sECUENCIA DIDÁCTICA “lengua”

Taller de Práctica IV 2015

1era sección)

ALUMNO: AILEN MATEUSI

1

Fundamentación :

Contextualización:

Es una secuencia didáctica pensada para 3er grado y las actividades pueden ser resueltas por el grupo de la clase o individualmente. Siempre se concluye socializando el resultado.

Tiempo: 4 clases de 80 minutos.

2 clases de 40 minutos.

Objetivos:

Lograr que los alumnos:

Participen cooperativamente en comunicaciones interpersonales informales, mediatizadas y no mediatizadas, adecuando el tono, las fórmulas de tratamiento y el léxico a la situación comunicativa, y respetando los turnos de intercambio.

Comprendan y produzcan narraciones, descripciones e instrucciones orales breves, de asunto cotidiano y vocabulario conocido.

Lean silenciosamente y en voz alta -con fines comunicativos- textos propios del nivel, articulando correctamente y reparando en los índices morfosintácticos y fonológicos (los acentos, la puntuación, los grupos de entonación) como instancia necesaria que le permita construir el significado de los textos.

Eje: Lenguaje escrito

Contenido conceptual:

Tipos de texto: la tendencia informativa (noticia), instructivo.

Contenido procedimental:

Prelectura : activación de conocimientos previos, fomulación de hipótesis predictivas acerca del contenido de un texto, a partir de algunos elementos del paratexto (tapas. títulos, ilustraciones...).

Lectura : empleo de la información grafofónica, sintáctica y semántica para construir el significado del texto: variación de entonación en la lectura en VOZ alta en función de los cambios de significado, deducción del significado; de palabras desconocidas por el cotexto o por esferas de asociación.

Poslectura : verificación de las hipótesis predictivas.

2

Contenidos actitudinales:

Aprecio por el lenguaje escrito como fuente de transmisión de valores.

modos de pensar y de sentir de una comunidad y como un medio de

comunicación universalmente aceptado.

Actitud de curiosidad e interés por saber qué informaciones contiene un

libro, cómo están organizadas, como hay que buscarlas y de qué

manera hay que leerlas y escribirlas.

Valoración y respeto por su producción escrita y la de los demás

Propuesta 1: (80´)

Actividad Nº 1

Pegaré el siguiente afiche y entre todos lo leeremos:

3

Una vez leído conversaremos acerca del mismo, haré preguntas:

¿para qué sirven las recetas? ¿dónde se las encuentra? ¿es importante seguir el orden de los procedimientos? ¿para qué sirven las imágenes que acompañan la receta?

Actividad Nº 2

En función de lo hablado, inferiremos el concepto de receta:

“Las recetas son textos que indican los pasos para poder preparar una comida. Hay que seguir el orden indicado para llegar al resultado deseado. Por eso, muchas veces los pasos están numerados o hay palabras como: en primer lugar, luego, finalmente.”

Copiaré el concepto en el pizarrón y los niños harán lo propio en sus cuadernos.

Luego deberán resolver la siguiente actividad:

Actividad Nº 3

4

Propuesta 2: (80´)

Actividad Nº 1:

Comenzaré revisando lo visto en la clase anterior resolviendo entre todos la siguiente actividad:

Actividad Nº 2:

Les explicaré a los niños que las palabras que se usan para nombrar

acciones se llaman VERBOS. Cuando los verbos terminan en –ar, -er, -ir, se

llaman infinitivos. Por ejemplo: celebrar, correr, vivir. Esta es la manera como

aparecen en el diccionario.

Lo copiarán en sus cuadernos.

Actividad Nº3:

5

Los niños resolverán la siguiente actividad que luego pegarán en sus carpetas:

Propuesta 3: (80´)

Actividad Nº 1

A modo de repaso de lo visto en las clases anteriores, los niños resolverán la siguiente actividad:

6

Luego lo pegarán en sus cuadernos.

Actividad Nº 2

Comentaré a los niños que cuando se enumera una serie de elementos, estos se separan usando comas. Delante del último se escribe una “y”.

Luego resolverán de manera individual:

Actividad Nº 3

En todos los casos pasaré por los bancos acompañando a los alumnos en la resolución de las actividades.

Propuesta 4: (80´)

Actividad Nº1

7

Leeremos entre todos la siguiente información

Haré preguntas referidas a la misma.

Actividad Nº 2

Explicaré a los niños que la noticia es un texto periodístico en el que se transmite una información novedosa y que aparece en diarios y revistas.

Aporta todos los datos para que el lector pueda comprender qué pasó, cómo, cuándo, dónde y por qué. Copiaré el concepto en el pizarrón y los niños lo harán en sus cuadernos.

Volveremos a analizar la noticia de la actividad 1 y resolverán lo siguiente:

Al finalizar socializaremos los resultados y lo pegarán en sus cuadernos.

8

Actividad Nº 3

Socializaremos los resultados y pegarán las actividades en sus cuadernos.

Propuesta 5: (40´)

Aprovecharé esta clase para hacer un repaso general de la noticia. Trabajaremos con el diccionario.

9

Actividad Nº 1

Los niños resolverán la actividad individualmente y pasaré por los bancos aclarando dudas. Una vez finalizada la tarea pegarán la misma en sus cuadernos.

Actividad Nº 2

10

Luego de analizar la noticia, los niños usarán el diccionario:

Actividad N º 3

Al finalizar los niños pegarán las actividades en la carpeta.

11

Propuesta 6: (40´)

Aprovecharé esta clase para hacer un repaso general del texto instructivo.

Nombre ______________________________

Cómo hacer un sándwich paso a paso

Escribe los ingredientes que necesitas para hacer tu sándwich. Luego,

escribe los pasos a seguir para hacerlo.

Mi sándwich: _______________________________

Ingredientes:

Instrucciones paso a paso:

1. _________________________________________________________

_________________________________________________________

2. _________________________________________________________

_________________________________________________________

3. _________________________________________________________

_________________________________________________________

4. _________________________________________________________

_________________________________________________________

Si necesitas más espacio, continúa atrás.

Subraya los verbos que utilizaste.

12

Recursos: pizarrón, fotocopias y afiches

Bibliografía:

1. “Mi amigo UMI” Ediciones SM Ministerio de Educación – Presidencia de

la Nación.

Evaluación:

Tipo : Procesual

Técnica : Observación

Firma del alumno practicante:

Firma del docente co-formador:

Firma de las profesoras de práctica: