cuales la producción agrícola se puede afectar

-Indagar cuales pueden ser las fuentes viables que permitan tener un modelo de producción

-Comparo las causas de algunas olas de migración y desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX (colonización antioqueña, urbanización del país...).

-Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos

esta relación.

.

ordenamiento territorial. herramientas sociales. sostenible. en la vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad.

-Identifico algunos de los procesos que condujeron a la modernización en Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización, urbanización...).

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: NOVENOPERIODO: TERCERO COMPETENCIA: argumentativa EJES GENERADORES: EJE 6 Las construcciones culturales de la humanidad como generadores de identidades y conflictos.


.Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de

-La independencia de USA y la guerra civil.-La revolución francesa y la reacción conservadora.-Las distintas independencias latinoamericanas (Colombia y su proceso para consolidarse como república).-Los nacionalismos extrovertidos de Latinoamérica.



Establece relaciones lógicas.Lectura crítica de procesos sociales.Discierne la relación entre diferentes elementos de un proceso social.Reconoce diferentes visiones del mundo.

- Analizar que tipo de consecuencias generan una revolución.

-Detectar los propósitos que busca un pueblo para lograr su independencia.

-Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución Francesa, Revolución Industrial...).

-Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores en

identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.

Analiza textos sin referencias explicitas. Colombia y América Latina.

-Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos.

-Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del XX (abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros...).

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: NOVENOPERIODO: CUARTO COMPETENCIA: argumentativa EJES GENERADORES: EJE 7Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación).


.Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del

-La política nacional de la ciencia y tecnología en Colombia.-Las posibilidades reales de investigación en el país.-La recuperación de los saberes y tecnologías populares.-La migración del recurso humano profesional en Colombia.

. Asocia procesos sociales refiriéndolos a la vida cotidiana.



-Estimar la importancia de implementar programas científicos.

-Reconocer que en el talento humano del colombiano, reposa el futuro del país.

-Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución Francesa, Revolución Industrial…).

-Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos

desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.



sociales, políticos y económicos posteriores en Colombia y América Latina.

-Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos.

-Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del XX (abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros…).

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: NOVENOPERIODO: CUARTO COMPETENCIA: argumentativa EJES GENERADORES: EJE 8 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios


Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y

. -La finalidad del Estado colombiano según la Constitución actual.-El funcionamiento de los poderes Ejecutivo, Legislativo, Judicial y su problemática.-La Democracia Participativa y la descentralización colombiana.-Diferentes formas de reacción de la



Establece relaciones lógicas.Lectura crítica de procesos sociales.Discierne la relación entre diferentes

-Comprender la finalidad política del Estado colombiano.

-Establecer las características de las

-Comparo los mecanismos de participación ciudadana contemplados en las constituciones políticas de 1886 y 1991 y evalúo su aplicabilidad.

-Identifico algunas formas en las

la identidad en Colombia..

sociedad colombiana (organizaciones de la sociedad civil. ONG, grupos independientes, grupos empresariales, sindicatos y organizaciones al margen de la ley).

elementos de un proceso social.Reconoce diferentes visiones del mundo.Analiza textos sin referencias explicitas.

organizaciones sociales, con el fin de implementar políticas efectivas del Estado.

que organizaciones estudiantiles, movimientos sociales, partidos políticos, sindicatos… participaron en la actividad política colombiana a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX.

-Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal, Regeneración…).

-Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y Revolución en Marcha; Regeneración y Frente Nacional; constituciones políticas de 1886 y 1991…).

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: DECIMOPERIODO: PRIMERO COMPETENCIA: PROPOSITIVAEJES GENERADORES EJE 1 La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

ESTÁNDAR CONTENIDOS NIVELES DE COMPETENCIA LOGROS INDICADORES DE LOGROComprende que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por

-El error como posibilidad de crecimiento y aprendizaje.-La ética civil como referencia humana de convivencia y comportamiento.

. Utiliza variables causales u univocas.

Establece conexiones entre los ámbitos político, económico y social.

-Defender la condición humana y respetar la diversidad

-Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

-Participo en debates y

resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos.

-El respeto a la vida, la justicia y la tolerancia, como fundamento de las opciones personales y sociales-La convivencia como juez último de las opciones vitales y valorativas.

Formula hipótesis sociales.

Articula información desde diferentes contextos y saberes.

de todo género, para evitar la discriminación.

-Determinar los criterios éticos que orienten positivamente el comportamiento humano.

discusiones académicas.

-Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estas situaciones.

-Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, etnia, religión…

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: DECIMOPERIODO: PRIMERO COMPETENCIA: PROPOSITIVAEJES GENERADORES


Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas y

. El impacto de las agriculturas intensivas y las industrias polucionantes.-El crecimiento poblacional y sus efectos sobre los recursos disponibles.-Acuerdos y desacuerdos en el control

Utiliza variables causales u univocas.



-Identificar de que manera la humanidad esta comprometida a cuidar la tierra, como único sustento.

-Comprender las

-Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.

-Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el

sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.

de los problemas ambientales.-El papel de los medios de comunicación ante la desaparición de especies y ecosistemas.


Va más allá de los contextos particulares y lugares comunes.

Lectura critica de procesos sociales y aplicación de conceptos.

implicaciones ambientales para el mundo, si no controlamos el uso de los combustibles.

derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente (uso de la tierra, desertización, transgénicos).

Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo.

-Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo

EJE 2 Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismo para construir la democracia y la paz.

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: DECIMOPERIODO: PRIMERO COMPETENCIA: PROPOSITIVAEJES GENERADORES EJE 4 La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana


Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas y sociales y

-Desarrollo y crisis del socialismo, y la economía planificada, versus una economía de libertad de mercados.-Funcionamiento de la economía mundial (la globalización y sus árbitros).-El orden económico mundial y las relaciones Norte-Sur

Deduce soluciones a problemas que se le plantean.

Aplica conceptos al análisis de situaciones complejas

-Identificar los elementos básicos para lograr un desarrollo económico sostenible.

-Reconocer las

-Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan.

-Analizo el impacto de estos modelos en la región.

-Identifico algunos factores que

ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.

-Los procesos de integración en Europa, en las Amétricas, en Asia y en África.-Las empresas internacionales y sus nuevos roles.

consecuencias sociales, económicas y políticas para el mundo, a partir de la crisis del socialismo.

han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre comercio).

-Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los estados.

-Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno.

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: DECIMOPERIODO: COMPETENCIA: PROPOSITIVAEJES GENERADORES EJE 5 Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.


Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas,

-Desarrollo y crisis del socialismo, y la economía planificada, versus una economía de libertad de mercados.-Funcionamiento de la economía mundial (la globalización y sus árbitros).



-Identificar las propiedades de nuestro planeta tierra, para considerarlo como

--Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo.

económicas y sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.

