segundapartedelensayoterminado

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA.

MODALIDAD ESCOLARIZADA.SEMESTRE: FEBRERO 2015 - JULIO 2015.

MATERIA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE. GRUPO “A”

“ANÁLISIS DE MI PRÁCTICA DOCENTE”CONTRUCCIÓN DE LA SEGUNDA PARTE DEL

ENSAYO

ALUMNO (A): MICHELLE DE LUNA CAMRGO

ASESORA DE O.P.D. II HILDA GARCÍA PEREDA

MINERAL DE LA REFORMA HGO. 24 DE JUNIO DEL 2015

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Tabla de contenidoINTRODUCCIÓN.............................................................................................................................3

Parte 6 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Español. Segunda jornada............................................................................4

Parte 7 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Matemáticas. Segunda jornada....................................................................7

CONCLUSIONES..........................................................................................................................10

REFERENCIAS.............................................................................................................................14

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INTRODUCCIÓN

Para realizar el análisis de mi práctica docente, trabajamos con un cuadro

PNI (aspectos Positivos, Negativos e Interesantes), pero en su gran mayoría

abordaré los aspectos negativos y aspectos interesantes. Este cuadro se divide en

tres áreas, la primera área es de planeación, la segunda área se encuentra

conocimiento de los alumnos, la tercera área de desempeño docente.

Con estos aspectos, se analizaron las dos jornadas de práctica docente, en

las cuales se identificaron las fortalezas que se tuvieron durante el trabajo pero

también las debilidades que aún se tienen y que necesitan ser modificadas.

El análisis de estas jornadas amplió el panorama sobre la labor que le

corresponde al docente desempeñar en el aula de clases con una variedad de

alumnos que en la mayoría, lo que esperan es aprender.

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Parte 6 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Español. Segunda jornada

Para la elaboración de las planeaciones fue preciso basarse nuevamente

en los resultados del test de inteligencias múltiples al igual que el perfil grupal se

tomó en cuenta y la planeación se elaboró de acuerdo a las características de

aprendizaje de los alumnos, considero que en esta segunda jornada el perfil

grupal se utilizó de manera correcta ya que el grupo tuvo un mejor desempeño

ante las actividades.

Para poder llevar a cabo el desarrollo de nuestra práctica docente de la mejor

manera se nos solicito que al diseñar nuestras planeaciones, se debía contribuir al

desarrollo de las inteligencias múltiples que prevalecían ausentes dentro del grupo

a practicar, a las necesidades de los adolescentes basándonos en los Planes y

Programas vigentes.

Durante esta jornada un aspecto positivo el cual fue el cumplimiento del enfoque

de la materia ya que durante la primera práctica se favoreció el dialogo y la

comunicación entre alumnos y practicante con las actividades propuestas en los

temas de (mapa conceptual, guion teatral) cumpliendo así dentro del enfoque con

el aspecto comunicativo.

El inconveniente que se tuvo fue que la mayoría de las actividades llevaron más

tiempo del que se había destinado en la planeación y lo que resulta interesante es

que se cumplieron con los aprendizajes esperados a pesar de que a los alumnos

no les agradaba el tema con el que se trabajó.

En cuanto a las estrategias que se aplicaron con el grupo de práctica, considero

que fueron diversas y encaminadas al cumplimiento de los aprendizajes

esperados mediante el trabajo colaborativo y a la interpretación de los diferentes

poemas y fueron de interés para los alumnos, tuvieron una actitud más positiva

para con el trabajo además de que fue de una manera diferente y más dinámica.

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Aunque el tiempo sigue siendo una gran desventaja, aun el tiempo sigue

excediendo en cada actividad y por consiguiente algunas tienen que ser

modificadas, es necesario tener una mejor distribución del tiempo para cada una

de las actividades.

Se lograron los aprendizajes esperados pero no en todos los alumnos,

hubo una minoría que por inasistencias no pude trabajar con ellos, dando una

secuencia del contenido. Aplique estrategias como: lectura en voz alta de una

reflexión sobre el cuidado del agua, trabajo en equipo, les proporcione ejercicios

impresos de crucigramas y mapas conceptuales, los cuales sirvieron para la mejor

comprensión del trabajo a realizar dentro y fuera del salón de clases. Aplique

gimnasia cerebral, esta estrategia fue de utilidad para desestresar a los alumnos

ellos se reían mucho con los ejercicios de gimnasia cerebral a diferencia de la

ocasión pasada en donde se desesperaban porque no podían.

