sd edgar martínez

Edgar Martínez Pràcticum UAB 2015INS Salvador Espriu (4rt A i 4rt B)

Reducció SD Educació literària.Entrevistem els personatges de Las bicicletas son para el verano. En grups de 3, els alumnes hauran d’entrevistar un personatge de l’obra, pel que hauran d’assimilar bé la lectura (conèixer les motivacions del personatge, les seves característiques, desitjos, context històric, etc.) L’objectiu és que els alumnes siguin capaços d’entendre la lectura, que l’analitzin, la rellegeixin, etc., per tan d’obtenir informació dels personatges i que siguin capaços de demostrar que han entès tot allò que se’ls demana amb una entrevista d’uns 10 minuts (incloent-hi l’entradeta). El producte final no consta de text escrit, sinó que serà un arxiu de veu, penjat a internet: VoiceThread. El text escrit, és a dir, el guió, els servirà per seguir l’entrevista (la poden llegir en veu alta, ja que la gravació és només de veu). Un farà d’entrevistador i l’altre d’entrevistat (l’altre no caldrà que es gravi, però de tota manera participarà en la creació del cos de l’entrevista, l’entradeta, el context del personatge i el retrat físic que acompanyarà la gravació). Els alumnes hauran de gravar-se (només àudio, pel que no caldrà demanar drets d’imatge). Cal que facin una mica de teatre i que imitin el personatge.Els alumnes hauran d’imaginar una situació irreal: estudiants del segle XXI s’entrevisten amb personatges que van viure el cop d’estat i la guerra civil. La finalitat d’aquests estudiants és conèixer el context històric de primera mà.El producte final es penjarà a internet.

Justificació del projecte: Cal que els alumnes vagin una mica més enllà de la lectura obligatòria que s’esquematitza de la següent manera: lectura de l’obra > relectura de l’obra > relectura de l’obra > examen/fitxa de lectura. A més a més, imaginar aquest context fictici en el qual els estudiants entrevisten els personatges de l’obra els obliga a, realment, assimilar allò que llegeixen, ja que després hauran de construir un producte que estarà a l’abast de tothom, pel que hauran de ser curosos amb allò que diuen i com ho diuen (no és només per al professor). El fet d’entrevistar els personatges de l’obra és, realment, una excusa, però així, a banda de treballar l’educació literària, també treballem el gènere de l’entrevista, la descripció, etc.

Objectius: Fomentar la lectura crítica i analítica. Fomentar la relectura amb un objectiu concret, és a dir, cercar informació concreta, aprenentatge de la lectura en diagonal, etc. Conèixer el context històric de Las bicicletas son para el verano i ser capaços de demostrar-ne l’assimilació a través del gènere de l’entrevista. Conèixer l’estructura interna de l’entrevista i ser capaç de construir-ne una. Distingir textos descriptius segons la intenció (textos descriptius periodístics tipus entradeta i d’altres de literaris). Fomentar la interdisciplinarietat: art pictòric amb art literari. Fomentar el treball en grup i la participació cooperativa. (++ objectius)

Avaluació: L’avaluació és continuada i compartida, és a dir, hi ha una part d’heteroavaluació (el professor avalua l’alumne) i de coavaluació (els alumnes s’avaluen entre ells). Això és, els alumnes diran la seva mitjançant reflexions i una taula d’avaluació que els passaré al final amb uns continguts avaluables concrets (que ja sabran perquè els els hauré comentat a la presentació de la SD i amb l’exemple propi). Tot compta: des que comencem fins que entreguen el producte final i s’avaluen entre ells, tot és important. El que tindrà “nota”, però, serà el producte final i els esborranys que han hagut d’anar fent per arribar-hi. La nota no serà decimal en el cas que sigui numèrica. Opto per avaluar els alumnes de la mateixa manera que el professor: per a les activitats de comprensió lectora no utilitza nota numèrica, usa, de menys a més nota, “apte”, “apte -“, “apte” i “apte +”.

