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PROGRAMACIÓN 3ºESO

CIENCIAS SOCIALES

CURSO2013-2014

Dpto.Ciencias Sociales

IES GUADALPEÑA PROGRAMACIÓN 3º ES0

PROGRAMACIÓN CIENCIAS SOCIALES 3º ESO.

La programación didáctica que el departamento de Ciencias Sociales ha

elaborado, se acoge a la Ley Orgánica de Educación, que incorpora las

competencias Básicas como uno de los elementos esenciales de currículo y como

referente para la evaluación.

Entendemos por programación una forma de organizar el trabajo en el aula

con nuestro alumnado, pero no podemos olvidar que dicha programación es y

debe ser adaptable y abierta según las características del grupo- clase, y más

teniendo en cuenta que es éste un centro de compensatoria y bilingüe.

UNIDAD 1: EL MAPA FISICO DE LA TIERRA OBJETIVOS

1. Conocer la estructura de la Tierra y diferenciar las formas de relieve. 2. Conocer y localizar en mapas las formas de relieve de los continentes. 3. Conocer y localizar en mapas las formas del relieve europeo. 4. Diferenciar la variedad de las aguas de la Tierra. 5. Recordar los conceptos de tiempo y clima y elementos y factores climáticos. 6. Describir los climas de la Tierra y diferenciar variedades climáticas. 7. Diferenciar las variedades climáticas de la zona templada. 8. Diferenciar las variedades climáticas de la zona fría y conocer los climas de

montaña. 9. Desarrollar la curiosidad por conocer los condicionantes naturales de las

actividades humanas. 10. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar,

memorizar y recuperar la información. 11. Verificar la progresión en el aprendizaje y aplicación de algunas competencias

básicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Sabe y diferencia la estructura de la Tierra y las formas del relieve. 1.2. Reconoce las distintas formas del relieve terrestre. 2.1. Conoce y localiza las distintas formas de relieve de los continentes. 3.1. Conoce y localiza el relieve de Europa. 4.1. Sabe y localiza las aguas de la Tierra. 5.1. Define los conceptos de tiempo y clima, y aplica los elementos y factores

climáticos. 6.1. Diferencia los climas y paisajes vegetales de la zona cálida.


6.2. Toma conciencia sobre la destrucción del Amazonas y sus consecuencias. 7.1. Diferencia los climas y los paisajes vegetales de la zona templada. 8.1. Diferencia los climas y los paisajes vegetales de la zona fría. 9.1. Desarrolla la curiosidad por conocer los condicionantes naturales. 10.1. Desarrolla destrezas y estrategias. 11.1. Progresa en el aprendizaje y aplicación COMPETENCIAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Obtener información geográfica de un mapa y localizarla. - Localizar en un mapa relieves y llanuras de continentes. - Citar las unidades de relieve atravesadas por una línea en el mapa. - Explicar los diferentes paisajes europeos. - Utilizar el atlas para localizar informaciones en el espacio. - Utilizar el mapa para localizar océanos, ríos e islas europeas. - Localizar las zonas climáticas. - Localizar la Amazonia. - Localizar los climas templados. - Localizar los climas fríos y de montaña. - Localizar los accidentes geográficos de Asia. - Reconocer la sabana en imágenes.

- Matemática: - Obtener información sobre el agua dulce a partir de un gráfico. - Comparar climogramas de los climas cálidos. - Obtener información de un gráfico sobre la destrucción de la Amazonia. - Comparar los climogramas de Vancouver, Rabat y Tallin.

- Comunicación lingüística: - Comprender en un texto las relaciones entre los rayos solares y las

temperaturas. - Definir conceptos geográficos: océano, mar, acuífero, lago, glaciar y río. - Precisar el significado de distintos términos geográficos. - Describir los distintos paisajes de la zona cálida. - Describir los climas y paisajes polar y de montaña a partir de ilustraciones. - Redactar diez líneas explicando el relieve de la superficie terrestre.

- Tratamiento de la información y competencia digital: - Obtener información sobre las formas de relieve a partir de una ilustración. - Interpretar la leyenda del mapa físico. - Buscar imágenes en internet de montañas de la Tierra. - Ordenar en un cuadro los elementos del relieve europeo. - Interpretar el dibujo de presiones y vientos de la Tierra. - Obtener información sobre los climas de un mapa. - Interpretar un bloque diagrama de las aguas continentales.

- Aprender a aprender: - Diferenciar entre tiempo y clima. - Buscar información y un dibujo de las capas de la Tierra. - Explicar y diferenciar conceptos geográficos.


- Realizar un cuadro comparativo de los climas cálidos. - Aplicar sus conocimientos sobre los climas. - Completar un cuadro con las causas y consecuencias de la destrucción de la

Amazonia. - Completar un cuadro comparativo de los climas y paisajes templados. - Aprender los elementos básicos de los mapas geográficos. - Completar el mapa conceptual de la unidad. - Completar un cuadro resumen sobre el relieve europeo. - Explicar el Mapa Topográfico Nacional.

- Autonomía e iniciativa personal y emocional: - Buscar información sobre la destrucción de la Amazonia. - Exponer los resultados de una búsqueda de información.

FOMENTO DE LA LECTURA - Plan lector:

- Lectura del texto inicial: «Los condicionantes naturales». - Lecturas complementarias 1 y 2 de la unidad, tituladas: «El 85% de los deltas

más grandes del mundo se hunden» y «El ojo espacial». Se encuentran en el apartado correspondiente de la guía de recursos.

UNIDAD 2: EL MAPA FÍSICO DE ESPAÑA Y ANDALUCÍA OBJETIVOS 1. Formar redes conceptuales sobre las unidades del relieve peninsular. 2. Formar redes conceptuales sobre el relieve de los archipiélagos balear y

canario. 3. Conocer la diversidad de las aguas continentales españolas. 4. Distinguir los caracteres diferenciales del relieve y las aguas de su comunidad

autónoma. 5. Clasificar los elementos y factores del clima de España, y comprender su

variedad y vegetación. 6. Comprender los rasgos básicos del clima y la vegetación de la comunidad. 7. Diferenciar la variedad de medios naturales españoles. 8. Desarrollar la curiosidad por conocer los caracteres diferenciales de la

Península Ibérica. 9. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar,


básicas.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Localiza la Península Ibérica y comprende la diversidad del relieve español. 2.1. Identifica y localiza las unidades de relieve de los archipiélagos. 3.1. Conoce los ríos españoles, y ejemplos significativos de ríos, lagos,

humedales y acuíferos. 4.1. Identifica las grandes unidades de relieve y los ríos de su comunidad

autónoma. 5.1. Diferencia los elementos y factores del clima, y explica su variedad climática

y de vegetación. 6.1. Sabe los elementos y factores del clima y distingue tipos de clima y

vegetación en la comunidad. 7.1. Distingue y caracteriza los medios naturales de España. 8.1. Desarrolla la curiosidad por conocer la Península Ibérica. 9.1. Desarrolla destrezas y estrategias. COMPETENCIAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Localizar España en un globo terráqueo. - Poner ejemplos de la influencia del relieve en las actividades humanas. - Localizar relieves en un mapa de la Península. - Localizar las islas de los archipiélagos balear y canario. - Localizar unidades de relieve y cumbres de la comunidad. - Obtener información de los mapas de temperaturas y precipitaciones de la

comunidad. - Reconocer un paisaje natural a partir de una fotografía. - Explicar el medio canario. - Citar provincias montañosas. - Obtener información de una imagen y localizar los ríos peninsulares.

