sintesis sobre los desafios de la esa
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DESAFÍOS DE LA…
CUMBAYA I. 1994
CUMBAYA II. 2001
BRASILIA (ESA III) 2008
Encuentros y Congresos Educativos
En los capítulos generales XIX y XIII de las
FMA y SDB, respectivamente ocuparon un
puesto central las preocupaciones sobre
la calidad educativa y la identidad
carismática de la Escuela Salesiana.
Preocupación que ya se había tratado en
el encuentro de pastoral escolar realizado
en 1982 en Quito y que fue presidido por
D. Juan Vecchi.
- 1994. Encuentro Latinoamericano
de ESTUDIO SOBRE EL PROCESO
EDUCATIVO SALESIANO Y LAS
CULTURAS EMERGENTES,
- Cumbayá
- Asistiendo provincias de las FMA
y SDB. Presidida pro S. Georgina
McPake, y D. Lucas Van Loy ;
consejeros para la Pastoral
Juvenil de las FMA y SDB
respectivamente.
PRIMER ENCUENTRO ESCUELA AMERICA
CUMBAYA I (1994, Ecuador)
- 1996. XVII Congreso Interamericano de Educación Católica, con el tema
PROPUESTAS EDUCATIVAS PARA EL TERCER MILENIO. En Quito, Ecuador.
- 1996. Posciec. Se conforma la Comisión Escuela en América Latina, para revisar el
camino de aplicación de las conclusiones de Cumbayá, así como para animar el
proceso de la Escuela Salesiana integrando otros Institutos de vida Religiosa de la
FS.
- 1997. Reunión de delegados de las FMA y SDB para la Pastoral Juvenil, para apoyar
el trabajo conjunto de la FS, acordado en Cumbayá I, Constituir edquipos
interispectoriales en tres sectores de la Región Interamerica y dos de América
Latina, concretar el apoyo e interralación entre los grupos de la FS, crear un
mecanismo de comunicación y apoyo entre los equipos inspectoriales.
- 1997. Se realizan los encuentros regionales para la el grupo andino y mesoamerica,
en cada una de las regiones respectivas de los SDB.
- 1997. Reunión de las delegadas de escuelas de las FMA e HHSSCC, dando origen
a la Comisión Escuela FMA América.
1998. Congreso Mundial de la OIEC, con el tema: MISIÓN PROFÉTICA DE LA EDUCACIÓN
CATÓLICA EN LOS UMBRALES DEL TERCER MILENIO. Nueva Delhi. India.
1998. Segundo encuentro de la Comisión Escuela FMA América en San Paulo, Brasil.
1998. Segundo encuentro de región Mesoamérica – Cimac, en Tequisquiapan México.
1998. Segundo encuentro grupo Andino –SINAB, en Cumbayá Ecuador.
1998. Primer encuentro de la escuela región Brasil, en Porto Alegre.
1999. XVIII Congreso de la CIEC, con el tema: EDUCAR PARA LA SOLIDARIDAD
PLANETARIA. En Lima, Perú.
1999. Encuentro de representantes regionales de la Escuela Salesiana, en Chaclacayo,
Perú. En donde se firma una carta compromiso identificando las urgencias de la
Educación Salesiana, delegando los temas de estudio por región en vista a la
preparación del encuentro Cumbayá II. El documento es firmado por los grupos de la FS.,
de las FMA, HHSSCC, HDS y SDB.
1999. III Encuentro de la comisión Escuela FMA América, en Lima Perú.
1999. Se realizan los encuentros regionales para grupo andino-Cinab, en Cumbayá
Ecuador; Mesoamerica-Cimac, en Sto. Domingo R.D., Cono sur-Cicsal en Santiago de
Chile y Grupo Brasil en San Paulo.
2000. Encuentro del Equipo Coordinador Central para Cumbayá II, con la
participación de cada uno de los delegados regionales de las FMA y SDB, HHSSCC,
SOSC.
Motivar un relanzamiento de
la escuela
Salesiana del Continente
americano, para
responder
significativamente, en clave
evangelizadora, como FS, a
los desafíos que
nos presenta una Continente
cada vez más
empobrecido.
SEGUNDO ENCUENTRO ESCUELA AMERICA
CUMBAYA II (2001, Ecuador)
El objetivo. Ubicar y Evaluar el camino recorrido por la Familia Salesiana en la
Escuela y Centros de Formación Profesional, de tal forma que el
resultado motive el relanzamiento de la Escuela Salesiana en
América.
