km desafios tics_aplicacion_3.0
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Lucía BermejoLucía Bermejo Nardi JaraNardi Jara Dolores JiménezDolores Jiménez Marcela ParraguirreMarcela Parraguirre Juan CuriqueoJuan Curiqueo Lawrence ThravesLawrence Thraves
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Desafíos pedagógicos de la escuela virtual.
Las TIC y los nuevos paradigmas educativos.
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Una visión de paradigmas educacionales y
una aplicación de una red de conocimientos IN
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Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la escuela.
Potenciar y mejorar el aprendizaje de los estudiantes,
mejorar la gestión administrativa .
Aumentar y mejorar la comunicación entre la comunidad educativa.
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La situación de partida
A pesar del tiempo transcurrido desde la aparición de las primeras herramientas TIC , el uso real de estos recursos en la escuela
ni ha llegado a ser masivo, ni parece haber cambiado sustancialmente la forma
en que el profesorado entiende los procesos de aprendiz.aje
INTR
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¿ Qué motivos impiden o retrasan la incorporación de las TIC al ámbito
educativo?
Necesidad de reformar el currículo (qué enseñar),
la pedagogía (cómo enseñar), la estructura organizativa y la tecnología
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La respuesta:
Desprenderse del modelo clásico que centra en los libros y en las bibliotecas
convencionales
El foco del conocimiento:
libros y bibliotecas están siendo sustituidos por la pantalla de computador e Internet,
respectivamente.
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Los paradigmas
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Los modelos conductistas
Concepción de la educación basada en la realización repetitiva de ejercicios
Incapaces de explicar y gestionar aprendizajes de rango superior basados en el pensamiento complejo y en las operaciones cognitivas que lo caracterizan:
relacionar, aplicar, sintetizar, etc
Prim
era
etap
a
La relación entre computador y estudiante es bidireccional.
Se comienza a pensar en el computador como una máquina susceptible de tutorizar el aprendizaje
de los estudiantes.
El grado de penetración en el sistema educativo es escaso
Los
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Enseñanza asistida por computador
Hay enriquecimiento de los recursos técnicos y de los materiales de formación , más el modelo que
subyace es el mismo que en el periodo anterior: una concepción conductista y mecanicista del
aprendizaje.
Época de la programación estructurada
Seg
unda
etap
a
Primeras aplicaciones de la Inteligencia Artificial a la Educación
A la promesa de la etapa anterior
(«cualquiera puede aprender cualquier cosa») se añade,
la de poder representar el pensamiento y el conocimiento por medio de algoritmos y, poder poner ese conocimiento al alcance de cualquier
persona
(«todos pueden aprender todo») Ense
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Enseñanza basada en Internet
Nueva visión del aprendizaje basada en el constructivismo:
el resultado de los procesos de construcción idiosincrásicos que tienen lugar en cada persona
Contextos –Internet/constructivismo– guardan una relación muy directa
Terc
era
etap
a
Aparece la promesa de superación del tiempo y del espacio
(«aprender desde cualquier sitio a cualquier hora»),
La tecnología continúa con su meteórica evolución, mientras que sus aplicaciones formativas siguen teniendo escaso eco en la comunidad educativa.
Ense
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Inte
rnet
El aprendizaje flexible
Basada en el uso del multimedia interactivo, la comunicación basada en el computador y el uso de
aplicaciones sobre Internet.
Podría llamarse enseñanza virtual.
Aparecen los Campus Virtuales como herramienta para gestionar los materiales,
las comunicaciones y los recursos disponibles para el aprendizaje.
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El paradigma educativo vigente en esta época es el constructivismo.
El aprendizaje es individual pero está mediado socialmente, esto es,
tiene lugar en los grupos naturales de pertenencia de las personas,
de forma que no es posible entender ambas dimensiones (individual/social) por separado.
