secuencia didáctica - las cuatro estaciones

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ÍNDICE

1. Introducción…………………………………………………………………...3

2. Justificación…………………………………………………………………3-4

3. Descripción del grupo meta y del contexto de aplicación del trabajo………...5

4. Objetivos generales……………………………………………………………6

5. Competencias………………………………………………………….…….6-7

6. Metodología…………………………………………………………….……..8

7. Sesiones de trabajo………………………………………………………….…9

7.1. Primera sesión: La primavera…………………...……………...…9-15

7.2. Segunda sesión: El verano…………………………………..…..15-20

7.3. Tercera sesión: El otoño…………………………………..….…20-24

7.4. Cuarta sesión: El invierno……………………………..………...24-29

7.5. Quinta sesión: Repaso de las estaciones………………..…….....29-32

8. Cronograma…………………………………………………...……..……….32

9. Autoevaluación docente……………………………………...……..……..…32

10. Conclusión…………………………………………………...….…………..33

11. Referencias bibliográficas…………………………………….……………..33

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1. INTRODUCCIÓN

Nuestra secuencia didáctica está insertada dentro del proyecto “Las cuatro estaciones de

Vivaldi”, en ella se trabaja sobre todo el área artística y el área literaria, trabajando

principalmente la música, la educación plástica y los cuentos, ya que nuestro objetivo es

trabajar la creatividad, y creemos que estas dos áreas son las que más fomentan su

desarrollo. Nos centramos en tres aspectos básicos de las estaciones: el tiempo atmosférico,

la vestimenta y los cambios de las plantas.

Trabajaremos esta sesión en cinco días. Para ello partiremos de una canción inventada donde

se trabajan las cuatro estaciones. A continuación cada día trabajaremos con un cuento donde

el protagonista sea siempre el mismo y la estructura sea similar, con preguntas a posteriori,

repaso a través de un mural y por último finalizar con una actividad creativa.

2. JUSTIFICACIÓN

La presente Secuencia Didáctica está diseñada para acercar a los alumnos de forma sencilla

al conocimiento de las estaciones del año relacionadas con la música y en particular al

concierto de “Las Cuatro Estaciones” de Vivaldi.

La obra “Las Cuatro Estaciones” está dividida en cuatro conciertos: Primavera, Verano,

Otoño e Invierto y fue compuesta alrededor de 1725, puesto que se cree que fue compuesta

unos años antes.

Con esta secuencia pretendemos trabajar el tiempo atmosférico, la vestimenta y la evolución

de algunas plantas en cada una de las estaciones, todo ello partiendo siempre de la música y

de las narraciones preparadas para comenzar cada uno de los días de nuestra secuencia.

Por lo tanto, hemos elegido las estaciones del año como tema trasversal para desarrollar la

competencia cultural y artística en los niños para acercarlos al mundo musical y al dominio

de su propio cuerpo como un elemento más de expresión. Nos hemos querido centrar en esta

temática puesto que queremos que los niños adquieran una idea general de la distribución de

cada una de ellas a lo largo del año y de este modo poder controlar, desde el principio del

curso, todos los elementos característicos de cada una de ellas y a su vez la relación que se

establece entre las mismas.

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Basándonos en el Decreto de Educación Infantil 67/2007, de 29-05-2007, por el que se

determinan los contenidos educativos del segundo ciclo de Educación Infantil y se

establecen los requisitos básicos que deben cumplir los centros que lo impartan en la

comunidad autónoma de Castilla La Mancha, podemos citar cinco fragmentos del mismo,

que definen nuestra Secuencia Didáctica:

Página 14750, Anexo II, Área Conocimiento e interacción con el entorno.

Bloque I: El acercamiento al mundo natural:

- “Las formas sociales del tiempo: el calendario, las estaciones, los días de la semana”.

- “ La observación de fenómenos del medio natural ( lluvia, viento)”.

Página 14752-14753, Anexo II, Área Los lenguajes: Comunicación y representación.

Bloque I: El lenguaje verbal:

- “Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios,

mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos”.

Bloque II: Los lenguajes creativos:

- “Exploración y uso de la voz, el propio cuerpo, de objetos cotidianos y de

instrumentos musicales. Reconocimiento de sonidos cotidianos y por contraste

(largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave). Audición de obras musicales. Participación

activa y disfrute en el uso del silencio, sonido, canciones, juegos musicales o danzas,

al servicio de la interpretación.”

- “Uso de los recursos corporales, el mimo –gestos y movimientos-, al servicio de la

expresión, representación y dramatización de tareas”.

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3. DESCRIPCIÓN DEL GRUPO-META Y DEL CONTEXTO DE APLICACIÓN

DEL TRABAJO

El nivel al que va dirigida esta Secuencia Didáctica es al segundo curso del segundo ciclo de

Educación Infantil, es decir, a los niños de cuatro años. El grupo está formado por 22

niños/as, y de entre ellos hay dos alumnas procedentes de Ecuador.

En cuanto a las características de maduración propias de los niños de cuatro y cinco años,

podemos destacar que su desarrollo cognitivo se encuentra en la etapa del desarrollo

preoperatorio, indicando que no se rige todavía por las leyes lógicas. En su desarrollo

lingüístico tienen conversaciones mucho mejores que en el año anterior pero puede que

todavía sean un poco rudimentarias y es la etapa de los “por qué”. El desarrollo motriz en

esta etapa va teniendo más destreza en los movimientos y la motricidad fina adquiere un

gran desarrollo.

Esta Unidad Didáctica se llevará a cabo en el Colegio Misioneras de la Providencia de

Talavera de la Reina. Talavera es una ciudad situada al oeste de la provincia de Toledo cuya

economía está basada principalmente en el sector terciario. La mayoría de los alumnos de

este centro son autóctonos, exceptuando un pequeño número de inmigrantes.

El centro situado en la calle Capitán Cortés, número 103. Es concertado y de línea dos. La

oferta educativa abarca desde primero de Educación Infantil hasta cuarto de Educación

Secundaria. En sus comienzos era un colegio destinado a la educación de niñas, también

denominado de educación diferenciada. El concierto le obligó a escolarizar a niños.