- Matemática: - Calcular el porcentaje que representa la superficie de la comunidad respecto a

la española. - Comentar el climograma de un clima oceánico.

- Comunicación lingüística: - Comprender un texto sobre la Península Ibérica. - Explicar los factores y matices del clima de la comunidad. - Utilizar el diccionario. - Redactar un texto describiendo un recorrido en barco por la costa española.

- Tratamiento de la información y competencia digital: - Obtener información sobre las costas españolas de un mapa físico. - Localizar los ríos peninsulares y agruparlos por vertientes. - Obtener información sobre los ríos a partir de un cuadro estadístico y de un

mapa geográfico. - Obtener de un mapa los accidentes costeros. - Obtener información climática de mapas.


- Interpretar el perfil Norte-Sur de la Península. - Relacionar informaciones organizadas en columnas.

- Aprender a aprender: - Citar las unidades del relieve peninsulares. - Comprender los relieves balear y canario. - Obtener información suplementaria en internet. - Aplicar los factores climáticos a ciudades concretas. - Aprender a comentar mapas temáticos. - Completar el mapa conceptual de la unidad. - Comentar el mapa temático de las precipitaciones.

- Autonomía e iniciativa personal y emocional: - Confeccionar un póster con la vegetación de la comunidad.


- Lectura del texto inicial: «La Península Ibérica». - Lecturas complementarias 1 y 2 de la unidad, tituladas: «El río Oiartzum se

desborda en Rentería» y «Guía para sobrevivir al frío». Se encuentran en el apartado correspondiente de la guía de recursos.

UNIDAD 3: LA POBLACIÓN EN EL MUNDO ACTUAL OBJETIVOS 1. Explicar la distribución de la población y sus factores. 2. Obtener información sobre el crecimiento natural y sus etapas. 3. Conocer la composición o estructura de la población mundial. 4. Identificar las características de la población de España y de la comunidad. 5. Identificar y clasificar los movimientos migratorios. 6. Interpretar las actuales migraciones internacionales de trabajo. 7. Estudiar las consecuencias de las migraciones internacionales de trabajo. 8. Mostrar la importancia de los movimientos migratorios en España y en la

comunidad. 9. Desarrollar la curiosidad por conocer las migraciones contemporáneas. 10. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar,


básicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conoce la distribución de la población en el planeta y los factores que lo


explican. 1.2. Identifica los movimientos naturales de la población y aplica conceptos

básicos. 2.1. Conoce la evolución del crecimiento natural de la población y distingue y

diferencia sus etapas. 3.1. Distingue la composición por sexo, edad y actividad económica. 4.1. Identifica los rasgos básicos de la población de España y de la comunidad y

su distribución en el territorio. 5.1. Conoce los movimientos migratorios, sus tipos y causas. 6.1. Identifica los principales tipos de migraciones actuales y sus causas. 7.1. Identifica las principales consecuencias de las migraciones internacionales. 8.1. Conoce los principales movimientos migratorios de España y de la

comunidad. 9.1. Desarrolla la curiosidad por conocer la importancia de las migraciones. 10.1. Desarrolla destrezas y estrategias. COMPETENCIAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Localizar países con alta y baja densidad de población. - Localizar países en función de su natalidad y mortalidad. - Localizar en un mapa países diferenciados por su crecimiento natural. - Localizar países envejecidos y jóvenes. - Utilizar el atlas para citar países. - Explicar los factores físicos y humanos del poblamiento. - Representar hechos geográficos en un mapa provincial.

- Matemática: - Calcular la densidad de población por continentes. - Calcular tasas de natalidad, mortalidad y crecimiento natural. - Comprender el gráfico explicativo de la teoría de la transición demográfica. - Obtener información de gráficos estadísticos de población. - Comentar las pirámides de población de España y de la comunidad. - Calcular el saldo migratorio de países. - Comentar un gráfico estadístico sobre la población de los continentes.

- Comunicación lingüística: - Poner ejemplos de migraciones. - Diferenciar entre movimiento natural y migratorio. - Definir la teoría de la transición demográfica. - Contestar interrogantes. - Diferenciar conceptos. - Describir una imagen.

- Tratamiento de la información y competencia digital: - Obtener información de la distribución de la población. - Obtener información sobre la población de un texto y varios mapas

geográficos. - Obtener información sobre las migraciones históricas de un mapa.


- Obtener información sobre las migraciones de un cuadro estadístico. - Obtener información sobre las áreas de emigración e inmigración. - Buscar y obtener datos.

- Social y ciudadana: - Comprender las causas de las migraciones. - Dar una opinión personal sobre las migraciones. - Buscar información sobre los refugiados.

- Aprender a aprender: - Obtener información sobre el futuro de la población de un mapa. - Buscar imágenes en internet relacionadas con la población. - Aplicar lo estudiado a la vida cotidiana. - Completar un cuadro resumen sobre las repercusiones de las migraciones. - Aprender a comentar pirámides de edades. - Completar el mapa conceptual de la unidad. - Completar un cuadro resumen sobre las causas y características de las

migraciones. - Comentar una pirámide de edades.

- Autonomía e iniciativa personal y emocional: - Participar en un debate sobre la inmigración.


