sesiones de evaluacion

PRONAFCAP 2010-2011 “Mejores maestros, mejores

I. DATOS GENERALES:Item 15 – Primaria Unidad 01 Fecha 24-03-11

Tema El texto como unidad de sentido y significado Tiempo 3 horas

Componente Comunicación Grupo B DocentesSamuel Hernández NatividadCarlos Zumarán Aguilar

II. APRENDIZAJES:

Aprendizajes Esperados Contenidos

a. Reconoce la importancia del texto.b. Identifica y diferencia el significado y el sentido del

texto.

a El texto como unidad lingüística.b El sentido y el significado del

texto.

III. METODOLOGIA:

Fase Estrategias Recursos Tiempo

Inicio

Participan en la lectura de motivación y presentación del componente (motivación previa)

Determina e identifica el significado y el sentido de los términos resaltado en el texto y los explica.

Socializan sus respuestas con sus pares.

PizarraImpresoTextos

Recurso verbal

60 min.

Proceso

Reciben y leen el material impreso. Identifican ideas y lo plasman en cuartillas para luego

socializarlas. Realizan las actividades de aplicación (Anexo N°01) Socializan sus trabajos.

Impreso

Pizarra

Plumones

Cuartillas

100 min.

Salida El docente proporciona información para la siguiente

semana a presentar (Actividades de extensión)

Impreso

Recurso verbal

20 min.

IV. EVALUACION:

Indicadores Técnica Instrumento

- Identifica y diferencia el significado y el sentido del texto poético en la hoja de práctica.

- Elabora un organizador visual sobre la información teórica del significado y sentido.

- Responde las interrogantes acerca del texto “Nueva tecnología para los infieles”

Observación Guía de

observación

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01


I. DATOS GENERALES:

Ítem 15 – Primaria Unidad 01 Fecha 25-03-11

Tema Determinación de los propósitos de la lectura Duración 3 horas

Componente Comunicación Grupo B DocentesSamuel Hernández NatividadCarlos Zumarán Aguilar

II. APRENDIZAJES:

Aprendizajes esperados Contenidos

Identifica los propósitos de la lectura. Determinación de los propósitos de la lectura

III. METODOLOGIA:


Inicio

Recojo de saberes previos a través de las siguientes preguntas:- ¿Cómo selecciona un texto para leer?- ¿Por qué lees el texto que seleccionaste?- Reciben el impreso

Leen tres textos: un narrativo, expositivo y argumentativo y responden a las preguntas:¿Para qué creen que cada autor escribió su respectivo texto?¿Cuál es la intención de cada uno?

Participa en un breve conversatorio para consensuar las respuestas.

Se declara el tema a tratar y se enfatiza en la relevancia de la identificación de la intención comunicativa en la comprensión de textos.

Textos

Recurso verbal

Impreso

30 min.

Proceso

Analiza el material impreso a través de la “cruz categorial” Sustentan la información de su organizador visual. Realizan las actividades de aplicación (1): en grupos de cinco

a través de la dinámica del conteo. Seleccionan y recortan tres textos periodísticos e identifican

sus respectivos propósitos comunicativos. Socializan y contrastan sus respuestas a través de un

plenario.

ImpresoCuartillasMaskingPizarra

Plumones

140 min.

Salida

El docente proporciona información para la siguiente semana a presentar.

Los alumnos resuelven la actividad de extensión (práctica 2)

ImpresoRecurso verbal

10 min.

IV. EVALUACION:


Identifica el propósito comunicativo de diversos textos propuestos.

Análisis documental

Matriz de análisis de trabajo práctico

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02


I. DATOS GENERALES:

Ítem 15 – Inicial-Primaria-Secundaria Unidad 01 Fecha 27-03-11

Tema Uso de los elementos paratextuales para aproximarse al contenido de los diferentes tipos de textos

Tiempo 3 horas

Componente Comunicación Grupo B Docentes

Samuel Hernández NatividadCarlos Zumarán AguilarWilson Luján LlanosRafael Estela Paredes

II. APRENDIZAJES:

Aprendizajes Esperados Contenidos

Identifica los elementos paratextuales en un texto Infiere información a partir de los paratextos

Los paratextos: tipos y organización

III. METODOLOGIA:


Inicio

Participan en una dinámica de motivación “Mensajes cariñosos” con sus nombres y comparte los mensajes.

Con ayuda de los mensajes elaborados se activan los saberes previos; respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Por qué utilizaron esos elementos? ¿En qué producciones han observado elementos similares?¿Qué son los paratextos?