Actualmente el índice de niños va en aumento, y es en los últimos años de Secundaria donde

las clases son solo de chicas.

Las instalaciones con las que cuenta son: dos patios de recreo, uno destinado a los alumnos

del parvulario y el otro a los de Primaria y Secundaria, parque infantil, aula de

psicomotricidad, pistas de fútbol, baloncesto, voleibol, gimnasio, comedor, iglesia, capilla,

pabellón deportivo, salón de actos, laboratorio, aula de música, de tecnología, de

informática, aulas especiales para niños con necesidades educativas especiales. Además está

adaptado para cualquier alumno con discapacidad. Cuenta con servicio de autobús para

aquellos alumnos que residan lejos del colegio o aquellos a los que sus padres no puedan

llevar. Son dos las rutas que estos autobuses hacen recorriendo la ciudad entera.

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Las actividades se desarrollarán en cinco días durante la primera semana del mes de

Octubre, puesto que pretendemos, como hemos especificado anteriormente, que desde el

principio del curso los niños adquieran nociones básicas sobre las estaciones del año y sus

características y comiencen a sensibilizarse con la música desde que son pequeños.

4. OBJETIVOS GENERALES

Esta secuencia contribuye al desarrollo de los siguientes objetivos generales:

A: Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio cuerpo y

el de los otros, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias.

B: Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la acción y

desarrollar actitudes de curiosidad y conservación.

C: Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección.

F: Desarrollar las habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes, incluida

la lengua extranjera, y formas de expresión a través del movimiento, el gesto y el

ritmo.

H: Descubrir el placer de la lectura a través de cuentos y relatos.

5. COMPETENCIAS

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: Los niños serán

competentes para usar dos de las cuatro destrezas del lenguaje (escuchar y hablar),

para expresar e interpretar ideas y comprender mensajes orales con un vocabulario

adecuado a su edad. Esta competencia se trabajará a través de las asambleas

realizadas en cada sesión, en la escucha y comprensión de la información de los

diferentes cuentos que trabajaremos en esta secuencia didáctica.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO

QUE LE RODEA: Los niños serán competentes para interacción con sus

compañeros y el profesor, manipular objetos (hojas, papel pinocho, plastilina,

cartulinas, etc) y explorar el espacio y el tiempo a través de las actividades realizadas

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de las cuatro estaciones. También usarán esta competencia para localizar

acontecimientos relevantes de cada una de las estaciones.

COMPETENCIA SOCIAL: En esta competencia, los niños serán competentes para

desarrollar habilidades de respeto y cumplimiento de la norma en cada una de las

actividades realizadas. De esta manera, los niños serán competentes para escuchar de

forma atenta cuando se les habla, guardar el turno, prestar ayuda, respetar las normas

de juego, etc.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA: Los niños van a ser competentes

para comprender y representar determinados elementos naturales específicos de cada

estación con distintos materiales plásticos. También serán competentes para utilizar

el propio cuerpo como un elemento expresivo más siguiendo un ritmo y utilizando el

canto asociado o no al movimiento.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER: Esta competencia es esencial

en el desarrollo de todas las actividades ya que permite a los niños ser competentes

para aprender disfrutando y hacerlo de una manera eficaz y autónoma, utilizando la

observación, manipulación y exploración para conocer mejor el mundo que le rodea.

COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL: Los niños serán

competentes para controlar su propio cuerpo actuando de forma segura en las

diferentes actividades en las que deben realizar ritmos de forma autónoma. También

serán competentes para percatarse de su propia eficacia a la hora de manejar

instrumentos como maracas. Esta competencia se trabajará principalmente en las

actividades que los niños tendrán que realizar individualmente y sin la ayuda del

profesor y/o compañero.

COMPETENCIA EMOCIONAL: Los niños deberán ser competentes para

relacionarse de forma positiva y comprometida con sus iguales y el profesor,

mostrando afecto e interesándose por sus problemas y contribuyendo a su felicidad.

Esta competencia será trabajada en todas las sesiones ya que los niños

constantemente están mostrando su estado de ánimo y expresando aquello que

sienten en cada momento.

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6. METODOLOGÍA

En lo referente a la metodología, el Decreto 67/2007 de Educación Infantil, señala que no

existe un método único y universal que pueda aplicarse con éxito a todas las situaciones. Por

lo tanto, utilizaremos una metodología activa, de manera que el alumnado sea protagonista

en todo momento del proceso de aprendizaje.

Las actividades llevadas a cabo partirán de los conocimientos que los alumnos ya tienen

acerca de las estaciones del año y los conceptos musicales, de manera que la secuencia

didáctica comenzará con una pequeña lluvia de ideas donde se realizarán preguntas. Todos

los días se intentará relacionar los conocimientos que los alumnos ya tenían adquiridos con

los que van adquiriendo. Se llevará a cabo mediante una metodología basada en el juego, el

trabajo cooperativo y las actividades de memoria.

La globalización será el método necesario para tratar nuestros aprendizajes. Partiendo de las

canciones y relatos relacionados con las cuatro estaciones, trabajaremos otros temas

transversales como la vestimenta, el tiempo atmosférico y los cambios producidos en el

medio.

A lo largo del periodo estaremos pendientes de cumplir todos los principios pedagógicos. De

esta manera estaremos contribuyendo al desarrollo integral de la personalidad del niño, sin

perder de vista las características psicoevolutivas del mismo. Tendremos en cuenta para ello:

- El lenguaje en todos sus aspectos es el medio de comunicación que utilizan los

niños/as para relacionarse con los demás a través de la expresión oral, plástica y

corporal.

- La capacidad de atención y concentración es intensa pero breve, por lo que vamos a

utilizar elementos motivadores que nos ayuden a concentrar la atención del niño en

cuanto a los movimientos corporales y rítmicos, a la hora de tocar un instrumento y

sobre todo, en el aprendizaje memorístico de la canción y en la concentración

requerida para entender y disfrutar los relatos.