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Sessions Activitats Objectius Materials Distribució a l’aula

Sessió 1 Activitat 1.1.: Presentació del projecte. Explicació sobre què faran i què aprendran. Avaluació. (5’)

Activitat 1.2.: Reflexió sobre la pertinença de la lectura obligatòria acabada de llegir. (20’)

Activitat 1.3.: Introducció a la tipologia textual entrevista periodística. Destrucció del text d’exemple Maruja Torres (formulació entradeta, cos de l’entrevista —tipus de preguntes— i resum/conclusió optativa). (15’)

Activitat 1.4.: L’entradeta, gènere descriptiu. Per parelles, els alumnes hauran de descriure el company com si fos l’entradeta d’una entrevista. Mostra d’exemples descriptius literaris que no són entradetes. (20’)

Introduir la SD.

Observar què han llegit i de quina manera. Fer-los reflexionar sobre la lectura, guiant el debat i les argumentacions.

Introduir el text periodístic. Fomentar la participació de l’alumnat en una activitat teòrica. Activar els coneixements previs.

Introduir la descripció periodística o entradeta. Comparació amb altres textos descriptius literaris. Treballar autònom de l’alumne.

L’obra Las bicicletas son para el verano.

Entrevista de Maruja Torres per Jot Down*.

Textos descriptius, amb l’entradeta de Maruja Torres entre ells**.

Lloc habitual.

Ídem.

Ídem.

Ídem.

Sessió 2 Activitat 2.1.: Descripció del personatge tipus entradeta i retrat pictòric. Recordar-los que aquest dibuix serà la “portada” del seu treball. (25’)

Activitat 2.2.: Construcció de

Connectar el gènere discursiu amb l’obra literària. Fomentar la interdisciplinarietat introduint la creació pictòrica. Aplicar allò après a les activitats anteriors a l’obra de teatre.

Textos descriptius usats anteriorment**, exemple de retrat pictòric fet per mi*** i entradetes de l’activitat 2.3.

En grups establerts al document 1 (v. Annexos).

Ídem.

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l’entrevista. Pluja d’idees sobre què els voldrien preguntar, als personatges i esquema de l’entrevista final. (20’)

Activitat 2.3.: Posada en comú de les preguntes, és a dir, justificació de la tria d’aquestes. (15’)

Fomentar la relectura i la capacitat de tria per construir una entrevista amb la qual la resta de companys puguin entendre la visió del món d’aquell personatge. Consensuar amb el grup.

Fomentar el treball dual: del petit grup al gran grup. Fer partícip tota la classe de tots els treballs. Saber de quina manera treballen els grups i si segueixen un camí correcte per a la construcció de l’entrevista.

L’obra i l’entrevista de Maruja Torres*.

Cap material en concret.

Ídem.

Sessió 3 Activitat 3.1.: Redacció de l’entrevista i repartiment de rols dins del grup (qui farà de què). Acabament del dibuix si no es va poder fer la sessió anterior. (40’)

Activitat 3.2.: Indicacions de VoiceThread per a la gravació del producte, a casa i indicacions d’allò que voldré: creació d’un arxiu de veu en el

Aprendre a treballar en grup (gestió). Treballar transversalment. Aplicar els coneixements adquirits anteriorment. Integrar els coneixements literaris al text discursiu de l’entrevista. Ser capaç d’escriure unes respostes versemblants que facilitin la comprensió del punt de vista d’aquell personatge. Fomentar la lectura a través d’un gènere diferent.

Aprendre a usar l’eina TIC. Explicitar-los què es demana i què s’espera trobar.

Materials usats anteriorment.

Document sobre l’eina TIC (v. Document 2).

Grups de 3 establerts anteriorment.

Ídem.

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qual hi ha de constar 1. L’entradeta, 2. El cos de l’entrevista amb els diferents tipus de preguntes i 3. El dibuix. Indicacions de temps (entrevista d’uns 5 minuts) i exercicis addicionals (una vegada penjada l’activitat al web, comentari sobre la feina d’un altre grup). (20’)

PRODUCTE FINAL A CASASessió 4 Activitat 4.1.: Comentari

d’activitats triades “a l’atzar” i emplenament de la graella de coavaluació. (20’)

Activitat 4.2.: Reflexió general sobre la comprensió lectora. Formulació de dubtes o debat literari conduït pel docent. (30’)

Activitat 4.3.: Comiat. (10’)

Fomentar la crítica constructiva i ser capaços d‘avaluar els companys seguint una graella**** predeterminada.

