sistematización / metaevaluación del séptimo proceso aplicativo del iace en jardín américa- san...
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Sistematización / Metaevaluación del séptimo proceso aplicativo del IACE
en Jardín América- San Ignacio.Provincia de Misiones
-noviembre 2015-
SISTEMATIZACIÓN Y METAEVALUACIÓN
Sistematización
Dos significados, no excluyentes:
• Ordenamiento de información cuanti o cualitativa según categorías o ejes analíticos predeterminados o emergentes del propio corpus de información recabada.
• Un proceso permanente y acumulativo de producción de conocimientos a partir de las experiencias de intervención en una realidad social. Su finalidad primordial es la de producir conocimiento útil para la acción. Se basa en el convencimiento de que se puede aprender de la práctica y que ese conocimiento obtenido ayudará a mejorar esa práctica.
Sistematización
La sistematización implica un proceso guiado de reflexión desde la perspectiva de los protagonistas y conjuntamente con ellos, acerca de algunos ejes significativos tanto de los procesos como de los resultados o cambios logrados, en el particular contexto en que se desarrolló una intervención.
Al sistematizar, no sólo se presta atención a los
acontecimientos, a su comportamiento y evolución, sino también a las interpretaciones que los sujetos poseen. Para ello se crea un espacio donde esas interpretaciones son discutidas, compartidas y confrontadas.
Metaevaluación
Se refiere a la evaluación de los procesos y resultados de una evaluación diseñada o realizada.
El propósito es emitir juicios fundamentados sobre el diseño, el proceso y los resultados de la evaluación, para mejorarlos.
Los ejes más relevantes suelen ser:-La viabilidad del método evaluativo. -La pertinencia metodológica y ética. -El rigor metodológico de la implementación y la consecuente confiabilidad de los hallazgos. -La adecuación de las conclusiones y las recomendaciones formuladas. -La utilidad de los hallazgos para la mejora. -La viabilidad del uso de sus recomendaciones, especialmente de su incidencia en la agenda pública.
El propósito
El propósito de la sistematización-metaevaluación en el marco del IACE es el de conocer las opiniones, percepciones y sugerencias de los/las docentes, niños/as, directores/as y supervisores/as de las escuelas participantes, así como de las autoridades educativas jurisdiccionales, acerca del instrumento en sí como de su aplicación, para ajustar y optimizar en forma continua el IACE, su proceso aplicativo y por ende sus efectos en la mejora de la calidad educativa.
Técnicas InstrumentosConsolidación de las Grillas de registros sobre cada ejercicio y
sobre el proceso general de aplicación en cada escuela
Grillas A y B y planillas de consolidación
Análisis y consolidación de los testimonios recogidos durante
las visitas a escuelas
Planillas de seguimiento de la implementación del
IACE en escuelasSíntesis de manifestaciones recogidas en reuniones con directivos, supervisores y/o
autoridades
Relatorías / informes previos
Síntesis / sistematización de los Planes de Acción para la Mejora
de la Calidad Educativa
Planes y Matriz síntesis de problemas y actividades.
Cronología IACE 2015
RESULTADOS DE LA SISTEMATIZACIÓN / METAEVALUACIÓN
DEL SÉPTIMO PROCESO APLICATIVO DEL IACE
Año LocalidadEscuela
s
Estudian
tesDocent
es
2008 A. del Valle, Posadas 107 39.119 1.5032009 Oberá, Puerto Iguazú 41 12.508 527
2010Campo Ramón, Campo Viera, Capiovi, Garuhape, Guaraní, Los Helechos, Panambi, Puerto Leoni, Puerto Rico, Villa Unión
81 10.719 590
2011 San Pedro, San Vicente 49 8.584 5022012 San Pedro, Bernardo de Irigoyen,
Apóstoles78 12.605 772
2013 -2014
Eldorado, 25 de Mayo 50 10.833 673
2015 Jardín América – San Ignacio 33 6.405 646
TOTAL433 100.773 5.213
Cronología IACE 2015
Actividad Mes
Jornada de lanzamiento Marzo
Jornada de avance de aplicación del instrumento
(Monitoreo)
Mayo
Taller de programación y planificación
Junio
Jornada de sistematización/ Metaevaluación -
Taller de Monitoreo de Planes de Acción
Noviembre
Cronología IACE 2015
IACE en Misiones (Primaria)
La cantidad total de docentes alcanzados fue de 646.