-El orden económico mundial y las relaciones Norte-Sur-Los procesos de integración en Europa, en las Amétricas, en Asia y en África.-Las empresas internacionales y sus nuevos roles.




aquel espacio de interacciones cambiantes que nos posibilitan y limitan.

-Proponer alternativas de solución para la población reinsertada.

-Identifico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a estas personas.

-Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los distintos grupos armados en el país y en el mundo.

-Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las partes involucradas

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: DECIMOPERIODO: COMPETENCIA: PROPOSITIVAEJES GENERADORES EJE 6 Las construcciones culturales de la humanidad como generadores de identidades y conflictos.


Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas y sociales y ambientales de la aplicación de

-Los nacionalismos y la primera guerra mundial.-Las ideologías y la segunda guerra mundial.-La guerra fría y la lucha por el control económico y político.-Hispanoamérica en la guerra fría, el nuevo orden mundial y la importancia de una integración latinoamericana.-Los nacionalismos y la primera




- -Comprender las formas de contrarrestar la disminución o desaparición del conflicto armado.

-Identificar las

--Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales, conflicto en el Medio Oriente, caída del muro de Berlín).-Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización,

las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.

guerra mundial.-Las ideologías y la segunda guerra mundial.-La guerra fría y la lucha por el control económico y político.-Hispanoamérica en la guerra fría, el nuevo orden mundial y la importancia de una integración latinoamericana.-Los nacionalismos y la primera guerra mundial.-Las ideologías y la segunda guerra mundial.-La guerra fría y la lucha por el control económico y político.-Hispanoamérica en la guerra fría, el nuevo orden mundial y la importancia de una integración latinoamericANA.

condiciones actuales de los países en el nuevo orden mundial

enfrentamiento Oriente-Occidente)

-Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX (9 de abril, Frente Nacional…) en las organizaciones sociales, políticas y económicas del país.

-Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional.

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: DECIMOPERIODO: COMPETENCIA: PROPOSITIVAEJES GENERADORES EJE 7 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación).


Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas y sociales y ambientales de

El aumento de la brecha científica y tecnológica entre los países y sus implicaciones.-Los nuevos actores de la investigación científica-tecnológica.-Las tendencias a patentar la biodiversidad biológica y los nuevos problemas éticos y legales.-La discusión actual acerca de las



Identificar de que manera las culturas del mundo, han proporcionado diferentes tipos de saberes.

-Comprender los

-


-Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente (uso de la tierra,

la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.

limitaciones en el uso de patentes.-La propiedad, versus beneficio social.



avances de la humanidad, como resultado de las investigaciones científicas y tecnológicas.

desertización, transgénicos).

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: DECIMOPERIODO: COMPETENCIA: PROPOSITIVAEJES GENERADORES EJE 8 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.


.

Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflicto y tensiones que

-Regímenes democráticos y autoritarios en el mundo.-La seguridad nacional y ciudadana (experiencias en América Latina).-La guerra fría y sus manifestaciones en distintos lugares.-Las organizaciones políticas y económicas creadas durante la guerra fría en ambos bloques, y las luchas




-Reconocer las organizaciones políticas y sociales como estructuras que permiten solucionar necesidades e una nación.

-Identificar las

-

- -Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia.

-Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones

surgen en las relaciones de poder entre los Estados en el interior de ellos mismos.

surgidas después de la disolución del socialismo


consecuencias que generó para el mundo el período denominado Guerra fría.

internacionales (Guerra Fría, globalización, bloques económicos)

-Comparo diferentes dictaduras y revoluciones en América Latina y su impacto en la construcción de la democracia.

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: UNDECIMOPERIODO: COMPETENCIA: PROPOSITIVAEJES GENERADORES EJE 1 La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana


.

Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflicto y tensiones que surgen en las

-Los jóvenes y los niños frente a las leyes y políticas en el país (Derechos del niño – Ley de Juventud 375).-Culturas y subculturas juveniles: sus organizaciones y expresiones contraculturales (movimientos pacifistas, ecologistas, antiglobalización).-Los adultos mayores como fuente de experiencia para nuevas posibilidades





-Reconocer que los jóvenes y niños deben conocer las leyes y políticas que los protegen.

-Comprobar a través de la oralidad, que los adultos proporcionan

-

-Participo en debates y discusiones académicas.

-Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estas situaciones.

-Reconozco que los derechos

relaciones de poder entre los Estados en el interior de ellos mismos.

sociales.-La conservación de las tradiciones culturales, un desafío para las juventudes de los grupos étnicos

elementos culturales. fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, etnia, religión…

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: UNDECIMOPERIODO: COMPETENCIA: PROPOSITIVAEJES GENERADORES EJE 2 Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismo para construir la democracia y la paz.


.

Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflicto y

-El derecho internacional humanitario (D.I.H) y la Cruz Roja Internacional.-Convenios de Ginebra (protección a la población civil, trato digno a los prisioneros de guerra).-La Corte Penal Internacional (C.P.I.) como juez supranacional para las violaciones de los Derechos Humanos




-Conocer la vigencia del respeto de los derechos humanos.

-Entender los postulados internacionales sobre derechos humanos,

-

-Reconozco y explico los cambios y continuidades en los movimientos guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la actualidad.

-Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA…) y

tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados en el interior de ellos mismos.

y crímenes de guerra.-Protocolo II (conflicto armado interno en Colombia resolución de conflictos


Aplica conceptos al análisis de situaciones complejas.

cobijan a todos y cada uno de los sectores de la sociedad.

evalúo el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional.

-Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.


-Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las partes involucradas.

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: UNDECIMOPERIODO: COMPETENCIA: PROPOSITIVAEJES GENERADORES EJE 3 Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.


. Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas y sociales y ambientales de la aplicación de

-Las ventajas de las tecnologías y sus riesgos, si se manejan sin control.-Los avances y límites del concepto de desarrollo sostenible como perspectiva sociocultural.-Las sinrazones del crecimiento de las hambrunas.-Los deberes de la sociedad civil frente al problema

. Utiliza variables causales u univocas.




-Analizar las ventajas y desventajas del uso de la tecnología.

-Identificar el rol que juega la sociedad civil frente al problema del hambre, la

-

. -Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan.


las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.


desnutrición y la falta de alimentos. -Analizo críticamente los factores que

ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente (uso de la tierra, desertización, transgénicos).

-Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo.

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: UNDECIMOPERIODO: COMPETENCIA: PROPOSITIVAEJES GENERADORES EJE 4 La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana


. Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas y sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y

La concentración de capital en la economía globalizada: Norte-Sur.-Competitividad, educación, desarrollo, ciencia-tecnología y empleo en la economía globalizada.-Los dineros fuera de control de los estados y su impacto social.-El papel de las monedas fuertes y el peso del dinero virtual.

. Deduce soluciones a problemas que se le plantean.


-Comprender cuales son los factores que permiten la concentración de capital en pocas manos

-Establecer la función que cumplen las monedas y el

-Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia actual de algunos de ellos.