Para que las estrategias resultaran efectivas también se les presentaron a

los alumnos nuevos medios educativos que permitieron que los alumnos

exploraran con otro tipo de materiales que permitieran desarrollar mejor sus

capacidades y promover el interés por las actividades, el uso de ellos facilitan

bastante tanto el trabajo docente como el trabajo de los alumnos favoreciendo la

comprensión del tema, aunque si considero que hace falta que estos medios sean

más atractivos para que los alumnos no pierdan el interés demasiado rápido

“Para la integración curricular de los medios se hace necesario que cada

profesor en su nivel, área o materia, desde el estudio de los currículum, vea cómo

puede introducirlo; bien como elemento específico, transversal y/o de apoyo

didáctico una determinada área. Sin olvidar que no puede ser tratada de modo

genérico porque los medios actúan de modo diferente según las características y

condiciones del contexto”. (Morales, 2004)

Una de las estrategias que yo considero más importantes, es para recuperar

los conocimientos previos y lo considero así porque es a partir de ahí de donde

vamos a comenzar a trabajar, en esta asignatura no me fue muy bien al momento

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de recuperarlos ya que la dinámica no fue adecuada o a lo mejor los alumnos

realmente no conocían lo que era una antología, pero si me fue difícil trabajar con

los alumnos este aspecto, aunque creo que también de mi parte no hubo mucha

empatía, entonces hace falta modificar la manera en la que me dirijo a los

alumnos. “Una buena pedagogía tradicional se sirve a veces de estos poquitos

conocimientos como puntos de apoyo” (Perrenoud, 2004). Y esto es verdad a

pesar de que los alumnos sepan poco de un tema, tu como profesor lo que tienes

que hacer es partir de ahí, para ayudarlos a hacer crecer ese conocimiento.

Para evaluar a los alumnos se diseñó una rúbrica, los aspectos que se

tomaron en cuenta era acordes a los aprendizajes esperados, ya que si no lo eran

el instrumento de evaluación no serviría de nada. Las evaluaciones no solo son al

final de una secuencia o para un producto final, sino que también deben utilizarse

en todo momento para reconocer los verdaderos esfuerzos y logros de los

alumnos, esto no ocasionó problemas con los alumnos, ya que ellos ya conocían

mi forma de trabajar. “A pesar de que enseñanza y aprendizaje se encuentran

estrechamente ligados y forman parte de una misma unidad dentro del aula,

podemos distinguir claramente dos procesos evaluables: cómo aprende el alumno

y cómo enseña el profesor o la profesora”(Zabala, 2000).

Pero no todo en la práctica docente es fácil, también se llegan a presentar

situaciones imprevistas y que aunque uno no lo desee de una u otra manera los

contenidos que se están abordando deben ser modificados y se debe tener una

muy buena capacidad de respuesta ante esto, la cual un me falta perfilar ya que

en ocasiones el sentido del contenido se iba perdiendo y no sabía de qué manera

evitar eso, hace falta una mayor observación y adecuación para mejorar las

actividades ya que el día viernes no se pudo practicar por el examen de (Planea).

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Parte 7 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Matemáticas. Segunda jornada

Dentro de esta asignatura me pude percatar que los alumnos tienen interés por la

resolución de problemas, satisface la necesidad de mantenerse ocupados

realizando una actividad y que mejor que buscar una solución, logre cumplir con el

enfoque en el cual se estipula el manejo de un lenguaje acorde a la materia y

desarrollar un pensamiento lógico matemático.

Se trabajó de forma correcta los estándares: Sentido numérico y

pensamiento algebraico y forma, espacio y medida, ya que se desarrollaron los

temas de productos notables, suma y resta de monomios y polinomios; además de

la congruencia de triángulos y cuadriláteros y las rectas que se encuentra dentro

de la circunferencia, así los alumnos resolvieron en su mayoría ejercicios

presentados previamente por ejemplos para que recordaran el proceso y de las

figuras y trazos de la circunferencia identificaron sus características. Considero

importante en profundizar en la adaptación de los estándares, buscar otras

estrategias para que los alumnos puedan mantener el interés en el trabajo.