Cómo?
1. Haciendo memoria del camino que ha seguido el continente a
través de los encuentros y congresos educativos.
2. Ofreciendo los datos estadísticos, resultado de las encuestas
que respondieron los/as coordinadores provinciales del área
escolar, de un alto porcentaje de las Inspectorías del Continente.
3. Redescubriendo la riqueza de la Escuela Salesiana, como
propuesta educativa para América.
La Resignificación de la propuesta educativa de la
escuela salesiana en su contexto intercultural
TERCER ENCUENTRO ESCUELA AMERICA
BRASILIA (2008, Brasil)
Resignificación: Descubrir y el profundizar sentidos y prácticas nuevas en la propuesta de la escuela salesiana en América, desde los nuevos significados que emergen de las culturas.
Propuesta Educativa: Fortalecer la identidad de la escuela salesiana en América, proponiendo criterios de intervención educativo pastoral.
Contexto intercultural: Reflexionar desde la perspectiva de los jóvenes más pobres, buscando en los nuevos significados emergentes, los valores compartidos en la diversidad cultural.
Los temas tratados fueron:
1. La animación, gestión y acompañamiento
2. La comunicación educativa.
3. La formación del educador.
4. La evaluación de procesos educativos e institucionales.
La animación, gestión y
acompañamiento. SEPSUR Escuela
Argentina ,Paraguay .Uruguay, Chile
La comunicación educativa. ANDINA-CINAB
Bolivia, Ecuador, Perú,
Venezuela y Colombia
La formación del educador. CIB- BRASIL
La evaluación de procesos
educativos e institucionales. CIMAC-MESOAMERICA México , Centro América y Antillas.
DISTRIBUIDOS ENTRE LAS REGIONES:
Camino previo:
Encuentros de Referentes regionales: Brasilia (2002); Con Con (2004); Quito (2006); Buenos Aires (2007) y Brasilia (2008).
Reuniones Regionales anuales o bianuales:
CIMAC-MESOAMERICA: Conferencia Interinspectorial de México, Antillas y Centro América. ANDINA-CINAB Conferencia Interinspectorial de países bolivarianos CIB- BRASIL Conferencia Interinspectorial de Brasil. SEPSUR Escuela Conferencia Interinspectorial de países del cono sur
ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO (RESPONSABILIDAD DE CADA REGION)
Referencia Situacional
Referencia Doctrinal
Propuesta de Trabajo Desafíos
Iluminación
Contexto
ANIMACIÓN/GESTION ESCOLAR
Y ACOMPAÑAMIENTO
SEPSUR Escuela
DESAFIO A LA ANIMACIÓN, GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Impulsar la animación/gestión que potencie la calidad de los
procesos educativo pastorales de la Escuela salesiana y acompañe el descubrimiento del sentido de la vida a todos los integrantes de la CEP, en especial a los jóvenes
más pobres.
POLITICA 1°: Animar gestionando y gestionar animando, en forma participativa y corresponsable, el
acompañamiento de los sujetos de la CEP
LÍNEA DE ACCIÓN INDICADOR
Impulsar la conformación de organismos de participación para
potenciar la corresponsabilidad.
Organismos que posibilitan la participación
corresponsable de los sujetos de la CEP.
Garantizar procesos formativos que
acompañen el proyecto personal de vida.
Programas de formación permanente para el
acompañamiento basados en una metodología
vivencial.
POLITICA 2°: Evangelizar el currículo para el desarrollo de procesos de formación integral y
aprendizaje significativos
LÍNEA DE ACCIÓN INDICADOR
Evangelizar el currículo desde la óptica del Sistema
preventivo.
Currículo diseñado desde el Evangelio y el carisma
salesiano.
Potenciar los ambientes educativos (Clima,
infraestructura, medios pedagógicos, recursos,
etc.).
Ambientes educativos pastorales adecuados para el aprendizaje.
COMUNICACIÓN EDUCATIVA
ANDINA-CINAB
DESAFIO A LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Favorecer la cultura comunicacional inspirada en los valores del Evangelio,
educándonos para la comunicación interpersonal, la mediación
tecnológica, la expresión y el arte y la formación ciudadana, comprendiendo los nuevos lenguajes de las culturas
juveniles, en la óptica de la Educomunicación.