-Analizo el impacto de estos modelos en la región.

modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.

dinero en la economía -Identifico algunos factores que han

dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre comercio...).

-Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los estados.

-Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: UNDECIMOPERIODO: COMPETENCIA: PROPOSITIVAEJES GENERADORES EJE 5 Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.



. -Las globalizaciones económicas a los largo de su historia.-La aceleración de la economía: informática, finanzas, telecomunicaciones, etc.-Las grandes ciudades como espacio de la economía global.-El trabajo y su organización en la economía global





Va más allá de los contextos

-Identifica el impacto de asumir una economía globalizada, en países con bajos recursos.

-Reconocer las consecuencias que genera la globalización en las

-

-Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia actual de algunos de ellos.


-Analizo el impacto de estos modelos


particulares y lugares comunes.


la industria nacional, la artesanía y los comercios locales.

en la región.

-Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno.

-Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo.

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: UNDECIMOPERIODO: COMPETENCIA: PROPOSITIVAEJES GENERADORES . EJE 6 Las construcciones culturales de la humanidad como generadores de identidades y conflictos.



-Continentes y civilizaciones reclaman sus derechos.-La creciente pobreza de la población mundial.-La necesidad de construir desarrollos sociales participativos.-El poder de los medios de comunicación, y la tensión entre información y control.



Establecer las estrategias que permitan la implementación de un desarrollo social participativo.

-Determinar hasta que punto los medios de comunicación

--Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales, conflicto en el Medio Oriente, caída del muro de Berlín).

-Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente).


influyen o desinforman a la población

-Reconozco el cambio en la posición de la mujer en el mundo y en Colombia a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo político, económico, social, cultural, familiar y personal.

-Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades.

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: UNDECIMOPERIODO: COMPETENCIA: PROPOSITIVAEJES GENERADORES EJE 7 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación).


. Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas y sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos

-El poder de los medios de comunicación y el control democrático.-La informática y las tecnologías de la comunicación en el nuevo orden mundial.-La homogenización de las culturas bajo los medios masivos.-Libertad y responsabilidad de la prensa, y la propiedad privada de los medios de comunicación (privacidad de las personas ante los medios).





Va más allá de los contextos

-Comprender el poder que ejercen los medios radiales, escritos y televisivos, en un sistema democrático.

-Analizar las implicaciones que tiene para los usuarios el uso de

-

-Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artísticas y las corrientes ideológicas del siglo XX.


-Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los

económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.

particulares y lugares comunes. medios tecnológicosEstatales, que afectan la privacidad de los ciudadanos.

derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.

-Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades.

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: UNDECIMOPERIODO: COMPETENCIA: PROPOSITIVAEJES GENERADORES EJE 8Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.


Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos.

-Nuevo orden económico y político internacional y distintos movimientos sociales frente a él.-La crisis de legitimidad y gobernabilidad de los estados.-La economía y la cultura como macro fuerza explicativa de las nuevas tensiones internacionales,-Los mapas geopolíticos y agroeconómicos del futuro.



-Identificar los factores que influyen en los países, ante el nuevo orden económico y político.

-Comprender que el mundo está en continua formación, debido a la búsqueda y control de recursos energéticos.

-Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA) y evalúo el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional.


-Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han

llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las partes

involucradas.

6. RECURSOS (NECESARIOS Y BASICOS TRABAJO EN EL AÑO)

UN MAPA MUNDIUN PLANIFERIO UN GLOBO TERRAQUEO5 ATLAS ATUALIZADO CARTAS GEOGRAFICAS ACTUALIADAS (MAPAS A NIVEL CINTONENTA)4 ALMANAQUES MUNDIAL 2009 O 2010ALTIMETROS BRUJULA TERMOMETROUNA GRABADORA (CON EXTENCIONES)

7.METODOLOGIA: Con base en los estándares básicos de competencias en ciencias sociales “formar en ciencias” y competencias ciudadanas “formar para la ciudadanía”, la constitución política de Colombia que abre grandes espacios y posibilidades para que los colombianos construyamos un nuevo país y nueva sociedad, en donde los distintos actores que la conformamos logremos desarrollar en un sentido mas humano e integral.

La ciencia sociales están llamada a la transformación que anhelamos propiciando ambientes de reflexión, análisis critico, ajustes progresivos y propositivos que ayuden a los jóvenes a afrontar las problemáticas de hoy y del futuro, ya que Colombia están en nuestra manos, debemos educar y formar para hacer ciudadano locales nacionales y globales, Estudiante con esquema mentales amplios , dialogantes, solidario, y comprometidos con su entorno, liberadores ,

éticos , democráticos. Como docentes debemos diariamente promover estos valores, actitudes, en las aulas y en las clases para iniciar los profundos cambios que demanda la educación en el tercer milenio que vivimos en Chicoral y lograr nuevas realidades, sociedades, elementos de convivencia tanto en el presente como en el futuro. Nuestro compromiso como docente en brindar una educación con calidad, para ello estamos sumando nuestros mejores esfuerzos y voluntad.

Los estándares nos invitan a crear la búsqueda de solución de problemas comunes surgidos de la cotidianidad del estudiante en su relación co el entorno para así encontrar las “situaciones problematizadoras”, a partir de las cuales los docentes juntos con los estudiantes deben encontrar el problema central ,el cual en la reflexión académico – científica, se convierte en un acto educativo.

Se utiliza estrategias metologicas teniendo en cuenta los enfoque pedagógicas didácticos del modelo constructiva y problemico:El estudiante construye y reconstruye sus conocimientos en 3 dimensiones: La vida cotidiana, la vida escolar y la interacción social a partir de sus saberes previos y la acciónDesarrolla su actividad cognitiva construyendo su conocimiento, a partir de su interacción con el mundo por medio de la reflexión, contrastación, confrontación para llegar al saber científico mediante:1 Actividades de construcción conceptual: La producción textual, informes relatorías, ensayos expresión artística y literaria

2Actividades de la expresión: El maestro es el facilitador propicia los instrumentos ,método inductivo y deductivo enfocados a la solución de problemas, la creatividad y el aprendizaje por descubrimiento, la organización del proceso entorno a la praxis, visitas a la bibliotecas, museos, trabajo de campo, contacto directo con la naturaleza, juegos dramatizaciones debates. Conversaciones, entrevistas, estudios de caso dinámica grupales, salida pedagógicas y recreativas

3Actividades para trabajar;Lecturas, documentos, días de trabajo, libro de consulta, información del profesor de los estudiantes, artículos de prensa , y revistas.El mundo de hoy por exelencia competitivo y caracterizado por un gran desarrollo de la ciencia y la tecnología, exige artos nivel de reproducción interactuar, rigurosidad en los métodos de investigación de las ciencias por eso se hace necesario total al estudiante de saberes y de saber hace, preparándolo para la vida, propiciar el desarrollo integral mediante desarrollo de procesos formativos para lograr competencias cognitivas:Razonar, argumentar y significativas, escuchar, hablar, leer . escribir, fundamental mente su capacidad de pensar y actuar, estos procesos se dirigen a lograr que el conocimiento académico se vinculé con el conocimiento cotidiano dando un aprendizaje significativo.