Fer-los adonar del canvi de la primera activitat a aquesta darrera: la necessitat de treballar la lectura per assimilar-la bé. Fomentar el debat literari i l’argumentació d’idees.

-

Graella de coavaluació. Treballs finals (v. Document 3).

Cap en concret.

Grups de 3 establerts anteriorment.

Lloc habitual.

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Annexos

*Text Entrevista a Maruja Torres per Jot DownEntradeta:De el Chino, o el Raval, a la Diagonal hay poco más de un cuarto de hora, si uno es de piernas impacientes. Pero también hay más de cuarenta años de periodismo. Maruja Torres bien lo sabe. En su bloque de pisos del Ensan-che tiemblan con la leyenda de una banda de mafiosos caucasianos que vive al acecho. Así ella baja al portal aguerrida y nos abre. En su casa ladra Tonino, un perro viejo entre tinieblas, borgesiano. O sea que anda mal de la vista. La periodista ofrece cola light y aceptamos dignamente. Empezó en la secretaría y se ha currado todos los palos del periodismo. De la prensa nicotinosa y mortecina de Cara al Sol al férreo reporterismo y la correspon -salía valiente, de la frívola salsa rosa con picantón al púlpito feroz del yo opino. Pertenece al club privilegiado de los bendecidos con los premios Planeta y Nadal. Disfruta con la ficción, dándole marcha a su alter ego Diana Dial. Revisita el cine añejo en DVD con la pasión de aquellos aficionados a la ópera que saben que Verdi es su úl-timo refugio. Utiliza una botella vacía de Macallan de doce años como florero. Conoce el pertinaz odio de los enemigos y es leal con los amigos. No se corta un pelo a estas alturas del partido. Más allá de sus quevedos de acolchada montura y al final de una pícara mirada, brilla el fiero hierro de una faca. Las vecinas del barrio la lla -man aún “nena”.

Cos de l’entrevista:

1. Lo has relatado en “Mujer en Guerra”, también en algunos artículos y entrevistas, pero cuéntanos có-mo fueron los inicios.

Fueron inesperados. Yo era secretaria, como sabrás, y una mecanógrafa muy trabajadora que “laboraba” como un burro. Los inicios fueron casuales, aunque leía mucho. Supongo que desde la adolescencia, cuando conocí a Terenci [Moix], quería ser novelista. Por suerte, el periodismo se inmiscuyó en mi camino, porque a la novela he llegado gracias al personaje Maruja Torres-periodista, que me ha nutrido mucho. Era una gran lectora de lo que se podía leer entonces, sobre todo en un hogar pobre. Leía las crónicas de Josefina Carabias en El Noticiero Universal, que las hacía desde Washington y París, y a Martín Girard, que resultó ser Gonzalo Suárez, con sus es-tupendas crónicas de vestuario de fútbol. Leía y sin saberlo estaba buscando un estilo, buscaba hacer las cosas de una forma personal, implicándome y con un punto de vista diferente. Entonces entré en la Prensa del Movi-miento, facción nocturna, de secretaria del director, y allí tenía un consultorio sociológico, muy serio, Carmen Kurtz. Kurtz, como el…

2. …El capitán de la novela de Conrad.Sí, yo venía del mundo de los trabajadores que llenábamos blocs para un tío que nos dictaba una carta tras otra sobre la nueva dirección de la fábrica en, por ejemplo, Cerdanyola, y cuando decía “erecciones”, miraba así [pa-rodiando una mirada concupiscente], a ver si las mujeres reaccionábamos. Así que me pareció un placer pasar a ser secretaria del director y esclava de la titular de la página femenina, que no te la puedes ni imaginar: niños, pañales, recortes… Lo único animado que tenía era el mundo de la moda, que lo llevaba la jefa, porque así reci -bía modelitos gratis. Y también le llevaba las cuentas al gerente por las tardes y los domingos recogía las crónicas de fútbol de segunda y tercera división: [impostando un acento catalán digno del humorista Eugenio o del Saza-tornil de la Escopeta Nacional] “Señorita, el Sabadell una vez más ha vuelto a perder por culpa del árbitro. El equipo visitante con un sucio juego, etcétera…”. Pero eso me permitió vivir la vida nocturna de domingo en una redacción de tíos. Y ahí es donde conocí el oficio. Un oficio para disfrutarlo. De hecho, para disfrutar lo mismo en la vida sin ser periodista sólo podías ser mujer de alterne. Trabajar en un periódico te hacía golfa oficial, pero ofi -cialmente eras respetable.