La cantidad total de estudiantes alcanzados fue de 6.405
Cantidad total de escuelas que aplicaron 33 el instrumento. Solamente 27 han presentado su Plan de Acción.
TIEMPO TTIEMPO TOTAL QUE DEMANDÓ EL PROCESO DE APLICACIÓN DEL IACE E INCIDENCIA EN EL HORARIO DE CLASEOTAL QUE DEMANDÓ EL PROCESO DE APLICACIÓN DEL IACE E INCIDENCIA EN EL HORARIO DE CLASE
La aplicación tuvo una duración promedio de entre 3 y 4 meses.
El 100% de las escuelas constituyó Grupo Promotor (GP).
En la mayoría de las escuelas se realizaron entre 2 y 3 reuniones plenarias. Algunas escuelas usaron el horario de clases, otras horarios extra-escolares, días de lluvia sin asistencia de estudiantes y otras horarios dispuestos para la planificación pedagógica.
Aproximadamente el 90% de las escuelas calificó a los ejercicios básicos como útiles, valorando especialmente el ejercicio 2 Encuesta a Familiares y el análisis del material de las estadísticas recibidas.
Valoraciones de proceso de aplicación del IACE
TIEMPO TTIEMPO TOTAL QUE DEMANDÓ EL PROCESO DE APLICACIÓN DEL IACE E INCIDENCIA EN EL HORARIO DE CLASEOTAL QUE DEMANDÓ EL PROCESO DE APLICACIÓN DEL IACE E INCIDENCIA EN EL HORARIO DE CLASE
Valoraciones de proceso de aplicación del IACE
El 3% de las escuelas completó por lo menos uno de los ejercicios opcionales. Las escuelas que manifestaron haber completado alguno de los ejercicios opcionales, priorizaron el ejercicio 3.
El 95% de las escuelas consideraron que las consignas de los ejercicios fueron claras y comprensibles, y las otras escuelas consideraron que es preciso complementarlas con otras explicaciones.
El 70% de las escuelas manifestaron que el compromiso docente en el proceso de aplicación fue muy bueno, y un 30% consideró este compromiso como satisfactorio.
TIEMPO TTIEMPO TOTAL QUE DEMANDÓ EL PROCESO DE APLICACIÓN DEL IACE E INCIDENCIA EN EL HORARIO DE CLASEOTAL QUE DEMANDÓ EL PROCESO DE APLICACIÓN DEL IACE E INCIDENCIA EN EL HORARIO DE CLASE
Valoraciones de proceso de aplicación del IACE
El 45% de las escuelas consideraron que el cronograma formulado y los tiempos destinados para el proceso global de aplicación fueron adecuados, mientras que un 35% comentó que el cronograma se modificó y se ajustó a la disponibilidad. Mientras que un 20% evaluó que el tiempo fue corto.
El 100% de la escuelas manifestaron que el proceso auto evaluativo ha tenido efectos positivos en la dinámica escolar.
El 95% de las escuelas identificaron efectos positivos del proceso auto evaluativo en el vínculo de la escuela y las familias, un 5% considera que no hubo grandes cambios en este sentido.
TIEMPO TTIEMPO TOTAL QUE DEMANDÓ EL PROCESO DE APLICACIÓN DEL IACE E INCIDENCIA EN EL HORARIO DE CLASEOTAL QUE DEMANDÓ EL PROCESO DE APLICACIÓN DEL IACE E INCIDENCIA EN EL HORARIO DE CLASE
Valoraciones de proceso de aplicación del IACE
Efectos positivos identificados por los actores:
Brindar un espacio de reflexión y debate sobre la calidad educativa logrando una mejor comunicación entre los actores institucionales.