8.EVALUACIÓN(DE ACUERDO AL DECRETO 0230 DE 2002 Y LA PROPUESTA DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES GONZAGUISTAS APROBADA POR EL CONSEJO ACADEMICO 2009)

La evaluación debe ser:

FLEXIBLE: Es decir que se pueden afrontar desde diferentes perspectivas disciplinarias

ABIERTA: ya que permite el análisis y la reflexión seria sobre los problemas de la humanidad y de la población colombiana, abierta la reflexión sobre los desafíos del futuro

INTEGRADA: Es decir una evaluación intra-área trabajado con problemas que integra la historia geografía cívica economía citología etc.Problemas en los cuales se integran las distintas versiones de las ciencias sociales y humanas

EN ESPIRAL: Es decir donde priorice el estudio de los procesos socioculturales en nivel de complejidad como totalidades ubicados en distintos tiempos, espacios y contextos.

Con este tipo de educación se busca que la educación se convierta en un requisito indispensable para la utilización de la tecnología moderna; no se trata solamente de preparar a las personas para desempeñar un oficio sino que se debe crear las base criticas para promover formas cada vez mas humanas de organización productiva

Para la evaluación se tendrá en cuenta las competencias que procuren un actuar ético eficaz y personalmente significativo sobre aspectos de la realidad social, natural cultural e individual.

9. PLAN DE ACCIÓN TRANSVERSAL DEL ÁREA (SEGÚN ARTICULO 14 LEY GENERAL DE EDUCACION)

TRANVERSALIDAD ACTIVIDADES PEDAGOGICAS RESPONSABLES FECHA proyecto gobierno escolar Construcción proyecto pedagógico Departamento. social Febrero

6 del 2009

Día de la tierra Exposición de carteleras Departamento social Abril 29 del 2009

Día del agua Elección Contralor principal y el auxiliar escolar Elecciones estudiantiles Departamento social Marzo

20 del 2009

Día del medio ambiente El retornito Gonzaguista Incentivar uso de traje típico Departamento social. Agosto

12 y 13 del 2009

Día del IdiomaSalidas de campoVisita al MuseoFeria agroindustrial Exposición estánd “Se aprende jugando”

OIT Nubia Tamayo Duneyi Barrero Hernando Calderón

Octubre 1 y 2Del

2009

Proyecto parche lector Aplicación de pruebas Docentes del departamento social según la asignación académica

Día del alumnoPlan de atención de emergencias Proyecto lúdicoProyecto educación sexual Taller: “ Historias de vida” Duneyi Barrero Julio 16

del 2009

BIBLIOGRAFIA: (CIMIENTO TEORICO)

Álvarez, V. (1986-1991). Colombia sus gentes y regiones. 24 revistas. Bogotá: IGAC.

Constitución política de Colombia (1991)

Foster, R. (1999). Países del Mundo. Bogotá: Casa Editorial El Tiempo.

Galindo Neira, Luis Eduardo. Nueva ciencia sociales 6 a 11. Editorial Santillana

Gallego, J. (1991). Ciudadanos del futuro. Bogotá: Editorial Formar

Gómez, H. (1984). Diccionario de la historia de Colombia. Bogotá: Círculo de lectores S. A.

Heritage, A. (2002). Atlas Millenium. Bogotá: Casa Editorial El Tiempo

Kalmanovitz, S. (1988). Economía y sociedad. Una breve historia de Colombia. Bogotá: Siglo veintiuno editores

Marrero, L. (1981) La tierra y sus recursos. Caracas: Editorial Cultural Venezolana.

Montenegro, A. (1984). Historia de América. Bogotá

Montenegro A. Ignacio 1999 civismo- urbanidad y valores humanos. Santa fe de Bogotá. Cooperativa editorial magisterio

Periódicos nacionales y regionales

Sierra, Jaime. Diccionario jurídico

Varón Rojas, William.. Ciencias sociales desde 1 a 11 grado

MULTIMEDIA GOOGLE.

ANEXOSINSTITUCION EDUCATIVA TECNICA” SAN LUIS GONZAGA” CHICORAL PLAN DE ASIGNATURA: CIVICA Y URBANIDAD (FORMACION CIUDADANA) GRADO: 8°. (ESTANDAR 1, 2, 3 Y 4). GRADO: 9°. (ESTANDAR 5, 6, 7 Y 8).


COMPETENCIA ESTANDAR LOGROS TEMATICA ACTIVIDADES

GRUPO III PLURALIDAD, IDENTIDAD Y

COMUNICATIVA: Habilidades necesarios para establecer un diálogo constructivo con otras personas

1.Reconocer que pertenecemos a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país) y entender que esto forma parte de nuestra identidad

-Tomar conciencia de la identidad, sentirse orgulloso de ella y expresarla adecuadamente -Saber en que consisten los estereotipos y excluirlos de nuestra relación con los demás.-Conocer nuestro grupo de procedencia, cultura y forma de ser

-la identidad-los grupos-la familia

-Talleres-LecturasINTEGRADORA: 2. Reconocer -Comprender que -Pluralidad

VALORACION DELAS DIFERENCIAS

1

Articula en la acción misma todas las competencias

que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.

existen diversas formas de expresar las identidades.(física artística, verbal., cultural, etc.)-Respetar y defender las libertades de las personas: expresión, conciencia pensamiento, culto y libre desarrollo de la personalidad.

o valoración de las diferencias -¿Que es?-Pluralidad e identidad-La defensa de la pluralidad.

complementarias-Trabajos en grupo-Socio dramas-Implementación de normas de urbanidad.

GRADO: 8°.

NIVEL DE COMPETENCIA COMPETENCIA ESTANDAR LOGROS TEMATICA ACTIVIDADES

2

COGNITIVA: Refieren la capacidad para realizar diversos procesos mentales, fundamentales en el ejercicio ciudadano.

3.Identificar y rechazar las diversas formas de discriminación en el medio escolar y en la comunidad, y analizar críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones

-Comprender que según los derechos humanos y la constitución Nacional, las personas tenemos derechos a no ser discriminados-Comprender que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.

-La discriminación-El racismo-La xenofobia-La discriminación y los derechos humanos

EMOCIONALHabilidades necesarias para la identificación y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los demás.

4. Reconocer que los niños, las niñas, los ancianos y las personas discapacitadas merecen cuidado especial, tanto en espacios públicos como privados.

-Reconocer y valorar la dignidad de las demás personas -Conocer los derechos del niño para protegerlos y promoverlos -Identificar la discriminación de niños, ancianos y discapacitados en los contextos familiar, social y escolar.