Responden mediante la técnica lluvia de ideas. Reciben el impreso y realizan ejercicios de lectura.

Cuartillas de Cartulinas

Textos literario y no

literarios

Recurso verbal

30 min.

Proceso

Analizan el módulo informativo empleando el esquema “del por qué” o la espina de Ishikawa.

Desarrollan en forma individual las actividades de aplicación.

El docente-acompañante aclara dudas surgidas en el proceso de adquisición del aprendizaje.

Impreso

Pizarra

Plumones

120 min.

Salida Presentación de sus trabajos a través de la técnica del

museo. Recomendaciones e indicaciones para el desarrollo del

trabajo de extensión.

Impreso

Recurso verbal

30 min.

IV. EVALUACION:

Indicadores Técnica Instrumento- Reconoce elementos paratextuales en el grafico inicial del

módulo.- Reconoce elementos paratextuales en el texto sobre el

kirigami- Elabora un texto empleando los diferentes paratextos- En un artículo periodístico infiere información a partir de

los paratextos.

Observación Ficha de observación



I. DATOS GENERALES:

Item 15 – Inicial-Primaria-Secundaria Unidad 01 Fecha 29-04-11

Tema Elaboración de anticipaciones o hipótesis sobre el contenido del texto

Duración 3 horas

Componente Comunicación Grupo B Docentes

Samuel Hernández NatividadCarlos Zumarán AguilarWilson Luján Llanos Rafael Estela Paredes

II. APRENDIZAJES:

Aprendizajes esperados Contenidos

Formula y contrasta propósitos de lectura para diferentes textos. Los propósitos de la lectura

III. METODOLOGIA:


Inicio

Realizan una lectura motivadora Reciben el impreso leen y desarrollan la actividad inicial del módulo Leen el título de una lectura y plantean sus hipótesis. Contrastan sus predicciones. Resaltan la importancia de las predicciones en la comprensión de

textos Participan en un breve conversatorio para consensuar las

respuestas.

Textos

Recurso verbal

30 min.

Proceso

Leen y analizan el contenido teórico del módulo.

En equipos dialogan sobre el tema.

Sintetizan la información en el diagrama del “por qué”

Realizan las actividades de aplicación. Anexo 1

Socializan y contrastan sus respuestas.

Impreso

Pizarra

Plumones

Tarjetas

Cinta

90 min.

Salida Los docentes comparten ante el plenario su esquema. El docente proporciona información para la siguiente semana a

presentar.

Impreso

Recurso verbal

60 min.

IV. EVALUACION:


Formula y contrasta hipótesis y anticipaciones en diferentes textos.Análisis

documentalMatriz de análisis de autoevalaución



V. DATOS GENERALES:

Item 15 – Inicial-Primaria Unidad 02 Fecha 30-04-11Tema Comprensión literal inferencial y crítico-valorativo. Tiempo 3 horas

Componente Comunicación Grupo ADocentes

Samuel Hernández Natividad

Carlos Zumarán Aguilar

Wilson Luján Llanos

VI. APRENDIZAJES:

Capacidades Contenidos

Formula reactivos según los niveles de comprensión lectora.- Nivel literal- Nivel inferencial- Nivel crítico

VII. METODOLOGIA:


Inicio

Responde a la pregunta: ¿Cuáles son los niveles de comprensión? Se enunciará los aprendizajes a alcanzar en dicha clase. Reciben el módulo y realizan la actividad inicial. Socializan sus trabajos en plenario. Los participantes corrigen sus errores y responden a sus preguntas.

Textos

Recurso verbal

30 min.

Proceso

Forman parejas de trabajo y analizan el contenido teórico en un cuadro comparativo.

Con ayuda del docente despejan sus dudas a partir de la lectura del módulo.

Luego desarrollan la matriz de trabajo: elaboración de interrogantes según el nivel de lectura correspondiente. Anexo módulo.

Impreso

Pizarra

Plumones

Papelotes

Cinta masking

60 min.

Salida

Los participantes en plenario comparten su cuadro comparativo.

Escuchan recomendaciones para el desarrollo de la actividad de extensión.

Impreso

Recurso verbal

90 min.

VIII. EVALUACION:

Criterios Indicadores Técnica Instrumento

Comprensión Lectora

Formula reactivos según los niveles de comprensión lectora.

Análisis documental

Matriz análisis de trabajo práctico


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