Conocer de manera sistemática la opinión de las familias.
Permitió priorizar las necesidades más urgentes y proyectar soluciones viables, a partir de los recursos con los que cuenta cada institución.
SINTESIS DE LOS PLANES DE ACCIÓN
PARA LA MEJORA DE LA
CALIDAD EDUCATIVA
Dimensión 1: Logros y
trayectorias educativas de los
estudiantes
PROBLEMAS PRIORIZADOS ACTIVIDADES PROPUESTAS
Escasa participación e involucramiento de los padres en el desarrollo escolar de sus hijos. (30%)
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura e interpretación de consignas, comprensión de textos y razonamiento. (20%)
Organizar: reuniones con familias para hacerlos partícipes de las actividades de la institución; entrevistas personales.
Realizar con mayor frecuencia encuentros de integración en los que participen padres- estudiantes- docentes. con el fin de involucrarlos más y generar el sentido de pertenencia en los sujetos.
Dimensión 1: Logros y trayectorias educativas de
los estudiantes (1)
PROBLEMAS PRIORIZADOS ACTIVIDADES PROPUESTAS
Ausencia de Valores. (5%)
Mala comunicación en la solución de conflictos entre 6to y 7mo grado. (10%)
Dificultades en la integración entre culturas. (5%)
Elaborar normas que mejoren la convivencia entre pares.
Dimensión 1: Logros y trayectorias educativas de
los estudiantes (2)
PROBLEMAS PRIORIZADOS ACTIVIDADES PROPUESTAS
Falta de información sobre educación sexual. (10%)
Falta de higiene personal, presentación. (10%)
Organizar encuentros con profesionales de la salud psicofísica y espiritual para conversar sobre valores.
Visitar radios y promover valores.
Implementar talleres de Juegos y rincón de lectura.
Dimensión 1: Logros y trayectorias educativas de
los estudiantes (3)
Dimensión 2: Perfiles y
Desempeños docentes
PROBLEMAS PRIORIZADOS ACTIVIDADES PROPUESTAS
Tiempo y espacio insuficiente para organizar la articulación de contenidos prioritarios con los maestros de grado y profesores de áreas especiales. (35%).
Insuficiente motivación de la escuela para captar el interés de los niños en las TIC´s (25%)
Falta de horas especiales – personal de servicio (educación física, educación artística). (40%)
Implementar talleres de capacitación para docentes en el uso de las TIC.Realizar cursos de capacitación que apunten a la implementación de nuevas técnicas y estrategias de enseñanza.
Elaborar notas solicitando la creación de horas especiales y de personal de servicio.Solicitar designación de maestros especiales.
Dimensión 2: Perfiles y Desempeños
docentes
Dimensión 3:Capacidades y desempeños
Institucionales
PROBLEMAS PRIORIZADOS
ACTIVIDADES PROPUESTAS
Insuficiente equipamiento y conectividad (mobiliario, informática). (15%)
Estado deficiente e insuficiente de la infraestructura escolar (baños, biblioteca, aula de informática, vías de acceso, espacios de recreación). (45%)
Habilitar un salón exclusivo para la utilización del aula virtual y tareas de estudio e investigación.
Realizar eventos como venta de: pollos, asados, locro; Feria de ropa y bonos colaboración.Solicitar donaciones a entes públicos y empresas privadas.Elaborar notas solicitando la construcción de un edificio propio y para incrementar el número de personal de servicio para mejorar la calidad de limpieza e higiene de la institución.
Dimensión 3: Capacidades y desempeños Institucionales
Efect
Buena predisposición y participación de los docentes.
Trabajo interinstitucional tanto para la reflexión como para las propuestas de mejora.
Seriedad, coherencia e interés en la elaboración del Plan.
Permitió reflexionar y recapacitar acerca de situaciones problemáticas.
Surgimiento de ideas nuevas.
Los padres se sintieron más partícipes y activos dentro de la institución.
Efectos de la Elaboración de los Planes de Acción
TRABAJO GRUPAL
¡MUCHAS GRACIAS!