-Personas que merecen un cuidado especial.-Niños, ancianos y discapacitados -sus derechos. -El cuidado de las personas:Como llevarlo acabo.



EMOCIONAL:Habilidades necesarias para la identificación y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los demás

6.Identificar y superar emociones, como el resentimiento y el odio para poder perdonar y reconciliarse con quienes hemos tenido conflictos

-Analizar como los pensamientos y las emociones influyen cuando participamos en decisiones colectivas-Entender la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con familiares y amigos a pesar de las diferencias.-Utilizar mecanismos constructivos para encauzar la rabia y enfrentar conflictos.

-Las emociones-Que es un estado emocional-La inteligencia emocional-las emociones y el conflicto-Las emociones sociales

-Taller-Trabajos en grupo-Lecturas complementarias -VideosImplementación de normas de urbanidad

GRUPO I

CONVIVENCIAYPAZ

GRUPO IIPARTICIPACION YRESPONSABILIDADDEMOCRATOCA

3

INTEGRADORA:Articula en la acción misma todas las competencias

7. Construir relaciones pacificas que contribuyan a la convivencia cotidiana en el colegio, comunidad y Municipio.

-Identificar decisiones colectivas en la que intereses de diferentes personas están en conflicto y proponer alternativas de solución.-Prever las consecuencias que puedan tener las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva.-Comprender que la controversia y la discusión constructiva contribuyen al proceso del grupo.

-Tipos de conflicto -Valoración del conflicto-La. valoración de los medios de comunicación-Lo que necesitamos saber hacer para la convivencia.

-Lecturas-Taller-Trabajo en grupo-Implementación de normas de urbanidad.

GRUPO ICONVIVENCIAYPAZ

GRUPO IIPARTICIPACIONYRESPONSABILIDADDEMOCRATICA

4

INTEGRADORA:Articula en la acción misma, todas las competencias.

8. Participar constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia en el nivel local, que favorezcan el bien general y el bien particular.

-identificar en que consistenEl bienestar particular dentro una sociedad democrática.-Utilizar distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en el contexto escolar y comunitario.

-El bienestar general y el bienestar particular.-Como propiciar el bienestar.-Tipos de relaciones de las personas con la sociedad,-Como promover el bienestar.

-Taller-Trabajos en grupo-Lecturas complementarias-socio drama.-Implementación de normas de urbanidad.

CHICORAL MARZO 6 DEL 2009

SEÑOR

ALVARO DIAZ PEÑA

COORDINADOR

A continuación se hace entrega del plan de área de CIENCIAS SOCIALES, CIVICA- URBANIDAD Y FILOSOFIA En medio físico, magnético y a los correos estipuladaATT:

PEDRO VARGAS ORTIZ DUNEYI BARREO RAMIREZ

JEFE DE DEPARTAMENTO SECRETARIA DEL DEPARTAMENTO

PROYECTO PEDAGOGICO DE SEXUALIDAD HUMANAAPLICADO EN EL DEPARTAMENTO SOCIAL.

1. Proyecto de aula, en el marco del PEI.

El proyecto pedagógico de sexualidad humana que se desarrolla en nuestra institución educativa ha sido diseñado teniendo en cuenta las diferentes áreas de formación, en cuyos planes se refleja la temática a tratar en cada uno de los grados con su respectiva nivel de información.Además hay una estructura curricular definida que permite involucrar las diferentes etapas del proyecto, tanto en cada una de las áreas como en cada grado.

El proyecto se encuentra inmerso en nuestra misión y visión. Cuando se afirma: “aspirando a convertirnos en… con formación en valores sólidos” y “en cinco años nos vemos como una institución… comprometida con el desarrollo integral del hombre, la mujer y la sociedad. El proyecto también se halla relacionado con los objetivos institucionales ya que uno de ellos habla del rediseñamiento de planes de mejoramiento a partir de los proyectos transversales.

2. Tema o problema del proyecto.

El proyecto de educación sexual hace parte integral del área (ciencias sociales) pero involucra a las demás áreas. Con lo cual se pretende que todos los estudiantes de la institución educativa reciban una formación integral, información pertinente, dado que el medio en que la población estudiantil interactúan es propenso para que desde muy temprana edad inicien su vida sexual sin la debida orientación, dado que los padres de familia son apáticos a tratar estos temas en el seno del hogar; por lo cual la institución educativa considera la importancia de abordar esta problemática partiendo de un proyecto transversal que pretenda vincular a toda la comunidad educativa y de esa forma disminuir los altos índices de desorientación sexual de nuestros educandos.

3. En un enfoque humanístico de los derechos humanos, derechos sexuales y reproductivos.

Los temas de interés para nuestra comunidad educativa es en términos generales lo que afronta la región y el país en general; ellos conllevan a trabajar en beneficio de la misma y para un mejor conocimiento y superación de la sociedad a pesar de los atropellos socio-culturales de la misma. Estos temas generales son:

Embarazos no deseados y en la adolescencia. Maltrato infantil. Violencia intrafamiliar. Respeto por la diferencia. Respeto, por la equidad de género.

Conflicto armado. Calentamiento global. Contaminación ambiental.

4. Estándares referentes para el proyecto. Estos son:

Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman en el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanezcan en las sociedades actuales.

Reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.

Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes hipótesis que permiten explicar la situación de Colombia en este contexto.

5. Estándares básicos de competencias que la relacionan con el presente proyecto.

De 10 a 30

Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás y los practico en mi contexto cercano hogar, salón de clase, recreo, etc.

De 40 a 50

Asumo de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.

De 60 a 70

Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad, barrio o vereda.

De 80 a 90

Contribuyo a relaciones pacificas que conlleven a la convivencia cotidiana en mi comunidad, municipio.

De 100 a 110

Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global.

6. Las áreas involucrada en ciencias naturales, ciencias sociales, educación artística, ética y valores, educación física, educación religiosa, humanidades, matemáticas y tecnología e informática.

Las estrategias para integrar esos procesos están basadas en la comunicación hacia los receptores del proyecto, por medio de la integración de todas las áreas y su apoyo mutuo, desarrollo de talleres, creatividad de docentes y discentes y la respectiva evaluación entre los diferentes procesos del mismo.

7. Niveles de competencia de las áreas involucradas.

Los niveles de competencia del saber (primer nivel) son:

Ubica problemas de categorías sociales básicas. Ubica elementos básicos de un problema social y los asocia con problemas

cercanos.

Los niveles de competencia del hacer (segundo nivel) son: Reconoce procesos sociales básicos, la diferencia de otros y las asocia con

referentes de la vida cotidiana. Manejo conceptual, metodológico y crítico acercándose a procesos sociales de

mayor complejidad.

Los niveles de competencia del ser (tercer nivel) son: Manejo conceptual, metodológico y crítico acercándose a procesos sociales de

mayor complejidad.

