s e j ac uti gc enÁ l eje: reflexiÓn sobre la … · nota enciclopédica. propósitos lectores....

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6 PLANIFICACIÓN PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN RELACIÓN A LOS NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP) CAPÍTULO EJE: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL EJE: LECTURA EJE: ESCRITURA EJE: REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA, USO) Y LOS TEXTOS 1 FAMILIA Cuento: “Rulo de preguntas”, de Graciela Vega. Compresión lectora. Orden alfabético. Trabalenguas. Grupo consonántico TR. Oración. Punto y mayúscula. Canción popular: “Duérmete mi niño”. La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales, de lecturas compartidas y para planificar diversas tareas conjuntas realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación, en el momento oportuno (solicitar aclaraciones, narrar, describir, pedir, dar su opinión y justificarla, entre otros). La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente: narraciones (textos ficcionales). La renarración, con distintos propósitos, de cuentos y otros textos narrativos literarios leídos o narrados en forma oral por el docente. La escucha, comprensión y disfrute de canciones, trabalenguas y otros géneros poéticos orales. La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar expresadas de manera clara y pertinente en el marco de las propuestas desarrolladas en el aula. La lectura compartida con los compañeros y el docente (de manera habitual y sistemática) de cuentos y otros textos narrativos literarios; de canciones, trabalenguas y otros géneros poéticos. La comprensión de textos instruccionales accesibles para los niños (consignas escolares, etc.). La lectura autónoma de palabras, de oraciones que conforman textos (en distinto tipo de letra) con abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos (títulos de cuentos, diálogos de un cuento leído por el docente, versos de un trabalenguas, estribillo de canciones). La escritura asidua de textos (narraciones de cuentos) en forma autónoma o en colaboración con el docente: discutir y consensuar el propósito, idear y redactar el texto conjuntamente con el maestro, releer el borrador del texto con el maestro y reformularlo conjuntamente a partir de sus orientaciones. La escritura autónoma de palabras y oraciones que conformen textos (respuestas a preguntas, etc.), respetando las correspondencias entre sonidos y letras, trazando letras de distinto tipo, separando las palabras en la oración e iniciándose en el uso del punto y la mayúscula después del punto. La participación frecuente en situaciones de revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas. El uso de los signos de puntuación para la lectura y la escritura de textos: el punto. El uso de mayúsculas después del punto. La duda sobre la correcta escritura de palabras y el descubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de convenciones ortográficas propias del sistema. 2 CUERPO HUMANO Cuento: “Tortilla de papas”, de Sandra Siemens. Comprensión lectora. Copiado de receta. Grupos ca, co, cu, que, qui. Estructura narrativa del cuento. Orden. Escritura colectiva de un cuento. Plan de escritura. Adivinanzas. Rimas. Grupos FL y FR. Familia de palabras. La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales, de lecturas compartidas y para planificar diversas tareas conjuntas realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación, en el momento oportuno (solicitar aclaraciones, narrar, describir, pedir, dar su opinión y justificarla entre otros). La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente: narraciones (textos ficcionales). La renarración, con distintos propósitos, de cuentos y otros textos narrativos literarios leídos o narrados en forma oral por el docente. La escucha, comprensión y disfrute de coplas, adivinanzas y otros géneros poéticos orales. La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar expresadas de manera clara y pertinente en el marco de las propuestas desarrolladas en el aula. La lectura compartida con los compañeros y el docente (de manera habitual y sistemática) de cuentos y otros textos narrativos literarios; de coplas, adivinanzas y otros géneros poéticos; y de textos no literarios. La comprensión de textos instruccionales accesibles para los niños (recetas, consignas escolares, etc.). La lectura autónoma de palabras, de oraciones que conforman textos (en distinto tipo de letra) con abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos (títulos de cuentos, diálogos de un cuento leído por el docente, respuestas a adivinanzas). La escritura asidua de textos (cuentos) en forma colectiva en colaboración con el docente (discutir y consensuar el propósito, idear y redactar el texto conjuntamente con el maestro –dictándole el texto completo o realizando una escritura compartida–, releer el borrador del texto con el maestro y reformularlo conjuntamente a partir de sus orientaciones). La escritura autónoma de palabras y oraciones que conformen textos respetando las correspondencias entre sonidos y letras, trazando letras de distinto tipo, separando las palabras en la oración e iniciándose en el uso del punto y la mayúscula después del punto. La participación frecuente en situaciones de revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas. El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: palabras o frases con las que se nombran (¿qué o quién es?) o califican (¿cómo es?) algunos elementos de los textos, y la reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario. La reflexión sobre el vocabulario: formación de familias de palabras (palabras derivadas de una raíz común), en colaboración con el docente. Familia de palabras. El uso de los signos de puntuación para la lectura y la escritura de textos: el punto. El uso de mayúsculas después del punto. La duda sobre la correcta escritura de palabras y el descubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de convenciones ortográficas propias del sistema (ca, co, cu, que, qui, fl, fr). P R Á C TI C A S DEL L EN G U A J E

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dar

su o

pini

ón y

just

ifica

rla e

ntre

otr

os).

La e

scuc

ha c

ompr

ensi

va d

e te

xtos

leíd

os o

ex

pres

ados

en

form

a or

al p

or e

l doc

ente

.

La p

rodu

cció

n de

nar

raci

ones

de

expe

rienc

ias

pers

onal

es y

la e

scuc

ha a

tent

a de

tex

tos

sim

ilare

s pr

oduc

idos

por

los

com

pañe

ros.

La r

enar

raci

ón, c

on d

istin

tos

prop

ósito

s, d

e fá

bula

s y

otro

s te

xtos

nar

rativ

os li

tera

rios

leíd

os o

nar

rado

s en

for

ma

oral

por

el

doce

nte.

La e

scuc

ha, c

ompr

ensi

ón y

dis

frut

e de

chi

stes

y

otro

s gé

nero

s po

étic

os o

rale

s.

La e

scuc

ha c

ompr

ensi

va d

e co

nsig

nas

de

tare

a es

cola

r ex

pres

adas

de

man

era

clar

a y

pert

inen

te e

n el

mar

co d

e la

s pr

opue

stas

de

sarr

olla

das

en e

l aul

a.

La le

ctur

a co

mpa

rtid

a co

n lo

s co

mpa

ñero

s, e

l do

cent

e y

otro

s ad

ulto

s (d

e m

aner

a ha

bitu

al

y si

stem

átic

a) d

e fá

bula

s y

otro

s te

xtos

na

rrat

ivos

lite

rario

s; d

e co

plas

y o

tros

gén

eros

po

étic

os; y

de

text

os n

o lit

erar

ios,

com

o no

tas

de e

ncic

lope

dia

sobr

e di

fere

ntes

con

teni

dos

que

se e

stán

est

udia

ndo

o so

bre

tem

as d

e in

teré

s pa

ra lo

s ni

ños,

ent

re o

tros

.

La c

ompr

ensi

ón d

e te

xtos

inst

rucc

iona

les

acce

sibl

es p

ara

los

niño

s (c

onsi

gnas

es

cola

res,

etc

.).

La le

ctur

a au

tóno

ma

de p

alab

ras,

de

orac

ione

s qu

e co

nfor

man

tex

tos

(en

dist

into

tip

o de

letr

a) c

on a

bund

ante

s ilu

stra

cion

es y

de

fra

gmen

tos

de t

exto

s.

La e

scrit

ura

asid

ua d

e te

xtos

(na

rrac

ione

s de

car

tas)

en

form

a au

tóno

ma

o en

co

labo

raci

ón c

on e

l doc

ente

(di

scut

ir y

cons

ensu

ar e

l pro

pósi

to, i

dear

y r

edac

tar

el t

exto

con

junt

amen

te c

on e

l mae

stro

, re

leer

el b

orra

dor

del t

exto

con

el m

aest

ro y

re

form

ular

lo c

onju

ntam

ente

a p

artir

de

sus

orie

ntac

ione

s).

La e

scrit

ura

autó

nom

a de

pal

abra

s y

orac

ione

s qu

e co

nfor

men

tex

tos

(afic

hes,

et

c.),

res

peta

ndo

las

corr

espo

nden

cias

ent

re

soni

dos

y le

tras

, tra

zand

o le

tras

de

dist

into

tip

o, s

epar

ando

las

pala

bras

en

la o

raci

ón

e in

iciá

ndos

e en

el u

so d

el p

unto

y la

m

ayús

cula

des

pués

del

pun

to.

La p

artic

ipac

ión

frec

uent

e en

situ

acio

nes

de

revi

sión

de

las

prop

ias

escr

itura

s pa

ra e

valu

ar

lo q

ue f

alta

esc

ribir,

pro

pone

r m

odifi

caci

ones

y

real

izar

las.

La r

efle

xión

sob

re e

l voc

abul

ario

: for

mac

ión

de f

amili

as d

e pa

labr

as (

sust

antiv

os: g

éner

o y

núm

ero)

en

cola

bora

ción

con

el d

ocen

te.

El u

so d

e lo

s si

gnos

de

punt

uaci

ón p

ara

la

lect

ura

y la

esc

ritur

a de

tex

tos:

el p

unto

. El

uso

de m

ayús

cula

s de

spué

s de

l pun

to.

La d

uda

sobr

e la

cor

rect

a es

critu

ra

de p

alab

ras

y el

des

cubr

imie

nto,

el

reco

noci

mie

nto

y la

apl

icac

ión

de

conv

enci

ones

ort

ográ

ficas

pro

pias

del

sis

tem

a (r

, rr

/ gl

, gr)

.

4MA

TERIA

LES

Poes

ía: “

El s

uper

mer

cado

”, d

e D

ougl

as W

right

.Co

mpr

ensi

ón le

ctor

a.Ri

mas

. Cu

alid

ades

. G

rupo

s BL

y B

R.G

rupo

s N

V y

MB.

Adj

etiv

os.

Afic

he p

ublic

itario

.Co

ncor

danc

ia e

ntre

adj

etiv

os y

su

stan

tivos

. Ca

ligra

mas

.

Text

os in

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ativ

os. .

La e

scuc

ha c

ompr

ensi

va d

e te

xtos

leíd

os o

ex

pres

ados

en

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a or

al p

or e

l doc

ente

y

otro

s ad

ulto

s as

idua

men

te: n

arra

cion

es,

la e

scuc

ha, c

ompr

ensi

ón y

dis

frut

e de

po

esía

s, c

opla

s, c

anci

ones

, adi

vina

nzas

y

otro

s gé

nero

s po

étic

os o

rale

s.

La e

scuc

ha c

ompr

ensi

va d

e co

nsig

nas

de

tare

a es

cola

r ex

pres

adas

de

man

era

clar

a y

pert

inen

te e

n el

mar

co d

e la

s pr

opue

stas

de

sarr

olla

das

en e

l aul

a.

La le

ctur

a co

mpa

rtid

a co

n lo

s co

mpa

ñero

s y

el d

ocen

te (

de m

aner

a ha

bitu

al y

sis

tem

átic

a)

de p

oesí

as, c

opla

s, a

divi

nanz

as y

otr

os

géne

ros

poét

icos

y d

e te

xtos

no

liter

ario

s co

mo

los

info

rmat

ivos

sob

re d

ifere

ntes

co

nten

idos

que

se

está

n es

tudi

ando

o s

obre

te

mas

de

inte

rés

para

los

niño

s, e

ntre

otr

os.

La le

ctur

a au

tóno

ma

de p

alab

ras,

de

orac

ione

s qu

e co

nfor

man

tex

tos.

La e

scrit

ura

asid

ua d

e te

xtos

, en

form

a au

tóno

ma

o en

col

abor

ació

n co

n el

doc

ente

.

La e

scrit

ura

autó

nom

a de

pal

abra

s y

orac

ione

s qu

e co

nfor

men

tex

tos

(afic

hes,

ep

ígra

fes

para

una

fot

o, r

espu

esta

s a

preg

unta

s so

bre

tem

as c

onoc

idos

, etc

.),

resp

etan

do la

s co

rres

pond

enci

as e

ntre

so

nido

s y

letr

as, t

raza

ndo

letr

as d

e di

stin

to

tipo,

sep

aran

do la

s pa

labr

as e

n la

ora

ción

e

inic

iánd

ose

en e

l uso

del

pun

to y

la

may

úscu

la d

espu

és d

el p

unto

.

La p

artic

ipac

ión

frec

uent

e en

situ

acio

nes

de

revi

sión

de

las

prop

ias

escr

itura

s pa

ra e

valu

ar

lo q

ue f

alta

esc

ribir,

pro

pone

r m

odifi

caci

ones

y

real

izar

las.

El r

econ

ocim

ient

o de

la r

ed s

emán

tica

de lo

s te

xtos

leíd

os y

esc

ucha

dos.

La r

efle

xión

sob

re e

l voc

abul

ario

: adj

etiv

o (c

onco

rdan

cia

entr

e ad

jetiv

o y

sust

antiv

o) e

n co

labo

raci

ón c

on e

l doc

ente

.

El u

so d

e lo

s si

gnos

de

punt

uaci

ón p

ara

la

lect

ura

y la

esc

ritur

a de

tex

tos:

el p

unto

. El

uso

de m

ayús

cula

s de

spué

s de

l pun

to.

La d

uda

sobr

e la

cor

rect

a es

critu

ra

de p

alab

ras

y el

des

cubr

imie

nto,

el

reco

noci

mie

nto

y la

apl

icac

ión

de

conv

enci

ones

ort

ográ

ficas

pro

pias

del

sis

tem

a (n

v, m

b /

bl, b

r).

P12-GD-BicilibrosII-Golum.indd 7 1/7/2013 12:20:18 PM

Page 3: S E J AC UTI GC ENÁ L EJE: REFLEXIÓN SOBRE LA … · Nota enciclopédica. Propósitos lectores. Uso de R y RR. Sustantivos ... Grupos BL y BR. Grupos NV y MB ... La lectura compartida

8

PLA

NIF

ICA

CIÓ

N P

RÁCT

ICA

S D

EL L

ENG

UA

JE E

N R

ELA

CIÓ

N A

LO

S N

ÚCL

EOS

DE

APR

END

IZA

JES

PRIO

RITA

RIO

S (N

AP)

CAPÍTU

LOEJE: COM

PREN

SIÓN

Y PR

ODUC

CIÓN

ORAL

EJE: LECTU

RAEJE: E

SCRITU

RAEJE: R

EFLEXI

ÓN S

OBRE

LA LEN

GUA

(SIS

TEMA

,NO

RMA,

USO

) Y

LOS

TEXT

OS

5LO

S TR

ABAJOS

Cuen

to: “

La h

ija d

el m

olin

ero”

, de

los

herm

anos

Grim

m, v

ersi

ón d

e Fr

anco

Vac

carin

i.Co

mpr

ensi

ón le

ctor

a.Re

cons

truc

ción

de

la h

isto

ria e

n vi

ñeta

s.Lo

s cu

ento

s m

arav

illos

os.

Plur

al d

e pa

labr

as t

erm

inad

as e

n Z.

Text

os in

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ativ

os: n

otic

ia.

Verb

os. L

os v

erbo

s en

la n

arra

ción

.Es

critu

ra c

on u

n pr

opós

ito.

Uso

de

la G

.Te

xto

inst

ruct

ivo.

Pro

ducc

ión

escr

ita

grup

al.

La p

artic

ipac

ión

asid

ua e

n co

nver

saci

ones

ac

erca

de

expe

rienc

ias

pers

onal

es, d

e le

ctur

as c

ompa

rtid

as y

par

a pl

anifi

car

dive

rsas

ta

reas

con

junt

as r

ealiz

ando

apo

rtes

que

se

aju

sten

al c

onte

nido

y a

l pro

pósi

to d

e la

com

unic

ació

n, e

n el

mom

ento

opo

rtun

o (s

olic

itar

acla

raci

ones

, nar

rar,

desc

ribir,

ped

ir,

dar

su o

pini

ón y

just

ifica

rla e

ntre

otr

os).

La e

scuc

ha c

ompr

ensi

va d

e te

xtos

leíd

os o

ex

pres

ados

en

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a or

al p

or e

l doc

ente

: na

rrac

ione

s (t

exto

s fic

cion

ales

).

La r

enar

raci

ón, c

on d

istin

tos

prop

ósito

s, d

e cu

ento

s y

otro

s te

xtos

nar

rativ

os li

tera

rios

leíd

os o

nar

rado

s en

for

ma

oral

por

el

doce

nte.

La e

scuc

ha c

ompr

ensi

va d

e co

nsig

nas

de

tare

a es

cola

r ex

pres

adas

de

man

era

clar

a y

pert

inen

te e

n el

mar

co d

e la

s pr

opue

stas

de

sarr

olla

das

en e

l aul

a.

La le

ctur

a co

mpa

rtid

a co

n lo

s co

mpa

ñero

s y

el d

ocen

te (

de m

aner

a ha

bitu

al y

sis

tem

átic

a)

de c

uent

os y

de

text

os n

o lit

erar

ios,

com

o te

xtos

info

rmat

ivos

, sob

re d

ifere

ntes

co

nten

idos

que

se

está

n es

tudi

ando

o s

obre

te

mas

de

inte

rés

para

los

niño

s, e

ntre

otr

os.

La c

ompr

ensi

ón d

e te

xtos

inst

rucc

iona

les

acce

sibl

es p

ara

los

niño

s.

La le

ctur

a au

tóno

ma

de p

alab

ras,

de

orac

ione

s qu

e co

nfor

man

tex

tos.

La e

scrit

ura

asid

ua d

e te

xtos

(na

rrac

ione

s de

cu

ento

s) e

n fo

rma

cole

ctiv

a y

en c

olab

orac

ión

con

el d

ocen

te (

disc

utir

y co

nsen

suar

el

pro

pósi

to, i

dear

y r

edac

tar

el t

exto

co

njun

tam

ente

con

el m

aest

ro –

dict

ándo

le

el t

exto

com

plet

o o

real

izan

do u

na e

scrit

ura

com

part

ida–

, rel

eer

el b

orra

dor

del t

exto

con

el

mae

stro

y r

efor

mul

arlo

con

junt

amen

te a

pa

rtir

de s

us o

rient

acio

nes)

.

