las cuatro estaciones gd

1CONOCIMIENTO DEL MEDIO

NIVEL:

L2: ÁREA:

TIPOLOGÍA TEXTUAL:

4º PrimariaLengua CastellanaConocimiento del MedioTexto descriptivo

1. INTRODUCCIÓN

El estudio de las cuatro estaciones como unidad temática da lugar a que el niño o niña de cuarto de Primaria pueda iniciarse en la observación, interpretación y reflexión sobre datos en una variedad de formatos (desde imágenes y representaciones gráficas hasta su propia experiencia) sobre aspectos de su entorno más inmediato.

Se recomendaría que esta unidad se iniciase durante la segunda quincena del primer trimestre del curso académico de manera que se pudiera estudiar en un momento en el tiempo donde se inicien los cambios estacionales del verano al otoño y se pudiera enlazar con otros temas relacionados con la climatología y el paisaje del entorno.

2. CONOCIMIENTOS PREVIOS

Las alumnas y alumnos están familiarizados con la observación e identificación de algunos fenómenos naturales que dan muestra de cambios (el día y la noche) y conocen algunos fenómenos atmosféricos (lluvia y viento entre otros). Son capaces de hacer cálculos de suma y divisiones y han hecho con anterioridad interpretaciones básicas de representaciones gráficas, que no implica necesariamente que han hecho el registro de datos o han creado la gráfica por sí mismos. Los alumnos y alumnas usan diccionarios tanto en red como impreso y han trabajado con anterioridad con textos informativos básicos, científicos y de otras materias. Estos alumnos y alumnas saben abrir, escribir y guardar un documento de texto. Saben igualmente abrir, cerrar, introducir algún dato numérico y guardar una hoja de cálculo.

2 Las estaciones del año - Guía didáctica

3. TIPOLOGÍA TEXTUAL

TIPOLOGÍA DE TEXTO: TEXTO DESCRIPTIVO

Intención comunicativa: Evocar y representar cada una de las estaciones del año en una localidad concreta.Modelo: Descripción de una estación del año.Elementos lingüísticos: Adjetivos, complementos nominales, predicados nominales y adverbios.Estructura: Presentación genérica.Registro: Estándar.

4. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüísticaDesarrollar la comprensión lectora.Elaborar textos descriptivos como resultado de la interpretación de datos.

Aprender a aprenderIdentificar estrategias que ayudan a localizar información a través de varios formatos de presentación (visual y texto).

Competencia digital y tratamiento de la información

Usar herramientas que permiten la recopilación y estudio de datos así como la elaboración y difusión de trabajos.

Social y ciudadanaCooperar y desarrollar la responsabilidad individual dentro del trabajo de grupo.

Razonamiento matemáticoUsar el cálculo en un contexto significativo.Interpretar información matemática para su transformación en texto oral/escrito.

Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural

Leer textos científicos sobre el entorno más inmediato.


3. TIPOLOGÍA TEXTUAL

TIPOLOGÍA DE TEXTO: TEXTO DESCRIPTIVO

Intención comunicativa: Evocar y representar cada una de las estaciones del año en una localidad concreta.Modelo: Descripción de una estación del año.Elementos lingüísticos: Adjetivos, complementos nominales, predicados nominales y adverbios.Estructura: Presentación genérica.Registro: Estándar.

4. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüísticaDesarrollar la comprensión lectora.Elaborar textos descriptivos como resultado de la interpretación de datos.

Aprender a aprenderIdentificar estrategias que ayudan a localizar información a través de varios formatos de presentación (visual y texto).

Competencia digital y tratamiento de la información

Usar herramientas que permiten la recopilación y estudio de datos así como la elaboración y difusión de trabajos.

Social y ciudadanaCooperar y desarrollar la responsabilidad individual dentro del trabajo de grupo.

Razonamiento matemáticoUsar el cálculo en un contexto significativo.Interpretar información matemática para su transformación en texto oral/escrito.

Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural

Leer textos científicos sobre el entorno más inmediato.

5. OBJETIVOS

1. Identificar las características de algunos factores meteorológicos que se asocian con cada estación del año.

2. Conocer los valores y los instrumentos que se usan para estudiar el tiempo.3. Leer de forma comprensiva textos científicos.4. Interpretar representaciones gráficas.5. Elaborar textos escritos a partir de la interpretación y reflexión sobre datos en distintos

formatos: voz, representaciones gráficas y breves notas escritas.6. Hacer uso de estrategias y conocimientos previos para la búsqueda de información global

y específica en un texto.7. Utilizar las herramientas TIC para la reflexión y estudio de datos así como la búsqueda y

difusión de información.