3. ¿Como Rosalind Russell en Luna Nueva?Fíjate que a mí todavía hay gente que me sigue llamado Hildy (Ríe)

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4. Antes del ingreso en Fotogramas, ¿qué hubo?Hice una jugada astuta. A la larga, porque a la corta me salió rana. Llevaba más de un año trabajando en La Prensa y estaba del Movimiento hasta muy arriba, porque me mandaban a hacer número y figuración cuando venía un ministro del régimen, como Solís o así, a echar un speech a los trabajadores del tipo: “Nosotros tene-mos los cojones cuadrados, ¡qué nos tiene que enseñar Europa!”. Llegaba yo allí, y apuntaba “tenemos los cojo-nes cuadrados”. Se lo llevaba al director, quien rompía el papel y añadía: “Alejandro Muñoz Alonso acaba de mandarme la versión oficial”. “¿Y por qué he ido?”. “Porque queda bien que alguien esté allí tomando notas”. Es-taba bastante harta, la verdad. Me apetecía mucho entrevistar a Elisenda Nadal, directora in pectore de Foto-gramas, y pensé que si le gustaba lo que yo escribiera, quizá me contrataría. Hice una bonita entrevista y me contrató, pero para la publicación de su madre, Garbo, prensa del corazón (Ríe). Sin embargo, Elisenda empezó a darme colaboraciones para Fotogramas, que yo tenía que hacer en el horario de Garbo. Entonces venía la ma-dre, la señora Nadal, y me decía: “¡Què fas, estás trabajando para mi hija!” Y yo ponía cara de póquer, pero Eli-senda terciaba: “Ha sido ella, que me lo ha pedido”. La otra, aterrada, me denunciaba (Ríe).

5. Dices además que en Fotogramas aprendiste a escribir como hablas.Claro que sí. Recuerdo que lo primero que me encargaron fue una pieza sobre “Las chicas Bond”. “ Fes un repor-tatge de las chicas Bond”. ¡Qué hago!, pensé. Vengo de escribir de bebés, pañales y cosas así. Y sobre lo bonita que es la primavera en columnas de opinión de la página femenina. “¿Y cómo lo escribo?” “Collons, escribe como hablas, que te entienda la gente”, me respondió Elisenda, que ahora es una de mis mejores amigas. Y así empe-cé.

(Entrevista a Maruja Torres, Jot Down, 2012)

**Textos descriptius1. De el Chino, o el Raval, a la Diagonal hay poco más de un cuarto de hora, si uno es de piernas impacien -

tes. Pero también hay más de cuarenta años de periodismo. Maruja Torres bien lo sabe. En su bloque de pisos del Ensanche tiemblan con la leyenda de una banda de mafiosos caucasianos que vive al acecho. Así ella baja al portal aguerrida y nos abre. En su casa ladra Tonino, un perro viejo entre tinieblas, borge -siano. O sea que anda mal de la vista. La periodista ofrece cola light y aceptamos dignamente. Empezó en la secretaría y se ha currado todos los palos del periodismo. De la prensa nicotinosa y mortecina de Cara al Sol al férreo reporterismo y la corresponsalía valiente, de la frívola salsa rosa con picantón al púl -pito feroz del yo opino. Pertenece al club privilegiado de los bendecidos con los premios Planeta y Nadal. Disfruta con la ficción, dándole marcha a su alter ego Diana Dial. Revisita el cine añejo en DVD con la pa -sión de aquellos aficionados a la ópera que saben que Verdi es su último refugio. Utiliza una botella va -cía de Macallan de doce años como florero. Conoce el pertinaz odio de los enemigos y es leal con los amigos. No se corta un pelo a estas alturas del partido. Más allá de sus quevedos de acolchada montura y al final de una pícara mirada, brilla el fiero hierro de una faca. Las vecinas del barrio la llaman aún “nena”.