La p

artic

ipac

ión

frec

uent

e en

situ

acio

nes

de

revi

sión

de

las

prop

ias

escr

itura

s pa

ra e

valu

ar

lo q

ue f

alta

esc

ribir,

pro

pone

r m

odifi

caci

ones

y

real

izar

las.

El r

econ

ocim

ient

o de

la r

ed s

emán

tica

de lo

s te

xtos

leíd

os y

esc

ucha

dos:

pal

abra

s o

fras

es

con

las

que

se n

ombr

an (

¿qué

o q

uién

es?

) o

calif

ican

(¿c

ómo

es?)

alg

unos

ele

men

tos

de

los

text

os, y

la r

efle

xión

sob

re la

s pa

labr

as y

ex

pres

ione

s pa

ra a

mpl

iar

el v

ocab

ular

io.

La r

efle

xión

sob

re e

l voc

abul

ario

: ver

bos.

Los

tie

mpo

s ve

rbal

es e

n la

s na

rrac

ione

s.

El u

so d

e lo

s si

gnos

de

punt

uaci

ón p

ara

la

lect

ura

y la

esc

ritur

a de

tex

tos:

el p

unto

. El

uso

de m

ayús

cula

s de

spué

s de

l pun

to.

La d

uda

sobr

e la

cor

rect

a es

critu

ra

de p

alab

ras

y el

des

cubr

imie

nto,

el

reco

noci

mie

nto

y la

apl

icac

ión

de

conv

enci

ones

ort

ográ

ficas

pro

pias

del

sis

tem

a (u

so d

e la

g, t

erm

inac

ión

z, f

orm

ació

n de

pl

ural

con

c).

6MO

VIMIEN

TO,

TRAY

ECTO

RIALe

yend

a: “

Los

grito

s de

los

loro

s y

de lo

s gu

acam

ayos

”, le

yend

a qu

echu

a, v

ersi

ón d

e M

arce

la G

iunt

a.Co

mpr

ensi

ón le

ctor

a. E

labo

rar

preg

unta

s.D

iálo

go e

ntre

los

pers

onaj

es.

Escr

itura

de

un c

uent

o a

part

ir de

un

per

sona

je d

e ot

ro c

uent

o.Si

gnos

de

inte

rrog

ació

n y

de

excl

amac

ión.

La d

escr

ipci

ón.

Dim

inut

ivos

y a

umen

tativ

os.

Gre

guer

ías.

Ord

en a

lfabé

tico

de la

s pa

labr

as.

Text

o in

stru

ctiv

o. P

rodu

cció

n es

crita

gr

upal

.

La e

scuc

ha c

ompr

ensi

va d

e te

xtos

leíd

os o

ex

pres

ados

en

form

a or

al p

or e

l doc

ente

y

otro

s ad

ulto

s as

idua

men

te: n

arra

cion

es

(tex

tos

ficci

onal

es).

La r

enar

raci

ón, c

on d

istin

tos

prop

ósito

s, d

e le

yend

as y

otr

os t

exto

s na

rrat

ivos

lite

rario

s le

ídos

o n

arra

dos

en f

orm

a or

al p

or e

l do

cent

e.

La e

scuc

ha, c

ompr

ensi

ón y

dis

frut

e de

cop

las,

gr

egue

rías

y ot

ros

géne

ros

poét

icos

ora

les.

La e

scuc

ha c

ompr

ensi

va d

e co

nsig

nas

de

tare

a es

cola

r ex

pres

adas

de

man

era

clar

a y

pert

inen

te e

n el

mar

co d

e la

s pr

opue

stas

de

sarr

olla

das

en e

l aul

a.

La le

ctur

a co

mpa

rtid

a co

n lo

s co

mpa

ñero

s y

el d

ocen

te (

de m

aner

a ha

bitu

al y

sis

tem

átic

a)

de le

yend

as y

otr

os t

exto

s na

rrat

ivos

lit

erar

ios;

de

greg

uería

s y

otro

s gé

nero

s po

étic

os; y

de

text

os n

o lit

erar

ios.

La c

ompr

ensi

ón d

e te

xtos

inst

rucc

iona

les

acce

sibl

es p

ara

los

niño

s.

La le

ctur

a au

tóno

ma

de p

alab

ras,

de

orac

ione

s qu

e co

nfor

man

tex

tos

(en

dist

into

tip

o de

letr

a) c

on a

bund

ante

s ilu

stra

cion

es y

de

fra

gmen

tos

de t

exto

s.

La e

scrit

ura

asid

ua d

e te

xtos

en

form

a au

tóno

ma

y co

lect

iva

en c

olab

orac

ión

con

el

doce

nte

(dis

cutir

y c

onse

nsua

r el

pro

pósi

to,

idea

r y

reda

ctar

el t

exto

con

junt

amen

te

con

el m

aest

ro –

dict

ando

el t

exto

com

plet

o o

real

izan

do u

na e

scrit

ura

com

part

ida–

, re

leer

el b

orra

dor

del t

exto

con

el m

aest

ro y

re

form

ular

lo c

onju

ntam

ente

a p

artir

de

sus

orie

ntac

ione

s).

La e

scrit

ura

autó

nom

a de

pal

abra

s y

orac

ione

s qu

e co

nfor

men

tex

tos

resp

etan

do

las

corr

espo

nden

cias

ent

re s

onid

os y

letr

as,

traz

ando

letr

as d

e di

stin

to t

ipo,

sep

aran

do la

s pa

labr

as e

n la

ora

ción

e in

iciá

ndos

e en

el u

so

del p

unto

y la

may

úscu

la d

espu

és d

el p

unto

.

La p

artic

ipac

ión

frec

uent

e en

situ

acio

nes

de

revi

sión

de

las

prop

ias

escr

itura

s pa

ra e

valu

ar

lo q

ue f

alta

esc

ribir,

pro

pone

r m

odifi

caci

ones

y

real

izar

las.

El r

econ

ocim

ient

o de

la r

ed s

emán

tica

de lo

s te

xtos

leíd

os y

esc

ucha

dos:

pal

abra

s o

fras

es

con

las

que

se n

ombr

an o

cal

ifica

n al

guno

s el

emen

tos

de lo

s te

xtos

, y la

ref

lexi

ón s

obre

la

s pa

labr

as y

exp

resi

ones

par

a am

plia

r el

vo

cabu

lario

.

La r

efle

xión

sob

re e

l voc

abul

ario

: au

men

tativ

os y

dim

inut

ivos

.

El u

so d

e lo

s si

gnos

de

punt

uaci

ón p

ara

la

lect

ura

y la

esc

ritur

a de

tex

tos:

sig

nos

de

excl

amac

ión

e in

terr

ogac

ión.

La d

uda

sobr

e la

cor

rect

a es

critu

ra

de p

alab

ras

y el

des

cubr

imie

nto,

el

reco

noci

mie

nto

y la

apl

icac

ión

de

conv

enci

ones

ort

ográ

ficas

pro

pias

del

si

stem

a.EJE: R

EFLEXI

ÓN S

OBRE

LA LEN

GUA

(SIS

TEMA

,EJE: R

EFLEXI

ÓN S

OBRE

LA LEN

GUA

(SIS

TEMA

,EJE: R

EFLEXI

ÓN S

OBRE

EJE: R

EFLEXI

ÓN S

OBRE

LA LEN

GUA

(SIS

TEMA

,EJE: R

EFLEXI

ÓN S

OBRE

LA LEN

GUA

(SIS

TEMA

,EJE: R

EFLEXI

ÓN S

OBRE

PRÁ C

TI CA S

DEL LE

N GUA

JE

P12-GD-BicilibrosII-Golum.indd 8 1/7/2013 12:20:19 PM

Page 4: S E J AC UTI GC ENÁ L EJE: REFLEXIÓN SOBRE LA … · Nota enciclopédica. Propósitos lectores. Uso de R y RR. Sustantivos ... Grupos BL y BR. Grupos NV y MB ... La lectura compartida

9

PLA

NIF

ICA

CIÓ

N P

RÁCT

ICA

S D

EL L

ENG

UA

JE E

N R

ELA

CIÓ

N A

LO

S N

ÚCL

EOS

DE

APR

END

IZA

JES

PRIO

RITA

RIO

S (N

AP)

CAPÍTU

LOEJE: COM

PREN

SIÓN

Y PR

ODUC

CIÓN

ORAL

EJE: LECTU

RAEJE: E

SCRITU

RAEJE: R

EFLEXI

ÓN S

OBRE

LA LEN

GUA

(SIS

TEMA

,NO

RMA,

USO

) Y

LOS

TEXT

OS

5LO

S TR

ABAJOS

Cuen

to: “

La h

ija d

el m

olin

ero”

, de

los

herm

anos

Grim

m, v

ersi

ón d

e Fr

anco

Vac

carin

i.Co

mpr

ensi

ón le

ctor

a.Re

cons

truc

ción

de

la h

isto

ria e

n vi

ñeta

s.Lo

s cu

ento

s m

arav

illos

os.

Plur

al d

e pa

labr

as t

erm

inad

as e

n Z.

Text

os in

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ativ

os: n

otic

ia.

Verb

os. L

os v

erbo

s en

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arra

ción

.Es

critu

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on u

n pr

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ito.

Uso

de

la G

.Te

xto

inst

ruct

ivo.

Pro

ducc

ión

escr

ita

grup

al.

La p

artic

ipac

ión

asid

ua e

n co

nver

saci

ones

ac

erca

de

expe

rienc

ias

pers

onal

es, d

e le

ctur

as c

ompa

rtid

as y

par

a pl

anifi

car

dive

rsas

ta

reas

con

junt

as r

ealiz

ando

apo

rtes

que

se

aju

sten

al c

onte

nido

y a

l pro

pósi

to d

e la

com

unic

ació

n, e

n el

mom

ento

opo

rtun

o (s

olic

itar

acla

raci

ones

, nar

rar,

desc

ribir,

ped

ir,

dar

su o

pini

ón y

just

ifica

rla e

ntre

otr

os).

La e

scuc

ha c

ompr

ensi

va d

e te

xtos

leíd

os o

ex

pres

ados

en

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a or

al p

or e

l doc

ente

: na

rrac

ione

s (t

exto

s fic

cion

ales

).

La r

enar

raci

ón, c

on d

istin

tos

prop

ósito

s, d

e cu

ento

s y

otro

s te

xtos

nar

rativ

os li

tera

rios

leíd

os o

nar

rado

s en

for

ma

oral

por

el

doce

nte.

La e

scuc

ha c

ompr

ensi

va d

e co

nsig

nas

de

tare

a es

cola

r ex

pres

adas

de

man

era

clar

a y

pert

inen

te e

n el

mar

co d

e la

s pr

opue

stas

de

sarr

olla

das

en e

l aul

a.

La le

ctur

a co

mpa

rtid

a co

n lo

s co

mpa

ñero

s y

el d

ocen

te (

de m

aner

a ha

bitu

al y

sis

tem

átic

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de c

uent

os y

de

text

os n

o lit

erar

ios,

com

o te

xtos

info

rmat

ivos

, sob

re d

ifere

ntes

co

nten

idos

que

se

está

n es

tudi

ando

o s

obre

te

mas

de

inte

rés

para

los

niño

s, e

ntre

otr

os.

La c

ompr

ensi

ón d

e te

xtos

inst

rucc

iona

les

acce

sibl

es p

ara

los

niño

s.

La le

ctur

a au

tóno

ma

de p

alab

ras,

de

orac

ione

s qu

e co

nfor

man

tex

tos.

La e

scrit

ura

asid

ua d

e te

xtos

(na

rrac

ione

s de

cu

ento

s) e

n fo

rma

cole

ctiv

a y

en c

olab

orac

ión

con

el d

ocen

te (

disc

utir

y co

nsen

suar

el

pro

pósi

to, i

dear

y r

edac

tar

el t

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co

njun

tam

ente

con

el m

aest

ro –

dict

ándo

le

el t

exto

com

plet

o o

real

izan

do u

na e

scrit

ura

com

part

ida–

, rel

eer

el b

orra

dor

del t

exto

con

el

mae

stro

y r

efor

mul

arlo

con

junt

amen

te a

pa

rtir

de s

us o

rient

acio

nes)

.

La p

artic

ipac

ión

frec

uent

e en

situ

acio

nes

de

revi

sión

de

las

prop

ias

escr

itura

s pa

ra e

valu

ar

lo q

ue f

alta

esc

ribir,

pro

pone

r m

odifi

caci

ones

y

real

izar

las.

El r

econ

ocim

ient

o de

la r

ed s

emán

tica

de lo

s te

xtos

leíd

os y

esc

ucha

dos:

pal

abra

s o

fras

es

con

las

que

se n

ombr

an (

¿qué

o q

uién

es?

) o

calif

ican

(¿c

ómo

es?)

alg

unos

ele

men

tos

de

los

text

os, y

la r

efle

xión

sob

re la

s pa

labr

as y

ex

pres

ione

s pa

ra a

mpl

iar

el v

ocab

ular

io.

La r

efle

xión

sob

re e

l voc

abul

ario

: ver

bos.

Los

tie

mpo

s ve

rbal

es e

n la

s na

rrac

ione

s.

El u

so d

e lo

s si

gnos

de

punt

uaci

ón p

ara

la

lect

ura

y la

esc

ritur

a de

tex

tos:

el p

unto

. El

uso

de m

ayús

cula

s de

spué

s de

l pun

to.

La d

uda

sobr

e la

cor

rect

a es

critu

ra

de p

alab

ras

y el

des

cubr

imie

nto,

el

reco

noci

mie

nto

y la

apl

icac

ión

de

conv

enci

ones

ort

ográ

ficas

pro

pias

del

sis

tem

a (u

so d

e la

g, t

erm

inac

ión

z, f

orm

ació

n de

pl

ural

con

c).

6MO

VIMIEN

TO,

TRAY

ECTO

RIALe

yend

a: “

Los

grito

s de

los

loro

s y

de lo

s gu

acam

ayos

”, le

yend

a qu

echu

a, v

ersi

ón d

e M

arce

la G

iunt

a.Co

mpr

ensi

ón le

ctor

a. E

labo

rar

preg

unta

s.D

iálo

go e

ntre

los

pers

onaj

es.

Escr

itura

de

un c

uent

o a

part

ir de

un

per

sona

je d

e ot

ro c

uent

o.Si

gnos

de

inte

rrog

ació

n y

de

excl

amac

ión.

La d

escr

ipci

ón.

Dim

inut

ivos

y a

umen

tativ

os.

Gre

guer

ías.

Ord

en a

lfabé

tico

de la

s pa

labr

as.

Text

o in

stru

ctiv

o. P

rodu

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n es

crita

gr

upal

.

La e

scuc

ha c

ompr

ensi

va d

e te

xtos

leíd

os o

ex

pres

ados

en

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a or

al p

or e

l doc

ente

y

otro

s ad

ulto

s as

idua

men

te: n

arra

cion

es

(tex

tos

ficci

onal

es).

La r

enar

raci

ón, c

on d

istin

tos

prop

ósito

s, d

e le

yend

as y

otr

os t

exto

s na

rrat

ivos

lite

rario

s le

ídos

o n

arra

dos

en f

orm

a or

al p

or e

l do

cent

e.

La e

scuc

ha, c

ompr

ensi

ón y

dis

frut

e de

cop

las,

gr

egue

rías

y ot

ros

géne

ros

poét

icos

ora

les.

La e

scuc

ha c

ompr

ensi

va d

e co

nsig

nas

de

tare

a es

cola

r ex

pres

adas

de

man

era

clar

a y

pert

inen

te e

n el

mar

co d

e la

s pr

opue

stas

de

sarr

olla

das

en e

l aul

a.

La le

ctur

a co

mpa

rtid

a co

n lo

s co

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ñero

s y

el d

ocen

te (

de m

aner

a ha

bitu

al y

sis

tem

átic

a)

de le

yend

as y

otr

os t

exto

s na

rrat

ivos

lit

erar

ios;

de

greg

uería

s y

otro

s gé

nero

s po

étic

os; y

de

text

os n

o lit

erar

ios.

La c

ompr

ensi

ón d

e te

xtos

inst

rucc

iona

les

acce

sibl

es p

ara

los

niño

s.

La le

ctur

a au

tóno

ma

de p

alab

ras,

de

orac

ione

s qu

e co

nfor

man

tex

tos

(en

dist

into

tip

o de

letr

a) c

on a

bund

ante

s ilu

stra

cion

es y

de

fra

gmen

tos

de t

exto

s.

La e

scrit

ura

asid

ua d

e te

xtos

en

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a au

tóno

ma

y co

lect

iva

en c

olab

orac

ión

con

el

doce

nte

(dis

cutir

y c

onse

nsua

r el

pro

pósi

to,

idea

r y

reda

ctar

el t

exto

con

junt

amen

te

con

el m

aest

ro –

dict

ando

el t

exto

com

plet

o o

real

izan

do u

na e

scrit

ura

com

part

ida–

, re

leer

el b

orra

dor

del t

exto

con

el m

aest

ro y

re

form

ular

lo c

onju

ntam

ente

a p

artir

de

sus

orie

ntac

ione

s).

La e

scrit

ura

autó

nom

a de

pal

abra

s y

orac

ione

s qu

e co

nfor

men

tex

tos

resp

etan

do

las

corr

espo

nden

cias

ent

re s

onid

os y

letr

as,

traz

ando

letr

as d

e di

stin

to t

ipo,

sep

aran

do la

s pa

labr

as e

n la

ora

ción

e in

iciá

ndos

e en

el u

so

del p

unto

y la

may

úscu

la d

espu

és d

el p

unto

.

La p

artic

ipac

ión

frec

uent

e en

situ

acio

nes

de

revi

sión

de

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prop

ias

escr

itura

s pa

ra e

valu

ar

lo q

ue f

alta

esc

ribir,

pro

pone

r m

odifi

caci

ones

y

real

izar

las.

El r

econ

ocim

ient

o de

la r

ed s

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tica

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s te

xtos

leíd

os y

esc

ucha

dos:

pal

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fras

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con

las

que

se n

ombr

an o

cal

ifica

n al

guno

s el

emen

tos

de lo

s te

xtos

, y la

ref

lexi

ón s

obre

la

s pa

labr

as y

exp

resi

ones

par

a am

plia

r el

vo

cabu

lario

.