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Las redes sociales
Reconocimiento de la importancia de los grupos y los avances en el desarrollo de
la tecnología conocida como Web 2.0
Construcción de redes sociales gracias al software social en que se basan las mismas y también en un incremento de contenidos y aplicaciones de
libre acceso y abiertas
Qui
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etap
a
Plataforma Educativa
Por niveles Por subsectores
Por grupos de interés
Plat
afor
ma
Definición
Encarna el proceso organizacional que busca La combinación sinérgica del tratamiento de datos e información a través de las capacidades de las tecnologías de información y las capacidades de creatividad e innovación de los seres humanos.
• Crear un depósito de conocimiento.• Mejorar el acceso al conocimiento.• Crear un ambiente para el intercambio de
conocimiento.• Administrar el conocimiento como un activo• Formular una estrategia de alcance organizacional
para el desarrollo, adquisición y aplicación del conocimiento.
• Implantar estrategias orientadas al conocimiento.• Promover la mejora continua de los procesos,
enfatizando la generación y utilización del conocimiento.
Objetivos de G.C.
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
ESCUELA BÁSICA KAROL CARDENAL DE CRACOVIA, HACIA LA EXCELENCIA EN LA GESTIÓN
DEL CONOCIMIENTO
Problemática de la Escuela
Durante el analisis de la gestión en el Colegio Karol Cardenal de Cracovia (KCC) se observó que el mayor problema en el tema de gestión del conocimiento se produjo con la implementación del Programa de Apoyo Compartido (PAC), donde las planificaciones tienen una estructura rígida, sin posibilidad de cambio frente a la predisposición que puede presentar un grupo curso.
Problemática de la Escuela
En el aspecto administrativo se puede apreciar una serie de problemas producto de la falta de uso de recursos tecnológicos y una mala gestión de toda la documentación, tanto administrativa como pedagógica.
Respecto al liderazgo que presenta este se puede definir como «autoritario» y no participativo. La dirección es de tipo vertical
Problemática de la Escuela
El equipo docente no tiene el manejo adecuado para enfrentar esta nueva forma de trabajo, lo que se manifiesta con stress laboral y problemas de comunicación entre pares.
Los alumnos no se identifican con esta nueva forma de trabajo donde el quehacer se basa en el desarrollo de guías y trabajos
Los Apoderados no encuentran las respuestas adecuadas a sus inquietudes frente a este nuevo proyecto.
ANÁLISIS DEL PROBLEMA
A fin de obtener una visión exacta del problema principal se utiliza el diagrama causa efecto de Kaoru Ishicawa, que arrojó los siguientes resultados.
METODO Planificaciones
Elaboración sin participación de los docentes Estructuradas
Pruebas Examinador designado por la Dirección Extensas Solo selección múltiple
ANÁLISIS DEL PROBLEMA
MATERIALES Cuadernillos
No estructurado al nivel de los alumnos Software
Complejo para el ingreso de datos Mucha digitación para realizar el proceso de
evaluación. MEDICIÓN
Supervisión Seguimiento en el aula Exceso de control de tiempos asignados Exceso de control administrativo
ANÁLISIS DEL PROBLEMA
PERSONAL Liderazgo
Ausencia de liderazgo Comunicación
Pobre o poca comunicación Inexperiencia
En el manejo de software En el manejo de nuevas metodologías
CONCLUSIÓNDesmotivación (no comprometidos, estrés, conflicto) de la comunidad educativa del colegio KCC debido a intervención del colegio por el MINEDUC
ANÁLISIS DEL PROBLEMA
ADMINISTRATIVO Mala gestión de la documentación administrativa y
pedagógica. Problemas para preparar documentos pedagógicos Mal manejo de documentación antigua No hay archivos magnéticos de la documentación Los computadores no están en red Apoderados no cuentan con información fresca de los
resultados pedagógicos y conducta de sus pupilos La biblioteca no cuenta con los textos necesario Proceso de matricula manual No hay identificación de los alumnos (credencial) Falta capacitación en nuevas tecnologías No medios tecnológicos para corrección de pruebas
Visión y misión de la escuela
VISIÓN COLEGIO KAROL“Construir una escuela modelo, para el mundo globalizado, donde las personas adquieran y utilicen los conocimientos como un bien público, para que unidos a la creatividad, habilidades interpersonales, aprendizaje organizacional de un trabajo solidario de equipos, se unan en paz, alegría, amor y justicia en la búsqueda incesante e innovadora de soluciones comunitarias para un mundo mejor”.