6. CONTENIDOS

BLOQUES L1 BLOQUES ANL

ESC

UC

HA

R, H

ABL

AR

Y C

ON

VE

RSA

R

• Interacción oral de grupo que permita reflexionar sobre datos en varios formatos (voz, datos numéricos).

• Comprensión de textos orales con la finalidad de extraer información específica.

EL

EN

TO

RN

O Y

SU

CO

NSE

RV

AC

IÓN

• Descripción de las estaciones del año atendiendo a la descripción de algunas de sus características (precipitaciones, temperatura, viento y luz solar).

• Interpretación de tablas y representaciones gráficas de líneas y barras con datos meteorológicos.

LE

ER

Y E

SCR

IBIR

• Búsqueda de las ideas principales o información específica a través de la lectura comprensiva de textos científicos.

• Uso de estrategias de lectura que propician la localización de información.

• Producción de textos propios para la transmisión de información siguiendo un modelo como referente.

PER

SON

AS,

CU

LTU

RA

YO

RG

AN

IZA

CIÓ

NSO

CIA

L

• Recopilación y obtención de información a través de las tecnologías de la información.

• Difusión del trabajo haciendo uso de las tecnologías de la información.

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

LA

L

EN

GU

A • Uso de vocabulario específico relacionado con las características meteorológicas que definen a cada una de las estaciones del año.


6. CONTENIDOS

BLOQUES L1 BLOQUES ANL

ESC

UC

HA

R, H

ABL

AR

Y C

ON

VE

RSA

R

• Interacción oral de grupo que permita reflexionar sobre datos en varios formatos (voz, datos numéricos).

• Comprensión de textos orales con la finalidad de extraer información específica.

EL

EN

TO

RN

O Y

SU

CO

NSE

RV

AC

IÓN

• Descripción de las estaciones del año atendiendo a la descripción de algunas de sus características (precipitaciones, temperatura, viento y luz solar).

• Interpretación de tablas y representaciones gráficas de líneas y barras con datos meteorológicos.

LE

ER

Y E

SCR

IBIR

• Búsqueda de las ideas principales o información específica a través de la lectura comprensiva de textos científicos.

• Uso de estrategias de lectura que propician la localización de información.

• Producción de textos propios para la transmisión de información siguiendo un orden como referente.

PER

SON

AS,

CU

LTU

RA

YO

RG

AN

IZA

CIÓ

NSO

CIA

L

• Recopilación y obtención de información a través de las tecnologías de la información.

• Difusión del trabajo haciendo uso de las tecnologías de la información.

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

LA

L

EN

GU

A • Uso de vocabulario específico relacionado con las características meteorológicas que definen a cada una de las estaciones del año.

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Escribir textos informativos que describan las características propias de cada estación del año.

2. Captar las ideas principales de un texto informativo.3. Extraer conclusiones en texto a partir de representaciones gráficas.4. Captar información específica de un texto informativo.5. Completar tablas y gráficas a partir de distintos fuentes de información.

8. DESARROLLO DE LAS SESIONES

Todos los materiales del alumnado están disponibles para su descarga en www.mjalvarez.com/martinez.

SESIÓN 1

Actividad 1

Se inicia la unidad con una grabación de voz. El objetivo es dar a conocer al alumnado cuál será la tarea final y a su vez crear expectación y motivación hacia el tema de trabajo. En dicha grabación una científica informa que su ordenador ha sido infectado con un virus y los archivos, con información importante sobre un nuevo trabajo, están corruptos. Ha perdido muchos datos. La científica pide ayuda para poder reconstruir su estudio que deberá aparecer publicado en internet.

Antes de escuchar la grabación de voz, pedimos a los alumnos y alumnas que tomen nota de toda la información que consideren importante. Después de escuchar la grabación, se comparte la información en clase. Posteriormente, informamos al alumnado que tenemos los archivos corruptos a nuestra disposición. Además contamos con una ventaja importante: Vivimos en la localidad que la científica estaba estudiando y por tanto, podremos recuperar datos.

Notas

• Científica Sara Martínez. • Ordenador con virus. • Archivos corruptos y pérdida de datos. • Estudio científico para publicar muy pronto. • Ayuda. • Estudio de mi localidad.