La r

efle

xión

sob

re e

l voc

abul

ario

: au

men

tativ

os y

dim

inut

ivos

.

El u

so d

e lo

s si

gnos

de

punt

uaci

ón p

ara

la

lect

ura

y la

esc

ritur

a de

tex

tos:

sig

nos

de

excl

amac

ión

e in

terr

ogac

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La d

uda

sobr

e la

cor

rect

a es

critu

ra

de p

alab

ras

y el

des

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imie

nto,

el

reco

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mie

nto

y la

apl

icac

ión

de

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enci

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ort

ográ

ficas

pro

pias

del

si

stem

a.

PLA

NIF

ICA

CIÓ

N P

RÁCT

ICA

S D

EL L

ENG

UA

JE E

N R

ELA

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N A

LO

S N

ÚCL

EOS

DE

APR

END

IZA

JES

PRIO

RITA

RIO

S (N

AP)

CAPÍTU

LOEJE: COM

PREN

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Y PR

ODUC

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ORAL

EJE: LECTU

RAEJE: E

SCRITU

RAEJE: R

EFLEXI

ÓN S

OBRE

LA LEN

GUA

(SIS

TEMA

,NO

RMA,

USO

) Y

LOS

TEXT

OS

7TR

ANSP

ORTE

DE

PASA

JEROS

Poes

ía: “

Qui

ero

ser

capi

tán”

, de

Hug

o M

idón

y C

arlo

s G

iann

i. Co

mpr

ensi

ón le

ctor

a.Co

piad

o de

una

par

te d

e te

xto.

La c

oma

en e

num

erac

ione

s.Ve

rbos

. Tie

mpo

s ve

rbal

es.

Term

inac

ión

ABA

.La

bio

graf

ía.

El d

icci

onar

io.

Prod

ucci

ón e

scrit

a de

bio

graf

ía.

La p

artic

ipac

ión

asid

ua e

n co

nver

saci

ones

ac

erca

de

expe

rienc

ias

pers

onal

es, d

e le

ctur

as c

ompa

rtid

as y

par

a pl

anifi

car

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rsas

ta

reas

con

junt

as r

ealiz

ando

apo

rtes

que

se

ajus

ten

al c

onte

nido

y a

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pósi

to d

e la

co

mun

icac

ión,

en

el m

omen

to o

port

uno.

La e

scuc

ha c

ompr

ensi

va d

e te

xtos

leíd

os o

ex

pres

ados

en

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a or

al p

or e

l doc

ente

; na

rrac

ione

s (t

exto

s fic

cion

ales

y e

xper

ienc

ias

pers

onal

es).

La p

rodu

cció

n as

idua

de

narr

acio

nes

de

expe

rienc

ias

pers

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es, d

e an

écdo

tas

fam

iliar

es y

de

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ripci

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, y la

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ucha

at

enta

de

text

os s

imila

res

prod

ucid

os p

or lo

s co

mpa

ñero

s.

La e

scuc

ha, c

ompr

ensi

ón y

dis

frut

e de

po

esía

s y

otro

s gé

nero

s po

étic

os o

rale

s.

La e

scuc

ha c

ompr

ensi

va d

e co

nsig

nas

de

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a es

cola

r ex

pres

adas

de

man

era

clar

a y

pert

inen

te e

n el

mar

co d

e la

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opue

stas

de

sarr

olla

das

en e

l aul

a.

La le

ctur

a co

mpa

rtid

a co

n lo

s co

mpa

ñero

s y

el d

ocen

te (

de m

aner

a ha

bitu

al y

sis

tem

átic

a)

de p

oesí

as, y

otr

os g

éner

os p

oétic

os.

La le

ctur

a au

tóno

ma

de p

alab

ras,

de

orac

ione

s qu

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nfor

man

tex

tos

(en

dist

into

tip

o de

letr

a) c

on a

bund

ante

s ilu

stra

cion

es y

de

fra

gmen

tos

de t

exto

s.

La e

scrit

ura

asid

ua d

e te

xtos

(na

rrac

ione

s de

exp

erie

ncia

s pe

rson

ales

, bio

graf

ías)

en

form

a au

tóno

ma,

en

cola

bora

ción

con

el

doce

nte

(dis

cutir

y c

onse

nsua

r el

pro

pósi

to,

idea

r el

tex

to c

onju

ntam

ente

con

el m

aest

ro,

rele

er e

l bor

rado

r de

l tex

to c

on e

l mae

stro

y

refo

rmul

arlo

con

junt

amen

te a

par

tir d

e su

s or

ient

acio

nes)

.

La e

scrit

ura

autó

nom

a de

pal

abra

s y

orac

ione

s qu

e co

nfor

men

tex

tos

resp

etan

do

las

corr

espo

nden

cias

ent

re s

onid

os y

letr

as,

traz

ando

letr

as d

e di

stin

to t

ipo,

sep

aran

do la

s pa

labr

as e

n la

ora

ción

e in

iciá

ndos

e en

el u

so

del p

unto

y la

may

úscu

la d

espu

és d

el p

unto

.

La p

artic

ipac

ión

frec

uent

e en

situ

acio

nes

de

revi

sión

de

las

prop

ias

escr

itura

s pa

ra e

valu

ar

lo q

ue f

alta

esc

ribir,

pro

pone

r m

odifi

caci

ones

y

real

izar

las.

El r

econ

ocim

ient

o de

la r

ed s

emán

tica

de lo

s te

xtos

leíd

os y

esc

ucha

dos:

pal

abra

s o

fras

es

con

las

que

se n

ombr

an (

¿qué

o q

uién

es?

) o

calif

ican

(¿c

ómo

es?)

alg

unos

ele

men

tos

de

los

text

os y

la r

efle

xión

sob

re la

s pa

labr

as y

ex

pres

ione

s pa

ra a

mpl

iar

el v

ocab

ular

io.

La r

efle

xión

sob

re e

l voc

abul

ario

en

cola

bora

ción

con

el d

ocen

te. L

os v

erbo

s y

sus

tiem

pos.

El u

so d

e lo

s si

gnos

de

punt

uaci

ón p

ara

la

lect

ura

y la

esc

ritur

a de

tex

tos:

la c

oma

en

enum

erac

ione

s.

La d

uda

sobr

e la

cor

rect

a es

critu

ra

de p

alab

ras

y el

des

cubr

imie

nto,

el

reco

noci

mie

nto

y la

apl

icac

ión

de

conv

enci

ones

ort

ográ

ficas

pro

pias

del

sis

tem

a (t

erm

inac

ión

ABA

).

8UN

IVERS

O

Cuen

to: “

En b

arco

a V

enus

”, d

e Lu

cian

o Sa

raci

no.

Com

pren

sión

lect

ora.

El t

exto

tea

tral

.Ra

ya d

e di

álog

o.Si

nóni

mos

.A

ntón

imos

.La

his

torie

ta.

La e

scuc

ha c

ompr

ensi

va d

e te

xtos

leíd

os o

ex

pres

ados

en

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a or

al p

or e

l doc

ente

y

otro

s ad

ulto

s as

idua

men

te: n

arra

cion

es

(tex

tos

ficci

onal

es).

La r

enar

raci

ón, c

on d

istin

tos

prop

ósito

s, d

e cu

ento

s y

otro

s te

xtos

le

ídos

o n

arra

dos

en

form

a or

al p

or e

l doc

ente

.

La e

scuc

ha, c

ompr

ensi

ón y

dis

frut

e de

l tex

to

teat

ral.

La e

scuc

ha c

ompr

ensi

va d

e co

nsig

nas

de

tare

a es

cola

r ex

pres

adas

de

man

era

clar

a y

pert

inen

te e

n el

mar

co d

e la

s pr

opue

stas

de

sarr

olla

das

en e

l aul

a.

La le

ctur

a co

mpa

rtid

a co

n lo

s co

mpa

ñero

s, e

l do

cent

e (d

e m

aner

a ha

bitu

al y

sis

tem

átic

a)

de c

uent

os y

otr

os t

exto

s na

rrat

ivos

lite

rario

s;

de t

exto

s di

alog

ales

, tex

to t

eatr

al e

his

torie

ta.

La c

ompr

ensi

ón d

e te

xtos

inst

rucc

iona

les

acce

sibl

es p

ara

los

niño

s (c

onsi

gnas

es

cola

res)

.

La le

ctur

a au

tóno

ma

de p

alab

ras,

de

orac

ione

s qu

e co

nfor

man

tex

tos

(en

dist

into

tip

o de

letr

a) c

on a

bund

ante

s ilu

stra

cion

es y

de

fra

gmen

tos

de t

exto

s (t

ítulo

s de

cue

ntos

, di

álog

os d

e un

a ob

ra d

e te

atro

, par

lam

ento

s de

un

pers

onaj

e en

una

his

torie

ta).

La e

scrit

ura

asid

ua d

e te

xtos

en

form

a au

tóno

ma

o en

col

abor

ació

n co

n el

doc

ente

.

La e

scrit

ura

autó

nom

a de

pal

abra

s y

orac

ione

s qu

e co

nfor

men

tex

tos

resp

etan

do

las

corr

espo

nden

cias

ent

re s

onid

os y

letr

as,

traz

ando

letr

as d

e di

stin

to t

ipo,

sep

aran

do la

s pa

labr

as e

n la

ora

ción

e in

iciá

ndos

e en

el u

so

del p

unto

y la

may

úscu

la d

espu

és d

el p

unto

.

La p

artic

ipac

ión

frec

uent

e en

situ

acio

nes

de

revi

sión

de

las

prop

ias

escr

itura

s pa

ra e

valu

ar

lo q

ue f

alta

esc

ribir,

pro

pone

r m

odifi

caci

ones

y

real

izar

las.

El r

econ

ocim

ient

o de

la r

ed s

emán

tica

de lo

s te

xtos

leíd

os y

esc

ucha

dos:

pal

abra

s o

fras

es

con

las

que

se n

ombr

an o

cal

ifica

n al

guno

s el

emen

tos

de lo

s te

xtos

, y la

ref

lexi

ón s

obre

la

s pa

labr

as y

exp

resi

ones

par

a am

plia

r el

vo

cabu

lario

.

La r

efle

xión

sob

re e

l voc

abul

ario

en

cola

bora

ción

con

el d

ocen

te: s

inón

imos

y

antó

nim

os.

El u

so d

e lo

s si

gnos

de

punt

uaci

ón p

ara

la le

ctur

a y

la e

scrit

ura

de t

exto

s: r

aya

de

diál

ogo.

La d

uda

sobr

e la

cor

rect

a es

critu

ra

de p

alab

ras

y el

des

cubr

imie

nto,

el

reco

noci

mie

nto

y la

apl

icac

ión

de

conv

enci

ones

ort

ográ

ficas

pro

pias

del

si

stem

a.

P12-GD-BicilibrosII-Golum.indd 9 1/7/2013 12:20:20 PM

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10

PLA

NIF

ICA

CIÓ

N P

RÁCT

ICA

S D

EL L

ENG

UA

JE S

EGÚ

N D

ISEÑ

O C

URR

ICU

LAR

DE

PRO

VIN

CIA

DE

BU

ENO

S A

IRES

CAPÍTU

LOCO

NTEN

IDOS

DEL

CAPÍTU

LO

FORM

ARSE

COM

O LECT

OR D

E LIT

ERAT

URA

LAS

PRÁC

TICAS

DE

L LE

NGUA

JE E

N LA

FOR

MACIÓ

N DE

L ES

TUDIAN

TE

COME

NZAR

A

PART

ICIPA

R EN

LA

VIDA

CIUDA

DANA

SIST

EMA

DE

ESCR

ITURA

LA R

EFLEXI

ÓN

SOBR

E EL

LENG

UAJE

ORTO

GRAF

ÍA:

PRÁC

TICA

Y RE

FLEXI

ÓN

1fAMILIA

Cuen

to: “

Rulo

de

preg

unta

s”, d

e G

raci

ela

Vega

.

Com

pres

ión

lect

ora.

Ord

en a

lfabé

tico.

Trab

alen

guas

.

Gru

po c

onso

nánt

ico

TR.

Ora

ción

.

Punt

o y

may

úscu

la.

Canc

ión

popu

lar:

“Dué

rmet

e m

i ni

ño”.

Segu

ir la

lect

ura

de q

uien

lee

en v

oz a

lta.

Sele

ccio

nar

las

obra

s qu

e se

de

sea

leer

o e

scuc

har

leer

.

Ade

cuar

la m

odal

idad

de

lect

ura

a la

s ca

ract

erís

ticas

de

la o

bra

y de

la s

ituac

ión

en

que

se le

e.

Expr

esar

los

efec

tos

que

las

obra

s pr

oduc

en e

n el

lect

or.

Rele

er p

ara

enco

ntra

r pi

stas

qu

e pe

rmita

n de

cidi

r en

tre

inte

rpre

taci

ones

dife

rent

es o

co

mpr

ende

r m

ejor

pas

ajes

o

deta

lles

inad

vert

idos

en

las

prim

eras

lect

uras

.

Rele

er p

ara

refle

xion

ar a

cerc

a de

cóm

o se

logr

an d

ifere

ntes

ef

ecto

s po

r m

edio

del

le

ngua

je.

Rele

er p

ara

reco

noce

r la

s di

stin

tas

voce

s qu

e ap

arec

en

en e

l rel

ato.

Iden

tific

ar

prog

resi

vam

ente

las

mar

cas

de o

rgan

izac

ión

de lo

s te

xtos

que

pe

rmite

n lo

caliz

ar la

in

form

ació

n bu

scad

a.

Com

enta

r ac

erca

de

la p

ertin

enci

a de

las

resp

uest

as h

alla

das

y po

ner

en c

omún

las

estr

ateg

ias

util

izad

as.

Hac

er a

ntic

ipac

ione

s a

part

ir de

los

cono

cim

ient

os p

revi

os

y ve

rific

arla

s en

el t

exto

pe

rtin

ente

.

Sele

ccio

nar

info

rmac

ión

del t

exto

fue

nte

y re

gist

rarla

.

Inte

rcam

biar

sab

eres

co

n ot

ros

para

am

plia

r la

s po

sibi

lidad

es

de c

ompr

ensi

ón y

pr

oduc

ción

, pro

pias

y d

e lo

s de

más

.

Inte

resa

rse

genu

inam

ente

po

r la

s di

fere

ncia

s en

el l

engu

aje

de

los

inte

rcam

bios

co

tidia

nos.

Acc

eder

a la

po

sibi

lidad

de

recu

rrir

a va

riant

es li

ngüí

stic

as

rela

tivam

ente

fo

rmal

es.

Adv

ertir

los

dive

rsos

us

os d

el le

ngua

je e

n gé

nero

s de

tra

dici

ón

oral

.

Inte

rcam

biar

y a

cord

ar,

ante

s de

em

peza

r a

escr

ibir,

qué

y c

ómo

se

va a

esc

ribir

y re

visa

r la

s

deci

sion

es m

ient

ras

se

escr

ibe.

Revi

sar

lo q

ue s

e es

crib

e m

ient

ras

se e

scrib

e.

Busc

ar y

con

side

rar

indi

cios

en

el t

exto

que

pe

rmita

n ve

rific

ar la

s an

ticip

acio

nes

real

izad

as

para

con

firm

arla

s,

rech

azar

las,

aju

star

las

o el

egir

entr

e va

rias

posi

bles

.

Alte

rnar

y c

oord

inar

rol

es

de le

ctor

y d

e es

crito

r.

Util

izar

el r

eper

torio

de

mar

cas

gráf

icas

di

spon

ible

: pun

to y

uso

de

may

úscu

la.

Usa

r co

mbi

naci

ones

de

letr

as q

ue s

on p

osib

les

en e

l sis

tem

a gr

áfic

o de

l cas

tella

no: g

rupo

co

nson

ántic

o TR

.

Inte

rcam

biar

con

los

com

pañe

ros

y co

n el

/la

doce

nte

acer

ca d

e lo

que

se

est

á es

crib

iend

o.

Revi

sar

las

escr

itura

s qu

e se

est

án p

rodu

cien

do y

la

s ya

pro

duci

das.

Recu

rrir

a es

critu

ras

cono

cida

s pa

ra p

rodu

cir

escr

itura

s nu

evas

.

¿Cóm

o pr

esen

tar

toda

s la

s in

form

acio

nes

nece

saria

s de

man

era

orde

nada

y c

oher

ente

y

cóm

o co

nect

ar la

s pa

rtes

par

a ex

pres

ar

las

rela

cion

es q

ue s

e qu

iere

n es

tabl

ecer

?

¿Cóm

o ev

itar

que

las

pala

bras

se

repi

tan

inne

cesa

riam

ente

?

¿Cóm

o el

egir

las

cons

truc

cion

es m

ás

adec

uada

s pa

ra

gene

rar

el e

fect

o en

el l

ecto

r qu

e m

ejor

de

cuen

ta d

e la

s in

tenc

ione

s de

l es

crito

r?

¿Cóm

o em

plea

r lo

s si

gnos

de

punt

uaci

ón?

¿Dón

de p

oner

m

ayús

cula

s?

Cuid

ar la

ort

ogra

fía

mie

ntra

s se

est

á es

crib

iend

o.

Revi

sar

orto

gráf

icam

ente

lo

s es

crito

s an

tes

de

publ

icar

los

o pr

esen

tarlo

s.

Recu

rrir

a es

critu

ras

conf

iabl

es p

ara

reso

lver

du

das

orto

gráf

icas

.

Rest

ricci

ones

bás

icas

de

l sis

tem

a de

esc

ritur

a:

grup

o TR

.

Regu

larid

ades

co

ntex

tual

es.

Sepa

raci

ón e

ntre

pa

labr

as.

May

úscu

las.