- Su curiosidad le llevará a observar mucho y a imitar gestos, actitudes, posturas…

Se realizará en un ambiente acogedor para los niños, de manera que se favorezca la

participación e interacción tanto con el maestro como con su grupo de iguales, creando un

clima de afecto, comprensión, ayuda, confianza y respeto. También se dará una atención

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individualizada, adaptándose a las necesidades de cada niño, y se trabajará con un

aprendizaje significativo.

El agrupamiento que utilizaremos será distinto dependiendo de cada actividad, habrá

actividades que se llevarán a cabo de manera individual, otras en pequeños grupos de cuatro

y las demás contarán con la participación de todo el grupo; de este modo la mayoría de las

actividades se trabajarán con frecuencia de forma cooperativa.

El espacio necesario para la realización de las actividades será únicamente el aula de la

clase, pero si éste no fuera suficiente, podrán realizarse también en el aula de

psicomotricidad.

La organización del tiempo será durante la primera semana del mes de Octubre, a lo largo

de los cinco días lectivos.

El tipo de actividades a desarrollar será muy variado:

Motivadoras: Con la realización de las actividades lograremos la motivación de

nuestros alumnos haciendo que se interesen por el aprendizaje musical.

Desarrollo: actividades destinadas principalmente a la consecución de los objetivos

planteados anteriormente.

Lúdicas: todas las actividades son de carácter lúdico, pues no podemos olvidar que

estamos programando para Educación Infantil.

Además, se utilizará el método de la respuesta física total (Total Physical Response), que

colabora en el aprendizaje del lenguaje de manera que los niños responden con acciones

motrices a órdenes verbales.

7. SESIONES DE TRABAJO

7.1.PRIMERA SESIÓN: LA PRIMAVERA

PRE-ACTIVIDAD

Empezaremos esta sesión con una lluvia de ideas sobre las cuatro estaciones del año, con la

que pretendemos saber cuáles son los conocimientos previos que poseen los niños de las

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mismas. De esta manera, partiremos de estos conocimientos previos para poder realizar y

desarrollar las siguientes actividades.

Algunas de las preguntas que realizaremos serán:

¿Cómo se llaman los meses del año?

¿Sabéis qué son las estaciones del año? ¿cuántas estaciones hay? ¿cómo se

llaman?

¿en cuál de ellas brilla más el sol? ¿en cuál nieva?

¿vestimos igual todo el año?

¿Tienen flores los árboles todo el año o las plantas y árboles cambian

dependiendo de la estación?

Seguidamente, para introducir a los niños en el mundo de la música clásica pondremos un

fragmento del concierto de “Las cuatro estaciones de Vivaldi” y les haremos las siguientes

preguntas:

- ¿Sabéis que tipo de música es?

- ¿Mamá y papá os ponen este tipo de música en casa?

- ¿Es una canción? ¿Se puede cantar?

(Con estas preguntas pretendemos enseñar a los niños que la música clásica no está creada

con el fin de ser cantada a diferencia de la canción que enseñaremos posteriormente, sino

que es una forma de expresión de sentimientos)

Posteriormente, les pondremos a los niños el fragmento de nuestra canción inventada

referida a la primavera junto al estribillo y la repetiremos varias veces para que los niños

puedan memorizarla.

La primavera ya llegó, ya llegó, ya llegó

En el cielo el sol apareció

Un pajarito del nido salió

Abrir las ventanas, ver los rayos del sol

Salir al patio a jugar un montón.

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Bailemos todos juntos esta hermosa canción

Primavera, verano, todos juntos de la mano.

Otoño, invierno agachaditos nos movemos.

Las estaciones del año estas cuatro son

Saltemos todos con ilusión.

DURACIÓN ORGANIZACIÓN

30 minutos Los niños estarán sentados en

semicírculo alrededor de la docente

ACTIVIDAD

En esta actividad, vamos a trabajar con un cuento inventado por nosotras de la primavera.

En él, aparecerán en momentos determinados fragmentos de la música del concierto de Las

cuatro estaciones de Vivaldi (primavera). También, la lectura estará acompañada por ritmos

y sonidos que realizarán los niños con el cuerpo cuando se lo indiquemos.

Alberto y la primavera.

Había una vez un niño llamado Alberto que vivía en una casa muy muy grande lejos de la

gran ciudad. Le encantaba explorar y salir a jugar a su patio con su perro Dukan. Un día,

cansado de estar encerrado en casa por el triste frio del invierno decidió salir a jugar.

Cogió cubos y palas para hacer castillos, pero se dio cuenta que el verano aún no había

llegado, pero tampoco había nieve como en el invierno, ni hojas para hacer cabañas como

en otoño. Se preguntaba qué estaba pasando en su patio y dónde estaban las abejas que

solían molestar a las flores y las verdes hojas que su mamá siempre decía que aparecían

después del invierno. También echaba en falta los grillos que todas las noches cantaban

bajo su ventana.

De repente, su habitación se iluminó y Alberto pudo ver a una extraña señora con una

varita mágica en sus manos. Al principio se asustó, pero el hada muy amable, le dijo su

nombre: Vivalda, y le dijo que venía a explicarle qué iba a pasar en su patio y a qué iba a

poder jugar. Alberto cogió su abrigo y sus guantes pero Vivalda le dijo que ya no haría

falta abrigarse tanto, que ahora empezaba la primavera y en esta estación no es necesario

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abrigarse mucho, pero que podía coger un paraguas porque a las nubes les encantaba jugar

a regar las plantas y que también podía coger una regadera para regar el mismo las nuevas

flores.

Una vez allí Vivalda explica a Alberto que las flores estaban dormidas bajo la tierra (los

niños y las niñas se situarán sentados en el suelo, con los brazos alrededor de las piernas y

la cabeza escondida, todo lo escondida que puedan).