Actividad 2

Esta actividad de pre-lectura pretende activar sus contenidos previos a la vez que se busca la anticipación del contenido de la lectura. Se pide al alumnado que abra el archivo 1en su ordenador. Los alumnos y alumnas deben de obtener información a través del título y las imágenes para predecir los contenidos de los que puede tratar la lectura. Se puede iniciar este trabajo en parejas. El alumnado debe de contestar por escrito a las preguntas guías y posteriormente se comparte la información en clase.

Actividad 3

Se hace una lectura rápida de manera individualizada. El objetivo es comprobar si las predicciones elaboradas por los alumnos y alumnas son ciertas o si necesitan modificarse. Además se pretende priorizar la información y centrarse en palabras claves que pueden servir para identificar posteriormente ideas básicas.

En esta actividad el alumnado debe contestar a las preguntas y seleccionar posibles palabras claves del texto (que aparecen además en negrilla). Algunas de estas preguntas les obligan a buscar información específica (nombre de la autora y fecha del escrito). Se comparte la información en clase.

Actividad 4

El objetivo de esta actividad es entender lo necesario que resulta comprender palabras claves del texto. Se entiende que algunas de estas palabras son conocidas y que otras sin embargo, necesitan de una explicación que puede venir apoyada a través de las ilustraciones del texto y/o de un diccionario. El alumnado puede inicialmente trabajar en grupos pequeños para más tarde compartir la información.

Actividad 5

En esta actividad el alumnado trabaja individualmente para centrarse en identificar y comprender las ideas principales de la lectura de manera muy guiada. Se trata de representar una idea a través de una imagen o viceversa. Una vez finalizada la actividad, les animamos a que compartan sus ilustraciones e ideas básicas en grupos pequeños, para observar si coinciden en sus ideas sobre el texto. Posteriormente se hace una puesta en común en clase.

órbita, eje inclinado, sol, cuatro posiciones, solsticios y equinoccios, estaciones, características propias, hemisferio norte y sur.


Actividad 2

Esta actividad de pre-lectura pretende activar sus contenidos previos a la vez que se busca la anticipación del contenido de la lectura. Se pide al alumnado que abra el archivo 1en su ordenador. Los alumnos y alumnas deben de obtener información a través del título y las imágenes para predecir los contenidos de los que puede tratar la lectura. Se puede iniciar este trabajo en parejas. El alumnado debe de contestar por escrito a las preguntas guías y posteriormente se comparte la información en clase.

Actividad 3

Se hace una lectura rápida de manera individualizada. El objetivo es comprobar si las predicciones elaboradas por los alumnos y alumnas son ciertas o si necesitan modificarse. Además se pretende priorizar la información y centrarse en palabras claves que pueden servir para identificar posteriormente ideas básicas.

En esta actividad el alumnado debe contestar a las preguntas y seleccionar posibles palabras claves del texto (que aparecen además en negrilla). Algunas de estas preguntas les obligan a buscar información específica (nombre de la autora y fecha del escrito). Se comparte la información en clase.

Actividad 4

El objetivo de esta actividad es entender lo necesario que resulta comprender palabras claves del texto. Se entiende que algunas de estas palabras son conocidas y que otras sin embargo, necesitan de una explicación que puede venir apoyada a través de las ilustraciones del texto y/o de un diccionario. El alumnado puede inicialmente trabajar en grupos pequeños para más tarde compartir la información.

Actividad 5

En esta actividad el alumnado trabaja individualmente para centrarse en identificar y comprender las ideas principales de la lectura de manera muy guiada. Se trata de representar una idea a través de una imagen o viceversa. Una vez finalizada la actividad, les animamos a que compartan sus ilustraciones e ideas básicas en grupos pequeños, para observar si coinciden en sus ideas sobre el texto. Posteriormente se hace una puesta en común en clase.

órbita, eje inclinado, sol, cuatro posiciones, solsticios y equinoccios, estaciones, características propias, hemisferio norte y sur.

Actividad 6

Una vez contextualizado el proyecto de trabajo y recogida alguna información general, se anima al alumnado a continuar para completar el estudio sobre su localidad. Se lespide que contesten a la pregunta de manera oral. Es de nuevo un momento idóneo para crear expectativas y motivación en los alumnos y alumnas.