8. Ubicación de los conceptos relevantes de la temática base, y su correlación en las otras áreas que se desarrollaran en este proyecto, según directrices del M.E.N.

Preescolar: ¿Quién soy yo?Primero: pertenezco a un género y una raza.Segundo: descubro mis derechos y deberes.Tercero: soy parte de una sociedad.Cuarto: como era, como soy y como seré?Quinto: expresión de ternura o violencia entre familia.Sexto: mitos y realidades.Séptimo: replanteamiento de roles.

Octavo: ideología cultural sobre el amor y el sexo.Noveno: derechos sexuales y reproductivosDecimo: historia de la sexualidad y sexualidad en la historia.Undécimo: construcción de parejas.

9. Actividades y/o procedimientos:

Las acciones que se van a seguir durante el desarrollo del presente proyecto en la comunidad educativa son los siguientes:

Jornadas de sensibilización Títeres en preescolar y primaria en temáticas referentes a este nivel como: este es

mi cuerpo, este soy yo, etc. Videos – foros sobre la sexualidad humana, gestación y otros. Talleres con padres de familia- estudiantes, psicoorientadora, docentes. Concursos de carteleras entre estudiantes- padres de familia y docentes. Películas con temas alusivos al proyecto. Convivencias. Seminario - Taller. De Educación y prevención integral

10. Tiempo de ejecución

El tiempo planeado para la ejecución es de diez (10) años continuos de los cuales ya se han desarrollado acciones durante siete (7) años anteriores a la presentación de este proyecto; para el año 2010 se llevara a cabo una evaluación en donde se corregirán los posibles fallas o dificultades y/o errores cometidos, pero también se plantearan los beneficios, utilidades, acompañamiento, acciones a seguir y todo aquello que redunde en beneficio de la comunidad educativa y la calidad en general. El grupo líder evalúa las actividades cada 6 meses e institucionalmente se lleva a cabo cada fin de año.

11.Recursos

Los recursos los podemos dividir en dos grupos: humanos y técnicos. Los recursos humanos son todas aquellas personas que de una u otra manera intervienen en el desarrollo de las actividades aquí planteadas, tales como estudiantes, padres de familia, docentes, directores de grado, personal administrativo, psicoorientadora, personal de entidades vinculadas como: Secretaría de educación departamental y municipal (El Espinal) bienestar familiar, alcaldía, plan de salud pública de intervenciones colectivas y algunas O.N.G, etc.

Los recursos técnicos son todos aquellos instrumentos que se emplean durante las actividades a desarrollar en un momento dado, como equipos de sonido y sistematización, video bean, Dvd, televisor, grabadora, etc.

El recurso económico representado en dinero es escaso o nulo, puesto que la institución no posee un rubro destinado a este proyecto por la poca entrada que ingresan a la misma; por tanto el grupo líder desarrolla ciertas actividades para abastecerse económicamente y así poder suplir sus gastos.

12.Roles y compromisos

Los compromisos y roles para el desempeño de las actividades fueron elegidos voluntariamente y con un alto grado de identidad para ejecutar eficientemente la actividad comprometida, además, cabe resaltar que estos es un compromiso que va en beneficio de todos, por lo mismo su desarrollo también compete a toda la comunidad en general desde el alumno hasta el Estado en general.

12.1 personal docente

articular los diferentes procesos dentro del currículo. Articular la transversalidad para iniciar el proceso. Diseño e implementación de talleres integrados. Estructura curricular solida que integre todos los ejes y procesos que

responda a las necesidades de la comunidad educativa.12.2 Director de grado

Establecer una línea de dialogo profesor-estudiante; profesor-padre de familia.

Establecer roles periódicos dentro del grupo (monitores) Crear estímulos. Fortalecer los procesos orientados por el profesional a partir de la

socialización y de talleres. Seguimiento de casos particulares. Talleres colectivos padres-hijos Publicidad.

12.3 Padres de familia Fortalecimiento de valores Capacitación: asistir a las convocatorias Tomar en cuenta las orientaciones impartidas Pedir ayuda cuando lo requiera Fortalecer lazos familiares Utilizar el dialogo como alternativa de concentración. Participar en los diferentes estamentos.

12.4 Departamento (grupo líder) Capacitación

Seguimiento acompañamiento Reglamentación

12.5 Personal administrativo Citación pertinente de los diferentes estamentos responsables de cada

actividad dentro del plan.

13.Resultados

El proceso se evalúa a través de la sistematización de la experiencia de la producción colectiva del conocimiento, al igual que verificando el cumplimiento de los objetivos. Algunos son a corto plazo, cada seis (6) meses.Los resultados se evalúan confrontando el numero de actividades realizadas frente a los programas, el cumplimiento del cronograma propuesto, la cobertura lograda y la ejecución del presupuesto, esta es a mediano plazo, cada año.El impacto se mide a mediano y a largo plazo, se puede observar a través de el cambio actitudinal en la población, se evaluara cada tres (3) años en la realización de un estudio de comportamientos actividades y prácticas (año 2010).Huellas de esta labor se muestran en la realización del sexto seminario-taller de educación y prevención integral con la participación de estudiantes de algunas instituciones educativas de El Espinal, docentes, sicólogos y especialistas en el tema como el Dr. Sergio Lastra, Dra.: Terecita Zuleta de la Universidad de Ibagué y de resaltar la participación de la iglesia a través del Pbro.: Alirio Alvarez quién a su vez fue docente de la Institución y párroco del corregimiento de Chicoral.El comité de sexualidad humana ha tomado la decisión de sacar un producto final didáctico con el aporte de las áreas para divulgar la revista titulada “Tu testimonio es mi prevención” actualmente en la edición No.6 como herramienta pedagógica y una metodología tipo taller y reflexiva, para implementar en el aula de clase y al interior de los hogares, diseñados y elaborados por el grupo líder con material fruto de su labor con estudiantes, padres de familia y docentes de la localidad.Se ha logrado superar la comunicación entre los estudiantes en aquellos términos grotescos a lo cual estaban acostumbrados.Se ha motivado el tratamiento de estos temas en diferentes áreas que se orientan en la institución.

Se ha enfrentado una serie de dificultades sobre todo de tipo económico los cuales se han podido superar mediante la ejecución de algunas actividades como rifas, bazares, etc.

Falta mayor compromiso de los padres de familia. Se dificulta en ocasiones suplir las necesidades de tipo personal pero se

logra salir avante en la ejecución por prioridades.

14.Evidencias

Las evidencias más sobresalientes son las revistas editadas: Tu testimonio es mi prevención, seguimiento a casos especiales con estudiantes- padres de familia. Así mismo la divulgación y entrega a las Instituciones Educativas del municipio de El Espinal gracias al auspicio de la secretaría social – Plan de salud pública de intervenciones colectivas.