(Entrevista a Maruja Torres, Jot Down, 2012)

2. De repente le vi, a pocos pasos de mí, y el corazón se me paró. Me miraba, tan turbado como yo. La fle -cha de Cupido me había herido y creí beber el cielo de tan maravillada que estaba contemplando a ese príncipe que sobrepasaba en todo las descripciones aduladoras de Sancha. Es cierto que se parecía a su hermana, con el pelo de un bello negro brillante y los ojos de zafiro. Pero había olvidado hablarme de su rostro, de fino trazo, y del fuego de su sonrisa que me quemó el fondo del alma. Siguiendo la moda es -pañola, me precipité hasta él con los brazos abiertos. Don Alfonso me estrechó entre sus brazos y creí

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desmayarme cuando sus labios se posaron con delicadeza cerca de los míos. Todo mi cuerpo se estre-meció de deseo, impaciente por pertenecerle.

(Lucrecia Borgia, Geneviève Chauvel, 2000)

3. Alice es mi novia. Tiene la nariz afilada, calza un treinta y seis y padece el síndrome de Raynaud. Por la mañana, la boca le sabe a leche cortada. Imagino que su historial de búsquedas recientes es: cómo ha-cer la tabla Ouija, ¿duele el sexo anal?, Haruki Murakami. […] Sus pies tienen forma de cometas.

(Lolito, Ben Brooks, 2013)

***Retrat Don Ambrosio

****Graella coavaluacióPuntuneu, de l’1(-) al 5(+), els següents paràmetres del grup............................................

1 2 3 4 5

Han sabut plasmar l’essència del personatge? Aspectes contextuals: punt de vista del personatge, opinions, mots crossa si és que en té, lèxic particular, etc.S’entén el context històric de l’obra amb la seva entrevista?El retrat s’adiu a les característiques del personatge a l’obra?Han demostrat comprendre la lectura?L’entrevista consta de l’estructura bàsica del gènere? (És a dir, consta d’una entradeta, preguntes que demanen una resposta extensa, preguntes/intervencions de distensió, un resum/conclusió final optatiu, etc.)

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DOCUMENT 1¿Qué haremos?Para profundizar en la obra Las bicicletas son para el verano, así como en su contexto y diferentes puntos de vis-ta de los personajes, alumnos del siglo XXI tendrán la oportunidad de entrevistarse con éstos en un contexto completamente posterior a la obra (incluso con los fallecidos durante el transcurso de la misma). Con esta entre-vista, que responderá a la estructura básica de la tipología textual, conseguiremos comprender mejor todo lo que en la obra se explica.

El producto final lo formarán la entrevista oral, subida formato audio en la plataforma de Internet Voice -Thread, y un retrato del personaje entrevistado. Cada entrevista será el resultado del trabajo de grupos de 3, que deberán repartirse el trabajo, tanto para la creación de la entrevista como para su ejecución. Luego enten-demos que uno de los miembros del grupo dará vida al alumno entrevistador, pero otro tendrá que interpretar al personaje que ocupe a su grupo de trabajo.

Para poder comprender mejor la estructura estándar de la entrevista desgranaremos un ejemplo de Jot Down (una publicación cultural) en el que se entrevista a Maruja Torres, periodista y escritora. Analizaremos la estructura de la entrevista haciendo especial mención en la entradilla, que trabajaremos a parte y comparare-mos con otros textos descriptivos no periodísticos.

Además, y para fomentar la crítica constructiva, los distintos grupos deberemos hacer comentarios del trabajo de los demás, proponiendo mejoras y/o argumentado sus puntos fuertes.