De repente Vivalda pronunció unas palabras “Vivaldi vivaldá el hada aquí está” y

rápidamente las nubes dejaron paso al sol, las flores y plantas empezaron a crecer

(fragmento de la Primavera 0:14- 0:23) (los niños y las niñas se ponen de pie, se frotan los

ojos y se estiran todo lo que pueden) y los pajaritos cantaron todos juntos “pi pi pio- pio pio

pio” (todos juntos con palmas)

Alberto muy contento empezó a llenar su regadera con la manguera, pero de repente

Vivalda pronuncio de nuevo las palabras (¿Os acordais cómo eran?) y las juguetonas nubes

empezaron a tapar al sol y a regar las plantas con su chispeante lluvia (fragmento de la

Primavera 0:14- 0:23). Los pájaros se escondieron bajo los árboles y Alberto abrió su

paraguas con gran rapidez. Vivalda desapareció y Alberto corrió hacia su casa para contar

la aventura a su mamá.

Tras finalizar la lectura del cuento, haremos una asamblea en la cual realizaremos preguntas

a los niños para ver si lo han comprendido correctamente, tales como:

¿En qué estación del año se encontraba Alberto? ¿Sabéis qué día empieza esa

estación?

¿Qué dijo Vivalda a Alberto que cogiera antes de salir al patio?

¿Qué ocurrió cuando Vivalda pronunció sus palabras “Vivaldi vivaldá el hada aquí

está”?

¿Por qué Alberto no tenía que abrigarse mucho para salir al patio?

Dentro de esta asamblea también trabajaremos algunos ritmos y movimientos volviendo a

poner el fragmento de música clásica. En este caso, utilizaremos las palmas para seguir el

ritmo. Los niños deberán imitar el ritmo propuesto por la profesora.

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Para afianzar las preguntas anteriores y además trabajar con la vestimenta y el clima de cada

una de las estaciones del año, llevaremos a clase en papel continuo el dibujo del patio de la

casa del niño protagonista de los cuentos, donde los elementos destacados serán un árbol y el

niño. Con ello pretendemos que los niños cambien la ropa a Alberto, el protagonista, según

la estación que vayamos a tratar cada día, modifiquen el tiempo atmosférico y la imagen del

árbol. Para ello, llevaremos al aula diferentes tipos de ropa hechos con goma-eva y velcro

(pantalón largo y corto, bufanda, chanclas, gorro, etc.); del mismo modo para cambiar el

tiempo, llevaremos un sol, unas nubes, lluvia, algodón, etc., y por último para cambiar la

imagen del árbol les proporcionaremos hojas verdes, flores, algodón, etc.

En este caso, al tratar la estación de la primavera, los niños deberán poner a Alberto el

pantalón largo, la camiseta de manga corta y las zapatillas. En cielo deberán poner el sol, las

nubes y les explicaremos que algún día también podrán poner la lluvia, y por último en el

árbol tendrán que poner las hojas verdes y las flores.




POST-ACTIVIDAD

Previamente al juego que se va a realizar en esta actividad, la profesora mostrará a los niños

bits de inteligencia sobre elementos naturales trabajados anteriormente en el cuento: abeja,

grillo, lluvia y pájaro, al mismo tiempo que suena el sonido producido por cada uno de ellos.

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Posteriormente, se realizará un juego en el que se distribuirá en cada rincón de la clase un bit

de inteligencia, así estará el rincón de las abejas, el de los grillos, el de la lluvia y el de los

pájaros. De este modo, la profesora hará sonar uno de los sonidos y los niños tendrán que

reconocerlo y desplazarse hacia el rincón correspondiente.

Por último, volveremos a escuchar la canción que trabajamos en la preactividad de la sesión

pero en esta ocasión los niños deberán cantarla y bailarla al ritmo de la música.


20 minutos

Los niños se moverán todos juntos

alrededor de la clase sin especificar un

agrupamiento concreto

OBJETIVOS

Participar activamente en las asambleas aportando sus conocimientos.

Saber distinguir entre canción y música clásica

Memorizar el fragmento de canción referido a la primavera

Conocer el clima, naturaleza, vestimenta típicos de la primavera a través de la canción,

el cuento y la actividad del mural.

Realizar con destreza los diferentes ritmos y sonidos utilizados en el cuento.

Coordinar movimientos corporales, ritmos y cantos a través de la canción.

Relacionar los sonidos trabajados con los diferentes elementos naturales.

CONTENIDOS

Distinción entre canción y música clásica

La canción de la primavera

Vestimenta, características de la vegetación y tiempo atmosférico de la primavera

Ritmos y sonidos asociados al cuento

Expresión corporal

Sonidos de los diferentes elementos naturales

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

El proceso de evaluación se llevará a cabo a través de la observación directa y sistemática; y

se irá anotando los progresos de cada uno en su proceso de aprendizaje. La evaluación del

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proceso-aprendizaje será continua, para poderlo reconducir cuando sea necesario. Será

cualitativa y valoraremos:

- Los objetivos propuestos y los contenidos.

- El desarrollo de las actividades y su adecuación a las capacidades de los niños.

- La metodología seguida de los recursos empleados.

- La validez de las estrategias de evaluación de los alumnos.

Se tendrá en cuenta un ítem por cada actividad realizada:

Criterios de evaluación Sí En proceso No

Participa activamente en las asambleas

Memoriza el fragmento de canción

referido a la primavera.

Distingue entre canción y música clásica.

Reconoce el tiempo atmosférico, la

vestimenta y el clima típicos de la

primavera.

Realiza con destreza los ritmos y sonidos

utilizados en el cuento.

Coordina movimientos corporales, ritmos

y cantos a través de la canción.

Relaciona los elementos de la naturaleza

con sus sonidos correspondientes.

7.2.SEGUNDA SESIÓN: EL VERANO

PRE-ACTIVIDAD

Comenzaremos esta segunda sesión cantando el fragmento de la canción de la primavera

aprendido el día anterior y añadiremos además, el fragmento correspondiente al verano y los

niños deberán memorizarlo:

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Bailemos todos juntos esta hermosa

canción

Primavera, verano, todos juntos de la

mano.