ORTO

GRAF

ÍA:

PRÁC

TICA

Y OR

TOGR

AFÍA:

PRÁC

TICA

Y

PRÁ C

TI CA S

DEL LE

N GUA

JE

P12-GD-BicilibrosII-Golum.indd 10 1/7/2013 12:20:21 PM

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PLA

NIF

ICA

CIÓ

N P

RÁCT

ICA

S D

EL L

ENG

UA

JE S

EGÚ

N D

ISEÑ

O C

URR

ICU

LAR

DE

PRO

VIN

CIA

DE

BU

ENO

S A

IRES

CAPÍTU

LOCO

NTEN

IDOS

DEL

CAPÍTU

LO

FORM

ARSE

COM

O LECT

OR D

E LIT

ERAT

URA

LAS

PRÁC

TICAS

DE

L LE

NGUA

JE E

N LA

FOR

MACIÓ

N DE

L ES

TUDIAN

TE

COME

NZAR

A

PART

ICIPA

R EN

LA

VIDA

CIUDA

DANA

SIST

EMA

DE

ESCR

ITURA

LA R

EFLEXI

ÓN

SOBR

E EL

LENG

UAJE

ORTO

GRAF

ÍA:

PRÁC

TICA

Y RE

FLEXI

ÓN

2CU

ERPO

HU

MANO

Cuen

to: “

Tort

illa

de p

apas

”, d

e Sa

ndra

Sie

men

s.

Com

pren

sión

lect

ora.

Copi

ado

de r

ecet

a.

Gru

pos

ca, c

o, c

u, q

ue, q

ui.

Estr

uctu

ra n

arra

tiva

del c

uent

o.

Ord

en.

Escr

itura

col

ectiv

a de

un

cuen

to.

Plan

de

escr

itura

.

Adi

vina

nzas

. Rim

as.

Gru

pos

FL y

FR.

Fam

ilia

de

pala

bras

.

Segu

ir la

lect

ura

de q

uien

lee

en v

oz a

lta.

Ade

cuar

la m

odal

idad

de

lect

ura

a la

s ca

ract

erís

ticas

de

la o

bra

y de

la s

ituac

ión

en

que

se le

e.

Expr

esar

los

efec

tos

que

las

obra

s pr

oduc

en e

n el

lect

or.

Rele

er p

ara

refle

xion

ar a

cerc

a de

cóm

o se

logr

an d

ifere

ntes

ef

ecto

s po

r m

edio

del

le

ngua

je.

Rele

er p

ara

reco

noce

r la

s di

stin

tas

voce

s qu

e ap

arec

en

en e

l rel

ato.

Iden

tific

ar

prog

resi

vam

ente

las

mar

cas

de o

rgan

izac

ión

de lo

s te

xtos

que

pe

rmite

n lo

caliz

ar la

in

form

ació

n bu

scad

a.

Com

enta

r ac

erca

de

la p

ertin

enci

a de

las

resp

uest

as h

alla

das

y po

ner

en c

omún

las

estr

ateg

ias

util

izad

as.

Hac

er a

ntic

ipac

ione

s a

part

ir de

los

cono

cim

ient

os p

revi

os y

ve

rific

arla

s en

los

text

os

pert

inen

tes.

Sele

ccio

nar

info

rmac

ión

del t

exto

fue

nte

y re

gist

rarla

.

Inte

rcam

biar

sab

eres

co

n ot

ros

para

am

plia

r la

s po

sibi

lidad

es

de c

ompr

ensi

ón y

pr

oduc

ción

, pro

pias

y d

e lo

s de

más

.

Inte

resa

rse

genu

inam

ente

po

r la

s di

fere

ncia

s en

el l

engu

aje

de

los

inte

rcam

bios

co

tidia

nos.

Acc

eder

a la

po

sibi

lidad

de

recu

rrir

a va

riant

es li

ngüí

stic

as

rela

tivam

ente

fo

rmal

es.

Adv

ertir

los

dive

rsos

us

os d

el le

ngua

je e

n gé

nero

s de

tra

dici

ón

oral

.

Preg

unta

rse

por

la

orto

graf

ía d

e la

s ex

pres

ione

s qu

e tie

nen

form

as d

iver

sas

de r

ealiz

ació

n or

al.

Plan

tear

se y

sos

tene

r un

pro

pósi

to p

ara

la

escr

itura

.

Inte

rcam

biar

y a

cord

ar,

ante

s de

em

peza

r a

escr

ibir,

qué

y c

ómo

se

va a

esc

ribir

y re

visa

r la

s de

cisi

ones

mie

ntra

s se

es

crib

e.

Revi

sar

lo q

ue s

e es

crib

e m

ient

ras

se e

scrib

e.

Loca

lizar

dón

de le

er a

lgo

que

se s

abe

o se

cre

e qu

e es

tá e

scrit

o.

Busc

ar y

con

side

rar

indi

cios

en

el t

exto

que

pe

rmita

n ve

rific

ar la

s an

ticip

acio

nes

real

izad

as

para

con

firm

arla

s,

rech

azar

las,

aju

star

las

o el

egir

entr

e va

rias

posi

bles

.

Alte

rnar

y c

oord

inar

rol

es

de le

ctor

y d

e es

crito

r.

Util

izar

el r

eper

torio

de

mar

cas

gráf

icas

di

spon

ible

.

Usa

r co

mbi

naci

ones

de

letr

as q

ue s

on p

osib

les

en e

l sis

tem

a gr

áfic

o de

l ca

stel

lano

: gru

pos

ca,

co, c

u, q

ue, q

ui /

gru

pos

fr, f

l.

Recu

rrir

a es

critu

ras

cono

cida

s pa

ra p

rodu

cir

escr

itura

s nu

evas

.

¿Qué

per

sona

asu

mir

dent

ro d

el t

exto

?

¿Cóm

o te

ner

en

cuen

ta lo

que

el l

ecto

r sa

be y

no

sabe

?

¿Cóm

o pr

esen

tar

toda

s la

s in

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acio

nes

nece

saria

s de

man

era

orde

nada

y c

oher

ente

y

cóm

o co

nect

ar la

s pa

rtes

par

a ex

pres

ar

las

rela

cion

es q

ue s

e qu

iere

n es

tabl

ecer

?

¿Cóm

o ev

itar

que

las

pala

bras

se

repi

tan

inne

cesa

riam

ente

?

¿Cóm

o co

ntar

los

hech

os e

n un

ord

en

dife

rent

e de

l que

su

cedi

eron

?

¿Cóm

o el

egir

las

cons

truc

cion

es m

ás

adec

uada

s pa

ra

gene

rar

el e

fect

o en

el l

ecto

r qu

e m

ejor

de

cuen

ta d

e la

s in

tenc

ione

s de

l es

crito

r?

¿Cóm

o em

plea

r lo

s si

gnos

de

punt

uaci

ón?

¿Dón

de p

oner

m

ayús

cula

s?

Cuid

ar la

ort

ogra

fía

mie

ntra

s se

est

á es

crib

iend

o.

Revi

sar

orto

gráf

icam

ente

lo

s es

crito

s an

tes

de

publ

icar

los

o pr

esen

tarlo

s.

Cons

ulta

r co

n ot

ros

mie

ntra

s se

est

á es

crib

iend

o.

Recu

rrir

a es

critu

ras

conf

iabl

es p

ara

reso

lver

du

das

orto

gráf

icas

.

Rest

ricci

ones

bás

icas

del

si

stem

a de

esc

ritur

a: u

en

tre

q y

e, i

(que

, qui

).

Regu

larid

ades

co

ntex

tual

es.

Sepa

raci

ón e

ntre

pa

labr

as.

May

úscu

las.

Pare

ntes

cos

lexi

cale

s.

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CIÓ

N P

RÁCT

ICA

S D

EL L

ENG

UA

JE S

EGÚ

N D

ISEÑ

O C

URR

ICU

LAR

DE

PRO

VIN

CIA

DE

BU

ENO

S A

IRES

CAPÍTU

LOCO

NTEN

IDOS

DEL

CAPÍTU

LO

FORM

ARSE

COM

O LECT

OR D

E LIT

ERAT

URA

LAS

PRÁC

TICAS

DE

L LE

NGUA

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N LA

FOR

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N DE

L ES

TUDIAN

TE

COME

NZAR

A

PART

ICIPA

R EN

LA

VIDA

CIUDA

DANA

SIST

EMA

DE

ESCR

ITURA

LA R

EFLEXI

ÓN

SOBR

E EL

LENG

UAJE

ORTO

GRAF

ÍA:

PRÁC

TICA

Y RE

FLEXI

ÓN

3PLAN

TAS

Y AN

IMAL

ES

Fábu

la: “

El r

atón

de

cam

po y

el

rató

n de

ciu

dad”

, ada

ptac

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de

una

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la d

e Es

opo

por

Ana

bella

Ta

lpon

e.

Com

pren

sión

lect

ora.

Escr

itura

a p

artir

de

un c

uent

o:

cart

a.

Not

a en

cicl

opéd

ica.

Prop

ósito

s le

ctor

es.

Uso

de

R y

RR.

Sust

antiv

os p

ropi

os y

com

unes

.

Uso

de

may

úscu

la.

Gén

ero

y nú

mer

o de

los

sust

antiv

os.

Afic

hes.

Chis

tes.

Gru

pos

GL

y G

R.

Segu

ir la

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ura

de q

uien

lee

en v

oz a

lta.

Expr

esar

los

efec

tos

que

las

obra

s pr

oduc

en e

n el

lect

or.

Rele

er p

ara

enco

ntra

r pi

stas

qu

e pe

rmita

n de

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r en

tre

inte

rpre

taci

ones

dife

rent

es o

co

mpr

ende

r m

ejor

pas

ajes

o

deta

lles

inad

vert

idos

en

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prim

eras

lect

uras

.

Rele

er p

ara

refle

xion

ar a

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a de

cóm

o se

logr

an d

ifere

ntes

ef

ecto

s po

r m

edio

del

le

ngua

je.

Rele

er p

ara

reco

noce

r la

s di

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tas

voce

s qu

e ap

arec

en

en e

l rel

ato.

Reco

noce

r, pr

ogre

siva

men

te,

lo q

ue la

s ob

ras

tiene

n en

co

mún

.

Dec

idir

qué

mat

eria

les

sirv

en p

ara

estu

diar

un

tem

a, e

xplo

rar

y lo

caliz

ar

info

rmac

ione

s en

los

mat

eria

les

sele

ccio

nado

s.

Iden

tific

ar

prog

resi

vam

ente

las

mar

cas

de o

rgan

izac

ión

de lo

s te

xtos

que

pe

rmite

n lo

caliz

ar la

in

form

ació

n bu

scad

a.

Hac

er a

ntic

ipac

ione

s a

part

ir de

los

cono

cim

ient

os p

revi

os y

ve

rific

arla

s en

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text

os

pert

inen

tes.

Sele

ccio

nar

info

rmac

ión

del t

exto

fue

nte

y re

gist

rarla

.

Adv

ertir

los

dive

rsos

us

os d

el le

ngua

je e

n gé

nero

s de

tra

dici

ón

oral

.

Preg

unta

rse

por

la

orto

graf

ía d

e la

s ex

pres

ione

s qu

e tie

nen

form

as d

iver

sas

de r

ealiz

ació

n or

al.

Inte

rcam

biar

y a

cord

ar,

ante

s de

em

peza

r a

escr

ibir,

qué

y c

ómo

se

va a

esc

ribir

y re

visa

r la

s de

cisi

ones

mie

ntra

s se

es

crib

e.

Revi

sar

lo q

ue s

e es

crib

e.

Edita

r co

nsid

eran

do

el p

ropó

sito

que

ge

neró

la e

scrit

ura,

la

s ca

ract

erís

ticas

del

po

rtad

or y

del

gén

ero.

Loca

lizar

dón

de le

er a

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que

se s

abe

o se

cre

e qu

e es

tá e

scrit

o.

Busc

ar y

con

side

rar

indi

cios

en

el t

exto

que

pe

rmita

n ve

rific

ar la

s an

ticip

acio

nes

real

izad

as

para

con

firm

arla

s,

rech

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las,

aju

star

las

o el

egir

entr

e va

rias

posi

bles

.

Util

izar

el r

eper

torio

de

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cas

gráf

icas

di

spon

ible

.

Usa

r co

mbi

naci

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de

letr

as q

ue s

on p

osib

les

en e

l sis

tem

a gr

áfic

o de

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stel

lano

: rr,

r /

gl, g

r.

Recu

rrir

a es

critu

ras

cono

cida

s pa

ra p

rodu

cir

escr

itura

s nu

evas

.

¿Qué

per

sona

asu

mir

dent

ro d

el t

exto

?

¿Cóm

o di

rigirs

e a

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into

s de

stin

atar

ios?

¿Cóm

o ev

itar

que

las

pala

bras

se

repi

tan

inne

cesa

riam

ente

?

¿Cóm

o el

egir

las

cons

truc

cion

es m

ás

adec

uada

s pa

ra

gene

rar

el e

fect

o en

el l

ecto

r qu

e m

ejor

de

cuen

ta d

e la

s in

tenc

ione

s de

l es

crito

r?

¿Cóm

o em

plea

r lo

s si

gnos

de

punt

uaci

ón?

¿Dón

de p

oner

m

ayús

cula

s?

Cuid

ar la

ort

ogra

fía

mie

ntra

s se

est

á es

crib

iend

o.

Revi

sar

orto

gráf

icam

ente

lo

s es

crito

s an

tes

de

publ

icar

los

o pr

esen

tarlo

s.

Cons

ulta

r co

n ot

ros

mie

ntra

s se

est

á es

crib

iend

o o

ante

s de

da

r a

cono

cer

las

prop

ias

escr

itura

s.

Recu

rrir

a es

critu

ras

conf

iabl

es p

ara

reso

lver

du

das

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gráf

icas

.

Rest

ricci

ones

bás

icas

del

si

stem

a de

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ritur

a: r

, rr.

Regu

larid

ades

co

ntex

tual

es.

Sepa

raci

ón e

ntre

pa

labr

as.

May

úscu

las.

Pare

ntes

cos

lexi

cale

s.

ORTO

GRAF

ÍA:

PRÁC

TICA

Y OR

TOGR

AFÍA:

PRÁC

TICA

Y

PRÁ C

TI CA S

DEL LE

N GUA

JE

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RÁCT

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EL L

ENG

UA

JE S

EGÚ

N D

ISEÑ

O C

URR

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LAR

DE

PRO

VIN

CIA

DE

BU

ENO

S A

IRES

CAPÍTU

LOCO

NTEN

IDOS

DEL

CAPÍTU

LO

FORM

ARSE

COM

O LECT

OR D

E LIT

ERAT

URA

LAS

PRÁC

TICAS

DE

L LE

NGUA

JE E

N LA

FOR

MACIÓ

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TUDIAN

TE

COME

NZAR

A

PART

ICIPA

R EN

LA

VIDA

CIUDA

DANA

SIST

EMA

DE

ESCR

ITURA

LA R

EFLEXI

ÓN

SOBR

E EL

LENG

UAJE

ORTO

GRAF

ÍA:

PRÁC

TICA

Y RE

FLEXI

ÓN

4MA

TERIA

LES

Poes

ía: “

El s

uper

mer

cado

”, d

e D

ougl

as W

right

.

Com

pren

sión

lect

ora.

Rim

as.

Cual

idad

es.

Gru

pos

BL y

BR.

Gru

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NV

y M

B.

Adj

etiv

os.

Afic

he p

ublic

itario

.

Conc

orda

ncia

ent

re a

djet

ivos

y

sust

antiv

os.

Calig

ram

as.

Text

os in

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ativ

os.

Segu

ir la

lect

ura

de q

uien

lee

en v

oz a

lta.

Expr

esar

los

efec

tos

que

las

obra

s pr

oduc

en e

n el

lect

or.

Rele

er p

ara

enco

ntra

r pi

stas

qu

e pe

rmita

n de

cidi

r en

tre

inte

rpre

taci

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dife

rent

es o

com

pren

der

mej

or p

asaj

es o

de

talle

s in

adve

rtid

os e

n la

s pr

imer

as le

ctur

as.

Rele

er p

ara

refle

xion

ar a

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a de

cóm

o se

logr

an d

ifere

ntes

ef

ecto

s po

r m

edio

del

le

ngua

je.

Reco

noce

r, pr

ogre

siva

men

te,

lo q

ue la

s ob

ras

tiene

n en

co

mún

.

Dec

idir

qué

mat

eria

les

sirv

en p

ara

estu

diar

un

tem

a, e

xplo

rar

y lo

caliz

ar

info

rmac

ione

s en

los

mat

eria

les

sele

ccio

nado

s.

Iden

tific

ar

prog

resi

vam

ente

las

mar

cas

de o

rgan

izac

ión

de lo

s te

xtos

que

pe

rmite

n lo

caliz

ar

la in

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ació

n bu

scad

a.

Inte

rpre

tar

los

voca

blos

es

pecí

ficos

de

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cam

pos

y di

scip

linas

de

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dio

en s

us c

onte

xtos

de

apar

ició

n.

Hac

er a

ntic

ipac

ione

s a

part

ir de

los

cono

cim

ient

os p

revi

os

y ve

rific

arla

s en

el t

exto

pe

rtin

ente

.

Adv

ertir

los

dive

rsos

us

os d

el le

ngua

je e

n gé

nero

s de

tra

dici

ón

oral

.

Preg

unta

rse

por

la

orto

graf

ía d

e la

s ex

pres

ione

s qu

e tie

nen

form

as d

iver

sas

de r

ealiz

ació

n or

al.

Plan

tear

se y

sos

tene

r un

pr

opós

ito p

ara

la e

scrit

ura

y te

ner

en c

uent

a al

de

stin

atar

io.

Inte

rcam

biar

y a

cord

ar,

ante

s de

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peza

r a

escr

ibir,

qué

y c

ómo

se

va a

esc

ribir

y re

visa

r la

s de

cisi

ones

mie

ntra

s se

es

crib

e.

Inte

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biar

con

otr

os

acer

ca d

e la

s de

cisi

ones

qu

e se

van

asu

mie

ndo

mie

ntra

s se

esc

ribe

y re

curr

ir a

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inta

s ob

ras

para

esc

ribir

la p

ropi

a.

Revi

sar

lo q

ue s

e es

crib

e m

ient

ras

se e

scrib

e.

Busc

ar y

con

side

rar

indi

cios

en

el t

exto

que

pe

rmita

n ve

rific

ar la

s an

ticip

acio

nes

real

izad

as

para

con

firm

arla

s,

rech

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las,

aju

star

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o el

egir

entr

e va

rias

posi

bles

.