- Lectura del texto inicial: «La importancia de las migraciones». - Lectura complementaria de la unidad, titulada: «El padrón registra más de 5 millones de extranjeros en 2009». Se encuentra en el apartado correspondiente de la guía de recursos UNIDAD 4: LAS CIUDADES EN EL MUNDO ACTUAL OBJETIVOS 1. Interpretar la evolución de la ciudad histórica. 2. Mostrar la importancia de la ciudad en el mundo actual. 3. Analizar las consecuencias del crecimiento urbano actual. 4. Contrastar los problemas urbanos y sus soluciones. 5. Explicar la estructura interna de las ciudades, y sus desigualdades. 6. Diferenciar redes urbanas. 7. Interpretar la evolución de la urbanización en España y en la comunidad. 8. Diferenciar la estructura de las ciudades españolas y de la comunidad. 9. Diferenciar redes urbanas en España y en la comunidad. 10. Desarrollar la curiosidad por conocer las consecuencias del proceso de

urbanización. 11. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategas para organizar,



básicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Explica las características esenciales de las ciudades preindustrial e

industrial. 2.1. Reconoce el crecimiento reciente de las ciudades y la actual distribución de

la urbanización. 3.1. Reconoce las diferentes consecuencias del crecimiento urbano actual. 4.1. Toma conciencia de los problemas urbanos y reflexiona sobre sus posibles

soluciones. 5.1. Diferencia, utilizando diversos procedimientos, las áreas estructurales de

una ciudad. 6.1. Comprende la distribución de las ciudades en el territorio y explica la red

urbana. 7.1. Explica el proceso de urbanización de España y de la comunidad. 8.1. Diferencia la estructura de las ciudades españolas y de la comunidad. 9.1. Conoce la distribución en el territorio de las ciudades españolas y de la

comunidad. 10.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las consecuencias del proceso de

urbanización. 11.1. Desarrolla estrategias y destrezas COMPETENCIAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Consultar el atlas y citar países por su tasa de urbanización. - Localizar en un mapa las megalópolis mundiales. - Reconocer de ilustraciones las aglomeraciones urbanas. - Interpretar ilustraciones sobre las ciudades europeas e iberoamericanas. - Situar en un mapa las ciudades preindustriales españolas. - Delimitar sectores en un plano urbano.

- Matemática: - Obtener información sobre el crecimiento urbano de cuadros estadísticos. - Analizar tablas estadísticas y obtener información relevante.

- Comunicación lingüística: - Citar problemas de las ciudades actuales. - Explicar un problema de las ciudades actuales. - Resumir el proceso de urbanización. - Comparar los planos de ciudades griegas y romanas. - Definir términos. - Definir el concepto de ciudad global. - Describir imágenes urbanas.


- Producir respuestas coherentes sobre la estructura urbana española. - Escribir un pie explicativo. - Comprender textos geográficos.

- Tratamiento de la información y competencia digital: - Relacionar frases con un período de la ciudad histórica. - Obtener información sobre la población urbana de tablas y mapas. - Obtener información de un mapa con los barrios marginales. - Interpretar el mapa de las ciudades globales. - Apreciar las diferencias entre redes urbanas. - Relacionar términos con un sector urbano. - Analizar imágenes de ciudades españolas. - Interpretar el mapa de la jerarquía urbana española. - Buscar fotografías de ciudades. - Relacionar conceptos urbanos con sus definiciones.

- Social y ciudadana: - Valorar el legado de la ciudad medieval. - Identificar problemas urbanos.

- Aprender a aprender: - Completar el cuadro resumen de los problemas urbanos. - Definir conceptos urbanos. - Aprender a realizar un mapa mental. - Completar el mapa conceptual de la unidad. - Realizar un mapa mental de su barrio.

- Autonomía e iniciativa personal y emocional: - Llevar a cabo un trabajo sobre la localidad.


- Lectura del texto inicial: «Los hombres-jaula». - Lectura complementaria de la unidad, titulada: «Inaugurado el rascacielos más

alto del planeta». Se encuentra en el apartado correspondiente de la Guía de Recursos.

UNIDAD 5: LA ACTIVIDAD ECONÓMICA Y EL TRABAJO OBJETIVOS 1. Introducir a los estudiantes en los conceptos básicos de la actividad

económica. 2. Describir los principales agentes económicos. 3. Conocer el capitalismo y el socialismo y sus cambios recientes. 4. Interpretar el actual proceso de globalización económica.


5. Diferenciar las grandes áreas geoeconómicas actuales. 6. Descubrir la importancia del mundo del trabajo y del mercado laboral. 7. Enumerar los cambios en el mercado laboral y conocer los problemas

laborales. 8. Desarrollar la curiosidad por conocer la economía de un país emergente. 9. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar,


básicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende y explica conceptos relacionados con la actividad económica. 2.1. Relaciona los agentes económicos, y conoce los factores que influyen en la

producción y el consumo de bienes. 3.1. Discrimina los sistemas de economía planificada y de mercado, y explica

cambios recientes. 4.1. Comprende la globalización de la economía y algunas de sus

consecuencias. 5.1. Diferencia, caracteriza y localiza los países de la Tríada y los emergentes. 5.2. Diferencia, caracteriza y localiza las potencias regionales y las áreas

atrasadas de la Tierra. 6.1. Define conceptos relacionados con el mundo del trabajo y conoce el

funcionamiento del mercado laboral. 6.2. Conoce la existencia del trabajo infantil y toma conciencia de su actualidad. 7.1. Toma conciencia sobre los cambios que se están produciendo en el

mercado laboral y sus consecuencias. 8.1. Desarrolla la curiosidad por conocer la economía de un país emergente. 9.1. Desarrolla destrezas y estrategias. COMPETENCIAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Localizar en un mapa los países integrantes del G-20. - Localizar en el mapa países emergentes. - Relacionar una imagen con un área geoeconómica.

- Matemática: - Obtener información de una tabla con el gasto familiar. - Calcular tasas de actividad y paro. - Analizar una tabla con la tasa de actividad.

- Comunicación lingüística: - Escribir una relación de productos fabricados en China. - Comprender el concepto de economía emergente. - Definir conceptos económicos con ayuda del diccionario.


- Explicar diferencias entre conceptos económicos. - Definir Tríada y países emergentes, y caracterizarlos. - Describir rasgos a partir del análisis de ilustraciones. - Definir términos económicos. - Describir una imagen fotográfica. - Obtener información de un texto.

- Tratamiento de la información y competencia digital: - Obtener información del esquema con los componentes de la actividad

económica. - Interpretar un gráfico sobre la oferta y la demanda. - Obtener información económica del texto y las imágenes. - Buscar información en internet y escribir un resumen de la misma. - Relacionar países y áreas geoeconómicas. - Apreciar los cambios en el mundo del trabajo.

- Social y ciudadana: - Comprender los caracteres de la globalización. - Conocer las características de las áreas geoeconómicas actuales. - Comprender la realidad del trabajo infantil en el mundo.

- Aprender a aprender: - Clasificar los trabajos dentro de la actividad económica. - Completar un cuadro comparativo de los agentes económicos. - Aplicar conocimientos a los factores de producción. - Comparar el capitalismo y el socialismo. - Informarse sobre el Estado del bienestar. - Completar el cuadro comparativo de las áreas geoeconómicas. - Explicar conceptos relacionados con el mundo del trabajo. - Obtener información de una oferta de trabajo. - Aprender a participar en un debate. - Completar el mapa conceptual de la unidad. - Completar cuadros resumen.

