Diseño de una situación didáctica

Integrantes: Domínguez León Kenia María León Madrid Lizeth Karina Moroyoqui Arce María Fernanda Pérez Arce Karen Lizeth

Cuarto semestre «A» Lic. en Educación Primaria

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Encuadre

Asignatura: Matemáticas

Tipo de reactivo: Completamiento y

Jerarquización

Cuarto grado

Tipo de saber: Procedimental

Situación didáctica

Inicio

Desarrollo

Cierre

ReactivosRecursos, materiales e

instrumentosEvaluación

Clic

Reactivos:

Completamiento

Jerarquización

Inicio

Los alumnos observan en el pizarrón imágenes de varios productos (leche, tomate, jabón, pan, y una bolsa de dulces), de tamaño considerable (de manera que todos puedan observarlas), con sus respectivos precios, basados en el ticket de compra en dos diferentes tiendas locales: Soriana y Wal-Mart; esto con la finalidad de que los alumnos relacionen sus ideas previas con el tema que se aborda.

(Duración: 25 minutos)

Inicio: Siguiente

Leche

$23 $25

1 kg. de Tomate

$19 $21

Detergente

$17 $18

InicioSiguiente

Barra de pan

$24 $26

Bota de dulces

$21 $22

Inicio

Siguiente

A partir de ello, en plenaria (con el apoyo constante de la docente) los alumnos participan de manera ordenada y levantando la mano, para ordenar los productos de ambos tickets en una tabla plasmada en el pizarrón (por la docente), desde el precio más bajo hasta el más alto.

Producto Precio

Detergente $17

1 kg. de tomate $19

Bota de dulces $21

Leche $23

Barra de pan $24

Producto Precio

Detergente $18

1 kg. de tomate

$21

Bota de dulces $22

Leche $25

Barra de pan $26

Inicio

Siguiente

Posteriormente, los alumnos dan respuesta a los siguientes cuestionamientos:

¿Qué observan en la lista de precios? ¿Cuál es el producto más barato? ¿En qué tienda es más barato el tomate? ¿Dónde es más caro el jabón?

Esto con la finalidad de que retomen la idea de secuencia y orden, comentando sobre las diferencias entre los precios de cada tienda, haciendo comparaciones de las mismas.

Inicio

Los alumnos escuchan una situación, la cual es planteada por la docente:

En el salón de clases de José quieren conocer quién es el más alto de 10 alumnos, por lo cual se tomaron las estaturas de los mismos:

Rosita: 1.10 m, Andrea: 1.13 m, Alejandra: 1.26 m, Paola: 1.22 m, Nidia: 1.08 m, Diana: 1.30 m, Edith: 1.16 m, Itzel: 1.02 m y Mariela: 1.20).

Conforme se mencionan las estaturas la docente las escribe en el pizarrón y las representa con figuras de foami en forma de niños. Posteriormente, los alumnos responden al siguiente cuestionamiento:

•¿Cómo podemos saber quién es el más alto?•¿De qué manera podemos acomodar las estaturas para conocerlo?

Esto con la finalidad de que lleguen a la idea de ordenación.

(Duración: 35 minutos)

Desarrollo: InicioSiguiente

Posteriormente, los alumnos reciben por parte de la docente las instrucciones de la actividad a realizar. Para realizar esta actividad los alumnos se reúnen en parejas con la dinámica de “Encontrando a mi pareja”, la cual consiste en entregar una tarjeta con un número a cada alumno y emparejarse con el compañero que tiene la misma tarjeta, esto para apoyarse en la terminación de la misma; dicha actividad consiste en que los alumnos realicen la ordenación de las estaturas y las anoten en su cuaderno individualmente.

Al finalizar en plenaria los alumnos socializan de manera ordenada las siguientes preguntas:

¿Quién es el más alto? ¿Quién es el más pequeño? ¿Quién es el segundo más pequeño? ¿Quién es el segundo más alto? ¿De qué otra forma podemos ordenar los

datos?Inicio

Se plantea a los alumnos de manera individual, una situación problema en donde apliquen las habilidades y sus conocimientos adquiridos del tema abordado. Dicho problema consiste en ordenar los datos que se presentan, con la finalidad de que reconozcan el patrón que se establece en la misma. La situación se muestra a continuación:

(Duración: 25 minutos)

Cierre: Inicio

Siguiente

☼ En una venta de pantalones en el Tianguis Palo Verde, doña Carmen que atendía una de las tienda, recitaba al que pasaba los diversos precios de las prendas que tenía la tienda. Al pasar Juanito por dicha tienda, alcanzó a escuchar los siguientes precios de pantalones:

$200

$450 $350 $250 $30

0$40

0$50

0InicioSiguiente

Finalmente, a partir de la solución del ejercicio anterior, los alumnos comentan con sus compañeros qué fue lo que aprendieron, cuáles fueron sus dificultades y qué estrategias utilizaron para resolver las sucesiones; al mismo tiempo que se da un espacio para aclarar cualquier duda.

Inicio

Siguiente

En base a las respuestas recuperadas por los alumnos, se establece una conclusión grupal con el apoyo de la docente, haciendo referencia a la idea de “sucesión”, esto retomando todas las preguntas planteadas con anterioridad; así mismo se hace referencia a la posible existencia de un patrón en la sucesión.

200 250 300 350 400 450 500

Inicio Siguiente

Se elige al azar dos alumnos que anotan en un rotafolio a manera de dato curioso la conclusión grupal elaborada anteriormente, esta es pegada en un rincón específico del aula para que sea visualizado por todos en posteriores momentos.

Sucesión es:

Inicio

Recursos:

Imágenes referentes a dos tickets de compra

Figuras de foami en forma de niños

Tarjetas de números para dinámica de “Encontrando a mi pareja”

Rotafolio en blanco

Marcadores

Inicio

Evaluación:Comprensión y actuación correcta en la solución de distintas situaciones relacionadas con la vida cotidiana, referentes a la ordenación de cantidades y la identificación de patrones en sucesiones numéricas. De igual forma, se toma en cuenta las aportaciones individuales en el desarrollo de la situación didáctica. Dichos aspectos se valoran en una lista de cotejo.

Inicio

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA COMPRENSIÓN DE SUCESIONES

ASPECTOS

Participación activa y congruente en la

dinámica

Comprende en qué consiste una

sucesión

Colaboración con su compañero en el desarrollo de la

dinámica

Aplicación correcta de

saberes en la solución de

situaciones realesSÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO

Instrumento de evaluación