Alte

rnar

y c

oord

inar

rol

es

de le

ctor

y d

e es

crito

r.

Usa

r co

mbi

naci

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de

letr

as q

ue s

on p

osib

les

en e

l sis

tem

a gr

áfic

o de

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tella

no: b

l, br

/

nv -

mb.

Recu

rrir

a es

critu

ras

cono

cida

s pa

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rodu

cir

escr

itura

s nu

evas

.

¿Qué

per

sona

asu

mir

dent

ro d

el t

exto

?

¿Cóm

o di

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e a

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into

s de

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atar

ios?

¿Cóm

o te

ner

en

cuen

ta lo

que

el l

ecto

r sa

be y

no

sabe

?

¿Cóm

o pr

esen

tar

toda

s la

s in

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acio

nes

nece

saria

s de

man

era

orde

nada

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oher

ente

y

cóm

o co

nect

ar la

s pa

rtes

par

a ex

pres

ar

las

rela

cion

es q

ue s

e qu

iere

n es

tabl

ecer

?

¿Cóm

o ev

itar

que

las

pala

bras

se

repi

tan

inne

cesa

riam

ente

?

¿Cóm

o in

clui

r la

s de

scrip

cion

es e

n al

guno

s te

xtos

?

¿Cóm

o em

plea

r lo

s si

gnos

de

punt

uaci

ón?

¿Dón

de p

oner

m

ayús

cula

s?

Cuid

ar la

ort

ogra

fía

mie

ntra

s se

est

á es

crib

iend

o.

Revi

sar

orto

gráf

icam

ente

lo

s es

crito

s an

tes

de

publ

icar

los

o pr

esen

tarlo

s.

Cons

ulta

r co

n ot

ros

mie

ntra

s se

est

á es

crib

iend

o.

Recu

rrir

a es

critu

ras

conf

iabl

es p

ara

reso

lver

du

das

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gráf

icas

.

Rest

ricci

ones

bás

icas

del

si

stem

a de

esc

ritur

a: n

v,

mb

/ bl

, br.

Regu

larid

ades

co

ntex

tual

es:

conc

orda

ncia

sus

tant

ivo-

adje

tivo.

Sepa

raci

ón e

ntre

pa

labr

as.

May

úscu

las.

Pare

ntes

cos

lexi

cale

s.

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PRO

VIN

CIA

DE

BU

ENO

S A

IRES

CAPÍTU

LOCO

NTEN

IDOS

DEL

CAPÍTU

LO

FORM

ARSE

COM

O LECT

OR D

E LIT

ERAT

URA

LAS

PRÁC

TICAS

DE

L LE

NGUA

JE E

N LA

FOR

MACIÓ

N DE

L ES

TUDIAN

TE

COME

NZAR

A

PART

ICIPA

R EN

LA

VIDA

CIUDA

DANA

SIST

EMA

DE

ESCR

ITURA

LA R

EFLEXI

ÓN

SOBR

E EL

LENG

UAJE

ORTO

GRAF

ÍA:

PRÁC

TICA

Y RE

FLEXI

ÓN

5 LOS

TRAB

AJOS

Cuen

to: “

La h

ija d

el m

olin

ero”

, de

los

herm

anos

Grim

m, v

ersi

ón

de F

ranc

o Va

ccar

ini.

Com

pren

sión

lect

ora.

Reco

nstr

ucci

ón d

e la

his

toria

en

viñe

tas.

Los

cuen

tos

mar

avill

osos

.

Plur

al d

e pa

labr

as t

erm

inad

as

en Z

.

Text

os in

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ativ

os: n

otic

ia.

Verb

os. L

os v

erbo

s en

la

narr

ació

n.

Escr

itura

con

un

prop

ósito

.

Uso

de

la G

.

Text

o in

stru

ctiv

o. P

rodu

cció

n es

crita

gru

pal.

Segu

ir la

lect

ura

de q

uien

lee

en v

oz a

lta.

Expr

esar

los

efec

tos

que

las

obra

s pr

oduc

en e

n el

lect

or.

Rele

er p

ara

enco

ntra

r pi

stas

qu

e pe

rmita

n de

cidi

r en

tre

inte

rpre

taci

ones

dife

rent

es o

co

mpr

ende

r m

ejor

pas

ajes

o

deta

lles

inad

vert

idos

en

las

prim

eras

lect

uras

.

Rele

er p

ara

refle

xion

ar a

cerc

a de

cóm

o se

logr

an d

ifere

ntes

ef

ecto

s po

r m

edio

del

le

ngua

je.

Rele

er p

ara

reco

noce

r la

s di

stin

tas

voce

s qu

e ap

arec

en

en e

l rel

ato.

Reco

noce

r, pr

ogre

siva

men

te,

lo q

ue la

s ob

ras

tiene

n en

co

mún

.

Dec

idir

qué

mat

eria

les

sirv

en p

ara

estu

diar

un

tem

a, e

xplo

rar

y lo

caliz

ar

info

rmac

ione

s en

los

mat

eria

les

sele

ccio

nado

s.

Iden

tific

ar

prog

resi

vam

ente

las

mar

cas

de o

rgan

izac

ión

de lo

s te

xtos

que

pe

rmite

n lo

caliz

ar la

in

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ació

n bu

scad

a.

Inte

rpre

tar

los

voca

blos

es

pecí

ficos

de

los

cam

pos

y di

scip

linas

de

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dio

en s

us c

onte

xtos

de

apar

ició

n.

Inte

rcam

biar

sab

eres

co

n ot

ros

para

am

plia

r la

s po

sibi

lidad

es

de c

ompr

ensi

ón y

pr

oduc

ción

, pro

pias

y d

e lo

s de

más

.

Preg

unta

rse

por

la

orto

graf

ía d

e la

s ex

pres

ione

s qu

e tie

nen

form

as d

iver

sas

de r

ealiz

ació

n or

al.

Plan

tear

se y

sos

tene

r un

pr

opós

ito p

ara

la e

scrit

ura

y te

ner

en c

uent

a al

de

stin

atar

io.

Inte

rcam

biar

y a

cord

ar,

ante

s de

em

peza

r a e

scrib

ir,

qué

y có

mo

se v

a a

escr

ibir

y re

visa

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dec

ision

es

mie

ntra

s se

esc

ribe.

Inte

rcam

biar

con

otr

os

acer

ca d

e la

s de

cisi

ones

qu

e se

van

asu

mie

ndo

mie

ntra

s se

esc

ribe

y re

curr

ir a

dist

inta

s ob

ras

para

esc

ribir

la p

ropi

a.

Revi

sar l

o qu

e se

esc

ribe

mie

ntra

s se

esc

ribe

y la

s di

stin

tas

vers

ione

s de

lo

que

se e

stá

escr

ibie

ndo

hast

a al

canz

ar u

n te

xto

que

se c

onsid

ere

bien

esc

rito.

Edita

r co

nsid

eran

do

el p

ropó

sito

que

ge

neró

la e

scrit

ura,

la

s ca

ract

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ticas

del

po

rtad

or, d

el

géne

ro y

del

des

tinat

ario

.

Alte

rnar

y c

oord

inar

rol

es

de le

ctor

y d

e es

crito

r.

Utili

zar e

l rep

erto

rio d

e m

arca

s gr

áfic

as d

ispo

nibl

e.

Usa

r co

mbi

naci

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de

letr

as q

ue s

on p

osib

les

en e

l sis

tem

a gr

áfic

o de

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stel

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: z, c

e-ci

, g.

Inte

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biar

con

los

com

pañe

ros

y co

n el

/la

doce

nte

acer

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e lo

que

se

est

á es

crib

iend

o.

Recu

rrir

a es

critu

ras

cono

cida

s pa

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rodu

cir

escr

itura

s nu

evas

.

¿Qué

per

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asu

mir

dent

ro d

el t

exto

?

¿Cóm

o di

rigirs

e a

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into

s de

stin

atar

ios?

¿Cóm

o te

ner

en

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ta lo

que

el l

ecto

r sa

be y

no

sabe

?

¿Cóm

o pr

esen

tar

toda

s la

s in

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acio

nes

nece

saria

s de

man

era

orde

nada

y c

oher

ente

y

cóm

o co

nect

ar la

s pa

rtes

par

a ex

pres

ar

las

rela

cion

es q

ue s

e qu

iere

n es

tabl

ecer

?

¿Cóm

o ev

itar

que

las

pala

bras

se

repi

tan

inne

cesa

riam

ente

?

¿Cóm

o co

ntar

los

hech

os e

n un

ord

en

dife

rent

e de

l que

su

cedi

eron

?

¿Cóm

o in

clui

r la

pa

labr

a de

otr

o?

¿Cóm

o in

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r la

s de

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cion

es e

n al

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s te

xtos

?

¿Cóm

o el

egir

las

cons

truc

cion

es m

ás

adec

uada

s pa

ra

gene

rar

el e

fect

o en

el

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or q

ue m

ejor

de c

uent

a de

las

inte

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nes

del

escr

itor?

¿Cóm

o em

plea

r lo

s si

gnos

de

punt

uaci

ón?

¿Dón

de p

oner

m

ayús

cula

s?

Cuid

ar la

ort

ogra

fía

mie

ntra

s se

est

á es

crib

iend

o.

Revi

sar

orto

gráf

icam

ente

lo

s es

crito

s an

tes

de

publ

icar

los

o pr

esen

tarlo

s.

Cons

ulta

r co

n ot

ros

mie

ntra

s se

est

á es

crib

iend

o o

ante

s de

da

r a

cono

cer

las

prop

ias

escr

itura

s.

Recu

rrir

a es

critu

ras

conf

iabl

es p

ara

reso

lver

du

das

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gráf

icas

.

Rest

ricci

ones

bás

icas

del

si

stem

a de

esc

ritur

a: z

, ce

-ci,

g.

Regu

larid

ades

co

ntex

tual

es.

Sepa

raci

ón e

ntre

pa

labr

as.

May

úscu

las.

Pare

ntes

cos

lexi

cale

s.

ORTO

GRAF

ÍA:

PRÁC

TICA

Y OR

TOGR

AFÍA:

PRÁC

TICA

Y

PRÁ C

TI CA S

DEL LE

N GUA

JE

P12-GD-BicilibrosII-Golum.indd 14 1/7/2013 12:20:23 PM

Page 10: S E J AC UTI GC ENÁ L EJE: REFLEXIÓN SOBRE LA … · Nota enciclopédica. Propósitos lectores. Uso de R y RR. Sustantivos ... Grupos BL y BR. Grupos NV y MB ... La lectura compartida

15

PLA

NIF

ICA

CIÓ

N P

RÁCT

ICA

S D

EL L

ENG

UA

JE S

EGÚ

N D

ISEÑ

O C

URR

ICU

LAR

DE

PRO

VIN

CIA

DE

BU

ENO

S A

IRES

CAPÍTU

LOCO

NTEN

IDOS

DEL

CAPÍTU

LO

FORM

ARSE

COM

O LECT

OR D

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PRÁC

TICAS

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L LE

NGUA

JE E

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FOR

MACIÓ

N DE

L ES

TUDIAN

TE

COME

NZAR

A

PART

ICIPA

R EN

LA

VIDA

CIUDA

DANA

SIST

EMA

DE

ESCR

ITURA

LA R

EFLEXI

ÓN

SOBR

E EL

LENG

UAJE

ORTO

GRAF

ÍA:

PRÁC

TICA

Y RE

FLEXI

ÓN

6MO

VIMIEN

TO,

TRAY

ECTO

RIA

Leye

nda:

“Lo

s gr

itos

de lo

s lo

ros

y de

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guac

amay

os”,

leye

nda

quec

hua,

ver

sión

de

Mar

cela

G

iunt

a.

Com

pren

sión

lect

ora.

Ela

bora

r pr

egun

tas.

Diá

logo

ent

re lo

s pe

rson

ajes

.

Escr

itura

de

un c

uent

o a

part

ir de

un

per

sona

je d

e ot

ro c

uent

o.

Sign

os d

e in

terr

ogac

ión

y de

ex

clam

ació

n.

La d

escr

ipci

ón.

Dim

inut

ivos

y a

umen

tativ

os.

Gre

guer

ías.

Ord

en a

lfabé

tico

de la

s pa

labr

as.

Text

o in

stru

ctiv

o. P

rodu

cció

n es

crita

gru

pal.

Segu

ir la

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ura

de q

uien

lee

en v

oz a

lta.

Expr

esar

los

efec

tos

que

las

obra

s pr

oduc

en e

n el

lect

or.

Rele

er p

ara

enco

ntra

r pi

stas

qu

e pe

rmita

n de

cidi

r en

tre

inte

rpre

taci

ones

dife

rent

es o

com

pren

der

mej

or p

asaj

es o

de

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s in

adve

rtid

os e

n la

s pr

imer

as le

ctur

as.

Rele

er p

ara

refle

xion

ar a

cerc

a de

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o se

logr

an d

ifere

ntes

ef

ecto

s po

r m

edio

del

le

ngua

je.

Rele

er p

ara

reco

noce

r la

s di

stin

tas

voce

s qu

e ap

arec

en

en e

l rel

ato.

Reco

noce

r, pr

ogre

siva

men

te,

lo q

ue la

s ob

ras

tiene

n en

co

mún

.

Com

enta

r ac

erca

de

la p

ertin

enci

a de

las

resp

uest

as h

alla

das

y po

ner

en c

omún

las

estr

ateg

ias.

Inte

rcam

biar

sab

eres

co

n ot

ros

para

am

plia

r la

s po

sibi

lidad

es

de c

ompr

ensi

ón y

pr

oduc

ción

, pro

pias

y d

e lo

s de

más

.

Acc

eder

a la

po

sibi

lidad

de

recu

rrir

a va

riant

es li

ngüí

stic

as

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tivam

ente

fo

rmal

es.

Adv

ertir

los

dive

rsos

us

os d

el le

ngua

je e

n gé

nero

s de

tra

dici

ón

oral

.

Preg

unta

rse

por

la

orto

graf

ía d

e la

s ex

pres

ione

s qu

e tie

nen

form

as d

iver

sas

de r

ealiz

ació

n or

al.

Plan

tear

se y

sos

tene

r un

pr

opós

ito p

ara

la e

scrit

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y te

ner

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uent

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stin

atar

io.

Revi

sar

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ue s

e es

crib

e m

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se e

scrib

e.

Edita

r co

nsid

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do

el p

ropó

sito

que

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neró

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ticas

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rtad

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el

géne

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l des

tinat

ario

.

Alte

rnar

y c

oord

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rol

es

de le

ctor

y d

e es

crito

r.

Util

izar

el r

eper

torio

de

mar

cas

gráf

icas

di

spon

ible

s: s

igno

s ex

clam

ació

n e

inte

rrog

ació

n.

Usa

r co

mbi

naci

ones

de

letr

as q

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on p

osib

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Inte

rcam

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e lo

que

se

est

á es

crib

iend

o.

Revi

sar

las

escr

itura

s qu

e se

est

án p

rodu

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do y

la

s ya

pro

duci

das.

Recu

rrir

a es

critu

ras

cono

cida

s pa

ra p

rodu

cir

escr

itura

s nu

evas

.

¿Cóm

o pr

esen

tar

toda

s la

s in

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acio

nes

nece

saria

s de

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nada

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y

cóm

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nect

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s pa

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cion

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tabl

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¿Cóm

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pala

bras

se

repi

tan

inne

cesa

riam

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?

¿Cóm

o in

clui

r la

pa

labr

a de

otr

o?

¿Cóm

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r la

s de

scrip

cion

es e

n al

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xtos

?

¿Cóm

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cion

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ncio

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escr

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¿Cóm

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plea

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gnos

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punt

uaci

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¿Dón

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oner

m

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Cuid

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gráf

icam

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crito

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tes

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publ

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esen

tarlo

s.

Cons

ulta

r co

n ot

ros

mie

ntra

s se

est

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crib

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o o

ante

s de

da

r a

cono

cer

las

prop

ias

escr

itura

s.

Recu

rrir

a es

critu

ras

conf

iabl

es p

ara

reso

lver

du

das

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icas

.

Rest

ricci

ones

bás

icas

del

si

stem

a de

esc

ritur

a.

Regu

larid

ades

co

ntex

tual

es: u

tiliz

ació

n de

los

sign

os d

e pu

ntua

ción

.

Sepa

raci

ón e

ntre

pa

labr

as.

May

úscu

las.

Pare

ntes

cos

lexi

cale

s.

PLA

NIF

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CIÓ

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PRO

VIN

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BU

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S A

IRES

CAPÍTU

LOCO

NTEN

IDOS

DEL

CAPÍTU

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FORM

ARSE

COM

O LECT

OR D

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ERAT

URA

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PRÁC

TICAS

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NGUA

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N LA

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MACIÓ

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L ES

TUDIAN

TE

COME

NZAR

A

PART

ICIPA

R EN

LA

VIDA

CIUDA

DANA

SIST

EMA

DE

ESCR

ITURA

LA R

EFLEXI

ÓN

SOBR

E EL

LENG

UAJE

ORTO

GRAF

ÍA:

PRÁC

TICA

Y RE

FLEXI

ÓN

5 LOS

TRAB

AJOS

Cuen

to: “

La h

ija d

el m

olin

ero”

, de

los

herm

anos

Grim

m, v

ersi

ón

de F

ranc

o Va

ccar

ini.

Com

pren

sión

lect

ora.

Reco

nstr

ucci

ón d

e la

his

toria

en

viñe

tas.

Los

cuen

tos

mar

avill

osos

.

Plur

al d

e pa

labr

as t

erm

inad

as

en Z

.

Text

os in

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ativ

os: n

otic

ia.

Verb

os. L

os v

erbo

s en

la

narr

ació

n.

Escr

itura

con

un

prop

ósito

.

Uso

de

la G

.

Text

o in

stru

ctiv

o. P

rodu

cció

n es

crita

gru

pal.

Segu

ir la

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ura

de q

uien

lee

en v

oz a

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Expr

esar

los

efec

tos

que

las

obra

s pr

oduc

en e

n el

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or.