- Autonomía e iniciativa personal y emocional: - Obtener información sobre un país emergente y redactar un trabajo. - Participar en un debate sobre la discriminación laboral de las mujeres.


- Lectura del texto inicial: «China, potencia económica en ascenso». - Lecturas complementarias de la unidad, tituladas: «Japón se mantiene como

segunda potencia mundial» y «La eliminación del trabajo infantil: un objetivo a nuestro alcance». Se encuentran en el apartado correspondiente de la guía de recursos.


UNIDAD 6: LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO OBJETIVOS 1. Identificar las actividades componentes del sector primario. 2. Identificar los principales factores, físicos y humanos, que condicionan la

actividad agraria. 3. Observar, de manera analítica, los elementos de los paisajes agrarios. 4. Formar redes conceptuales sobre los paisajes agrarios tradicionales,

diferenciando modelos. 5. Percibir la variedad de los paisajes agrarios evolucionados, distinguiendo

modelos representativos. 6. Conocer el espacio agrario de Europa. 7. Mostrar la importancia de los sistemas ganaderos. 8. Analizar la pesca y sus problemas. 9. Desarrollar la curiosidad por conocer la agricultura sin tierra. 10. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar,


básicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Reconoce las actividades económicas del sector primario. 2.1. Saca conclusiones sobre los condicionantes físicos de las actividades

agrarias. 2.2. Comprende la diversidad de factores humanos que influyen en la actividad

agraria. 3.1. Comprende e identifica los elementos de los paisajes agrarios: parcelas y

tipos de poblamiento. 3.2. Comprende e identifica los elementos de los paisajes agrarios: los sistemas

de cultivo. 4.1. Identifica los rasgos característicos de los paisajes agrarios tradicionales, y

explica sus modelos. 5.1. Conoce los rasgos esenciales de los paisajes agrarios evolucionados, y

explica modelos significativos. 6.1. Sabe las características de la agricultura europea, e identifica los distintos

paisajes agrarios. 7.1. Conoce y distingue los sistemas ganaderos tradicionales y los de mercado. 8.1. Conoce los tipos de pesca y los problemas de los caladeros. 9.1. Desarrolla la curiosidad por conocer la agricultura sin tierra. 10.1. Desarrolla destrezas y estrategias


COMPETENCIAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Relacionar imágenes con los factores humanos de los paisajes agrarios. - Relacionar una imagen con la corrección de los condicionantes naturales. - Localizar la variedad de sistemas de cultivo. - Interpretar y localizar imágenes de paisajes agrarios tradicionales. - Citar países y continentes con paisajes agrarios tradicionales. - Interpretar paisajes agrarios evolucionados. - Localizar en un mapa los Países Nuevos. - Describir características de paisajes agrarios. - Localizar los sistemas ganaderos por continentes. - Localizar en un mapamundi países pesqueros.

- Matemática: - Comentar un gráfico con la población agraria en el mundo. - Analizar un cuadro estadístico con las especies ganaderas.

- Comunicación lingüística: - Nombrar los elementos esenciales para las plantas. - Relacionar los factores físicos que influyen de forma negativa en la agricultura. - Contestar preguntas sobre un dibujo de paisaje agrario. - Definir parcela, poblamiento rural y tipos de poblamiento. - Resumir las características de los paisajes agrarios evolucionados. - Comprender la agricultura europea como evolucionada. - Comprender la PAC. - Comentar una fotografía de ganadería. - Explicar los conceptos de caladero y diferenciar tipos de pesca. - Buscar en el diccionario la definición de términos geográficos. - Describir una imagen geográfica de terrazas. - Extraer información de un texto sobre los bosques.

- Tratamiento de la información y competencia digital: - Informarse sobre los cultivos sin tierra en España. - Citar países con más del 60% de población agraria. - Explicar las diferencias entre pares de conceptos. - Relacionar características con un paisaje agrario. - Obtener información sobre los Países Nuevos. - Relacionar frases con un tipo de ganadería.

- Aprender a aprender: - Escribir una relación de recursos naturales y sacar conclusiones. - Realizar un dibujo con los tipos de parcelas. - Elaborar un cuadro resumen sobre los sistemas de cultivo. - Aprender a comentar imágenes geográficas. - Completar el mapa conceptual de la unidad. - Completar un cuadro resumen sobre los paisajes agrarios. - Elaborar un croquis y comentar imágenes de paisajes agrarios.



- Lectura del texto inicial: «La agricultura sin tierra». - Lecturas complementarias de la unidad, tituladas: «Los cultivos transgénicos»,

«La agricultura europea y la PAC» y «Atún rojo, en peligro de extinción». Se encuentran en el apartado correspondiente de la guía de recursos.

UNIDAD 7: LAS ACTIVIDADES Y LOS ESPACIOS INDUSTRIALES OBJETIVOS 1. Distinguir el sector secundario y sus actividades. 2. Formar redes conceptuales sobre las materias primas. 3. Identificar y explicar las fuentes de energía tradicionales. 4. Analizar los tipos e importancia de las fuentes de energía alternativas. 5. Valorar los problemas energéticos y las políticas de ahorro energético. 6. Diferenciar la evolución de la actividad industrial. 7. Observar de manera analítica los tipos de industrias y de espacios

industriales. 8. Comprender la distribución de la industria en la era de la globalización. 9. Desarrollar la curiosidad por conocer la importancia del petróleo en la

sociedad actual. 10. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar,


básicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conoce el concepto y las actividades del sector secundario. 2.1. Conoce el concepto de materia prima y diferencia sus principales tipos. 3.1. Distingue las ventajas, inconvenientes y principales aprovechamientos de

las fuentes de energía tradicionales. 4.1. Explica las fuentes de energía alternativas y conoce sus utilidades. 5.1. Reflexiona sobre los problemas y políticas energéticas, y toma postura

sobre el ahorro energético. 6.1. Identifica las distintas etapas de la evolución industrial. 7.1. Diferencia las distintas tipologías de industrias y espacios industriales. 8.1. Relaciona la industria con la globalización y localiza las principales áreas

industriales.


9.1. Desarrolla la curiosidad por conocer la importancia del petróleo en la sociedad actual.

10.1. Desarrolla destrezas y estrategias. COMPETENCIAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Localizar los países productores de fuentes de energía tradicionales. - Localizar concentraciones industriales. - Reconocer el espacio industrial. - Localizar en un mapa los Nuevos Países Industrializados.

- Matemática: - Obtener información sobre las fuentes de energía a partir de gráficos

estadísticos. - Comunicación lingüística:

- Escribir una relación de productos procedentes del petróleo. - Describir la explotación de los minerales. - Definir términos geográficos de industria. - Diferenciar pares de conceptos. - Describir una ilustración con corrección sintáctica y léxica.

