sesion 2 mroman cambio y mejora

7/23/2019 Sesion 2 Mroman Cambio y Mejora

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Cambio y Mejora

Hacia donde?; Para qu?; Qu?; Cmo?
http://www.marcelaroman.cl/mailto:[email protected]


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La Mejora de la Escuela, se ha preocupado de comprender qurequieren las instituciones para mejorar y cmo se produceeste cambio

proceso sistemtico y planificado en el que la institucineducativa va modificando sus procesos de enseanza yaprendizaje, su organizacin y cultura con la finalidad demejorar los aprendizajes y resultados que alcanzan los

estudiantes. (Bolvar, 2005-2005; Fullan, 1972 -1991- 1998; Hopkins, 1987-1996; Hopkins y

Lagerweij, 1997; Murillo, 2003-2004; Romn, 2003-2004-2005)

La Mejora de la Escuela


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Desde donde?

Escuelas de calidad, justas, inclusivas..

De qu dependen el aprendizaje y los

desempeos escolares?

... Aprendizaje anidado. Factores asociados alaprendizaje..logro

Comprenderlos.desde la Mejora de la

Eficacia Escolar


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La Eficacia: sistmica, articulada e

interdependiente Nunca un factor aislado logra buenos resultados de

modo permanente: Se trata siempre de una sucesin defactores que operan con eficacia cuando estn presentes

conjuntamente y se encuentran alineados en la unidadeducativa, desde el nivel directivo hasta el aula y el alumno, ydesde el aula hasta el nivel directivo

Variables y factores que encuentran estrechamente

asociados entre s y es imposible jerarquizarlos, asignarlesprioridad o deducir secuencias. Se trata del apoyo yrefuerzo recproco entre la gestin y el aula


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Alto Consenso: Lo comn enescuelas eficaces de ac y de all Calidad de la Enseanza- Aprendizaje en el Aula: Pedagoga

altamente estructurada (Planificacin, supervisin, retroalimentacin);metodologa diversa ( uso de TIC), atencin a la diversidad; evaluacinoportuna , buen clima para aprender; manejo del tiempo

Fuerte liderazgo educacional a nivel de la gestin: centrado en lo

pedaggico, inclusivo, democrtico ..: foco: aprendizajes nfasis en la adquisicin de destrezas bsicas en estudiantes Ambiente ordenado y seguro. Aceptacin de normas y regulaciones

conductuales y acadmicas autocontrol social estudiantes Altas expectativas sobre el logro de los alumnos (altos desafos;

presin y apoyo a todos) Uso y monitoreo frecuente de los resultados y avances de los

alumnos Buen uso del tiempo: calidad y cantidad


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Los diagnsticos y anlisis constatan y reafirman que, tantolos factores como las variables que inciden en elmejoramiento de la calidad educativa, se ubican dentro y

fuera del sistema educativo. Desde lo interno aparecencomprometidos los mbitos de gestin y cultura escolar,as como las prcticas de enseanza, esencialmentereferidas al aula escolar. Entre los factores externos, cabedestacar los recursos, dinmica social y capital culturalde las familias, as como las redes y capital social de laspropias unidades educativas.

La Evidencia sobre eficacia escolar(Bolvar, Creemers, Darling-Hammond; Fullan; Hargreaves;

Hopkins; Leithwood; Sammons; Scheerens; Segovia; Slavin,

Stolletc.)

Amrica Latina..Murillo, Romn, Cervini, Redondo, Cueto,Soares, Bellei, Racynsky; Schiefelbein)


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Cambio hacia la Mejora

Eficacia

Foco: Resultados Escolares(calidad con equidad)

Efecto/aporte de la escuela a los

resultados Identifica qu se debe cambiar:

mbitos prioritarios de cambio Uso de informacin/ evaluacin para

toma de decisiones Comprensin de los resultados

escolares como consecuencia defactores que involucran distintosmbitos y actores

Mejora

Foco: Procesos y Prcticasinstitucionales

Acciones y actores para el cambio:identificacin, compromiso,participacin de todos

