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BLOQUE UNO
Tendencias educativas actuales.
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BLOQUE UNO Tendencias educativas actuales
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Se estudiarán algunas de las características de las sociedades contemporáneas, destacando su complejidad, el papel de la incertidumbre y el riesgo; Se abordarán también los temas de las competencias para la vida, transdisciplina, pensamiento complejo y pensamiento crítico. Por último, se hará una revisión de las reformas, acuerdos, tratados y reportes que han orientado las políticas internacionales en el ámbito educativo, lo cual sirve como marco para la propia RIEB.
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•Desarrollar una visión crítica sobre el papel de las ciencias (naturales y sociales), las tecnologías y las humanidades en las sociedades contemporáneas, y particularmente en la educación, que le permita al profesor: 1) Reconocer la complejidad de las sociedades contemporáneas, algunos de los principales problemas que enfrentan, así como las implicaciones, alcances y consecuencias de las actividades científicas y tecnológicas en el mundo actual; 2) Identificar los desafíos que hay que enfrentar en un país como México para avanzar hacia una sociedad del conocimiento, democrática, plural y justa, 3) Valorar la importancia de las ciencias sociales y las humanidades para la formulación de políticas y estrategias para responder a esos desafíos, 4) Comprender y analizar el papel de la educación, de los profesores y de los alumnos en este contexto, 5) Contribuir con su práctica docente a la conformación de una cultura científica, tecnológica y humanística entre sus estudiantes.
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• Exponer los desafíos que plantea el mundo en los ámbitos sociales, educativos, económicos y culturales para concientizar y dirigir nuestro desempeño como docentes hacia esquemas de formación que puedan coadyuvar a enfrentar y resolver las grandes problemáticas.
• Reflexionar sobre los conceptos de transdisciplina, pensamiento complejo y pensamiento crítico para enfocar nuestra práctica docente hacia la contextualización de diversos fenómenos y problemáticas, de manera que puedan observarse y resolverse en toda su complejidad.
• Contextualizar a la RIEB dentro de las grandes corrientes de pensamiento, los acuerdos y tratados internacionales, revisados éstos a partir de metas, diagnósticos, problemáticas y desafíos mundiales.
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Éste será su primer producto de trabajo
Ensayo con las reflexiones sobre las preguntas realizadas en la actividad 9.
•¿Qué ejemplos de soluciones a problemas sociales contemporáneos conocen que sean el resultado del trabajo de las ciencias sociales y las humanidades? ¿Cómo pueden ser enseñadas las competencias para la vida a lo largo de toda la vida en un mundo en cambio rápido y constante?
•¿Qué es el concepto de transdiciplina, y la importancia de introducir este concepto en la práctica docente?
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I.1.2 Las sociedades del conocimiento y del riezgo.
I.1.3 Las humanidades y las ciencias sociales: sus características, sus diferencias y su importancia en las sociedades contemporáneas
I.1. LAS SOCIEDADES HUMANAS EN EL SIGLO XXI: COMPLEJIDAD, INCERTIDUMBRE Y DESAFÍOS
I.1.4 Concepciones sobre la investigación científica y sus implicaciones para la comunicación y la enseñanza de las ciencias: las aportaciones humanísticas
I.1.4 Concepciones sobre la investigación científica y sus implicaciones para la comunicación y la enseñanza de las ciencias: las aportaciones humanísticas
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Tiempo: 120 min.
Tiempo: 30 min.
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LECTURAS
• Las sociedades humanas en el siglo XXI: Complejidad, incertidumbre y desafíos. Olivé L. y Pérez-Ransanz, A. R.
• La ciencia y la tecnología en las sociedades del conocimiento: epistemología, ética y política, FCE, México. Olivé L.
TEMA 2• Sociedades del conocimiento. En: Innovación en
la Educación Superior: Hacia las Sociedades del Conocimiento. Ruíz R. Matínez, R. y Valladares, L.
TEMA 3• Cómo acercarse a la filosofía. Olivé L. Cap. 2 Las
normas y los valores, la moral y la política. Limusa, México.
TEMA 4• ¿Son éticamente neutrales la ciencia y la
tecnología?, en el bien, el mal y la razón. Olivé L.
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I.2 EL PARA QUÉ DE LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA I.2 EL PARA QUÉ DE LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Tiempo: 110 min.
Act. 3
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LECTURAS LECTURAS
• Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Morín Edgar.
• Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo?. Sacristán Gimero.
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I.3. TRANSDISCIPLINA Y PENSAMIENTO COMPLEJO I.3. TRANSDISCIPLINA Y PENSAMIENTO COMPLEJO
Act. 4
Act. 5
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Tiempo: 90 min.
Tiempo: 110 min.
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LECTURAS LECTURAS
• Introducción al pensamiento complejo. Morín Edgar.
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I.4 PENSAMIENTO CRÍTICO I.4 PENSAMIENTO CRÍTICO
Tiempo: 120 min.
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1.5 CONTEXTO INTERNACIONAL Y NACIONAL EN EL QUE SE DESARROLLA LA AEB
1.5 CONTEXTO INTERNACIONAL Y NACIONAL EN EL QUE SE DESARROLLA LA AEB
Act. 7
Act. 8
Act. 9
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Tiempo: 110 min.
Tiempo: 120 min.
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LECTURAS LECTURAS
• CBA 2011.
• Acercamiento al desarrollo del pensamiento crítico, un reto para la educación actual. Montoya Javier Ignacio
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INCONCISTENCIAS ENCONTRADAS INCONCISTENCIAS ENCONTRADAS
• En la Guía del formador marca una duración del bloque de 13 hrs. y en la Guía del participante 12 hrs.
• El tiempo marcado en las actividades en total suman 13 hrs. con 30 min.• Se marcan algunas ligas de internet que se utilizarán para desarrollar las
actividades.