- Tratamiento de la información y competencia digital: - Obtener información de un mapa con las reservas mundiales de petróleo. - Obtener información de una imagen de industria. - Obtener información de un mapa sobre los minerales y las materias primas. - Establecer relaciones entre el carbón, el petróleo y el gas natural. - Relacionar frases e ilustraciones con la evolución industrial. - Utilizar internet para buscar imágenes de industrias. - Explicar concentraciones industriales. - Relacionar frases y países con una región industrial del mundo.

- Aprender a aprender: - Diferenciar el sector secundario, la industria y las materias primas y fuentes de

energía. - Poner ejemplos de productos industriales de uso cotidiano. - Aplicar el concepto de materia prima a la vida cotidiana. - Completar un cuadro resumen sobre las fuentes de energía alternativas. - Realizar un informe de la industria. - Poner ejemplos de productos fabricados por cada tipo de industria. - Aprender a usar los datos de un cuadro estadístico. - Completar el mapa conceptual de la unidad. - Completar un cuadro resumen sobre las fuentes de energía tradicionales. - Aplicar sus conocimientos al análisis de un cuadro estadístico.

- Autonomía e iniciativa personal y emocional: - Proponer medidas personales de ahorro energético. - Buscar información sobre las maquiladoras y expresar una opinión al respecto.



- Lectura del texto inicial: «La importancia actual del petróleo». - Lecturas complementarias de la unidad, tituladas «Obama impulsa el

renacimiento de la energía nuclear» y «Política energética de la UE». Se encuentran en el apartado correspondiente de la guía de recursos.

UNIDAD 8: LAS ACTIVIDADES TERCIARIAS Y SU TRANSFORMACIÓN OBJETIVOS 1. Identificar las actividades del sector servicios, tipos, importancia y localización. 2. Interpretar la actividad comercial. 3. Diferenciar las áreas del comercio internacional y su organización. 4. Conocer las características del transporte y las redes de transporte. 5. Diferenciar los sistemas de transporte (terrestres, aéreo y naval), y

comprender sus ventajas e inconvenientes. 6. Mostrar la importancia de la información en el mundo actual. 7. Estudiar de manera analítica la actividad turística. 8. Diferenciar las actividades terciarias de Europa y la UE. 9. Desarrollar la curiosidad por conocer el auge del turismo internacional. 10. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar,


básicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Identifica las actividades del sector terciario, y reconoce los tipos de

servicios y su localización espacial. 2.1. Define el término comercio y sus instrumentos, y diferencia los tipos de

comercio. 3.1. Comprende la organización del comercio internacional, y distingue áreas

comerciales. 4.1. Comprende la importancia del transporte y conoce la distribución de las

redes mundiales del transporte. 5.1. Conoce las características, las ventajas y los inconvenientes del transporte

por carretera y por ferrocarril. 5.2. Resume los caracteres, ventajas e inconvenientes del transporte marítimo,

fluvial y aéreo. 6.1. Comprende la influencia de la comunicación en la sociedad de la

información.


7.1. Define el turismo y su evolución, y reconoce las causas y repercusiones de esta actividad.

7.2. Comprende los tipos de turismo, y localiza los principales espacios turísticos de la Tierra.

8.1. Diferencia las actividades terciarias en Europa y la UE. 9.1. Desarrolla la curiosidad por conocer el auge del turismo internacional. 10.1. Desarrolla destrezas y estrategias. 11.1. Progresa en el aprendizaje y aplicación de las competencias básicas. COMPETENCIAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Localizar países en función de su PIB. - Utilizar el atlas y localizar países con distinta densidad de carreteras. - Localizar áreas geográficas en función de los usuarios de internet. - Localizar en el mapa de Europa puertos y aeropuertos. - Localizar en un mapa ríos navegables.

- Matemática: - Analizar gráficos de barras con la importancia de los servicios en la Tierra. - Ordenar las regiones mundiales de mayor a menor participación en la

exportación. - Extraer información sobre el turismo de un cuadro estadístico.

- Comunicación lingüística: - Escribir una relación de actividades del sector terciario. - Consultar el diccionario y precisar el significado de términos relacionados con

el comercio. - Explicar los términos bloque comercial, libre comercio y unión aduanera. - Diferenciar medio e infraestructura de transporte. - Definir red de transporte. - Describir imágenes ilustrativas de la diversidad de las redes de carreteras. - Definir comunicación, medio de comunicación y autopista de la información. - Explicar el concepto de unión aduanera. - Expresar diferencias entre tipos de comercios.

- Tratamiento de la información y competencia digital: - Obtener información de un mapa sobre países emisores y receptores de

turismo. - Citar países con PIB alto y bajo. - Relacionar frases con conceptos comerciales. - Extraer información de un mapa con los intercambios mundiales de

mercancías. - Obtener información de mapas sobre los sistemas de transporte. - Atribuir rasgos al transporte naval o aéreo. - Comprender el transporte intermodal y saber sus ventajas. - Comprender el funcionamiento de internet y explicar su imagen. - Relacionar actividades con un tipo de turismo. - Obtener información de un mapa de flujos turísticos.


- Obtener información sobre Europa de los mapas de transporte y turismo. - Relacionar conceptos y definiciones.

- Social y ciudadana: - Relacionar los artículos comprados con un determinado establecimiento

comercial. - Aprender a aprender:

- Diferenciar el sector terciario, clasificar servicios y citar servicios públicos. - Completar un cuadro resumen con las ventajas e inconvenientes de la

carretera y el ferrocarril. - Aplicar el conocimiento de los medios de transporte a bienes cotidianos. - Clasificar las repercusiones del turismo en un cuadro resumen. - Resolver interrogantes sobre el turismo. - Aprender a comentar gráficos geográficos. - Completar el mapa conceptual de la unidad. - Completar un cuadro resumen sobre el transporte. - Comentar un gráfico de sectores.

- Autonomía e iniciativa personal y emocional: - Explorar algunas web y obtener información sobre el comercio justo.