Otoño, invierno agachaditos nos

movemos.



El verano ya llegó, ya llegó, ya llegó

Coge la toalla, hace mucho calor.

Vamos a la playa a darnos un chapuzón

Tomamos un helado de fresa o limón.




ACTIVIDAD

Tras aprenderse el fragmento de la canción, continuamos con un cuento que trata sobre esta

estación. En algún momento determinante del cuento introduciremos algún fragmento del

concierto de “Las Cuatro Estaciones” de Vivaldi, referido al verano.

Alberto y el Verano

Ya son vacaciones, y Alberto todos los días sale al patio a jugar después de hacer sus tareas

de verano. Alberto se da cuenta que el tiempo ha cambiado y las nubes del cielo han

desaparecido y ya sólo queda el Sol. Además, Alberto al jugar en el patio con su perro

Dukan se cansa mucho más (los niños sentados en el suelo tienen que abanicarse con las

manos) y se pregunta ¿qué pasa? ¿Por qué estoy tan agotado y tengo tanto calor?.

De repente, aparece de la gran fuente de su casa el hada Vivalda (fragmento del Verano

04:51 – 05:06) y le da un vaso de agua fresquita (todos los niños deben simular que beben

de un vaso de agua). Alberto asombrado de nuevo, se frota los ojos (todos los niños se

frotan los ojos) y exclama: ¡Oh Vivalda! ¿Sabes tú por qué hace tanto calor?. Vivalda

encantada le explica a Alberto que ha empezado la nueva estación del año: el Verano, y por

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lo tanto, es normal que esté tan agotado ya que el sol calienta mucho más. Como los dos

tienen mucho calor deciden pegarse un chapuzón, pero hay un problema, Alberto no lleva la

ropa adecuada para bañarse, por lo que Vivalda pronuncia las palabras mágicas (los niños

repiten las palabras mágicas del hada) Vivaldí vivaldá el hada aquí está y de pronto Alberto

se encuentra rodeado de una gran luz que hace cambiar su ropa de primavera por un bonito

bañador, unas chanclas de agua y una toalla. Alberto ya está listo y se lanza a la piscina

junto a Vivalda para celebrar que el verano ya ha empezado (fragmento del Verano 04:51 –

05:06).

Tras la lectura e interpretación del cuento, realizaremos una asamblea para afianzar los

contenidos del mismo. Para ello, les haremos las siguientes preguntas:


estación?

¿Por qué Alberto estaba tan cansado?


está”?

Al igual que en la sesión anterior, dentro de la asamblea también trabajaremos algunos

ritmos y movimientos volviendo a poner el fragmento de música clásica. En este caso,

utilizaremos los dedos de las manos para seguir el ritmo. Los niños deberán imitar el ritmo

propuesto por la profesora.

Con el mural que ya tenemos en clase del día anterior, volveremos a hacer la misma

actividad pero esta vez centrándonos en el verano. Para ello, los niños deberán poner a

Alberto el pantalón corto, la camiseta de tirantes y las chanclas. En cielo deberán poner el

sol, y por último en el árbol tendrán que poner las hojas verdes.




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POSTACTIVIDAD

Posteriormente, realizaremos con los niños una actividad plástica que consistirá en lo

siguiente: el día anterior pediremos a los padres que sus hijos traigan a clase un plato de

cartón, varios tubos de plastilina de colores y papel pinocho amarillo y azul. Los niños

tendrán que pegar en la mitad del plato papel de pinocho azul y en la otra mitad papel de

pinocho amarillo, simulando la tierra de playa y el mar. Con la plastilina tendrán que hacer

una palmera, una toalla, una sombrilla, una pelota de agua y una estrellita de mar. Una vez

realizado esto, los niños podrán llevar la manualidad a sus casas.




30 minutos Los niños estarán sentados cada uno en

su silla de manera individual

OBJETIVOS

Participar activamente en la asamblea

Memorizar el fragmento de canción referido al verano

Conocer el clima, naturaleza, vestimenta típicos del verano a través de la canción, el

cuento y la actividad del mural.



Manipular con éxito diferentes elementos, tales como la plastilina o papel pinocho,

para llevar a cabo una manualidad plástica.

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CONTENIDOS

La canción del verano

Vestimenta, características de la vegetación y tiempo atmosférico del verano


Expresión corporal

Manualidad plástica

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Siguiendo el mismo proceso de evaluación que la sesión anterior, situaremos un ítem por

cada actividad realizada:


Participa activamente en la asamblea.


referido al verano.

Es capaz de identificar el clima, la

naturaleza, la vestimenta y los frutos

típicos del otoño.

Realiza con destreza los ritmos y

sonidos utilizados en el cuento.

Coordina movimientos corporales,

ritmos y cantos a través de la canción.

Manipula con éxito los diferentes

elementos para elaborar la manualidad.

7.3.TERCERA SESIÓN: EL OTOÑO

PRE- ACTIVIDAD

Para comenzar, les pondremos a los niños el fragmento de nuestra canción inventada

referida al otoño. Éstos deberán escucharla con gran atención para poder adquirir unas ideas

generales sobre la naturaleza, el clima y los frutos propios de esta estación:

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canción


mano.


movemos.







(Estribillo)

El otoño ya llegó, ya llegó, ya llegó.

Las aves van buscando calor

Las hojas caen, cambian de calor

Comemos castañas con gran ilusión




ACTIVIDAD

En esta actividad, vamos a trabajar con un cuento inventado por nosotras del otoño. En él,

aparecerán en momentos determinados fragmentos de la música del concierto de Las cuatro

estaciones de Vivaldi (otoño). También, la lectura estará acompañada por ritmos y sonidos

que realizarán los niños con el cuerpo cuando se lo indiquemos.

Alberto y el otoño

Desde hacía semanas, Alberto se asomaba a su ventana cada mañana y observaba cómo el

sol ya no calentaba como en los calurosos días de verano. Además, la brisa del viento se

paseaba agitando las copas de los árboles y la música de las hojas chocando unas con otras

se dejaba escuchar por cada rincón (los niños dan cinco palmadas).