Talleres colectivos padres e hijos.Difusión en el periódico de la institución, CHICORIA grabación de videos de las actividades, actas, fotografías, archivos, etc.Elaboración de periolibros “Historias de vida” (Prensa-escuela: Manejo del periódico).Video-clip Lunada de la familia Gonzaguista “SOY FELIZ” mi mejor opción: la cual se viene realizando en la sede Antonio Caicedo Torres de 6.00 p.m. 10.00 p.m.

15.Aportes a la formación de los participantes

Como se anoto con anterioridad, se ha logrado superar algunos términos grotescos con los cuales estaban acostumbrados a tratarse entre los estudiantes de la institución, sin tener conocimiento de su significado. Se ha fortalecido su propio auto concepto, ha disminuido el embarazo precoz dentro de la institución, así como la violencia intrafamiliar en ciertos estratos; mayor conocimiento sobre temas como: Plan de planificación familiar enfermedades de transmisión sexual, sida y abuso sexual; todo esto garantiza una vivencia responsable y placentera de la sexualidad que contribuye al plan de vida personal.

16.Objetivos y justificación del proyecto

Objetivos generales Promover en el individuo, la familia y la comunidad la valoración

positiva de la sexualidad, la igualdad sexual de los géneros, la autonomía y la responsabilidad, la convivencia solidaria, tolerante y la salud sexual.

Sensibilizar y concientizar a la comunidad educativa en general sobre los principios y valores frente al ejercicio de la sana sexualidad.

Objetivos específicos Fomentar en la familia y los estudiantes hábitos saludables en el

campo de la vida sexual y reproductiva.

Conformar los centros amigables para adolescentesSalud sexual y reproductiva (S.S.R), Ministerio de la protección social, Alcaldía Municipal, secretaria de salud municipal

JustificaciónLas razones por las cuales se decidió plantear y ejecutar este proyecto son de diversa índole, destacándose las siguientes:

Se evidenciaba notoriamente el mal uso en la terminología de los estudiantes con palabras de tipo sexual sin conocer su significación; igualmente era constante los embarazos precoces en los estudiantes; en los jóvenes se reflejaba físicamente huellas de golpes o agresiones en su cuerpo lo cual mostraba significativamente violencia intrafamiliar, muestras de baja autoestima, conocimiento distorsionado de los métodos de planificación familiar tanto en los jóvenes como en la comunidad en general; falta de afecto entre los jóvenes y/o concepto de afecto mal interpretado y mal intencionado. Pretende enseñar a la comunidad a aprender a jugar con tiempo y paciencia todas las dimensiones de la sexualidad humana: afecto, ternura, placer, comunicación, saber dar, recibir amor, y transmitir el respeto por la vida. Así mismo, el artículo 14 de la ley 115 de 1994 habla la creación y difusión de proyectos transversales a desarrollarse en las instituciones educativas del país.

17.Fundamentación teórica

Las ideas y conceptos que apoyan la difusión de los temas a tratar se fundamentan en consultas bibliográficas fuera de la institución de carácter individual por los participantes, apoyo de material de la institución como la “enciclopedia del sexo y la educación sexual”, revista “mi testimonio y la prevención”, videos, especialistas en el tema, marco legal sustentado y valorado por la ley general de educación.Para todo ello se creó además una serie de temáticas a tratar en los diferentes grados de la institución desde el grado cero hasta el undécimo.

18.Contextualización

Este proyecto está dirigido para los estudiantes de la institución educativa San Luis Gonzaga de preescolar (grado cero), básica primaria, básica secundaria, media vocacional, padres/madres de familia, docentes y comunidad en general.

La idea es propiciar un aumento en la autoestima, una inteligente toma de decisiones asertivo, asegurar factores protectores en el niño, niña y adolecentes de la institución, una práctica de valores que permita la convivencia pacífica, el desarrollo de habilidades

sociales, esto a la vez contribuye y se ejecuta en las aulas de clase, sala de audiovisuales, sala de apoyo pedagógico, patio para la realización de actividades lúdicas, sitios externos a la institución educativa escogidos con anterioridad, para el desarrollo de una convivencia pedagógica en torno a los derechos sexuales y salud sexual reproductiva (S.S.R.)

19. Metodología

Para la ejecución de este proyecto se tendrán en cuenta las distintas disciplinas y se buscan respuestas, elementos, y soluciones desde diferentes perspectivas.Se desarrollaran como un proceso de investigación, acción, participación, reflexión, análisis y síntesis por parte de los involucrados. Deben traducirse en resultados concretos y sociables.La técnica empleada en términos generales es la observación, la entrevista y la encuesta. El trabajo a ejecutar lo planean las áreas involucradas en el presente proyecto organizando diferentes actividades designando fechas, horas con el respectivo responsable el cual designara las evidencias en cualquier sistema de grabación o formato.Las actividades se construyen participativamente, son integrales y favorecen la equidad y la calidad buscando siempre beneficios de la comunidad girando siempre hacia la realidad social y la construcción de valores.

20.Evaluación

El proceso se evalúa a través de la sistematización de la experiencia y de la producción colectiva del conocimiento, al igual que verificando el cumplimiento de los objetivos, se hará cada seis (6) meses.

Los resultados se evalúan confrontando el número de actividades realizadas frente a las programadas al cumplimiento del cronograma propuesto; se hará cada año.

El impacto se mide a mediano y a largo plazo analizando los cambios comportamientos de la población estudiantil en un lapso aproximado de tres años.Esta evaluación abarca varios procesos:

El grupo líder evalúa las actividades mediante varias técnicas bajo el sistema PIN, que significa; positivo, interesante y negativo.

Igualmente lo hacen los docentes y padres de familia bajo sus propios criterios.

Las diferentes áreas del pensamiento académico elabora su propio programa de actividades, así mismo el proceso de evaluación el cual será criterio y etapas.

NOMBRE DEL PROYECTO: PROYECTO PEDAGOGICO DE SEXUALIDAD HUMANA INSTITUCION EDUCATIVA: TECNICA AGROINDUSTRIAL Y EMPRESARIAL SAN LUIS GONZAGA GRADO: PREESCOLAR 1 0 , 2 0 , 3 0 MUNICIPIO: CHICORAL ESPINAL

AREA ESTANDAR COMPETENCIA


COMPONENTES CONTENIDOS TEMATICOS

ACTIVIDAD PEDAGOGICA

ACTIVIDAD DIDACTICA

ciencias sociales

Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario.Reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

Interpretativo Reconoce jerarquía de valores normas, juegos sociales dialogo para la solución del conflicto en la familia, colegio y barrio.

Ubica problemas de categoría sociales básicas.

Ámbito conceptual: características de su grupo humano y comparación con otros (géneros, edades, etc.) Eje: GeneroDerecho: 1Pregunta problema matizadora ¿Quiénes vivíamos ¿Cómo nos vemos y como nos comunicamos en nuestra familia y vecindad y escuela?