- Lectura del texto inicial: «El turismo, una actividad en auge». - Lecturas complementarias de la unidad, tituladas: «¿Cómo funciona internet?» y «Transporte marítimo de corta distancia». Se encuentran en el apartado correspondiente de la guía de recursos UNIDAD 10: LOS IMPACTOS MEDIOAMBIENTALES OBJETIVOS 1. Conocer la evolución de las relaciones entre el ser humano y el medio

ambiente. 2. Conocer los problemas medioambientales relacionados con la vegetación y el

suelo. 3. Categorizar los problemas medioambientales de la atmósfera. 4. Describir los problemas medioambientales relacionados con el agua y la

pérdida de biodiversidad. 5. Enumerar los problemas generados por los residuos sólidos urbanos (RSU). 6. Distinguir algunas soluciones a los problemas medioambientales,

internacionales y españolas. 7. Tomar conciencia de la situación medioambiental en la comunidad. 8. Desarrollar la curiosidad por conocer consecuencias de las actividades


humanas. 9. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar,


básicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende el proceso de intervención del ser humano en el medio y sus

consecuencias. 2.1. Comprende las causas y las consecuencias de la deforestación y la

alteración del suelo. 3.1. Distingue las causas y las consecuencias de la contaminación atmosférica. 4.1. Comprende la sobreexplotación y contaminación del agua, y la pérdida de

biodiversidad. 5.1. Identifica los RSU y conoce el problema derivado de su incremento. 6.1. Conoce las medidas de protección medioambientales, en general, y en

España, en particular. 7.1. Explica algunos problemas medioambientales existentes en la comunidad. 8.1. Desarrolla la curiosidad por conocer consecuencias de las actividades

humanas. 9.1. Desarrolla destrezas y estrategias. COMPETENCIAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Localiza provincias de la comunidad desertificadas. - Localiza en un mapa los países que emiten más CO2.

- Matemática: - Ordenar, a partir del análisis de un gráfico, las causas de la disminución de los

bosques. - Obtener información de un gráfico de barras. - Extraer información medioambiental de gráficos.

- Comunicación lingüística: - Explicar un problema medioambiental. - Utilizar el diccionario y precisar los términos explotación, contaminación y

desarrollo sostenible. - Diferenciar los términos deforestación y desertificación. - Comprender información ambiental. - Escribir un resumen de las causas de la reducción de la biodiversidad. - Elaborar una síntesis de los problemas medioambientales de la comunidad. - Explicar imágenes, un texto y un mapa relacionados con problemas

medioambientales.


- Tratamiento de la información y competencia digital: - Obtener información sobre la huella ecológica. - Relacionar deforestación y erosión. - Citar causas de la contaminación del suelo. - Comprender informaciones sobre el efecto invernadero y la lluvia ácida. - Extraer información de un dibujo sobre la sobreexplotación y contaminación de

las aguas. - Obtener información del mapa de la Red Mundial de Reservas de la Biosfera. - Relacionar imágenes con un tratamiento de residuos específico.

- Social y ciudadana: - Explicar consecuencias ambientales de períodos históricos. - Implicarse en la defensa del desarrollo sostenible. - Citar formas de gestión de los RSU en España. - Emitir una opinión personal sobre la gestión de los residuos. - Comprometerse a reducir los RSU.

- Aprender a aprender: - Elaborar y comentar un diagrama de barras. - Ordenar en columnas causas y consecuencias. - Conocer los peligros y problemas de los RSU. - Citar soluciones internacionales frente a los problemas medioambientales. - Completar un cuadro resumen sobre los problemas medioambientales en la

comunidad. - Aprender a realizar una encuesta. - Completar el mapa conceptual de la unidad. - Llevar a cabo una encuesta sobre un problema medioambiental.

- Autonomía e iniciativa personal y emocional: - Informarse sobre la campaña «Vota por el planeta». - Valorar la existencia de «puntos limpios».


- Lectura del texto inicial: «La huella ecológica de la humanidad». - Lecturas complementarias de la unidad, tituladas: «El deshielo del Ártico»,

«España admite que incumplirá el límite de contaminación del tráfico» y «Desertificación y desertización, consecuencia de la escasez». Se encuentran en el apartado correspondiente de los recursos fotocopiables para el profesorado.

UNIDAD 11: LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LAS SOCIEDADES OBJETIVOS 1. Identificar los estados de la Tierra y sus capitales. 2. Reconocer el concepto de Estado, sus poderes y distintas administraciones.


3. Analizar diferencias entre los estados. 4. Resumir las formas de relación entre estados y conocer la ONU. 5. Estudiar las instituciones de la UE. 6. Conocer la organización política y territorial de España. 7. Conocer la organización política y territorial de su comunidad autónoma. 8. Desarrollar la curiosidad por conocer el mapa político del mundo. 9. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar,


básicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Localiza los estados del planeta y sus capitales. 2.1. Define el concepto de Estado, y diferencia sus poderes y administraciones. 3.1. Comprende las diferencias que existen entre los Estados democráticos y los

Estados autoritarios. 3.2. Diferencia entre monarquía y república y distingue las principales formas de

gobierno. 4.1. Conoce los principales organismos internacionales, reconoce la importancia

de la ONU como organismo internacional. 5.1. Distingue las principales instituciones de la UE, y explica sus funciones. 6.1. Explica la organización e instituciones del Estado español. 6.2. Conoce la organización del territorio español en comunidades autónomas,

provincias y municipios. 7.1. Resume la organización política y territorial de la comunidad autónoma. 8.1. Desarrolla la curiosidad por conocer el mapa político del mundo. 9.1. Desarrolla destrezas y estrategias. COMPETENCIAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Localizar estados de la Tierra y sus capitales. - Localizar países en distintos continentes. - Utilizar el atlas.

- Comunicación lingüística: - Definir los términos de estado, Comunidad autónoma, provincia, municipio y

otros. - Explicar diferencias entre tratado internacional y organización internacional. - Comprender la delegación en instituciones comunes en la UE. - Obtener del diccionario el significado de referéndum. - Describir rasgos de los estados democráticos y autoritarios. - Obtener, a partir de la lectura de un texto, diferencias entre comunidades

autónomas. - Tratamiento de la información y competencia digital:


- Poner ejemplos de Estados y de capitales de Estado. - Relacionar instituciones y frases con un poder del Estado. - Asignar características a los estados democráticos y autoritarios. - Relacionar frases con tipos de estado. - Comentar un gráfico con los tipos de estado. - Obtener información de un mapa con las formas de Estado. - Obtener información del organigrama de la ONU. - Anotar los objetivos de una organización internacional. - Relacionar funciones y cargos con instituciones europeas. - Obtener información sobre las instituciones de las comunidades autónomas. - Obtener información de artículos de la Constitución de 1978. - Obtener información utilizando las TIC. - Relacionar provincias y capitales con distintas comunidades autónomas.

- Social y ciudadana: - Comprender la administración territorial de los Estados. - Diferenciar rasgos en estados democráticos y autoritarios. - Citar derechos y libertades recogidos en la Constitución de 1978.

- Aprender a aprender: - Citar estados de la Tierra. - Aplicar conocimientos sobre el estado a un país como México. - Elaborar una encuesta sobre la Unión Europea. - Aplicar conceptos ya conocidos al Estado español. - Explicar rasgos de la Constitución de 1878. - Demostrar la comprensión de las instituciones autonómicas. - Aprender a comentar textos geográficos. - Completar el mapa conceptual de la unidad. - Completar un cuadro resumen sobre las instituciones europeas.