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Alberto ya no veía flores nuevas y las que aún quedaban empezaban a marchitar. “¡Toc,

toc!”. La ventana de Alberto sonaba (los niños dan dos golpes en la mesa). El Hada Vivalda

había vuelto a sorprenderle con una gran noticia: “Pronto llegó el viento del otoño con

fuerza, dispuesto a empujar las hojas y hacerlas volar hasta caer al suelo y cubrirlo todo

con un manto marrón” (fragmento del Otoño 06:05 – 06:15).

Alberto estaba dispuesto a salir al campo a recoger frutos típicos del otoño, pero

inmediatamente el hada le advirtió: “Recuerda que hemos cambiado de estación y el sol ya

no calienta como antes. Por eso, debes abrigarte bien.” “¿Y qué me puedo poner? preguntó

Alberto. “No te preocupes, yo tengo la solución” respondió el hada. Rápidamente, sacó su

varita y pronunció las siguientes palabras “Vivaldi, Vivaldá el Hada aquí está”.

En ese momento, Alberto vio cómo su ropa ya no era la misma de antes. Ahora llevaba un

gorro azul de lana, un jersey a juego, unos pantalones de pana y unas botas marrones.

¡Ahora sí que sí! Alberto ya estaba vestido con la ropa adecuada y podía salir a recoger sus

frutos preferidos: castañas y nueces.

Mientras iba caminando por el bosque, se encontró a su paso muchísimas setas en el suelo.

Al agacharse a coger algunas, una ráfaga de viento hizo que su gorro saliera volando.

El hada se dio cuenta de tal pérdida y fue rápidamente en busca de éste. (fragmento del

Otoño 06:05 – 06:15). Después de un largo vuelo, el hada consiguió alcanzarlo y lo llevó de

vuelta a su dueño.

Alberto, aprovechando el tiempo en el que el hada había estado buscando su gorro,

consiguió recolectar gran cantidad de nueces, castañas y setas. Estaba tan entusiasmado

con sus frutos que fue corriendo a enseñárselos al hada Vivalda, pero ¿dónde estaba?. El

hada ya había desaparecido.

Así que, Alberto emprendió el camino de vuelta a casa recordando su aventura en otoño.

(los niños dan cuatro golpes con los pies en el suelo).

Del mismo modo, tras finalizar la lectura del cuento, haremos una asamblea en la cual

realizaremos preguntas a los niños para ver si lo han comprendido correctamente, tales

como:

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¿En qué estación se encuentra Alberto? ¿Sabéis qué día y en qué mes comienza esa

estación?

¿Qué ropa debemos ponernos en esta estación?

¿Veía flores Alberto? ¿Eran bonitas?

¿Cuáles son las palabras mágicas que pronuncia el hada Vivalda?

¿Qué frutos sale a recoger Alberto?

¿Hace calor en otoño? ¿Hace viento?

Dentro de esta asamblea también trabajaremos los ritmos realizados durante el cuento, con

preguntas como:

¿Cómo sonaba la ventana de Alberto cuando llamó el Hada?

¿Cómo sonaban las hojas del otoño al chocar unas con otras?


poner el fragmento de música clásica. En este caso, utilizaremos los pies para seguir el



actividad pero esta vez centrándonos en el otoño. Para ello, los niños deberán poner a

Alberto el pantalón largo, abrigo y las botas. En cielo deberán poner las nubes y la lluvia, y

por último en el árbol tendrán que poner las hojas marrones.




POST ACTIVIDAD

Para finalizar esta sesión, saldremos con los niños al patio a recoger hojas secas que han

caído de los árboles. Seguidamente, las llevaremos a clase y allí las manipularemos para

apreciar el tacto y textura, la forma que tienen, la fragilidad que poseen…

Además, los niños tendrán que pegar las tres hojas que más les gusten en un folio y a partir

de ahí tendrán que hacer un pequeño dibujo dando rienda suelta a su imaginación. La

profesora les pondrá un ejemplo como el siguiente:

23


30 minutos Los niños estarán sentados las sillas de

manera individual.



OBJETIVOS


Memorizar el fragmento de canción referido al otoño

Conocer el clima, naturaleza, vestimenta típicos del otoño a través de la canción, el




Manipular las hojas secas caídas de los árboles

Desarrollar la creatividad por medio de un dibujo partiendo de las hojas recogidas.

CONTENIDOS

La canción del otoño

Vestimenta, características de la vegetación y tiempo atmosférico del otoño


Expresión corporal

Dibujo libre

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referido al otoño

Es capaz de identificar el clima, la

naturaleza, la vestimenta y los frutos

típicos del otoño.

Realiza con destreza los ritmos y

sonidos utilizados en el cuento.

Coordina movimientos corporales,

ritmos y cantos a través de la canción.

Manipula las hojas secas con éxito.

Muestra su creatividad a través del

dibujo realizado a partir de hojas secas.

7.4.CUARTA SESIÓN: EL INVIERNO:

PREACTIVIDAD

El cuarto día, siguiendo la dinámica llevada a cabo hasta el momento, comenzaremos

aprendiendo el fragmento de canción referido al invierno y repetiremos los aprendidos en los

días anteriores, de manera que los niños ya sabrán la canción entera:







canción


mano.


movemos.


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(Estribillo)

El otoño ya llegó, ya llegó, ya llegó.

Las aves van buscando calor

Las hojas caen, cambian de calor

Comemos castañas con gran ilusión

(Estribillo)

El invierno ya llegó, ya llegó, ya llegó

Llueve, nueva, ¿dónde está el sol?

La Navidad reina en esta estación

Cantamos villancicos, comemos turrón.