Afecta saberes, prcticas, juicios yprejuicios, expectativas y rutinas

Planificacin y monitoreo de acciones

en funcin resultados y metas deeficacia

Escuelas transitan hacia comunidad deaprendizajes efectivas


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Nivel sistema educativo

Contexto Caractersticas del sistema educativo

Nivel escuela

Nivel aula

Nivel alumno

Entrada

Caractersticas de la escuela

Caractersticas de los docentes

Caractersticas del aula

Caractersticas del

docente

Caractersticas del

alumno

Proceso Misin de la escuela

Liderazgo y gestin directiva

Clima

Compromiso de los docentes

Expectativas

Desarrollo profesional

Participacin de la familia

Metodologa docente

Organizacin de la

enseanza

Gestin del tiempo

Clima de aula

Expectativas

Compromiso del docente

Implicacin de la familia

Hbitos culturales

Actitudes

Expectativas

Relacin y apoyo

familiar

Asistencia

Victima/testigo violencia

Producto

Desempeo Escolar:

Cognitivos , Socio

Afectivos, ticos

Los resultados escolaresdesde la Eficacia Escolar


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La evidencia sostiene que:

1. La escuela debe ser el centro del cambio. Es la escuela, en tanto estructura y cultura quien inicia y

construye el cambio.2. El cambio que mejora calidad pone el foco en los

aprendizajes de los estudiantes, la escuela y elaula

3. El cambio requiere de tiempo y recursos y debe serconsecuencia de procesos internos.

4. La conduccin y gestin directiva institucional

adquiere centralidad y total relevancia para elcambio y la mejora.


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La evidencia sostiene que

5. Una escuela cambia efectivamente cuando cambia laprctica y la perspectiva docente (doble esfuerzo)

6. La posibilidad y sustentabilidad de los cambios, requieren deprocesos y mecanismos sistemticos de apoyo y

supervisin interna y externa7. Escuelas que lo logran: Claridad de aquello que se debe

cambiar y comparten la necesidad de hacerlo

8. El cambio que busca la mejora, ha de afectar la forma ydinmica de la participacin de la comunidad educativa,especialmente de las familias y los alumnos.


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Se trata as, de un proceso integral y complejo queintegra decisin, voluntad, compromiso con accinpertinente y responsabilidad compartida.

Que afecta saberes, prcticas, juicios y prejuicios,

expectativas y rutinas. La mejora de la escuela supone dejar de mirar cadambito y actor por separado: asumir que la magnitudy relevancia del cambio a lograr no se sostiene

exclusivamente en contar con buenos programas oproyectos de mejoramiento

Dura tarea.


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Diagnstico: Qu y comoevaluar?

Dimensiones, resultados y factores relevantes


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OBJETIVOS YMETAS

PLAN /ACCIONES

MEJORAMIENTO

MONITOREOEVALUACION

DIAGNOSTICO

MEJORA

ESCOLAR


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El desafo de mejorar significativamente lo que aprenden y logran los

estudiantes en la escuela implica:

1. Conocer cunto saben o efectivamente logran todos y todas (nobasta el promedio o algunos cursos)

2. Comprender por qu ocurre aquello Identificar qu factores,

procesos o tipos de prcticas de los maestros y de la propiagestin limitan o posibilitan que los nios y las nias aprendan y sedesarrollen en plenitud.

3. Identificar claramente qu se debe cambiar para incrementar ysostener en el tiempo los aprendizajes y el rendimiento de todoslos estudiantes en todas las reas

4. Cmo ha de organizarse y funcionar la escuela para hacerlo conxito Escuela Efectiva.

La importancia del (Auto)diagnstico


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Organizacin yRecursos

Pedaggico

Curricular

El AfueraSistemaFamilia ycomunidad

Cultura y

Clima Aprendizaje yformacin

integral

Desde la gestin: una mirada y conduccin sistmica e integral de

las condiciones, recursos, procesos y prcticas


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1. Pedaggico CurricularDiseo y Planificacin de la Enseanza. Alineacin metasnacionales, aprendizajes buscados y objetivos institucionalesProcesos y resultados trabajo en Aula. Enseanza eficaz

Supervisin y acompaamiento del proceso pedaggicoApoyo y acompaamiento aprendizaje y formacinestudiantes.