- Comentar un fragmento de la Constitución francesa FOMENTO DE LA LECTURA - Plan lector:

- Lectura del texto inicial: «El mapa político del mundo». - Lecturas complementarias de la unidad, tituladas: «Los retos de la política exterior de la UE» y «Latinoamérica acuerda un bloque regional sin EEUU». Se encuentran en el apartado correspondiente de los recursos fotocopiables para el profesorado UNIDAD 12: DESIGUALDEDES ECONÓMICAS Y SOCIALES OBJETIVOS 1. Comprender las desigualdades del desarrollo y explicar sus causas. 2. Explicar las relaciones entre espacios centrales y periféricos.


3. Diferenciar las características de los países desarrollados y subdesarrollados. 4. Conocer las bases de la ayuda al desarrollo y sus instituciones. 5. Mostrar la importancia de la consecución de los Objetivos de Desarrollo del

Milenio. 6. Identificar desigualdades regionales en la UE y en España. 7. Diferenciar los grandes conjuntos regionales actuales. 8. Desarrollar la curiosidad por conocer las desigualdades económicas y

sociales. 9. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar,


básicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conoce indicadores de desarrollo y explica las causas de la desigualdad. 2.1. Localiza espacios centrales y periféricos y cita países representativos de

cada área. 3.1. Diferencia los rasgos de los países del Norte y de los países del Sur. 4.1. Explica algunas de las medidas para mitigar las desigualdades entre el

Norte y el Sur. 5.1. Conoce los Objetivos de Desarrollo del Milenio. 6.1. Conoce las desigualdades regionales existentes en la Unión Europea y en

España. 7.1. Conoce las características de los grandes conjuntos regionales. 8.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las desigualdades económicas y

sociales. 9.1. Desarrolla destrezas y estrategias COMPETENCIAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Localizar en un mapa países ricos y países pobres. - Localizar estados que reciben ayuda al desarrollo. - Localizar países pertenecientes a los grandes conjuntos regionales. - Localizar estados en función de su PIB.

- Matemática: - Comentar cuadros estadísticos sobre las desigualdades mundiales. - Comentar un gráfico con la ayuda al desarrollo.

- Comunicación lingüística: - Explicar con argumentos una opinión personal. - Redactar una valoración personal de las causas del subdesarrollo. - Justificar las denominaciones Norte-Sur. - Explicar el grado de cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio. - Explicar con corrección sintáctica y léxica términos geográficos.


- Tratamiento de la información y competencia digital: - Relacionar indicadores de la desigualdad con los organismos que los

emplean. - Obtener información sobre las desigualdades mundiales de un texto y un

mapa. - Obtener información sobre el intercambio desigual y la deuda externa. - Comentar las diferencias de desarrollo expresadas en documentos. - Conocer los fondos europeos al desarrollo. - Nombrar rasgos y conjuntos geográficos. - Relacionar estados con su ámbito geopolítico y económico.

- Social y ciudadana: - Valorar el papel de la ONU en la corrección de las desigualdades.

- Aprender a aprender: - Relacionar la globalización y las desigualdades mundiales. - Diferenciar las ayudas al desarrollo. - Elaborar un gráfico y comentarlo. - Aprender a exponer un tema oralmente. - Completar el mapa conceptual de la unidad. - Comparar países desarrollados y subdesarrollados en un cuadro resumen. - Exponer oralmente un tema en clase.

- Autonomía e iniciativa personal y emocional: - Proponer medidas personales para favorecer el desarrollo de los Objetivos de

Desarrollo del Milenio. FOMENTO DE LA LECTURA - Plan lector:

- Lectura del texto inicial: «Ricos y pobres». - Lecturas complementarias de la unidad, tituladas: «La cumbre sobre los

Objetivos de Desarrollo del Milenio» y «Los movimientos antiglobalización». Se encuentran en el apartado correspondiente de los recursos fotocopiables para el profesorado.

Estos criterios de evaluación se aplicarán de acuerdo a los siguientes instrumentos:

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN:

La calificación se obtendrá a partir de:


Exámenes: Supondrán un 60% de la nota final de cada evaluación. Los exámenes

se calificaran sobre 10. El alumnado que no supere todas las evaluaciones con

una nota de 5 o superior a 5, podrá recuperar toda la materia en una prueba

ordinaria que se realizará en junio. En caso de no superar dicha prueba, el

alumnado tiene el derecho a presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre.

a) En cada examen se tendrá en cuenta la ortografía, la expresión, el dominio del vocabulario específico de la materia y la presentación general. Cada falta de ortografía será penalizada con 0,1 puntos, hasta un máximo de 2 puntos. Cada profesor/a determinará la forma de recuperar dichos puntos. Los alumnos que no asistan a un examen deberán justificar

convenientemente al día siguiente dicha ausencia y hacer el examen

ese mismo día.

b) El trabajo diario, participación en clase, comportamiento, etc., supondrán el 40% de la nota final de cada evaluación a través de los positivos y negativos obtenidos por cada alumno.

Aquel alumno/a que no haya superado la materia a lo largo de las distintas

evaluaciones, podrá recuperarla en una prueba que realizará el profesor/a en el

mes de junio. Si no supera la materia, deberá recuperarla en la prueba

extraordinaria de septiembre.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

Convendría una metodología que partiendo del nivel de desarrollo de

alumnado y de sus ideas previas, procurara la construcción de aprendizajes

significativos y proporcionara situaciones de aprendizaje que tengan sentido para

el alumno con el fin de que resulten motivadoras. Debemos buscar una estrategia

metodológica que sea capaz de conectar con los intereses y necesidades de su

alumnado, con su visión particular del mundo y proponerles, de forma atractiva,

una finalidad y utilidad clara para explicar los nuevos aprendizajes que desarrollan.

Por otro lado, no debemos olvidar dar una explicación causal de los hechos

sociales, de tal forma que el alumnado pueda partir de explicaciones simples y

concretas hacia otras más abstractas y complejas, intentar hacerle comprender la

evolución en el tiempo de las formas sociales y tratar de superar esquemas

propios de pensamiento concreto para aproximar al alumnado a la comprensión de

la realidad social como estructura global. Con los contenidos de la geografía


procuraremos que el alumnado se aproxime a la realidad del mundo actual,

adquiera un conocimiento básico de sus rasgos humanos y económicos más

fundamentales y que, superando actitudes egocéntricas, pueda acometer estudios

de variables ecogeográficas que interaccionan en la distribución espacial de los

fenómenos físicos y sociales.