Rele

er p

ara

enco

ntra

r pi

stas

qu

e pe

rmita

n de

cidi

r en

tre

inte

rpre

taci

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dife

rent

es o

co

mpr

ende

r m

ejor

pas

ajes

o

deta

lles

inad

vert

idos

en

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prim

eras

lect

uras

.

Rele

er p

ara

refle

xion

ar a

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a de

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o se

logr

an d

ifere

ntes

ef

ecto

s po

r m

edio

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le

ngua

je.

Rele

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ara

reco

noce

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s di

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tas

voce

s qu

e ap

arec

en

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l rel

ato.

Reco

noce

r, pr

ogre

siva

men

te,

lo q

ue la

s ob

ras

tiene

n en

co

mún

.

Dec

idir

qué

mat

eria

les

sirv

en p

ara

estu

diar

un

tem

a, e

xplo

rar

y lo

caliz

ar

info

rmac

ione

s en

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mat

eria

les

sele

ccio

nado

s.

Iden

tific

ar

prog

resi

vam

ente

las

mar

cas

de o

rgan

izac

ión

de lo

s te

xtos

que

pe

rmite

n lo

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ar la

in

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ació

n bu

scad

a.

Inte

rpre

tar

los

voca

blos

es

pecí

ficos

de

los

cam

pos

y di

scip

linas

de

estu

dio

en s

us c

onte

xtos

de

apar

ició

n.

Inte

rcam

biar

sab

eres

co

n ot

ros

para

am

plia

r la

s po

sibi

lidad

es

de c

ompr

ensi

ón y

pr

oduc

ción

, pro

pias

y d

e lo

s de

más

.

Preg

unta

rse

por

la

orto

graf

ía d

e la

s ex

pres

ione

s qu

e tie

nen

form

as d

iver

sas

de r

ealiz

ació

n or

al.

Plan

tear

se y

sos

tene

r un

pr

opós

ito p

ara

la e

scrit

ura

y te

ner

en c

uent

a al

de

stin

atar

io.

Inte

rcam

biar

y a

cord

ar,

ante

s de

em

peza

r a e

scrib

ir,

qué

y có

mo

se v

a a

escr

ibir

y re

visa

r las

dec

ision

es

mie

ntra

s se

esc

ribe.

Inte

rcam

biar

con

otr

os

acer

ca d

e la

s de

cisi

ones

qu

e se

van

asu

mie

ndo

mie

ntra

s se

esc

ribe

y re

curr

ir a

dist

inta

s ob

ras

para

esc

ribir

la p

ropi

a.

Revi

sar l

o qu

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esc

ribe

mie

ntra

s se

esc

ribe

y la

s di

stin

tas

vers

ione

s de

lo

que

se e

stá

escr

ibie

ndo

hast

a al

canz

ar u

n te

xto

que

se c

onsid

ere

bien

esc

rito.

Edita

r co

nsid

eran

do

el p

ropó

sito

que

ge

neró

la e

scrit

ura,

la

s ca

ract

erís

ticas

del

po

rtad

or, d

el

géne

ro y

del

des

tinat

ario

.

Alte

rnar

y c

oord

inar

rol

es

de le

ctor

y d

e es

crito

r.

Utili

zar e

l rep

erto

rio d

e m

arca

s gr

áfic

as d

ispo

nibl

e.

Usa

r co

mbi

naci

ones

de

letr

as q

ue s

on p

osib

les

en e

l sis

tem

a gr

áfic

o de

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stel

lano

: z, c

e-ci

, g.

Inte

rcam

biar

con

los

com

pañe

ros

y co

n el

/la

doce

nte

acer

ca d

e lo

que

se

est

á es

crib

iend

o.

Recu

rrir

a es

critu

ras

cono

cida

s pa

ra p

rodu

cir

escr

itura

s nu

evas

.

¿Qué

per

sona

asu

mir

dent

ro d

el t

exto

?

¿Cóm

o di

rigirs

e a

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into

s de

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atar

ios?

¿Cóm

o te

ner

en

cuen

ta lo

que

el l

ecto

r sa

be y

no

sabe

?

¿Cóm

o pr

esen

tar

toda

s la

s in

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acio

nes

nece

saria

s de

man

era

orde

nada

y c

oher

ente

y

cóm

o co

nect

ar la

s pa

rtes

par

a ex

pres

ar

las

rela

cion

es q

ue s

e qu

iere

n es

tabl

ecer

?

¿Cóm

o ev

itar

que

las

pala

bras

se

repi

tan

inne

cesa

riam

ente

?

¿Cóm

o co

ntar

los

hech

os e

n un

ord

en

dife

rent

e de

l que

su

cedi

eron

?

¿Cóm

o in

clui

r la

pa

labr

a de

otr

o?

¿Cóm

o in

clui

r la

s de

scrip

cion

es e

n al

guno

s te

xtos

?

¿Cóm

o el

egir

las

cons

truc

cion

es m

ás

adec

uada

s pa

ra

gene

rar

el e

fect

o en

el

lect

or q

ue m

ejor

de c

uent

a de

las

inte

ncio

nes

del

escr

itor?

¿Cóm

o em

plea

r lo

s si

gnos

de

punt

uaci

ón?

¿Dón

de p

oner

m

ayús

cula

s?

Cuid

ar la

ort

ogra

fía

mie

ntra

s se

est

á es

crib

iend

o.

Revi

sar

orto

gráf

icam

ente

lo

s es

crito

s an

tes

de

publ

icar

los

o pr

esen

tarlo

s.

Cons

ulta

r co

n ot

ros

mie

ntra

s se

est

á es

crib

iend

o o

ante

s de

da

r a

cono

cer

las

prop

ias

escr

itura

s.

Recu

rrir

a es

critu

ras

conf

iabl

es p

ara

reso

lver

du

das

orto

gráf

icas

.

Rest

ricci

ones

bás

icas

del

si

stem

a de

esc

ritur

a: z

, ce

-ci,

g.

Regu

larid

ades

co

ntex

tual

es.

Sepa

raci

ón e

ntre

pa

labr

as.

May

úscu

las.

Pare

ntes

cos

lexi

cale

s.

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16

PLA

NIF

ICA

CIÓ

N P

RÁCT

ICA

S D

EL L

ENG

UA

JE S

EGÚ

N D

ISEÑ

O C

URR

ICU

LAR

DE

PRO

VIN

CIA

DE

BU

ENO

S A

IRES

CAPÍTU

LOCO

NTEN

IDOS

DEL

CAPÍTU

LO

FORM

ARSE

COM

O LECT

OR D

E LIT

ERAT

URA

LAS

PRÁC

TICAS

DE

L LE

NGUA

JE E

N LA

FOR

MACIÓ

N DE

L ES

TUDIAN

TE

COME

NZAR

A

PART

ICIPA

R EN

LA

VIDA

CIUDA

DANA

SIST

EMA

DE

ESCR

ITURA

LA R

EFLEXI

ÓN

SOBR

E EL

LENG

UAJE

ORTO

GRAF

ÍA:

PRÁC

TICA

Y RE

FLEXI

ÓN

7TR

ANSP

ORTE

DE

PA

SAJER

OS

Poes

ía: “

Qui

ero

ser

capi

tán”

, de

Hug

o M

idón

y C

arlo

s G

iann

i.

Com

pren

sión

lect

ora.

Copi

ado

de u

na p

arte

de

text

o.

La c

oma.

Enu

mer

acio

nes.

Verb

os. T

iem

pos

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ales

.

Term

inac

ión

ABA

.

La b

iogr

afía

.

El d

icci

onar

io.

Prod

ucci

ón e

scrit

a de

bio

graf

ía.

Segu

ir la

lect

ura

de q

uien

lee

en v

oz a

lta.

Sele

ccio

nar

las

obra

s qu

e se

de

sea

leer

o e

scuc

har

leer

.

Ade

cuar

la m

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idad

de

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ura

a la

s ca

ract

erís

ticas

de

la o

bra

y de

la s

ituac

ión

en

que

se le

e.

Expr

esar

los

efec

tos

que

las

obra

s pr

oduc

en e

n el

lect

or.

Rele

er p

ara

refle

xion

ar a

cerc

a de

cóm

o se

logr

an d

ifere

ntes

ef

ecto

s po

r m

edio

del

le

ngua

je.

Reco

noce

r, pr

ogre

siva

men

te,

lo q

ue la

s ob

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tiene

n en

co

mún

.

Hac

er a

ntic

ipac

ione

s a

part

ir de

los

cono

cim

ient

os p

revi

os

y ve

rific

arla

s en

el t

exto

pe

rtin

ente

.

Inte

resa

rse

genu

inam

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po

r la

s di

fere

ncia

s en

el l

engu

aje

de

los

inte

rcam

bios

co

tidia

nos.

Acc

eder

a la

po

sibi

lidad

de

recu

rrir

a va

riant

es li

ngüí

stic

as

rela

tivam

ente

fo

rmal

es.

Adv

ertir

los

dive

rsos

us

os d

el le

ngua

je e

n gé

nero

s de

tra

dici

ón

oral

.

Tom

ar la

pal

abra

es

crita

par

a pr

esen

tars

e.

Plan

tear

se y

sos

tene

r un

pro

pósi

to p

ara

la

escr

itura

.

Edita

r co

nsid

eran

do

el p

ropó

sito

que

ge

neró

la e

scrit

ura,

la

s ca

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erís

ticas

del

po

rtad

or, d

el

géne

ro y

del

des

tinat

ario

.

Util

izar

el r

eper

torio

de

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cas

gráf

icas

di

spon

ible

.

Usa

r co

mbi

naci

ones

de

letr

as q

ue s

on p

osib

les

en e

l sis

tem

a gr

áfic

o de

l ca

stel

lano

: ter

min

ació

n A

BA.

Inte

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biar

con

los

com

pañe

ros

y co

n el

/la

doce

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acer

ca d

e lo

que

se

est

á es

crib

iend

o.

Revi

sar

las

escr

itura

s qu

e se

est

án p

rodu

cien

do y

la

s ya

pro

duci

das.

Recu

rrir

a es

critu

ras

cono

cida

s pa

ra p

rodu

cir

escr

itura

s nu

evas

.

¿Qué

per

sona

asu

mir

dent

ro d

el t

exto

?

¿Cóm

o pr

esen

tar

toda

s la

s in

form

acio

nes

nece

saria

s de

man

era

orde

nada

y c

oher

ente

y

cóm

o co

nect

ar la

s pa

rtes

par

a ex

pres

ar

las

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cion

es q

ue s

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iere

n es

tabl

ecer

?

¿Cóm

o ev

itar

que

las

pala

bras

se

repi

tan

inne

cesa

riam

ente

?

¿Cóm

o in

clui

r la

s de

scrip

cion

es e

n al

guno

s te

xtos

?

¿Cóm

o el

egir

las

cons

truc

cion

es m

ás

adec

uada

s pa

ra

gene

rar

el e

fect

o en

el l

ecto

r qu

e m

ejor

de

cuen

ta d

e la

s in

tenc

ione

s de

l es

crito

r?

¿Cóm

o em

plea

r lo

s si

gnos

de

punt

uaci

ón?

¿Dón

de p

oner

m

ayús

cula

s?

Cuid

ar la

ort

ogra

fía

mie

ntra

s se

est

á es

crib

iend

o.

Revi

sar

orto

gráf

icam

ente

lo

s es

crito

s an

tes

de

publ

icar

los

o pr

esen

tarlo

s.

Cons

ulta

r co

n ot

ros

mie

ntra

s se

est

á es

crib

iend

o o

ante

s de

da

r a

cono

cer

las

prop

ias

escr

itura

s.

Recu

rrir

a es

critu

ras

conf

iabl

es p

ara

reso

lver

du

das

orto

gráf

icas

.

Rest

ricci

ones

bás

icas

del

si

stem

a de

esc

ritur

a.

Regu

larid

ades

co

ntex

tual

es: u

so d

e co

ma.

Tie

mpo

s ve

rbal

es.

Sepa

raci

ón e

ntre

pa

labr

as.

May

úscu

las.

Pare

ntes

cos

lexi

cale

s.

ORTO

GRAF

ÍA:

PRÁC

TICA

Y OR

TOGR

AFÍA:

PRÁC

TICA

Y

PRÁ C

TI CA S

DEL LE

N GUA

JE

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PLA

NIF

ICA

CIÓ

N P

RÁCT

ICA

S D

EL L

ENG

UA

JE S

EGÚ

N D

ISEÑ

O C

URR

ICU

LAR

DE

PRO

VIN

CIA

DE

BU

ENO

S A

IRES

CAPÍTU

LOCO

NTEN

IDOS

DEL

CAPÍTU

LO

FORM

ARSE

COM

O LECT

OR D

E LIT

ERAT

URA

LAS

PRÁC

TICAS

DE

L LE

NGUA

JE E

N LA

FOR

MACIÓ

N DE

L ES

TUDIAN

TE

COME

NZAR

A

PART

ICIPA

R EN

LA

VIDA

CIUDA

DANA

SIST

EMA

DE

ESCR

ITURA

LA R

EFLEXI

ÓN

SOBR

E EL

LENG

UAJE

ORTO

GRAF

ÍA:

PRÁC

TICA

Y RE

FLEXI

ÓN

8UN

IVERS

O

Cuen

to: “

En b

arco

a V

enus

”, d

e Lu

cian

o Sa

raci

no.

Com

pren

sión

lect

ora.

El t

exto

tea

tral

.

Raya

de

diál

ogo.

Sinó

nim

os.

Ant

ónim

os.

La h

isto

rieta

.

Ade

cuar

la m

odal

idad

de

lect

ura

a la

s ca

ract

erís

ticas

de

la o

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y de

la s

ituac

ión

en

que

se le

e.

Expr

esar

los

efec

tos

que

las

obra

s pr

oduc

en e

n el

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or.

Rele

er p

ara

refle

xion

ar a

cerc

a de

cóm

o se

logr

an d

ifere

ntes

ef

ecto

s po

r m

edio

del

le

ngua

je.

Rele

er p

ara

reco

noce

r la

s di

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tas

voce

s qu

e ap

arec

en

en e

l rel

ato.

Reco

noce

r, pr

ogre

siva

men

te,

lo q

ue la

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tiene

n en

co

mún

.

Iden

tific

ar

prog

resi

vam

ente

las

mar

cas

de o

rgan

izac

ión

de lo

s te

xtos

que

pe

rmite

n lo

caliz

ar

la in

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ació

n bu

scad

a

en d

istin

tos

med

ios

para

re

solv

erla

.

Acc

eder

a la

po

sibi

lidad

de

recu

rrir

a va

riant

es li

ngüí

stic

as

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tivam

ente

fo

rmal

es.

Adv

ertir

los

dive

rsos

us

os d

el le

ngua

je e

n gé

nero

s de

tra

dici

ón

oral

.

Busc

ar y

con

side

rar

indi

cios

en

el t

exto

que

pe

rmita

n ve

rific

ar la

s an

ticip

acio

nes

real

izad

as

para

con

firm

arla

s,

rech

azar

las,

aju

star

las

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egir

entr

e va

rias

posi

bles

.

Alte

rnar

y c

oord

inar

rol

es

de le

ctor

y d

e es

crito

r.

Util

izar

el r

eper

torio

de

mar

cas

gráf

icas

di

spon

ible

.

Usa

r co

mbi

naci

ones

de

letr

as q

ue s

on p

osib

les

en e

l sis

tem

a gr

áfic

o de

l ca

stel

lano

.

Recu

rrir

a es

critu

ras

cono

cida

s pa

ra p

rodu

cir

escr

itura

s nu

evas

.

¿Cóm

o in

clui

r la

pa

labr

a de

otr

o?

¿Cóm

o in

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r la

s de

scrip

cion

es e

n al

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s te

xtos

?

¿Cóm

o el

egir

las

cons

truc

cion

es m

ás

adec

uada

s pa

ra

gene

rar

el e

fect

o en

el l

ecto

r qu

e m

ejor

de

cuen

ta d

e la

s in

tenc

ione

s de

l es

crito

r?

¿Cóm

o em

plea

r lo

s si

gnos

de

punt

uaci

ón?

¿Dón

de p

oner

m

ayús

cula

s?

Cuid

ar la

ort

ogra

fía

mie

ntra

s se

est

á es

crib

iend

o.

Revi

sar

orto

gráf

icam

ente

lo

s es

crito

s.

Recu

rrir

a es

critu

ras

conf

iabl

es p

ara

reso

lver

du

das

orto

gráf

icas

.

Rest

ricci

ones

bás

icas

del

si

stem

a de

esc

ritur

a.

Regu

larid

ades

co

ntex

tual

es.

Sepa

raci

ón e

ntre

pa

labr

as.

May

úscu

las.

P12-GD-BicilibrosII-Golum.indd 17 1/7/2013 12:20:24 PM

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PLA

NIF

ICA

CIÓ

N P

RÁCT

ICA

S D

EL L

ENG

UA

JE E

N R

ELA

CIÓ

N A

L D

ISEÑ

O C

URR

ICU

LAR

DE

CIU

DA

D A

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NO

MA

DE

BU

ENO

S A

IRES

(CA

BA

)

CAPÍTU

LOCO

NTEN

IDOS

DEL

CAPÍTU

LO

PRÁC

TICAS

DE

LA LECTU

RA

Queh

acer

es g

ener

ales

del l

ecto

r.Qu

ehac

eres

del

lecto

r y

adqu

isició

n de

l siste

ma

de e

scrit

ura.

PRÁC

TICAS

DE

LA E

SCRITU

RAQu

ehac

eres

gen

erale

s de

l esc

rito,

estr

ateg

ias

discu

rsivas

y rec

urso

s lin

güístic

os y

la a

dquis

ición

del

siste

ma d

e es

critur

a y

orto

graf

ía.

HABL

AR E

N LA

ESC

UELA

Queh

acer

es d

el ha

blant

e y

del

oyen

te.

1fAMILIA

Cuen

to: “

Rulo

de

preg

unta

s”, d

e G

raci

ela

Vega

.

Com

pres

ión

lect

ora.

Ord

en a

lfabé

tico.

Trab

alen

guas

.

Gru

po c

onso

nánt

ico

TR.

Ora

ción

.

Punt

o y

may

úscu

la.

Canc

ión

popu

lar:

“Dué

rmet

e m

i niñ

o”.