¿Qué aprenderemos?Aprenderemos a leer críticamente, es decir, a ser capaces de leer y, después, establecer un juicio personal argu -mentado. Además, esto nos llevará a la comprensión profunda de la obra y al debate literario, en el que podre-mos ver distintas opiniones sobre un mismo fragmento, idea o personaje. También dominaremos la tipología textual de la entrevista, la cual usaremos como pretexto para la mayor comprensión de las motivaciones y psico-logía de los distintos personajes. La entrevista nos permitirá poner a todos los personajes al alcance de los de-más. Para construir la entrevista, deberemos ser expertos en los textos descriptivos y el léxico periodístico.

Aprenderemos también a leer correctamente en voz alta, interpretando distintos papeles (personaje li -terario o entrevistador), por lo que deberemos modular la voz y entonar correctamente.

Más allá del ámbito literario, nos introduciremos en el mundo del arte pictórico con el retrato que debe -remos hacer del personaje en cuestión, en el mundo de la tecnología con el uso de las TAC (VoiceThread) y a otros aspectos que nos resultan más habituales como son el trabajo en equipo, el consenso, la crítica constructi -va, etc.

¿Cómo lo haremos?Repartiremos un personaje por grupo, aunque combinaremos las actividades grupales y las individuales. A conti-nuación, una tabla con los grupos y los personajes ya repartidos.

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Don Luis Doña DoloresLuisito ManolitaMaría Pablo

Doña Antonia AnselmoPedro Julio


DOCUMENT 2Indicaciones VoiceThread para la entrega del producto final

Para entregar el producto final de este proyecto, en primer lugar deberéis acceder a la plataforma virtual Voice -Thread (www.voicethread.com) y registraros. Usad el correo de insespriu o alguno que no sea vuestro correo de uso diario si no queréis que os envíen publicidad. Solamente es necesario que se registre un miembro del grupo: como nombre pondréis el personaje que os ha tocado (por ejemplo, Doña Antonia) y como apellido, el curso (por ejemplo, 4ºB). Yo ya tengo los grupos en un documento, así que me será fácil identificaros.

Tras haberos dado de alta, deberéis acceder a MyVoice (al final de este documento, os adjuntaré el link de un vi -deotutorial de VoiceThread en YouTube, que os enseñará el recorrido que deberéis hacer de un modo audiovi -sual). Ahí, tendréis que crear un documento nuevo. ¡Atención! Aquí es donde deberéis subir el retrato del perso -naje, que previamente habréis escaneado. Tras esto, añadiréis un comentario: la entrevista. La entrevista debe constar de la entradilla y el cuerpo en ella misma. La entradilla puede leerla cualquiera de los integrantes del grupo que no sea el entrevistado. Al final, hemos quedado en que la entrevista en su totalidad no serán más de cinco minutos (la lectura de la entradilla y la formulación de las más o menos diez preguntas ya ocuparán eso). La grabación la podéis hacer directamente en VoiceThread o bien podéis crear un archivo compatible con el pro -grama (.mp3 es el clásico) que luego subiréis a la plataforma.

Para acabar, deberéis compartir el enlace con vuestros compañeros de clase, conmigo y con Jordi, para que to-dos podamos ver el trabajo de cada grupo. Tras esto, os pido que comentéis (por escrito, no oral) dos o tres tra-bajos que no sean el vuestro. Para el comentario, deberéis decir si gracias a esa entrevista os ha sido fácil com -prender el argumento de la obra, los temas y todo aquello que ocupe al personaje entrevistado. Recordad que estamos a favor de la crítica constructiva, por lo que si hay algo que no os parece bien, que es completamente legítimo, deberéis argumentarlo.

Recordad que para entregar este producto final tenéis hasta el martes. Os pido por favor que me mandéis un mail por grupo según subáis las entrevistas a VoiceThread, a poder ser con el enlace directo, y con el guion o bo -rrador de la entrevista adjunto.

¡Ánimo!

Y aquí os dejo el enlace: https://www.youtube.com/watch?v=ZFQrdl6BmPQ (esta profesora da indicaciones para otro trabajo en concreto, vosotros quedaos con las características generales del funcionamiento de la página web, pero recordad qué indicaciones tenéis).

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sd edgar martínez

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