Las actividades y tareas escolares constituyen el vehículo de trabajo de la

Unidades Didácticas y son un instrumento útil para que el alumnado comprenda

mejor los contenidos y desarrolle su conocimiento. Por ello, proponemos un

repertorio de actividades variado y diverso, de modo que cubran todos los

objetivos programados y permitan la alternancia del trabajo individual y grupal. Así

mismo, procuraremos que sean motivadoras, y que estén bien secuenciadas

siguiendo un orden lógico y estructurado según las diversas fases del aprendizaje

de modo que favorezcan un aprendizaje continuo y acumulativo.

Nos proponemos que las distintas actividades, diseñadas y especificadas en

las Unidades Didácticas, hagan razonar al alumnado y estimulen su desarrollo

mental y su creatividad. Además, deben favorecer la toma de contacto con las

fuentes de información y la elaboración de conclusiones personales proponiendo,

paulatinamente, actividades que le permitan interpretar, sintetizar y expresar lo

aprendido. Así mismo, junto a las actividades de desarrollo de las diferentes

Unidades Didácticas, y atendiendo a la diversidad, programaremos otros tipos de

actividades con diferentes grados de dificultad: Actividades de Refuerzo y apoyo,

para aquellos que necesiten afianzar conocimientos básicos (unir con flechas,

completar, verdadero o falso, etc.) y Actividades de Ampliación, para el alumnado

que, superado el contenido básico, necesite o pueda desarrollar sus

potencialidades intelectuales (indagación, lecturas complementarias, realización

de trabajos o redacciones, etc.).


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA ALUMNADO REPETIDOR:

El Departamento de Ciencias Sociales aborda el plan de atención a la

diversidad para alumnos/as repetidores a través de las siguientes medidas:

1. Elaboración de actividades de refuerzo

2. Atención más individualizada

3. Corrección periódica del cuaderno del alumno/a.

4. Se tendrá en cuenta la situación del alumno/a dentro del aula, en la medida

de lo posible separado de otros repetidores/as

5. Se le indicará que asista al PROA

6. Se mantendrá comunicación con las familias a través de la agenda.

EL ALUMNADO DEBE:

1. Mostrar diariamente al profesor o profesora de referencia su cuaderno de tareas de casa y de clase.

2. Respetar las normas de convivencia del centro. 3. Respetar la ubicación en el aula asignada por el profesor o profesora de

referencia.

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA ALUMNADO CON MATERIAS

PENDIENTES:

Con el objetivo de ayudar al alumnado a alcanzar los contenidos mínimos y las

competencias básicas requeridas en el curso, que no tiene superado, ya que lo

suspendió el año anterior, el Departamento ha elaborado el siguiente plan de

recuperación para el alumnado que tiene que recuperar las Ciencias Sociales de

2º ESO :

CONTENIDOS:

UD 1: UD 1 El Islam y su expansión. Al-Andalus

UD 2. La Europa feudal entre los s. IX y XI

UD 3: La ciudad y la burguesía. El arte Gótico

UD 4: Los reinos peninsulares en la Edad Media

UD 5 : Humanismo y Renacimiento

UD 6: Los Reyes Católicos


SECUENCIACIÓN:

La entrega del material se realizará durante el mes de noviembre

El alumnado deberá entregar a su profesor de referencia la elaboración de las

unidades1, 2 y 3 en la semana del 27-31 de enero. Los temas 4,5 y 6 en la

semana del 21-25 abril

La prueba de todas las unidades se realizará entre el 19-23 de mayo

MATERIALES:

El cuaderno de actividades que ya contiene los contenidos conceptuales

necesarios para realizar dichas actividades.

SEGUIMIENTO Y ASESORAMIENTO:

Siempre que el alumno o la alumna no sepa hacer algún ejercicio deberá de

preguntar a su profesor o su profesora.

Si este alumno o alumna asiste a las clases del Proa, podrá hacer estas

actividades con la ayuda del profesorado que imparte esas clases, y podrá

asesorarle en todo momento.

EL ALUMNADO DEBE:

1. Recoger el cuadernillo de actividades que su profesor o su profesora le

entregará.

2. Hacer las actividades que se encuentran en el cuadernillo, y si tiene dudas,

preguntar al profesorado, en el tiempo que se estipule para ello, o en la hora de

clase de Ciencias Sociales.

3. Entregar el cuadernillo en las fechas anteriormente indicadas.


PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA

La lectura constituye una actividad clave en la educación por ser uno de los principales instrumentos de aprendizaje cuyo dominio abre las puertas a nuevos conocimientos.

Los propósitos de la lectura son muy diversos y están siempre al servicio de las

necesidades e intereses del lector. Se lee para obtener información, para aprender, para comunicarse, para disfrutar e interactuar con el texto escrito. Todas estas finalidades de la lectura deberían ser tenidas en cuenta a la hora de trabajar en el aula y deberían desarrollarse estrategias que facilitaran al alumnado su consecución. Los objetivos son los siguientes:

a) Desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y estrategias que les

permitan convertirse en lectores capaces de comprender, interpretar y manejar

textos en formatos y soportes diversos.

b) Mejorar el desarrollo de las prácticas de lectura y potenciar la mejora de la

competencia lectora desde todas las áreas, materias y, en su caso, ámbitos del

currículo, teniendo en cuenta las especificidades de cada una de ellas.

c) Contribuir a la sistematización y coherencia de las prácticas profesionales que,

en relación con la lectura y la escritura, se desarrollan en los centros docentes, así

como favorecer su integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las

diferentes áreas y materias del currículo.

d) Favorecer que el desarrollo de la competencia lectora se convierta en elemento

prioritario y asunto colectivo de los centros docentes, del profesorado, del

alumnado, de las familias y de la comunidad.

e) Potenciar la actualización y la formación del profesorado para que contribuyan,

de manera relevante, al mejor desarrollo de la competencia lectora y del hábito

lector en el alumnado.

f) Potenciar la utilización de las bibliotecas escolares para promover actuaciones

relativas al fomento de la lectura en colaboración con los Equipos de Coordinación

Pedagógica de los centros.

Para lograr estos objetivos, desde el área de Ciencias Sociales, se lleva a cabo la lectura

y la comprensión oral y escrita a través de:

1. Lectura diaria de epígrafes de los temas del libro.

2. Lectura y comprensión lectora de lecturas de apoyo de la Editoral Anaya.


3. Lectura obligatoria en voz alta, de, al menos, un libro relacionado con el

área, durante el curso. Para este curso, los libros elegidos para la lectura

obligatoria, son:

A.- “ La conquista del Polo Sur”

B- “ Viaje al centro de la Tierra”

4.- Realización de esquemas y resúmenes que desarrollen su competencia

lingüística y la competencia de aprender a aprender.

5.- Exposiciones orales de determinados temas, con pautas elaboradas desde

la coordinación Sociolingüística, que desarrollen la competencia lingüística.

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