SESIÓN 2

Actividad 1

Con esta actividad se pretende que el alumnado se familiarice con los términos (temperatura máxima, mínima, media, precipitaciones, velocidad del viento) que necesitará manejar en actividades posteriores para entender algunas de las características cambiantes de las estaciones del año. La Dra. Martínez entrevista a otro científico que explica cada uno de estos términos. Los alumnos y alumnas tendrán que prestar mucha atención porque hay parte de la grabación que está corrupta y se sólo se escucha ruido. Deberán de hacer uso de sus estrategias para la escucha para entender bien la grabación y tomar nota de las definiciones de cada uno de los términos nuevos.

Actividad 2

El objetivo de esta actividad es aprender nuevo vocabulario (los instrumentos de medición de la temperatura, precipitaciones y velocidad del viento) a través de estrategias básicas de lectura y conocimiento previo: ¿Qué instrumento ya conocen? ¿Para qué sirve? ¿Para qué sirve el pluviómetro? ¿Puedes adivinar lo que dice la nota que está rota? Se le pide al alumnado que abra el archivo 2 y con la información de las imágenes y notas de la Dra.Martínez complete el cuadro de manera individual para luego, compartir en clase.

Notas

Temperatura máxima: Se refiere a la temperatura del día en la que va a hacer más calor.

T. mínima: Se refiere a la temperatura del día en la que va a hacer menos calor.

T. media: Se trata del promedio entre varias temperaturas.

Precipitaciones: Es la cantidad de agua que pueden caer en un período de tiempo determinado.


Instrumento Finalidad Termómetro Instrumento que mide la temperatura. Anemómetro Instrumento que mide la velocidad del

viento. Pluviómetro Instrumento que se usa para medir la

cantidad de lluvia caída.

SESIÓN 3

Actividad 1

Con esta actividad el alumnado se inicia en la recuperación (cálculo) de datos y debe de trabajar directamente en el ordenador en grupos pequeños. Los hojas de cálculo del archivo 3 tienen datos reales de la ciudad costera andaluza de Huelva, pero evidentemente estos datos pueden ser reemplazados y/o modificados, de manera que a) se trabajen con los datos específicos de la localidad del alumnado y b) se adecuen a sus competencias. Todas las hojas de cálculo (excepto 3) hacen uso de valores de días tomados al azar. En el caso de los datos de las temperaturas máximas y mínimas, se han tomado los valores de 8 días de cada mes. Igualmente se han diseñado estas hojas de cálculo de manera que exista una tabla separada para completar con los datos finales. De esta modo, el/la maestro/a puede decidir si los alumnos y alumnas hacen los cálculos previos o si por el contrario, se les proporciona los datos finales, ya calculados, para introducir en las correspondientes tablas.

Esta actividad requiere la explicación y demostración detallada de los pasos que hay que dar:

1. La Dra. Martínez ha dejado una nota con las instrucciones de cómo completar la hoja de cálculo. Hay dos tablas de temperaturas: una con las temperaturas máximas y otra con las temperaturas mínimas. Estas temperaturas se corresponden con ocho días de cada mes a lo largo del año. Se les puede leer algunos de los datos “la temperatura máxima de un día de julio fue de 37 grados y la temperatura mínima fue de 17 grados”.

2. La última casilla de la tabla es para calcular el promedio de las temperaturas de cada mes. El cálculo del promedio puede hacerse en la misma hoja de cálculo.

3. Los datos finales serán por tanto, las medias de las temperaturas.4. Estos datos finales se incorporan a la segunda tabla de la hoja de cálculo y de manera

simultánea, aparecerá la gráfica de líneas.


Instrumento Finalidad Termómetro Instrumento que mide la temperatura. Anemómetro Instrumento que mide la velocidad del

viento. Pluviómetro Instrumento que se usa para medir la

cantidad de lluvia caída.

SESIÓN 3

Actividad 1

Con esta actividad el alumnado se inicia en la recuperación (cálculo) de datos y debe de trabajar directamente en el ordenador en grupos pequeños. Los hojas de cálculo del archivo 3 tienen datos reales de la ciudad costera andaluza de Huelva, pero evidentemente estos datos pueden ser reemplazados y/o modificados, de manera que a) se trabajen con los datos específicos de la localidad del alumnado y b) se adecuen a sus competencias. Todas las hojas de cálculo (excepto 3) hacen uso de valores de días tomados al azar. En el caso de los datos de las temperaturas máximas y mínimas, se han tomado los valores de 8 días de cada mes. Igualmente se han diseñado estas hojas de cálculo de manera que exista una tabla separada para completar con los datos finales. De esta modo, el/la maestro/a puede decidir si los alumnos y alumnas hacen los cálculos previos o si por el contrario, se les proporciona los datos finales, ya calculados, para introducir en las correspondientes tablas.