Part

icip

ar e

n un

a co

mun

idad

de

lect

ores

de

liter

atur

a:

-com

part

ir la

lect

ura

de u

n te

xto

con

otro

s;

-com

part

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efe

cto

que

una

obra

lite

raria

pro

duce

;

-int

erca

mbi

ar o

pini

ones

sob

re la

his

toria

;

-seg

uir

la le

ctur

a de

l mae

stro

;

-lee

r el

tex

to c

ompl

eto

de p

rinci

pio

a fin

(cu

ento

).

Ant

icip

ar e

l con

teni

do d

el c

uent

o y

verif

icar

lo e

n la

lect

ura.

Aut

ocon

trol

ar la

inte

rpre

taci

ón d

el t

exto

:

-rec

uper

ar e

l hilo

arg

umen

tal v

olvi

endo

atr

ás h

acia

mom

ento

s re

leva

ntes

del

rel

ato,

hac

ia lo

s pe

rson

ajes

y e

l esc

enar

io;

-rec

onoc

er lo

s in

terlo

cuto

res

del t

exto

.

Apo

yars

e en

el c

onoc

imie

nto

de d

istin

tas

mar

cas

gráf

icas

que

no

son

letr

as (

ícon

os, n

úmer

os):

-con

side

rar

los

indi

cios

pro

vist

os p

or e

l tex

to p

ara

antic

ipar

, ve

rific

ar o

rec

tific

ar e

l sig

nific

ado;

-lee

r de

teni

dam

ente

, pre

stan

do a

tenc

ión

a ca

da e

xpre

sión

, es

peci

alm

ente

en

el p

oem

a y

las

canc

ione

s.

Recu

rrir

a la

esc

ritur

a co

n un

pro

pósi

to

dete

rmin

ado.

Tom

ar e

n cu

enta

al d

estin

atar

io.

Revi

sar

el p

ropi

o te

xto

mie

ntra

s se

est

á es

crib

iend

o.

Evita

r re

petic

ione

s in

nece

saria

s.

Cuid

ar la

coh

eren

cia

a lo

larg

o de

l tex

to.

Inco

rpor

ar d

istin

tos

sign

os d

e pu

ntua

ción

par

a fa

vore

cer

la le

ctur

a (p

unto

y m

ayús

cula

).

Usa

r es

critu

ras

cono

cida

s pa

ra p

rodu

cir

nuev

as.

Revi

sar

el p

ropi

o te

xto

mie

ntra

s se

est

á es

crib

iend

o.

Cuid

ar la

ort

ogra

fía u

tiliz

ando

los

med

ios

a di

spos

ició

n.

Revi

sar

la o

rtog

rafía

ant

es d

e en

treg

ar u

n es

crito

.

Escu

char

las

inte

rven

cion

es d

e lo

s ot

ros.

Nar

rar/

escu

char

his

toria

s.

Agr

egar

u o

miti

r de

talle

s pa

ra h

acer

más

in

tere

sant

e el

rel

ato.

Com

enta

r/so

licita

r y

eval

uar

com

enta

rios.

Extr

aer

conc

lusi

ones

a p

artir

de

lo le

ído.

Com

part

ir se

mej

anza

s y

dife

renc

ias

entr

e la

pr

opia

exp

erie

ncia

y lo

que

ha

leíd

o.

2CU

ERPO

HU

MANO

Cuen

to: “

Tort

illa

de p

apas

”, d

e Sa

ndra

Si

emen

s.

Com

pren

sión

lect

ora.

Copi

ado

de r

ecet

a.

Gru

pos

ca, c

o, c

u, q

ue, q

ui.

Estr

uctu

ra n

arra

tiva

del c

uent

o. O

rden

.

Escr

itura

col

ectiv

a de

un

cuen

to.

Plan

de

escr

itura

.

Adi

vina

nzas

. Rim

as.

Gru

pos

FL y

FR.

Fam

ilia

de p

alab

ras.

Part

icip

ar e

n un

a co

mun

idad

de

lect

ores

de

liter

atur

a:

-com

part

ir la

lect

ura

de u

n te

xto

con

otro

s;

-com

part

ir el

efe

cto

que

una

obra

lite

raria

pro

duce

;

-int

erca

mbi

ar o

pini

ones

sob

re la

his

toria

;

-seg

uir

la le

ctur

a de

l mae

stro

;

-lee

r el

tex

to c

ompl

eto

de p

rinci

pio

a fin

(cu

ento

).

Ant

icip

ar e

l con

teni

do d

el c

uent

o y

verif

icar

lo e

n la

lect

ura.

Aut

ocon

trol

ar la

inte

rpre

taci

ón d

el t

exto

:

-rec

uper

ar e

l hilo

arg

umen

tal v

olvi

endo

atr

ás h

acia

mom

ento

s re

leva

ntes

del

rel

ato,

hac

ia lo

s pe

rson

ajes

y e

l esc

enar

io;

-rec

onoc

er lo

s in

terlo

cuto

res

del t

exto

.

Apo

yars

e en

el c

onoc

imie

nto

de d

istin

tas

mar

cas

gráf

icas

que

no

son

letr

as (

ícon

os, n

úmer

os):

-con

side

rar

los

indi

cios

pro

vist

os p

or e

l tex

to p

ara

antic

ipar

, ve

rific

ar o

rec

tific

ar e

l sig

nific

ado;

-tom

ar e

n cu

enta

las

pist

as q

ue e

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to o

frec

e pa

ra a

ntic

ipar

un

des

enla

ce (

cuen

to d

e su

spen

so)

o so

luci

ón (

adiv

inan

za).

Recu

rrir

a la

esc

ritur

a co

n un

pro

pósi

to

dete

rmin

ado.

Tom

ar e

n cu

enta

al d

estin

atar

io.

Cons

ulta

r co

n ot

ros

mie

ntra

s se

esc

ribe.

Revi

sar

el p

ropi

o te

xto

mie

ntra

s se

est

á es

crib

iend

o.

Evita

r re

petic

ione

s in

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saria

s.

Cuid

ar la

coh

eren

cia

a lo

larg

o de

l tex

to.

Inco

rpor

ar d

istin

tos

sign

os d

e pu

ntua

ción

par

a fa

vore

cer

la le

ctur

a.

Dic

tar.

Escr

ibir

con

otro

s.

Usa

r es

critu

ras

cono

cida

s pa

ra p

rodu

cir

nuev

as:

repe

rtor

io d

e pa

labr

as q

ue tie

nen

los

grup

os

cons

onán

ticos

ca,

co,

cu,

que

,qui

/ fl

, fr.

Fam

ilia

de p

alab

ras.

Revi

sar

el tex

to c

olec

tivo

mie

ntra

s se

est

á es

crib

iend

o.

Cuid

ar la

ort

ogra

fía u

tiliz

ando

los

med

ios

a di

spos

ició

n.

Revi

sar

la o

rtog

rafía

ant

es d

e en

treg

ar u

n es

crito

.

Escu

char

las

inte

rven

cion

es d

e lo

s ot

ros.

Nar

rar/

escu

char

his

toria

s.

Agr

egar

u o

miti

r de

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s pa

ra h

acer

más

in

tere

sant

e el

rel

ato.

Com

enta

r/so

licita

r y

eval

uar

com

enta

rios.

Extr

aer

conc

lusi

ones

a p

artir

de

lo le

ído.

Com

part

ir se

mej

anza

s y

dife

renc

ias

entr

e la

pr

opia

exp

erie

ncia

y lo

que

ha

leíd

o.

PLA

NIF

ICA

CIÓ

N P

RÁCT

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S D

EL L

ENG

UA

JE E

N R

ELA

CIÓ

N A

L D

ISEÑ

O C

URR

ICU

LAR

DE

CIU

DA

D A

UTÓ

NO

MA

DE

BU

ENO

S A

IRES

(CA

BA

)

HABL

AR E

N LA

ESC

UELA

Queh

acer

es d

el ha

blant

e y

del

PLA

NIF

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CIÓ

N P

RÁCT

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S D

EL L

ENG

UA

JE E

N R

ELA

CIÓ

N A

L D

ISEÑ

O C

URR

ICU

LAR

DE

CIU

DA

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NO

MA

DE

BU

ENO

S A

IRES

(CA

BA

)

HABL

AR E

N LA

ESC

UELA

PRÁ C

TI CA S

DEL LE

N GUA

JE

P12-GD-BicilibrosII-Golum.indd 18 1/7/2013 12:20:25 PM

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19

PLA

NIF

ICA

CIÓ

N P

RÁCT

ICA

S D

EL L

ENG

UA

JE E

N R

ELA

CIÓ

N A

L D

ISEÑ

O C

URR

ICU

LAR

DE

CIU

DA

D A

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NO

MA

DE

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ENO

S A

IRES

(CA

BA

)

CAPÍTU

LOCO

NTEN

IDOS

DEL

CAPÍTU

LO

PRÁC

TICAS

DE

LA LECTU

RA

Queh

acer

es g

ener

ales

del l

ecto

r.Qu

ehac

eres

del

lecto

r y

adqu

isició

n de

l siste

ma

de e

scrit

ura.

PRÁC

TICAS

DE

LA E

SCRITU

RAQu

ehac

eres

gen

erale

s de

l esc

rito,

estr

ateg

ias

discu

rsivas

y rec

urso

s lin

güístic

os y

la a

dquis

ición

del

siste

ma d

e es

critur

a y

orto

graf

ía.

HABL

AR E

N LA

ESC

UELA

Queh

acer

es d

el ha

blant

e y

del

oyen

te.

3PLAN

TAS

Y AN

IMAL

ES

Fábu

la: “

El r

atón

de

cam

po y

el r

atón

de

ciu

dad”

, ada

ptac

ión

de u

na f

ábul

a de

Es

opo

por

Ana

bella

Tal

pone

.

Com

pren

sión

lect

ora.

Escr

itura

a p

artir

de

un c

uent

o: c

arta

.

Not

a en

cicl

opéd

ica.

Prop

ósito

s le

ctor

es.

Uso

de

R y

RR.

Sust

antiv

os p

ropi

os y

com

unes

.

Uso

de

may

úscu

la.

Gén

ero

y nú

mer

o de

los

sust

antiv

os.

Afic

hes.

Chis

tes.

Gru

pos

GL

y G

R.

Part

icip

ar e

n un

a co

mun

idad

de

lect

ores

de

liter

atur

a:

-com

part

ir la

lect

ura

de u

n te

xto

con

otro

s;

-com

part

ir el

efe

cto

que

una

obra

lite

raria

pro

duce

;

-int

erca

mbi

ar o

pini

ones

sob

re la

his

toria

;

-seg

uir

la le

ctur

a de

l mae

stro

;

-lee

r el

tex

to c

ompl

eto

de p

rinci

pio

a fin

(fá

bula

).

Ant

icip

ar e

l con

teni

do d

el r

elat

o y

verif

icar

lo e

n la

lect

ura.

Empl

ear

cono

cim

ient

os a

cerc

a de

l gén

ero

para

pre

cisa

r la

s an

ticip

acio

nes

y en

rique

cer

las

inte

rpre

taci

ones

:

-ant

icip

ar s

obre

la b

ase

que

se t

iene

de

ese

géne

ro o

aut

or.

Aut

ocon

trol

ar la

inte

rpre

taci

ón d

el t

exto

:

-rec

uper

ar e

l hilo

arg

umen

tal v

olvi

endo

atr

ás h

acia

mom

ento

s re

leva

ntes

del

rel

ato,

hac

ia lo

s pe

rson

ajes

, el e

scen

ario

, m

oral

eja;

-rec

onoc

er lo

s in

terlo

cuto

res

del t

exto

.

Apo

yars

e en

el c

onoc

imie

nto

de d

istin

tas

mar

cas

gráf

icas

que

no

son

letr

as (

ícon

os, n

úmer

os):

-con

side

rar

los

indi

cios

pro

vist

os p

or e

l tex

to p

ara

antic

ipar

, ve

rific

ar o

rec

tific

ar e

l sig

nific

ado.

Recu

rrir

a la

esc

ritur

a co

n un

pro

pósi

to

dete

rmin

ado.

Tom

ar e

n cu

enta

al d

estin

atar

io.

Cons

ulta

r co

n ot

ros

mie

ntra

s se

esc

ribe.

Revi

sar e

l pro

pio

text

o m

ient

ras

se e

stá

escr

ibie

ndo.

Evita

r re

petic

ione

s in

nece

saria

s.

Cuid

ar la

coh

eren

cia

a lo

larg

o de

l tex

to (

géne

ro

y nú

mer

o de

los

sust

antiv

os).

Inco

rpor

ar d

istin

tos

sign

os d

e pu

ntua

ción

par

a fa

vore

cer

la le

ctur

a.

Dic

tar.

Escr

ibir

solo

o c

on o

tros

.

Usa

r es

critu

ras

cono

cida

s pa

ra p

rodu

cir

nuev

as:

repe

rtor

io d

e pa

labr

as q

ue p

osee

n lo

s gr

upos

gl

, gr

/ r,

rr.

Revi

sar

el p

ropi

o te

xto

mie

ntra

s se

est

á es

crib

iend

o.

Cuid

ar la

ort

ogra

fía u

tiliz

ando

los

med

ios

a di

spos

ició

n. U

so d

e m

ayús

cula

.

Revi

sar

la o

rtog

rafía

ant

es d

e en

treg

ar u

n es

crito

.

Escu

char

las

inte

rven

cion

es d

e lo

s ot

ros.

Nar

rar/

escu

char

his

toria

s.

Com

enta

r/so

licita

r y

eval

uar

com

enta

rios.

Extr

aer

conc

lusi

ones

a p

artir

de

lo le

ído.

Com

part

ir se

mej

anza

s y

dife

renc

ias

entr

e la

pr

opia

exp

erie

ncia

y lo

que

ha

leíd

o.

4MA

TERIA

LES

Poes

ía: “

El s

uper

mer

cado

”, d

e D

ougl

as

Wrig

ht.

Com

pren

sión

lect

ora.

Rim

as.

Cual

idad

es.

Gru

pos

BL y

BR.

Gru

pos

NV

y M

B.

Adj

etiv

os.

Afic

he p

ublic

itario

.

Conc

orda

ncia

ent

re a

djet

ivos

y

sust

antiv

os.

Calig

ram

as.

Text

os in

form

ativ

os.

Part

icip

ar e

n un

a co

mun

idad

de

lect

ores

de

liter

atur

a:

-com

part

ir la

lect

ura

de u

n te

xto

con

otro

s;

-com

part

ir el

efe

cto

que

una

obra

lite

raria

pro

duce

;

-seg

uir

la le

ctur

a de

l m

aest

ro.

Empl

ear

cono

cim

ient

os a

cerc

a de

l gén

ero

para

pre

cisa

r la

s an

ticip

acio

nes

y en

rique

cer

las

inte

rpre

taci

ones

:

-ant

icip

ar s

obre

la b

ase

que

se t

iene

de

ese

géne

ro;

-con

side

rar

los

indi

cios

pro

vist

os p

or e

l tex

to p

ara

antic

ipar

, ve

rific

ar o

rec

tific

ar e

l sig

nific

ado;

-lee

r de

teni

dam

ente

, pre

stan

do a

tenc

ión

a ca

da e

xpre

sión

, es

peci

alm

ente

en

el p

oem

a.

Recu

rrir

a la

esc

ritur

a co

n un

pro

pósi

to

dete

rmin

ado.

Tom

ar e

n cu

enta

al d

estin

atar

io.

Cons

ulta

r co

n ot

ros

mie

ntra

s se

esc

ribe.

Revi

sar e

l pro

pio

text

o m

ient

ras

se e

stá

escr

ibie

ndo.

Evita

r re

petic

ione

s in

nece

saria

s.

Cuid

ar la

coh

eren

cia

a lo

larg

o de

l tex

to.

Inco

rpor

ar d

istin

tos

sign

os d

e pu

ntua

ción

par

a fa

vore

cer

la le

ctur

a.

Dic

tar.

Escr

ibir

solo

o c

on o

tros

.

Usa

r es

critu

ras

cono

cida

s pa

ra p

rodu

cir

nuev

as:

repe

rtor

io d

e pa

labr

as q

ue c

omie

nzan

con

l, m

, p.

Revi

sar

el p

ropi

o te

xto

mie

ntra

s se

est

á es

crib

iend

o.

Cuid

ar la

ort

ogra

fía u

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ando

los

med

ios

a di

spos

ició

n.

Revi

sar

la o

rtog

rafía

ant

es d

e en

treg

ar u

n es

crito

.

Escu

char

las

inte

rven

cion

es d

e lo

s ot

ros.

Nar

rar/

escu

char

his

toria

s.

Agr

egar

u o

miti

r de

talle

s pa

ra h

acer

más

in

tere

sant

e el

rel

ato.

Com

enta

r/so

licita

r y

eval

uar

com

enta

rios.

Extr

aer

conc

lusi

ones

a p

artir

de

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ído.

Com

part

ir se

mej

anza

s y

dife

renc

ias

entr

e la

pr

opia

exp

erie

ncia

y lo

que

ha

leíd

o.

P12-GD-BicilibrosII-Golum.indd 19 1/7/2013 12:20:25 PM

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20

PLA

NIF

ICA

CIÓ

N P

RÁCT

ICA

S D

EL L

ENG

UA

JE E

N R

ELA

CIÓ

N A

L D

ISEÑ

O C

URR

ICU

LAR

DE

CIU

DA

D A

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NO

MA

DE

BU

ENO

S A

IRES

(CA

BA

)

CAPÍTU

LOCO

NTEN

IDOS

DEL

CAPÍTU

LO

PRÁC

TICAS

DE

LA LECTU

RA

Queh

acer

es g

ener

ales

del l

ecto

r.Qu

ehac

eres

del

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r y

adqu

isició

n de

l siste

ma

de e

scrit

ura.

PRÁC

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DE

LA E

SCRITU

RAQu

ehac

eres

gen

erale

s de

l esc

rito,

estr

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ias

discu

rsivas

y rec

urso

s lin

güístic

os y

la a

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ición

del

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ma d

e es

critur

a y

orto

graf

ía.

HABL

AR E

N LA

ESC

UELA

Queh

acer

es d

el ha

blant

e y

del

oyen

te.