¿Quién soy yo?-Reconozco mi cuerpo.-Identifico mi sexo. 1o

Pertenezco a un género o a una raza.-Reconozco y expreso sensaciones.-Sentimientos y pensamientos.-Reconozco lo que me gusta de mi cuerpo2o

Descubro mis derechos y deberes.-Igualdades en la diferencia.3o

Soy parte de una sociedad.-comunicación con mi cuerpo.

-Reconozco las organizaciones sociales a que pertenezco: familia, escuela, barrio, campo y la ciudad.-Selección de aspectos que hacen de mí un ser social.-Identificación y descripción de algunas características de las comunidades donde vivo.-Asumo una actitud crítica frente a los deberes y derechos.Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno.

Identifico y escribo características de mi cuerpo.

Reconozco y respeto mi sexo. Reconozco e identifico las

partes de mi cuerpo, la función y el cuidado que se debe tener con cada uno de ellas.

Establezco diferencias entre deberes y derechos y asume con responsabilidad c/u de ellos.

Expreso a través de la música las diferentes formas de comunicación con las demás personas con mi cuerpo.

NOMBRE DEL PROYECTO: PROYECTO PEDAGOGICO DE SEXUALIDAD HUMANA INSTITUCION EDUCATIVA: TECNICA AGROINDUSTRIAL Y EMPRESARIAL SAN LUIS GONZAGA GRADO: 4o y 5 o MUNICIPIO: CHICORAL ESPINAL



COMPONENTES CONTENIDOS TEMATICOS


ACTIVIDAD DIDACTICA

Sociales Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.

Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman en el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.

Argumentativo

-Ubica elementos básicos de un problema social y los asocia con experiencias cercanas.

-Establece diferencia y semejanzas entre procesos sociales básicos.

-Ubica elementos básicos de un problema social y los asocia con experiencias cercanas.

-Establece diferencias y semejanzas entre proceso sociales básicos.

El espacio el territorio el ambiente la población pregunta problema tizadora.(eje 1o

Que prácticas discriminatorias observan que se están dando en el país y que consecuencias trae para los distintos grupos.

Como era, como soy y como seré.-como persona -la familia-la comunidad

5o

Expresión de ternura o violencia entre la familia.-Auto concepto y auto imagen positiva.

Formulo preguntas acerca de: hechos sociales y culturales.

Identificación, descripción y comparación de algunas características sociales de las comunidades y el entorno.

-Reconocer y respetar diferentes puntos de vista acerca de las personas de cómo eran, como son y cómo serán en las personas, la familia y la comunidad.

-Identifico y describo algunas formas de expresión y ternura en la familia, para lograr una imagen positiva.




COMPONENTES CONTENIDOS TEMATICOS ACTIVIDAD PEDAGOGICA

ACTIVIDAD DIDACTICA

Sociales Reconozco y valoro la presencia de diversas legadas culturales.-De diferentes épocas y regiones- para el desarrollo de la humanidad.

Reconozco y valoro la presencia de diversas legadas culturales -De diferentes épocas y regiones- para el desarrollo de la humanidad.

argumentativa -Reconoce procesos sociales básicos, lo diferencia de otros y los asocia con referente de la vida cotidiana.

-Pregunta problematizadora (eje curricular 2)Porque las diferencias nos producen miedo? O rechazo?

El espacio el territorio el ambiente la población

Mitos y realidades-Fenómenos biosicologicos mitos y realidades.-prevención del abuso sexual.-formación de la sexualidad desde el compartir afectos ideas y conductas con el otro, basada en el respeto y la comunicación.

7o

Replanteamiento de roles.-Aceptación del crecimiento, de desarrollo y transformación personal a partir de la vivencia consciente de tales procesos.

Identifica normas en algunas de las organizaciones sociales y las compara con algunas sociedades actuales

Compara legadas culturales de diferentes grupos reconocidos su impacto en la actualidad.

-Reconozco e identifico las partes de mi cuerpo para evitar el abuso sexual.

-Establezco diferencias entre las diferentes roles a partir de las diferentes etapas del crecimiento.

NOMBRE DEL PROYECTO: PROYECTO PEDAGOGICO DE SEXUALIDAD HUMANA INSTITUCION EDUCATIVA: TECNICA AGROINDUSTRIAL Y EMPRESARIAL SAN LUIS GONZAGA GRADO: 8 o y 9 o MUNICIPIO: CHICORAL ESPINAL



COMPONENTES CONTENIDOS TEMATICOS ACTIVIDAD PEDAGOGICA

ACTIVIDAD DIDACTICA

SOCIALES Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de la persona y la identidad en Colombia.

Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de la persona y la identidad en Colombia.

Argumentativa

-Manejo conceptual, metodológico y crítico acercándose a procesos sociales de mayor complejidad.

-El espacio el territorio el ambiente la población.-el tiempo-las culturas Pregunta problematizadora

(eje 1o)

Promueve y vive los hombres relaciones de equidad, respeto y aceptación de la diferencia en las mujeres, y viceversa?

Ideología cultural sobre el amor y el sexo.-Amor, sexo, enriquecimiento de la sexualidad dentro de un contexto afectivo, creativo y humanista.

9o

Derechos sexuales.-Preparación para la toma de decisiones libres conscientes y éticas en relación de vida sexual.-Crecer y desarrollar responsabilidades ante su cuerpo.-abuso sexual erotismo, sensaciones placenteras e intimidad.

Explica la manera como el ½ ambiente influye en el tipo de organización social que se da en diferentes regiones.

Explico algunos de los cambios sociales que se dan en la toma de decisiones libres conscientes éticas en relación con la vida social.

Identifico y conozco las diferentes ideologías sobre el amor y el sexo.

-Establezco diferencias entre la toma de decisiones en relación a la vida sexual.


AREA ESTANDAR COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA COMPONENTES CONTENIDOS TEMATICOS


ACTIVIDAD DIDACTICA

Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en siglo xx y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.

Propositiva Manejo conceptual metodológico y critico acercándose a procesos sociales de mayor complejidad.

-El tiempo -la culturas

Pregunta problematizadora (eje 1o).Qué importancia tiene para los seres humanos explorar responsable.Nuevos caminos, buscando su posible felicidad?-El tiempo-las culturas

Historia de la sexualidad y sexualidad en la historia.-Estere o tipos de belleza moda.-conciencia sobre la sexualidad de los discapacitados.

11o

Construcción de parejas.-sexualidad y proyectos de vida.

Explico y evaluó el impacto sobre la comprensión y análisis del entorno y de si mismo que permite asumir un juicio valorativo frente a actitudes y comportamientos sexuales.

Identifico y analizo las consecuencias sociales y culturales del proyecto de vida.

-Reconozco la importancia de la sexualidad en los discapacitados.

-Expreso la formación de un buen proyecto de vida para la adquisición de una sexualidad responsable.

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