Esta actividad requiere la explicación y demostración detallada de los pasos que hay que dar:

1. La Dra. Martínez ha dejado una nota con las instrucciones de cómo completar la hoja de cálculo. Hay dos tablas de temperaturas: una con las temperaturas máximas y otra con las temperaturas mínimas. Estas temperaturas se corresponden con ocho días de cada mes a lo largo del año. Se les puede leer algunos de los datos “la temperatura máxima de un día de julio fue de 37 grados y la temperatura mínima fue de 17 grados”.

2. La última casilla de la tabla es para calcular el promedio de las temperaturas de cada mes. El cálculo del promedio puede hacerse en la misma hoja de cálculo.

3. Los datos finales serán por tanto, las medias de las temperaturas.4. Estos datos finales se incorporan a la segunda tabla de la hoja de cálculo y de manera

simultánea, aparecerá la gráfica de líneas.

Se comprueba al final de la sesión que la tabla de los promedios de temperaturas escorrecta y por tanto, la gráfica de líneas es correcta. Se guarda en la carpeta personal de uno de los alumnos o alumnas.

Actividad 2

A continuación los alumnos y alumnas siguen trabajando en parejas con el ordenador para completar la hoja de cálculo 2 del archivo 3. La hoja de cálculo 2 se centra en las horas de luz de un día específico de cada mes, elegidos de manera que los solsticios y equinoccios están presentes. Hay tres valores o datos (meses de diciembre, abril y agosto) que se han perdido, pero que los alumnos y alumnas pueden averiguar haciendo el cálculo adecuado.

Se inicia la sesión con la explicación y demostración detallada de los pasos que hay que dar a semejanza de la actividad anterior. Se comprueba al final de la sesión que la tabla tenga los datos correctos y por tanto, la gráfica de barras esté bien. Se guarda en la carpeta personal de uno de los alumnos o alumnas.

SESIÓN 4

Actividad 1

Durante esta sesión los alumnos y alumnas continúan trabajando en grupos pequeños con el ordenador para completar las hojas restantes de cálculo del archivo 3. La hoja de cálculo 3 se centra en las precipitaciones de cuatro días distintos de cada mes del año. De nuevo se trata de averiguar el promedio de precipitaciones por mes. Por último, en la hoja de cálculo 4 se dan los valores de la velocidad del viento de cuatro días distintos de cada mes y se trata de averiguar el promedio de velocidad media del viento. Todas las hojas de cálculo producen una gráfica de barras.

Se inicia la sesión con la explicación y demostración detallada de los pasos que hay que dar a semejanza de las actividades 1 y 2 de la sesión 3. Se comprueba al final de la sesión que las tablas tengan los datos correctos y por tanto, las gráficas de barras estén bien. Se guarda en la carpeta personal de uno de los alumnos o alumnas.


Notas sobre los cambios de luz solar en mi localidad

El día con más hora de luz solar es el día 21 de junio y el día con menos horas de sol es el día 21 de diciembre.

La estación del año en la que disfrutamos de más horas de luz es el verano y sin embargo, la estación del año con menos horas de luz solar es el invierno.

SESIÓN 5

Actividad 1

El objetivo de esta actividad es interpretar los datos y gráficas y convertirlos en ideas muy básicas en forma de mensajes escritos. Se pide al alumnado en parejas que vuelva a la hoja de cálculo 1 de su carpeta personal para ayudarles a completar el primer cuadro-resumen. Se les guía a través de preguntas y la visualización de los datos y la gráfica para obtener una respuesta adecuada: ¿Cuáles son los meses de verano? ¿Qué temperatura es la más elevada en esos meses de verano? ¿Qué temperatura es la más baja? ¿Qué estación del año tiene, por tanto, la temperatura más calurosa?

A continuación se le pide al alumnado que complete los cuadros-resúmenessiguientes. Es importante observar que en el cuadro-resumen se agrupan a veces, los datos de los meses en sus correspondientes estaciones. Se comparte la información en clase.

Notas sobre la temperatura en mi localidad

Las temperaturas medias en verano oscilan entre los 13.8 y 39.2 grados.