MISIÓN“Formar pequeños grandes ciudadanos para el nuevo milenio”.“Cambiar el viejo rol de clientes de alumnos, padres y apoderados; por el de activos socios”.
Fundamentos de la Escuela
Propuesta: herramientas de comunicación
Propuesta: herramientas de comunicación
Propuesta: liderazgo
Propuesta: Implementación tecnológica COMPUTACIÓN
Modernizar los equipos computacionales y conectarlos en red con acceso directo a internet banda ancha
INTRANET Implementar una intranet para todo el manejo y gestión de
documentación administrativa y pedagógica SCANNER LECTOR DE PRUEBAS
Implementar scanner para lectura de pruebas a fin de agilizar la entrega de información a los apoderados y poder realizar análisis estadístico de resultados por nivel, curso y alumno
IDENTIFICACIÓN Y GESTION DE ALUMNOS Implementación de identificación de alumnos mediante código de
barras. En una segunda etapa implementación de lectores biométricos
BIBLIOTECA VIRTUAL Mediante intranet y Web implementar una biblioteca digital que
satisfaga las necesidades pedagógicas de los alumnos y profesores en el colegio y en su casa
Propuesta: software de administración educacional Implementar un sistema CRM para el manejo de la información
pedagógica, administrativa y económica de la escuela. Se propone implementar el CRM «MATEO XXI», este reúne las
funciones necesarias para las gestión del conocimiento del colegio y la flexibilidad necesaria. Se destaca por poder poblarse desde archivos Excel y a su vez obtener informes.
Los módulos necesarios para satisfacer las necesidades de gestión son los siguientes
MATEO XXI
MODULO DE MATRÍCULAComunasPaísesColegiosCiudadesBancosProductosMonedasValores monedaTipo de Becas
MATEO XXI
ALUMNOSIngreso de PostulantesEstado de ProcesoBecasIngreso de PersonasIngreso de Personal AdministrativoGeneración de CredencialInformación Juaneb
MATEO XXI
FORMAS DE PAGOPlanes de pagoDocumentaciónRepactacionesCuentas corrientesCuentas por cobrarCartas de cobranza
RECAUDACIÓNApertura de cajaCaja reportes
MATEO XXI
CALIFICACIONESMantenedoresProfesoresCargosSalasMódulosDisponibilidad Horaria ProfesorIngreso de TítulosTipos de Enseñanza
MATEO XXI
PLANES DE ESTUDIOCarreras – EspecialidadesIngreso de Planes de EstudioMalla curricularIngreso de AsignaturasÁreas Temáticas
MATEO XXI
CURSOSIngreso de cursosIngreso de calificaciones y conductaConsolidado de notasAsistencia alumnosAsistencia profesoresCarga de notas desde ExcelInformación PSUGeneración de horariosRegistro de atrasos
MATEO XXI
ACTAS Y CERTIFICADOSActa de Calificaciones y Promoción EscolarCertificado de Alumno RegularInforme de Rendimiento EscolarCertificado Anual de EstudiosCertificado de Concentración de NotasInforme de NotasArchivos Magnéticos
BIBLIOTECAIngreso de materialesCirculación
MATEO XXI
INFORMESGeneración de Códigos de BarraInformesSEGURIDADUsuarios
Ingreso de roles Aplicaciones v/s Roles Ingreso de usuarios Asignación de permisos por usuario Usuarios Web
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AUDITORIAConsulta de auditoriaINVENTARIOIngresos de ubicacionesIngreso de inventarioPARAMETROSMÓDULO WEB
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Paradojas de la Gestión del conocimiento
Gestión del conocimiento
Gestión del conocimiento
Gestión del conocimiento
Gracias…
Gestión del conocimiento