POLITICA 1°: Construir ecosistemas comunicacionales ricos de intencionalidad educativa, como búsqueda de sentidos y resignificación de las
relaciones sociales.
LÍNEA DE ACCIÓN INDICADOR
Conocer la Educomunicación y sus
implicaciones.
Programas de formación de Educomunicación para los actores de la
CEP.
Impulsar la asistencia salesiana en “los nuevos
patios” de presencia juvenil.
Presencia de educadores/as
salesianos/as en “los nuevos patios” de las
culturas juveniles.
POLITICA 2°: Orientar los procesos educativos pastorales a una acción comunicativa que genere una
ciudadanía activa.
LÍNEA DE ACCIÓN INDICADOR
Incorporar en el currículo la dimensión socio política.
Currículo que incorpora la formación sociopolítica.
Establecer vínculos de interacción comunicativa en
la CEP y su entorno
Redes de vinculación interinstitucionales.
FORMACIÓN DEL EDUCADOR
CIB- BRASIL
DESAFIO A LA FORMACION DEL EDUCADOR
Fortalecer procesos de formación continua y en red
para resignificar corresponsablemente el Sistema
Preventivo, desarrollando en todos los miembros de la CEP,
las competencias requeridas por el Proyecto Educativo Pastoral.
POLITICA:Implementar procesos de formación integral, permanente y conjunta con los diversos
actores de la CEP, atendiendo preferentemente a los profesionales de la educación salesiana.
LÍNEA DE ACCIÓN INDICADOR
Elaborar e implementar en forma participativa itinerarios de
formación que consideren los valores del evangelio, el sistema
preventivo, las competencias propias de la profesión docente, reflexionando desde la propia
práctica y considerando en ello, las diversidades culturales en el
actual contexto de cambios.
Itinerarios de formación elaborados e implementados
para el desarrollo de competencias requeridas por la
CEP.
Constituir o consolidar equipos de formación que trabajando en red, animen, orienten, acompañen y evalúen los procesos formativos
Constitución o consolidación de equipos de formación.
EVALUACION DE PROCESOS
EDUCATIVOS E INSTITUCIONALES
CIMAC-MESOAMERICA
DESAFIO A LA ANIMACIÓN, GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Implementar o fortalecer procesos de evaluación del
quehacer educativo pastoral salesiano, que sean integrales y
participativos, para promover una cultura de la evaluación desde los
diferentes contextos socio culturales.
POLITICA 1°: Establecer en todos los niveles criterios de
evaluación sistemática para garantizar la calidad de la
propuesta educativa pastoral y su renovación continua.
LÍNEA DE ACCIÓN INDICADOR
Implementar acciones para la evaluación
institucional desde las orientaciones de la
ESA.
Evaluaciones realizadas desde las orientaciones
de la ESA.
Elaborar “planes de mejora” sobre la base
de la evaluación permanente.
“Planes de mejora” realizados.
POLITICA 2°: Establecer mecanismos de evaluación
permanente que favorezcan la cultura de evaluación.
LÍNEA DE ACCIÓN INDICADOR
Iniciar y/o consolidar procesos de evaluación de
la calidad de la eduación de las obras educativas.
Procesos de evaluación para la calidad
educacional iniciados o consolidados.
Promover la autoevaluación como una praxis educativa.
Incorporación de la autoevaluación en la práctica cotidiana.
En síntesis ...
PARA LA PROXIMA ESA se espera...
Órganos de participación para la corresponsabilidad
Programas de formación para el acompañamiento
Currículo diseñado desde el Evangelio
y el carisma salesiano
Ambientes educativos
adecuados para el aprendizaje
Programas de educomunicación para todos sus integrantes
Presencia de educadores en los “nuevos patios”
juveniles
Un currículo que incorpora la formación
sociopolítica
Redes de vinculación
interinstitucionales
Itinerarios de formación para desarrollar las competencias
requeridas por la CEP
OBRAS CON: Equipos de
formación estables que animan los
procesos formativos
Evaluación institucional desde las
orientaciones de la ESA
Planes de mejora resultantes de la
evaluación permanente
Procesos de evaluación de la calidad educativa
Incorporación de la autoevaluación en
la práctica cotidiana
ANIMACIÓN/GESTIÓN FORMACIÓN
EDUCOMUNICACIÓN EVALUACIÓN