Gestin del aprendizaje : conocimiento, medicin y usoresultados aprendizaje (no solo cognitivo) (Externos e internos)


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1. Formas de Comunicacin e Interaccin Social: respeto, lavaloracin, la tolerancia y la confianzaConvivenciapositiva, sin violencia

2. Participacin Actores: incentiva y promueve la plena

participacin de docentes, estudiantes y padres3. Motivacin, Compromiso, Identidad. Reconocen como

miembros de una comunidad.satisfaccin, valoracin,cohesin

4. Percepciones y Altas Expectativas: estudiantes y familias


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1. Pertinencia y relevancia de las definicionesinstitucionales y planes de accin

2. Estructura, roles y coordinacin logroplanificacin estratgica

3. Desarrollo de las personas (evaluacin, seleccin,formacin, distribucin)

4. Infraestructura y equipamiento5. Gestin financiera


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4. FamiliaGeneracin y promocin de espacio y canales efectivos departicipacin de las familias: propio, lo institucional y el procesoeducativos hijos/as

Apoyo al fortalecimiento del rol educador de las familias.

Aprovechamiento y vnculo con la comunidad local (beneficio mutuo)

5. En el sistema:Relacin con Administradores /sostenedores, niveles intermedios

Participacin en redesintercambian saberes y prcticas, fortalecen el

quehacer profesional y el desarrollo integral de los estudiantes


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La centralidad de los factores escolares que incidenen los aprendizajes detenerse en el tipo deinformacin necesaria de recoger y sistematizar

Facilitar a los establecimientos la evaluacin de susituacin inicial o de base, para establecer las metas de

aprendizaje del Plan de Mejoramiento y las acciones

pertinentes para lograrlas

Diagnstico Institucional


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Priorizar las reas y dimensiones que deben serabordadas,

Comenzar a programar, a mediano plazo, aquellasacciones que ser necesario desarrollar y por lo

tanto que debern ser incluidas en el plan o accionesde mejoramiento

Informar y comprometer a administradores ycomunidadrespaldo, co responsabilidad respectolas acciones y logros

Diagnstico debiera permitir


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Analizando Calidad Educativa desdela Eficacia Escolar


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Mejorando los aprendizajes en la

Escuela GIRASOL

Trabajo Grupal


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MEJORA DE LA EFICACIA ESCOLAR :Escuela Girasol

El Anlisis de este caso, busca ayudar a vincular los procesos

de evaluacin con la identificacin y diseo de los procesosde mejora. El caso, si bien se sita en una escuela vulnerable chilena,

tiene cualidades homologables a muchos centros escolares deAmrica Latina. Trabajar un caso tiene la virtud de

llevarnos a una situacin concreta en que debemos poner enejecucin nuestras competencias como gestores y lderespara analizar y desarrollar una propuesta de mejorapertinente y relevante

La lectura del caso entregado, supone un trabajo colaborativo

entre tres o cuatro directores, para elaborar un anlisis quede cuenta de la eficacia del centro escolar descrito y luego apartir de dicho anlisis, identificar y priorizar mbitos/accionesde mejora.


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Orientacin El primer paso supone describir la situacin en que se encuentran

los aprendizajes de los estudiantes de la escuela analizada, as comolos principales factores escolares que los explican. En segundo lugar, luego de dicha descripcin, se deben sealar que

aspectos (procesos, prcticas y/o desempeos), se han de priorizar

para mejorar los aprendizajes escolares. Tal descripcin y anlisis se estructurar a partir del marco

conceptual y evidencias empricas de eficacia y mejora escolar

El trabajo deber incluir: una descripcin de los resultados escolaresde los estudiantes, un anlisis de los factores de eficacia (agrupadosde acuerdo a los niveles de factores asociados y la propuesta demejora de acuerdo a lo sugerido en la pauta.

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