Los alumnos mostraron interés y disposición en las actividades y existió un

esfuerzo por comprender las mismas que se propusieron, pero debido al corto

tiempo y a que no todos los alumnos aprenden a un mismo ritmo, hubo

únicamente un alumno que no cubrió con los aprendizajes esperados, creo que

faltó acercarse a ese alumno para que llegara a comprender el tema, es preciso

cubrir con las necesidades de todos los alumnos, pero lo que me pareció

interesante fue que la mayoría de los alumnos recordaron los simétricos de las

figuras, ya que para recuperar conocimientos previos les entregue material en el

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cual tenían que realizar el simétrico de dos figuras y enseguida que les entregue

ese material los alumnos comentaban sobre lo que recordaban de primer grado.

Así que comenzamos con el pie derecho, al saber que no carecían de esos

conocimientos básicos, los demás temas a trabajar no fueron complicados.

Para poder cumplir con los aprendizajes esperados es preciso que se lleven

a cabo estrategias didácticas adecuadas y resulten atractivas para los alumnos en

mi caso el error que cometí fue que el tiempo destinado para cada actividad fue

mayor del que se requería para el desarrollo de las mismas. Es preciso contar con

más estrategias que permitan reorganizar de mejor manera el trabajo. Dosificar

adecuadamente cada una de las actividades encaminadas a las relaciones de los

alumnos. Pero creo que lo interesante está en que las actividades salieron de su

rutina, ya no solo era estar en el libro, sino que requería otro tipo de cosas y eso

les agrado a los estudiantes. Se les presentaron medios educativos diferentes que

enseguida llamó el interés, pero claro, no todo es color de rosa, también se

hicieron adecuaciones, se agregaron otros medios que sí se conocían pero no se

dominaban al máximo. Hace falta mejores investigaciones y dominio de los medios

educativos.

A parte de las estrategias didácticas, también necesitamos estrategias para

motivar a nuestros alumnos. En la mayor parte del tiempo se utilizaron diversas

estrategias para motivar a los alumnos a continuar o empezar con el trabajo

correspondiente. Hubo una mejor actitud por parte del practicante y una buena

respuesta por parte de los alumnos

Es necesario conocer los intereses de los alumnos y con ello diseñar

actividades que promuevan el conflicto cognitivo de acuerdo al tipo de contenido,

porque a pesar de que se tomaron en cuenta contenidos factuales, conceptuales y

procedimentales no se profundizar como hubiera querido ya que los alumnos

aprenden a ritmos diferentes y lo que debemos hacer es adaptarnos a ellos, pero

a pesar de eso, los resultados en los exámenes fueron mejores de lo que yo

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esperaba aunque se tuvieron algunas dificultades pero se respondieron de manera

satisfactoria.

“cada maestro construye un sistema para evaluar y calificar el trabajo de

sus alumnos, basado en sus concepciones particulares y adaptado a su

estilo docente que integra a la organización de su labor; por ello las

exigencias administrativas, que no siempre coinciden con sus criterios las

consideran una carga más y en ocasiones un obstáculo para su trabajo”

(Sandoval, 1999).

Considero que mi desempeño docente fue bueno, la comunicación tanto con

el titular como con el director fue de forma satisfactoria, aunque obviamente con

los alumnos fue diferente, ya que con ellos pase más tiempo que con las otras

autoridades. La comunicación con algunos alumnos considerados irresponsables

más asertiva debido a tomé una actitud diferente para con ellos y esto fue lo que

favoreció la relación y la comunicación.

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CONCLUSIONES

Parte 1 Generalidades (jornadas de práctica y fechas, escuela de práctica y descripciones, perfil grupal

La comunidad está ubicada en un contexto urbano marginado que cuenta

con todos los servicios básicos.

El aula cuenta con la ventilación, iluminación y espacio adecuados para que

adecuadamente el proceso de enseñanza y aprendizaje.

El trabajo dentro del aula de desarrolla únicamente bajo las instrucciones

que da el profesor y el libro de texto.

los alumnos se puedan desenvolver ampliamente y se lleve

Relaciones sociales entre el grupo

o Pequeños grupos de pares, pero buena relación con todos.

o Gran cantidad de hombres

o Cuando no les gusta una actividad se muestran muy indisciplinados.

o Las conversaciones tienen mucho que ver con las relaciones de

noviazgo, música, tecnología y negocios con artículos, preparatorias.