Las temperaturas medias en otoño oscilan entre los 5 y 33 grados.

Las temperaturas medias en invierno oscilan entre los 1.9 y 23.2 grados.

Las temperaturas en primavera oscilan entre los 8 y 34 grados.

La estación con las temperaturas más calurosas es el verano. Sin embargo, la estación con las temperaturas más frías es el invierno.


Notas sobre los cambios de luz solar en mi localidad

El día con más hora de luz solar es el día 21 de junio y el día con menos horas de sol es el día 21 de diciembre.

La estación del año en la que disfrutamos de más horas de luz es el verano y sin embargo, la estación del año con menos horas de luz solar es el invierno.

SESIÓN 5

Actividad 1

El objetivo de esta actividad es interpretar los datos y gráficas y convertirlos en ideas muy básicas en forma de mensajes escritos. Se pide al alumnado en parejas que vuelva a la hoja de cálculo 1 de su carpeta personal para ayudarles a completar el primer cuadro-resumen. Se les guía a través de preguntas y la visualización de los datos y la gráfica para obtener una respuesta adecuada: ¿Cuáles son los meses de verano? ¿Qué temperatura es la más elevada en esos meses de verano? ¿Qué temperatura es la más baja? ¿Qué estación del año tiene, por tanto, la temperatura más calurosa?

A continuación se le pide al alumnado que complete los cuadros-resúmenessiguientes. Es importante observar que en el cuadro-resumen se agrupan a veces, los datos de los meses en sus correspondientes estaciones. Se comparte la información en clase.

Notas sobre la temperatura en mi localidad

Las temperaturas medias en verano oscilan entre los 13.8 y 39.2 grados.

Las temperaturas medias en otoño oscilan entre los 5 y 33 grados.

Las temperaturas medias en invierno oscilan entre los 1.9 y 23.2 grados.

Las temperaturas en primavera oscilan entre los 8 y 34 grados.

La estación con las temperaturas más calurosas es el verano. Sin embargo, la estación con las temperaturas más frías es el invierno.

Notas sobre las precipitaciones y el viento en mi localidad

La estación donde se producen más precipitaciones es en invierno y

la estación más seca es el verano.

La estación más ventosa es la primavera y el mes más ventoso del año es marzo.

Actividad 2

En esta actividad el alumnado trabaja nombres y adjetivos que se usan para poder describir algunas de las características de las distintas estaciones del año. Con toda la clase se les anima a construir frases con cada una de las palabras para asegurar que conocen bien su significado. Se recuerda que también se puede hacer uso de un diccionario si es necesario. El alumnado debe abrir el archivo 4 y completar la tabla por escrito de manera individual opuede recortar y pegar cada icono en el lugar que le corresponde. Se comparte la información con el resto de la clase.

SESIÓN 6

Actividad 1

Con esta actividad se pretende que el alumnado identifique las palabras que describen las características de una estación en concreto (el verano) y cómo forman parte de un texto descriptivo/informativo que les sirve de texto modelo o referente. Los alumnos y alumnas deben de leer el texto para seleccionar las fotografías de la localidad (frutas de temporada, litoral costero, etc.) que se corresponden con la estación que se describe. Se les pregunta si reconocen algunas de las palabras que se han usado en la tabla de la actividad anterior. Se comparte la información con el resto de la clase.


Actividad 2

En esta actividad y usando el texto anterior como modelo, se les pide a los alumnos y alumnas que de manera individual, conviertan las notas de la científica en un texto informativo que describe la estación del otoño en su localidad en el archivo 6. Se les recuerda que deben de volver a las gráficas y fichas resumen para completar su texto con la información más completa. Se les anima a hacer uso del vocabulario que se ha trabajado. Se recomienda incluir fotografías de la localidad durante esa estación para completar la información. El texto del alumno o alumna queda recogido en un documento borrador.

SESIÓN 7

Actividad 1

En esta ocasión los alumnos y alumnas dan un paso más y deben de componer sus propios textos informativos del resto de las estaciones (primavera e invierno). Se recuerda al alumnado que necesitan hacer uso de sus datos, gráficas y fichas resumen para hacer sus textos que describen las estaciones del invierno y la primavera en su localidad. Se les vuelve a recordar el vocabulario que se ha trabajado. ¿Hay alguna otra información que puede ser interesante de incluir? Los textos del alumno o alumna quedan recogidos en un documento borrador.