(Estribillo)


25 minutos Los niños en semicírculo alrededor de la

docente

ACTIVIDAD

A continuación contaremos a los niños el cuento perteneciente a esta estación repitiendo el

mismo proceso que en las sesiones anteriores:

Alberto y el invierno

Esta noche, Alberto ha tenido que arroparse más. Hacía tiempo que no pasaba tanto frío

(los niños tiritan) al dormir. Nada más despertarse escucha desde su habitación los ladridos

de su perro Ducan (los niños hacen ritmos al compás del guau guau guau) y sale corriendo

al patio para ver si ha pasado tanto frío como él. Pero Alberto va tan rápido que se resbala

y cae al suelo (música y ritmo). Al levantarse dolorido se pega un gran susto al ver de

repente al hada Vivalda a su lado. Éste llorando por su caída, pregunta al hada ¿qué me ha

pasado? ¿por qué me he caído?. Vivalda dándose cuenta de lo ocurrido, le explica que ha

comenzado el invierno y que en esta fría estación los suelos se hielan como las pistas de

patinaje. Por eso todos tenemos que salir a la calle bien abrigaditos con nuestros abrigos,

bufandas, guantes, gorros, botas, orejeras,…

26

Alberto se queda pensativo y de pronto, el cielo comienza a oscurecerse y un rayo cae

produciendo un gran sonido (fragmento del Invierno 13:00 – 13:12). Alberto, Ducan y

Vivalda miran hacia arriba y empiezan a sentir las gotas de la lluvia (sonido con los dedos).

En ese momento, corren a refugiarse en el porche de su casa. Los rayos siguen cayendo y

Ducan comienza a ladrar cada vez más asustado. Alberto sin saber qué hacer para

calmarlo, pide ayuda a Vivalda. Ésta, saca su varita mágica y pronuncia las palabras

“vivaldi, vivaldá el hada aquí está”. Así, cambia el color del cielo y grandes copos de nieve

comienzan a caer (fragmento del Invierno 13:00 – 13:12).

Poco a poco, Alberto se da cuenta de que se empieza a formar una enorme capa de nieve

cubriendo todo el suelo. El perro se calma y todos salen a disfrutar de la nieve. Alberto

revolcándose entre la nieve, emocionado exclama ¡oh, me encanta la nieve! ¡vamos a hacer

un bonito y gran muñeco con ella!.

Los tres se ponen manos a la obra y ¡alehop! Colorín, colorado este cuento se ha acabado.


estación?

¿Por qué Alberto se escurre cuando sale al patio?


está”?


poner el fragmento de música clásica. En este caso, utilizaremos los muslos para seguir el



actividad pero esta vez centrándonos en el invierno. Para ello, los niños deberán poner a

Alberto el pantalón largo, abrigo, las botas, gorro, bufanda y guantes. En cielo deberán

poner las nubes, la lluvia y la nieve y por último en el árbol tendrán que poner algodón

simulando los copos de nieve.




27

POST-ACTIVIDAD:

Al haber hablado de la nieve en actividades anteriores, queremos que los niños creen un

muñeco de nieve a partir de elementos cotidianos. Pero además esta creación será una

maraca que los niños utilizarán en la última sesión.

Para realizar la manualidad necesitaremos:

- Un bote de actimel

- Plastilina blanca, negra y naranja

- Arroz

- Cartulina

- Papel pinocho

- Pegatinas

Los niños tendrán que echar un poco de arroz en el bote, hacer una bola con plastilina blanca

para la cabeza, pegar la boca y los ojos con la plastilina negra en la cara y una nariz alargada

con plastilina naranja. Posteriormente hacer un gorro con cartulina y una bufanda con papel

pinocho. Una vez unido todo y pegado con cola y alquil, podremos agitar el muñeco

simulando que tenemos una maraca en nuestras manos (con ello crearemos ritmos en la

próxima sesión).


30 minutos Los niños estarán sentados en sus mesas

y sillas de manera individual.

Para finalizar, volveremos a cantar la canción aprendida haciendo todos los gestos y

bailando según indique la docente.

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OBJETIVOS


Memorizar el fragmento de canción referido al invierno

Conocer el clima, naturaleza, vestimenta típicos del invierno a través de la canción, el




Manipular con éxito diferentes elementos, tales como la plastilina, pegamento, papel

pinocho, para llevar a cabo una manualidad plástica.

Desarrollar la creatividad por medio del muñeco de nieve a realizar a partir de un bote

de actimel.

CONTENIDOS

La canción del invierno

Vestimenta, características de la vegetación y tiempo atmosférico del invierno


Expresión corporal

Manualidad plástica




Memoriza el fragmento de canción referido al

invierno.

Es capaz de identificar el clima, la naturaleza,

la vestimenta y los frutos típicos del otoño.

Realiza con destreza los ritmos y sonidos

utilizados en el cuento.

Coordina movimientos corporales, ritmos y

cantos a través de la canción.

Manipula con éxito diferentes elementos tales

29

como papel pinocho, plastilina, pegamento…

Realiza con éxito la manualidad (muñeco de

nieve).

7.5.QUINTA SESIÓN: REPASO DE LAS ESTACIONES

En el quinto y último día, pretendemos hacer un repaso general de todo lo aprendido en las

sesiones anteriores.

PREACTIVIDAD

Comenzaremos esta última sesión cantando y bailando la canción entera aprendida de las

estaciones del año y la repetiremos las veces que sean necesarias.



docente

ACTIVIDAD

Una vez cantada y bailada correctamente la canción anterior, les prepararemos a los alumnos

un circuito en el aula de clase formado por cuatro rincones distribuidos alrededor de la

misma. Cada rincón estará asociado a una estación del año. Por lo tanto, en el rincón de la

primavera los niños se encontrarán en el suelo flores de goma-eva; en el rincón del verano

un sol, un cubo y una pala; en el del otoño, hojas secas por el suelo; y por último, en el

rincón del invierno habrá bolitas de algodones y sus muñecos de nieve realizados en la

sesión anterior.