Aprendizaje

o El trabajo en binas y con el libro de texto es una constante.

o Cuando una actividad es complicada no desisten para realizarla.

o Hay dificultades con la ortografía y la sintaxis

o Las inteligencias múltiples por debajo de lo normal son:

Lógico/Matemática, Verbal/Lingüística, Corporal/Kinestésica,

Visual/Espacial, Musical/Rítmica, Intrapersonal, Interpersonal,

Naturista.

Enseñanza

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o El libro de texto es la herramienta principal.

o Para evaluar, se hace a partir de las actividades que se realizan en

clase y las participaciones.

o No hay una socialización al momento de concluir con alguna

actividad.

Parte 2 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Español Primera jornada

Hizo falta mayor empatía y comunicación con los alumnos.

Se encontraron nuevas características de los alumnos que en la semana de

observación no se habían identificado.

Las estrategias didácticas fueron atractivas para los alumnos.

Los aspectos a evaluar no fueron claros para los alumnos.

Se abordaron contenidos factuales, conceptuales y procedimentales.

Las estrategias de motivación no fueron las adecuadas para interesar a los

alumnos al trabajo.

El tiempo es una desventaja, no se respetan los tiempos de cada actividad.

Los alumnos menos interesados, se destacaron por sus participaciones.

Parte 3 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Matemáticas Primera jornada

Las actividades llevaron más tiempo del que se había planeado y tuvieron

que ser modificadas.

El tiempo es una debilidad, no hay organización en el mismo.

Los medios educativos fueron del interés de los alumnos..

Falta conocer los intereses de los alumnos para diseñar buenas estrategias

y actividades.

Hace falta conocer mejor al grupo e interactuar con él.

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Parte 4 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Educación Física Primera jornada

Se promovió el trabajo en equipo y la interacción con todos los compañeros

El tiempo se excedió debido a que hubo mucho interés en el juego.

Faltan más estrategias didácticas.

Las estrategias de motivación fueron las pertinentes para llamar la atención

de los alumnos.

Falta mayor capacidad de respuesta ante situaciones imprevistas.

Parte 5 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Artes Primera jornada

El tiempo no se distribuyó de manera adecuada.

Las actividades didácticas fueron modificadas.

Faltó mayor empatía con los alumnos.

Se atendió correctamente a la diversidad y a las necesidades de los

alumnos.

Solo en ocasiones las estrategias de motivación fueron funcionales.

Faltó un mayor manejo de las actitudes de algunos alumnos considerados

irresponsables y rebeldes.

Hubo una comunicación asertiva.

Faltan estrategias didácticas para llamar la atención de los alumnos.

Parte 6 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Español. Segunda jornada

Se mejoró la confianza con los alumnos

Hubo mayor comunicación con los alumnos

Las estrategias empleadas fueron acorde a los intereses de los alumnos

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Aún existen problemas con el respeto de los tiempos designados para cada

una de las actividades

Parte 7 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Matemáticas. Segunda jornada

El tiempo sigue siendo una de mis grandes debilidades.

Las estrategias de motivación fueron más efectivas.

Las estrategias didácticas fueron las adecuadas para cumplir con los

aprendizajes esperados.

La forma de trabajo con los medios educativos permitió que los alumnos

mostraran mayor interés en el contenido.

Hubo mayor empatía con todos los alumnos

Se lograron los aprendizajes esperados

Se llevó a cabo la evaluación correspondiente

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REFERENCIAS

Vidiella Zabala Antoni (1995) “La práctica educativa. Como enseñar”. Serie

pedagogía. Teoría y práctica. Editorial Graó, de Serveis Pedogogics pp.143-169.

Quiroz, Rafael (1992), “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”, en Nueva

Antropología, vol. XII, núm. 42, México, pp. 89-100.

Zavala Vidiella, Antoni (2000), ―La evaluación‖, en La práctica educativa. Cómo

enseñar, Barcelona, Graó, pp. 203-217.

Mayorga Cervantes, Vicente (1999), “El funcionamiento de la escuela secundaria y

las condiciones del trabajo docente”, en SEP, Escuela y contexto social. Programa

y materiales de apoyo para el estudio. 1er semestre. Licenciatura en Educación

Secundaria, México, pp. 27-32.

Sandoval, Etelvina (1999), “La evaluación y los centros escolares. Calificaciones y

prácticas escolares en secundaria”, en Seminario Internacional de Evaluación de

la Calidad de la Educación Básica, Cumbre Iberoamericana de jefes de Estado y

de Gobierno, México, -SEP/IEEPO, pp. 146-160

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Education