SESIÓN 8

Actividad 1

Ahora se trata de revisar los borradores de sus textos y hacer un documento único. Se le pide al alumnado que trabajen en pareja y se ayuden unos a otros a revisar su documento siguiendo el listado de recomendaciones siguiente.

1. He leído la información y se entiende perfectamente.2. Cada texto de una estación tiene un título.3. Cada texto de una estación está acompañado por las fotos correctas.4. He revisado la ortografía, las mayúsculas y la puntuación.5. He incluido mi nombre como autor y fecha de publicación.

Tarea Final

Una vez revisado el documento final se publica en internet. Se recomienda que los trabajos de los alumnos y alumnas puedan ser recogidos en la página de web del centro para su difusión a toda la comunidad educativa.


Actividad 2

En esta actividad y usando el texto anterior como modelo, se les pide a los alumnos y alumnas que de manera individual, conviertan las notas de la científica en un texto informativo que describe la estación del otoño en su localidad en el archivo 6. Se les recuerda que deben de volver a las gráficas y fichas resumen para completar su texto con la información más completa. Se les anima a hacer uso del vocabulario que se ha trabajado. Se recomienda incluir fotografías de la localidad durante esa estación para completar la información. El texto del alumno o alumna queda recogido en un documento borrador.

SESIÓN 7

Actividad 1

En esta ocasión los alumnos y alumnas dan un paso más y deben de componer sus propios textos informativos del resto de las estaciones (primavera e invierno). Se recuerda al alumnado que necesitan hacer uso de sus datos, gráficas y fichas resumen para hacer sus textos que describen las estaciones del invierno y la primavera en su localidad. Se les vuelve a recordar el vocabulario que se ha trabajado. ¿Hay alguna otra información que puede ser interesante de incluir? Los textos del alumno o alumna quedan recogidos en un documento borrador.

SESIÓN 8

Actividad 1

Ahora se trata de revisar los borradores de sus textos y hacer un documento único. Se le pide al alumnado que trabajen en pareja y se ayuden unos a otros a revisar su documento siguiendo el listado de recomendaciones siguiente.

1. He leído la información y se entiende perfectamente.2. Cada texto de una estación tiene un título.3. Cada texto de una estación está acompañado por las fotos correctas.4. He revisado la ortografía, las mayúsculas y la puntuación.5. He incluido mi nombre como autor y fecha de publicación.

Tarea Final

Una vez revisado el documento final se publica en internet. Se recomienda que los trabajos de los alumnos y alumnas puedan ser recogidos en la página de web del centro para su difusión a toda la comunidad educativa.

9. EVALUACIÓN

Además de la elaboración de documentos para la tarea final descrita anteriormente, el alumnado completará una auto-evaluación basada en los descriptores del Portfolio Europeo de las Lenguas.

10. ANEXOS

(pulsar sobre el nombre para abrir)

1. Archivo 1: Las estaciones del año en el Planeta Tierra.2. Archivo 2.3. Archivo 3.

3.1. Archivo 3. Hoja de cálculo 1.Material del maestro.3.2. Archivo 3. Hoja de cálculo 2. Material del maestro.3.3. Archivo 3. Hoja de cálculo 3. Material del maestro.3.4. Archivo 3. Hoja de cálculo 4. Material del maestro.3.5. Archivo 3. Hoja de cálculo 1. Material del alumno.3.6. Archivo 3. Hoja de cálculo 2. Material del alumno.3.7. Archivo 3. Hoja de cálculo 3. Material del alumno.3.8. Archivo 3. Hoja de cálculo 4. Material del alumno.

4. Archivo 4.5. Archivo 5.6. Archivo 6.7. Archivo 7.

11. BIBLIOGRAFÍA

- Alvarez-Torres, M.J. (2011). El laboratorio de la Dra. Martínez. Recuperado de www.mjalvarez.com/martinez.- Council of Europe.(2001). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge University Press: Cambridge.- Diccionario de la Real Academia Española (22. ª edición). 2001. Recuperado 1 de Abril, 2011 de www.rae.es - Palao, S. (2011). Símbolos pictográficos. Recuperado 15 de Abril, 2011 de www.catedu.es/arasaac - Zamora Rubio, D. Resúmenes mensuales y anuales. Recuperado 3 de Abril, 2011 de www.meteohuelva.es/resumenes.html

las cuatro estaciones gd

Documents