Así pues, situaremos a todos los niños en el centro de la clase y haremos sonar en primer

lugar el pequeño fragmento de otoño del concierto de “Las Cuatro Estaciones” de Vivaldi

trabajado con el cuento del otoño, los niños deberán adivinar de qué estación se trata sin

nosotras decírselo y correr a su correspondiente rincón. Cuando todos los alumnos estén

bien situados en el rincón correcto, la profesora inventará un ritmo con el pandero que

repetirá al mismo tiempo con los pies para que los niños lo imiten y repitan también con los

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pies las veces que sean necesarias. Después de esto, los niños volverán al centro de la clase y

llevaremos a cabo los mismos pasos con las demás estaciones variando el fragmento de

música clásica correspondiente a cada estación y rincón y los elementos corporales

utilizados para realizar los diferentes ritmos: en el rincón del verano los ritmos que

realizarán los niños será con los dedos de las manos y la profesora con el xilófono, en el de

invierno tanto los niños como la profesora con las maracas realizadas en clase y por último

en el rincón de la primavera utilizaremos las palmas y la profesora el triángulo.


45 minutos Todos los niños alrededor de la clase

POSTACTIVIDAD

Para finalizar la secuencia didáctica, repasaremos la vestimenta, el tiempo atmosférico y los

cambios producidos en el árbol. Para ello dividiremos la clase en cuatro grupos (el grupo de

la primavera, el de verano, el de otoño y el de invierno) y cada grupo tendrá que elegir a un

representante. Una vez elegido el representante, la profesora tendrá en una cajita la ropa, las

hojas, flores, nieve, sol, nubes, etc., irá nombrando a cada grupo y el representante ayudado

por su grupo, deberá elegir los elementos correspondientes a su estación y pegarlos en el

mural de Alberto y así sucesivamente con el resto de grupos.



docente

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OBJETIVOS

Cantar y bailar correctamente la canción entera de las estaciones

Coordinar movimientos corporales y ritmos con ayuda de la profesora

Identificar el fragmento de la música clásica con la estación correspondiente

Reconocer la vestimenta, el tiempo atmosférico y los cambios producidos en el árbol

de cada una de las estaciones del año

CONTENIDOS

La canción de las estaciones

Vestimenta, el tiempo atmosférico y los cambios producidos en el árbol de cada una de

las estaciones

Fragmentos del concierto de “Las cuatro estaciones” de Vivaldi

Expresión corporal



Canta y baila correctamente la canción

de las estaciones

Es capaz de reconocer la vestimenta, el

tiempo atmosférico y los cambios

producidos en el árbol de cada una de

las estaciones

Realiza con destreza los ritmos

enseñados por la profesora

Identifica los fragmentos del concierto

de “Las cuatro estaciones” de Vivaldi

con sus estaciones correspondientes

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8. CRONOGRAMA

ACTIVIDADES

CRONOGRAMA

1ª sesión: La

primavera

2ª sesión: El

verano

3ª sesión: El

otoño

4ª sesión: El

invierno

5ª sesión:

Repaso de las

estaciones

Pre-actividad 30 minutos 20 minutos 20 minutos 20 minutos 25 minutos

Actividad 40 minutos 30 minutos 30 minutos 30 minutos 45 minutos

Post-actividad 20 minutos 30 minutos 30 minutos 25 minutos 20 minutos

Total 90 minutos 80 minutos 80 minutos 75 minutos 90 minutos

TOTAL: 415 MINUTOS

9. AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE

ÍTEMS DE EVALUACIÓN SI NO

Compruebo que los alumnos me comprenden

Refuerzo a los alumnos que lo hacen bien

Las actividades están adaptadas a las necesidades de los alumnos

Trato a los alumnos con respeto y educación

Favorezco que los alumnos se ayuden unos a otros

Me he adaptado al tiempo previsto en la realización de las

actividades

He alcanzado los objetivos previstos

http://www.google.es/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&docid=Oa7Wj9GjSTR2tM&tbnid=EUNOMR9B5FulaM:&ved=&url=http://colorearyaprender.com/aprende-a-leer-el-reloj-ejercicios-para-aprender-a-decir-la-hora&ei=mHdSUoLuKpKy7Aam7IHADw&psig=AFQjCNF9Ugs_AfoU0sb_e6h79keyrAfNKg&ust=1381222680766809

33

10. CONCLUSIÓN

Una vez realizada la unidad y teniendo en cuenta que ésta no ha podido ser aplicada al aula

de Educación Infantil, llegamos a la conclusión de que es muy importante trabajar las

estaciones desde el primer momento del curso. Es de gran relevancia que los niños sepan

situarse en el espacio y en el tiempo y este es un tema complicado en estas edades. Con esta

secuencia, podremos lograr que los niños tengan una primera aproximación a las estaciones,

los meses del año que comprenden cada una de ellas; conociendo así el tiempo atmosférico

variable, la vestimenta y las formas cambiantes del medio. Así podremos trabajar cada día el

tiempo atmosférico; los niños se fijarán más a la hora de vestirse dependiendo del mismo y

tendrán una primera aproximación a las plantas y sus cambios.

Por supuesto, nuestro trabajo no acaba aquí, sino que cuando se produzcan los cambios de

estación, deberemos trabajar específicamente cada una de ellas pero teniendo ya una idea

general y reforzando aquello que los niños ya saben además de aprender nuevos

conocimientos y trabajando otros temas transversales que no hemos trabajado en esta

secuencia.

Además, creemos que todo lo que queramos enseñar lo podremos hacer de forma lúdica, al

igual que hemos hecho con este tema. Siempre se podrán adaptar las actividades para

incentivar la motivación de los niños y ese ha sido nuestro objetivo en este trabajo.

11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Hernández, Antonio (1993). Música para niños. Aplicación del “Método intuitivo de

audición musical” a la educación infantil y primaria. Siglo XXI de España Editores,

S.A. Madrid

Pascual, Pilar (2006). Didáctica de la Música para educación Infantil. Pearson

Educacion, S.A. Madrid

Vivaldi, A. (1977). Las cuatro estaciones [Grabación sonora]. Madrid: Zafiro, D.L

secuencia didáctica - las cuatro estaciones

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