5LO

S TR

ABAJOS

Cuen

to: “

La h

ija d

el m

olin

ero”

, de

los

herm

anos

Grim

m, v

ersi

ón d

e Fr

anco

Va

ccar

ini.

Com

pren

sión

lect

ora.

Reco

nstr

ucci

ón d

e la

his

toria

en

viñe

tas.

Los

cuen

tos

mar

avill

osos

.

Plur

al d

e pa

labr

as t

erm

inad

as e

n Z.

Text

os in

form

ativ

os: n

otic

ia.

Verb

os. L

os v

erbo

s en

la n

arra

ción

.

Escr

itura

con

un

prop

ósito

.

Uso

de

la G

.

Text

o in

stru

ctiv

o. P

rodu

cció

n es

crita

gr

upal

.

Part

icip

ar e

n un

a co

mun

idad

de

lect

ores

de

liter

atur

a:

-com

part

ir la

lect

ura

de u

n te

xto

con

otro

s;

-com

part

ir el

efe

cto

que

una

obra

lite

raria

pro

duce

;

-int

erca

mbi

ar o

pini

ones

sob

re la

his

toria

;

-seg

uir

la le

ctur

a de

l m

aest

ro;

-lee

r el

tex

to c

ompl

eto

de p

rinci

pio

a fin

(cu

ento

).

Ant

icip

ar e

l con

teni

do d

el c

uent

o y

verif

icar

lo e

n la

lect

ura.

Empl

ear

cono

cim

ient

os a

cerc

a de

l aut

or y

del

gén

ero

para

pr

ecis

ar la

s an

ticip

acio

nes

y en

rique

cer

las

inte

rpre

taci

ones

:

-ant

icip

ar s

obre

la b

ase

que

se t

iene

de

ese

géne

ro o

aut

or.

Aut

ocon

trol

ar la

inte

rpre

taci

ón d

el t

exto

:

-rec

uper

ar e

l hilo

arg

umen

tal v

olvi

endo

atr

ás h

acia

mom

ento

s re

leva

ntes

del

rel

ato,

hac

ia lo

s pe

rson

ajes

y e

l esc

enar

io;

-rec

onoc

er lo

s in

terlo

cuto

res

del t

exto

.

Apo

yars

e en

el c

onoc

imie

nto

de d

istin

tas

mar

cas

gráf

icas

que

no

son

letr

as (

ícon

os, n

úmer

os):

-con

side

rar

los

indi

cios

pro

vist

os p

or e

l tex

to p

ara

antic

ipar

, ve

rific

ar o

rec

tific

ar e

l sig

nific

ado.

Recu

rrir

a la

esc

ritur

a co

n un

pro

pósi

to

dete

rmin

ado.

Tom

ar e

n cu

enta

al d

estin

atar

io.

Cons

ulta

r co

n ot

ros

mie

ntra

s se

esc

ribe.

Revi

sar

el p

ropi

o te

xto

mie

ntra

s se

est

á es

crib

iend

o.

Evita

r re

petic

ione

s in

nece

saria

s.

Cuid

ar la

coh

eren

cia

a lo

larg

o de

l tex

to: t

iem

pos

verb

ales

usa

dos

en la

nar

raci

ón.

Inco

rpor

ar d

istin

tos

sign

os d

e pu

ntua

ción

par

a fa

vore

cer

la le

ctur

a.

Escr

ibir

con

otro

s.

Usa

r es

critu

ras

cono

cida

s pa

ra p

rodu

cir

nuev

as:

repe

rtor

io d

e pa

labr

as q

ue c

ambi

an la

z p

or c

de

lant

e de

e, i

. Pal

abra

s co

n g.

Revi

sar

el p

ropi

o te

xto

mie

ntra

s se

est

á es

crib

iend

o.

Cuid

ar la

ort

ogra

fía u

tiliz

ando

los

med

ios

a di

spos

ició

n.

Revi

sar

la o

rtog

rafía

ant

es d

e en

treg

ar u

n es

crito

.

Escu

char

las

inte

rven

cion

es d

e lo

s ot

ros.

Nar

rar/

escu

char

his

toria

s.

Agr

egar

u o

miti

r de

talle

s pa

ra h

acer

más

in

tere

sant

e el

rel

ato.

Com

enta

r/so

licita

r y

eval

uar

com

enta

rios.

Extr

aer

conc

lusi

ones

a p

artir

de

lo le

ído.

Com

part

ir se

mej

anza

s y

dife

renc

ias

entr

e la

pr

opia

exp

erie

ncia

y lo

que

ha

leíd

o.

6MO

VIMIEN

TO,

TRAY

ECTO

RIA

Leye

nda:

“Lo

s gr

itos

de lo

s lo

ros

y de

lo

s gu

acam

ayos

”, le

yend

a qu

echu

a,

vers

ión

de M

arce

la G

iunt

a.

Com

pren

sión

lect

ora.

Ela

bora

r pr

egun

tas.

Diá

logo

ent

re lo

s pe

rson

ajes

.

Escr

itura

de

un c

uent

o a

part

ir de

un

pers

onaj

e de

otr

o cu

ento

.

Sign

os d

e in

terr

ogac

ión

y de

ex

clam

ació

n.

La d

escr

ipci

ón.

Dim

inut

ivos

y a

umen

tativ

os.

Gre

guer

ías.

Ord

en a

lfabé

tico

de la

s pa

labr

as.

Text

o in

stru

ctiv

o. P

rodu

cció

n es

crita

gr

upal

.

Part

icip

ar e

n un

a co

mun

idad

de

lect

ores

de

liter

atur

a:

-com

part

ir la

lect

ura

de u

n te

xto

con

otro

s;

-com

part

ir el

efe

cto

que

una

obra

lite

raria

pro

duce

;

-int

erca

mbi

ar o

pini

ones

sob

re la

his

toria

;

-seg

uir

la le

ctur

a de

l mae

stro

;

-lee

r el

tex

to c

ompl

eto

de p

rinci

pio

a fin

(le

yend

a).

Ant

icip

ar e

l con

teni

do d

e la

his

toria

y v

erifi

carlo

en

la le

ctur

a.

Empl

ear

cono

cim

ient

os a

cerc

a de

l gén

ero

para

pre

cisa

r la

s an

ticip

acio

nes

y en

rique

cer

las

inte

rpre

taci

ones

:

-ant

icip

ar s

obre

la b

ase

que

se t

iene

de

ese

géne

ro.

Aut

ocon

trol

ar la

inte

rpre

taci

ón d

el t

exto

:

-rec

uper

ar e

l hilo

arg

umen

tal v

olvi

endo

atr

ás h

acia

mom

ento

s re

leva

ntes

del

rel

ato,

hac

ia lo

s pe

rson

ajes

, el e

scen

ario

, el

final

y la

ens

eñan

za;

-rec

onoc

er lo

s in

terlo

cuto

res

del t

exto

;

-con

side

rar

los

indi

cios

pro

vist

os p

or e

l tex

to p

ara

antic

ipar

, ve

rific

ar o

rec

tific

ar e

l sig

nific

ado.

Recu

rrir

a la

esc

ritur

a co

n un

pro

pósi

to

dete

rmin

ado.

Tom

ar e

n cu

enta

al d

estin

atar

io.

Cons

ulta

r co

n ot

ros

mie

ntra

s se

esc

ribe.

Revi

sar e

l pro

pio

text

o m

ient

ras

se e

stá

escr

ibie

ndo.

Evita

r re

petic

ione

s in

nece

saria

s.

Cuid

ar la

coh

eren

cia

a lo

larg

o de

l tex

to.

Inco

rpor

ar d

istin

tos

sign

os d

e pu

ntua

ción

par

a fa

vore

cer

la le

ctur

a: s

igno

s de

inte

rrog

ació

n y

excl

amac

ión.

Dic

tar.

Escr

ibir

con

otro

s.

Usa

r es

critu

ras

cono

cida

s pa

ra p

rodu

cir

nuev

as.

Revi

sar

el p

ropi

o te

xto

mie

ntra

s se

est

á es

crib

iend

o.

Cuid

ar la

ort

ogra

fía u

tiliz

ando

los

med

ios

a di

spos

ició

n.

Revi

sar

la o

rtog

rafía

ant

es d

e en

treg

ar u

n es

crito

.

Escu

char

las

inte

rven

cion

es d

e lo

s ot

ros.

Nar

rar/

escu

char

his

toria

s.

Agr

egar

u o

miti

r de

talle

s pa

ra h

acer

más

in

tere

sant

e el

rel

ato.

Com

enta

r/so

licita

r y

eval

uar

com

enta

rios.

Extr

aer

conc

lusi

ones

a p

artir

de

lo le

ído.

Com

part

ir se

mej

anza

s y

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renc

ias

entr

e la

pr

opia

exp

erie

ncia

y lo

que

ha

leíd

o.

PLA

NIF

ICA

CIÓ

N P

RÁCT

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S D

EL L

ENG

UA

JE E

N R

ELA

CIÓ

N A

L D

ISEÑ

O C

URR

ICU

LAR

DE

CIU

DA

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UTÓ

NO

MA

DE

BU

ENO

S A

IRES

(CA

BA

)

HABL

AR E

N LA

ESC

UELA

Queh

acer

es d

el ha

blant

e y

del

PLA

NIF

ICA

CIÓ

N P

RÁCT

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S D

EL L

ENG

UA

JE E

N R

ELA

CIÓ

N A

L D

ISEÑ

O C

URR

ICU

LAR

DE

CIU

DA

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NO

MA

DE

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ENO

S A

IRES

(CA

BA

)

HABL

AR E

N LA

ESC

UELA

PRÁ C

TI CA S

DEL LE

N GUA

JE

P12-GD-BicilibrosII-Golum.indd 20 1/7/2013 12:20:26 PM

Page 16: S E J AC UTI GC ENÁ L EJE: REFLEXIÓN SOBRE LA … · Nota enciclopédica. Propósitos lectores. Uso de R y RR. Sustantivos ... Grupos BL y BR. Grupos NV y MB ... La lectura compartida

21

PLA

NIF

ICA

CIÓ

N P

RÁCT

ICA

S D

EL L

ENG

UA

JE E

N R

ELA

CIÓ

N A

L D

ISEÑ

O C

URR

ICU

LAR

DE

CIU

DA

D A

UTÓ

NO

MA

DE

BU

ENO

S A

IRES

(CA

BA

)

CAPÍTU

LOCO

NTEN

IDOS

DEL

CAPÍTU

LO

PRÁC

TICAS

DE

LA LECTU

RA

Queh

acer

es g

ener

ales

del l

ecto

r.Qu

ehac

eres

del

lecto

r y

adqu

isició

n de

l siste

ma

de e

scrit

ura.

PRÁC

TICAS

DE

LA E

SCRITU

RAQu

ehac

eres

gen

erale

s de

l esc

rito, e

s-tr

ateg

ias

discu

rsivas

y rec

urso

s lin

-gü

ístic

os y

la a

dquis

ición

del

siste

ma

de e

scrit

ura

y or

togr

afía.

HABL

AR E

N LA

ESC

UELA

Queh

acer

es d

el ha

blant

e y

del

oyen

te.

7TR

ANSP

ORTE

DE

PAS

AJER

OS

Poes

ía: “

Qui

ero

ser

capi

tán”

, de

Hug

o M

idón

y C

arlo

s G

iann

i.

Com

pren

sión

lect

ora.

Copi

ado

de u

na p

arte

de

text

o.

La c

oma.

Enu

mer

acio

nes.

Verb

os. T

iem

pos

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ales

.

Term

inac

ión

ABA

.

La b

iogr

afía

.

El d

icci

onar

io.

Prod

ucci

ón e

scrit

a de

bio

graf

ía.

Part

icip

ar e

n un

a co

mun

idad

de

lect

ores

de

liter

atur

a:

-com

part

ir la

lect

ura

de u

n te

xto

con

otro

s;

-com

part

ir el

efe

cto

que

una

obra

lite

raria

pro

duce

;

-int

erca

mbi

ar o

pini

ones

sob

re e

l tex

to le

ído;

-seg

uir

la le

ctur

a de

l m

aest

ro.

Ant

icip

ar e

l con

teni

do d

el c

uent

o y

verif

icar

lo e

n la

lect

ura.

Empl

ear

cono

cim

ient

os a

cerc

a de

l gén

ero

para

pre

cisa

r la

s an

ticip

acio

nes

y en

rique

cer

las

inte

rpre

taci

ones

:

-ant

icip

ar s

obre

la b

ase

que

se t

iene

de

ese

géne

ro.

Aut

ocon

trol

ar la

inte

rpre

taci

ón d

el t

exto

:

-rec

uper

ar e

l hilo

arg

umen

tal v

olvi

endo

atr

ás h

acia

mom

ento

s re

leva

ntes

del

rel

ato,

hac

ia lo

s pe

rson

ajes

y e

l esc

enar

io;

-rec

onoc

er lo

s in

terlo

cuto

res

del t

exto

.

Apo

yars

e en

el c

onoc

imie

nto

de d

istin

tas

mar

cas

gráf

icas

que

no

son

letr

as (

ícon

os, n

úmer

os):

-con

side

rar

los

indi

cios

pro

vist

os p

or e

l tex

to p

ara

antic

ipar

, ve

rific

ar o

rec

tific

ar e

l sig

nific

ado.

-lee

r de

teni

dam

ente

, pre

stan

do a

tenc

ión

a ca

da e

xpre

sión

, es

peci

alm

ente

en

el p

oem

a.

Recu

rrir

a la

esc

ritur

a co

n un

pro

pósi

to

dete

rmin

ado.

Tom

ar e

n cu

enta

al d

estin

atar

io.

Cons

ulta

r co

n ot

ros

mie

ntra

s se

esc

ribe.

Revi

sar

el p

ropi

o te

xto

mie

ntra

s se

est

á es

crib

iend

o.

Evita

r re

petic

ione

s in

nece

saria

s.

Cuid

ar la

coh

eren

cia

a lo

larg

o de

l tex

to.

Inco

rpor

ar d

istin

tos

sign

os d

e pu

ntua

ción

par

a fa

vore

cer

la le

ctur

a: la

com

a en

enu

mer

acio

nes.

Escr

ibir

solo

.

Usa

r es

critu

ras

cono

cida

s pa

ra p

rodu

cir

nuev

as:

repe

rtor

io d

e ve

rbos

que

ter

min

an e

n A

BA.

Revi

sar

el p

ropi

o te

xto

mie

ntra

s se

est

á es

crib

iend

o.

Cuid

ar la

ort

ogra

fía u

tiliz

ando

los

med

ios

a di

spos

ició

n. U

so d

el d

icci

onar

io.

Revi

sar

la o

rtog

rafía

ant

es d

e en

treg

ar u

n es

crito

.

Escu

char

las

inte

rven

cion

es d

e lo

s ot

ros.

Nar

rar/

escu

char

his

toria

s.

Agr

egar

u o

miti

r de

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s pa

ra h

acer

más

in

tere

sant

e el

rel

ato.

Com

enta

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licita

r y

eval

uar

com

enta

rios.

Extr

aer

conc

lusi

ones

a p

artir

de

lo le

ído.

Com

part

ir se

mej

anza

s y

dife

renc

ias

entr

e la

pr

opia

exp

erie

ncia

y lo

que

ha

leíd

o.

8UN

IVERS

O

Cuen

to: “

En b

arco

a V

enus

”, d

e Lu

cian

o Sa

raci

no.

Com

pren

sión

lect

ora.

El t

exto

tea

tral

.

Raya

de

diál

ogo.

Sinó

nim

os.

Ant

ónim

os.

La h

isto

rieta

.

Part

icip

ar e

n un

a co

mun

idad

de

lect

ores

de

liter

atur

a:

-com

part

ir la

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ura

de u

n te

xto

con

otro

s;

-com

part

ir el

efe

cto

que

una

obra

lite

raria

pro

duce

;

-int

erca

mbi

ar o

pini

ones

sob

re la

his

toria

;

-seg

uir

la le

ctur

a de

l mae

stro

;

-lee

r el

tex

to c

ompl

eto

de p

rinci

pio

a fin

(cu

ento

).

Ant

icip

ar e

l con

teni

do d

el c

uent

o y

verif

icar

lo e

n la

lect

ura.

Empl

ear

cono

cim

ient

os a

cerc

a de

l gén

ero

para

pre

cisa

r la

s an

ticip

acio

nes

y en

rique

cer

las

inte

rpre

taci

ones

:

-ant

icip

ar s

obre

la b

ase

que

se t

iene

de

ese

géne

ro.

Aut

ocon

trol

ar la

inte

rpre

taci

ón d

el t

exto

:

-rec

uper

ar e

l hilo

arg

umen

tal v

olvi

endo

atr

ás h

acia

mom

ento

s re

leva

ntes

del

rel

ato,

hac

ia lo

s pe

rson

ajes

y e

l esc

enar

io;

-rec

onoc

er lo

s in

terlo

cuto

res

del t

exto

.

Apo

yars

e en

el c

onoc

imie

nto

de d

istin

tas

mar

cas

gráf

icas

que

no

son

letr

as (

ícon

os, n

úmer

os):

-con

side

rar

los

indi

cios

pro

vist

os p

or e

l tex

to p

ara

antic

ipar

, ve

rific

ar o

rec

tific

ar e

l sig

nific

ado.

-Ade

cuar

la o

rient

ació

n de

la le

ctur

a a

las

conv

enci

ones

pr

opia

s de

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ero

(his

torie

ta, g

uión

tea

tral

).

Recu

rrir

a la

esc

ritur

a co

n un

pro

pósi

to

dete

rmin

ado.

Tom

ar e

n cu

enta

al d

estin

atar

io.

Cons

ulta

r co

n ot

ros

mie

ntra

s se

esc

ribe.

Revi

sar

el p

ropi

o te

xto

mie

ntra

s se

est

á es

crib

iend

o.

Evita

r re

petic

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s in

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saria

s.

Cuid

ar la

coh

eren

cia

a lo

larg

o de

l tex

to.

Inco

rpor

ar d

istin

tos

sign

os d

e pu

ntua

ción

par

a fa

vore

cer

la le

ctur

a: r

aya

de d

iálo

go.

Escr

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